---
_id: '37539'
author:
- first_name: Christine
full_name: Freitag, Christine
id: '20560'
last_name: Freitag
citation:
ama: 'Freitag C. Denk-Wege zu einer religionssensiblen Schulkultur: erziehungswissenschaftliche
Perspektiven. Katechetische Blätter. 2021;(4):255-258.'
apa: 'Freitag, C. (2021). Denk-Wege zu einer religionssensiblen Schulkultur: erziehungswissenschaftliche
Perspektiven. Katechetische Blätter, 4, 255–258.'
bibtex: '@article{Freitag_2021, title={Denk-Wege zu einer religionssensiblen Schulkultur:
erziehungswissenschaftliche Perspektiven}, number={4}, journal={Katechetische
Blätter}, publisher={https://www.katbl.de}, author={Freitag, Christine}, year={2021},
pages={255–258} }'
chicago: 'Freitag, Christine. “Denk-Wege zu einer religionssensiblen Schulkultur:
erziehungswissenschaftliche Perspektiven.” Katechetische Blätter, no. 4
(2021): 255–58.'
ieee: 'C. Freitag, “Denk-Wege zu einer religionssensiblen Schulkultur: erziehungswissenschaftliche
Perspektiven,” Katechetische Blätter, no. 4, pp. 255–258, 2021.'
mla: 'Freitag, Christine. “Denk-Wege zu einer religionssensiblen Schulkultur: erziehungswissenschaftliche
Perspektiven.” Katechetische Blätter, no. 4, https://www.katbl.de, 2021,
pp. 255–58.'
short: C. Freitag, Katechetische Blätter (2021) 255–258.
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publication: Katechetische Blätter
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title: 'Denk-Wege zu einer religionssensiblen Schulkultur: erziehungswissenschaftliche
Perspektiven'
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...
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- first_name: Birgit
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- first_name: Gianna
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- first_name: Amelie
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ama: 'Eickelmann B, Drossel K, Casamassima G, Labusch A. Digitale Transformation
aus der Perspektive von Kindern und Jugendlichen in Europa gestalten – das Horizon-Projekt
DigiGen. PlanBD #4 Around the World. Fachmagazin für Schule in der digitalen
Welt. 2021;19-25.'
apa: 'Eickelmann, B., Drossel, K., Casamassima, G., & Labusch, A. (2021). Digitale
Transformation aus der Perspektive von Kindern und Jugendlichen in Europa gestalten
– das Horizon-Projekt DigiGen. PlanBD #4 Around the World. Fachmagazin für
Schule in der digitalen Welt, 19–25.'
bibtex: '@article{Eickelmann_Drossel_Casamassima_Labusch_2021, title={Digitale Transformation
aus der Perspektive von Kindern und Jugendlichen in Europa gestalten – das Horizon-Projekt
DigiGen. PlanBD #4 Around the World}, volume={19–25}, journal={Fachmagazin für
Schule in der digitalen Welt}, author={Eickelmann, Birgit and Drossel, Kerstin
and Casamassima, Gianna and Labusch, Amelie}, year={2021} }'
chicago: 'Eickelmann, Birgit, Kerstin Drossel, Gianna Casamassima, and Amelie Labusch.
“Digitale Transformation aus der Perspektive von Kindern und Jugendlichen in Europa
gestalten – das Horizon-Projekt DigiGen. PlanBD #4 Around the World.” Fachmagazin
für Schule in der digitalen Welt 19–25 (2021).'
ieee: 'B. Eickelmann, K. Drossel, G. Casamassima, and A. Labusch, “Digitale Transformation
aus der Perspektive von Kindern und Jugendlichen in Europa gestalten – das Horizon-Projekt
DigiGen. PlanBD #4 Around the World,” Fachmagazin für Schule in der digitalen
Welt, vol. 19–25, 2021.'
mla: 'Eickelmann, Birgit, et al. “Digitale Transformation aus der Perspektive von
Kindern und Jugendlichen in Europa gestalten – das Horizon-Projekt DigiGen. PlanBD
#4 Around the World.” Fachmagazin für Schule in der digitalen Welt, vol.
19–25, 2021.'
short: B. Eickelmann, K. Drossel, G. Casamassima, A. Labusch, Fachmagazin für Schule
in der digitalen Welt 19–25 (2021).
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- _id: '462'
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- url: 'https://magazin.forumbd.de/wp-content/uploads/2022/05/PLAN_BD_04_x.pdf '
publication: Fachmagazin für Schule in der digitalen Welt
status: public
title: 'Digitale Transformation aus der Perspektive von Kindern und Jugendlichen in
Europa gestalten – das Horizon-Projekt DigiGen. PlanBD #4 Around the World'
type: journal_article
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volume: 19-25
year: '2021'
...
---
_id: '30755'
abstract:
- lang: ger
text: "Der Beitrag berichtet Befunde zum schulischen Wohlbefinden und zur Wirkung
ausge-\r\nwählter Maßnahmen im Zuge der COVID-19-Pandemie aus einer Fragebogenerhebung\r\nvom
September 2020, im Anschluss an den ersten Lockdown. Teilnehmende waren 296\r\nSchülerinnen
und Schüler der Jahrgangsstufen 6 bis 10 an der inklusiven Laborschule Bie-\r\nlefeld,
einer staatlichen Versuchsschule. 45 (15,2%) der Schülerinnen und Schüler wiesen\r\neinen
sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf (SPF) auf. Obschon viele Elemente des\r\nWohlbefindens
in beiden Gruppen günstig ausgeprägt sind, finden sich für mehrere Aspek-\r\nte
bedeutsame und signifikante Unterschiede zuungunsten der Schülerinnen und Schüler\r\nmit
sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf. Diese zeigen sich von pandemiebezoge-\r\nnen
Maßnahmen stärker betroffen, aber haben die Schule etwas weniger vermisst."
article_type: original
author:
- first_name: Janka
full_name: Goldan, Janka
last_name: Goldan
- first_name: Harry
full_name: Kullmann, Harry
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last_name: Kullmann
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- first_name: Dominik
full_name: Zentarra, Dominik
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- first_name: Sabine
full_name: Geist, Sabine
last_name: Geist
- first_name: Birgit
full_name: Lütje-Klose, Birgit
last_name: Lütje-Klose
citation:
ama: Goldan J, Kullmann H, Zentarra D, Geist S, Lütje-Klose B. Schulisches Wohlbefinden
von Schülerinnen und Schülern mit und ohne sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf
während der COVID-19-Pandemie. Erste Befunde aus dem Projekt WILS-Co an der Laborschule
Bielefeld. {Zeitschrift für Heilpädagogik}. 2021;72(12):640–651.
apa: Goldan, J., Kullmann, H., Zentarra, D., Geist, S., & Lütje-Klose, B. (2021).
