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- first_name: Frank
  full_name: Hellmich, Frank
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  full_name: Blumberg, Eva
  last_name: Blumberg
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  ama: Hellmich F, Hoya FK, Schulze JR, Blumberg E. Effects of pre-service teachers’
    collaboration on children’s competencies and motivation in (non-)inclusive primary
    school science lessons. <i>International Journal of Inclusive Education</i>. Published
    online 2021:1-15. doi:<a href="https://doi.org/10.1080/13603116.2020.1862406">10.1080/13603116.2020.1862406</a>
  apa: Hellmich, F., Hoya, F. K., Schulze, J. R., &#38; Blumberg, E. (2021). Effects
    of pre-service teachers’ collaboration on children’s competencies and motivation
    in (non-)inclusive primary school science lessons. <i>International Journal of
    Inclusive Education</i>, 1–15. <a href="https://doi.org/10.1080/13603116.2020.1862406">https://doi.org/10.1080/13603116.2020.1862406</a>
  bibtex: '@article{Hellmich_Hoya_Schulze_Blumberg_2021, title={Effects of pre-service
    teachers’ collaboration on children’s competencies and motivation in (non-)inclusive
    primary school science lessons}, DOI={<a href="https://doi.org/10.1080/13603116.2020.1862406">10.1080/13603116.2020.1862406</a>},
    journal={International Journal of Inclusive Education}, author={Hellmich, Frank
    and Hoya, Fabian Karl and Schulze, Jan Roland and Blumberg, Eva}, year={2021},
    pages={1–15} }'
  chicago: Hellmich, Frank, Fabian Karl Hoya, Jan Roland Schulze, and Eva Blumberg.
    “Effects of Pre-Service Teachers’ Collaboration on Children’s Competencies and
    Motivation in (Non-)Inclusive Primary School Science Lessons.” <i>International
    Journal of Inclusive Education</i>, 2021, 1–15. <a href="https://doi.org/10.1080/13603116.2020.1862406">https://doi.org/10.1080/13603116.2020.1862406</a>.
  ieee: 'F. Hellmich, F. K. Hoya, J. R. Schulze, and E. Blumberg, “Effects of pre-service
    teachers’ collaboration on children’s competencies and motivation in (non-)inclusive
    primary school science lessons,” <i>International Journal of Inclusive Education</i>,
    pp. 1–15, 2021, doi: <a href="https://doi.org/10.1080/13603116.2020.1862406">10.1080/13603116.2020.1862406</a>.'
  mla: Hellmich, Frank, et al. “Effects of Pre-Service Teachers’ Collaboration on
    Children’s Competencies and Motivation in (Non-)Inclusive Primary School Science
    Lessons.” <i>International Journal of Inclusive Education</i>, 2021, pp. 1–15,
    doi:<a href="https://doi.org/10.1080/13603116.2020.1862406">10.1080/13603116.2020.1862406</a>.
  short: F. Hellmich, F.K. Hoya, J.R. Schulze, E. Blumberg, International Journal
    of Inclusive Education (2021) 1–15.
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title: Effects of pre-service teachers’ collaboration on children’s competencies and
  motivation in (non-)inclusive primary school science lessons
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- first_name: Birgit
  full_name: Eickelmann, Birgit
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  last_name: Eickelmann
- first_name: Kai
  full_name: Maaz, Kai
  last_name: Maaz
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  ama: 'Eickelmann B, Maaz K. Blinde Flecken und die Hoffnung auf einen Innovationsschub.
    Schule in der digitalen Welt. In: Maaz K, Becker-Mrotzek M, eds. <i>Schule weiter
    denken</i>. Duden-Verlag; 2021:91-104.'
  apa: Eickelmann, B., &#38; Maaz, K. (2021). Blinde Flecken und die Hoffnung auf
    einen Innovationsschub. Schule in der digitalen Welt. In K. Maaz &#38; M. Becker-Mrotzek
    (Eds.), <i>Schule weiter denken</i> (pp. 91–104). Duden-Verlag.
  bibtex: '@inbook{Eickelmann_Maaz_2021, place={Berlin}, title={Blinde Flecken und
    die Hoffnung auf einen Innovationsschub. Schule in der digitalen Welt}, booktitle={Schule
    weiter denken}, publisher={Duden-Verlag}, author={Eickelmann, Birgit and Maaz,
    Kai}, editor={Maaz, Kai and Becker-Mrotzek, Michael}, year={2021}, pages={91–104}
    }'
  chicago: 'Eickelmann, Birgit, and Kai Maaz. “Blinde Flecken und die Hoffnung auf
    einen Innovationsschub. Schule in der digitalen Welt.” In <i>Schule weiter denken</i>,
    edited by Kai Maaz and Michael Becker-Mrotzek, 91–104. Berlin: Duden-Verlag, 2021.'
  ieee: 'B. Eickelmann and K. Maaz, “Blinde Flecken und die Hoffnung auf einen Innovationsschub.
    Schule in der digitalen Welt,” in <i>Schule weiter denken</i>, K. Maaz and M.
    Becker-Mrotzek, Eds. Berlin: Duden-Verlag, 2021, pp. 91–104.'
  mla: Eickelmann, Birgit, and Kai Maaz. “Blinde Flecken und die Hoffnung auf einen
    Innovationsschub. Schule in der digitalen Welt.” <i>Schule weiter denken</i>,
    edited by Kai Maaz and Michael Becker-Mrotzek, Duden-Verlag, 2021, pp. 91–104.
  short: 'B. Eickelmann, K. Maaz, in: K. Maaz, M. Becker-Mrotzek (Eds.), Schule weiter
    denken, Duden-Verlag, Berlin, 2021, pp. 91–104.'
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publication: Schule weiter denken
publisher: Duden-Verlag
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title: Blinde Flecken und die Hoffnung auf einen Innovationsschub. Schule in der digitalen
  Welt
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  full_name: Gerick, Julia
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  full_name: Eickelmann, Birgit
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  last_name: Eickelmann
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  ama: 'Gerick J, Eickelmann B. Schule und Lernen angesichts der Digitalisierung –
    Konzepte und Befunde. In: Brägger G, Rolff H-G, eds. <i>Handbuch Lernen mit digitalen
    Medien</i>. Beltz; 2021:60-79.'
  apa: Gerick, J., &#38; Eickelmann, B. (2021). Schule und Lernen angesichts der Digitalisierung
    – Konzepte und Befunde. In G. Brägger &#38; H.-G. Rolff (Eds.), <i>Handbuch Lernen
    mit digitalen Medien</i> (pp. 60–79). Beltz.
  bibtex: '@inbook{Gerick_Eickelmann_2021, place={Weinheim}, title={Schule und Lernen
    angesichts der Digitalisierung – Konzepte und Befunde}, booktitle={Handbuch Lernen
    mit digitalen Medien}, publisher={Beltz}, author={Gerick, Julia and Eickelmann,
    Birgit}, editor={Brägger, Gerold and Rolff, Hans-Günter}, year={2021}, pages={60–79}
    }'
  chicago: 'Gerick, Julia, and Birgit Eickelmann. “Schule und Lernen angesichts der
    Digitalisierung – Konzepte und Befunde.” In <i>Handbuch Lernen mit digitalen Medien</i>,
    edited by Gerold Brägger and Hans-Günter Rolff, 60–79. Weinheim: Beltz, 2021.'
  ieee: 'J. Gerick and B. Eickelmann, “Schule und Lernen angesichts der Digitalisierung
    – Konzepte und Befunde,” in <i>Handbuch Lernen mit digitalen Medien</i>, G. Brägger
    and H.-G. Rolff, Eds. Weinheim: Beltz, 2021, pp. 60–79.'
  mla: Gerick, Julia, and Birgit Eickelmann. “Schule und Lernen angesichts der Digitalisierung
    – Konzepte und Befunde.” <i>Handbuch Lernen mit digitalen Medien</i>, edited by
    Gerold Brägger and Hans-Günter Rolff, Beltz, 2021, pp. 60–79.
  short: 'J. Gerick, B. Eickelmann, in: G. Brägger, H.-G. Rolff (Eds.), Handbuch Lernen
    mit digitalen Medien, Beltz, Weinheim, 2021, pp. 60–79.'
