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_id: '27816'
author:
- first_name: Birgit
full_name: Eickelmann, Birgit
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- first_name: Kerstin
full_name: Drossel, Kerstin
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last_name: Drossel
citation:
ama: 'Eickelmann B, Drossel K. Chancen des digitalen Lernens in der Ganztagsschule.
In: Maschke S, Schulz-Gade G, Stecher L, eds. Jahrbuch Ganztagsschule 2019/20.
Debus Pädagogik Verlag; 2019:139-150.'
apa: Eickelmann, B., & Drossel, K. (2019). Chancen des digitalen Lernens in
der Ganztagsschule. In S. Maschke, G. Schulz-Gade, & L. Stecher (Eds.), Jahrbuch
Ganztagsschule 2019/20 (pp. 139–150). Debus Pädagogik Verlag.
bibtex: '@inbook{Eickelmann_Drossel_2019, place={Schwalbach}, title={Chancen des
digitalen Lernens in der Ganztagsschule}, booktitle={Jahrbuch Ganztagsschule 2019/20},
publisher={Debus Pädagogik Verlag}, author={Eickelmann, Birgit and Drossel, Kerstin},
editor={Maschke, Sabine and Schulz-Gade, Gunild and Stecher, Ludwig}, year={2019},
pages={139–150} }'
chicago: 'Eickelmann, Birgit, and Kerstin Drossel. “Chancen des digitalen Lernens
in der Ganztagsschule.” In Jahrbuch Ganztagsschule 2019/20, edited by Sabine
Maschke, Gunild Schulz-Gade, and Ludwig Stecher, 139–50. Schwalbach: Debus Pädagogik
Verlag, 2019.'
ieee: 'B. Eickelmann and K. Drossel, “Chancen des digitalen Lernens in der Ganztagsschule,”
in Jahrbuch Ganztagsschule 2019/20, S. Maschke, G. Schulz-Gade, and L.
Stecher, Eds. Schwalbach: Debus Pädagogik Verlag, 2019, pp. 139–150.'
mla: Eickelmann, Birgit, and Kerstin Drossel. “Chancen des digitalen Lernens in
der Ganztagsschule.” Jahrbuch Ganztagsschule 2019/20, edited by Sabine
Maschke et al., Debus Pädagogik Verlag, 2019, pp. 139–50.
short: 'B. Eickelmann, K. Drossel, in: S. Maschke, G. Schulz-Gade, L. Stecher (Eds.),
Jahrbuch Ganztagsschule 2019/20, Debus Pädagogik Verlag, Schwalbach, 2019, pp.
139–150.'
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publication: Jahrbuch Ganztagsschule 2019/20
publisher: Debus Pädagogik Verlag
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title: Chancen des digitalen Lernens in der Ganztagsschule
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last_name: Eickelmann
citation:
ama: 'Drossel K, Eickelmann B. Potenziale der Tabletnutzung im Unterricht zur individuellen
Förderung – Analysen und Forschungsperspektiven. In: Knauder H, Reisinger C-M,
eds. Individuelle Förderung im Unterricht. Empirische Befunde und Hinweise
für die Praxis. Waxmann; 2019:143-156.'
apa: Drossel, K., & Eickelmann, B. (2019). Potenziale der Tabletnutzung im Unterricht
zur individuellen Förderung – Analysen und Forschungsperspektiven. In H. Knauder
& C.-M. Reisinger (Eds.), Individuelle Förderung im Unterricht. Empirische
Befunde und Hinweise für die Praxis (pp. 143–156). Waxmann.
bibtex: '@inbook{Drossel_Eickelmann_2019, place={Münster}, title={Potenziale der
Tabletnutzung im Unterricht zur individuellen Förderung – Analysen und Forschungsperspektiven},
booktitle={Individuelle Förderung im Unterricht. Empirische Befunde und Hinweise
für die Praxis}, publisher={Waxmann}, author={Drossel, Kerstin and Eickelmann,
Birgit}, editor={Knauder, Hannelore and Reisinger, Christa-Monika}, year={2019},
pages={143–156} }'
chicago: 'Drossel, Kerstin, and Birgit Eickelmann. “Potenziale der Tabletnutzung
im Unterricht zur individuellen Förderung – Analysen und Forschungsperspektiven.”