Schulisches Wohlbefinden von Schülerinnen und Schülern mit und ohne sonderpädagogischen
Unterstützungsbedarf während der COVID-19-Pandemie. Erste Befunde aus dem Projekt
WILS-Co an der Laborschule Bielefeld. {Zeitschrift für Heilpädagogik},
72(12), 640–651.
bibtex: '@article{Goldan_Kullmann_Zentarra_Geist_Lütje-Klose_2021, title={Schulisches
Wohlbefinden von Schülerinnen und Schülern mit und ohne sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf
während der COVID-19-Pandemie. Erste Befunde aus dem Projekt WILS-Co an der Laborschule
Bielefeld}, volume={72}, number={12}, journal={{Zeitschrift für Heilpädagogik}},
author={Goldan, Janka and Kullmann, Harry and Zentarra, Dominik and Geist, Sabine
and Lütje-Klose, Birgit}, year={2021}, pages={640–651} }'
chicago: 'Goldan, Janka, Harry Kullmann, Dominik Zentarra, Sabine Geist, and Birgit
Lütje-Klose. “Schulisches Wohlbefinden von Schülerinnen und Schülern mit und ohne
sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf während der COVID-19-Pandemie. Erste
Befunde aus dem Projekt WILS-Co an der Laborschule Bielefeld.” {Zeitschrift
für Heilpädagogik} 72, no. 12 (2021): 640–651.'
ieee: J. Goldan, H. Kullmann, D. Zentarra, S. Geist, and B. Lütje-Klose, “Schulisches
Wohlbefinden von Schülerinnen und Schülern mit und ohne sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf
während der COVID-19-Pandemie. Erste Befunde aus dem Projekt WILS-Co an der Laborschule
Bielefeld,” {Zeitschrift für Heilpädagogik}, vol. 72, no. 12, pp. 640–651,
2021.
mla: Goldan, Janka, et al. “Schulisches Wohlbefinden von Schülerinnen und Schülern
mit und ohne sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf während der COVID-19-Pandemie.
Erste Befunde aus dem Projekt WILS-Co an der Laborschule Bielefeld.” {Zeitschrift
für Heilpädagogik}, vol. 72, no. 12, 2021, pp. 640–651.
short: J. Goldan, H. Kullmann, D. Zentarra, S. Geist, B. Lütje-Klose, {Zeitschrift
für Heilpädagogik} 72 (2021) 640–651.
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- _id: '556'
intvolume: ' 72'
issue: '12'
jel:
- I24
language:
- iso: ger
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- open_access: '1'
url: https://www.researchgate.net/publication/356797864_Schulisches_Wohlbefinden_von_Schulerinnen_und_Schulern_mit_und_ohne_sonderpadagogischen_Unterstutzungsbedarf_wahrend_der_COVID-19-Pandemie_-_Erste_Befunde_aus_dem_Projekt_WILS-Co_an_der_Laborschule_Bi
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page: 640–651
publication: '{Zeitschrift für Heilpädagogik}'
publication_status: published
status: public
title: Schulisches Wohlbefinden von Schülerinnen und Schülern mit und ohne sonderpädagogischen
Unterstützungsbedarf während der COVID-19-Pandemie. Erste Befunde aus dem Projekt
WILS-Co an der Laborschule Bielefeld
type: journal_article
user_id: '105186'
volume: 72
year: '2021'
...
---
_id: '28242'
abstract:
- lang: eng
text: "Abstract\r\n Background\r\n
\ Due to the increasing use of information and communication
technology, computer-related skills are important for all students in order to
participate in the digital age (Fraillon, J., Ainley, J., Schulz, W., Friedman,
T. & Duckworth, D. (2019). Preparing for life in a digital world:
IEA International Computer and Information Literacy Study 2018 International Report.
Amsterdam: International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA). Retrieved from
https://www.iea.nl/sites/default/files/2019-11/ICILS%202019%20Digital%20final%2004112019.pdf).
Educational systems play a key role in the mediation of these skills (Eickelmann.
Second Handbook of Information Technology in Primary and Secondary Education.
Cham: Springer, 2018). However, previous studies have shown differences in students’
computer and information literacy (CIL). Although various approaches have been
used to explain these differences, process data, such as response times, have
never been taken into consideration. Based on data from the IEA-study ICILS 2013
of the Czech Republic, Denmark and Germany, this secondary analysis examines to
what extent response times can be used as an explanatory approach for differences
in CIL also within different groups of students according to student background
characteristics (gender, socioeconomic background and immigrant background).\r\n
\ \r\n Methods\r\n
\ First, two processing profiles using a latent profile
analysis (Oberski, D. (2016). Mixture Models: Latent Profile and Latent Class
Analysis. In J. Robertson & M. Kaptein (Eds.), Modern Statistical
Methods for HCI (pp. 275–287). Switzerland: Springer. 10.1007/978-3-319-26633-6)
based on response times are determined—a fast and a slow processing profile. To
detect how these profiles are related to students’ CIL, also in conjunction with
students’ background characteristics (socioeconomic and immigrant background),
descriptive statistics are used.\r\n \r\n
\ Results\r\n The
results show that in the Czech Republic and Germany, students belonging to the
fast processing profile have on average significantly higher CIL than students
allocated to the slow processing profile. In Denmark, there are no significant
differences. Concerning the student background characteristics in the Czech Republic,
there are significant negative time-on-task effects for all groups except for
students with an immigrant background and students with a high parental occupational
status. There are no significant differences in Denmark. For Germany, a significant
negative time-on-task effect can be found among girls. However, the other examined
indicators for Germany are ambiguous.\r\n \r\n
\ Conclusions\r\n The
results show that process data can be used to explain differences in students’
CIL: In the Czech Republic and Germany, there is a correlation between response
times and CIL (significant negative time-on-task effect). Further analysis should
also consider other aspects of CIL (e.g. reading literacy). What becomes clear,
however, is that when interpreting and explaining differences in competence, data
should also be included that relates to the completion process during testing.\r\n
\ "
author:
- first_name: Melanie
full_name: Heldt, Melanie
last_name: Heldt
- first_name: Corinna
full_name: Massek, Corinna
last_name: Massek
- first_name: Kerstin
full_name: Drossel, Kerstin
id: '48921'
last_name: Drossel
- first_name: Birgit
full_name: Eickelmann, Birgit
id: '40387'
last_name: Eickelmann
citation:
ama: 'Heldt M, Massek C, Drossel K, Eickelmann B. The relationship between differences
in students’ computer and information literacy and response times: an analysis
of IEA-ICILS data. Large-scale Assessments in Education. 2020;8(1):1-20.
doi:10.1186/s40536-020-00090-1'
apa: 'Heldt, M., Massek, C., Drossel, K., & Eickelmann, B. (2020). The relationship
between differences in students’ computer and information literacy and response
times: an analysis of IEA-ICILS data. Large-Scale Assessments in Education,
8(1), 1–20. https://doi.org/10.1186/s40536-020-00090-1'
bibtex: '@article{Heldt_Massek_Drossel_Eickelmann_2020, title={The relationship
between differences in students’ computer and information literacy and response
times: an analysis of IEA-ICILS data}, volume={8}, DOI={10.1186/s40536-020-00090-1},
number={1}, journal={Large-scale Assessments in Education}, author={Heldt, Melanie
and Massek, Corinna and Drossel, Kerstin and Eickelmann, Birgit}, year={2020},
pages={1–20} }'
chicago: 'Heldt, Melanie, Corinna Massek, Kerstin Drossel, and Birgit Eickelmann.
