---
_id: '36897'
abstract:
- lang: ger
text: "Einhergehend mit der Digitalisierung – verschärft in Zeiten der Covid19-Pandemie
–\r\nzeigen sich strukturelle wie didaktische Herausforderungen für Universitäten,
Leh-\r\nrende und Studierende, denen auch die Didaktik der Sozialpädagogik begegnen\r\nmuss.
Mit dem vorliegenden Beitrag wird in Anknüpfung an den klassischen sozial-\r\npädagogischen
Ansatz der Lebensweltorientierung (Hans Thiersch) die Weiterent-\r\nwicklung einer
fachgebundenen Hochschuldidaktik der (Berufsschul-)Lehrer:innen-\r\nbildung der
Fachrichtung Sozialpädagogik angestoßen."
alternative_title:
- Digitalisierung in der beruflichen und akademischen Bildung für personenbezogene
Dienstleistungsberufe
author:
- first_name: Nina
full_name: Göddertz, Nina
id: '94171'
last_name: Göddertz
- first_name: Anke
full_name: Karber, Anke
last_name: Karber
citation:
ama: 'Göddertz N, Karber A. Digitale Lehr-Lern-Räume in der beruflichen Fachrichtung
Sozialpädagogik. In: Friese M, ed. Care Work 4.0. wbv Media; 2021:245-257.'
apa: Göddertz, N., & Karber, A. (2021). Digitale Lehr-Lern-Räume in der beruflichen
Fachrichtung Sozialpädagogik. In M. Friese (Ed.), Care Work 4.0 (pp.
245–257). wbv Media.
bibtex: '@inbook{Göddertz_Karber_2021, place={Bielefeld}, title={Digitale Lehr-Lern-Räume
in der beruflichen Fachrichtung Sozialpädagogik}, booktitle={Care Work 4.0}, publisher={wbv
Media}, author={Göddertz, Nina and Karber, Anke}, editor={ Friese , Marianne},
year={2021}, pages={245–257} }'
chicago: 'Göddertz, Nina, and Anke Karber. “Digitale Lehr-Lern-Räume in der beruflichen
Fachrichtung Sozialpädagogik.” In Care Work 4.0, edited by Marianne Friese
, 245–57. Bielefeld: wbv Media, 2021.'
ieee: 'N. Göddertz and A. Karber, “Digitale Lehr-Lern-Räume in der beruflichen Fachrichtung
Sozialpädagogik,” in Care Work 4.0, M. Friese , Ed. Bielefeld: wbv Media,
2021, pp. 245–257.'
mla: Göddertz, Nina, and Anke Karber. “Digitale Lehr-Lern-Räume in der beruflichen
Fachrichtung Sozialpädagogik.” Care Work 4.0, edited by Marianne Friese
, wbv Media, 2021, pp. 245–57.
short: 'N. Göddertz, A. Karber, in: M. Friese (Ed.), Care Work 4.0, wbv Media,
Bielefeld, 2021, pp. 245–257.'
date_created: 2023-01-16T09:58:44Z
date_updated: 2023-01-30T07:53:13Z
department:
- _id: '36'
- _id: '724'
editor:
- first_name: Marianne
full_name: ' Friese , Marianne'
last_name: ' Friese '
keyword:
- Berufliche Bildung
- Didaktik der Sozialpädagogik
- fachgebundene Hochschuldidaktik
- Lebensweltorientierung
language:
- iso: ger
page: 245 - 257
place: Bielefeld
publication: Care Work 4.0
publication_status: published
publisher: wbv Media
status: public
title: Digitale Lehr-Lern-Räume in der beruflichen Fachrichtung Sozialpädagogik
type: book_chapter
user_id: '48187'
year: '2021'
...
---
_id: '40228'
author:
- first_name: M.
full_name: Engemann, M.
last_name: Engemann
- first_name: Bardo
full_name: Herzig, Bardo
id: '217'
last_name: Herzig
citation:
ama: 'Engemann M, Herzig B. Lehrerkooperation und Digitalisierung - Gestaltung digital-kooperativer
Arbeitsbeziehungen von Lehrkräften und ReferendarInnen am Beispiel des Schulfachs
Pädagogik. In: Maurer C, Rincke K, Hemmer M, eds. Fachliche Bildung und digitale
Transformation - Fachdidaktische Forschung und Diskurse. Fachtagung der Gesellschaft
für Fachdidaktik 2020. 1st ed. Fachportal Pädagogik; 2021:185-188. doi:10.25656/01:21659'
apa: Engemann, M., & Herzig, B. (2021). Lehrerkooperation und Digitalisierung
- Gestaltung digital-kooperativer Arbeitsbeziehungen von Lehrkräften und ReferendarInnen
am Beispiel des Schulfachs Pädagogik. In C. Maurer, K. Rincke, & M. Hemmer
(Eds.), Fachliche Bildung und digitale Transformation - Fachdidaktische Forschung
und Diskurse. Fachtagung der Gesellschaft für Fachdidaktik 2020 (1st ed.,
pp. 185–188). Fachportal Pädagogik. https://doi.org/10.25656/01:21659
bibtex: '@inbook{Engemann_Herzig_2021, place={Regensburg}, edition={1}, title={Lehrerkooperation
und Digitalisierung - Gestaltung digital-kooperativer Arbeitsbeziehungen von Lehrkräften
und ReferendarInnen am Beispiel des Schulfachs Pädagogik}, DOI={10.25656/01:21659},
booktitle={Fachliche Bildung und digitale Transformation - Fachdidaktische Forschung
und Diskurse. Fachtagung der Gesellschaft für Fachdidaktik 2020}, publisher={Fachportal
Pädagogik}, author={Engemann, M. and Herzig, Bardo}, editor={Maurer, C. and Rincke,
K. and Hemmer, M.}, year={2021}, pages={185–188} }'
chicago: 'Engemann, M., and Bardo Herzig. “Lehrerkooperation und Digitalisierung
- Gestaltung digital-kooperativer Arbeitsbeziehungen von Lehrkräften und ReferendarInnen
am Beispiel des Schulfachs Pädagogik.” In Fachliche Bildung und digitale Transformation
- Fachdidaktische Forschung und Diskurse. Fachtagung der Gesellschaft für Fachdidaktik
2020, edited by C. Maurer, K. Rincke, and M. Hemmer, 1st ed., 185–88. Regensburg:
Fachportal Pädagogik, 2021. https://doi.org/10.25656/01:21659.'
ieee: 'M. Engemann and B. Herzig, “Lehrerkooperation und Digitalisierung - Gestaltung
digital-kooperativer Arbeitsbeziehungen von Lehrkräften und ReferendarInnen am
Beispiel des Schulfachs Pädagogik,” in Fachliche Bildung und digitale Transformation
- Fachdidaktische Forschung und Diskurse. Fachtagung der Gesellschaft für Fachdidaktik
2020, 1st ed., C. Maurer, K. Rincke, and M. Hemmer, Eds. Regensburg: Fachportal
Pädagogik, 2021, pp. 185–188.'
mla: Engemann, M., and Bardo Herzig. “Lehrerkooperation und Digitalisierung - Gestaltung
digital-kooperativer Arbeitsbeziehungen von Lehrkräften und ReferendarInnen am
Beispiel des Schulfachs Pädagogik.” Fachliche Bildung und digitale Transformation
- Fachdidaktische Forschung und Diskurse. Fachtagung der Gesellschaft für Fachdidaktik
2020, edited by C. Maurer et al., 1st ed., Fachportal Pädagogik, 2021, pp.
185–88, doi:10.25656/01:21659.
short: 'M. Engemann, B. Herzig, in: C. Maurer, K. Rincke, M. Hemmer (Eds.), Fachliche
Bildung und digitale Transformation - Fachdidaktische Forschung und Diskurse.
