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  full_name: Goller, Michael
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  ama: 'Goller M, Hilkenmeier F. PLS-Based Structural Equation Modelling: An Alternative
    Approach to Estimating Complex Relationships Between Unobserved Constructs. In:
    <i>Methods for Researching Professional Learning and Development</i>. Springer
    International Publishing; 2022. doi:<a href="https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_12">10.1007/978-3-031-08518-5_12</a>'
  apa: 'Goller, M., &#38; Hilkenmeier, F. (2022). PLS-Based Structural Equation Modelling:
    An Alternative Approach to Estimating Complex Relationships Between Unobserved
    Constructs. In <i>Methods for Researching Professional Learning and Development</i>.
    Springer International Publishing. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_12">https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_12</a>'
  bibtex: '@inbook{Goller_Hilkenmeier_2022, place={Cham}, title={PLS-Based Structural
    Equation Modelling: An Alternative Approach to Estimating Complex Relationships
    Between Unobserved Constructs}, DOI={<a href="https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_12">10.1007/978-3-031-08518-5_12</a>},
    booktitle={Methods for Researching Professional Learning and Development}, publisher={Springer
    International Publishing}, author={Goller, Michael and Hilkenmeier, Frederic},
    year={2022} }'
  chicago: 'Goller, Michael, and Frederic Hilkenmeier. “PLS-Based Structural Equation
    Modelling: An Alternative Approach to Estimating Complex Relationships Between
    Unobserved Constructs.” In <i>Methods for Researching Professional Learning and
    Development</i>. Cham: Springer International Publishing, 2022. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_12">https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_12</a>.'
  ieee: 'M. Goller and F. Hilkenmeier, “PLS-Based Structural Equation Modelling: An
    Alternative Approach to Estimating Complex Relationships Between Unobserved Constructs,”
    in <i>Methods for Researching Professional Learning and Development</i>, Cham:
    Springer International Publishing, 2022.'
  mla: 'Goller, Michael, and Frederic Hilkenmeier. “PLS-Based Structural Equation
    Modelling: An Alternative Approach to Estimating Complex Relationships Between
    Unobserved Constructs.” <i>Methods for Researching Professional Learning and Development</i>,
    Springer International Publishing, 2022, doi:<a href="https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_12">10.1007/978-3-031-08518-5_12</a>.'
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    and Development, Springer International Publishing, Cham, 2022.'
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  Complex Relationships Between Unobserved Constructs'
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  ama: 'Goller M, Kyndt E, Paloniemi S, Damşa C. Addressing Methodological Challenges
    in Research on Professional Learning and Development. In: <i>Methods for Researching
    Professional Learning and Development</i>. Springer International Publishing;
    2022. doi:<a href="https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_1">10.1007/978-3-031-08518-5_1</a>'
  apa: Goller, M., Kyndt, E., Paloniemi, S., &#38; Damşa, C. (2022). Addressing Methodological
    Challenges in Research on Professional Learning and Development. In <i>Methods
    for Researching Professional Learning and Development</i>. Springer International
    Publishing. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_1">https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_1</a>
  bibtex: '@inbook{Goller_Kyndt_Paloniemi_Damşa_2022, place={Cham}, title={Addressing
    Methodological Challenges in Research on Professional Learning and Development},
    DOI={<a href="https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_1">10.1007/978-3-031-08518-5_1</a>},
    booktitle={Methods for Researching Professional Learning and Development}, publisher={Springer
    International Publishing}, author={Goller, Michael and Kyndt, Eva and Paloniemi,
    Susanna and Damşa, Crina}, year={2022} }'
  chicago: 'Goller, Michael, Eva Kyndt, Susanna Paloniemi, and Crina Damşa. “Addressing
    Methodological Challenges in Research on Professional Learning and Development.”
    In <i>Methods for Researching Professional Learning and Development</i>. Cham:
    Springer International Publishing, 2022. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_1">https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_1</a>.'
  ieee: 'M. Goller, E. Kyndt, S. Paloniemi, and C. Damşa, “Addressing Methodological
    Challenges in Research on Professional Learning and Development,” in <i>Methods
    for Researching Professional Learning and Development</i>, Cham: Springer International
    Publishing, 2022.'
  mla: Goller, Michael, et al. “Addressing Methodological Challenges in Research on
    Professional Learning and Development.” <i>Methods for Researching Professional
    Learning and Development</i>, Springer International Publishing, 2022, doi:<a
    href="https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_1">10.1007/978-3-031-08518-5_1</a>.
  short: 'M. Goller, E. Kyndt, S. Paloniemi, C. Damşa, in: Methods for Researching
    Professional Learning and Development, Springer International Publishing, Cham,
    2022.'
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title: Addressing Methodological Challenges in Research on Professional Learning and
  Development
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  ama: 'Leidig S, Köhler H, Caruso C, Goller M. Q Method: Assessing Subjectivity Through
    Structured Ranking of Items. In: <i>Methods for Researching Professional Learning
    and Development</i>. Springer International Publishing; 2022. doi:<a href="https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_20">10.1007/978-3-031-08518-5_20</a>'
  apa: 'Leidig, S., Köhler, H., Caruso, C., &#38; Goller, M. (2022). Q Method: Assessing
    Subjectivity Through Structured Ranking of Items. In <i>Methods for Researching
    Professional Learning and Development</i>. Springer International Publishing.
    <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_20">https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_20</a>'
  bibtex: '@inbook{Leidig_Köhler_Caruso_Goller_2022, place={Cham}, title={Q Method:
    Assessing Subjectivity Through Structured Ranking of Items}, DOI={<a href="https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_20">10.1007/978-3-031-08518-5_20</a>},
    booktitle={Methods for Researching Professional Learning and Development}, publisher={Springer
    International Publishing}, author={Leidig, Susann and Köhler, Hanna and Caruso,
    Carina and Goller, Michael}, year={2022} }'
  chicago: 'Leidig, Susann, Hanna Köhler, Carina Caruso, and Michael Goller. “Q Method:
    Assessing Subjectivity Through Structured Ranking of Items.” In <i>Methods for
    Researching Professional Learning and Development</i>. Cham: Springer International
    Publishing, 2022. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_20">https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_20</a>.'
  ieee: 'S. Leidig, H. Köhler, C. Caruso, and M. Goller, “Q Method: Assessing Subjectivity
    Through Structured Ranking of Items,” in <i>Methods for Researching Professional
    Learning and Development</i>, Cham: Springer International Publishing, 2022.'
  mla: 'Leidig, Susann, et al. “Q Method: Assessing Subjectivity Through Structured
    Ranking of Items.” <i>Methods for Researching Professional Learning and Development</i>,
    Springer International Publishing, 2022, doi:<a href="https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_20">10.1007/978-3-031-08518-5_20</a>.'
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    Professional Learning and Development, Springer International Publishing, Cham,
    2022.'
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title: 'Q Method: Assessing Subjectivity Through Structured Ranking of Items'
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- first_name: Maikki
  full_name: Pouta, Maikki
  last_name: Pouta
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  ama: 'Steffen B, Pouta M. Participant’s Video Annotations as a Database to Measure
    Professional Development. In: <i>Methods for Researching Professional Learning
    and Development</i>. Springer International Publishing; 2022. doi:<a href="https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_13">10.1007/978-3-031-08518-5_13</a>'
  apa: Steffen, B., &#38; Pouta, M. (2022). Participant’s Video Annotations as a Database
    to Measure Professional Development. In <i>Methods for Researching Professional
    Learning and Development</i>. Springer International Publishing. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_13">https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_13</a>
  bibtex: '@inbook{Steffen_Pouta_2022, place={Cham}, title={Participant’s Video Annotations
    as a Database to Measure Professional Development}, DOI={<a href="https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_13">10.1007/978-3-031-08518-5_13</a>},
    booktitle={Methods for Researching Professional Learning and Development}, publisher={Springer
    International Publishing}, author={Steffen, Bianca and Pouta, Maikki}, year={2022}
    }'
  chicago: 'Steffen, Bianca, and Maikki Pouta. “Participant’s Video Annotations as
    a Database to Measure Professional Development.” In <i>Methods for Researching
    Professional Learning and Development</i>. Cham: Springer International Publishing,
    2022. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_13">https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_13</a>.'
  ieee: 'B. Steffen and M. Pouta, “Participant’s Video Annotations as a Database to
    Measure Professional Development,” in <i>Methods for Researching Professional
    Learning and Development</i>, Cham: Springer International Publishing, 2022.'
  mla: Steffen, Bianca, and Maikki Pouta. “Participant’s Video Annotations as a Database
    to Measure Professional Development.” <i>Methods for Researching Professional
    Learning and Development</i>, Springer International Publishing, 2022, doi:<a
    href="https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_13">10.1007/978-3-031-08518-5_13</a>.