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title: Schule und Lernen angesichts der Digitalisierung – Konzepte und Befunde
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- first_name: Birgit
  full_name: Eickelmann, Birgit
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  last_name: Eickelmann
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  ama: Eickelmann B. Chancengerechter Zugang zum Lernen in der digitalen Welt. <i>SchulVerwaltung
    NRW Fachzeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement</i>. 2021;32(4):106-108.
  apa: Eickelmann, B. (2021). Chancengerechter Zugang zum Lernen in der digitalen
    Welt. <i>SchulVerwaltung NRW. Fachzeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement</i>,
    <i>32</i>(4), 106–108.
  bibtex: '@article{Eickelmann_2021, title={Chancengerechter Zugang zum Lernen in
    der digitalen Welt}, volume={32}, number={4}, journal={SchulVerwaltung NRW. Fachzeitschrift
    für Schulentwicklung und Schulmanagement}, author={Eickelmann, Birgit}, year={2021},
    pages={106–108} }'
  chicago: 'Eickelmann, Birgit. “Chancengerechter Zugang zum Lernen in der digitalen
    Welt.” <i>SchulVerwaltung NRW. Fachzeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement</i>
    32, no. 4 (2021): 106–8.'
  ieee: B. Eickelmann, “Chancengerechter Zugang zum Lernen in der digitalen Welt,”
    <i>SchulVerwaltung NRW. Fachzeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement</i>,
    vol. 32, no. 4, pp. 106–108, 2021.
  mla: Eickelmann, Birgit. “Chancengerechter Zugang zum Lernen in der digitalen Welt.”
    <i>SchulVerwaltung NRW. Fachzeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement</i>,
    vol. 32, no. 4, 2021, pp. 106–08.
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    und Schulmanagement 32 (2021) 106–108.
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publication: SchulVerwaltung NRW. Fachzeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement
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title: Chancengerechter Zugang zum Lernen in der digitalen Welt
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- first_name: Birgit
  full_name: Eickelmann, Birgit
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  last_name: Eickelmann
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  ama: 'Eickelmann B. Re-Definition der digitalisierungsbezogenen Schulleitungsfunktionen
    in der Pandemie-Zeit und danach. <i>PlanBD #2 Fachmagazin für Schule in der digitalen
    Welt</i>. Published online 2021.'
  apa: 'Eickelmann, B. (2021). Re-Definition der digitalisierungsbezogenen Schulleitungsfunktionen
    in der Pandemie-Zeit und danach. <i>PlanBD #2. Fachmagazin für Schule in der digitalen
    Welt</i>.'
  bibtex: '@article{Eickelmann_2021, title={Re-Definition der digitalisierungsbezogenen
    Schulleitungsfunktionen in der Pandemie-Zeit und danach}, journal={PlanBD #2.
    Fachmagazin für Schule in der digitalen Welt}, author={Eickelmann, Birgit}, year={2021}
    }'
  chicago: 'Eickelmann, Birgit. “Re-Definition der digitalisierungsbezogenen Schulleitungsfunktionen
    in der Pandemie-Zeit und danach.” <i>PlanBD #2. Fachmagazin für Schule in der
    digitalen Welt</i>, 2021.'
  ieee: 'B. Eickelmann, “Re-Definition der digitalisierungsbezogenen Schulleitungsfunktionen
    in der Pandemie-Zeit und danach,” <i>PlanBD #2. Fachmagazin für Schule in der
    digitalen Welt</i>, 2021.'
  mla: 'Eickelmann, Birgit. “Re-Definition der digitalisierungsbezogenen Schulleitungsfunktionen
    in der Pandemie-Zeit und danach.” <i>PlanBD #2. Fachmagazin für Schule in der
    digitalen Welt</i>, 2021.'
  short: 'B. Eickelmann, PlanBD #2. Fachmagazin für Schule in der digitalen Welt (2021).'
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publication: 'PlanBD #2. Fachmagazin für Schule in der digitalen Welt'
related_material:
  link:
  - relation: confirmation
    url: https://www.forumbd.de/blog/re-definition-der-digitalisierungsbezogenen-schulleitungsfunktionen-in-der-pandemie-zeit-und-danach/
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title: Re-Definition der digitalisierungsbezogenen Schulleitungsfunktionen in der
  Pandemie-Zeit und danach
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- first_name: Julia
  full_name: Gerick, Julia
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- first_name: Birgit
  full_name: Eickelmann, Birgit
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  last_name: Eickelmann
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  full_name: Feldmann, Barbara
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  full_name: Rothärmel, Anne
  last_name: Rothärmel
citation:
  ama: Gerick J, Eickelmann B, Feldmann B, Rothärmel A. GuTe DigiSchulen NRW. Zielsetzung
    und Konzeption des qualitativen Vertiefungsprojekts zur Studie ICILS 2018 NRW
    zu erfolgreichen digitalisierungsbezogenen Schulentwicklungsprozessen. <i>SchulVerwaltung
    NRW</i>. 2021;32(6):176-179.
  apa: Gerick, J., Eickelmann, B., Feldmann, B., &#38; Rothärmel, A. (2021). GuTe
    DigiSchulen NRW. Zielsetzung und Konzeption des qualitativen Vertiefungsprojekts
    zur Studie ICILS 2018 NRW zu erfolgreichen digitalisierungsbezogenen Schulentwicklungsprozessen.
    <i>SchulVerwaltung NRW</i>, <i>32</i>(6), 176–179.
  bibtex: '@article{Gerick_Eickelmann_Feldmann_Rothärmel_2021, title={GuTe DigiSchulen
    NRW. Zielsetzung und Konzeption des qualitativen Vertiefungsprojekts zur Studie
    ICILS 2018 NRW zu erfolgreichen digitalisierungsbezogenen Schulentwicklungsprozessen},
    volume={32}, number={6}, journal={SchulVerwaltung NRW}, author={Gerick, Julia
    and Eickelmann, Birgit and Feldmann, Barbara and Rothärmel, Anne}, year={2021},
    pages={176–179} }'
  chicago: 'Gerick, Julia, Birgit Eickelmann, Barbara Feldmann, and Anne Rothärmel.
    “GuTe DigiSchulen NRW. Zielsetzung und Konzeption des qualitativen Vertiefungsprojekts
    zur Studie ICILS 2018 NRW zu erfolgreichen digitalisierungsbezogenen Schulentwicklungsprozessen.”
    <i>SchulVerwaltung NRW</i> 32, no. 6 (2021): 176–79.'
  ieee: J. Gerick, B. Eickelmann, B. Feldmann, and A. Rothärmel, “GuTe DigiSchulen
    NRW. Zielsetzung und Konzeption des qualitativen Vertiefungsprojekts zur Studie
    ICILS 2018 NRW zu erfolgreichen digitalisierungsbezogenen Schulentwicklungsprozessen,”
    <i>SchulVerwaltung NRW</i>, vol. 32, no. 6, pp. 176–179, 2021.
  mla: Gerick, Julia, et al. “GuTe DigiSchulen NRW. Zielsetzung und Konzeption des
    qualitativen Vertiefungsprojekts zur Studie ICILS 2018 NRW zu erfolgreichen digitalisierungsbezogenen
    Schulentwicklungsprozessen.” <i>SchulVerwaltung NRW</i>, vol. 32, no. 6, 2021,
    pp. 176–79.
  short: J. Gerick, B. Eickelmann, B. Feldmann, A. Rothärmel, SchulVerwaltung NRW
    32 (2021) 176–179.
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publication: SchulVerwaltung NRW
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title: GuTe DigiSchulen NRW. Zielsetzung und Konzeption des qualitativen Vertiefungsprojekts
  zur Studie ICILS 2018 NRW zu erfolgreichen digitalisierungsbezogenen Schulentwicklungsprozessen
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- first_name: Birgit
  full_name: Eickelmann, Birgit
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  full_name: Drossel, Kerstin
  last_name: Drossel
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  ama: Eickelmann B, Drossel K. Gelingensbedingungen digitaler Optimalschulen. <i>SchulVerwaltung
    BW</i>. 2021;6:174-188.
  apa: Eickelmann, B., &#38; Drossel, K. (2021). Gelingensbedingungen digitaler Optimalschulen.
    <i>SchulVerwaltung BW</i>, <i>6</i>, 174–188.
  bibtex: '@article{Eickelmann_Drossel_2021, title={Gelingensbedingungen digitaler
    Optimalschulen}, volume={6}, journal={SchulVerwaltung BW}, author={Eickelmann,
    Birgit and Drossel, Kerstin}, year={2021}, pages={174–188} }'
  chicago: 'Eickelmann, Birgit, and Kerstin Drossel. “Gelingensbedingungen digitaler
    Optimalschulen.” <i>SchulVerwaltung BW</i> 6 (2021): 174–88.'
  ieee: B. Eickelmann and K. Drossel, “Gelingensbedingungen digitaler Optimalschulen,”
    <i>SchulVerwaltung BW</i>, vol. 6, pp. 174–188, 2021.
  mla: Eickelmann, Birgit, and Kerstin Drossel. “Gelingensbedingungen digitaler Optimalschulen.”
    <i>SchulVerwaltung BW</i>, vol. 6, 2021, pp. 174–88.
  short: B. Eickelmann, K. Drossel, SchulVerwaltung BW 6 (2021) 174–188.
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- _id: '462'
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publication: SchulVerwaltung BW
status: public
title: Gelingensbedingungen digitaler Optimalschulen
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- first_name: Jo
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  full_name: Schmidt-Crawford, Denise A.