In Individuelle Förderung im Unterricht. Empirische Befunde und Hinweise für
die Praxis, edited by Hannelore Knauder and Christa-Monika Reisinger, 143–56.
Münster: Waxmann, 2019.'
ieee: 'K. Drossel and B. Eickelmann, “Potenziale der Tabletnutzung im Unterricht
zur individuellen Förderung – Analysen und Forschungsperspektiven,” in Individuelle
Förderung im Unterricht. Empirische Befunde und Hinweise für die Praxis, H.
Knauder and C.-M. Reisinger, Eds. Münster: Waxmann, 2019, pp. 143–156.'
mla: Drossel, Kerstin, and Birgit Eickelmann. “Potenziale der Tabletnutzung im Unterricht
zur individuellen Förderung – Analysen und Forschungsperspektiven.” Individuelle
Förderung im Unterricht. Empirische Befunde und Hinweise für die Praxis, edited
by Hannelore Knauder and Christa-Monika Reisinger, Waxmann, 2019, pp. 143–56.
short: 'K. Drossel, B. Eickelmann, in: H. Knauder, C.-M. Reisinger (Eds.), Individuelle
Förderung im Unterricht. Empirische Befunde und Hinweise für die Praxis, Waxmann,
Münster, 2019, pp. 143–156.'
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place: Münster
publication: Individuelle Förderung im Unterricht. Empirische Befunde und Hinweise
für die Praxis
publisher: Waxmann
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title: Potenziale der Tabletnutzung im Unterricht zur individuellen Förderung – Analysen
und Forschungsperspektiven
type: book_chapter
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year: '2019'
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- first_name: Birgit
full_name: Eickelmann, Birgit
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last_name: Eickelmann
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ama: 'Drossel K, Eickelmann B. Die Implementation digitaler Medien gestalten: zur
Bedeutung der Einstellungen von Fremdsprachenlehrkräften. In: Ehmke T, Kuhl P,
Pietsch M, eds. Lehrer. Bildung. Gestalten. Beiträge zur empirischen Forschung
in der Lehrerbildung. Beltz-Verlag; 2019.'
apa: 'Drossel, K., & Eickelmann, B. (2019). Die Implementation digitaler Medien
gestalten: zur Bedeutung der Einstellungen von Fremdsprachenlehrkräften. In T.
Ehmke, P. Kuhl, & M. Pietsch (Eds.), Lehrer. Bildung. Gestalten. Beiträge
zur empirischen Forschung in der Lehrerbildung. Beltz-Verlag.'
bibtex: '@inbook{Drossel_Eickelmann_2019, place={Weinheim}, title={Die Implementation
digitaler Medien gestalten: zur Bedeutung der Einstellungen von Fremdsprachenlehrkräften},
booktitle={Lehrer. Bildung. Gestalten. Beiträge zur empirischen Forschung in der
Lehrerbildung}, publisher={Beltz-Verlag}, author={Drossel, Kerstin and Eickelmann,
Birgit}, editor={Ehmke, Timo and Kuhl, Poldi and Pietsch, Marcus}, year={2019}
}'
chicago: 'Drossel, Kerstin, and Birgit Eickelmann. “Die Implementation digitaler
Medien gestalten: zur Bedeutung der Einstellungen von Fremdsprachenlehrkräften.”
In Lehrer. Bildung. Gestalten. Beiträge zur empirischen Forschung in der Lehrerbildung,
edited by Timo Ehmke, Poldi Kuhl, and Marcus Pietsch. Weinheim: Beltz-Verlag,
2019.'
ieee: 'K. Drossel and B. Eickelmann, “Die Implementation digitaler Medien gestalten:
zur Bedeutung der Einstellungen von Fremdsprachenlehrkräften,” in Lehrer. Bildung.