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    and Development, Springer International Publishing, Cham, 2022.'
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  - '9783031085185'
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title: Participant’s Video Annotations as a Database to Measure Professional Development
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  ama: 'Rausch A, Goller M, Steffen B. Uncovering Informal Workplace Learning by Using
    Diaries. In: <i>Methods for Researching Professional Learning and Development</i>.
    Springer International Publishing; 2022. doi:<a href="https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_3">10.1007/978-3-031-08518-5_3</a>'
  apa: Rausch, A., Goller, M., &#38; Steffen, B. (2022). Uncovering Informal Workplace
    Learning by Using Diaries. In <i>Methods for Researching Professional Learning
    and Development</i>. Springer International Publishing. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_3">https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_3</a>
  bibtex: '@inbook{Rausch_Goller_Steffen_2022, place={Cham}, title={Uncovering Informal
    Workplace Learning by Using Diaries}, DOI={<a href="https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_3">10.1007/978-3-031-08518-5_3</a>},
    booktitle={Methods for Researching Professional Learning and Development}, publisher={Springer
    International Publishing}, author={Rausch, Andreas and Goller, Michael and Steffen,
    Bianca}, year={2022} }'
  chicago: 'Rausch, Andreas, Michael Goller, and Bianca Steffen. “Uncovering Informal
    Workplace Learning by Using Diaries.” In <i>Methods for Researching Professional
    Learning and Development</i>. Cham: Springer International Publishing, 2022. <a
    href="https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_3">https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_3</a>.'
  ieee: 'A. Rausch, M. Goller, and B. Steffen, “Uncovering Informal Workplace Learning
    by Using Diaries,” in <i>Methods for Researching Professional Learning and Development</i>,
    Cham: Springer International Publishing, 2022.'
  mla: Rausch, Andreas, et al. “Uncovering Informal Workplace Learning by Using Diaries.”
    <i>Methods for Researching Professional Learning and Development</i>, Springer
    International Publishing, 2022, doi:<a href="https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_3">10.1007/978-3-031-08518-5_3</a>.
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    Learning and Development, Springer International Publishing, Cham, 2022.'
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- first_name: Christian
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  ama: 'Harteis C. Delphi-Technique as a Method for Research on Professional Learning.
    In: <i>Methods for Researching Professional Learning and Development</i>. Springer
    International Publishing; 2022. doi:<a href="https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_16">10.1007/978-3-031-08518-5_16</a>'
  apa: Harteis, C. (2022). Delphi-Technique as a Method for Research on Professional
    Learning. In <i>Methods for Researching Professional Learning and Development</i>.
    Springer International Publishing. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_16">https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_16</a>
  bibtex: '@inbook{Harteis_2022, place={Cham}, title={Delphi-Technique as a Method
    for Research on Professional Learning}, DOI={<a href="https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_16">10.1007/978-3-031-08518-5_16</a>},
    booktitle={Methods for Researching Professional Learning and Development}, publisher={Springer
    International Publishing}, author={Harteis, Christian}, year={2022} }'
  chicago: 'Harteis, Christian. “Delphi-Technique as a Method for Research on Professional
    Learning.” In <i>Methods for Researching Professional Learning and Development</i>.
    Cham: Springer International Publishing, 2022. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_16">https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_16</a>.'
  ieee: 'C. Harteis, “Delphi-Technique as a Method for Research on Professional Learning,”
    in <i>Methods for Researching Professional Learning and Development</i>, Cham:
    Springer International Publishing, 2022.'
  mla: Harteis, Christian. “Delphi-Technique as a Method for Research on Professional
    Learning.” <i>Methods for Researching Professional Learning and Development</i>,
    Springer International Publishing, 2022, doi:<a href="https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5_16">10.1007/978-3-031-08518-5_16</a>.
  short: 'C. Harteis, in: Methods for Researching Professional Learning and Development,
    Springer International Publishing, Cham, 2022.'
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publication: Methods for Researching Professional Learning and Development
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  isbn:
  - '9783031085178'
  - '9783031085185'
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  - 2210-5549
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title: Delphi-Technique as a Method for Research on Professional Learning
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year: '2022'
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_id: '32094'
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- first_name: Michael
  full_name: Goller, Michael
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  last_name: Steffen
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  last_name: Lau
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  ama: 'Goller M, Steffen B, Lau D. Kompetenzerwerb auf der Schulstation: Eine Mixed-Methods-Replikationsstudie.
    <i>Professionalisierung der Gesundheitsberufe Berufliche und hochschulische Bildung
    im Spiegel aktueller Forschung</i>. 2022;(33).'
  apa: 'Goller, M., Steffen, B., &#38; Lau, D. (2022). Kompetenzerwerb auf der Schulstation:
    Eine Mixed-Methods-Replikationsstudie. <i>Professionalisierung der Gesundheitsberufe.
    Berufliche und hochschulische Bildung im Spiegel aktueller Forschung</i>, <i>33</i>.'
  bibtex: '@article{Goller_Steffen_Lau_2022, title={Kompetenzerwerb auf der Schulstation:
    Eine Mixed-Methods-Replikationsstudie}, number={33}, journal={Professionalisierung
    der Gesundheitsberufe. Berufliche und hochschulische Bildung im Spiegel aktueller
    Forschung}, publisher={Franz Steiner Verlag}, author={Goller, Michael and Steffen,
    Bianca and Lau, D.}, year={2022} }'
  chicago: 'Goller, Michael, Bianca Steffen, and D. Lau. “Kompetenzerwerb auf der
    Schulstation: Eine Mixed-Methods-Replikationsstudie.” <i>Professionalisierung
    der Gesundheitsberufe. Berufliche und hochschulische Bildung im Spiegel aktueller
    Forschung</i>, no. 33 (2022).'
  ieee: 'M. Goller, B. Steffen, and D. Lau, “Kompetenzerwerb auf der Schulstation:
    Eine Mixed-Methods-Replikationsstudie,” <i>Professionalisierung der Gesundheitsberufe.
    Berufliche und hochschulische Bildung im Spiegel aktueller Forschung</i>, no.
    33, 2022.'
  mla: 'Goller, Michael, et al. “Kompetenzerwerb auf der Schulstation: Eine Mixed-Methods-Replikationsstudie.”
    <i>Professionalisierung der Gesundheitsberufe. Berufliche und hochschulische Bildung
    im Spiegel aktueller Forschung</i>, no. 33, Franz Steiner Verlag, 2022.'
  short: M. Goller, B. Steffen, D. Lau, Professionalisierung der Gesundheitsberufe.
    Berufliche und hochschulische Bildung im Spiegel aktueller Forschung (2022).
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date_updated: 2022-09-06T11:42:51Z
department:
- _id: '452'
issue: '33'
language:
- iso: ger
publication: Professionalisierung der Gesundheitsberufe. Berufliche und hochschulische
  Bildung im Spiegel aktueller Forschung
publisher: Franz Steiner Verlag
status: public
title: 'Kompetenzerwerb auf der Schulstation: Eine Mixed-Methods-Replikationsstudie'
type: journal_article
user_id: '50788'
year: '2022'
...