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citation:
  ama: 'Tondeur J, Petko D, Christensen R, et al. Quality criteria for conceptual
    technology integration models in education: bridging research and practice. <i>Educational
    Technology Research and Development</i>. 2021;69:2187-2208. doi:<a href="https://doi.org/10.1007/s11423-020-09911-0">10.1007/s11423-020-09911-0</a>'
  apa: 'Tondeur, J., Petko, D., Christensen, R., Drossel, K., Starkey, L., Knezek,
    G., &#38; Schmidt-Crawford, D. A. (2021). Quality criteria for conceptual technology
    integration models in education: bridging research and practice. <i>Educational
    Technology Research and Development</i>, <i>69</i>, 2187–2208. <a href="https://doi.org/10.1007/s11423-020-09911-0">https://doi.org/10.1007/s11423-020-09911-0</a>'
  bibtex: '@article{Tondeur_Petko_Christensen_Drossel_Starkey_Knezek_Schmidt-Crawford_2021,
    title={Quality criteria for conceptual technology integration models in education:
    bridging research and practice}, volume={69}, DOI={<a href="https://doi.org/10.1007/s11423-020-09911-0">10.1007/s11423-020-09911-0</a>},
    journal={Educational Technology Research and Development}, author={Tondeur, Jo
    and Petko, Dominik and Christensen, Rhonda and Drossel, Kerstin and Starkey, Louise
    and Knezek, Gerald and Schmidt-Crawford, Denise A.}, year={2021}, pages={2187–2208}
    }'
  chicago: 'Tondeur, Jo, Dominik Petko, Rhonda Christensen, Kerstin Drossel, Louise
    Starkey, Gerald Knezek, and Denise A. Schmidt-Crawford. “Quality Criteria for
    Conceptual Technology Integration Models in Education: Bridging Research and Practice.”
    <i>Educational Technology Research and Development</i> 69 (2021): 2187–2208. <a
    href="https://doi.org/10.1007/s11423-020-09911-0">https://doi.org/10.1007/s11423-020-09911-0</a>.'
  ieee: 'J. Tondeur <i>et al.</i>, “Quality criteria for conceptual technology integration
    models in education: bridging research and practice,” <i>Educational Technology
    Research and Development</i>, vol. 69, pp. 2187–2208, 2021, doi: <a href="https://doi.org/10.1007/s11423-020-09911-0">10.1007/s11423-020-09911-0</a>.'
  mla: 'Tondeur, Jo, et al. “Quality Criteria for Conceptual Technology Integration
    Models in Education: Bridging Research and Practice.” <i>Educational Technology
    Research and Development</i>, vol. 69, 2021, pp. 2187–208, doi:<a href="https://doi.org/10.1007/s11423-020-09911-0">10.1007/s11423-020-09911-0</a>.'
  short: J. Tondeur, D. Petko, R. Christensen, K. Drossel, L. Starkey, G. Knezek,
    D.A. Schmidt-Crawford, Educational Technology Research and Development 69 (2021)
    2187–2208.
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date_updated: 2022-01-06T06:57:47Z
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- _id: '462'
doi: 10.1007/s11423-020-09911-0
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- iso: eng
page: 2187-2208
publication: Educational Technology Research and Development
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  - 1042-1629
  - 1556-6501
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status: public
title: 'Quality criteria for conceptual technology integration models in education:
  bridging research and practice'
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volume: 69
year: '2021'
...
---
_id: '27872'
author:
- first_name: Mario
  full_name: Vennemann, Mario
  last_name: Vennemann
- first_name: Birgit
  full_name: Eickelmann, Birgit
  id: '40387'
  last_name: Eickelmann
- first_name: Amelie
  full_name: Labusch, Amelie
  last_name: Labusch
- first_name: Kerstin
  full_name: Drossel, Kerstin
  last_name: Drossel
citation:
  ama: 'Vennemann M, Eickelmann B, Labusch A, Drossel K. <i>ICILS 2018 #Deutschland.
    Dokumentation der Erhebungsinstrumente der zweiten Computer and Information Literacy
    Study</i>. Waxmann; 2021.'
  apa: 'Vennemann, M., Eickelmann, B., Labusch, A., &#38; Drossel, K. (2021). <i>ICILS
    2018 #Deutschland. Dokumentation der Erhebungsinstrumente der zweiten Computer
    and Information Literacy Study</i>. Waxmann.'
  bibtex: '@book{Vennemann_Eickelmann_Labusch_Drossel_2021, place={Münster}, title={ICILS
    2018 #Deutschland. Dokumentation der Erhebungsinstrumente der zweiten Computer
    and Information Literacy Study}, publisher={Waxmann}, author={Vennemann, Mario
    and Eickelmann, Birgit and Labusch, Amelie and Drossel, Kerstin}, year={2021}
    }'
  chicago: 'Vennemann, Mario, Birgit Eickelmann, Amelie Labusch, and Kerstin Drossel.
    <i>ICILS 2018 #Deutschland. Dokumentation der Erhebungsinstrumente der zweiten
    Computer and Information Literacy Study</i>. Münster: Waxmann, 2021.'
  ieee: 'M. Vennemann, B. Eickelmann, A. Labusch, and K. Drossel, <i>ICILS 2018 #Deutschland.
    Dokumentation der Erhebungsinstrumente der zweiten Computer and Information Literacy
    Study</i>. Münster: Waxmann, 2021.'
  mla: 'Vennemann, Mario, et al. <i>ICILS 2018 #Deutschland. Dokumentation der Erhebungsinstrumente
    der zweiten Computer and Information Literacy Study</i>. Waxmann, 2021.'
  short: 'M. Vennemann, B. Eickelmann, A. Labusch, K. Drossel, ICILS 2018 #Deutschland.
    Dokumentation der Erhebungsinstrumente der zweiten Computer and Information Literacy
    Study, Waxmann, Münster, 2021.'
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- _id: '462'
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- iso: ger
place: Münster
publisher: Waxmann
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title: 'ICILS 2018 #Deutschland. Dokumentation der Erhebungsinstrumente der zweiten
  Computer and Information Literacy Study'
type: book
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year: '2021'
...
---
_id: '27877'
author:
- first_name: Birgit
  full_name: Eickelmann, Birgit
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  last_name: Eickelmann
- first_name: Kerstin
  full_name: Drossel, Kerstin
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  last_name: Drossel
- first_name: Melanie
  full_name: Heldt, Melanie
  last_name: Heldt
citation:
  ama: 'Eickelmann B, Drossel K, Heldt M. ICT in teacher education and ICT-related
    teacher professional development in Germany. In: Chi-Kin Lee J, Ehmke T, eds.
    <i>Quality in Teacher Education and Professional Development</i>. Routledge; 2021:107-124.'
  apa: Eickelmann, B., Drossel, K., &#38; Heldt, M. (2021). ICT in teacher education
    and ICT-related teacher professional development in Germany. In J. Chi-Kin Lee
    &#38; T. Ehmke (Eds.), <i>Quality in Teacher Education and Professional Development</i>
    (pp. 107–124). Routledge.
  bibtex: '@inbook{Eickelmann_Drossel_Heldt_2021, place={Abington}, title={ICT in
    teacher education and ICT-related teacher professional development in Germany},
    booktitle={Quality in Teacher Education and Professional Development}, publisher={Routledge},
    author={Eickelmann, Birgit and Drossel, Kerstin and Heldt, Melanie}, editor={Chi-Kin
    Lee, John and Ehmke, Timo}, year={2021}, pages={107–124} }'
  chicago: 'Eickelmann, Birgit, Kerstin Drossel, and Melanie Heldt. “ICT in Teacher
    Education and ICT-Related Teacher Professional Development in Germany.” In <i>Quality
    in Teacher Education and Professional Development</i>, edited by John Chi-Kin
    Lee and Timo Ehmke, 107–24. Abington: Routledge, 2021.'
  ieee: 'B. Eickelmann, K. Drossel, and M. Heldt, “ICT in teacher education and ICT-related
    teacher professional development in Germany,” in <i>Quality in Teacher Education
    and Professional Development</i>, J. Chi-Kin Lee and T. Ehmke, Eds. Abington:
    Routledge, 2021, pp. 107–124.'
  mla: Eickelmann, Birgit, et al. “ICT in Teacher Education and ICT-Related Teacher
    Professional Development in Germany.” <i>Quality in Teacher Education and Professional
    Development</i>, edited by John Chi-Kin Lee and Timo Ehmke, Routledge, 2021, pp.
    107–24.
  short: 'B. Eickelmann, K. Drossel, M. Heldt, in: J. Chi-Kin Lee, T. Ehmke (Eds.),
    Quality in Teacher Education and Professional Development, Routledge, Abington,
    2021, pp. 107–124.'
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- _id: '462'
editor:
- first_name: John
  full_name: Chi-Kin Lee, John
  last_name: Chi-Kin Lee
- first_name: Timo
  full_name: Ehmke, Timo
  last_name: Ehmke
language:
- iso: eng
page: 107-124
place: Abington
publication: Quality in Teacher Education and Professional Development
publisher: Routledge
status: public
title: ICT in teacher education and ICT-related teacher professional development in
  Germany
type: book_chapter
user_id: '50923'
year: '2021'
...