Fachtagung der Gesellschaft für Fachdidaktik 2020, 1st ed., Fachportal Pädagogik,
Regensburg, 2021, pp. 185–188.'
date_created: 2023-01-26T09:32:00Z
date_updated: 2023-01-26T09:32:10Z
department:
- _id: '459'
doi: 10.25656/01:21659
edition: '1'
editor:
- first_name: C.
full_name: Maurer, C.
last_name: Maurer
- first_name: K.
full_name: Rincke, K.
last_name: Rincke
- first_name: M.
full_name: Hemmer, M.
last_name: Hemmer
language:
- iso: ger
page: 185-188
place: Regensburg
publication: Fachliche Bildung und digitale Transformation - Fachdidaktische Forschung
und Diskurse. Fachtagung der Gesellschaft für Fachdidaktik 2020
publication_status: published
publisher: Fachportal Pädagogik
status: public
title: Lehrerkooperation und Digitalisierung - Gestaltung digital-kooperativer Arbeitsbeziehungen
von Lehrkräften und ReferendarInnen am Beispiel des Schulfachs Pädagogik
type: book_chapter
user_id: '66956'
year: '2021'
...
---
_id: '40489'
abstract:
- lang: ger
text: "März 2021\r\nhttps://pg-stiftung.net/zukunftsgespraeche/"
author:
- first_name: Petra
full_name: Büker, Petra
id: '21978'
last_name: Büker
citation:
ama: 'Büker P. Der Beruf Grundschullehrer*in: Zukunftsfragen. Podcast im Rahmen
der Reihe „Zukunftsgespräche“ der Peter Gläsel Stiftung.; 2021.'
apa: 'Büker, P. (2021). Der Beruf Grundschullehrer*in: Zukunftsfragen. Podcast
im Rahmen der Reihe „Zukunftsgespräche“ der Peter Gläsel Stiftung.'
bibtex: '@book{Büker_2021, title={Der Beruf Grundschullehrer*in: Zukunftsfragen.
Podcast im Rahmen der Reihe „Zukunftsgespräche“ der Peter Gläsel Stiftung}, author={Büker,
Petra}, year={2021} }'
chicago: 'Büker, Petra. Der Beruf Grundschullehrer*in: Zukunftsfragen. Podcast
im Rahmen der Reihe „Zukunftsgespräche“ der Peter Gläsel Stiftung, 2021.'
ieee: 'P. Büker, Der Beruf Grundschullehrer*in: Zukunftsfragen. Podcast im Rahmen
der Reihe „Zukunftsgespräche“ der Peter Gläsel Stiftung. 2021.'
mla: 'Büker, Petra. Der Beruf Grundschullehrer*in: Zukunftsfragen. Podcast im
Rahmen der Reihe „Zukunftsgespräche“ der Peter Gläsel Stiftung. 2021.'
short: 'P. Büker, Der Beruf Grundschullehrer*in: Zukunftsfragen. Podcast im Rahmen
der Reihe „Zukunftsgespräche“ der Peter Gläsel Stiftung, 2021.'
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date_updated: 2023-01-27T12:40:41Z
department:
- _id: '458'
language:
- iso: ger
status: public
title: 'Der Beruf Grundschullehrer*in: Zukunftsfragen. Podcast im Rahmen der Reihe
„Zukunftsgespräche“ der Peter Gläsel Stiftung'
type: misc
user_id: '26718'
year: '2021'
...
---
_id: '40499'
abstract:
- lang: eng
text: September 2021
author:
- first_name: Petra
full_name: Büker, Petra
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last_name: Büker
- first_name: Birgit
full_name: Hüpping, Birgit
last_name: Hüpping
citation:
ama: 'Büker P, Hüpping B. Children as (Co)Researchers as an Opportunity to influence
School Life: A Didactic Approach and its Relevance in the Perspective of Children.
Beitrag im Rahmen des Symposiums: Participation to Connect Members of the School
Community an der ECER (European Conference on Educational Research), University
of Geneva. Online. In: ; 2021.'
apa: 'Büker, P., & Hüpping, B. (2021). Children as (Co)Researchers as an
Opportunity to influence School Life: A Didactic Approach and its Relevance in
the Perspective of Children. Beitrag im Rahmen des Symposiums: Participation to
Connect Members of the School Community an der ECER (European Conference on Educational
Research), University of Geneva. Online.'
bibtex: '@inproceedings{Büker_Hüpping_2021, title={Children as (Co)Researchers as
an Opportunity to influence School Life: A Didactic Approach and its Relevance
in the Perspective of Children. Beitrag im Rahmen des Symposiums: Participation
to Connect Members of the School Community an der ECER (European Conference on
Educational Research), University of Geneva. Online}, author={Büker, Petra and
Hüpping, Birgit}, year={2021} }'
chicago: 'Büker, Petra, and Birgit Hüpping. “Children as (Co)Researchers as an Opportunity
to Influence School Life: A Didactic Approach and Its Relevance in the Perspective
of Children. Beitrag Im Rahmen Des Symposiums: Participation to Connect Members
of the School Community an Der ECER (European Conference on Educational Research),
University of Geneva. Online,” 2021.'
ieee: 'P. Büker and B. Hüpping, “Children as (Co)Researchers as an Opportunity to
influence School Life: A Didactic Approach and its Relevance in the Perspective
of Children. Beitrag im Rahmen des Symposiums: Participation to Connect Members
of the School Community an der ECER (European Conference on Educational Research),
University of Geneva. Online,” 2021.'
mla: 'Büker, Petra, and Birgit Hüpping. Children as (Co)Researchers as an Opportunity
to Influence School Life: A Didactic Approach and Its Relevance in the Perspective
of Children. Beitrag Im Rahmen Des Symposiums: Participation to Connect Members
of the School Community an Der ECER (European Conference on Educational Research),
University of Geneva. Online. 2021.'
short: 'P. Büker, B. Hüpping, in: 2021.'
date_created: 2023-01-27T11:11:37Z
date_updated: 2023-01-27T12:48:10Z
department:
- _id: '458'
language:
- iso: eng
status: public
title: 'Children as (Co)Researchers as an Opportunity to influence School Life: A
Didactic Approach and its Relevance in the Perspective of Children. Beitrag im Rahmen
des Symposiums: Participation to Connect Members of the School Community an der
ECER (European Conference on Educational Research), University of Geneva. Online'
type: conference
user_id: '26718'
year: '2021'
...
---
_id: '37609'
author:
- first_name: Petra
full_name: Büker, Petra
id: '21978'
last_name: Büker
- first_name: Birgit
full_name: Hüpping, Birgit
last_name: Hüpping
- first_name: Enikö
full_name: Zala-Mezö, Enikö
last_name: Zala-Mezö
citation:
ama: Büker P, Hüpping B, Zala-Mezö E. Partizipation als Veränderung. Eine Aufforderung
an Grundschule und Forschung. Zeitschrift für Grundschulforschung. 2021;14(2):391-406.
doi:10.1007/s42278-021-00117-8
apa: Büker, P., Hüpping, B., & Zala-Mezö, E. (2021). Partizipation als Veränderung.
Eine Aufforderung an Grundschule und Forschung. Zeitschrift für Grundschulforschung,
14(2), 391–406. https://doi.org/10.1007/s42278-021-00117-8
bibtex: '@article{Büker_Hüpping_Zala-Mezö_2021, title={Partizipation als Veränderung.