---
_id: '33275'
alternative_title:
- Challenges, Applications and Empirical Illustrations
citation:
  ama: Goller M, Kyndt E, Paloniemi S, Damşa C, eds. <i>Methods for Researching Professional
    Learning and Development</i>. Springer International Publishing; 2022. doi:<a
    href="https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5">10.1007/978-3-031-08518-5</a>
  apa: Goller, M., Kyndt, E., Paloniemi, S., &#38; Damşa, C. (Eds.). (2022). <i>Methods
    for Researching Professional Learning and Development</i>. Springer International
    Publishing. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5">https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5</a>
  bibtex: '@book{Goller_Kyndt_Paloniemi_Damşa_2022, place={Cham}, title={Methods for
    Researching Professional Learning and Development}, DOI={<a href="https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5">10.1007/978-3-031-08518-5</a>},
    publisher={Springer International Publishing}, year={2022} }'
  chicago: 'Goller, Michael, Eva Kyndt, Susanna Paloniemi, and Crina Damşa, eds. <i>Methods
    for Researching Professional Learning and Development</i>. Cham: Springer International
    Publishing, 2022. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5">https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5</a>.'
  ieee: 'M. Goller, E. Kyndt, S. Paloniemi, and C. Damşa, Eds., <i>Methods for Researching
    Professional Learning and Development</i>. Cham: Springer International Publishing,
    2022.'
  mla: Goller, Michael, et al., editors. <i>Methods for Researching Professional Learning
    and Development</i>. Springer International Publishing, 2022, doi:<a href="https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5">10.1007/978-3-031-08518-5</a>.
  short: M. Goller, E. Kyndt, S. Paloniemi, C. Damşa, eds., Methods for Researching
    Professional Learning and Development, Springer International Publishing, Cham,
    2022.
date_created: 2022-09-06T16:03:38Z
date_updated: 2022-09-06T16:03:53Z
department:
- _id: '452'
doi: 10.1007/978-3-031-08518-5
editor:
- first_name: Michael
  full_name: Goller, Michael
  id: '30984'
  last_name: Goller
  orcid: 0000-0002-2820-9178
- first_name: Eva
  full_name: Kyndt, Eva
  last_name: Kyndt
- first_name: Susanna
  full_name: Paloniemi, Susanna
  last_name: Paloniemi
- first_name: Crina
  full_name: Damşa, Crina
  last_name: Damşa
language:
- iso: eng
place: Cham
publication_identifier:
  isbn:
  - '9783031085178'
  - '9783031085185'
  issn:
  - 2210-5549
  - 2210-5557
publication_status: published
publisher: Springer International Publishing
status: public
title: Methods for Researching Professional Learning and Development
type: book_editor
user_id: '50788'
year: '2022'
...
---
_id: '33365'
abstract:
- lang: ger
  text: "In der Mehrheit der deutschen Bundesländer ist ein Langzeitpraktikum (Praxissemester)
    Bestandteil der Lehramtsstudiengänge. Es zielt insbesondere darauf, Theorie und
    Praxis miteinander in Beziehung zu setzen. Trotz der gewichtigen Rolle, die den
    Mentor*innen dabei zugeschrieben wird, ist deren Perspektive noch wenig untersucht.
    Die empirisch auffindbaren Unterschiede in der Betreuung Studierender könnten
    u. a. auf unterschiedliche Vorstellungen von der Beziehung zwischen Theorie und
    Praxis seitens der Mentor*innen zurückzuführen sein. Diese Vorstellungen interessieren
    in der im Folgenden dargestellten explorativen Interviewstudie, deren Daten einer
    strukturierenden Inhaltsanalyse unterzogen wurden. Nachstehenden Forschungsfragen
    wird nachgegangen:\r\n\r\n1) Sind die Mentor*innen auf die Aufgabe der Verknüpfung
    von Theorie und Praxis vorbereitet?\r\n\r\n2) Werden in den Erzählungen der Mentor*innen
    zu gelingenden und misslingenden Betreuungserfahrungen Theorie-Praxis-Relationierungsfiguren
    sichtbar, wenn ja, welche und zeigen sich Bemühungen der Verknüpfung von Theorie
    und Praxis?\r\n\r\n3) Werden in den Erzählungen der Mentor*innen zur eigenen Lerngeschichte
    Theorie-Praxis-Relationierungsfiguren sichtbar, wenn ja, welche und welche relative
    Rolle spielt das Ausbildungswissen aus Sicht der Mentor*innen für die Entwicklung
    ihres Könnens?\r\n\r\n4) Welches Wissensverständnis der Mentor*innen zeigt sich
    in den Transkripten und welche Relevanz wird Wissen im Vergleich zu Erfahrung,
    Reflexion von Erfahrung und Persönlichkeit zugeschrieben?\r\n\r\nEs zeigt sich,
    dass die Mentor*innen das Theorie-Praxis-Verhältnis in den Gesprächen selten thematisieren,
    die Begriffe „Wissen“ und „Können“ synonym verwenden und der Erfahrung für die
    Entwicklung von Können eine höhere Relevanz beimessen als dem didaktischen und
    pädagogischen Ausbildungswissen."
author:
- first_name: Carina
  full_name: Caruso, Carina
  last_name: Caruso
- first_name: Georg Hans
  full_name: Neuweg, Georg Hans
  last_name: Neuweg
- first_name: Marlene
  full_name: Wagner, Marlene
  last_name: Wagner
- first_name: Christian
  full_name: Harteis, Christian
  id: '27503'
  last_name: Harteis
  orcid: https://orcid.org/0000-0002-3570-7626
citation:
  ama: 'Caruso C, Neuweg GH, Wagner M, Harteis C. Theorie-Praxis-Relationierung im
    Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen. Eine explorative Studie. <i>Zeitschrift
    für Erziehungswissenschaft</i>. Published online 2022. doi:<a href="https://doi.org/10.1007/s11618-022-01123-x">10.1007/s11618-022-01123-x</a>'
  apa: 'Caruso, C., Neuweg, G. H., Wagner, M., &#38; Harteis, C. (2022). Theorie-Praxis-Relationierung
    im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen. Eine explorative Studie.
    <i>Zeitschrift für Erziehungswissenschaft</i>. <a href="https://doi.org/10.1007/s11618-022-01123-x">https://doi.org/10.1007/s11618-022-01123-x</a>'
  bibtex: '@article{Caruso_Neuweg_Wagner_Harteis_2022, title={Theorie-Praxis-Relationierung
    im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen. Eine explorative Studie},
    DOI={<a href="https://doi.org/10.1007/s11618-022-01123-x">10.1007/s11618-022-01123-x</a>},
    journal={Zeitschrift für Erziehungswissenschaft}, publisher={Springer Science
    and Business Media LLC}, author={Caruso, Carina and Neuweg, Georg Hans and Wagner,
    Marlene and Harteis, Christian}, year={2022} }'
  chicago: 'Caruso, Carina, Georg Hans Neuweg, Marlene Wagner, and Christian Harteis.
    “Theorie-Praxis-Relationierung im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen.
    Eine explorative Studie.” <i>Zeitschrift für Erziehungswissenschaft</i>, 2022.
    <a href="https://doi.org/10.1007/s11618-022-01123-x">https://doi.org/10.1007/s11618-022-01123-x</a>.'
  ieee: 'C. Caruso, G. H. Neuweg, M. Wagner, and C. Harteis, “Theorie-Praxis-Relationierung
    im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen. Eine explorative Studie,”
    <i>Zeitschrift für Erziehungswissenschaft</i>, 2022, doi: <a href="https://doi.org/10.1007/s11618-022-01123-x">10.1007/s11618-022-01123-x</a>.'
  mla: 'Caruso, Carina, et al. “Theorie-Praxis-Relationierung im Praxissemester: Die
    Perspektive der Mentor*innen. Eine explorative Studie.” <i>Zeitschrift für Erziehungswissenschaft</i>,
    Springer Science and Business Media LLC, 2022, doi:<a href="https://doi.org/10.1007/s11618-022-01123-x">10.1007/s11618-022-01123-x</a>.'
  short: C. Caruso, G.H. Neuweg, M. Wagner, C. Harteis, Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
    (2022).
date_created: 2022-09-14T06:41:16Z
date_updated: 2022-09-14T15:20:57Z
department:
- _id: '452'
doi: 10.1007/s11618-022-01123-x
keyword:
- Lehrer*innenbildung
- Mentoring
- Praxissemester
- Professionalisierung
- Theorie-Praxis-Relationierung
language:
- iso: ger
publication: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
publication_identifier:
  issn:
  - 1434-663X
  - 1862-5215
publication_status: published
publisher: Springer Science and Business Media LLC
status: public
title: 'Theorie-Praxis-Relationierung im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen.
  Eine explorative Studie'
type: journal_article
user_id: '74133'
year: '2022'
...