---
_id: '27878'
author:
- first_name: Melanie
  full_name: Heldt, Melanie
  last_name: Heldt
- first_name: Kerstin
  full_name: Drossel, Kerstin
  id: '48921'
  last_name: Drossel
citation:
  ama: Heldt M, Drossel K. <i>Typen unterrichtsbezogener Lehrerkooperation und ihr
    Zusammenhang mit Einstellungen und der Nutzung digitaler Medien</i>. Empirische
    Pädagogik
  apa: Heldt, M., &#38; Drossel, K. (n.d.). <i>Typen unterrichtsbezogener Lehrerkooperation
    und ihr Zusammenhang mit Einstellungen und der Nutzung digitaler Medien</i>. Empirische
    Pädagogik.
  bibtex: '@book{Heldt_Drossel, title={Typen unterrichtsbezogener Lehrerkooperation
    und ihr Zusammenhang mit Einstellungen und der Nutzung digitaler Medien}, publisher={Empirische
    Pädagogik}, author={Heldt, Melanie and Drossel, Kerstin} }'
  chicago: Heldt, Melanie, and Kerstin Drossel. <i>Typen unterrichtsbezogener Lehrerkooperation
    und ihr Zusammenhang mit Einstellungen und der Nutzung digitaler Medien</i>. Empirische
    Pädagogik, n.d.
  ieee: M. Heldt and K. Drossel, <i>Typen unterrichtsbezogener Lehrerkooperation und
    ihr Zusammenhang mit Einstellungen und der Nutzung digitaler Medien</i>. Empirische
    Pädagogik.
  mla: Heldt, Melanie, and Kerstin Drossel. <i>Typen unterrichtsbezogener Lehrerkooperation
    und ihr Zusammenhang mit Einstellungen und der Nutzung digitaler Medien</i>. Empirische
    Pädagogik.
  short: M. Heldt, K. Drossel, Typen unterrichtsbezogener Lehrerkooperation und ihr
    Zusammenhang mit Einstellungen und der Nutzung digitaler Medien, Empirische Pädagogik,
    n.d.
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date_updated: 2022-01-06T06:57:47Z
department:
- _id: '462'
language:
- iso: ger
publication_status: accepted
publisher: Empirische Pädagogik
status: public
title: Typen unterrichtsbezogener Lehrerkooperation und ihr Zusammenhang mit Einstellungen
  und der Nutzung digitaler Medien
type: book
user_id: '50923'
year: '2021'
...
---
_id: '21815'
abstract:
- lang: ger
  text: Sowohl Berufsethos als auch Berufswahlmotivation tragen zu relevanten lern-,
    leistungs- und laufbahnbedingenden Prozessen eines Individuums bei und prägen
    dessen Lebensverlauf wesentlich. Während die Berufswahlmotivation bereits verstärkt
    im wirtschaftspädagogischen Kontext untersucht wurde, existieren zum Berufsethos
    von Wirtschaftspädagog*innen nur vereinzelt empirische Studien. So ist beispielsweise
    wenig darüber bekannt, wie das Berufsethos von Wirtschaftspädagog*innen in der
    Ausbildungsphase ausgeprägt ist. Auch die Erforschung des Zusammenhangs zwischen
    den Konstrukten des Berufsethos und der Berufswahlmotivation blieb bisher unbeachtet.
    In diesem Beitrag wird entsprechend dieses Forschungsdesiderats untersucht, wie
    das anfänglich ausgebildete Berufsethos von Wirtschaftspädagogikstudierenden in
    der universitären Ausbildung ausgeprägt ist, ob sich die Ausprägung nach dem angegebenen
    Berufswunsch der Studierenden unterscheidet und inwiefern das anfänglich ausgeprägte
    Berufsethos mit der Berufswahlmotivation von Studierenden zusammenhängt. Dafür
    wurden im Wintersemester 2019/20 an zwölf deutschen Universitäten insgesamt 879
    Wirtschaftspädagogikstudierende schriftlich befragt. Die Ergebnisse zeigen, dass
    das anfängliche Berufsethos der Befragten bereits in der universitären Ausbildungsphase
    relativ stark ausgeprägt ist. Weiterhin ist zu erkennen, dass das Berufsethos
    bei angehenden Wirtschaftspädagog*innen, die den Berufswunsch Lehrkraft haben,
    ausgeprägter ist als bei Wirtschaftspädagogikstudierenden, die eine Tätigkeit
    außerhalb des Schuldienstes anstreben bzw. noch unentschlossen sind. Letztlich
    kann aufgezeigt werden, dass grundsätzlich positive Zusammenhänge zwischen dem
    anfänglich ausgeprägten Berufsethos und der Berufswahlmotivation von angehenden
    Wirtschaftspädagog*innen bestehen.
article_type: original
author:
- first_name: Michael
  full_name: Goller, Michael
  id: '30984'
  last_name: Goller
  orcid: 0000-0002-2820-9178
- first_name: Simone
  full_name: Ziegler, Simone
  last_name: Ziegler
citation:
  ama: Goller M, Ziegler S. Zum Zusammenhang von Berufsethos und der Berufswahlmotivation
    angehender Wirtschaftspädagog*innen. <i>bwp@ Spezial</i>. 2021;18:1-28.
  apa: Goller, M., &#38; Ziegler, S. (2021). Zum Zusammenhang von Berufsethos und
    der Berufswahlmotivation angehender Wirtschaftspädagog*innen. <i>bwp@ Spezial</i>,
    <i>18</i>, 1–28.
  bibtex: '@article{Goller_Ziegler_2021, title={Zum Zusammenhang von Berufsethos und
    der Berufswahlmotivation angehender Wirtschaftspädagog*innen}, volume={18}, journal={bwp@
    Spezial}, author={Goller, Michael and Ziegler, Simone}, year={2021}, pages={1–28}
    }'
  chicago: 'Goller, Michael, and Simone Ziegler. “Zum Zusammenhang von Berufsethos
    und der Berufswahlmotivation angehender Wirtschaftspädagog*innen.” <i>bwp@ Spezial</i>
    18 (2021): 1–28.'
  ieee: M. Goller and S. Ziegler, “Zum Zusammenhang von Berufsethos und der Berufswahlmotivation
    angehender Wirtschaftspädagog*innen,” <i>bwp@ Spezial</i>, vol. 18, pp. 1–28,
    2021.
  mla: Goller, Michael, and Simone Ziegler. “Zum Zusammenhang von Berufsethos und
    der Berufswahlmotivation angehender Wirtschaftspädagog*innen.” <i>bwp@ Spezial</i>,
    vol. 18, 2021, pp. 1–28.
  short: M. Goller, S. Ziegler, bwp@ Spezial 18 (2021) 1–28.
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- '370'
department:
- _id: '452'
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- access_level: open_access
  content_type: application/pdf
  creator: mgoller
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  date_updated: 2021-04-28T18:01:59Z
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intvolume: '        18'
keyword:
- Berufsethos
- Berufswahlmotivation
- Wirtschaftspädagogik
- Studierende
language:
- iso: ger
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- open_access: '1'
  url: https://www.bwpat.de/spezial18/ziegler_goller_spezial18.pdf
oa: '1'
page: 1-28
publication: bwp@ Spezial
publication_identifier:
  issn:
  - 1618-8543
publication_status: published
quality_controlled: '1'
status: public
title: Zum Zusammenhang von Berufsethos und der Berufswahlmotivation angehender Wirtschaftspädagog*innen
type: journal_article
user_id: '30984'
volume: 18
year: '2021'
...
---
_id: '34486'
abstract:
- lang: ger
  text: "In inklusiven Schulen wird zunehmend ein stärker individualisierter Unterricht
    verfolgt. Dieser sollte dem negativen Effekt der mittleren Leistung der Bezugsgruppe
    (z. B. Klasse, Schule) auf das Fähigkeitsselbstkonzept (FSK) von Schülerinnen
    aufgrund sozialer Vergleiche (Big-Fish-Little-Pond-Effekt [BFLPE]) entgegenwirken.
