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_id: '27875'
author:
- first_name: Birgit
full_name: Eickelmann, Birgit
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- first_name: Monica
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last_name: Barbovschi
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- first_name: Gertha
full_name: Teidla-Kunitsõn, Gertha
last_name: Teidla-Kunitsõn
citation:
ama: Eickelmann B, Barbovschi M, Casamassima G, et al. The Younger Generation’s
Views on How Their Education Is Preparing Them for the Digital Age against the
Background of COVID-19. DigiGen - working paper series; 2021.
apa: Eickelmann, B., Barbovschi, M., Casamassima, G., Drossel, K., Gudmundsdottir,
G. B., Holmarsdottir, H. B., Kazani, A., Mifsud, L., Parsanoglou, D., Port, S.,
Sisask, M., Symeonaki, M., & Teidla-Kunitsõn, G. (2021). The younger generation’s
views on how their education is preparing them for the digital age against the
background of COVID-19. DigiGen - working paper series.
bibtex: '@book{Eickelmann_Barbovschi_Casamassima_Drossel_Gudmundsdottir_Holmarsdottir_Kazani_Mifsud_Parsanoglou_Port_et
al._2021, title={The younger generation’s views on how their education is preparing
them for the digital age against the background of COVID-19}, publisher={DigiGen
- working paper series}, author={Eickelmann, Birgit and Barbovschi, Monica and
Casamassima, Gianna and Drossel, Kerstin and Gudmundsdottir, Greta Björk and Holmarsdottir,
Halla Bjork and Kazani, Aggeliki and Mifsud, Louise and Parsanoglou, Dimitris
and Port, Sonja and et al.}, year={2021} }'
chicago: Eickelmann, Birgit, Monica Barbovschi, Gianna Casamassima, Kerstin Drossel,
Greta Björk Gudmundsdottir, Halla Bjork Holmarsdottir, Aggeliki Kazani, et al.
The Younger Generation’s Views on How Their Education Is Preparing Them for
the Digital Age against the Background of COVID-19. DigiGen - working paper
series, 2021.
ieee: B. Eickelmann et al., The younger generation’s views on how their
education is preparing them for the digital age against the background of COVID-19.
DigiGen - working paper series, 2021.
mla: Eickelmann, Birgit, et al. The Younger Generation’s Views on How Their Education
Is Preparing Them for the Digital Age against the Background of COVID-19.
DigiGen - working paper series, 2021.
short: B. Eickelmann, M. Barbovschi, G. Casamassima, K. Drossel, G.B. Gudmundsdottir,
H.B. Holmarsdottir, A. Kazani, L. Mifsud, D. Parsanoglou, S. Port, M. Sisask,
M. Symeonaki, G. Teidla-Kunitsõn, The Younger Generation’s Views on How Their
Education Is Preparing Them for the Digital Age against the Background of COVID-19,
DigiGen - working paper series, 2021.
date_created: 2021-11-25T16:33:54Z
date_updated: 2024-03-20T10:25:44Z
department:
- _id: '462'
publisher: DigiGen - working paper series
status: public
title: The younger generation’s views on how their education is preparing them for
the digital age against the background of COVID-19
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year: '2021'
...
---
_id: '27874'
author:
- first_name: Sara
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full_name: Eickelmann, Birgit
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citation:
ama: Ayllón S, Casamassima G, Drossel K, et al. Digital Diversity across Europe.
Policy Brief September 2021 of Working Package 2 “Mapping Digital Transformations
across Europe” in Horizon-2020-Project DigiGen. DigiGen - working paper series;
2021.
apa: Ayllón, S., Casamassima, G., Drossel, K., Eickelmann, B., Hyggen, C., Lado,
S., Port, S., & Broekstra, N. (2021). Digital diversity across Europe.
Policy brief September 2021 of Working Package 2 “Mapping digital transformations
across Europe” in Horizon-2020-Project DigiGen. DigiGen - working paper series.
bibtex: '@book{Ayllón_Casamassima_Drossel_Eickelmann_Hyggen_Lado_Port_Broekstra_2021,
title={Digital diversity across Europe. Policy brief September 2021 of Working
Package 2 “Mapping digital transformations across Europe” in Horizon-2020-Project
DigiGen}, publisher={DigiGen - working paper series}, author={Ayllón, Sara and
Casamassima, Gianna and Drossel, Kerstin and Eickelmann, Birgit and Hyggen, Christer
and Lado, Samuel and Port, Sonja and Broekstra, Nienke}, year={2021} }'
chicago: Ayllón, Sara, Gianna Casamassima, Kerstin Drossel, Birgit Eickelmann, Christer
Hyggen, Samuel Lado, Sonja Port, and Nienke Broekstra. Digital Diversity across
Europe. Policy Brief September 2021 of Working Package 2 “Mapping Digital Transformations
across Europe” in Horizon-2020-Project DigiGen. DigiGen - working paper series,
2021.
ieee: S. Ayllón et al., Digital diversity across Europe. Policy brief
September 2021 of Working Package 2 “Mapping digital transformations across Europe”
in Horizon-2020-Project DigiGen. DigiGen - working paper series, 2021.
mla: Ayllón, Sara, et al. Digital Diversity across Europe. Policy Brief September
2021 of Working Package 2 “Mapping Digital Transformations across Europe” in Horizon-2020-Project
DigiGen. DigiGen - working paper series, 2021.
short: S. Ayllón, G. Casamassima, K. Drossel, B. Eickelmann, C. Hyggen, S. Lado,
S. Port, N. Broekstra, Digital Diversity across Europe. Policy Brief September
2021 of Working Package 2 “Mapping Digital Transformations across Europe” in Horizon-2020-Project
DigiGen, DigiGen - working paper series, 2021.
date_created: 2021-11-25T16:28:47Z
date_updated: 2024-03-20T10:25:26Z
department:
- _id: '462'
publisher: DigiGen - working paper series
status: public
title: Digital diversity across Europe. Policy brief September 2021 of Working Package
2 'Mapping digital transformations across Europe' in Horizon-2020-Project DigiGen
type: research_data
user_id: '103823'
year: '2021'
...
---
_id: '36180'
author:
- first_name: Frank
full_name: Hellmich, Frank
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- first_name: Fabian Karl
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- first_name: Alexander
full_name: Kirsch, Alexander
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- first_name: Eva
full_name: Blumberg, Eva
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last_name: Blumberg
- first_name: Susanne
full_name: Schwab, Susanne
last_name: Schwab
citation:
ama: 'Hellmich F, Hoya FK, Schulze JR, Kirsch A, Blumberg E, Schwab S. Kooperatives
Lernen von Lehramtsstudierenden im Zusammenhang mit ihrer Qualifizierung für den
inklusiven naturwissenschaftlichen Sachunterricht der Grundschule – Schlussfolgerungen
und Implikationen. Vortrag. Abschlussveranstaltung der Förderlinie “Qualifizierung
der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung” des Bundesministeriums für
Bildung und Forschung (BMBF). In: Goethe-Universität Frankfurt am Main; 2021.'
apa: Hellmich, F., Hoya, F. K., Schulze, J. R., Kirsch, A., Blumberg, E., &
Schwab, S. (2021). Kooperatives Lernen von Lehramtsstudierenden im Zusammenhang
mit ihrer Qualifizierung für den inklusiven naturwissenschaftlichen Sachunterricht
der Grundschule – Schlussfolgerungen und Implikationen. Vortrag. Abschlussveranstaltung
der Förderlinie “Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung”
des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF).