Eine Aufforderung an Grundschule und Forschung}, volume={14}, DOI={10.1007/s42278-021-00117-8 }, number={2}, journal={Zeitschrift für Grundschulforschung},
author={Büker, Petra and Hüpping, Birgit and Zala-Mezö, Enikö}, year={2021}, pages={391–406}
}'
chicago: 'Büker, Petra, Birgit Hüpping, and Enikö Zala-Mezö. “Partizipation als
Veränderung. Eine Aufforderung an Grundschule und Forschung.” Zeitschrift für
Grundschulforschung 14, no. 2 (2021): 391–406. https://doi.org/10.1007/s42278-021-00117-8 .'
ieee: 'P. Büker, B. Hüpping, and E. Zala-Mezö, “Partizipation als Veränderung. Eine
Aufforderung an Grundschule und Forschung,” Zeitschrift für Grundschulforschung,
vol. 14, no. 2, pp. 391–406, 2021, doi: 10.1007/s42278-021-00117-8 .'
mla: Büker, Petra, et al. “Partizipation als Veränderung. Eine Aufforderung an Grundschule
und Forschung.” Zeitschrift für Grundschulforschung, vol. 14, no. 2, 2021,
pp. 391–406, doi:10.1007/s42278-021-00117-8
.
short: P. Büker, B. Hüpping, E. Zala-Mezö, Zeitschrift für Grundschulforschung 14
(2021) 391–406.
date_created: 2023-01-19T14:42:23Z
date_updated: 2023-01-27T13:16:11Z
department:
- _id: '458'
doi: '10.1007/s42278-021-00117-8 '
intvolume: ' 14'
issue: '2'
language:
- iso: ger
page: 391-406
publication: Zeitschrift für Grundschulforschung
status: public
title: Partizipation als Veränderung. Eine Aufforderung an Grundschule und Forschung
type: journal_article
user_id: '26718'
volume: 14
year: '2021'
...
---
_id: '39794'
abstract:
- lang: ger
text: "In der Herausforderung Unterricht inklusionsbezogen weiterzuentwickeln, manifestiert
sich unter anderem die Forderung nach der Qualifizierung von (angehenden) Lehrkräften
bzgl. der Anwendung und Umsetzung einer alltagsintegrierten Diagnostik mit dem
Ziel, Kinder individualisiert und gleichzeitig mit Bezug auf einen gemeinsamen
Lerngegenstand zu unterrichten. Dabei ist ein didaktisch-diagnostisches Handeln
aller Lehrkräfte gefordert, welches im Kontext einer professionellen und inklusionsorientierten
Gestaltung sowie einer angemessenen Begleitung und Förderung von Lern- und Entwicklungsprozessen
steht. In der Konzeption entsprechender Aus- und Weiterbildungsformate setzt das
geplante Projekt DiPoSa (Didaktisch-diagnostische Potentiale des inklusionsorientierten
Sachunterrichts) an. Ziel ist es durch einen Design-Based-Research-Ansatz (DBR)
Videovignetten zu erstellen und zu evaluieren, mittels derer entsprechende Kompetenzen
von (angehenden) Lehrkräften im Sachunterricht weiterentwickelt werden können.
Dabei bietet insbesondere der Sachunterricht als vielperspektivisches Integrationsfach
der Grundschule einen passenden Rahmen, kindliche Lernpotentiale als Ausgangspunkt
für didaktisch-diagnostisches Handeln nutzbar zu machen. Denn in aktuellen inklusionsorientierten
Ansätzen des Sachunterrichts sind sowohl reformpädagogisch orientierte als auch
offene Konzepte und Modelle des adaptiven Unterrichts zu finden, die sich an den
unterschiedlichen Programmatiken der Umsetzung von individueller Förderung orientieren.
Im folgenden Beitrag werden die dem geplanten Projekt zugrundeliegenden theoretischen
und empirischen Zugänge erläutert und die forschungsmethodische Umsetzung durch
einen DBR-Ansatz als methodologische Basis für eine Theorie-Praxis-verzahnende
Forschungsperspektive auf diagnostisches Handeln sowie die Förderung diagnostischer
Handlungskompetenzen durch Videovignetten im Kontext der Aus- und Weiterbildung
von (Sachunterrichts-)Lehrkräften diskutiert.\r\n \r\nAbstract\r\nThe challenge
to further promote practices of inclusive teaching, requires the development of
assessment literacy. Combined with the aim to teach all children in a collaborative
learning environment, qualification of teachers (in training) in the application
and implementation of formative assessment as an integrated daily routine is needed.
Therefore, the project DiPoSa focuses on the development of appropriate training
and qualification formats. The project heads to create and evaluate video vignettes
using a design-based-research approach (DBR), which can then be used to further
develop assessment literacy of teachers in social studies and science in primary
education. As a multi-perspective integrative subject in elementary school social
studies and science in primary education offers a suitable framework for practices
of formative assessment taking children's learning potentials as a serious concern.
Foundations can be seen in current inclusive approaches to social studies and
science in primary education, where reform pedagogically orientation and open
concepts can as well be found as models of adaptive teaching. Although there are
different theoretical and programmatic implementations, both perspectives share
an orientation towards individual support of children. With this in mind the following
article tries to lay down the theoretical and empirical approaches of the planed
project DiPoSa and discusses methodological foundations of the project. The discussion
focuses on how assessment practices as well as assessment literacy can be promoted
through a DBR research-design using video vignettes in the context of teacher
education and qualification and rooting in a deepened science-practice partnership.Zusammenfassung
englisch"
alternative_title:
- Potentials of formative assessment practices in social studies and science in inclusive
primary education. Conceptual and methodological implications of a design-based-research-based
approach for teacher education
author:
- first_name: René
full_name: Schroeder, René
last_name: Schroeder
- first_name: Eva
full_name: Blumberg, Eva
last_name: Blumberg
- first_name: Brigitte
full_name: Kottmann, Brigitte
id: '82466'
last_name: Kottmann
- first_name: Susanne
full_name: Miller, Susanne
last_name: Miller
- first_name: Anne
full_name: Reh, Anne
last_name: Reh
citation:
ama: Schroeder R, Blumberg E, Kottmann B, Miller S, Reh A. Chancen des inklusionsorientierten
Sachunterrichts für didaktisch-diagnostisches Handeln. Konzeptionelle und methodologisch-methodische
Grundlagen eines forschungsbasierten Entwicklungsansatzes für die Lehrer*innenbildung.
QfI - Qualifizierung für Inklusion Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-,
Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte. 2021;3(2). doi:10.21248/qfi.74
apa: Schroeder, R., Blumberg, E., Kottmann, B., Miller, S., & Reh, A. (2021).
Chancen des inklusionsorientierten Sachunterrichts für didaktisch-diagnostisches
Handeln. Konzeptionelle und methodologisch-methodische Grundlagen eines forschungsbasierten
Entwicklungsansatzes für die Lehrer*innenbildung. QfI - Qualifizierung für
Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung
pädagogischer Fachkräfte, 3(2). https://doi.org/10.21248/qfi.74
bibtex: '@article{Schroeder_Blumberg_Kottmann_Miller_Reh_2021, title={Chancen des
inklusionsorientierten Sachunterrichts für didaktisch-diagnostisches Handeln.
Konzeptionelle und methodologisch-methodische Grundlagen eines forschungsbasierten
Entwicklungsansatzes für die Lehrer*innenbildung}, volume={3}, DOI={10.21248/qfi.74},
number={2}, journal={QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur
Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte}, author={Schroeder,
René and Blumberg, Eva and Kottmann, Brigitte and Miller, Susanne and Reh, Anne},
year={2021} }'
chicago: Schroeder, René, Eva Blumberg, Brigitte Kottmann, Susanne Miller, and Anne
Reh. “Chancen des inklusionsorientierten Sachunterrichts für didaktisch-diagnostisches
Handeln. Konzeptionelle und methodologisch-methodische Grundlagen eines forschungsbasierten
Entwicklungsansatzes für die Lehrer*innenbildung.” QfI - Qualifizierung für
Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung
pädagogischer Fachkräfte 3, no. 2 (2021). https://doi.org/10.21248/qfi.74.
ieee: 'R. Schroeder, E. Blumberg, B. Kottmann, S. Miller, and A. Reh, “Chancen des
inklusionsorientierten Sachunterrichts für didaktisch-diagnostisches Handeln.