“The Relationship between Differences in Students’ Computer and Information Literacy
and Response Times: An Analysis of IEA-ICILS Data.” Large-Scale Assessments
in Education 8, no. 1 (2020): 1–20. https://doi.org/10.1186/s40536-020-00090-1.'
ieee: 'M. Heldt, C. Massek, K. Drossel, and B. Eickelmann, “The relationship between
differences in students’ computer and information literacy and response times:
an analysis of IEA-ICILS data,” Large-scale Assessments in Education, vol.
8, no. 1, pp. 1–20, 2020, doi: 10.1186/s40536-020-00090-1.'
mla: 'Heldt, Melanie, et al. “The Relationship between Differences in Students’
Computer and Information Literacy and Response Times: An Analysis of IEA-ICILS
Data.” Large-Scale Assessments in Education, vol. 8, no. 1, 2020, pp. 1–20,
doi:10.1186/s40536-020-00090-1.'
short: M. Heldt, C. Massek, K. Drossel, B. Eickelmann, Large-Scale Assessments in
Education 8 (2020) 1–20.
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doi: 10.1186/s40536-020-00090-1
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language:
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publication: Large-scale Assessments in Education
publication_identifier:
issn:
- 2196-0739
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title: 'The relationship between differences in students’ computer and information
literacy and response times: an analysis of IEA-ICILS data'
type: journal_article
user_id: '50923'
volume: 8
year: '2020'
...
---
_id: '26638'
author:
- first_name: Katja
full_name: Franzen, Katja
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last_name: Franzen
- first_name: Gamze
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- first_name: Frank
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- first_name: 'Agnes '
full_name: 'Filipiak, Agnes '
last_name: Filipiak
- first_name: Timm
full_name: Albers, Timm
last_name: Albers
citation:
ama: 'Franzen K, Görel G, Hellmich F, Filipiak A, Albers T. Qualifizierung von Studierenden
des Grund- und Förderschullehramts für den inklusiven Unterricht in der Grundschule.
In: Grosche Michael , Decristan J, Urton K, Jansen NC, Bruns G, Ehl B, eds.
Sonderpädagogik und Bildungsforschung – Fremde Schwestern?. Klinkhardt;
2020:176-180.'
apa: Franzen, K., Görel, G., Hellmich, F., Filipiak, A., & Albers, T. (2020).
Qualifizierung von Studierenden des Grund- und Förderschullehramts für den inklusiven
Unterricht in der Grundschule. In Michael Grosche, J. Decristan, K. Urton, N.
C. Jansen, G. Bruns, & B. Ehl (Eds.), Sonderpädagogik und Bildungsforschung
– Fremde Schwestern? (pp. 176–180). Klinkhardt.
bibtex: '@inbook{Franzen_Görel_Hellmich_Filipiak_Albers_2020, place={Bad Heilbrunn},
title={Qualifizierung von Studierenden des Grund- und Förderschullehramts für
den inklusiven Unterricht in der Grundschule}, booktitle={Sonderpädagogik und
Bildungsforschung – Fremde Schwestern?}, publisher={Klinkhardt}, author={Franzen,
Katja and Görel, Gamze and Hellmich, Frank and Filipiak, Agnes and Albers, Timm},
editor={Grosche, Michael and Decristan, Jasmin and Urton, Karolina and Jansen,
Nina C. and Bruns, Gunnar and Ehl , Birgit }, year={2020}, pages={176–180} }'
chicago: 'Franzen, Katja, Gamze Görel, Frank Hellmich, Agnes Filipiak, and Timm
Albers. “Qualifizierung von Studierenden des Grund- und Förderschullehramts für
den inklusiven Unterricht in der Grundschule.” In Sonderpädagogik und Bildungsforschung
– Fremde Schwestern?, edited by Michael Grosche, Jasmin Decristan, Karolina Urton,
Nina C. Jansen, Gunnar Bruns, and Birgit Ehl , 176–80. Bad Heilbrunn: Klinkhardt,
2020.'
ieee: 'K. Franzen, G. Görel, F. Hellmich, A. Filipiak, and T. Albers, “Qualifizierung
von Studierenden des Grund- und Förderschullehramts für den inklusiven Unterricht
in der Grundschule,” in Sonderpädagogik und Bildungsforschung – Fremde Schwestern?, Michael Grosche,
J. Decristan, K. Urton, N. C. Jansen, G. Bruns, and B. Ehl , Eds. Bad Heilbrunn:
Klinkhardt, 2020, pp. 176–180.'
mla: Franzen, Katja, et al. “Qualifizierung von Studierenden des Grund- und Förderschullehramts
für den inklusiven Unterricht in der Grundschule.” Sonderpädagogik und Bildungsforschung
– Fremde Schwestern?, edited by Michael Grosche et al., Klinkhardt, 2020,
pp. 176–80.
short: 'K. Franzen, G. Görel, F. Hellmich, A. Filipiak, T. Albers, in: Michael Grosche,
J. Decristan, K. Urton, N.C. Jansen, G. Bruns, B. Ehl (Eds.), Sonderpädagogik
und Bildungsforschung – Fremde Schwestern?, Klinkhardt, Bad Heilbrunn, 2020, pp.
176–180.'
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inklusiven Unterricht in der Grundschule
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- first_name: Sepideh
full_name: Hassani, Sepideh
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- first_name: Frank
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citation:
ama: Hassani S, Aroni K, Schwab S, et al. School-Based Interventions to Support
Student Participation. A Comparison of Different Programs. Results from the FRIEND-SHIP
Project. University of Vienna; 2020. doi:10.25365/PHAIDRA.147
apa: Hassani, S., Aroni, K., Schwab, S., Resch, K., Toulia, A., Alves, S., Görel,
G., Löper, M. F., Avramidis, E., Silveira- Maia, M., Sanches-Ferreira, M., &
Hellmich, F. (2020). School-based interventions to support student participation.
A comparison of different programs. Results from the FRIEND-SHIP project.
University of Vienna. https://doi.org/10.25365/PHAIDRA.147
bibtex: '@book{Hassani_Aroni_Schwab_Resch_Toulia_Alves_Görel_Löper_Avramidis_Silveira-
Maia_et al._2020, title={School-based interventions to support student participation.