bibtex: '@inproceedings{Hellmich_Hoya_Schulze_Kirsch_Blumberg_Schwab_2021, place={Frankfurt
am Main}, title={Kooperatives Lernen von Lehramtsstudierenden im Zusammenhang
mit ihrer Qualifizierung für den inklusiven naturwissenschaftlichen Sachunterricht
der Grundschule – Schlussfolgerungen und Implikationen. Vortrag. Abschlussveranstaltung
der Förderlinie “Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung”
des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF)}, publisher={Goethe-Universität
Frankfurt am Main}, author={Hellmich, Frank and Hoya, Fabian Karl and Schulze,
Jan Roland and Kirsch, Alexander and Blumberg, Eva and Schwab, Susanne}, year={2021}
}'
chicago: 'Hellmich, Frank, Fabian Karl Hoya, Jan Roland Schulze, Alexander Kirsch,
Eva Blumberg, and Susanne Schwab. “Kooperatives Lernen von Lehramtsstudierenden
Im Zusammenhang Mit Ihrer Qualifizierung Für Den Inklusiven Naturwissenschaftlichen
Sachunterricht Der Grundschule – Schlussfolgerungen Und Implikationen. Vortrag.
Abschlussveranstaltung Der Förderlinie ‘Qualifizierung Der Pädagogischen Fachkräfte
Für Inklusive Bildung’ Des Bundesministeriums Für Bildung Und Forschung (BMBF).”
Frankfurt am Main: Goethe-Universität Frankfurt am Main, 2021.'
ieee: F. Hellmich, F. K. Hoya, J. R. Schulze, A. Kirsch, E. Blumberg, and S. Schwab,
“Kooperatives Lernen von Lehramtsstudierenden im Zusammenhang mit ihrer Qualifizierung
für den inklusiven naturwissenschaftlichen Sachunterricht der Grundschule – Schlussfolgerungen
und Implikationen. Vortrag. Abschlussveranstaltung der Förderlinie ‘Qualifizierung
der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung’ des Bundesministeriums für
Bildung und Forschung (BMBF),” 2021.
mla: Hellmich, Frank, et al. Kooperatives Lernen von Lehramtsstudierenden Im
Zusammenhang Mit Ihrer Qualifizierung Für Den Inklusiven Naturwissenschaftlichen
Sachunterricht Der Grundschule – Schlussfolgerungen Und Implikationen. Vortrag.
Abschlussveranstaltung Der Förderlinie “Qualifizierung Der Pädagogischen Fachkräfte
Für Inklusive Bildung” Des Bundesministeriums Für Bildung Und Forschung (BMBF).
Goethe-Universität Frankfurt am Main, 2021.
short: 'F. Hellmich, F.K. Hoya, J.R. Schulze, A. Kirsch, E. Blumberg, S. Schwab,
in: Goethe-Universität Frankfurt am Main, Frankfurt am Main, 2021.'
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date_updated: 2024-05-12T10:37:22Z
department:
- _id: '460'
- _id: '298'
language:
- iso: eng
place: Frankfurt am Main
publisher: Goethe-Universität Frankfurt am Main
status: public
title: Kooperatives Lernen von Lehramtsstudierenden im Zusammenhang mit ihrer Qualifizierung
für den inklusiven naturwissenschaftlichen Sachunterricht der Grundschule – Schlussfolgerungen
und Implikationen. Vortrag. Abschlussveranstaltung der Förderlinie "Qualifizierung
der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung" des Bundesministeriums für Bildung
und Forschung (BMBF)
type: conference
user_id: '57672'
year: '2021'
...
---
_id: '36900'
abstract:
- lang: ger
text: Viele Wege führen in die sozialpädagogische Praxis, doch nach wie vor stellt
sich die Frage, wie sozialpädagogisches Handeln gelernt und gelehrt werden kann.
Unter Bezugnahme auf kritisch bildungstheoretisch-fundierte Ansätze plädiert der
Beitrag für eine Weiterentwicklung einer kritischen Didaktik der beruflichen Fachrichtung
Sozialpädagogik.
article_type: original
author:
- first_name: Nina
full_name: Göddertz, Nina
id: '94171'
last_name: Göddertz
citation:
ama: Göddertz N. Sozialpädagogische Qualifizierungen weiterdenken. Sozial Extra.
Published online 2021. doi:10.1007/s12054-021-00414-7
apa: Göddertz, N. (2021). Sozialpädagogische Qualifizierungen weiterdenken. Sozial
Extra. https://doi.org/10.1007/s12054-021-00414-7
bibtex: '@article{Göddertz_2021, title={Sozialpädagogische Qualifizierungen weiterdenken},
DOI={10.1007/s12054-021-00414-7},
journal={Sozial Extra}, publisher={Springer}, author={Göddertz, Nina}, year={2021}
}'
chicago: Göddertz, Nina. “Sozialpädagogische Qualifizierungen weiterdenken.” Sozial
Extra, 2021. https://doi.org/10.1007/s12054-021-00414-7.
ieee: 'N. Göddertz, “Sozialpädagogische Qualifizierungen weiterdenken,” Sozial
Extra, 2021, doi: 10.1007/s12054-021-00414-7.'
mla: Göddertz, Nina. “Sozialpädagogische Qualifizierungen weiterdenken.” Sozial
Extra, Springer, 2021, doi:10.1007/s12054-021-00414-7.
short: N. Göddertz, Sozial Extra (2021).
date_created: 2023-01-16T10:03:46Z
date_updated: 2023-01-17T08:23:30Z
department:
- _id: '724'
- _id: '36'
doi: 10.1007/s12054-021-00414-7
keyword:
- Fachdidaktik Sozialpädagogik Kritische Bildungstheorie Emanzipation und
Mündigkeit
language:
- iso: ger
publication: Sozial Extra
publication_status: published
publisher: Springer
status: public
title: Sozialpädagogische Qualifizierungen weiterdenken
type: journal_article
user_id: '48187'
year: '2021'
...
---
_id: '37276'
abstract:
- lang: eng
text: Spätestens mit der Einführung des Bundeskinderschutzgesetzes haben standardisierte
Risikoeinschätzungsinstrumente auch in Deutschland eine Ausweitung erfahren. Der
Beitrag gibt einen kurzen Einblick in die disparate Landschaft der in Deutschland
verwendeten Einschätzungsinstrumente. Auch wenn risikostatische Entscheidungsinstrumente
(noch) nicht vorliegen, hat der vermehrte Einsatz standardisierter Einschätzungs-
und Dokumentationsinstrumente im Kinderschutz das Potenzial, die lokale Fallpraxis
nachhaltig zu beeinflussen. Mit der Einführung standardisierter Einschätzungsinstrumente
ist die Hoffnung verbunden, sozialarbeiterische Einschätzungen über Risiken durch
verbindliche Verfahren zu verbessern. Dabei gerät leicht aus dem Blick, dass die
Anwendung von standardisierten Risikoeinschätzungsverfahren im Organisationshandeln
sehr unterschiedliche Funktionen haben kann und lokale Fallpraxis in spezifischer
Weise anleitet und strukturiert. Standardisierte Risikoeinschätzungsverfahren
koppeln lokale Praxis stärker an organisatorische Vorgaben, beeinflussen durch
ihre Konstruktionsweise die Sicht auf den Fall und reduzieren meist komplexe Fallverläufe
in vermeintlich deskriptiv eindeutige Kategorien. Damit ist nicht zuletzt die
Gefahr verbunden, dass sich die institutionelle Aufmerksamkeit von ko-produktiven
Elementen der Leistungserbringung hin zu einem präventiven Managen von potenziellen
Gefährdungsrisiken verschiebt.
author:
- first_name: Stephan
full_name: Dahmen, Stephan
id: '95659'
last_name: Dahmen
citation:
ama: Dahmen S. Risikoeinschätzungsinstrumente im Kinderschutz. Zwischen Standardisierung
und situierter Anwendung. Sozial Extra. 2021;45(1). doi:10.1007/s12054-020-00349-5
apa: Dahmen, S. (2021). Risikoeinschätzungsinstrumente im Kinderschutz. Zwischen
Standardisierung und situierter Anwendung. Sozial Extra, 45(1).
https://doi.org/10.1007/s12054-020-00349-5
bibtex: '@article{Dahmen_2021, title={Risikoeinschätzungsinstrumente im Kinderschutz.