---
_id: '35874'
abstract:
- lang: eng
  text: <jats:p>Inklusion ist als Thema aus dem deutschen Bildungssystem nicht mehr
    wegzudenken und trotzdem stellt sie weiterhin eine Herausforderung auf unterschiedlichen
    Ebenen dar. Die Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte ist dabei neben der
    Bereitstellung adäquater Rahmenbedingungen als ein besonders wichtiges Handlungsfeld
    zu betrachten. Die Bände der Reihe „Qualifizierung für Inklusion“ greifen den
    bestehenden Forschungs- und Entwicklungsbedarf auf und geben einen Überblick über
    die Ergebnisse der vom BMBF im Rahmen des Programms „Qualifzierung der pädagogischen
    Fachkräfte für inklusive Bildung“ geförderten Forschungsprojekte. Adressiert werden
    damit sowohl Wissenschaftler:innen als auch mit dem Themenfeld Inklusion befasste
    Personen und Institutionen der Aus-, Fort- und Weiterbildung, der Bildungsadministration
    und der Bildungspolitik. Der zweite Band der Reihe versammelt die Vorstellung
    von Projekten, Ergebnissen und Materialien, die sich dem Bildungsbereich der Grundschule
    zuordnen lassen. Die Reihe besteht aus drei weiteren Bänden, in denen die Ergebnisse
    zur Qualifizierung für Inklusion im Elementarbereich (Band 1), in der Sekundarstufe
    (Band 3) sowie in der Berufsschule, Hochschule und Erwachsenenbildung (Band 4)
    vorgestellt werden.</jats:p>
author:
- first_name: Katja
  full_name: Franzen, Katja
  id: '75124'
  last_name: Franzen
- first_name: Timm
  full_name: Albers, Timm
  id: '48393'
  last_name: Albers
- first_name: Frank
  full_name: Hellmich, Frank
  id: '26282'
  last_name: Hellmich
citation:
  ama: 'Franzen K, Albers T, Hellmich F. Qualifizierung von Studierenden des Grund-
    und Förderschullehramts für Inklusion in Schule und Unterricht. In: Buchhaupt
    F, Becker J, Katzenbach D, Lutz D, Strecker A, Urban M, eds. <i>Qualifizierung
    Für Inklusion. Grundschule</i>. Vol 2. Waxmann; 2022:163-176. doi:<a href="https://doi.org/10.31244/9783830995135">10.31244/9783830995135</a>'
  apa: Franzen, K., Albers, T., &#38; Hellmich, F. (2022). Qualifizierung von Studierenden
    des Grund- und Förderschullehramts für Inklusion in Schule und Unterricht. In
    F. Buchhaupt, J. Becker, D. Katzenbach, D. Lutz, A. Strecker, &#38; M. Urban (Eds.),
    <i>Qualifizierung für Inklusion. Grundschule</i> (Vol. 2, pp. 163–176). Waxmann.
    <a href="https://doi.org/10.31244/9783830995135">https://doi.org/10.31244/9783830995135</a>
  bibtex: '@inbook{Franzen_Albers_Hellmich_2022, place={Münster}, title={Qualifizierung
    von Studierenden des Grund- und Förderschullehramts für Inklusion in Schule und
    Unterricht}, volume={2}, DOI={<a href="https://doi.org/10.31244/9783830995135">10.31244/9783830995135</a>},
    booktitle={Qualifizierung für Inklusion. Grundschule}, publisher={Waxmann}, author={Franzen,
    Katja and Albers, Timm and Hellmich, Frank}, editor={Buchhaupt, Felix and Becker,
    Jonas and Katzenbach, Dieter and Lutz, Deborah and Strecker, Alica and Urban,
    Michael}, year={2022}, pages={163–176} }'
  chicago: 'Franzen, Katja, Timm Albers, and Frank Hellmich. “Qualifizierung von Studierenden
    Des Grund- Und Förderschullehramts Für Inklusion in Schule Und Unterricht.” In
    <i>Qualifizierung Für Inklusion. Grundschule</i>, edited by Felix Buchhaupt, Jonas
    Becker, Dieter Katzenbach, Deborah Lutz, Alica Strecker, and Michael Urban, 2:163–76.
    Münster: Waxmann, 2022. <a href="https://doi.org/10.31244/9783830995135">https://doi.org/10.31244/9783830995135</a>.'
  ieee: 'K. Franzen, T. Albers, and F. Hellmich, “Qualifizierung von Studierenden
    des Grund- und Förderschullehramts für Inklusion in Schule und Unterricht,” in
    <i>Qualifizierung für Inklusion. Grundschule</i>, vol. 2, F. Buchhaupt, J. Becker,
    D. Katzenbach, D. Lutz, A. Strecker, and M. Urban, Eds. Münster: Waxmann, 2022,
    pp. 163–176.'
  mla: Franzen, Katja, et al. “Qualifizierung von Studierenden Des Grund- Und Förderschullehramts
    Für Inklusion in Schule Und Unterricht.” <i>Qualifizierung Für Inklusion. Grundschule</i>,
    edited by Felix Buchhaupt et al., vol. 2, Waxmann, 2022, pp. 163–76, doi:<a href="https://doi.org/10.31244/9783830995135">10.31244/9783830995135</a>.
  short: 'K. Franzen, T. Albers, F. Hellmich, in: F. Buchhaupt, J. Becker, D. Katzenbach,
    D. Lutz, A. Strecker, M. Urban (Eds.), Qualifizierung Für Inklusion. Grundschule,
    Waxmann, Münster, 2022, pp. 163–176.'
date_created: 2023-01-10T14:07:00Z
date_updated: 2023-01-10T15:01:27Z
department:
- _id: '460'
doi: 10.31244/9783830995135
editor:
- first_name: Felix
  full_name: Buchhaupt, Felix
  last_name: Buchhaupt
- first_name: Jonas
  full_name: Becker, Jonas
  last_name: Becker
- first_name: Dieter
  full_name: Katzenbach, Dieter
  last_name: Katzenbach
- first_name: Deborah
  full_name: Lutz, Deborah
  last_name: Lutz
- first_name: Alica
  full_name: Strecker, Alica
  last_name: Strecker
- first_name: Michael
  full_name: Urban, Michael
  last_name: Urban
intvolume: '         2'
language:
- iso: eng
page: 163-176
place: Münster
publication: Qualifizierung für Inklusion. Grundschule
publication_identifier:
  isbn:
  - '9783830945130'
publication_status: published
publisher: Waxmann
status: public
title: Qualifizierung von Studierenden des Grund- und Förderschullehramts für Inklusion
  in Schule und Unterricht
type: book_chapter
user_id: '57672'
volume: 2
year: '2022'
...
---
_id: '35867'
abstract:
- lang: eng
  text: <jats:title>Abstract</jats:title><jats:p>Following the United Nations Convention
    on the Rights of Persons With Disabilities, questions concerning the joint education
    of students with and without special educational needs remain to be answered.
    Currently, there is a need for knowledge about the necessary conditions for a
    successful implementation of inclusive education. Thus, the aim of the present
    study is to identify conditions for the implementation of inclusion that are seen
    as necessary by primary school principals. Therefore, 32 primary school principals
    were interviewed. The results of the interview study reveal that factors like
    personnel, financial and material resources as well as building infrastructure
    in primary schools are seen as important requirements for the successful realisation
    of inclusive education. Apart from that, the importance of attitudes towards inclusion
    and sociopolitical conditions for the realisation of inclusion became apparent.
    Further conditions, which are mentioned from the interviewed principals’ point
    of view, are related to teacher training, appropriate class sizes and, for example,
    opportunities for exchanging information. The results of the study indicate that
    there are essential obstacles as perceived by primary school principals that can
    impede the implementation of inclusion in primary schools.</jats:p>
author:
- first_name: Gamze
  full_name: Görel, Gamze
  id: '13345'
  last_name: Görel
- first_name: Frank
  full_name: Hellmich, Frank
  id: '26282'
  last_name: Hellmich
citation:
  ama: Görel G, Hellmich F. Primary School Principals’ Views on the Required Conditions
    for a Successful Implementation of Inclusive Education. <i>Australasian Journal
    of Special and Inclusive Education</i>. 2022;46(2):127-137. doi:<a href="https://doi.org/10.1017/jsi.2022.9">10.1017/jsi.2022.9</a>
  apa: Görel, G., &#38; Hellmich, F. (2022). Primary School Principals’ Views on the
    Required Conditions for a Successful Implementation of Inclusive Education. <i>Australasian
    Journal of Special and Inclusive Education</i>, <i>46</i>(2), 127–137. <a href="https://doi.org/10.1017/jsi.2022.9">https://doi.org/10.1017/jsi.2022.9</a>
  bibtex: '@article{Görel_Hellmich_2022, title={Primary School Principals’ Views on
    the Required Conditions for a Successful Implementation of Inclusive Education},
    volume={46}, DOI={<a href="https://doi.org/10.1017/jsi.2022.9">10.1017/jsi.2022.9</a>},
    number={2}, journal={Australasian Journal of Special and Inclusive Education},
    publisher={Cambridge University Press (CUP)}, author={Görel, Gamze and Hellmich,
    Frank}, year={2022}, pages={127–137} }'
  chicago: 'Görel, Gamze, and Frank Hellmich. “Primary School Principals’ Views on
    the Required Conditions for a Successful Implementation of Inclusive Education.”