Konzeptionelle und methodologisch-methodische Grundlagen eines forschungsbasierten
Entwicklungsansatzes für die Lehrer*innenbildung,” QfI - Qualifizierung für
Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung
pädagogischer Fachkräfte, vol. 3, no. 2, 2021, doi: 10.21248/qfi.74.'
mla: Schroeder, René, et al. “Chancen des inklusionsorientierten Sachunterrichts
für didaktisch-diagnostisches Handeln. Konzeptionelle und methodologisch-methodische
Grundlagen eines forschungsbasierten Entwicklungsansatzes für die Lehrer*innenbildung.”
QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-,
Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte, vol. 3, no. 2, 2021, doi:10.21248/qfi.74.
short: R. Schroeder, E. Blumberg, B. Kottmann, S. Miller, A. Reh, QfI - Qualifizierung
für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung
pädagogischer Fachkräfte 3 (2021).
date_created: 2023-01-24T20:03:43Z
date_updated: 2023-01-29T13:41:59Z
ddc:
- '370'
department:
- _id: '479'
doi: 10.21248/qfi.74
has_accepted_license: '1'
intvolume: ' 3'
issue: '2'
language:
- iso: ger
publication: QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung
über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte
publication_identifier:
eissn:
- 2699-2477
publication_status: published
status: public
title: Chancen des inklusionsorientierten Sachunterrichts für didaktisch-diagnostisches
Handeln. Konzeptionelle und methodologisch-methodische Grundlagen eines forschungsbasierten
Entwicklungsansatzes für die Lehrer*innenbildung
type: journal_article
user_id: '77753'
volume: 3
year: '2021'
...
---
_id: '39809'
abstract:
- lang: ger
text: "In dem Beitrag wird ausgehend von der Notwendigkeit einer inklusionspädagogischen
Professionalisierung im Lehramtsstudium ein erziehungswissenschaftliches Projekt
dargestellt, das es den teilnehmenden Bachelor-Studierenden in besonderer Weise
ermöglicht, berufsspezifische Reflexionsprozesse zu durchlaufen. In dem Projekt
übernehmen Studierende die einjährige pädagogische Förderung von Grundschulkindern
mit bildungsrelevanten Benachteiligungsfaktoren, die häufig von Selektionspraktiken
und -maßnahmen bedroht sind. Die Bearbeitung von vorliegenden Common-Sense-Theorien
im inklusiven Kontext gilt dabei als ein relevantes Professionalisierungsziel
in der Lehramtsausbildung. Konkret werden Ausschnitte aus Praktikumsberichten
von zwei Studierenden mittels der dokumentarischen Methode ausgewertet und einander
gegenübergestellt, um daran herauszuarbeiten, inwiefern sich die Reflexionen unterscheiden.
Es zeigt sich anhand der Analysen, dass im Rahmen der Praxisphase eine Reflection-on-Action
und auch die vertiefte Reflexion eigener Common-Sense-Theorien grundsätzlich möglich,
jedoch nicht voraussetzungslos ist. Insbesondere kann auch anhand der gewählten
Einzelfälle verdeutlicht werden, wie individuell inklusionsbezogene Professionalisierungsprozesse
im Rahmen der vorliegenden Praxisphase verlaufen können. Die Analyse offenbart
multiple Professionalisierungschancen in Abhängigkeit von den Rahmenbedingungen
des Projekts, den individuellen Schwerpunkten der pädagogischen Arbeit oder den
individuellen Reflexionen der Studierenden.\r\nAbstract\r\nBased on the necessity
of an inclusive pedagogical professionalisation in the teacher training program,
this article presents an educational science project that enables the participating
Bachelor students in a unique manner to go through profession-specific reflection
processes. In the project, students take on the one-year pedagogical support of
primary school children with educational disadvantage factors, who are often threatened
by selection practices and measures. In this context, working through present
common-sense theories in an inclusive context is considered a relevant professionalization
goal in teacher education. Specifically, excerpts from internship reports of two
students are analysed by means of the documentary method and compared to each
other in order to work out the extent to which the reflections differ. The analyses
show that reflection-on-action and in-depth reflection on one's own common-sense
theories are generally possible during the practical phase, but not without preconditions.
In particular, the selected individual cases can be used to illustrate how individual
inclusion-related professionalisation processes can take place within the framework
of the present practical phase. The analysis reveals multiple opportunities for
professionalisation depending on the general framework of the project, the individual
focal points of the pedagogical work or the individual reflections of the students."
author:
- first_name: Anne
full_name: Reh, Anne
last_name: Reh
- first_name: Brigitte
full_name: Kottmann, Brigitte
id: '82466'
last_name: Kottmann
- first_name: Susanne
full_name: Miller, Susanne
last_name: Miller
citation:
ama: 'Reh A, Kottmann B, Miller S. Berufsspezifische Reflexionsprozesse durch Einzelfallarbeit
im Projekt „Schule für alle": Analyse von zwei Praxisberichten mittels der Dokumentarischen
Methode. QfI - Qualifizierung für Inklusion. 2021;3(1). doi:10.21248/qfi.56'
apa: 'Reh, A., Kottmann, B., & Miller, S. (2021). Berufsspezifische Reflexionsprozesse
durch Einzelfallarbeit im Projekt „Schule für alle": Analyse von zwei Praxisberichten
mittels der Dokumentarischen Methode. QfI - Qualifizierung für Inklusion,
3(1). https://doi.org/10.21248/qfi.56'
bibtex: '@article{Reh_Kottmann_Miller_2021, title={Berufsspezifische Reflexionsprozesse
durch Einzelfallarbeit im Projekt „Schule für alle": Analyse von zwei Praxisberichten
mittels der Dokumentarischen Methode}, volume={3}, DOI={10.21248/qfi.56},
number={1}, journal={QfI - Qualifizierung für Inklusion}, author={Reh, Anne and
Kottmann, Brigitte and Miller, Susanne}, year={2021} }'
chicago: 'Reh, Anne, Brigitte Kottmann, and Susanne Miller. “Berufsspezifische Reflexionsprozesse
durch Einzelfallarbeit im Projekt „Schule für alle": Analyse von zwei Praxisberichten
mittels der Dokumentarischen Methode.” QfI - Qualifizierung für Inklusion
3, no. 1 (2021). https://doi.org/10.21248/qfi.56.'
ieee: 'A. Reh, B. Kottmann, and S. Miller, “Berufsspezifische Reflexionsprozesse
durch Einzelfallarbeit im Projekt „Schule für alle": Analyse von zwei Praxisberichten
mittels der Dokumentarischen Methode,” QfI - Qualifizierung für Inklusion,
vol. 3, no. 1, 2021, doi: 10.21248/qfi.56.'
mla: 'Reh, Anne, et al. “Berufsspezifische Reflexionsprozesse durch Einzelfallarbeit
im Projekt „Schule für alle": Analyse von zwei Praxisberichten mittels der Dokumentarischen
Methode.” QfI - Qualifizierung für Inklusion, vol. 3, no. 1, 2021, doi:10.21248/qfi.56.'
short: A. Reh, B. Kottmann, S. Miller, QfI - Qualifizierung für Inklusion 3 (2021).