    Auch Vergleiche mit individuell gewählten Vergleichstargets könnten sich positiv
    auf das FSK auswirken. Auf Basis von N = 752 Fünftklässlerinnen aus 28 inklusiven
    Schulen (Alter: M(SD) = 10.28(0.53), 48 % weiblich) wurde der Effekt der mittleren
    Gruppenleistung (BFLPE), der Individualisierung im Unterricht und der Vergleich
    mit individuell ausgewählten Vergleichspartnerinnen – operationalisiert über die
    Leistungsdifferenz – auf das mathematische FSK geprüft. Die Ergebnisse von Mehrebenen-Regressionsanalysen
    zeigen einen BFLPE sowie einen signifikant positiven Effekt der Individualisierung
    im Unterricht. Der Effekt der Leistungsdifferenz zum individuellen Vergleichstarget
    wurde nicht signifikant. Die Ergebnisse werden bezüglich weiterführender Forschung
    und praktischer Implikationen zur Förderung eines positiven FSK von Schülerinnen
    diskutiert.\r\nInclusive schools are increasingly pursuing more individualised
    instruction, which may counteract the negative effect of the mean performance
    of the reference group (e.g. class, school) on students’ self-concept of ability
    (SCA) based on social comparisons (Big-FishLittle-Pond-Effect [BFLPE]). In addition,
    comparisons with individually selected comparison targets could also have a positive
    effect on the SCA. Drawing in a sample of N = 752 fifth graders from 28 inclusive
    schools (age: M(SD) = 10.28(0.53), 48 % female), the effect of mean group performance
    (BFLPE), individualized instruction and comparisons with individually selected
    comparison targets - operationalized via the performance difference - on students’
    mathematical SCA was examined. The results of multi-level regression analyses
    show a BFLPE and a significant positive effect of individualised instruction on
    students’ SCA. The effect of the performance difference to the individual comparison
    target was not significant. The results are discussed with respect to further
    research and practical implications for the promotion of a positive SCA in students\r\n"
author:
- first_name: Julia
  full_name: Gorges, Julia
  last_name: Gorges
- first_name: Katharina
  full_name: Kurz, Katharina
  last_name: Kurz
- first_name: Phillip
  full_name: Neumann, Phillip
  id: '95559'
  last_name: Neumann
- first_name: Franziska
  full_name: Hesse, Franziska
  last_name: Hesse
- first_name: Birgit
  full_name: Lütje-Klose, Birgit
  last_name: Lütje-Klose
- first_name: Elke
  full_name: Wild, Elke
  last_name: Wild
citation:
  ama: Gorges J, Kurz K, Neumann P, Hesse F, Lütje-Klose B, Wild E. Der Fisch neben
    mir – der Einfluss von Individualisierung im Unterricht, sozialer und individueller
    Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept von Fünftklässler*innen in inklusiven
    Schulen. <i>Zeitschrift für Erziehungswissenschaft</i>.
  apa: Gorges, J., Kurz, K., Neumann, P., Hesse, F., Lütje-Klose, B., &#38; Wild,
    E. (n.d.). Der Fisch neben mir – der Einfluss von Individualisierung im Unterricht,
    sozialer und individueller Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept von Fünftklässler*innen
    in inklusiven Schulen. <i>Zeitschrift für Erziehungswissenschaft</i>.
  bibtex: '@article{Gorges_Kurz_Neumann_Hesse_Lütje-Klose_Wild, title={Der Fisch neben
    mir – der Einfluss von Individualisierung im Unterricht, sozialer und individueller
    Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept von Fünftklässler*innen in inklusiven
    Schulen}, journal={Zeitschrift für Erziehungswissenschaft}, author={Gorges, Julia
    and Kurz, Katharina and Neumann, Phillip and Hesse, Franziska and Lütje-Klose,
    Birgit and Wild, Elke} }'
  chicago: Gorges, Julia, Katharina Kurz, Phillip Neumann, Franziska Hesse, Birgit
    Lütje-Klose, and Elke Wild. “Der Fisch neben mir – der Einfluss von Individualisierung
    im Unterricht, sozialer und individueller Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept
    von Fünftklässler*innen in inklusiven Schulen.” <i>Zeitschrift für Erziehungswissenschaft</i>,
    n.d.
  ieee: J. Gorges, K. Kurz, P. Neumann, F. Hesse, B. Lütje-Klose, and E. Wild, “Der
    Fisch neben mir – der Einfluss von Individualisierung im Unterricht, sozialer
    und individueller Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept von Fünftklässler*innen
    in inklusiven Schulen,” <i>Zeitschrift für Erziehungswissenschaft</i>.
  mla: Gorges, Julia, et al. “Der Fisch neben mir – der Einfluss von Individualisierung
    im Unterricht, sozialer und individueller Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept
    von Fünftklässler*innen in inklusiven Schulen.” <i>Zeitschrift für Erziehungswissenschaft</i>.
  short: J. Gorges, K. Kurz, P. Neumann, F. Hesse, B. Lütje-Klose, E. Wild, Zeitschrift
    für Erziehungswissenschaft (n.d.).
date_created: 2022-12-17T12:16:29Z
date_updated: 2022-12-17T12:16:35Z
department:
- _id: '479'
extern: '1'
keyword:
- BiFoKi
- Inklusion
- Fähigkeitsselbstkonzept
- Selbstkonzept
- Leistung
- Leistungsentwicklung
- Mehrebenenanalyse
- BFLPE
- Big-Fish-Little-Pond
- Sonderpädagogischer Förderbedarf
- Integration
- Sekundarstufe
- Bezugsnorm
language:
- iso: ger
publication: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
publication_identifier:
  issn:
  - 2512-0778
publication_status: inpress
status: public
title: Der Fisch neben mir – der Einfluss von Individualisierung im Unterricht, sozialer
  und individueller Vergleiche auf das Fähigkeitsselbstkonzept von Fünftklässler*innen
  in inklusiven Schulen
type: journal_article
user_id: '77750'
year: '2021'
...
---
_id: '34471'
abstract:
- lang: eng
  text: "Inclusive education is about creating beneficial environments for all students
    (Booth & Ainscow, 2011). Within Germany, the role of special education within
    inclusive schools has been widely discussed in Germany (Powell et al., 2016).
    Educators worldwide consider collaborative teaching between special educators
    and general educators to be a fundamental precondition for inclusive education
    (Hoppey & McLeskey, 2014). The history of the German school system, however, is
    characterized by a rigorous division of special and regular schools that is reflective
    of broad divisions in teacher education. Since the ratification of the Convention
    on the Rights of Persons with Disabilities (CRPD) in Germany in 2009, more students
    with special educational needs, as well as special educators, have begun to attend
    and work in inclusive schools. While cooperation between general and special educators
    is a key to the development of inclusive schools, many teachers report that responsibilities
    are divided between special and general teachers, while various challenges exist
    regarding cooperation (Urban & Lütje-Klose, 2014). Nevertheless, dysfunctional
    cooperation can foster mechanisms of separation and exclusion even in “inclusive”
    settings (Idel et al., 2019). The present chapter offers a reflection on the different
    roles of special educators and the current state of research on interdisciplinary
    and multi professional cooperation in inclusive schools in Germany. It also provides
    a discussion of relevant implications for the development of inclusive schools
    and teacher training.\r\n"
author:
- first_name: Phillip
  full_name: Neumann, Phillip
  id: '95559'
  last_name: Neumann
- first_name: Birgit
  full_name: Lütje-Klose, Birgit
  last_name: Lütje-Klose
citation:
  ama: 'Neumann P, Lütje-Klose B. Collaboration Is the Key – The Role of Special Educators
    in Inclusive Schools in Germany. In: Semon S, Lane D, Jones P, eds. <i>International
    Perspectives on Inclusive Education</i>. Vol 17. International Perspectives on
    Inclusive Education. Emerald Publishing Limited; 2021:55-69. doi:<a href="https://doi.org/10.1108/s1479-363620210000017007">10.1108/s1479-363620210000017007</a>'
  apa: Neumann, P., &#38; Lütje-Klose, B. (2021). Collaboration Is the Key – The Role
    of Special Educators in Inclusive Schools in Germany. In S. Semon, D. Lane, &#38;
    P. Jones (Eds.), <i>International Perspectives on Inclusive Education</i> (Vol.
    17, pp. 55–69). Emerald Publishing Limited. <a href="https://doi.org/10.1108/s1479-363620210000017007">https://doi.org/10.1108/s1479-363620210000017007</a>
  bibtex: '@inbook{Neumann_Lütje-Klose_2021, place={Bingley}, series={International
    Perspectives on Inclusive Education}, title={Collaboration Is the Key – The Role
    of Special Educators in Inclusive Schools in Germany}, volume={17}, DOI={<a href="https://doi.org/10.1108/s1479-363620210000017007">10.1108/s1479-363620210000017007</a>},
    booktitle={International Perspectives on Inclusive Education}, publisher={Emerald
    Publishing Limited}, author={Neumann, Phillip and Lütje-Klose, Birgit}, editor={Semon,
    Sarah and Lane, Danielle and Jones, Phyllis}, year={2021}, pages={55–69}, collection={International
    Perspectives on Inclusive Education} }'
  chicago: 'Neumann, Phillip, and Birgit Lütje-Klose. “Collaboration Is the Key –
    The Role of Special Educators in Inclusive Schools in Germany.” In <i>International
    Perspectives on Inclusive Education</i>, edited by Sarah Semon, Danielle Lane,
    and Phyllis Jones, 17:55–69. International Perspectives on Inclusive Education.