Zwischen Standardisierung und situierter Anwendung}, volume={45}, DOI={10.1007/s12054-020-00349-5},
number={1}, journal={Sozial Extra}, publisher={Springer Nature}, author={Dahmen,
Stephan}, year={2021} }'
chicago: Dahmen, Stephan. “Risikoeinschätzungsinstrumente Im Kinderschutz. Zwischen
Standardisierung Und Situierter Anwendung.” Sozial Extra 45, no. 1 (2021).
https://doi.org/10.1007/s12054-020-00349-5.
ieee: 'S. Dahmen, “Risikoeinschätzungsinstrumente im Kinderschutz. Zwischen Standardisierung
und situierter Anwendung,” Sozial Extra, vol. 45, no. 1, 2021, doi: 10.1007/s12054-020-00349-5.'
mla: Dahmen, Stephan. “Risikoeinschätzungsinstrumente Im Kinderschutz. Zwischen
Standardisierung Und Situierter Anwendung.” Sozial Extra, vol. 45, no.
1, Springer Nature, 2021, doi:10.1007/s12054-020-00349-5.
short: S. Dahmen, Sozial Extra 45 (2021).
date_created: 2023-01-18T10:22:30Z
date_updated: 2023-01-18T10:23:04Z
department:
- _id: '723'
- _id: '724'
- _id: '36'
doi: 10.1007/s12054-020-00349-5
intvolume: ' 45'
issue: '1'
language:
- iso: eng
publication: Sozial Extra
publisher: Springer Nature
status: public
title: Risikoeinschätzungsinstrumente im Kinderschutz. Zwischen Standardisierung und
situierter Anwendung
type: journal_article
user_id: '48187'
volume: 45
year: '2021'
...
---
_id: '37274'
abstract:
- lang: eng
text: How are activation programs for the young unemployed implemented? How do street-level
bureaucrats deal with competing rationalities and demands for action? Transition
policies increasingly aim at promoting self-regulation and constructing employable
subjects. Stephan Dahmen explores the practical regulation of biographical transitions
in activation programs for the young unemployed by focusing on the interactive
accomplishment of activation work. The study reveals how the critical tensions
of activation policies are continually re-interpreted and adapted to local contingencies
and describes the various organisational technologies used for creating employable
subjects.
author:
- first_name: Stephan
full_name: Dahmen, Stephan
id: '95659'
last_name: Dahmen
citation:
ama: Dahmen S. Regulating Transitions from School to Work. An Institutional Ethnography
of Activation Work in Action. Bielefeld University Press; 2021. doi:10.14361/9783839457061
apa: Dahmen, S. (2021). Regulating Transitions from School to Work. An Institutional
Ethnography of Activation Work in Action. Bielefeld University Press. https://doi.org/10.14361/9783839457061
bibtex: '@book{Dahmen_2021, title={Regulating Transitions from School to Work. An
Institutional Ethnography of Activation Work in Action}, DOI={10.14361/9783839457061},
publisher={Bielefeld University Press}, author={Dahmen, Stephan}, year={2021}
}'
chicago: Dahmen, Stephan. Regulating Transitions from School to Work. An Institutional
Ethnography of Activation Work in Action. Bielefeld University Press, 2021.
https://doi.org/10.14361/9783839457061.
ieee: S. Dahmen, Regulating Transitions from School to Work. An Institutional
Ethnography of Activation Work in Action. Bielefeld University Press, 2021.
mla: Dahmen, Stephan. Regulating Transitions from School to Work. An Institutional
Ethnography of Activation Work in Action. Bielefeld University Press, 2021,
doi:10.14361/9783839457061.
short: S. Dahmen, Regulating Transitions from School to Work. An Institutional Ethnography
of Activation Work in Action, Bielefeld University Press, 2021.
date_created: 2023-01-18T10:18:09Z
date_updated: 2023-01-18T10:18:54Z
department:
- _id: '723'
- _id: '724'
- _id: '36'
doi: 10.14361/9783839457061
keyword:
- Youth
- Welfare State
- Transitions
- Human Service Organizations
- Institutional Ethnography
- Activation
- Sociology of Conventions
- Work
- Education
- Educational Research
- Sociology of Education
- Social Pedagogy
- History of Education
- Bielefeld University Press
language:
- iso: eng
page: '312'
publisher: Bielefeld University Press
status: public
title: Regulating Transitions from School to Work. An Institutional Ethnography of
Activation Work in Action
type: book
user_id: '48187'
year: '2021'
...
---
_id: '37273'
abstract:
- lang: eng
text: How are activation programs for the young unemployed implemented? How do street-level
bureaucrats deal with competing rationalities and demands for action? Transition
policies increasingly aim at promoting self-regulation and constructing employable
subjects. Stephan Dahmen explores the practical regulation of biographical transitions
in activation programs for the young unemployed by focusing on the interactive
accomplishment of activation work. The study reveals how the critical tensions
of activation policies are continually re-interpreted and adapted to local contingencies
and describes the various organisational technologies used for creating employable
subjects.
author:
- first_name: Stephan
full_name: Dahmen, Stephan
last_name: Dahmen
citation:
ama: Dahmen S. Regulating Transitions from School to Work. An Institutional Ethnography
of Activation Work in Action. Bielefeld University Press; 2021. doi:10.14361/9783839457061
apa: Dahmen, S. (2021). Regulating Transitions from School to Work. An Institutional
Ethnography of Activation Work in Action. Bielefeld University Press. https://doi.org/10.14361/9783839457061
bibtex: '@book{Dahmen_2021, title={Regulating Transitions from School to Work. An
Institutional Ethnography of Activation Work in Action}, DOI={10.14361/9783839457061},
publisher={Bielefeld University Press}, author={Dahmen, Stephan}, year={2021}
}'
chicago: Dahmen, Stephan. Regulating Transitions from School to Work. An Institutional
Ethnography of Activation Work in Action. Bielefeld University Press, 2021.
https://doi.org/10.14361/9783839457061.
ieee: S. Dahmen, Regulating Transitions from School to Work. An Institutional
Ethnography of Activation Work in Action. Bielefeld University Press, 2021.
mla: Dahmen, Stephan. Regulating Transitions from School to Work. An Institutional
Ethnography of Activation Work in Action. Bielefeld University Press, 2021,
doi:10.14361/9783839457061.
short: S. Dahmen, Regulating Transitions from School to Work. An Institutional Ethnography
of Activation Work in Action, Bielefeld University Press, 2021.