A comparison of different programs. Results from the FRIEND-SHIP project}, DOI={10.25365/PHAIDRA.147}, publisher={University
of Vienna}, author={Hassani, Sepideh and Aroni, Katerina and Schwab, Susanne and
Resch, Katharina and Toulia, Anastasia and Alves, Silvia and Görel, Gamze and
Löper, Marwin Felix and Avramidis, Elias and Silveira- Maia, Mónica and et al.},
year={2020} }'
chicago: Hassani, Sepideh, Katerina Aroni, Susanne Schwab, Katharina Resch, Anastasia
Toulia, Silvia Alves, Gamze Görel, et al. School-Based Interventions to Support
Student Participation. A Comparison of Different Programs. Results from the FRIEND-SHIP
Project. University of Vienna, 2020. https://doi.org/10.25365/PHAIDRA.147.
ieee: S. Hassani et al., School-based interventions to support student
participation. A comparison of different programs. Results from the FRIEND-SHIP
project. University of Vienna, 2020.
mla: Hassani, Sepideh, et al. School-Based Interventions to Support Student Participation.
A Comparison of Different Programs. Results from the FRIEND-SHIP Project.
University of Vienna, 2020, doi:10.25365/PHAIDRA.147.
short: S. Hassani, K. Aroni, S. Schwab, K. Resch, A. Toulia, S. Alves, G. Görel,
M.F. Löper, E. Avramidis, M. Silveira- Maia, M. Sanches-Ferreira, F. Hellmich,
School-Based Interventions to Support Student Participation. A Comparison of Different
Programs. Results from the FRIEND-SHIP Project, University of Vienna, 2020.
date_created: 2021-10-21T07:06:36Z
date_updated: 2022-01-06T06:57:24Z
department:
- _id: '460'
doi: 10.25365/PHAIDRA.147
publisher: University of Vienna
status: public
title: School-based interventions to support student participation. A comparison of
different programs. Results from the FRIEND-SHIP project
type: research_data
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author:
- first_name: Fabian Karl
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- first_name: Frank
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ama: 'Hoya FK, Schulze JR, Hellmich F. Unterschiede in den Einstellungen zur Teamarbeit
im inklusiven Unterricht zwischen Studierenden des Grund- und Förderschullehramts.
In: Grosche Michael, Decristan J, Urton K, Jansen NC, Bruns G, Ehl B, eds. Sonderpädagogik
und Bildungsforschung – Fremde Schwestern?. Klinkhardt; 2020:225-229.'
apa: Hoya, F. K., Schulze, J. R., & Hellmich, F. (2020). Unterschiede in den
Einstellungen zur Teamarbeit im inklusiven Unterricht zwischen Studierenden des
Grund- und Förderschullehramts. In Michael Grosche, J. Decristan, K. Urton,
N. C. Jansen, G. Bruns, & B. Ehl (Eds.), Sonderpädagogik und Bildungsforschung
– Fremde Schwestern? (pp. 225–229). Klinkhardt.
bibtex: '@inbook{Hoya_Schulze_Hellmich_2020, place={Bad Heilbrunn}, title={Unterschiede
in den Einstellungen zur Teamarbeit im inklusiven Unterricht zwischen Studierenden
des Grund- und Förderschullehramts}, booktitle={Sonderpädagogik und Bildungsforschung
– Fremde Schwestern?}, publisher={Klinkhardt}, author={Hoya, Fabian Karl and Schulze,
Jan Roland and Hellmich, Frank}, editor={ Grosche, Michael and Decristan, Jasmin and
Urton, Karolina and Jansen, Nina C. and Bruns, Gunnar and Ehl, Birgit }, year={2020},
pages={225–229} }'
chicago: 'Hoya, Fabian Karl, Jan Roland Schulze, and Frank Hellmich. “Unterschiede
in den Einstellungen zur Teamarbeit im inklusiven Unterricht zwischen Studierenden
des Grund- und Förderschullehramts.” In Sonderpädagogik und Bildungsforschung
– Fremde Schwestern?, edited by Michael Grosche, Jasmin Decristan, Karolina Urton,
Nina C. Jansen, Gunnar Bruns, and Birgit Ehl, 225–29. Bad Heilbrunn: Klinkhardt,
2020.'
ieee: 'F. K. Hoya, J. R. Schulze, and F. Hellmich, “Unterschiede in den Einstellungen
zur Teamarbeit im inklusiven Unterricht zwischen Studierenden des Grund- und Förderschullehramts,”
in Sonderpädagogik und Bildungsforschung – Fremde Schwestern?, Michael Grosche,
J. Decristan, K. Urton, N. C. Jansen, G. Bruns, and B. Ehl, Eds. Bad Heilbrunn:
Klinkhardt, 2020, pp. 225–229.'
mla: Hoya, Fabian Karl, et al. “Unterschiede in den Einstellungen zur Teamarbeit
im inklusiven Unterricht zwischen Studierenden des Grund- und Förderschullehramts.”
Sonderpädagogik und Bildungsforschung – Fremde Schwestern?, edited by Michael Grosche
et al., Klinkhardt, 2020, pp. 225–29.
short: 'F.K. Hoya, J.R. Schulze, F. Hellmich, in: Michael Grosche, J. Decristan,
K. Urton, N.C. Jansen, G. Bruns, B. Ehl (Eds.), Sonderpädagogik und Bildungsforschung
– Fremde Schwestern?, Klinkhardt, Bad Heilbrunn, 2020, pp. 225–229.'
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ama: 'Harteis C, Billett S, Gruber H. Expertiseentwicklung: Umwandlung von Wissen
in Können. In: Neuweg G, Hermkes R, Bonowski T, eds. Implizites Wissen. Berufs-
und wirtschaftspädagogische Annäherungen. wbv; 2020:155-174.'
apa: 'Harteis, C., Billett, S., & Gruber, H. (2020). Expertiseentwicklung: Umwandlung
von Wissen in Können. In G. Neuweg, R. Hermkes, & T. Bonowski (Eds.), Implizites
Wissen. Berufs- und wirtschaftspädagogische Annäherungen (pp. 155–174). wbv.'
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Umwandlung von Wissen in Können}, booktitle={Implizites Wissen. Berufs- und wirtschaftspädagogische
Annäherungen}, publisher={wbv}, author={Harteis, Christian and Billett, Stephen
and Gruber, Hans}, editor={Neuweg, Georg and Hermkes, Rico and Bonowski, Tim},
year={2020}, pages={155–174} }'
chicago: 'Harteis, Christian, Stephen Billett, and Hans Gruber. “Expertiseentwicklung:
Umwandlung von Wissen in Können.” In Implizites Wissen. Berufs- und wirtschaftspädagogische
Annäherungen, edited by Georg Neuweg, Rico Hermkes, and Tim Bonowski, 155–74.
Bielefeld: wbv, 2020.'
ieee: 'C. Harteis, S. Billett, and H. Gruber, “Expertiseentwicklung: Umwandlung
von Wissen in Können,” in Implizites Wissen. Berufs- und wirtschaftspädagogische
Annäherungen, G. Neuweg, R. Hermkes, and T. Bonowski, Eds. Bielefeld: wbv,
2020, pp. 155–174.'
mla: 'Harteis, Christian, et al. “Expertiseentwicklung: Umwandlung von Wissen in
Können.” Implizites Wissen. Berufs- und wirtschaftspädagogische Annäherungen,
edited by Georg Neuweg et al., wbv, 2020, pp. 155–74.'
short: 'C. Harteis, S. Billett, H. Gruber, in: G. Neuweg, R. Hermkes, T. Bonowski
(Eds.), Implizites Wissen. Berufs- und wirtschaftspädagogische Annäherungen, wbv,
Bielefeld, 2020, pp. 155–174.'