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title: 'Berufsspezifische Reflexionsprozesse durch Einzelfallarbeit im Projekt „Schule
für alle": Analyse von zwei Praxisberichten mittels der Dokumentarischen Methode'
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- first_name: Brigitte
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last_name: Kottmann
citation:
ama: 'Kottmann B. Übergänge begleiten. Peer-Beratung beim Übergang für Lernende
mit Förderbedarf. In: Streese B, Werning R, eds. Schule inklusiv - Vielfalt
nutzen - Bildungsgerechtigkeit schaffen. Vol 3. ; 2021:32-34.'
apa: Kottmann, B. (2021). Übergänge begleiten. Peer-Beratung beim Übergang für Lernende
mit Förderbedarf. In B. Streese & R. Werning (Eds.), Schule inklusiv -
Vielfalt nutzen - Bildungsgerechtigkeit schaffen (Vol. 3, pp. 32–34).
bibtex: '@inbook{Kottmann_2021, title={Übergänge begleiten. Peer-Beratung beim Übergang
für Lernende mit Förderbedarf}, volume={3}, booktitle={Schule inklusiv - Vielfalt
nutzen - Bildungsgerechtigkeit schaffen}, author={Kottmann, Brigitte}, editor={Streese,
Bettina and Werning, Rolf}, year={2021}, pages={32–34} }'
chicago: Kottmann, Brigitte. “Übergänge begleiten. Peer-Beratung beim Übergang für
Lernende mit Förderbedarf.” In Schule inklusiv - Vielfalt nutzen - Bildungsgerechtigkeit
schaffen, edited by Bettina Streese and Rolf Werning, 3:32–34, 2021.
ieee: B. Kottmann, “Übergänge begleiten. Peer-Beratung beim Übergang für Lernende
mit Förderbedarf,” in Schule inklusiv - Vielfalt nutzen - Bildungsgerechtigkeit
schaffen, vol. 3, B. Streese and R. Werning, Eds. 2021, pp. 32–34.
mla: Kottmann, Brigitte. “Übergänge begleiten. Peer-Beratung beim Übergang für Lernende
mit Förderbedarf.” Schule inklusiv - Vielfalt nutzen - Bildungsgerechtigkeit
schaffen, edited by Bettina Streese and Rolf Werning, vol. 3, 2021, pp. 32–34.
short: 'B. Kottmann, in: B. Streese, R. Werning (Eds.), Schule inklusiv - Vielfalt
nutzen - Bildungsgerechtigkeit schaffen, 2021, pp. 32–34.'
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publication: Schule inklusiv - Vielfalt nutzen - Bildungsgerechtigkeit schaffen
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title: Übergänge begleiten. Peer-Beratung beim Übergang für Lernende mit Förderbedarf
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- first_name: Brigitte
full_name: Kottmann, Brigitte
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last_name: Kottmann
citation:
ama: 'Kottmann B. Rezension des Buches: "Sonderschule im Nationalsozialismus. Die
Magdeburger Hilfsschule als Modell von Dagmar Hänsel (2019). Zeitschrift für
Heilpädagogik. 2021;4(2021):211-212.'
apa: 'Kottmann, B. (2021). Rezension des Buches: "Sonderschule im Nationalsozialismus.
Die Magdeburger Hilfsschule als Modell von Dagmar Hänsel (2019). Zeitschrift
für Heilpädagogik, 4(2021), 211–212.'
bibtex: '@article{Kottmann_2021, title={Rezension des Buches: "Sonderschule im Nationalsozialismus.
Die Magdeburger Hilfsschule als Modell von Dagmar Hänsel (2019)}, volume={4},
number={2021}, journal={Zeitschrift für Heilpädagogik}, author={Kottmann, Brigitte},
year={2021}, pages={211–212} }'
chicago: 'Kottmann, Brigitte. “Rezension des Buches: "Sonderschule im Nationalsozialismus.
Die Magdeburger Hilfsschule als Modell von Dagmar Hänsel (2019).” Zeitschrift
für Heilpädagogik 4, no. 2021 (2021): 211–12.'
ieee: 'B. Kottmann, “Rezension des Buches: "Sonderschule im Nationalsozialismus.
Die Magdeburger Hilfsschule als Modell von Dagmar Hänsel (2019),” Zeitschrift
für Heilpädagogik, vol. 4, no. 2021, pp. 211–212, 2021.'
mla: 'Kottmann, Brigitte. “Rezension des Buches: "Sonderschule im Nationalsozialismus.
Die Magdeburger Hilfsschule als Modell von Dagmar Hänsel (2019).” Zeitschrift
für Heilpädagogik, vol. 4, no. 2021, 2021, pp. 211–12.'
short: B. Kottmann, Zeitschrift für Heilpädagogik 4 (2021) 211–212.
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issue: '2021'
language:
- iso: ger
page: 211-212
publication: Zeitschrift für Heilpädagogik
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status: public
title: 'Rezension des Buches: "Sonderschule im Nationalsozialismus. Die Magdeburger
Hilfsschule als Modell von Dagmar Hänsel (2019)'
type: journal_article
user_id: '77753'
volume: 4
year: '2021'
...
---
_id: '43179'
abstract:
- lang: eng
text: Der Beitrag referiert Ergebnisse studentischer Forschungsprojekte, die sich
mit den Folgen der Corona-Pandemie für die berufliche Bildung, für Berufswahl,
Berufsvorbereitung und Ausbildung befasst haben. Die Ergebnisse zeigen nicht nur,
wie unterschiedlich Berufe und Branchen von der Krise betroffen waren und damit
umgegangen sind, sondern geben auch Hinweise auf nötige Weiterentwicklungen zur
Verbesserung der Resilienz von Branchen, Berufen, Betrieben und ihrer Ausbildung.
author:
- first_name: Dietmar
full_name: Heisler, Dietmar
id: '60285'
last_name: Heisler
citation:
ama: Heisler D. Berufsausbildung in der Corona-Pandemie. Befunde studentischer Forschungsprojekte.
Berufsbildung Zeitschrift für Theorie-Praxis-Dialog. 2021;192.
apa: Heisler, D. (2021). Berufsausbildung in der Corona-Pandemie. Befunde studentischer
Forschungsprojekte. Berufsbildung. Zeitschrift für Theorie-Praxis-Dialog,
192.
bibtex: '@article{Heisler_2021, title={Berufsausbildung in der Corona-Pandemie.
Befunde studentischer Forschungsprojekte}, volume={192}, journal={Berufsbildung.
Zeitschrift für Theorie-Praxis-Dialog}, publisher={wbv, Eusl}, author={Heisler,
Dietmar}, year={2021} }'
chicago: Heisler, Dietmar. “Berufsausbildung in der Corona-Pandemie. Befunde studentischer
Forschungsprojekte.” Berufsbildung. Zeitschrift für Theorie-Praxis-Dialog
192 (2021).
ieee: D. Heisler, “Berufsausbildung in der Corona-Pandemie. Befunde studentischer
Forschungsprojekte,” Berufsbildung. Zeitschrift für Theorie-Praxis-Dialog,
vol. 192, 2021.
mla: Heisler, Dietmar. “Berufsausbildung in der Corona-Pandemie. Befunde studentischer
Forschungsprojekte.” Berufsbildung. Zeitschrift für Theorie-Praxis-Dialog,
vol. 192, wbv, Eusl, 2021.
short: D. Heisler, Berufsbildung. Zeitschrift für Theorie-Praxis-Dialog 192 (2021).
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- '370'
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- _id: '451'
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keyword:
- Pandemie
- Distanzlernen
- Berufswahl
- Ausbildung
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publication: Berufsbildung. Zeitschrift für Theorie-Praxis-Dialog
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- '00059536'
publication_status: published
publisher: wbv, Eusl
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title: Berufsausbildung in der Corona-Pandemie. Befunde studentischer Forschungsprojekte
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year: '2021'
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author:
- first_name: Dietmar
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- first_name: Jens
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ama: 'Heisler D, Reißland J, Müller C, Rühr L, Gröger S. Das Analyseraster zu Merkmalen
eines nachhaltigen Lernortes für betriebliche Ausbilderinnen und Ausbilder. In:
Melzig C, Kuhlmeier W, Kretschmer S, Bundesinstitut für Berufsbildung, eds. Berufsbildung
für nachhaltige Entwicklung. Die Modellversuche 2015-2019 auf dem Weg vom Projekt
zur Struktur. Berichte zur Beruflichen Bildung. Barbara Budrich; 2021:299-319.'