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date_updated: 2023-01-18T10:16:56Z
department:
- _id: '723'
- _id: '724'
doi: 10.14361/9783839457061
keyword:
- Youth
- Welfare State
- Transitions
- Human Service Organizations
- Institutional Ethnography
- Activation
- Sociology of Conventions
- Work
- Education
- Educational Research
- Sociology of Education
- Social Pedagogy
- History of Education
- Bielefeld University Press
language:
- iso: eng
page: '312'
publisher: Bielefeld University Press
status: public
title: Regulating Transitions from School to Work. An Institutional Ethnography of
Activation Work in Action
type: book
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year: '2021'
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_id: '37277'
author:
- first_name: Stephan
full_name: Dahmen, Stephan
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last_name: Dahmen
citation:
ama: Dahmen S. Technologien in Kindheit und Familie. Einführung in den Schwerpunkt.
Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation. 2021;41(H.3):243–247.
apa: Dahmen, S. (2021). Technologien in Kindheit und Familie. Einführung in den
Schwerpunkt. Zeitschrift Für Soziologie Der Erziehung Und Sozialisation,
41(H.3), 243–247.
bibtex: '@article{Dahmen_2021, title={Technologien in Kindheit und Familie. Einführung
in den Schwerpunkt.}, volume={41}, number={H.3}, journal={Zeitschrift für Soziologie
der Erziehung und Sozialisation}, author={Dahmen, Stephan}, year={2021}, pages={243–247}
}'
chicago: 'Dahmen, Stephan. “Technologien in Kindheit Und Familie. Einführung in
Den Schwerpunkt.” Zeitschrift Für Soziologie Der Erziehung Und Sozialisation
41, no. H.3 (2021): 243–247.'
ieee: S. Dahmen, “Technologien in Kindheit und Familie. Einführung in den Schwerpunkt.,”
Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, vol. 41, no.
H.3, pp. 243–247, 2021.
mla: Dahmen, Stephan. “Technologien in Kindheit Und Familie. Einführung in Den Schwerpunkt.”
Zeitschrift Für Soziologie Der Erziehung Und Sozialisation, vol. 41, no.
H.3, 2021, pp. 243–247.
short: S. Dahmen, Zeitschrift Für Soziologie Der Erziehung Und Sozialisation 41
(2021) 243–247.
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- _id: '36'
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- iso: eng
page: 243–247
publication: Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation
status: public
title: Technologien in Kindheit und Familie. Einführung in den Schwerpunkt.
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volume: 41
year: '2021'
...
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abstract:
- lang: eng
text: In the last decade, the German transition system has witnessed the
large‐scale introduction of so‐called “analysis of potentials” (<em>Potenzialanalysen</em>)
in secondary compulsory schooling. In most German Länder, 8th graders must participate
in a two‐day assessment center which combines psychometric testing with observations
of their social and professional competencies in pre‐specified tasks. The programmatic
aim of these assessments is to “introduce pupils early to choosing a job” (Bundesministerium
für Bildung und Forschung [BMBF], 2017, p. 2) as well as to enhance the propensity
of pupils to “take responsibility for their own future” (BMBF, 2017, p. 9). In
the context of the German school‐to‐work system, the introduction of these new
forms of diagnostics bear witness to a new preventive political rationality that
aims at reducing the entry age into upper secondary education, reduce the recourse
to so‐called “transition measures” and optimizing transitions into an apprenticeship
market that is characterized by structural inequalities and “mismatch” between
pupils’ job aspirations and the offers in apprenticeship places. However, little
is known on the role of competency testing devices for the construction of further
trajectories and aspirations and their role in the reproduction of inequalities
in transitions from school to work. Based on an in‐depth analysis of policy documents
and competency profiles (the documents handed out to the pupils after undergoing
testing), the article reconstructs the political rationale for the introduction
of the so‐called <em>Potenzialanalysen</em>. Based on a Foucauldian
framework, we show how pupils are constructed as “competent” subjects. We show
that competency assessments are part and parcel of a political rationality that
aims at the promotion of a specific (future‐oriented, optimized, self‐regulated)
relation to one’s own biographical future on the side of the pupils. Our results
demonstrate that competency profiles construct the process of choosing a job as
an individualized project of the self and that they invisibilize structural barriers
and power relations. In doing so, competency assessments potentially contribute
to the reproduction of inequalities in post‐secondary education through delegating
“cooling out” processes from institutional gatekeepers to the interiority of persons.
author:
- first_name: Stephan
full_name: Dahmen, Stephan
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last_name: Dahmen
citation:
ama: 'Dahmen S. Constructing the “Competent” Pupil: Optimizing Human Futures Through
Testing? Social Inclusion. 2021;9(3):347-360. doi:10.17645/si.v9i3.4354'
apa: 'Dahmen, S. (2021). Constructing the “Competent” Pupil: Optimizing Human Futures
Through Testing? Social Inclusion, 9(3), 347–360. https://doi.org/10.17645/si.v9i3.4354'
bibtex: '@article{Dahmen_2021, title={Constructing the “Competent” Pupil: Optimizing
Human Futures Through Testing?}, volume={9}, DOI={10.17645/si.v9i3.4354},
number={3}, journal={Social Inclusion}, publisher={Cogitatio}, author={Dahmen,
Stephan}, year={2021}, pages={347–360} }'
chicago: 'Dahmen, Stephan. “Constructing the ‘Competent’ Pupil: Optimizing Human
Futures Through Testing?” Social Inclusion 9, no. 3 (2021): 347–60. https://doi.org/10.17645/si.v9i3.4354.'
ieee: 'S. Dahmen, “Constructing the ‘Competent’ Pupil: Optimizing Human Futures
Through Testing?,” Social Inclusion, vol. 9, no. 3, pp. 347–360, 2021,
doi: 10.17645/si.v9i3.4354.'
mla: 'Dahmen, Stephan. “Constructing the ‘Competent’ Pupil: Optimizing Human Futures
Through Testing?” Social Inclusion, vol. 9, no. 3, Cogitatio, 2021, pp.
347–60, doi:10.17645/si.v9i3.4354.'
short: S. Dahmen, Social Inclusion 9 (2021) 347–360.
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- Sociology and Political Science
- Social Psychology
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publication: Social Inclusion
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- 2183-2803
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publisher: Cogitatio
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title: 'Constructing the “Competent” Pupil: Optimizing Human Futures Through Testing?'
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- LEAD Schule
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ama: 'Vochatzer S, Schröder Sarah, Fischer C. Fortbildung to go: Twitter als
Ratgeber für Lehrkräfte.; 2021.'
apa: 'Vochatzer, S., Schröder, Sarah, & Fischer, C. (2021). Fortbildung
to go: Twitter als Ratgeber für Lehrkräfte.'
bibtex: '@book{Vochatzer_Schröder_Fischer_2021, title={Fortbildung to go: Twitter
als Ratgeber für Lehrkräfte}, author={Vochatzer, Stefanie and Schröder, Sarah
and Fischer, Christian}, year={2021} }'
chicago: 'Vochatzer, Stefanie, Sarah Schröder, and Christian Fischer. Fortbildung
to go: Twitter als Ratgeber für Lehrkräfte, 2021.'
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als Ratgeber für Lehrkräfte. 2021.'
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Lehrkräfte. 2021.'
short: 'S. Vochatzer, Sarah Schröder, C. Fischer, Fortbildung to go: Twitter als
Ratgeber für Lehrkräfte, 2021.'