Gestalten. Beiträge zur empirischen Forschung in der Lehrerbildung, T. Ehmke,
P. Kuhl, and M. Pietsch, Eds. Weinheim: Beltz-Verlag, 2019.'
mla: 'Drossel, Kerstin, and Birgit Eickelmann. “Die Implementation digitaler Medien
gestalten: zur Bedeutung der Einstellungen von Fremdsprachenlehrkräften.” Lehrer.
Bildung. Gestalten. Beiträge zur empirischen Forschung in der Lehrerbildung,
edited by Timo Ehmke et al., Beltz-Verlag, 2019.'
short: 'K. Drossel, B. Eickelmann, in: T. Ehmke, P. Kuhl, M. Pietsch (Eds.), Lehrer.
Bildung. Gestalten. Beiträge zur empirischen Forschung in der Lehrerbildung, Beltz-Verlag,
Weinheim, 2019.'
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place: Weinheim
publication: Lehrer. Bildung. Gestalten. Beiträge zur empirischen Forschung in der
Lehrerbildung
publisher: Beltz-Verlag
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title: 'Die Implementation digitaler Medien gestalten: zur Bedeutung der Einstellungen
von Fremdsprachenlehrkräften'
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year: '2019'
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ama: 'Senkbeil M, Drossel K, Eickelmann B, Vennemann M. Soziale Herkunft und computer-
und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im zweiten
internationalen Vergleich. In: Eickelmann B, Bos W, Gerick J, et al., eds. ICILS
2018 #Deutschland – Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen
und Schülern im zweiten internationalen Vergleich und Kompetenzen im Bereich Computational
Thinking. Waxmann; 2019:301-333. doi:10.25656/01:18328'
apa: 'Senkbeil, M., Drossel, K., Eickelmann, B., & Vennemann, M. (2019). Soziale
Herkunft und computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und
Schülern im zweiten internationalen Vergleich. In B. Eickelmann, W. Bos, J. Gerick,
F. Goldhammer, H. Schaumburg, K. Schwippert, M. Senkbeil, & J. Vahrenhold
(Eds.), ICILS 2018 #Deutschland – Computer- und informationsbezogene Kompetenzen
von Schülerinnen und Schülern im zweiten internationalen Vergleich und Kompetenzen
im Bereich Computational Thinking (pp. 301–333). Waxmann. https://doi.org/10.25656/01:18328'
bibtex: '@inbook{Senkbeil_Drossel_Eickelmann_Vennemann_2019, place={Münster; New
York}, title={Soziale Herkunft und computer- und informationsbezogene Kompetenzen
von Schülerinnen und Schülern im zweiten internationalen Vergleich}, DOI={10.25656/01:18328},
booktitle={ICILS 2018 #Deutschland – Computer- und informationsbezogene Kompetenzen
von Schülerinnen und Schülern im zweiten internationalen Vergleich und Kompetenzen
im Bereich Computational Thinking}, publisher={Waxmann}, author={Senkbeil, Martin
and Drossel, Kerstin and Eickelmann, Birgit and Vennemann, Mario}, editor={Eickelmann,
Birgit and Bos, Wilfried and Gerick, Julia and Goldhammer, Frank and Schaumburg,
Heike and Schwippert, Knut and Senkbeil, Martin and Vahrenhold, Jan}, year={2019},
pages={301–333} }'
chicago: 'Senkbeil, Martin, Kerstin Drossel, Birgit Eickelmann, and Mario Vennemann.
“Soziale Herkunft und computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen
und Schülern im zweiten internationalen Vergleich.” In ICILS 2018 #Deutschland
– Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern
im zweiten internationalen Vergleich und Kompetenzen im Bereich Computational
Thinking, edited by Birgit Eickelmann, Wilfried Bos, Julia Gerick, Frank Goldhammer,
Heike Schaumburg, Knut Schwippert, Martin Senkbeil, and Jan Vahrenhold, 301–33.