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ama: 'Löper MF. Einstellungen von Kindern gegenüber Peers mit Förderbedarf: Die
Rolle persönlicher Ressourcen für die soziale Partizipation. . Springer VS;
2020.'
apa: 'Löper, M. F. (2020). Einstellungen von Kindern gegenüber Peers mit Förderbedarf:
Die Rolle persönlicher Ressourcen für die soziale Partizipation. . Springer
VS.'
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Peers mit Förderbedarf: Die Rolle persönlicher Ressourcen für die soziale Partizipation.
}, publisher={Springer VS}, author={Löper, Marwin Felix}, year={2020} }'
chicago: 'Löper, Marwin Felix. Einstellungen von Kindern gegenüber Peers mit
Förderbedarf: Die Rolle persönlicher Ressourcen für die soziale Partizipation.
. Wiesbaden: Springer VS, 2020.'
ieee: 'M. F. Löper, Einstellungen von Kindern gegenüber Peers mit Förderbedarf:
Die Rolle persönlicher Ressourcen für die soziale Partizipation. . Wiesbaden:
Springer VS, 2020.'
mla: 'Löper, Marwin Felix. Einstellungen von Kindern gegenüber Peers mit Förderbedarf:
Die Rolle persönlicher Ressourcen für die soziale Partizipation. . Springer
VS, 2020.'
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Die Rolle persönlicher Ressourcen für die soziale Partizipation. , Springer VS,
Wiesbaden, 2020.'
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ama: 'Löper MF, Hellmich F. Determinanten für die Einstellungen von Grundschulkindern
gegenüber Peers mit einem sonderpädagogischen Förderbedarf in der emotionalen
und sozialen Entwicklung. In: Grosche M, Decristan J, Urton K, Jansen NC, Bruns
G, Ehl B, eds. Sonderpädagogik und Bildungsforschung – Fremde Schwestern? .
Klinkhardt; 2020:192-197.'
apa: Löper, M. F., & Hellmich, F. (2020). Determinanten für die Einstellungen
von Grundschulkindern gegenüber Peers mit einem sonderpädagogischen Förderbedarf
in der emotionalen und sozialen Entwicklung. In M. Grosche , J. Decristan, K.
Urton, N. C. Jansen, G. Bruns, & B. Ehl (Eds.), Sonderpädagogik und Bildungsforschung
– Fremde Schwestern? (pp. 192–197). Klinkhardt.
bibtex: '@inbook{Löper_Hellmich_2020, place={Bad Heilbrunn}, title={Determinanten
für die Einstellungen von Grundschulkindern gegenüber Peers mit einem sonderpädagogischen
Förderbedarf in der emotionalen und sozialen Entwicklung}, booktitle={Sonderpädagogik
und Bildungsforschung – Fremde Schwestern? }, publisher={Klinkhardt}, author={Löper,
Marwin Felix and Hellmich, Frank}, editor={Grosche , Michael and Decristan, Jasmin and
Urton, Karolina and Jansen, Nina C. and Bruns, Gunnar and Ehl, Birgit }, year={2020},
pages={192–197} }'
chicago: 'Löper, Marwin Felix, and Frank Hellmich. “Determinanten für die Einstellungen
von Grundschulkindern gegenüber Peers mit einem sonderpädagogischen Förderbedarf
in der emotionalen und sozialen Entwicklung.” In Sonderpädagogik und Bildungsforschung
– Fremde Schwestern? , edited by Michael Grosche , Jasmin Decristan, Karolina Urton,
Nina C. Jansen, Gunnar Bruns, and Birgit Ehl, 192–97. Bad Heilbrunn: Klinkhardt,
2020.'
ieee: 'M. F. Löper and F. Hellmich, “Determinanten für die Einstellungen von Grundschulkindern
gegenüber Peers mit einem sonderpädagogischen Förderbedarf in der emotionalen
und sozialen Entwicklung,” in Sonderpädagogik und Bildungsforschung – Fremde
Schwestern? , M. Grosche , J. Decristan, K. Urton, N. C. Jansen, G. Bruns,
and B. Ehl, Eds. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2020, pp. 192–197.'
mla: Löper, Marwin Felix, and Frank Hellmich. “Determinanten für die Einstellungen
von Grundschulkindern gegenüber Peers mit einem sonderpädagogischen Förderbedarf
in der emotionalen und sozialen Entwicklung.” Sonderpädagogik und Bildungsforschung
– Fremde Schwestern? , edited by Michael Grosche et al., Klinkhardt, 2020,
pp. 192–97.
short: 'M.F. Löper, F. Hellmich, in: M. Grosche , J. Decristan, K. Urton, N.C. Jansen,
G. Bruns, B. Ehl (Eds.), Sonderpädagogik und Bildungsforschung – Fremde Schwestern?
, Klinkhardt, Bad Heilbrunn, 2020, pp. 192–197.'
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publisher: Klinkhardt
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title: Determinanten für die Einstellungen von Grundschulkindern gegenüber Peers mit
einem sonderpädagogischen Förderbedarf in der emotionalen und sozialen Entwicklung
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ama: 'Fugmann M, Eickelmann B, Neubauer D. Schule zeitgemäß leiten – Perspektiven
für die Schulleitungsqualifizierung in einer digitalisierten Welt. In: Teichert
J, Ratajczak B, eds. Digitalisierung – Neue Aufgaben der Schulleitung.
Beltz-Verlag; 2020:31-40.'
apa: Fugmann, M., Eickelmann, B., & Neubauer, D. (2020). Schule zeitgemäß leiten
– Perspektiven für die Schulleitungsqualifizierung in einer digitalisierten Welt.
In J. Teichert & B. Ratajczak (Eds.), Digitalisierung – Neue Aufgaben der
Schulleitung (pp. 31–40). Beltz-Verlag.