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- Lehren Digitale Medien Bildungsforschung Weiterbildung Lehrkraft Social Media Förderung
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title: 'Fortbildung to go: Twitter als Ratgeber für Lehrkräfte'
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ama: Vochatzer S. Caroline Rudolphis „Gemälde weiblicher Erziehung“. Einblicke in
die Mädchenerziehung der Spätaufklärung. POSITIONEN. Published online 2021:65-71.
apa: Vochatzer, S. (2021). Caroline Rudolphis „Gemälde weiblicher Erziehung“. Einblicke
in die Mädchenerziehung der Spätaufklärung. POSITIONEN, 65–71.
bibtex: '@article{Vochatzer_2021, title={Caroline Rudolphis „Gemälde weiblicher
Erziehung“. Einblicke in die Mädchenerziehung der Spätaufklärung}, journal={POSITIONEN},
author={Vochatzer, Stefanie}, year={2021}, pages={65–71} }'
chicago: Vochatzer, Stefanie. “Caroline Rudolphis „Gemälde weiblicher Erziehung“.
Einblicke in die Mädchenerziehung der Spätaufklärung.” POSITIONEN, 2021,
65–71.
ieee: S. Vochatzer, “Caroline Rudolphis „Gemälde weiblicher Erziehung“. Einblicke
in die Mädchenerziehung der Spätaufklärung,” POSITIONEN, pp. 65–71, 2021.
mla: Vochatzer, Stefanie. “Caroline Rudolphis „Gemälde weiblicher Erziehung“. Einblicke
in die Mädchenerziehung der Spätaufklärung.” POSITIONEN, 2021, pp. 65–71.
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title: Caroline Rudolphis „Gemälde weiblicher Erziehung“. Einblicke in die Mädchenerziehung
der Spätaufklärung
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ama: 'Kirsch A, Blumberg E, Hellmich F, Hoya FK. Kooperativ Forschen(d) lernen im
inklusiven Sachunterricht der Primarstufe – Ein Theorie-Praxis verzahnter Ansatz
zur Vorbereitung von Sachunterrichtsstudierenden auf das Praxissemester. In: Caruso
C, Harteis C, Gröschner A, eds. Theorie und Praxis in der Lehrerbildung. Verhältnisbestimmungen
aus der Perspektive von Fachdidaktiken . Springer ; 2021:349–372. doi:10.1007/978-3-658-32568-8_20'
apa: Kirsch, A., Blumberg, E., Hellmich, F., & Hoya, F. K. (2021). Kooperativ
Forschen(d) lernen im inklusiven Sachunterricht der Primarstufe – Ein Theorie-Praxis
verzahnter Ansatz zur Vorbereitung von Sachunterrichtsstudierenden auf das Praxissemester.
In C. Caruso, C. Harteis, & A. Gröschner (Eds.), Theorie und Praxis in
der Lehrerbildung. Verhältnisbestimmungen aus der Perspektive von Fachdidaktiken
(pp. 349–372). Springer . https://doi.org/10.1007/978-3-658-32568-8_20
bibtex: '@inbook{Kirsch_Blumberg_Hellmich_Hoya_2021, place={Berlin}, title={Kooperativ
Forschen(d) lernen im inklusiven Sachunterricht der Primarstufe – Ein Theorie-Praxis
verzahnter Ansatz zur Vorbereitung von Sachunterrichtsstudierenden auf das Praxissemester},
DOI={10.1007/978-3-658-32568-8_20},
booktitle={Theorie und Praxis in der Lehrerbildung. Verhältnisbestimmungen aus
der Perspektive von Fachdidaktiken }, publisher={Springer }, author={Kirsch, Alexander
and Blumberg, Eva and Hellmich, Frank and Hoya, Fabian Karl}, editor={Caruso,
Carina and Harteis, Christian and Gröschner, Alexander}, year={2021}, pages={349–372}
}'
chicago: 'Kirsch, Alexander, Eva Blumberg, Frank Hellmich, and Fabian Karl Hoya.
“Kooperativ Forschen(d) lernen im inklusiven Sachunterricht der Primarstufe –
Ein Theorie-Praxis verzahnter Ansatz zur Vorbereitung von Sachunterrichtsstudierenden
auf das Praxissemester.” In Theorie und Praxis in der Lehrerbildung. Verhältnisbestimmungen
aus der Perspektive von Fachdidaktiken , edited by Carina Caruso, Christian Harteis,
and Alexander Gröschner, 349–372. Berlin: Springer , 2021. https://doi.org/10.1007/978-3-658-32568-8_20.'
ieee: 'A. Kirsch, E. Blumberg, F. Hellmich, and F. K. Hoya, “Kooperativ Forschen(d)
lernen im inklusiven Sachunterricht der Primarstufe – Ein Theorie-Praxis verzahnter
Ansatz zur Vorbereitung von Sachunterrichtsstudierenden auf das Praxissemester,”
in Theorie und Praxis in der Lehrerbildung. Verhältnisbestimmungen aus der
Perspektive von Fachdidaktiken , C. Caruso, C. Harteis, and A. Gröschner,
Eds. Berlin: Springer , 2021, pp. 349–372.'
mla: Kirsch, Alexander, et al. “Kooperativ Forschen(d) lernen im inklusiven Sachunterricht
der Primarstufe – Ein Theorie-Praxis verzahnter Ansatz zur Vorbereitung von Sachunterrichtsstudierenden
auf das Praxissemester.” Theorie und Praxis in der Lehrerbildung. Verhältnisbestimmungen
aus der Perspektive von Fachdidaktiken , edited by Carina Caruso et al., Springer
, 2021, pp. 349–372, doi:10.1007/978-3-658-32568-8_20.
short: 'A. Kirsch, E. Blumberg, F. Hellmich, F.K. Hoya, in: C. Caruso, C. Harteis,
A. Gröschner (Eds.), Theorie und Praxis in der Lehrerbildung. Verhältnisbestimmungen
aus der Perspektive von Fachdidaktiken , Springer , Berlin, 2021, pp. 349–372.'
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publication: 'Theorie und Praxis in der Lehrerbildung. Verhältnisbestimmungen aus
der Perspektive von Fachdidaktiken '
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title: Kooperativ Forschen(d) lernen im inklusiven Sachunterricht der Primarstufe
– Ein Theorie-Praxis verzahnter Ansatz zur Vorbereitung von Sachunterrichtsstudierenden
auf das Praxissemester
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citation:
ama: 'Hoya FK, Schulze JR, Blumberg E, Hellmich F. Effects of teacher feedback on
children’s self-concepts and motivation in science lessons. 19th Biennial EARLI
(European Association for Research on Learning and Instruction) Conference 2021.
“Education and Citizenship: Learning and Instruction and the Shaping of Futures.”
In: Gothenburg, Sweden; 2021.'
apa: 'Hoya, F. K., Schulze, J. R., Blumberg, E., & Hellmich, F. (2021). Effects
of teacher feedback on children’s self-concepts and motivation in science lessons.
19th Biennial EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction)
Conference 2021. “Education and Citizenship: Learning and Instruction and the
Shaping of Futures.”'
bibtex: '@inproceedings{Hoya_Schulze_Blumberg_Hellmich_2021, place={University of
Gothenburg}, title={Effects of teacher feedback on children’s self-concepts and
motivation in science lessons. 19th Biennial EARLI (European Association for Research
on Learning and Instruction) Conference 2021. “Education and Citizenship: Learning
and Instruction and the Shaping of Futures”}, publisher={Gothenburg, Sweden},
author={Hoya, Fabian Karl and Schulze, Jan Roland and Blumberg, Eva and Hellmich,
Frank}, year={2021} }'
chicago: 'Hoya, Fabian Karl, Jan Roland Schulze, Eva Blumberg, and Frank Hellmich.