apa: Heisler, D., Reißland, J., Müller, C., Rühr, L., & Gröger, S. (2021). Das
Analyseraster zu Merkmalen eines nachhaltigen Lernortes für betriebliche Ausbilderinnen
und Ausbilder. In C. Melzig, W. Kuhlmeier, S. Kretschmer, & Bundesinstitut
für Berufsbildung (Eds.), Berufsbildung für nachhaltige Entwicklung. Die Modellversuche
2015-2019 auf dem Weg vom Projekt zur Struktur (pp. 299–319). Barbara Budrich.
bibtex: '@inbook{Heisler_Reißland_Müller_Rühr_Gröger_2021, place={Leverkusen}, series={Berichte
zur Beruflichen Bildung}, title={Das Analyseraster zu Merkmalen eines nachhaltigen
Lernortes für betriebliche Ausbilderinnen und Ausbilder.}, booktitle={Berufsbildung
für nachhaltige Entwicklung. Die Modellversuche 2015-2019 auf dem Weg vom Projekt
zur Struktur}, publisher={Barbara Budrich}, author={Heisler, Dietmar and Reißland,
Jens and Müller, Claudia and Rühr, Laura and Gröger, Simon}, editor={Melzig, Christian
and Kuhlmeier, Werner and Kretschmer, Susanne and Bundesinstitut für Berufsbildung},
year={2021}, pages={299–319}, collection={Berichte zur Beruflichen Bildung} }'
chicago: 'Heisler, Dietmar, Jens Reißland, Claudia Müller, Laura Rühr, and Simon
Gröger. “Das Analyseraster zu Merkmalen eines nachhaltigen Lernortes für betriebliche
Ausbilderinnen und Ausbilder.” In Berufsbildung für nachhaltige Entwicklung.
Die Modellversuche 2015-2019 auf dem Weg vom Projekt zur Struktur, edited
by Christian Melzig, Werner Kuhlmeier, Susanne Kretschmer, and Bundesinstitut
für Berufsbildung, 299–319. Berichte zur Beruflichen Bildung. Leverkusen: Barbara
Budrich, 2021.'
ieee: 'D. Heisler, J. Reißland, C. Müller, L. Rühr, and S. Gröger, “Das Analyseraster
zu Merkmalen eines nachhaltigen Lernortes für betriebliche Ausbilderinnen und
Ausbilder.,” in Berufsbildung für nachhaltige Entwicklung. Die Modellversuche
2015-2019 auf dem Weg vom Projekt zur Struktur, C. Melzig, W. Kuhlmeier, S.
Kretschmer, and Bundesinstitut für Berufsbildung, Eds. Leverkusen: Barbara Budrich,
2021, pp. 299–319.'
mla: Heisler, Dietmar, et al. “Das Analyseraster zu Merkmalen eines nachhaltigen
Lernortes für betriebliche Ausbilderinnen und Ausbilder.” Berufsbildung für
nachhaltige Entwicklung. Die Modellversuche 2015-2019 auf dem Weg vom Projekt
zur Struktur, edited by Christian Melzig et al., Barbara Budrich, 2021, pp.
299–319.
short: 'D. Heisler, J. Reißland, C. Müller, L. Rühr, S. Gröger, in: C. Melzig, W.
Kuhlmeier, S. Kretschmer, Bundesinstitut für Berufsbildung (Eds.), Berufsbildung
für nachhaltige Entwicklung. Die Modellversuche 2015-2019 auf dem Weg vom Projekt
zur Struktur, Barbara Budrich, Leverkusen, 2021, pp. 299–319.'
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- Bundesinstitut für Berufsbildung
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- first_name: Christian
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full_name: Kretschmer, Susanne
last_name: Kretschmer
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place: Leverkusen
publication: Berufsbildung für nachhaltige Entwicklung. Die Modellversuche 2015-2019
auf dem Weg vom Projekt zur Struktur
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- 978-3-8474-2951-7
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publisher: Barbara Budrich
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title: Das Analyseraster zu Merkmalen eines nachhaltigen Lernortes für betriebliche
Ausbilderinnen und Ausbilder.
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year: '2021'
...
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_id: '29061'
author:
- first_name: Birgit
full_name: Eickelmann, Birgit
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last_name: Eickelmann
citation:
ama: 'Eickelmann B. Etwas anarchischer, freier, ungewohnter (Ein Gespräch mit Birgit
Eickelmann). In: Vodafone Stiftung Deutschland, ed. Chancen denken. Impulse
für eine offene und mutige Gesellschaft im 21. Jahrhundert. ; 2021:24-35.'
apa: Eickelmann, B. (2021). Etwas anarchischer, freier, ungewohnter (Ein Gespräch
mit Birgit Eickelmann). In Vodafone Stiftung Deutschland (Ed.), Chancen denken.
Impulse für eine offene und mutige Gesellschaft im 21. Jahrhundert (pp. 24–35).
bibtex: '@inbook{Eickelmann_2021, title={Etwas anarchischer, freier, ungewohnter
(Ein Gespräch mit Birgit Eickelmann)}, booktitle={Chancen denken. Impulse für
eine offene und mutige Gesellschaft im 21. Jahrhundert}, author={Eickelmann, Birgit},
editor={Vodafone Stiftung Deutschland}, year={2021}, pages={24–35} }'
chicago: Eickelmann, Birgit. “Etwas anarchischer, freier, ungewohnter (Ein Gespräch
mit Birgit Eickelmann).” In Chancen denken. Impulse für eine offene und mutige
Gesellschaft im 21. Jahrhundert, edited by Vodafone Stiftung Deutschland,
24–35, 2021.
ieee: B. Eickelmann, “Etwas anarchischer, freier, ungewohnter (Ein Gespräch mit
Birgit Eickelmann),” in Chancen denken. Impulse für eine offene und mutige
Gesellschaft im 21. Jahrhundert, Vodafone Stiftung Deutschland, Ed. 2021,
pp. 24–35.
mla: Eickelmann, Birgit. “Etwas anarchischer, freier, ungewohnter (Ein Gespräch
mit Birgit Eickelmann).” Chancen denken. Impulse für eine offene und mutige
Gesellschaft im 21. Jahrhundert, edited by Vodafone Stiftung Deutschland,
2021, pp. 24–35.
short: 'B. Eickelmann, in: Vodafone Stiftung Deutschland (Ed.), Chancen denken.
Impulse für eine offene und mutige Gesellschaft im 21. Jahrhundert, 2021, pp.
24–35.'
corporate_editor:
- Vodafone Stiftung Deutschland
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- iso: ger
page: 24-35
publication: Chancen denken. Impulse für eine offene und mutige Gesellschaft im 21.
Jahrhundert
status: public
title: Etwas anarchischer, freier, ungewohnter (Ein Gespräch mit Birgit Eickelmann)
type: book_chapter
user_id: '40387'
year: '2021'
...
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_id: '29062'
author:
- first_name: Birgit
full_name: Eickelmann, Birgit
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last_name: Eickelmann
- first_name: Kai
full_name: Maaz, Kai
last_name: Maaz
citation:
ama: 'Eickelmann B, Maaz K. Ungleichheiten im Bildungssystem – eine unangenehme
Konstante. Sinnvolle Maßnahmen und die Grenzen des Möglichen. In: Maaz K, Becker-Mrotzek
M, eds. Schule weiter denken. Duden-Verlag; 2021:132-150.'
apa: Eickelmann, B., & Maaz, K. (2021). Ungleichheiten im Bildungssystem – eine
unangenehme Konstante. Sinnvolle Maßnahmen und die Grenzen des Möglichen. In K.
Maaz & M. Becker-Mrotzek (Eds.), Schule weiter denken (pp. 132–150).