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zeitgemäß leiten – Perspektiven für die Schulleitungsqualifizierung in einer digitalisierten
Welt}, booktitle={Digitalisierung – Neue Aufgaben der Schulleitung}, publisher={Beltz-Verlag},
author={Fugmann, Martin and Eickelmann, Birgit and Neubauer, Daniel}, editor={Teichert,
Jörg and Ratajczak, Britta}, year={2020}, pages={31–40} }'
chicago: 'Fugmann, Martin, Birgit Eickelmann, and Daniel Neubauer. “Schule zeitgemäß
leiten – Perspektiven für die Schulleitungsqualifizierung in einer digitalisierten
Welt.” In Digitalisierung – Neue Aufgaben der Schulleitung, edited by Jörg
Teichert and Britta Ratajczak, 31–40. Weinheim/Basel: Beltz-Verlag, 2020.'
ieee: 'M. Fugmann, B. Eickelmann, and D. Neubauer, “Schule zeitgemäß leiten – Perspektiven
für die Schulleitungsqualifizierung in einer digitalisierten Welt,” in Digitalisierung
– Neue Aufgaben der Schulleitung, J. Teichert and B. Ratajczak, Eds. Weinheim/Basel:
Beltz-Verlag, 2020, pp. 31–40.'
mla: Fugmann, Martin, et al. “Schule zeitgemäß leiten – Perspektiven für die Schulleitungsqualifizierung
in einer digitalisierten Welt.” Digitalisierung – Neue Aufgaben der Schulleitung,
edited by Jörg Teichert and Britta Ratajczak, Beltz-Verlag, 2020, pp. 31–40.
short: 'M. Fugmann, B. Eickelmann, D. Neubauer, in: J. Teichert, B. Ratajczak (Eds.),
Digitalisierung – Neue Aufgaben der Schulleitung, Beltz-Verlag, Weinheim/Basel,
2020, pp. 31–40.'
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in einer digitalisierten Welt
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ama: Eickelmann B. Lehrkräfte in der digitalisierten Welt. Orientierungsrahmen
für die Lehrerausbildung und Lehrerfortbildung in NRW. Medienberatung NRW;
2020.
apa: Eickelmann, B. (2020). Lehrkräfte in der digitalisierten Welt. Orientierungsrahmen
für die Lehrerausbildung und Lehrerfortbildung in NRW. Medienberatung NRW.
bibtex: '@book{Eickelmann_2020, place={Düsseldorf}, title={Lehrkräfte in der digitalisierten
Welt. Orientierungsrahmen für die Lehrerausbildung und Lehrerfortbildung in NRW},
publisher={Medienberatung NRW}, author={Eickelmann, Birgit}, year={2020} }'
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für die Lehrerausbildung und Lehrerfortbildung in NRW. Düsseldorf: Medienberatung
NRW, 2020.'
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für die Lehrerausbildung und Lehrerfortbildung in NRW. Düsseldorf: Medienberatung
NRW, 2020.'
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für die Lehrerausbildung und Lehrerfortbildung in NRW. Medienberatung NRW,
2020.
short: B. Eickelmann, Lehrkräfte in der digitalisierten Welt. Orientierungsrahmen
für die Lehrerausbildung und Lehrerfortbildung in NRW, Medienberatung NRW, Düsseldorf,
2020.
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ama: 'Eickelmann B, Labusch A. Die Perspektive der Schülerinnen und Schüler auf
ihre digitale Zukunft. Ergebnisse der Studie ICILS 2018. Friedrich Jahresheft
2020 #schuleDIGITAL. 2020;38:116-117.'
apa: 'Eickelmann, B., & Labusch, A. (2020). Die Perspektive der Schülerinnen
und Schüler auf ihre digitale Zukunft. Ergebnisse der Studie ICILS 2018. Friedrich
Jahresheft 2020 #schuleDIGITAL, 38, 116–117.'
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und Schüler auf ihre digitale Zukunft. Ergebnisse der Studie ICILS 2018}, volume={38},
journal={Friedrich Jahresheft 2020 #schuleDIGITAL}, author={Eickelmann, Birgit
and Labusch, Amelie}, year={2020}, pages={116–117} }'
chicago: 'Eickelmann, Birgit, and Amelie Labusch. “Die Perspektive der Schülerinnen
und Schüler auf ihre digitale Zukunft. Ergebnisse der Studie ICILS 2018.” Friedrich
Jahresheft 2020 #schuleDIGITAL 38 (2020): 116–17.'
ieee: 'B. Eickelmann and A. Labusch, “Die Perspektive der Schülerinnen und Schüler
auf ihre digitale Zukunft. Ergebnisse der Studie ICILS 2018,” Friedrich Jahresheft
2020 #schuleDIGITAL, vol. 38, pp. 116–117, 2020.'
mla: 'Eickelmann, Birgit, and Amelie Labusch. “Die Perspektive der Schülerinnen
und Schüler auf ihre digitale Zukunft. Ergebnisse der Studie ICILS 2018.” Friedrich
Jahresheft 2020 #schuleDIGITAL, vol. 38, 2020, pp. 116–17.'
short: 'B. Eickelmann, A. Labusch, Friedrich Jahresheft 2020 #schuleDIGITAL 38 (2020)
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der Studie ICILS 2018
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- first_name: Birgit
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ama: 'Eickelmann B. Zukunftsfähige Schulentwicklung in der digitalisierten Welt.
Qualität und Nachhaltigkeit als Erfolgsfaktoren. Friedrich Jahresheft #schuleDIGITAL.
2020;38:38-42.'
apa: 'Eickelmann, B. (2020). Zukunftsfähige Schulentwicklung in der digitalisierten
Welt. Qualität und Nachhaltigkeit als Erfolgsfaktoren. Friedrich Jahresheft
#schuleDIGITAL, 38, 38–42.'
bibtex: '@article{Eickelmann_2020, title={Zukunftsfähige Schulentwicklung in der
digitalisierten Welt. Qualität und Nachhaltigkeit als Erfolgsfaktoren}, volume={38},
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chicago: 'Eickelmann, Birgit. “Zukunftsfähige Schulentwicklung in der digitalisierten
Welt. Qualität und Nachhaltigkeit als Erfolgsfaktoren.” Friedrich Jahresheft
#schuleDIGITAL 38 (2020): 38–42.'
ieee: 'B. Eickelmann, “Zukunftsfähige Schulentwicklung in der digitalisierten Welt.
Qualität und Nachhaltigkeit als Erfolgsfaktoren,” Friedrich Jahresheft #schuleDIGITAL,
vol. 38, pp. 38–42, 2020.'
mla: 'Eickelmann, Birgit. “Zukunftsfähige Schulentwicklung in der digitalisierten
Welt. Qualität und Nachhaltigkeit als Erfolgsfaktoren.” Friedrich Jahresheft
#schuleDIGITAL, vol. 38, 2020, pp. 38–42.'
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Vol 38.; 2020.
apa: 'Digitale Bildung. (2020). In S. Aufenanger, B. Eickelmann, A. Feindt, &
A.-M. Kamin (Eds.), Friedrich Jahresheft #schuleDIGITAL (Vol. 38).'
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volume={38}, journal={Friedrich Jahresheft #schuleDIGITAL}, year={2020} }'
chicago: 'Aufenanger, Stefan, Birgit Eickelmann, Andreas Feindt, and Anna-Maria
Kamin, eds. Digitale Bildung. Friedrich Jahresheft #schuleDIGITAL.