“Effects of Teacher Feedback on Children’s Self-Concepts and Motivation in Science
Lessons. 19th Biennial EARLI (European Association for Research on Learning and
Instruction) Conference 2021. ‘Education and Citizenship: Learning and Instruction
and the Shaping of Futures.’” University of Gothenburg: Gothenburg, Sweden, 2021.'
ieee: 'F. K. Hoya, J. R. Schulze, E. Blumberg, and F. Hellmich, “Effects of teacher
feedback on children’s self-concepts and motivation in science lessons. 19th Biennial
EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) Conference
2021. ‘Education and Citizenship: Learning and Instruction and the Shaping of
Futures,’” 2021.'
mla: 'Hoya, Fabian Karl, et al. Effects of Teacher Feedback on Children’s Self-Concepts
and Motivation in Science Lessons. 19th Biennial EARLI (European Association for
Research on Learning and Instruction) Conference 2021. “Education and Citizenship:
Learning and Instruction and the Shaping of Futures.” Gothenburg, Sweden,
2021.'
short: 'F.K. Hoya, J.R. Schulze, E. Blumberg, F. Hellmich, in: Gothenburg, Sweden,
University of Gothenburg, 2021.'
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place: University of Gothenburg
publisher: Gothenburg, Sweden
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title: 'Effects of teacher feedback on children’s self-concepts and motivation in
science lessons. 19th Biennial EARLI (European Association for Research on Learning
and Instruction) Conference 2021. “Education and Citizenship: Learning and Instruction
and the Shaping of Futures”'
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ama: 'Hoya FK, Schulze JR, Blumberg E, Hellmich F. The role of teacher feedback
for children’s self-concepts and motivation in primary school science lessons.
Single Paper. ECER 2021 (European Conference on Educational Research). “Education
and Society: expectations, prescriptions, reconciliations.” In: ; 2021.'
apa: 'Hoya, F. K., Schulze, J. R., Blumberg, E., & Hellmich, F. (2021). The
role of teacher feedback for children’s self-concepts and motivation in primary
school science lessons. Single Paper. ECER 2021 (European Conference on Educational
Research). “Education and Society: expectations, prescriptions, reconciliations.”'
bibtex: '@inproceedings{Hoya_Schulze_Blumberg_Hellmich_2021, title={The role of
teacher feedback for children’s self-concepts and motivation in primary school
science lessons. Single Paper. ECER 2021 (European Conference on Educational Research).
“Education and Society: expectations, prescriptions, reconciliations”}, author={Hoya,
Fabian Karl and Schulze, Jan Roland and Blumberg, Eva and Hellmich, Frank}, year={2021}
}'
chicago: 'Hoya, Fabian Karl, Jan Roland Schulze, Eva Blumberg, and Frank Hellmich.
“The Role of Teacher Feedback for Children’s Self-Concepts and Motivation in Primary
School Science Lessons. Single Paper. ECER 2021 (European Conference on Educational
Research). ‘Education and Society: Expectations, Prescriptions, Reconciliations,’”
2021.'
ieee: 'F. K. Hoya, J. R. Schulze, E. Blumberg, and F. Hellmich, “The role of teacher
feedback for children’s self-concepts and motivation in primary school science
lessons. Single Paper. ECER 2021 (European Conference on Educational Research).
‘Education and Society: expectations, prescriptions, reconciliations,’” 2021.'
mla: 'Hoya, Fabian Karl, et al. The Role of Teacher Feedback for Children’s Self-Concepts
and Motivation in Primary School Science Lessons. Single Paper. ECER 2021 (European
Conference on Educational Research). “Education and Society: Expectations, Prescriptions,
Reconciliations.” 2021.'
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title: 'The role of teacher feedback for children’s self-concepts and motivation in
primary school science lessons. Single Paper. ECER 2021 (European Conference on
Educational Research). “Education and Society: expectations, prescriptions, reconciliations”'
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- first_name: Timm
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- first_name: Frank
full_name: Hellmich, Frank
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last_name: Hellmich
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ama: 'Albers T, Filipiak A, Franzen K, Hellmich F. Inklusionskompetenz von Lehramtsstudierenden
im Vergleich dreier europäischer Bildungssysteme – Ergebnisse aus dem Forschungsprojekt.
Vortrag. Abschlussveranstaltung der Förderlinie “Qualifizierung der pädagogischen
Fachkräfte für inklusive Bildung” des Bundesministeriums für Bildung und Forschung
(BMBF). In: Goethe-Universität Frankfurt am Main; 2021.'
apa: Albers, T., Filipiak, A., Franzen, K., & Hellmich, F. (2021). Inklusionskompetenz
von Lehramtsstudierenden im Vergleich dreier europäischer Bildungssysteme – Ergebnisse
aus dem Forschungsprojekt. Vortrag. Abschlussveranstaltung der Förderlinie “Qualifizierung
der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung” des Bundesministeriums für
Bildung und Forschung (BMBF).
bibtex: '@inproceedings{Albers_Filipiak_Franzen_Hellmich_2021, place={Frankfurt
am Main}, title={Inklusionskompetenz von Lehramtsstudierenden im Vergleich dreier
europäischer Bildungssysteme – Ergebnisse aus dem Forschungsprojekt. Vortrag.
Abschlussveranstaltung der Förderlinie “Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte
für inklusive Bildung” des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF)},
publisher={Goethe-Universität Frankfurt am Main}, author={Albers, Timm and Filipiak,
Agnes and Franzen, Katja and Hellmich, Frank}, year={2021} }'
chicago: 'Albers, Timm, Agnes Filipiak, Katja Franzen, and Frank Hellmich. “Inklusionskompetenz
von Lehramtsstudierenden Im Vergleich Dreier Europäischer Bildungssysteme – Ergebnisse
Aus Dem Forschungsprojekt. Vortrag. Abschlussveranstaltung Der Förderlinie ‘Qualifizierung
Der Pädagogischen Fachkräfte Für Inklusive Bildung’ Des Bundesministeriums Für
Bildung Und Forschung (BMBF).” Frankfurt am Main: Goethe-Universität Frankfurt
am Main, 2021.'
ieee: T. Albers, A. Filipiak, K. Franzen, and F. Hellmich, “Inklusionskompetenz
von Lehramtsstudierenden im Vergleich dreier europäischer Bildungssysteme – Ergebnisse
aus dem Forschungsprojekt. Vortrag. Abschlussveranstaltung der Förderlinie ‘Qualifizierung
der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung’ des Bundesministeriums für
Bildung und Forschung (BMBF),” 2021.
mla: Albers, Timm, et al. Inklusionskompetenz von Lehramtsstudierenden Im Vergleich
Dreier Europäischer Bildungssysteme – Ergebnisse Aus Dem Forschungsprojekt. Vortrag.
Abschlussveranstaltung Der Förderlinie “Qualifizierung Der Pädagogischen Fachkräfte
Für Inklusive Bildung” Des Bundesministeriums Für Bildung Und Forschung (BMBF).
Goethe-Universität Frankfurt am Main, 2021.
short: 'T. Albers, A. Filipiak, K. Franzen, F. Hellmich, in: Goethe-Universität
Frankfurt am Main, Frankfurt am Main, 2021.'