    <i>Australasian Journal of Special and Inclusive Education</i> 46, no. 2 (2022):
    127–37. <a href="https://doi.org/10.1017/jsi.2022.9">https://doi.org/10.1017/jsi.2022.9</a>.'
  ieee: 'G. Görel and F. Hellmich, “Primary School Principals’ Views on the Required
    Conditions for a Successful Implementation of Inclusive Education,” <i>Australasian
    Journal of Special and Inclusive Education</i>, vol. 46, no. 2, pp. 127–137, 2022,
    doi: <a href="https://doi.org/10.1017/jsi.2022.9">10.1017/jsi.2022.9</a>.'
  mla: Görel, Gamze, and Frank Hellmich. “Primary School Principals’ Views on the
    Required Conditions for a Successful Implementation of Inclusive Education.” <i>Australasian
    Journal of Special and Inclusive Education</i>, vol. 46, no. 2, Cambridge University
    Press (CUP), 2022, pp. 127–37, doi:<a href="https://doi.org/10.1017/jsi.2022.9">10.1017/jsi.2022.9</a>.
  short: G. Görel, F. Hellmich, Australasian Journal of Special and Inclusive Education
    46 (2022) 127–137.
date_created: 2023-01-10T14:00:46Z
date_updated: 2023-01-10T15:01:15Z
department:
- _id: '460'
doi: 10.1017/jsi.2022.9
intvolume: '        46'
issue: '2'
keyword:
- General Engineering
language:
- iso: eng
page: 127-137
publication: Australasian Journal of Special and Inclusive Education
publication_identifier:
  issn:
  - 2515-0731
  - 2515-074X
publication_status: published
publisher: Cambridge University Press (CUP)
status: public
title: Primary School Principals’ Views on the Required Conditions for a Successful
  Implementation of Inclusive Education
type: journal_article
user_id: '57672'
volume: 46
year: '2022'
...
---
_id: '35787'
author:
- first_name: Katja
  full_name: Franzen, Katja
  id: '75124'
  last_name: Franzen
- first_name: Barbara
  full_name: Moschner, Barbara
  last_name: Moschner
- first_name: Frank
  full_name: Hellmich, Frank
  id: '26282'
  last_name: Hellmich
citation:
  ama: 'Franzen K, Moschner B, Hellmich F. Qualität der Erfahrungen aus dem inklusiven
    Unterricht und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Grundschullehrkräften. In:
    Müller T, Ratz C, Stein R, Lüke C, eds. <i>Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung
    und Rekategorisierung </i>. Bad Heilbrunn; 2022:334–340.'
  apa: Franzen, K., Moschner, B., &#38; Hellmich, F. (2022). Qualität der Erfahrungen
    aus dem inklusiven Unterricht und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Grundschullehrkräften.
    In T. Müller, C. Ratz, R. Stein, &#38; C. Lüke (Eds.), <i>Sonderpädagogik – zwischen
    Dekategorisierung und Rekategorisierung </i> (pp. 334–340). Bad Heilbrunn.
  bibtex: '@inbook{Franzen_Moschner_Hellmich_2022, place={Klinkhardt}, title={Qualität
    der Erfahrungen aus dem inklusiven Unterricht und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen
    von Grundschullehrkräften}, booktitle={Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung
    und Rekategorisierung }, publisher={Bad Heilbrunn}, author={Franzen, Katja and
    Moschner, Barbara and Hellmich, Frank}, editor={Müller, Thomas and Ratz, Christoph
    and Stein, Roland and Lüke, Carina}, year={2022}, pages={334–340} }'
  chicago: 'Franzen, Katja, Barbara Moschner, and Frank Hellmich. “Qualität der Erfahrungen
    aus dem inklusiven Unterricht und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Grundschullehrkräften.”
    In <i>Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung </i>,
    edited by Thomas Müller, Christoph Ratz, Roland Stein, and Carina Lüke, 334–340.
    Klinkhardt: Bad Heilbrunn, 2022.'
  ieee: 'K. Franzen, B. Moschner, and F. Hellmich, “Qualität der Erfahrungen aus dem
    inklusiven Unterricht und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Grundschullehrkräften,”
    in <i>Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung </i>,
    T. Müller, C. Ratz, R. Stein, and C. Lüke, Eds. Klinkhardt: Bad Heilbrunn, 2022,
    pp. 334–340.'
  mla: Franzen, Katja, et al. “Qualität der Erfahrungen aus dem inklusiven Unterricht
    und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Grundschullehrkräften.” <i>Sonderpädagogik
    – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung </i>, edited by Thomas Müller
    et al., Bad Heilbrunn, 2022, pp. 334–340.
  short: 'K. Franzen, B. Moschner, F. Hellmich, in: T. Müller, C. Ratz, R. Stein,
    C. Lüke (Eds.), Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung
    , Bad Heilbrunn, Klinkhardt, 2022, pp. 334–340.'
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publication: 'Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung '
publisher: Bad Heilbrunn
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title: Qualität der Erfahrungen aus dem inklusiven Unterricht und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen
  von Grundschullehrkräften
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  last_name: Hellmich
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  ama: 'Löper MF, Hellmich F. Adaptiver Unterricht in der (inklusiven) Grundschule
    aus der Perspektive von Lehrkräften. In: Müller T, Ratz C, Stein R, Lüke C, eds.
    <i>Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung</i>. Klinkhardt;
    2022:372–378.'
  apa: Löper, M. F., &#38; Hellmich, F. (2022). Adaptiver Unterricht in der (inklusiven)
    Grundschule aus der Perspektive von Lehrkräften. In T. Müller, C. Ratz, R. Stein,
    &#38; C. Lüke (Eds.), <i>Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung</i>
    (pp. 372–378). Klinkhardt.
  bibtex: '@inbook{Löper_Hellmich_2022, place={Bad Heilbrunn}, title={Adaptiver Unterricht
    in der (inklusiven) Grundschule aus der Perspektive von Lehrkräften}, booktitle={Sonderpädagogik
    – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung}, publisher={Klinkhardt}, author={Löper,
    Marwin Felix and Hellmich, Frank}, editor={Müller, Thomas and Ratz, Christoph
    and Stein, Roland and Lüke, Carina}, year={2022}, pages={372–378} }'
  chicago: 'Löper, Marwin Felix, and Frank Hellmich. “Adaptiver Unterricht in der
    (inklusiven) Grundschule aus der Perspektive von Lehrkräften.” In <i>Sonderpädagogik
    – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung</i>, edited by Thomas Müller,
    Christoph Ratz, Roland Stein, and Carina Lüke, 372–378. Bad Heilbrunn: Klinkhardt,
    2022.'
  ieee: 'M. F. Löper and F. Hellmich, “Adaptiver Unterricht in der (inklusiven) Grundschule
    aus der Perspektive von Lehrkräften,” in <i>Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung
    und Rekategorisierung</i>, T. Müller, C. Ratz, R. Stein, and C. Lüke, Eds. Bad
    Heilbrunn: Klinkhardt, 2022, pp. 372–378.'
  mla: Löper, Marwin Felix, and Frank Hellmich. “Adaptiver Unterricht in der (inklusiven)
    Grundschule aus der Perspektive von Lehrkräften.” <i>Sonderpädagogik – zwischen
    Dekategorisierung und Rekategorisierung</i>, edited by Thomas Müller et al., Klinkhardt,
    2022, pp. 372–378.
  short: 'M.F. Löper, F. Hellmich, in: T. Müller, C. Ratz, R. Stein, C. Lüke (Eds.),
    Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung, Klinkhardt,
    Bad Heilbrunn, 2022, pp. 372–378.'