Vol. 38, 2020.'
ieee: S. Aufenanger, B. Eickelmann, A. Feindt, and A.-M. Kamin, Eds., Digitale
Bildung, vol. 38. 2020.
mla: 'Aufenanger, Stefan, et al., editors. “Digitale Bildung.” Friedrich Jahresheft
#schuleDIGITAL, vol. 38, 2020.'
short: S. Aufenanger, B. Eickelmann, A. Feindt, A.-M. Kamin, eds., Digitale Bildung,
2020.
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ama: 'Eickelmann B. ICILS 2018 – Wo steht Deutschland im internationalen Vergleich?
Friedrich Jahresheft #schuleDIGITAL. 2020;38:12-13.'
apa: 'Eickelmann, B. (2020). ICILS 2018 – Wo steht Deutschland im internationalen
Vergleich? Friedrich Jahresheft #schuleDIGITAL, 38, 12–13.'
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Vergleich?}, volume={38}, journal={Friedrich Jahresheft #schuleDIGITAL}, author={Eickelmann,
Birgit}, year={2020}, pages={12–13} }'
chicago: 'Eickelmann, Birgit. “ICILS 2018 – Wo steht Deutschland im internationalen
Vergleich?” Friedrich Jahresheft #schuleDIGITAL 38 (2020): 12–13.'
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Friedrich Jahresheft #schuleDIGITAL, vol. 38, pp. 12–13, 2020.'
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Vergleich?” Friedrich Jahresheft #schuleDIGITAL, vol. 38, 2020, pp. 12–13.'
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ama: Eickelmann B. Ergebnisse der ICILS-2018-Studie. Unterrichtliche Nutzung digitaler
Medien in Deutschland im internationalen Vergleich und zukunftsfähige Perspektiven.
Zeitschrift Schulmanagement Fachzeitschrift für Schul- und Unterrichtsentwicklung.
2020;51(2):20-23.
apa: Eickelmann, B. (2020). Ergebnisse der ICILS-2018-Studie. Unterrichtliche Nutzung
digitaler Medien in Deutschland im internationalen Vergleich und zukunftsfähige
Perspektiven. Zeitschrift Schulmanagement. Fachzeitschrift für Schul- und Unterrichtsentwicklung,
51(2), 20–23.
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Nutzung digitaler Medien in Deutschland im internationalen Vergleich und zukunftsfähige
Perspektiven}, volume={51}, number={2}, journal={Zeitschrift Schulmanagement.
Fachzeitschrift für Schul- und Unterrichtsentwicklung}, author={Eickelmann, Birgit},
year={2020}, pages={20–23} }'
chicago: 'Eickelmann, Birgit. “Ergebnisse der ICILS-2018-Studie. Unterrichtliche
Nutzung digitaler Medien in Deutschland im internationalen Vergleich und zukunftsfähige
Perspektiven.” Zeitschrift Schulmanagement. Fachzeitschrift für Schul- und
Unterrichtsentwicklung 51, no. 2 (2020): 20–23.'
ieee: B. Eickelmann, “Ergebnisse der ICILS-2018-Studie. Unterrichtliche Nutzung
digitaler Medien in Deutschland im internationalen Vergleich und zukunftsfähige
Perspektiven,” Zeitschrift Schulmanagement. Fachzeitschrift für Schul- und
Unterrichtsentwicklung, vol. 51, no. 2, pp. 20–23, 2020.
mla: Eickelmann, Birgit. “Ergebnisse der ICILS-2018-Studie. Unterrichtliche Nutzung
digitaler Medien in Deutschland im internationalen Vergleich und zukunftsfähige
Perspektiven.” Zeitschrift Schulmanagement. Fachzeitschrift für Schul- und
Unterrichtsentwicklung, vol. 51, no. 2, 2020, pp. 20–23.
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Unterrichtsentwicklung 51 (2020) 20–23.
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publication: Zeitschrift Schulmanagement. Fachzeitschrift für Schul- und Unterrichtsentwicklung
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title: Ergebnisse der ICILS-2018-Studie. Unterrichtliche Nutzung digitaler Medien
in Deutschland im internationalen Vergleich und zukunftsfähige Perspektiven
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volume: 51
year: '2020'
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abstract:
- lang: eng
text: ZusammenfassungFür Schulen sind Orientierungen
in der digitalen Welt angesichts neuer Herausforderungen durch die Digitalisierung
von steigender Relevanz. Ein zentrales Instrument stellen dabei schulische Medienkonzepte
dar, die gemeinsam vereinbarte Orientierungen für die schulische Arbeit und Schulentwicklungsprozesse
enthalten. Zudem stellt die Medienkonzeptentwicklung einen Bestandteil theoretischer
Modelle zur Erfassung und Beschreibung von Qualitätsdimensionen schulischer Medienbildung
dar. Vor diesem Hintergrund untersucht der vorliegende Beitrag (1) die Relevanz
von Medienkonzepten aus der Sicht von Schulleitungen und Schulträgern. Außerdem
wird beleuchtet, (2) welche Personengruppen an den Schulen für Aufgaben im Kontext
des Medienkonzeptes zuständig sind und (3) ob signifikante Unterschiede der schulischen
Rahmenbedingungen, des Schulleitungshandelns und des Support je nach Vorhandensein
eines Medienkonzeptes vorzufinden sind. Die Fragestellungen werden explorativ
auf Grundlage der triangulativ angelegten Untersuchung des technischen
und pädagogischen Supports an Schulen bearbeitet, in deren Rahmen
N = 601 Lehrkräfte der Sekundarstufe I befragt wurden.
Zudem wurden Interviews mit N = 8 Schulleitungen sowie
N = 14 Schulträgern, die jeweils möglichst weit im
Digitalisierungsprozess vorangeschritten sind, geführt und inhaltsanalytisch ausgewertet.
Im Ergebnis zeigt sich, dass die Relevanz von Medienkonzepten für eine gelingende
Schulentwicklung mit digitalen Medien als hoch eingeschätzt wird. Des Weiteren
wird ersichtlich, dass die in den Einzelschulen für Belange der Medienkonzeptentwicklung
zuständigen Akteursgruppen vielfältig zusammengesetzt sind. Ferner können bedeutsame
Unterschiede im Hinblick auf die untersuchten Indikatoren je nach Vorhandensein
eines Medienkonzeptes aufgezeigt werden. Die Arbeit mit Medienkonzepten kann somit
das Herzstück der Schulentwicklung im Kontext der Digitalisierung darstellen.
author:
- first_name: Melanie
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last_name: Heldt
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last_name: Lorenz
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last_name: Eickelmann
citation:
ama: Heldt M, Lorenz R, Eickelmann B. Relevanz schulischer Medienkonzepte als Orientierung
für die Schule im Zuge der fortschreitenden Digitalisierung. Unterrichtswissenschaft.
2020;48(3):447-468. doi:10.1007/s42010-020-00070-y
apa: Heldt, M., Lorenz, R., & Eickelmann, B. (2020). Relevanz schulischer Medienkonzepte
als Orientierung für die Schule im Zuge der fortschreitenden Digitalisierung.