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place: Frankfurt am Main
publisher: Goethe-Universität Frankfurt am Main
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title: Inklusionskompetenz von Lehramtsstudierenden im Vergleich dreier europäischer
Bildungssysteme – Ergebnisse aus dem Forschungsprojekt. Vortrag. Abschlussveranstaltung
der Förderlinie "Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung"
des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF)
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- first_name: Timm
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ama: 'Albers T, Filipiak A, Franzen K, Hellmich F. Inklusionskompetenz von Lehramtsstudierenden
im Vergleich dreier europäischer Bildungssysteme –Schlussfolgerungen und Implikationen.
Vortrag. Abschlussveranstaltung der Förderlinie “Qualifizierung der pädagogischen
Fachkräfte für inklusive Bildung” des Bundesministeriums für Bildung und Forschung
(BMBF). In: Goethe-Universität Frankfurt am Main; 2021.'
apa: Albers, T., Filipiak, A., Franzen, K., & Hellmich, F. (2021). Inklusionskompetenz
von Lehramtsstudierenden im Vergleich dreier europäischer Bildungssysteme –Schlussfolgerungen
und Implikationen. Vortrag. Abschlussveranstaltung der Förderlinie “Qualifizierung
der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung” des Bundesministeriums für
Bildung und Forschung (BMBF).
bibtex: '@inproceedings{Albers_Filipiak_Franzen_Hellmich_2021, place={Frankfurt
am Main}, title={Inklusionskompetenz von Lehramtsstudierenden im Vergleich dreier
europäischer Bildungssysteme –Schlussfolgerungen und Implikationen. Vortrag. Abschlussveranstaltung
der Förderlinie “Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung”
des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF)}, publisher={Goethe-Universität
Frankfurt am Main}, author={Albers, Timm and Filipiak, Agnes and Franzen, Katja
and Hellmich, Frank}, year={2021} }'
chicago: 'Albers, Timm, Agnes Filipiak, Katja Franzen, and Frank Hellmich. “Inklusionskompetenz
von Lehramtsstudierenden Im Vergleich Dreier Europäischer Bildungssysteme –Schlussfolgerungen
Und Implikationen. Vortrag. Abschlussveranstaltung Der Förderlinie ‘Qualifizierung
Der Pädagogischen Fachkräfte Für Inklusive Bildung’ Des Bundesministeriums Für
Bildung Und Forschung (BMBF).” Frankfurt am Main: Goethe-Universität Frankfurt
am Main, 2021.'
ieee: T. Albers, A. Filipiak, K. Franzen, and F. Hellmich, “Inklusionskompetenz
von Lehramtsstudierenden im Vergleich dreier europäischer Bildungssysteme –Schlussfolgerungen
und Implikationen. Vortrag. Abschlussveranstaltung der Förderlinie ‘Qualifizierung
der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung’ des Bundesministeriums für
Bildung und Forschung (BMBF),” 2021.
mla: Albers, Timm, et al. Inklusionskompetenz von Lehramtsstudierenden Im Vergleich
Dreier Europäischer Bildungssysteme –Schlussfolgerungen Und Implikationen. Vortrag.
Abschlussveranstaltung Der Förderlinie “Qualifizierung Der Pädagogischen Fachkräfte
Für Inklusive Bildung” Des Bundesministeriums Für Bildung Und Forschung (BMBF).
Goethe-Universität Frankfurt am Main, 2021.
short: 'T. Albers, A. Filipiak, K. Franzen, F. Hellmich, in: Goethe-Universität
Frankfurt am Main, Frankfurt am Main, 2021.'
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- iso: eng
place: Frankfurt am Main
publisher: Goethe-Universität Frankfurt am Main
status: public
title: Inklusionskompetenz von Lehramtsstudierenden im Vergleich dreier europäischer
Bildungssysteme –Schlussfolgerungen und Implikationen. Vortrag. Abschlussveranstaltung
der Förderlinie "Qualifizierung der pädagogischen Fachkräfte für inklusive Bildung"
des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF)
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- first_name: Marwin Felix
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- first_name: Frank
full_name: Hellmich, Frank
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last_name: Hellmich
citation:
ama: 'Görel G, Löper MF, Hellmich F. Determinants for teachers’ intentions to manage
heterogeneity in (non-)inclusive primary education. 19th Biennial EARLI (European
Association for Research on Learning and Instruction) Conference 2021. “Education
and Citizenship: Learning and Instruction and the Shaping of Futures.” In: University
of Gothenburg; 2021.'
apa: 'Görel, G., Löper, M. F., & Hellmich, F. (2021). Determinants for teachers’
intentions to manage heterogeneity in (non-)inclusive primary education. 19th
Biennial EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction)
Conference 2021. “Education and Citizenship: Learning and Instruction and the
Shaping of Futures.”'
bibtex: '@inproceedings{Görel_Löper_Hellmich_2021, place={Gothenburg, Sweden}, title={Determinants
for teachers’ intentions to manage heterogeneity in (non-)inclusive primary education.
19th Biennial EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction)
Conference 2021. “Education and Citizenship: Learning and Instruction and the
Shaping of Futures”}, publisher={University of Gothenburg}, author={Görel, Gamze
and Löper, Marwin Felix and Hellmich, Frank}, year={2021} }'
chicago: 'Görel, Gamze, Marwin Felix Löper, and Frank Hellmich. “Determinants for
Teachers’ Intentions to Manage Heterogeneity in (Non-)Inclusive Primary Education.
19th Biennial EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction)
Conference 2021. ‘Education and Citizenship: Learning and Instruction and the
Shaping of Futures.’” Gothenburg, Sweden: University of Gothenburg, 2021.'
ieee: 'G. Görel, M. F. Löper, and F. Hellmich, “Determinants for teachers’ intentions
to manage heterogeneity in (non-)inclusive primary education. 19th Biennial EARLI
(European Association for Research on Learning and Instruction) Conference 2021.
‘Education and Citizenship: Learning and Instruction and the Shaping of Futures,’”
2021.'
mla: 'Görel, Gamze, et al. Determinants for Teachers’ Intentions to Manage Heterogeneity
in (Non-)Inclusive Primary Education. 19th Biennial EARLI (European Association
for Research on Learning and Instruction) Conference 2021. “Education and Citizenship:
Learning and Instruction and the Shaping of Futures.” University of Gothenburg,
2021.'
short: 'G. Görel, M.F. Löper, F. Hellmich, in: University of Gothenburg, Gothenburg,
Sweden, 2021.'
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- iso: eng
place: Gothenburg, Sweden
publisher: University of Gothenburg
status: public
title: 'Determinants for teachers’ intentions to manage heterogeneity in (non-)inclusive
primary education. 19th Biennial EARLI (European Association for Research on Learning
and Instruction) Conference 2021. “Education and Citizenship: Learning and Instruction
and the Shaping of Futures”'
type: conference
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year: '2021'
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- first_name: Frank
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last_name: Hellmich
citation:
ama: 'Löper MF, Schwab S, Hellmich F. Primary school students’ contact experiences
and their attitudes towards peers with disabilities. 19th Biennial EARLI (European
Association for Research on Learning and Instruction) Conference 2021. “Education
and Citizenship: Learning and Instruction and the Shaping of Futures.” In: University
of Gothenburg; 2021.'
apa: 'Löper, M. F., Schwab, S., & Hellmich, F. (2021). Primary school students’
contact experiences and their attitudes towards peers with disabilities. 19th
Biennial EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction)
Conference 2021. “Education and Citizenship: Learning and Instruction and the
Shaping of Futures.”'
bibtex: '@inproceedings{Löper_Schwab_Hellmich_2021, place={Gothenburg, Sweden},
title={Primary school students’ contact experiences and their attitudes towards
peers with disabilities. 19th Biennial EARLI (European Association for Research
on Learning and Instruction) Conference 2021. “Education and Citizenship: Learning
and Instruction and the Shaping of Futures”}, publisher={University of Gothenburg},
author={Löper, Marwin Felix and Schwab, Susanne and Hellmich, Frank}, year={2021}
}'
chicago: 'Löper, Marwin Felix, Susanne Schwab, and Frank Hellmich. “Primary School
Students’ Contact Experiences and Their Attitudes towards Peers with Disabilities.