Duden-Verlag.
bibtex: '@inbook{Eickelmann_Maaz_2021, place={Berlin}, title={Ungleichheiten im
Bildungssystem – eine unangenehme Konstante. Sinnvolle Maßnahmen und die Grenzen
des Möglichen}, booktitle={Schule weiter denken}, publisher={Duden-Verlag}, author={Eickelmann,
Birgit and Maaz, Kai}, editor={Maaz, Kai and Becker-Mrotzek, Michael}, year={2021},
pages={132–150} }'
chicago: 'Eickelmann, Birgit, and Kai Maaz. “Ungleichheiten im Bildungssystem –
eine unangenehme Konstante. Sinnvolle Maßnahmen und die Grenzen des Möglichen.”
In Schule weiter denken, edited by Kai Maaz and Michael Becker-Mrotzek,
132–50. Berlin: Duden-Verlag, 2021.'
ieee: 'B. Eickelmann and K. Maaz, “Ungleichheiten im Bildungssystem – eine unangenehme
Konstante. Sinnvolle Maßnahmen und die Grenzen des Möglichen,” in Schule weiter
denken, K. Maaz and M. Becker-Mrotzek, Eds. Berlin: Duden-Verlag, 2021, pp.
132–150.'
mla: Eickelmann, Birgit, and Kai Maaz. “Ungleichheiten im Bildungssystem – eine
unangenehme Konstante. Sinnvolle Maßnahmen und die Grenzen des Möglichen.” Schule
weiter denken, edited by Kai Maaz and Michael Becker-Mrotzek, Duden-Verlag,
2021, pp. 132–50.
short: 'B. Eickelmann, K. Maaz, in: K. Maaz, M. Becker-Mrotzek (Eds.), Schule weiter
denken, Duden-Verlag, Berlin, 2021, pp. 132–150.'
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- _id: '462'
editor:
- first_name: Kai
full_name: Maaz, Kai
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- first_name: Michael
full_name: Becker-Mrotzek, Michael
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place: Berlin
publication: Schule weiter denken
publisher: Duden-Verlag
status: public
title: Ungleichheiten im Bildungssystem – eine unangenehme Konstante. Sinnvolle Maßnahmen
und die Grenzen des Möglichen
type: book_chapter
user_id: '40387'
year: '2021'
...
---
_id: '34484'
abstract:
- lang: ger
text: "Multiprofessionelle Teams sind notwendiger Bestandteil inklusiver Schulen.
Die Verteilung von Aufgaben, welche über die Zusammenarbeit von allgemeinen und
sonderpädagogischen Lehrkräften im Unterricht hinausgehen, wurde bislang jedoch
selten systematisch untersucht. Im Beitrag werden deskriptive Befunde aus dem
Projekt BiFoKi (Bielefelder Fortbildungskonzept zur Kooperation in inklusiven
Schulen) zu den Zuständigkeiten von allgemeinen (N = 170) und sonderpädagogischen
Lehrkräften (N = 24) sowie Schulsozialarbeiterinnen (N = 11) an inklusiven Sekundar-
und Gesamtschulen präsentiert. Sie deuten auf eine Persistenz traditioneller Rollenmuster
und Aufgabenverteilungen hin. Bei den befragten sonderpädagogischen Lehrkräften
können zwei unterschiedliche Rollenmuster herausgearbeitet werden. Die Schulsozialarbeiterinnen
weisen ein enges Arbeitsfeld mit einem Fokus auf Eltern-Schule-Kooperation auf.\r\n"
- lang: eng
text: Multiprofessional teams are a vital part of inclusive schools. However, the
distribution of tasks that goes beyond the cooperation of teachers and special
educators in the classroom has rarely been investigated systematically. This
article presents preliminary findings from the BiFoKi project (Bielefeld Training
on Co operation in inclusive Schools) on the responsibilities of general teachers
(N = 170), special educators (N = 24) and school social workers (N = 11) in inclusive
secondary and comprehensive schools. They indicate the persistence of traditional
role patterns and task distributions between these three groups. Two different
roles of special educators can be identified. The school social workers have a
particularly narrow field of work with a focus on parent school cooperation.
article_type: original
author:
- first_name: Phillip
full_name: Neumann, Phillip
id: '95559'
last_name: Neumann
- first_name: Sandra
full_name: Grüter, Sandra
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- first_name: Lisa
full_name: Eckel, Lisa
last_name: Eckel
- first_name: Birgit
full_name: Lütje-Klose, Birgit
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- first_name: Elke
full_name: Wild, Elke
last_name: Wild
- first_name: Julia
full_name: Gorges, Julia
last_name: Gorges
citation:
ama: Neumann P, Grüter S, Eckel L, Lütje-Klose B, Wild E, Gorges J. Aufgaben und
Zuständigkeiten von allgemeinen und sonderpädagogischen Lehrkräften sowie Fachkräften
der Schulsozialarbeit in inklusiven Schulen der Sekundarstufe I. Erste Ergebnisse
aus dem BiFoKi-Projekt. Zeitschrift für Heilpädagogik. 2021;73(4):164-177.
apa: Neumann, P., Grüter, S., Eckel, L., Lütje-Klose, B., Wild, E., & Gorges,
J. (2021). Aufgaben und Zuständigkeiten von allgemeinen und sonderpädagogischen
Lehrkräften sowie Fachkräften der Schulsozialarbeit in inklusiven Schulen
der Sekundarstufe I. Erste Ergebnisse aus dem BiFoKi-Projekt. Zeitschrift
für Heilpädagogik, 73(4), 164–177.
bibtex: '@article{Neumann_Grüter_Eckel_Lütje-Klose_Wild_Gorges_2021, title={Aufgaben
und Zuständigkeiten von allgemeinen und sonderpädagogischen Lehrkräften sowie
Fachkräften der Schulsozialarbeit in inklusiven Schulen der Sekundarstufe
I. Erste Ergebnisse aus dem BiFoKi-Projekt}, volume={73}, number={4}, journal={Zeitschrift
für Heilpädagogik}, author={Neumann, Phillip and Grüter, Sandra and Eckel, Lisa
and Lütje-Klose, Birgit and Wild, Elke and Gorges, Julia}, year={2021}, pages={164–177}
}'
chicago: 'Neumann, Phillip, Sandra Grüter, Lisa Eckel, Birgit Lütje-Klose, Elke
Wild, and Julia Gorges. “Aufgaben und Zuständigkeiten von allgemeinen und sonderpädagogischen
Lehrkräften sowie Fachkräften der Schulsozialarbeit in inklusiven Schulen
der Sekundarstufe I. Erste Ergebnisse aus dem BiFoKi-Projekt.” Zeitschrift
für Heilpädagogik 73, no. 4 (2021): 164–77.'
ieee: P. Neumann, S. Grüter, L. Eckel, B. Lütje-Klose, E. Wild, and J. Gorges, “Aufgaben
und Zuständigkeiten von allgemeinen und sonderpädagogischen Lehrkräften sowie
Fachkräften der Schulsozialarbeit in inklusiven Schulen der Sekundarstufe
I. Erste Ergebnisse aus dem BiFoKi-Projekt,” Zeitschrift für Heilpädagogik,
vol. 73, no. 4, pp. 164–177, 2021.
mla: Neumann, Phillip, et al. “Aufgaben und Zuständigkeiten von allgemeinen und
sonderpädagogischen Lehrkräften sowie Fachkräften der Schulsozialarbeit in
inklusiven Schulen der Sekundarstufe I. Erste Ergebnisse aus dem BiFoKi-Projekt.”
Zeitschrift für Heilpädagogik, vol. 73, no. 4, 2021, pp. 164–77.
short: P. Neumann, S. Grüter, L. Eckel, B. Lütje-Klose, E. Wild, J. Gorges, Zeitschrift
für Heilpädagogik 73 (2021) 164–177.
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sowie Fachkräften der Schulsozialarbeit in inklusiven Schulen der Sekundarstufe
I. Erste Ergebnisse aus dem BiFoKi-Projekt
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ama: Buhl HM, Bonanati S, Eickelmann B. Schule in der digitalen Welt. Hogrefe;
2021.
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Welt. Hogrefe.