    Bingley: Emerald Publishing Limited, 2021. <a href="https://doi.org/10.1108/s1479-363620210000017007">https://doi.org/10.1108/s1479-363620210000017007</a>.'
  ieee: 'P. Neumann and B. Lütje-Klose, “Collaboration Is the Key – The Role of Special
    Educators in Inclusive Schools in Germany,” in <i>International Perspectives on
    Inclusive Education</i>, vol. 17, S. Semon, D. Lane, and P. Jones, Eds. Bingley:
    Emerald Publishing Limited, 2021, pp. 55–69.'
  mla: Neumann, Phillip, and Birgit Lütje-Klose. “Collaboration Is the Key – The Role
    of Special Educators in Inclusive Schools in Germany.” <i>International Perspectives
    on Inclusive Education</i>, edited by Sarah Semon et al., vol. 17, Emerald Publishing
    Limited, 2021, pp. 55–69, doi:<a href="https://doi.org/10.1108/s1479-363620210000017007">10.1108/s1479-363620210000017007</a>.
  short: 'P. Neumann, B. Lütje-Klose, in: S. Semon, D. Lane, P. Jones (Eds.), International
    Perspectives on Inclusive Education, Emerald Publishing Limited, Bingley, 2021,
    pp. 55–69.'
date_created: 2022-12-16T14:53:11Z
date_updated: 2022-12-17T12:05:05Z
department:
- _id: '479'
doi: 10.1108/s1479-363620210000017007
editor:
- first_name: Sarah
  full_name: Semon, Sarah
  last_name: Semon
- first_name: Danielle
  full_name: Lane, Danielle
  last_name: Lane
- first_name: Phyllis
  full_name: Jones, Phyllis
  last_name: Jones
extern: '1'
intvolume: '        17'
keyword:
- Kooperation
- Inklusion
- Sonderpädagogik
- Schulentwicklung
- Inclusion
- Cooperation
- Collaboration
- Team-Teaching
- International
- Germany
language:
- iso: eng
page: 55-69
place: Bingley
publication: International Perspectives on Inclusive Education
publication_identifier:
  isbn:
  - 978-1-83982-999-4
publication_status: published
publisher: Emerald Publishing Limited
series_title: International Perspectives on Inclusive Education
status: public
title: Collaboration Is the Key – The Role of Special Educators in Inclusive Schools
  in Germany
type: book_chapter
user_id: '77750'
volume: 17
year: '2021'
...
---
_id: '34470'
abstract:
- lang: ger
  text: "Quantitativ-empirische Forschungsarbeiten zu Effekten integrativer und inklusiver
    Settings weisen darauf hin, dass inklusive Settings nicht hinter separierenden
    zurückstehen bzw. ihnen teilweise sogar überlegen scheinen. Mit Blick auf konkrete
    Unterrichtsprozesse und unter Berücksichtigung qualitativ-empirischer Zugänge
    erhielten zuletzt Analysen zu (De)Kategorisierungen und (Re)Inszenierungen von
    Differenz zunehmend Einzug in Diskurse zu inklusivem Unterricht und in wenigen
    Fällen auch in fachdidaktische Auseinandersetzungen. Insgesamt erweist sich die
    Leistung von Schüler*innen bzw. damit verknüpfte Differenzkonstruktionen als der
    zentrale Anker in inklusiven Schulen und deren empirischer Erforschung.\r\n"
author:
- first_name: Natascha
  full_name: Korff, Natascha
  last_name: Korff
- first_name: Phillip
  full_name: Neumann, Phillip
  id: '95559'
  last_name: Neumann
citation:
  ama: 'Korff N, Neumann P. Unterricht und Inklusion. In: Hascher T, Idel T-S, Helsper
    W, eds. <i>Handbuch Schulforschung</i>. 3. überarb. u. aktual. Springer VS; 2021.'
  apa: Korff, N., &#38; Neumann, P. (2021). Unterricht und Inklusion. In T. Hascher,
    T.-S. Idel, &#38; W. Helsper (Eds.), <i>Handbuch Schulforschung</i> (3. überarb.
    u. aktual.). Springer VS.
  bibtex: '@inbook{Korff_Neumann_2021, place={Wiesbaden}, edition={3. überarb. u.
    aktual.}, title={Unterricht und Inklusion}, booktitle={Handbuch Schulforschung},
    publisher={Springer VS}, author={Korff, Natascha and Neumann, Phillip}, editor={Hascher,
    Tina and Idel, Till-Sebastian and Helsper, Werner}, year={2021} }'
  chicago: 'Korff, Natascha, and Phillip Neumann. “Unterricht und Inklusion.” In <i>Handbuch
    Schulforschung</i>, edited by Tina Hascher, Till-Sebastian Idel, and Werner Helsper,
    3. überarb. u. aktual. Wiesbaden: Springer VS, 2021.'
  ieee: 'N. Korff and P. Neumann, “Unterricht und Inklusion,” in <i>Handbuch Schulforschung</i>,
    3. überarb. u. aktual., T. Hascher, T.-S. Idel, and W. Helsper, Eds. Wiesbaden:
    Springer VS, 2021.'
  mla: Korff, Natascha, and Phillip Neumann. “Unterricht und Inklusion.” <i>Handbuch
    Schulforschung</i>, edited by Tina Hascher et al., 3. überarb. u. aktual., Springer
    VS, 2021.
  short: 'N. Korff, P. Neumann, in: T. Hascher, T.-S. Idel, W. Helsper (Eds.), Handbuch
    Schulforschung, 3. überarb. u. aktual., Springer VS, Wiesbaden, 2021.'
date_created: 2022-12-16T14:46:25Z
date_updated: 2022-12-17T12:05:17Z
department:
- _id: '479'
edition: '3. überarb. u. aktual. '
editor:
- first_name: Tina
  full_name: Hascher, Tina
  last_name: Hascher
- first_name: Till-Sebastian
  full_name: Idel, Till-Sebastian
  last_name: Idel
- first_name: Werner
  full_name: Helsper, Werner
  last_name: Helsper
extern: '1'
keyword:
- Inklusion
- Unterricht
- Gemeinsamer Unterricht
- Differenzkonstruktionen
- Sonderpädagogischer Förderbedarf
- Kategorisierung
language:
- iso: ger
place: Wiesbaden
publication: Handbuch Schulforschung
publication_identifier:
  isbn:
  - 978-3-658-24728-7
publication_status: epub_ahead
publisher: Springer VS
status: public
title: Unterricht und Inklusion
type: book_chapter
user_id: '77750'
year: '2021'
...
---
_id: '32841'
author:
- first_name: Timm
  full_name: Albers, Timm
  id: '48393'
  last_name: Albers
- first_name: Agnes
  full_name: Filipiak, Agnes
  last_name: Filipiak
citation:
  ama: Albers T, Filipiak A. Internationalisierung in der inklusionsorientierten Lehrerbildung
    - ein Lehr- und Forschungsprojekt. <i>wbv</i>. Published online 2021:67–78.
  apa: Albers, T., &#38; Filipiak, A. (2021). Internationalisierung in der inklusionsorientierten
    Lehrerbildung - ein Lehr- und Forschungsprojekt. <i>wbv</i>, 67–78.
  bibtex: '@article{Albers_Filipiak_2021, title={Internationalisierung in der inklusionsorientierten
    Lehrerbildung - ein Lehr- und Forschungsprojekt}, journal={wbv}, author={Albers,
    Timm and Filipiak, Agnes}, year={2021}, pages={67–78} }'
  chicago: Albers, Timm, and Agnes Filipiak. “Internationalisierung in der inklusionsorientierten
    Lehrerbildung - ein Lehr- und Forschungsprojekt.” <i>wbv</i>, 2021, 67–78.
  ieee: T. Albers and A. Filipiak, “Internationalisierung in der inklusionsorientierten
    Lehrerbildung - ein Lehr- und Forschungsprojekt,” <i>wbv</i>, pp. 67–78, 2021.
  mla: Albers, Timm, and Agnes Filipiak. “Internationalisierung in der inklusionsorientierten
    Lehrerbildung - ein Lehr- und Forschungsprojekt.” <i>wbv</i>, 2021, pp. 67–78.
  short: T. Albers, A. Filipiak, wbv (2021) 67–78.
date_created: 2022-08-16T07:37:49Z
date_updated: 2022-12-21T10:16:01Z
department:
- _id: '461'
language:
- iso: ger
page: 67–78
publication: wbv
status: public
title: Internationalisierung in der inklusionsorientierten Lehrerbildung - ein Lehr-
  und Forschungsprojekt
type: journal_article
user_id: '55409'
year: '2021'
...