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publication: Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung
publisher: Klinkhardt
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title: Adaptiver Unterricht in der (inklusiven) Grundschule aus der Perspektive von
  Lehrkräften
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year: '2022'
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  last_name: Avramidis
citation:
  ama: Aroni K, Toulia A, Alves SRG, et al. <i>FRIEND-SHIP Intervention Program –
    The Handbook</i>. Porto Polytechnic; 2022.
  apa: Aroni, K., Toulia, A., Alves, S. R. G., Hassani, S., Heidrich, F. A., Franzen,
    K., Görel, G., Löper, M. F., Aguiar, T., Silveira-Maia, M., Sanches-Ferreira,
    M. M. P. S., Hellmich, F., Schwab, S., &#38; Avramidis, I. (2022). <i>FRIEND-SHIP
    Intervention Program – The Handbook</i>. Porto Polytechnic.
  bibtex: '@book{Aroni_Toulia_Alves_Hassani_Heidrich_Franzen_Görel_Löper_Aguiar_Silveira-Maia_et
    al._2022, place={Porto}, title={FRIEND-SHIP Intervention Program – The Handbook},
    publisher={Porto Polytechnic}, author={Aroni, Katerina and Toulia, Anastasia and
    Alves, Sílvia Regina Gonçalves  and Hassani, Sepideh and Heidrich, Franziska Anna
    and Franzen, Katja and Görel, Gamze and Löper, Marwin Felix and Aguiar, Teresa
    and Silveira-Maia, Mónica and et al.}, year={2022} }'
  chicago: 'Aroni, Katerina, Anastasia Toulia, Sílvia Regina Gonçalves  Alves, Sepideh
    Hassani, Franziska Anna Heidrich, Katja Franzen, Gamze Görel, et al. <i>FRIEND-SHIP
    Intervention Program – The Handbook</i>. Porto: Porto Polytechnic, 2022.'
  ieee: 'K. Aroni <i>et al.</i>, <i>FRIEND-SHIP Intervention Program – The Handbook</i>.
    Porto: Porto Polytechnic, 2022.'
  mla: Aroni, Katerina, et al. <i>FRIEND-SHIP Intervention Program – The Handbook</i>.
    Porto Polytechnic, 2022.
  short: K. Aroni, A. Toulia, S.R.G. Alves, S. Hassani, F.A. Heidrich, K. Franzen,
    G. Görel, M.F. Löper, T. Aguiar, M. Silveira-Maia, M.M.P.S. Sanches-Ferreira,
    F. Hellmich, S. Schwab, I. Avramidis, FRIEND-SHIP Intervention Program – The Handbook,
    Porto Polytechnic, Porto, 2022.
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- _id: '460'
language:
- iso: eng
place: Porto
publisher: Porto Polytechnic
status: public
title: FRIEND-SHIP Intervention Program – The Handbook
type: book
user_id: '57672'
year: '2022'
...
---
_id: '34468'
abstract:
- lang: ger
  text: Multiprofessionelle Kooperation zwischen allgemeinen und sonderpädagogischen
    Lehrkräften und mit weiteren Fachkräften, u.a. der Schulsozialarbeit, der Schulpsychologie
    und mit Schulbegleitungen, gilt bei der Entwicklung inklusiver Schulen als zentrale
    Stellschraube. Dementsprechend wird Kooperation im Kontext Schule auch in der
    universitären Ausbildung von zukünftig miteinander kooperierenden Professionen
    sowie in Fortbildungen für Lehrkräfte und multiprofessionelle Teams verstärkt
    ins Blickfeld gerückt. Zugleich lässt sich beobachten, dass in inklusiven Schulen
    bislang vermeintlich klare Zuständigkeiten, insbesondere zwischen Sonder- und
    Sozialpädagog*innen, aufweichen und neu austariert werden müssen. Bei der Entwicklung
    multiprofessioneller Teams gilt die Klärung von Rollen und Aufgaben als eine besondere
    Herausforderung, wenn unterschiedliche Professionen mit unterschiedlichen institutionellen
    Anbindungen und pädagogischen Zielperspektiven oder Grundhaltungen mitei-nander
    kooperieren. Das vorgestellte Instrument – der Rollenhut – dient dazu, in multiprofessionellen
    Gruppen eine individuelle Reflexion über die eigenen Aufgaben anzustoßen und auf
    dieser Grundlage gemeinsam über die gegenseitigen Erwartungen und Rollen zu diskutieren.
    Das Instrument wurde im Kontext von Fortbildungen multiprofessioneller Teams an
    Schulen konzipiert und auch im Rahmen der universitären Lehrer*innenbildung erprobt.
author:
- first_name: Phillip
  full_name: Neumann, Phillip
  id: '95559'
  last_name: Neumann
- first_name: Benedikt
  full_name: Hopmann, Benedikt
  last_name: Hopmann
- first_name: Birgit
  full_name: Lütje-Klose, Birgit
  last_name: Lütje-Klose
citation:
  ama: Neumann P, Hopmann B, Lütje-Klose B. Der Rollenhut als Vermittlungsmedium -
    Rollenklärungsprozesse im Kontext multiprofessioneller Kooperationen als Thema
    universitärer Aus- und Fortbildungen von Lehrkräften und Sozialpädagog*innen.
    <i>Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung
    und Diskussion</i>. 2022;5(1):13-25. doi:<a href="https://doi.org/10.11576/HLZ-4949">10.11576/HLZ-4949</a>
  apa: Neumann, P., Hopmann, B., &#38; Lütje-Klose, B. (2022). Der Rollenhut als Vermittlungsmedium
    - Rollenklärungsprozesse im Kontext multiprofessioneller Kooperationen als Thema
    universitärer Aus- und Fortbildungen von Lehrkräften und Sozialpädagog*innen.
    <i>Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung
    und Diskussion</i>, <i>5</i>(1), 13–25. <a href="https://doi.org/10.11576/HLZ-4949">https://doi.org/10.11576/HLZ-4949</a>
  bibtex: '@article{Neumann_Hopmann_Lütje-Klose_2022, title={Der Rollenhut als Vermittlungsmedium
    - Rollenklärungsprozesse im Kontext multiprofessioneller Kooperationen als Thema
    universitärer Aus- und Fortbildungen von Lehrkräften und Sozialpädagog*innen},
    volume={5}, DOI={<a href="https://doi.org/10.11576/HLZ-4949">10.11576/HLZ-4949</a>},
    number={1}, journal={Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption,
    Gestaltung und Diskussion}, author={Neumann, Phillip and Hopmann, Benedikt and
    Lütje-Klose, Birgit}, year={2022}, pages={13–25} }'
  chicago: 'Neumann, Phillip, Benedikt Hopmann, and Birgit Lütje-Klose. “Der Rollenhut
    als Vermittlungsmedium - Rollenklärungsprozesse im Kontext multiprofessioneller
    Kooperationen als Thema universitärer Aus- und Fortbildungen von Lehrkräften und
    Sozialpädagog*innen.” <i>Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur
    Konzeption, Gestaltung und Diskussion</i> 5, no. 1 (2022): 13–25. <a href="https://doi.org/10.11576/HLZ-4949">https://doi.org/10.11576/HLZ-4949</a>.'
  ieee: 'P. Neumann, B. Hopmann, and B. Lütje-Klose, “Der Rollenhut als Vermittlungsmedium
    - Rollenklärungsprozesse im Kontext multiprofessioneller Kooperationen als Thema
    universitärer Aus- und Fortbildungen von Lehrkräften und Sozialpädagog*innen,”
    <i>Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung
    und Diskussion</i>, vol. 5, no. 1, pp. 13–25, 2022, doi: <a href="https://doi.org/10.11576/HLZ-4949">10.11576/HLZ-4949</a>.'
  mla: Neumann, Phillip, et al. “Der Rollenhut als Vermittlungsmedium - Rollenklärungsprozesse
    im Kontext multiprofessioneller Kooperationen als Thema universitärer Aus- und
    Fortbildungen von Lehrkräften und Sozialpädagog*innen.” <i>Herausforderung Lehrer*innenbildung
    - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion</i>, vol. 5, no. 1, 2022,
    pp. 13–25, doi:<a href="https://doi.org/10.11576/HLZ-4949">10.11576/HLZ-4949</a>.
  short: P. Neumann, B. Hopmann, B. Lütje-Klose, Herausforderung Lehrer*innenbildung
    - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion 5 (2022) 13–25.
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- iso: ger
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page: 13-25
publication: Herausforderung Lehrer*innenbildung - Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung
  und Diskussion
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  eissn:
  - 2625-0675
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status: public
title: Der Rollenhut als Vermittlungsmedium - Rollenklärungsprozesse im Kontext multiprofessioneller
  Kooperationen als Thema universitärer Aus- und Fortbildungen von Lehrkräften und
  Sozialpädagog*innen
type: journal_article
user_id: '95559'
volume: 5
year: '2022'
...
---
_id: '34461'
abstract:
- lang: eng
  text: Teaching is a highly demanding profession that requires handling multiple
    and potentially contradictory goals. Therefore, it is likely that teachers experience
    conflict between work-related goals on a daily basis. Intraindividual goal conflict
    may occur when individuals pursue multiple goals drawing on the same limited resources
    (resource-based goal conflict), or when two or more goals are incompatible in
    terms of goal attainment strategy or desired end states (inherent goal conflict).