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Heike M. and Bonanati, Sabrina and Eickelmann, Birgit}, year={2021}, collection={Psychologie
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der digitalen Welt. Psychologie im Schulalltag. Göttingen: Hogrefe, 2021.'
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Göttingen: Hogrefe, 2021.'
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Göttingen, 2021.
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ama: 'Eickelmann B. Digitale Schultransformation ganzheitlich gestalten. In: Deutsches
Goethe-Institut , ed. Remote Schools. Schulisches Distanzlernen in und nach
der Corona-Pandemie. Deutsches Goethe-Institut Bulgarien ; 2021:32-36.'
apa: Eickelmann, B. (2021). Digitale Schultransformation ganzheitlich gestalten.
In Deutsches Goethe-Institut (Ed.), Remote Schools. Schulisches Distanzlernen
in und nach der Corona-Pandemie. (pp. 32–36). Deutsches Goethe-Institut Bulgarien
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ganzheitlich gestalten}, booktitle={Remote Schools. Schulisches Distanzlernen
in und nach der Corona-Pandemie.}, publisher={Deutsches Goethe-Institut Bulgarien
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chicago: 'Eickelmann, Birgit. “Digitale Schultransformation ganzheitlich gestalten.”
In Remote Schools. Schulisches Distanzlernen in und nach der Corona-Pandemie.,
edited by Deutsches Goethe-Institut , 32–36. Sofia: Deutsches Goethe-Institut
Bulgarien , 2021.'
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Remote Schools. Schulisches Distanzlernen in und nach der Corona-Pandemie.,
Deutsches Goethe-Institut , Ed. Sofia: Deutsches Goethe-Institut Bulgarien , 2021,
pp. 32–36.'
mla: Eickelmann, Birgit. “Digitale Schultransformation ganzheitlich gestalten.”
Remote Schools. Schulisches Distanzlernen in und nach der Corona-Pandemie.,
edited by Deutsches Goethe-Institut , Deutsches Goethe-Institut Bulgarien , 2021,
pp. 32–36.
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Distanzlernen in und nach der Corona-Pandemie., Deutsches Goethe-Institut Bulgarien
, Sofia, 2021, pp. 32–36.'
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2021.'
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Kinder und Jugendlichen sichern. Stellungnahme der Expert*innenkommission der
Friedrich-Ebert-Stiftung.'
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für alle Kinder und Jugendlichen sichern. Stellungnahme der Expert*innenkommission
der Friedrich-Ebert-Stiftung}, author={Eickelmann, Birgit}, year={2021} }'
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Kinder und Jugendlichen sichern. Stellungnahme der Expert*innenkommission der
Friedrich-Ebert-Stiftung, 2021.'
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und Jugendlichen sichern. Stellungnahme der Expert*innenkommission der Friedrich-Ebert-Stiftung.
2021.'
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und Jugendlichen sichern. Stellungnahme der Expert*innenkommission der Friedrich-Ebert-Stiftung.
2021.'
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und Jugendlichen sichern. Stellungnahme der Expert*innenkommission der Friedrich-Ebert-Stiftung,
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ama: 'Knickenberg M, Zurbriggen C. Qualität sozialer Interaktionen von Jugendlichen
mit emotionalen Problemen oder Problemen im Umgang mit Peers im Unterricht – Eine
Pilotstudie mit der Experience Sampling Method. In: ; 2021.'
apa: Knickenberg, M., & Zurbriggen, C. (2021). Qualität sozialer Interaktionen
von Jugendlichen mit emotionalen Problemen oder Problemen im Umgang mit Peers
im Unterricht – Eine Pilotstudie mit der Experience Sampling Method.
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von Jugendlichen mit emotionalen Problemen oder Problemen im Umgang mit Peers
im Unterricht – Eine Pilotstudie mit der Experience Sampling Method}, author={Knickenberg,
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von Jugendlichen mit emotionalen Problemen oder Problemen im Umgang mit Peers
im Unterricht – Eine Pilotstudie mit der Experience Sampling Method,” 2021.
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mit emotionalen Problemen oder Problemen im Umgang mit Peers im Unterricht – Eine
Pilotstudie mit der Experience Sampling Method,” 2021.
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von Jugendlichen mit emotionalen Problemen oder Problemen im Umgang mit Peers
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title: Qualität sozialer Interaktionen von Jugendlichen mit emotionalen Problemen
oder Problemen im Umgang mit Peers im Unterricht – Eine Pilotstudie mit der Experience
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ama: 'DeVries JM, Knickenberg M, Trygger M. Gender, special education needs, and
inclusion: Evidence from the Perceptopions of Inclusion Questionnaire in Sweden.
In: ; 2021.'
apa: 'DeVries, J. M., Knickenberg, M., & Trygger, M. (2021). Gender, special
education needs, and inclusion: Evidence from the Perceptopions of Inclusion Questionnaire
in Sweden.'
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title={Gender, special education needs, and inclusion: Evidence from the Perceptopions
of Inclusion Questionnaire in Sweden}, author={DeVries, J. M. and Knickenberg,
Margarita and Trygger, M.}, year={2021} }'
chicago: 'DeVries, J. M., Margarita Knickenberg, and M. Trygger. “Gender, Special
Education Needs, and Inclusion: Evidence from the Perceptopions of Inclusion Questionnaire
in Sweden.” Genf, Schweiz, 2021.'
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needs, and inclusion: Evidence from the Perceptopions of Inclusion Questionnaire
in Sweden,” 2021.'
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Evidence from the Perceptopions of Inclusion Questionnaire in Sweden. 2021.'
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ama: 'DeVries JM, Knickenberg M, Trygger M. Academic self-concept, perceptions of
inclusion, special needs and gender: Evidence from inclusive classes in Sweden.
European Journal of Special Needs Education. 2021;37(3):511-525. doi:10.1080/08856257.2021.1911523'
apa: 'DeVries, J. M., Knickenberg, M., & Trygger, M. (2021). Academic self-concept,
perceptions of inclusion, special needs and gender: Evidence from inclusive classes
in Sweden. European Journal of Special Needs Education, 37(3), 511–525.
https://doi.org/10.1080/08856257.2021.1911523'
bibtex: '@article{DeVries_Knickenberg_Trygger_2021, title={Academic self-concept,
perceptions of inclusion, special needs and gender: Evidence from inclusive classes
in Sweden}, volume={37}, DOI={10.1080/08856257.2021.1911523},
number={3}, journal={European Journal of Special Needs Education}, publisher={Informa
UK Limited}, author={DeVries, Jeffrey M. and Knickenberg, Margarita and Trygger,
Maria}, year={2021}, pages={511–525} }'
chicago: 'DeVries, Jeffrey M., Margarita Knickenberg, and Maria Trygger. “Academic
Self-Concept, Perceptions of Inclusion, Special Needs and Gender: Evidence from
Inclusive Classes in Sweden.” European Journal of Special Needs Education
37, no. 3 (2021): 511–25. https://doi.org/10.1080/08856257.2021.1911523.'
ieee: 'J. M. DeVries, M. Knickenberg, and M. Trygger, “Academic self-concept, perceptions
of inclusion, special needs and gender: Evidence from inclusive classes in Sweden,”
European Journal of Special Needs Education, vol. 37, no. 3, pp. 511–525,
2021, doi: 10.1080/08856257.2021.1911523.'
mla: 'DeVries, Jeffrey M., et al. “Academic Self-Concept, Perceptions of Inclusion,
Special Needs and Gender: Evidence from Inclusive Classes in Sweden.” European
Journal of Special Needs Education, vol. 37, no. 3, Informa UK Limited, 2021,
pp. 511–25, doi:10.1080/08856257.2021.1911523.'
short: J.M. DeVries, M. Knickenberg, M. Trygger, European Journal of Special Needs
Education 37 (2021) 511–525.
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- Developmental and Educational Psychology
- Health Professions (miscellaneous)
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publication: European Journal of Special Needs Education
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- 0885-6257
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