---
_id: '28375'
author:
- first_name: Bea
  full_name: Bloh, Bea
  id: '69910'
  last_name: Bloh
- first_name: Stefanie
  full_name: van Ophyusen, Stefanie
  last_name: van Ophyusen
- first_name: Sina
  full_name: Schürer, Sina
  last_name: Schürer
citation:
  ama: 'Bloh B, van Ophyusen S, Schürer S. Die Gestaltung des Grundschulübergangs
    im Wandel? Längsschnittliche Analyse einer Grundschullehrkräftebefragung von 2002
    vs. 2018. In: ; 2021.'
  apa: Bloh, B., van Ophyusen, S., &#38; Schürer, S. (2021). <i>Die Gestaltung des
    Grundschulübergangs im Wandel? Längsschnittliche Analyse einer Grundschullehrkräftebefragung
    von 2002 vs. 2018.</i> DGfE - Sektion Schulpädagogik, Osnabrück.
  bibtex: '@inproceedings{Bloh_van Ophyusen_Schürer_2021, title={Die Gestaltung des
    Grundschulübergangs im Wandel? Längsschnittliche Analyse einer Grundschullehrkräftebefragung
    von 2002 vs. 2018.}, author={Bloh, Bea and van Ophyusen, Stefanie and Schürer,
    Sina}, year={2021} }'
  chicago: Bloh, Bea, Stefanie van Ophyusen, and Sina Schürer. “Die Gestaltung des
    Grundschulübergangs im Wandel? Längsschnittliche Analyse einer Grundschullehrkräftebefragung
    von 2002 vs. 2018.,” 2021.
  ieee: B. Bloh, S. van Ophyusen, and S. Schürer, “Die Gestaltung des Grundschulübergangs
    im Wandel? Längsschnittliche Analyse einer Grundschullehrkräftebefragung von 2002
    vs. 2018.,” presented at the DGfE - Sektion Schulpädagogik, Osnabrück, 2021.
  mla: Bloh, Bea, et al. <i>Die Gestaltung des Grundschulübergangs im Wandel? Längsschnittliche
    Analyse einer Grundschullehrkräftebefragung von 2002 vs. 2018.</i> 2021.
  short: 'B. Bloh, S. van Ophyusen, S. Schürer, in: 2021.'
conference:
  location: Osnabrück
  name: DGfE - Sektion Schulpädagogik
date_created: 2021-12-07T13:50:35Z
date_updated: 2022-01-13T18:35:26Z
department:
- _id: '36'
- _id: '456'
language:
- iso: ger
quality_controlled: '1'
status: public
title: Die Gestaltung des Grundschulübergangs im Wandel? Längsschnittliche Analyse
  einer Grundschullehrkräftebefragung von 2002 vs. 2018.
type: conference
user_id: '49044'
year: '2021'
...
---
_id: '27999'
abstract:
- lang: ger
  text: "<jats:p>\r\nStatistik für Einsteiger*innen\r\nDie Autor*innen stellen hier
    grundlegende statistische Verfahren vor. Mit diesen Verfahren können bildungswissenschaftliche
    Fragestellungen über Zusammenhang, Unterschied oder Veränderung auf Basis von
    Stichprobendaten beantwortet werden. \r\nDie statistischen Grundideen, Kennwerte
    und Verfahrensweisen werden kleinschrittig hergeleitet, sodass ein tiefes Verständnis
    für ihre Bedeutung erlangt wird. \r\nDurch Übungsaufgaben wird das erlernte Wissen
    angewendet und gefestigt.\r\nSelbst wenn Ihnen Mathematik nicht zufliegt, haben
    Sie nach der Erarbeitung dieses Buches keinen Grund mehr, Statistik zu fürchten,
    sondern werden Statistik als ein nützliches Werkzeug für Studium und Forschung
    zu schätzen wissen.</jats:p>"
author:
- first_name: Stefanie
  full_name: van Ophuysen, Stefanie
  last_name: van Ophuysen
- first_name: Bernd
  full_name: Fischer, Bernd
  last_name: Fischer
- first_name: Lars
  full_name: Behrmann, Lars
  last_name: Behrmann
- first_name: Bea
  full_name: Bloh, Bea
  id: '69910'
  last_name: Bloh
citation:
  ama: van Ophuysen S, Fischer B, Behrmann L, Bloh B. <i>Statistik verstehen, Band
    1</i>.; 2021. doi:<a href="https://doi.org/10.36198/9783838555850">10.36198/9783838555850</a>
  apa: van Ophuysen, S., Fischer, B., Behrmann, L., &#38; Bloh, B. (2021). <i>Statistik
    verstehen, Band 1</i>. <a href="https://doi.org/10.36198/9783838555850">https://doi.org/10.36198/9783838555850</a>
  bibtex: '@book{van Ophuysen_Fischer_Behrmann_Bloh_2021, place={Stuttgart, Deutschland},
    title={Statistik verstehen, Band 1}, DOI={<a href="https://doi.org/10.36198/9783838555850">10.36198/9783838555850</a>},
    author={van Ophuysen, Stefanie and Fischer, Bernd and Behrmann, Lars and Bloh,
    Bea}, year={2021} }'
  chicago: Ophuysen, Stefanie van, Bernd Fischer, Lars Behrmann, and Bea Bloh. <i>Statistik
    verstehen, Band 1</i>. Stuttgart, Deutschland, 2021. <a href="https://doi.org/10.36198/9783838555850">https://doi.org/10.36198/9783838555850</a>.
  ieee: S. van Ophuysen, B. Fischer, L. Behrmann, and B. Bloh, <i>Statistik verstehen,
    Band 1</i>. Stuttgart, Deutschland, 2021.
  mla: van Ophuysen, Stefanie, et al. <i>Statistik verstehen, Band 1</i>. 2021, doi:<a
    href="https://doi.org/10.36198/9783838555850">10.36198/9783838555850</a>.
  short: S. van Ophuysen, B. Fischer, L. Behrmann, B. Bloh, Statistik verstehen, Band
    1, Stuttgart, Deutschland, 2021.
date_created: 2021-11-26T15:26:12Z
date_updated: 2022-01-13T18:52:38Z
department:
- _id: '36'
- _id: '456'
doi: 10.36198/9783838555850
language:
- iso: ger
place: Stuttgart, Deutschland
publication_identifier:
  isbn:
  - '9783838555850'
publication_status: published
quality_controlled: '1'
status: public
title: Statistik verstehen, Band 1
type: book
user_id: '49044'
year: '2021'
...
---
_id: '29728'
abstract:
- lang: eng
  text: '<jats:p>Purpose: This study aims at investigating how digitalisation (in
    the sense of industry 4.0) has changed the work of farmers and how they experience
    the changes from more traditional work to digitalised agriculture. It also investigates
    what knowledge farmers require on digitalised farms and how they acquire it. Dairy
    farming was used as domain of investigation since it, unlike other industries,
    has strongly been affected by digitalisation throughout the last years.Method:
    Exploratory interviews with 10 livestock farmers working on digitalised dairy
    farms were analysed using qualitative content analysis. A deductive and inductive
    coding strategy was used. Findings: Farming work has changed from more manual
    tasks towards symbol manipulation and data processing. Farmers must be able to
    use computers and other digital devices to retrieve and analyse sensor data that
    allow them to monitor and control the processes on their farm. For this new kind
    of work, farmers require elaborated mental models that link traditional farming
    knowledge with knowledge about digital systems, including a strong understanding
    of production processes underlying their farm. Learning is mostly based on instructions
    offered by manufacturers of the new technology as well as informal and non-formal
    learning modes. Even younger farmers report that digital technology was not sufficiently
    covered in their (vocational) degrees. In general, farmers emphasises the positive
    effects of digitalisation both on their working as well as private life. Conclusions:
    Farmers should be aware of the opportunities as well as the potential drawbacks
    of the digitalisation of work processes in agriculture. Providers of agricultural
    education (like vocational schools or training institutes) need to incorporate
    the knowledge and skills required to work in digitalised environments (e.g., data
    literacy) in their syllabi. Further studies are required to assess how digitalisation
    changes farming practices and what knowledge as well as skills linked to these
    developments are required in the future.</jats:p>'
author:
- first_name: Michael
  full_name: Goller, Michael
  id: '30984'
  last_name: Goller
  orcid: 0000-0002-2820-9178
- first_name: Carina
  full_name: Caruso, Carina
  last_name: Caruso
- first_name: Christian
  full_name: Harteis, Christian
  id: '27503'
  last_name: Harteis
  orcid: https://orcid.org/0000-0002-3570-7626
citation:
  ama: 'Goller M, Caruso C, Harteis C. Digitalisation in Agriculture: Knowledge and
    Learning Requirements of German Dairy Farmers. <i>International Journal for Research
    in Vocational Education and Training</i>. 2021;8(2):208-223. doi:<a href="https://doi.org/10.13152/ijrvet.8.2.4">10.13152/ijrvet.8.2.4</a>'
  apa: 'Goller, M., Caruso, C., &#38; Harteis, C. (2021). Digitalisation in Agriculture:
    Knowledge and Learning Requirements of German Dairy Farmers. <i>International
    Journal for Research in Vocational Education and Training</i>, <i>8</i>(2), 208–223.