Unterrichtswissenschaft, 48(3), 447–468. https://doi.org/10.1007/s42010-020-00070-y
bibtex: '@article{Heldt_Lorenz_Eickelmann_2020, title={Relevanz schulischer Medienkonzepte
als Orientierung für die Schule im Zuge der fortschreitenden Digitalisierung},
volume={48}, DOI={10.1007/s42010-020-00070-y},
number={3}, journal={Unterrichtswissenschaft}, author={Heldt, Melanie and Lorenz,
Ramona and Eickelmann, Birgit}, year={2020}, pages={447–468} }'
chicago: 'Heldt, Melanie, Ramona Lorenz, and Birgit Eickelmann. “Relevanz schulischer
Medienkonzepte als Orientierung für die Schule im Zuge der fortschreitenden Digitalisierung.”
Unterrichtswissenschaft 48, no. 3 (2020): 447–68. https://doi.org/10.1007/s42010-020-00070-y.'
ieee: 'M. Heldt, R. Lorenz, and B. Eickelmann, “Relevanz schulischer Medienkonzepte
als Orientierung für die Schule im Zuge der fortschreitenden Digitalisierung,”
Unterrichtswissenschaft, vol. 48, no. 3, pp. 447–468, 2020, doi: 10.1007/s42010-020-00070-y.'
mla: Heldt, Melanie, et al. “Relevanz schulischer Medienkonzepte als Orientierung
für die Schule im Zuge der fortschreitenden Digitalisierung.” Unterrichtswissenschaft,
vol. 48, no. 3, 2020, pp. 447–68, doi:10.1007/s42010-020-00070-y.
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title: Relevanz schulischer Medienkonzepte als Orientierung für die Schule im Zuge
der fortschreitenden Digitalisierung
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volume: 48
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ama: Eickelmann B. Wie der Blick in die Zahlen für den Blick nach vorne hilft. Perspektiven
aus der Studie ICILS 2018 in der Zeit der Corona-Krise und darüber hinaus. Lehren
& Lernen Zeitschrift für Schule und Innovation aus Baden-Württemberg Sonderausgabe
“Lernen in Zeiten der Schulschließungen.” 2020;46(4):6-10.
apa: Eickelmann, B. (2020). Wie der Blick in die Zahlen für den Blick nach vorne
hilft. Perspektiven aus der Studie ICILS 2018 in der Zeit der Corona-Krise und
darüber hinaus. Lehren & Lernen. Zeitschrift Für Schule Und Innovation
Aus Baden-Württemberg. Sonderausgabe “Lernen in Zeiten Der Schulschließungen,”
46(4), 6–10.
bibtex: '@article{Eickelmann_2020, title={Wie der Blick in die Zahlen für den Blick
nach vorne hilft. Perspektiven aus der Studie ICILS 2018 in der Zeit der Corona-Krise
und darüber hinaus}, volume={46}, number={4}, journal={Lehren & Lernen. Zeitschrift
für Schule und Innovation aus Baden-Württemberg. Sonderausgabe “Lernen in Zeiten
der Schulschließungen”}, author={Eickelmann, Birgit}, year={2020}, pages={6–10}
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chicago: 'Eickelmann, Birgit. “Wie Der Blick in Die Zahlen Für Den Blick Nach Vorne
Hilft. Perspektiven Aus Der Studie ICILS 2018 in Der Zeit Der Corona-Krise Und
Darüber Hinaus.” Lehren & Lernen. Zeitschrift Für Schule Und Innovation
Aus Baden-Württemberg. Sonderausgabe “Lernen in Zeiten Der Schulschließungen”
46, no. 4 (2020): 6–10.'
ieee: B. Eickelmann, “Wie der Blick in die Zahlen für den Blick nach vorne hilft.
Perspektiven aus der Studie ICILS 2018 in der Zeit der Corona-Krise und darüber
hinaus,” Lehren & Lernen. Zeitschrift für Schule und Innovation aus Baden-Württemberg.
Sonderausgabe “Lernen in Zeiten der Schulschließungen,” vol. 46, no. 4, pp.
6–10, 2020.
mla: Eickelmann, Birgit. “Wie Der Blick in Die Zahlen Für Den Blick Nach Vorne Hilft.
Perspektiven Aus Der Studie ICILS 2018 in Der Zeit Der Corona-Krise Und Darüber
Hinaus.” Lehren & Lernen. Zeitschrift Für Schule Und Innovation Aus Baden-Württemberg.
Sonderausgabe “Lernen in Zeiten Der Schulschließungen,” vol. 46, no. 4, 2020,
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Aus Baden-Württemberg. Sonderausgabe “Lernen in Zeiten Der Schulschließungen”
46 (2020) 6–10.
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publication: Lehren & Lernen. Zeitschrift für Schule und Innovation aus Baden-Württemberg.
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title: Wie der Blick in die Zahlen für den Blick nach vorne hilft. Perspektiven aus
der Studie ICILS 2018 in der Zeit der Corona-Krise und darüber hinaus
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ama: Heldt M, Lorenz R, Endberg M, Eickelmann B. Die Supportsituation an Schulen
der Sekundarstufe I in Deutschland – Wunsch und Wirklichkeit. SchulVerwaltung
NRW Fachzeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement. 2020;31(3):84-89.
apa: Heldt, M., Lorenz, R., Endberg, M., & Eickelmann, B. (2020). Die Supportsituation
an Schulen der Sekundarstufe I in Deutschland – Wunsch und Wirklichkeit. SchulVerwaltung
NRW. Fachzeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement, 31(3),
84–89.
bibtex: '@article{Heldt_Lorenz_Endberg_Eickelmann_2020, title={Die Supportsituation
an Schulen der Sekundarstufe I in Deutschland – Wunsch und Wirklichkeit}, volume={31},
number={3}, journal={SchulVerwaltung NRW. Fachzeitschrift für Schulentwicklung
und Schulmanagement}, author={Heldt, Melanie and Lorenz, Ramona and Endberg, Manuela
and Eickelmann, Birgit}, year={2020}, pages={84–89} }'
chicago: 'Heldt, Melanie, Ramona Lorenz, Manuela Endberg, and Birgit Eickelmann.
“Die Supportsituation an Schulen der Sekundarstufe I in Deutschland – Wunsch und
Wirklichkeit.” SchulVerwaltung NRW. Fachzeitschrift für Schulentwicklung und
Schulmanagement 31, no. 3 (2020): 84–89.'
ieee: M. Heldt, R. Lorenz, M. Endberg, and B. Eickelmann, “Die Supportsituation
an Schulen der Sekundarstufe I in Deutschland – Wunsch und Wirklichkeit,” SchulVerwaltung
NRW. Fachzeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement, vol. 31, no.
3, pp. 84–89, 2020.
mla: Heldt, Melanie, et al. “Die Supportsituation an Schulen der Sekundarstufe I
in Deutschland – Wunsch und Wirklichkeit.” SchulVerwaltung NRW. Fachzeitschrift
für Schulentwicklung und Schulmanagement, vol. 31, no. 3, 2020, pp. 84–89.
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