    Because goal conflict is typically associated with negative effects such as attenuated
    motivation and wellbeing, teacher goal conflict may jeopardize teaching motivation.
    This cross-sectional study investigated the effects of in-service teachers’ (<jats:italic>N</jats:italic>
    = 302) goal conflicts on their autonomous (intrinsic and identified regulation)
    and controlled (introjected and extrinsic regulation) teaching motivation and
    tested the satisfaction of teachers’ basic need for autonomy, competence, and
    relatedness as mediators. In line with our hypotheses, results from structural
    equation modeling showed that frequently experiencing resource-based goal conflict
    leads to a lower satisfaction of the basic need for autonomy, which, however,
    was unrelated to teaching motivation. In contrast, frequently experiencing inherent
    goal conflict attenuates the satisfaction of the basic need for competence, which,
    in turn, positively predicted autonomous teaching motivation and negatively predicted
    extrinsic regulation. As expected, relatedness was not associated with the experience
    of goal conflict. The discussion focuses on differential effects of the two types
    of goal conflict on teaching motivation and on the relevance to expand research
    on teachers’ intraindividual goal conflicts.
author:
- first_name: Julia
  full_name: Gorges, Julia
  last_name: Gorges
- first_name: Phillip
  full_name: Neumann, Phillip
  id: '95559'
  last_name: Neumann
- first_name: Jan Christoph
  full_name: Störtländer, Jan Christoph
  last_name: Störtländer
citation:
  ama: 'Gorges J, Neumann P, Störtländer JC. Teachers Between a Rock and a Hard Place:
    Goal Conflicts Affect Teaching Motivation Mediated by Basic Need Satisfaction.
    <i>Frontiers in Psychology</i>. 2022;13. doi:<a href="https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.876521">10.3389/fpsyg.2022.876521</a>'
  apa: 'Gorges, J., Neumann, P., &#38; Störtländer, J. C. (2022). Teachers Between
    a Rock and a Hard Place: Goal Conflicts Affect Teaching Motivation Mediated by
    Basic Need Satisfaction. <i>Frontiers in Psychology</i>, <i>13</i>. <a href="https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.876521">https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.876521</a>'
  bibtex: '@article{Gorges_Neumann_Störtländer_2022, title={Teachers Between a Rock
    and a Hard Place: Goal Conflicts Affect Teaching Motivation Mediated by Basic
    Need Satisfaction}, volume={13}, DOI={<a href="https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.876521">10.3389/fpsyg.2022.876521</a>},
    journal={Frontiers in Psychology}, publisher={Frontiers Media SA}, author={Gorges,
    Julia and Neumann, Phillip and Störtländer, Jan Christoph}, year={2022} }'
  chicago: 'Gorges, Julia, Phillip Neumann, and Jan Christoph Störtländer. “Teachers
    Between a Rock and a Hard Place: Goal Conflicts Affect Teaching Motivation Mediated
    by Basic Need Satisfaction.” <i>Frontiers in Psychology</i> 13 (2022). <a href="https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.876521">https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.876521</a>.'
  ieee: 'J. Gorges, P. Neumann, and J. C. Störtländer, “Teachers Between a Rock and
    a Hard Place: Goal Conflicts Affect Teaching Motivation Mediated by Basic Need
    Satisfaction,” <i>Frontiers in Psychology</i>, vol. 13, 2022, doi: <a href="https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.876521">10.3389/fpsyg.2022.876521</a>.'
  mla: 'Gorges, Julia, et al. “Teachers Between a Rock and a Hard Place: Goal Conflicts
    Affect Teaching Motivation Mediated by Basic Need Satisfaction.” <i>Frontiers
    in Psychology</i>, vol. 13, Frontiers Media SA, 2022, doi:<a href="https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.876521">10.3389/fpsyg.2022.876521</a>.'
  short: J. Gorges, P. Neumann, J.C. Störtländer, Frontiers in Psychology 13 (2022).
date_created: 2022-12-16T11:56:33Z
date_updated: 2023-01-10T19:39:38Z
ddc:
- '370'
department:
- _id: '479'
doi: 10.3389/fpsyg.2022.876521
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intvolume: '        13'
keyword:
- General Psychology
language:
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- open_access: '1'
  url: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2022.876521/full
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publication: Frontiers in Psychology
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  issn:
  - 1664-1078
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publisher: Frontiers Media SA
status: public
title: 'Teachers Between a Rock and a Hard Place: Goal Conflicts Affect Teaching Motivation
  Mediated by Basic Need Satisfaction'
type: journal_article
user_id: '95559'
volume: 13
year: '2022'
...
---
_id: '36133'
abstract:
- lang: eng
  text: 'Considering students’ voices and perspectives is indispensable in educational
    contexts. Therefore, instruments of measurement that are reliable and valid and
    can be used easily without complications are needed in schools. The Perceptions
    of Inclusion Questionnaire (PIQ) is a short instrument used to assess three central
    dimensions of inclusion, namely emotional and social inclusion and academic self-concept.
    Previous evaluations indicate in general high psychometric properties. This study
    aimed to evaluate the construct validity of the three scales of the PIQ’s student
    version using different approaches in two samples from primary (grade 4, N = 721)
    and secondary (grade 7, N = 393) schools. The results of confirmatory factorial
    analyses confirmed the PIQ’s three factors in both samples which are also measurement
    equivalent across grades. Plausible correlations with additional divergent and
    convergent scales reveal that the PIQ measures the theoretically assumed constructs—emotional
    and social inclusion as well as academic self-concept—validly. '
article_number: '215824402210798'
article_type: original
author:
- first_name: Margarita
  full_name: Knickenberg, Margarita
  id: '12978'
  last_name: Knickenberg
- first_name: Carmen L. A.
  full_name: Zurbriggen, Carmen L. A.
  last_name: Zurbriggen
- first_name: Susanne
  full_name: Schwab, Susanne
  last_name: Schwab
citation:
  ama: Knickenberg M, Zurbriggen CLA, Schwab S. Validation of the student version
    of the Perceptions of Inclusion Questionnaire in primary and secondary education
    settings. <i>SAGE Open</i>. 2022;12(1). doi:<a href="https://doi.org/10.1177/21582440221079896">10.1177/21582440221079896</a>
  apa: Knickenberg, M., Zurbriggen, C. L. A., &#38; Schwab, S. (2022). Validation
    of the student version of the Perceptions of Inclusion Questionnaire in primary
    and secondary education settings. <i>SAGE Open</i>, <i>12</i>(1), Article 215824402210798.
    <a href="https://doi.org/10.1177/21582440221079896">https://doi.org/10.1177/21582440221079896</a>
  bibtex: '@article{Knickenberg_Zurbriggen_Schwab_2022, title={Validation of the student
    version of the Perceptions of Inclusion Questionnaire in primary and secondary
    education settings}, volume={12}, DOI={<a href="https://doi.org/10.1177/21582440221079896">10.1177/21582440221079896</a>},
    number={1215824402210798}, journal={SAGE Open}, publisher={SAGE Publications},
    author={Knickenberg, Margarita and Zurbriggen, Carmen L. A. and Schwab, Susanne},
    year={2022} }'
  chicago: Knickenberg, Margarita, Carmen L. A. Zurbriggen, and Susanne Schwab. “Validation
    of the Student Version of the Perceptions of Inclusion Questionnaire in Primary
    and Secondary Education Settings.” <i>SAGE Open</i> 12, no. 1 (2022). <a href="https://doi.org/10.1177/21582440221079896">https://doi.org/10.1177/21582440221079896</a>.
  ieee: 'M. Knickenberg, C. L. A. Zurbriggen, and S. Schwab, “Validation of the student
    version of the Perceptions of Inclusion Questionnaire in primary and secondary
    education settings,” <i>SAGE Open</i>, vol. 12, no. 1, Art. no. 215824402210798,
    2022, doi: <a href="https://doi.org/10.1177/21582440221079896">10.1177/21582440221079896</a>.'
  mla: Knickenberg, Margarita, et al. “Validation of the Student Version of the Perceptions
    of Inclusion Questionnaire in Primary and Secondary Education Settings.” <i>SAGE
    Open</i>, vol. 12, no. 1, 215824402210798, SAGE Publications, 2022, doi:<a href="https://doi.org/10.1177/21582440221079896">10.1177/21582440221079896</a>.
  short: M. Knickenberg, C.L.A. Zurbriggen, S. Schwab, SAGE Open 12 (2022).