    <a href="https://doi.org/10.13152/ijrvet.8.2.4">https://doi.org/10.13152/ijrvet.8.2.4</a>'
  bibtex: '@article{Goller_Caruso_Harteis_2021, title={Digitalisation in Agriculture:
    Knowledge and Learning Requirements of German Dairy Farmers}, volume={8}, DOI={<a
    href="https://doi.org/10.13152/ijrvet.8.2.4">10.13152/ijrvet.8.2.4</a>}, number={2},
    journal={International Journal for Research in Vocational Education and Training},
    publisher={Uni Bremen Campus GmbH}, author={Goller, Michael and Caruso, Carina
    and Harteis, Christian}, year={2021}, pages={208–223} }'
  chicago: 'Goller, Michael, Carina Caruso, and Christian Harteis. “Digitalisation
    in Agriculture: Knowledge and Learning Requirements of German Dairy Farmers.”
    <i>International Journal for Research in Vocational Education and Training</i>
    8, no. 2 (2021): 208–23. <a href="https://doi.org/10.13152/ijrvet.8.2.4">https://doi.org/10.13152/ijrvet.8.2.4</a>.'
  ieee: 'M. Goller, C. Caruso, and C. Harteis, “Digitalisation in Agriculture: Knowledge
    and Learning Requirements of German Dairy Farmers,” <i>International Journal for
    Research in Vocational Education and Training</i>, vol. 8, no. 2, pp. 208–223,
    2021, doi: <a href="https://doi.org/10.13152/ijrvet.8.2.4">10.13152/ijrvet.8.2.4</a>.'
  mla: 'Goller, Michael, et al. “Digitalisation in Agriculture: Knowledge and Learning
    Requirements of German Dairy Farmers.” <i>International Journal for Research in
    Vocational Education and Training</i>, vol. 8, no. 2, Uni Bremen Campus GmbH,
    2021, pp. 208–23, doi:<a href="https://doi.org/10.13152/ijrvet.8.2.4">10.13152/ijrvet.8.2.4</a>.'
  short: M. Goller, C. Caruso, C. Harteis, International Journal for Research in Vocational
    Education and Training 8 (2021) 208–223.
date_created: 2022-02-03T11:37:42Z
date_updated: 2022-02-03T11:52:36Z
department:
- _id: '452'
doi: 10.13152/ijrvet.8.2.4
intvolume: '         8'
issue: '2'
keyword:
- Education
language:
- iso: eng
page: 208-223
publication: International Journal for Research in Vocational Education and Training
publication_identifier:
  issn:
  - 2197-8646
  - 2197-8638
publication_status: published
publisher: Uni Bremen Campus GmbH
status: public
title: 'Digitalisation in Agriculture: Knowledge and Learning Requirements of German
  Dairy Farmers'
type: journal_article
user_id: '74133'
volume: 8
year: '2021'
...
---
_id: '29102'
abstract:
- lang: ger
  text: 'Das Studium der Wirtschaftspädagogik bereitet Studierende auf das didaktische
    Handeln in beruflichen Lehr-Lernkontexten (u. a. berufliche Schulen, Ausbildung
    in Betrieben) vor. Theorie-Praxis-Verzahnung ist somit aus zwei Perspektiven zu
    modellieren: Einerseits geht es um den Aufbau eines fachwissenschaftlichen Verständnisses,
    welches von den Handlungszusammenhängen in einer beruflichen Domäne mit kaufmännisch-verwaltenden
    Bezügen ausgeht und weniger auf einer rein fachwissenschaftlichen Bildung beruht.
    Die zukünftige Berufspraxis der Schülerinnen und Schüler muss in den Blick genommen
    werden. Andererseits geht es um die Professionalisierung als pädagogisches Personal,
    welches berufsbezogene Lernprozesse fachdidaktisch gestalten kann. Die zukünftige
    Lehrpraxis in beruflichen Lehr-Lernkontexten ist in den Blick zu nehmen. Zielstellung
    des Beitrages ist es, diese doppelte Theorie-Praxis-Verzahnung als Konstitutionsmerkmal
    der Wirtschaftspädagogik aufzuzeigen (Abschn. 2), um darauf basierend anhand von
    Theorien des Lernens am Arbeitsplatz Potenziale und Grenzen des Lernortes Praxis
    als Beitrag zur Professionalisierung angehender Wirtschaftspädagog*innen im Studium
    herauszuarbeiten (Abschn. 3). Am Beispiel des Konzeptes von Universitätsschulen
    soll eine Umsetzungsvariante zur Theorie-Praxis-Verzahnung unter Herausarbeitung
    der Potenziale der jeweiligen Lernorte Schule und Universität aufgezeigt werden
    (Abschn. 4).'
author:
- first_name: Karl-Heinz
  full_name: Gerholz, Karl-Heinz
  last_name: Gerholz
- first_name: Michael
  full_name: Goller, Michael
  id: '30984'
  last_name: Goller
  orcid: 0000-0002-2820-9178
citation:
  ama: 'Gerholz K-H, Goller M. Theorie-Praxis-Verzahnung in der Wirtschaftspädagogik:
    Potenziale und Grenzen des Lernortes Praxis. In: Caruso C, Harteis C, Gröschner
    A, eds. <i>Edition Fachdidaktiken</i>. Springer; 2021:393-419. doi:<a href="https://doi.org/10.1007/978-3-658-32568-8_22">10.1007/978-3-658-32568-8_22</a>'
  apa: 'Gerholz, K.-H., &#38; Goller, M. (2021). Theorie-Praxis-Verzahnung in der
    Wirtschaftspädagogik: Potenziale und Grenzen des Lernortes Praxis. In C. Caruso,
    C. Harteis, &#38; A. Gröschner (Eds.), <i>Edition Fachdidaktiken</i> (pp. 393–419).
    Springer. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-658-32568-8_22">https://doi.org/10.1007/978-3-658-32568-8_22</a>'
  bibtex: '@inbook{Gerholz_Goller_2021, place={Wiesbaden}, title={Theorie-Praxis-Verzahnung
    in der Wirtschaftspädagogik: Potenziale und Grenzen des Lernortes Praxis}, DOI={<a
    href="https://doi.org/10.1007/978-3-658-32568-8_22">10.1007/978-3-658-32568-8_22</a>},
    booktitle={Edition Fachdidaktiken}, publisher={Springer}, author={Gerholz, Karl-Heinz
    and Goller, Michael}, editor={Caruso, Carina and Harteis, Christian and Gröschner,
    Alexander}, year={2021}, pages={393–419} }'
  chicago: 'Gerholz, Karl-Heinz, and Michael Goller. “Theorie-Praxis-Verzahnung in
    der Wirtschaftspädagogik: Potenziale und Grenzen des Lernortes Praxis.” In <i>Edition
    Fachdidaktiken</i>, edited by Carina Caruso, Christian Harteis, and Alexander
    Gröschner, 393–419. Wiesbaden: Springer, 2021. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-658-32568-8_22">https://doi.org/10.1007/978-3-658-32568-8_22</a>.'
  ieee: 'K.-H. Gerholz and M. Goller, “Theorie-Praxis-Verzahnung in der Wirtschaftspädagogik:
    Potenziale und Grenzen des Lernortes Praxis,” in <i>Edition Fachdidaktiken</i>,
    C. Caruso, C. Harteis, and A. Gröschner, Eds. Wiesbaden: Springer, 2021, pp. 393–419.'
  mla: 'Gerholz, Karl-Heinz, and Michael Goller. “Theorie-Praxis-Verzahnung in der
    Wirtschaftspädagogik: Potenziale und Grenzen des Lernortes Praxis.” <i>Edition
    Fachdidaktiken</i>, edited by Carina Caruso et al., Springer, 2021, pp. 393–419,
    doi:<a href="https://doi.org/10.1007/978-3-658-32568-8_22">10.1007/978-3-658-32568-8_22</a>.'
  short: 'K.-H. Gerholz, M. Goller, in: C. Caruso, C. Harteis, A. Gröschner (Eds.),
    Edition Fachdidaktiken, Springer, Wiesbaden, 2021, pp. 393–419.'
date_created: 2021-12-22T17:20:50Z
date_updated: 2022-02-03T13:26:19Z
department:
- _id: '452'
doi: 10.1007/978-3-658-32568-8_22
editor:
- first_name: Carina
  full_name: Caruso, Carina
  last_name: Caruso
- first_name: Christian
  full_name: Harteis, Christian
  last_name: Harteis
- first_name: Alexander
  full_name: Gröschner, Alexander
  last_name: Gröschner
keyword:
- Berufliche Lehrerbildung
- Professional Learning
- Theorie-Praxis-Verzahnung
- Wirtschaftspädagogik
- Universitätsschulen
language:
- iso: ger
page: 393-419
place: Wiesbaden
publication: Edition Fachdidaktiken
publication_identifier:
  isbn:
  - '9783658325671'
  - '9783658325688'
  issn:
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publisher: Springer
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status: public
title: 'Theorie-Praxis-Verzahnung in der Wirtschaftspädagogik: Potenziale und Grenzen
  des Lernortes Praxis'
type: book_chapter
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year: '2021'
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