19th Biennial EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction)
Conference 2021. ‘Education and Citizenship: Learning and Instruction and the
Shaping of Futures.’” Gothenburg, Sweden: University of Gothenburg, 2021.'
ieee: 'M. F. Löper, S. Schwab, and F. Hellmich, “Primary school students’ contact
experiences and their attitudes towards peers with disabilities. 19th Biennial
EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) Conference
2021. ‘Education and Citizenship: Learning and Instruction and the Shaping of
Futures,’” 2021.'
mla: 'Löper, Marwin Felix, et al. Primary School Students’ Contact Experiences
and Their Attitudes towards Peers with Disabilities. 19th Biennial EARLI (European
Association for Research on Learning and Instruction) Conference 2021. “Education
and Citizenship: Learning and Instruction and the Shaping of Futures.” University
of Gothenburg, 2021.'
short: 'M.F. Löper, S. Schwab, F. Hellmich, in: University of Gothenburg, Gothenburg,
Sweden, 2021.'
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language:
- iso: eng
place: Gothenburg, Sweden
publisher: University of Gothenburg
status: public
title: 'Primary school students’ contact experiences and their attitudes towards peers
with disabilities. 19th Biennial EARLI (European Association for Research on Learning
and Instruction) Conference 2021. “Education and Citizenship: Learning and Instruction
and the Shaping of Futures”'
type: conference
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author:
- first_name: Marwin Felix
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last_name: Löper
- first_name: Frank
full_name: Hellmich, Frank
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last_name: Hellmich
citation:
ama: 'Löper MF, Hellmich F. Individual prerequisites for children’s attitudes towards
peers with social-emotional disabilities. 19th Biennial EARLI (European Association
for Research on Learning and Instruction) Conference 2021. “Education and Citizenship:
Learning and Instruction and the Shaping of Futures.” In: University of Gothenburg;
2021.'
apa: 'Löper, M. F., & Hellmich, F. (2021). Individual prerequisites for children’s
attitudes towards peers with social-emotional disabilities. 19th Biennial EARLI
(European Association for Research on Learning and Instruction) Conference 2021.
“Education and Citizenship: Learning and Instruction and the Shaping of Futures.”'
bibtex: '@inproceedings{Löper_Hellmich_2021, place={Gothenburg, Sweden}, title={Individual
prerequisites for children’s attitudes towards peers with social-emotional disabilities.
19th Biennial EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction)
Conference 2021. “Education and Citizenship: Learning and Instruction and the
Shaping of Futures”}, publisher={University of Gothenburg}, author={Löper, Marwin
Felix and Hellmich, Frank}, year={2021} }'
chicago: 'Löper, Marwin Felix, and Frank Hellmich. “Individual Prerequisites for
Children’s Attitudes towards Peers with Social-Emotional Disabilities. 19th Biennial
EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) Conference
2021. ‘Education and Citizenship: Learning and Instruction and the Shaping of
Futures.’” Gothenburg, Sweden: University of Gothenburg, 2021.'
ieee: 'M. F. Löper and F. Hellmich, “Individual prerequisites for children’s attitudes
towards peers with social-emotional disabilities. 19th Biennial EARLI (European
Association for Research on Learning and Instruction) Conference 2021. ‘Education
and Citizenship: Learning and Instruction and the Shaping of Futures,’” 2021.'
mla: 'Löper, Marwin Felix, and Frank Hellmich. Individual Prerequisites for Children’s
Attitudes towards Peers with Social-Emotional Disabilities. 19th Biennial EARLI
(European Association for Research on Learning and Instruction) Conference 2021.
“Education and Citizenship: Learning and Instruction and the Shaping of Futures.”
University of Gothenburg, 2021.'
short: 'M.F. Löper, F. Hellmich, in: University of Gothenburg, Gothenburg, Sweden,
2021.'
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- _id: '460'
language:
- iso: eng
place: Gothenburg, Sweden
publisher: University of Gothenburg
status: public
title: 'Individual prerequisites for children’s attitudes towards peers with social-emotional
disabilities. 19th Biennial EARLI (European Association for Research on Learning
and Instruction) Conference 2021. “Education and Citizenship: Learning and Instruction
and the Shaping of Futures”'
type: conference
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- first_name: Katja
full_name: Franzen, Katja
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- first_name: Barbara
full_name: Moschner, Barbara
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- first_name: Frank
full_name: Hellmich, Frank
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last_name: Hellmich
citation:
ama: 'Franzen K, Moschner B, Hellmich F. The prediction of primary school teachers’
self-efficacy expectations in inclusive education. Single Paper. ECER 2021 (European
Conference on Educational Research). “Education and Society: expectations, prescriptions,
reconciliations.” In: University of Geneva; 2021.'
apa: 'Franzen, K., Moschner, B., & Hellmich, F. (2021). The prediction of
primary school teachers’ self-efficacy expectations in inclusive education. Single
Paper. ECER 2021 (European Conference on Educational Research). “Education and
Society: expectations, prescriptions, reconciliations.”'
bibtex: '@inproceedings{Franzen_Moschner_Hellmich_2021, place={Geneva, Switzerland},
title={The prediction of primary school teachers’ self-efficacy expectations in
inclusive education. Single Paper. ECER 2021 (European Conference on Educational
Research). “Education and Society: expectations, prescriptions, reconciliations”},
publisher={University of Geneva}, author={Franzen, Katja and Moschner, Barbara
and Hellmich, Frank}, year={2021} }'
chicago: 'Franzen, Katja, Barbara Moschner, and Frank Hellmich. “The Prediction
of Primary School Teachers’ Self-Efficacy Expectations in Inclusive Education.
Single Paper. ECER 2021 (European Conference on Educational Research). ‘Education
and Society: Expectations, Prescriptions, Reconciliations.’” Geneva, Switzerland:
University of Geneva, 2021.'
ieee: 'K. Franzen, B. Moschner, and F. Hellmich, “The prediction of primary school
teachers’ self-efficacy expectations in inclusive education. Single Paper. ECER
2021 (European Conference on Educational Research). ‘Education and Society: expectations,
prescriptions, reconciliations,’” 2021.'
mla: 'Franzen, Katja, et al. The Prediction of Primary School Teachers’ Self-Efficacy
Expectations in Inclusive Education. Single Paper. ECER 2021 (European Conference
on Educational Research). “Education and Society: Expectations, Prescriptions,
Reconciliations.” University of Geneva, 2021.'
short: 'K. Franzen, B. Moschner, F. Hellmich, in: University of Geneva, Geneva,
Switzerland, 2021.'
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date_updated: 2023-01-25T17:58:06Z
department:
- _id: '460'
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- iso: eng
place: Geneva, Switzerland
publisher: University of Geneva
status: public
title: 'The prediction of primary school teachers’ self-efficacy expectations in inclusive
education. Single Paper. ECER 2021 (European Conference on Educational Research).
“Education and Society: expectations, prescriptions, reconciliations”'
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year: '2021'
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