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- General Arts and Humanities
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  - 2158-2440
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title: Validation of the student version of the Perceptions of Inclusion Questionnaire
  in primary and secondary education settings
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  last_name: Engemann
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  ama: Engemann M. Ein kommentierter Tagungsbericht zur 4. Werkstatt Unterrichtsfach
    Pädagogik Ostwestfalen-Lippe (WUPO). <i>Zeitschrift PädagogikUNTERRICHT</i>. 2022;42(4):55-56.
  apa: Engemann, M. (2022). Ein kommentierter Tagungsbericht zur 4. Werkstatt Unterrichtsfach
    Pädagogik Ostwestfalen-Lippe (WUPO). <i>Zeitschrift PädagogikUNTERRICHT</i>, <i>42</i>(4),
    55–56.
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    journal={Zeitschrift PädagogikUNTERRICHT}, author={Engemann, Mario}, year={2022},
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    Pädagogik Ostwestfalen-Lippe (WUPO).” <i>Zeitschrift PädagogikUNTERRICHT</i> 42,
    no. 4 (2022): 55–56.'
  ieee: M. Engemann, “Ein kommentierter Tagungsbericht zur 4. Werkstatt Unterrichtsfach
    Pädagogik Ostwestfalen-Lippe (WUPO),” <i>Zeitschrift PädagogikUNTERRICHT</i>,
    vol. 42, no. 4, pp. 55–56, 2022.
  mla: Engemann, Mario. “Ein Kommentierter Tagungsbericht Zur 4. Werkstatt Unterrichtsfach
    Pädagogik Ostwestfalen-Lippe (WUPO).” <i>Zeitschrift PädagogikUNTERRICHT</i>,
    vol. 42, no. 4, 2022, pp. 55–56.
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title: Ein kommentierter Tagungsbericht zur 4. Werkstatt Unterrichtsfach Pädagogik
  Ostwestfalen-Lippe (WUPO)
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  ama: Caruso C, Drossel K, Heldt M. Zum Ausmaß und Zusammenhang der unterrichtsbezogenen
    Nutzung digitaler Medien mit der Medienkompetenz von Lehrkräften unter Berücksichtigung
    von Hintergrundmerkmalen. <i>Lehrerbildung auf dem Prüfstand</i>. 2022;15(2):347-361.
  apa: Caruso, C., Drossel, K., &#38; Heldt, M. (2022). Zum Ausmaß und Zusammenhang
    der unterrichtsbezogenen Nutzung digitaler Medien mit der Medienkompetenz von
    Lehrkräften unter Berücksichtigung von Hintergrundmerkmalen. <i>Lehrerbildung
    auf dem Prüfstand</i>, <i>15</i>(2), 347–361.
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    der unterrichtsbezogenen Nutzung digitaler Medien mit der Medienkompetenz von
    Lehrkräften unter Berücksichtigung von Hintergrundmerkmalen}, volume={15}, number={2},
    journal={Lehrerbildung auf dem Prüfstand}, author={Caruso, Carina and Drossel,
    Kerstin and Heldt, M}, year={2022}, pages={347–361} }'
  chicago: 'Caruso, Carina, Kerstin Drossel, and M Heldt. “Zum Ausmaß und Zusammenhang
    der unterrichtsbezogenen Nutzung digitaler Medien mit der Medienkompetenz von
    Lehrkräften unter Berücksichtigung von Hintergrundmerkmalen.” <i>Lehrerbildung
    auf dem Prüfstand</i> 15, no. 2 (2022): 347–61.'
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    Nutzung digitaler Medien mit der Medienkompetenz von Lehrkräften unter Berücksichtigung
    von Hintergrundmerkmalen,” <i>Lehrerbildung auf dem Prüfstand</i>, vol. 15, no.
    2, pp. 347–361, 2022.
  mla: Caruso, Carina, et al. “Zum Ausmaß und Zusammenhang der unterrichtsbezogenen
    Nutzung digitaler Medien mit der Medienkompetenz von Lehrkräften unter Berücksichtigung
    von Hintergrundmerkmalen.” <i>Lehrerbildung auf dem Prüfstand</i>, vol. 15, no.
    2, 2022, pp. 347–61.
  short: C. Caruso, K. Drossel, M. Heldt, Lehrerbildung auf dem Prüfstand 15 (2022)
    347–361.
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publication: Lehrerbildung auf dem Prüfstand
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title: Zum Ausmaß und Zusammenhang der unterrichtsbezogenen Nutzung digitaler Medien
  mit der Medienkompetenz von Lehrkräften unter Berücksichtigung von Hintergrundmerkmalen
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  ama: 'Eremin O, Krämer A, Mattei A. (K)Eine Frage des Wissens: Zum Verhältnis von
    Gender Studies &#38; Wissenstransfer. In: Harmening A-L, Leinfellner S, Meier
    R, eds. <i> Wissenstransfer Als Aufgabe, Herausforderung Und Chance Kulturwissenschaftlicher
    Forschung. </i>. Vol 1. Interdisziplinäre Studien des Paderborner Graduiertenzentrums
    für Kulturwissenschaften. wbg; 2022:323-352.'
  apa: 'Eremin, O., Krämer, A., &#38; Mattei, A. (2022). (K)Eine Frage des Wissens:
    Zum Verhältnis von Gender Studies &#38; Wissenstransfer. In A.-L. Harmening, S.
    Leinfellner, &#38; R. Meier (Eds.), <i> Wissenstransfer als Aufgabe, Herausforderung
    und Chance kulturwissenschaftlicher Forschung. </i> (Vol. 1, pp. 323–352). wbg.'
  bibtex: '@inbook{Eremin_Krämer_Mattei_2022, place={Darmstadt}, series={Interdisziplinäre
    Studien des Paderborner Graduiertenzentrums für Kulturwissenschaften}, title={(K)Eine
    Frage des Wissens: Zum Verhältnis von Gender Studies &#38; Wissenstransfer}, volume={1},
    booktitle={ Wissenstransfer als Aufgabe, Herausforderung und Chance kulturwissenschaftlicher
    Forschung. }, publisher={wbg}, author={Eremin, Oxana and Krämer, Anike and Mattei,
    Annalisa}, editor={Harmening, Anda-Lisa and Leinfellner, Stefanie and Meier, Rebecca},
    year={2022}, pages={323–352}, collection={Interdisziplinäre Studien des Paderborner
    Graduiertenzentrums für Kulturwissenschaften} }'
  chicago: 'Eremin, Oxana, Anike Krämer, and Annalisa Mattei. “(K)Eine Frage Des Wissens:
    Zum Verhältnis von Gender Studies &#38; Wissenstransfer.” In <i> Wissenstransfer
    Als Aufgabe, Herausforderung Und Chance Kulturwissenschaftlicher Forschung. </i>,
    edited by Anda-Lisa Harmening, Stefanie Leinfellner, and Rebecca Meier, 1:323–52.
    Interdisziplinäre Studien Des Paderborner Graduiertenzentrums Für Kulturwissenschaften.
    Darmstadt: wbg, 2022.'
  ieee: 'O. Eremin, A. Krämer, and A. Mattei, “(K)Eine Frage des Wissens: Zum Verhältnis
    von Gender Studies &#38; Wissenstransfer,” in <i> Wissenstransfer als Aufgabe,
    Herausforderung und Chance kulturwissenschaftlicher Forschung. </i>, vol. 1, A.-L.
    Harmening, S. Leinfellner, and R. Meier, Eds. Darmstadt: wbg, 2022, pp. 323–352.'
  mla: 'Eremin, Oxana, et al. “(K)Eine Frage Des Wissens: Zum Verhältnis von Gender
    Studies &#38; Wissenstransfer.” <i> Wissenstransfer Als Aufgabe, Herausforderung
    Und Chance Kulturwissenschaftlicher Forschung. </i>, edited by Anda-Lisa Harmening
    et al., vol. 1, wbg, 2022, pp. 323–52.'
  short: 'O. Eremin, A. Krämer, A. Mattei, in: A.-L. Harmening, S. Leinfellner, R.
    Meier (Eds.),  Wissenstransfer Als Aufgabe, Herausforderung Und Chance Kulturwissenschaftlicher
    Forschung. , wbg, Darmstadt, 2022, pp. 323–352.'
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  - ' 978-3-534-27585-4'
publisher: wbg
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title: '(K)Eine Frage des Wissens: Zum Verhältnis von Gender Studies & Wissenstransfer'
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