Münster; New York: Waxmann, 2019. https://doi.org/10.25656/01:18328.'
ieee: 'M. Senkbeil, K. Drossel, B. Eickelmann, and M. Vennemann, “Soziale Herkunft
und computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern
im zweiten internationalen Vergleich,” in ICILS 2018 #Deutschland – Computer-
und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im zweiten
internationalen Vergleich und Kompetenzen im Bereich Computational Thinking,
B. Eickelmann, W. Bos, J. Gerick, F. Goldhammer, H. Schaumburg, K. Schwippert,
M. Senkbeil, and J. Vahrenhold, Eds. Münster; New York: Waxmann, 2019, pp. 301–333.'
mla: 'Senkbeil, Martin, et al. “Soziale Herkunft und computer- und informationsbezogene
Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im zweiten internationalen Vergleich.”
ICILS 2018 #Deutschland – Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von
Schülerinnen und Schülern im zweiten internationalen Vergleich und Kompetenzen
im Bereich Computational Thinking, edited by Birgit Eickelmann et al., Waxmann,
2019, pp. 301–33, doi:10.25656/01:18328.'
short: 'M. Senkbeil, K. Drossel, B. Eickelmann, M. Vennemann, in: B. Eickelmann,
W. Bos, J. Gerick, F. Goldhammer, H. Schaumburg, K. Schwippert, M. Senkbeil, J.
Vahrenhold (Eds.), ICILS 2018 #Deutschland – Computer- und informationsbezogene
Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im zweiten internationalen Vergleich
und Kompetenzen im Bereich Computational Thinking, Waxmann, Münster; New York,
2019, pp. 301–333.'
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doi: 10.25656/01:18328
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place: Münster; New York
publication: 'ICILS 2018 #Deutschland – Computer- und informationsbezogene Kompetenzen
von Schülerinnen und Schülern im zweiten internationalen Vergleich und Kompetenzen
im Bereich Computational Thinking'
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title: Soziale Herkunft und computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen
und Schülern im zweiten internationalen Vergleich
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- first_name: Kerstin
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- first_name: Amelie
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last_name: Labusch
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ama: 'Drossel K, Eickelmann B, Schaumburg H, Labusch A. Nutzung digitaler Medien
und Prädiktoren aus der Perspektive der Lehrerinnen und Lehrer im internationalen
Vergleich. In: Eickelmann B, Bos W, Gerick J, et al., eds. ICILS 2018 #Deutschland
– Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern
im zweiten internationalen Vergleich und Kompetenzen im Bereich Computational
Thinking. Waxmann; 2019:205-240.'
apa: 'Drossel, K., Eickelmann, B., Schaumburg, H., & Labusch, A. (2019). Nutzung
digitaler Medien und Prädiktoren aus der Perspektive der Lehrerinnen und Lehrer
im internationalen Vergleich. In B. Eickelmann, W. Bos, J. Gerick, F. Goldhammer,
H. Schaumburg, K. Schwippert, M. Senkbeil, & J. Vahrenhold (Eds.), ICILS
2018 #Deutschland – Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen
und Schülern im zweiten internationalen Vergleich und Kompetenzen im Bereich Computational
Thinking (pp. 205–240). Waxmann.'
bibtex: '@inbook{Drossel_Eickelmann_Schaumburg_Labusch_2019, place={Münster}, title={Nutzung
digitaler Medien und Prädiktoren aus der Perspektive der Lehrerinnen und Lehrer
im internationalen Vergleich}, booktitle={ICILS 2018 #Deutschland – Computer-
und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im zweiten
internationalen Vergleich und Kompetenzen im Bereich Computational Thinking},
publisher={Waxmann}, author={Drossel, Kerstin and Eickelmann, Birgit and Schaumburg,
Heike and Labusch, Amelie}, editor={Eickelmann, Birgit and Bos, Wilfried and Gerick,
Julia and Goldhammer, Frank and Schaumburg, Heike and Schwippert, Knut and Senkbeil,
Martin and Vahrenhold, Jan}, year={2019}, pages={205–240} }'
chicago: 'Drossel, Kerstin, Birgit Eickelmann, Heike Schaumburg, and Amelie Labusch.
“Nutzung digitaler Medien und Prädiktoren aus der Perspektive der Lehrerinnen
und Lehrer im internationalen Vergleich.” In ICILS 2018 #Deutschland – Computer-
und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im zweiten
internationalen Vergleich und Kompetenzen im Bereich Computational Thinking,
edited by Birgit Eickelmann, Wilfried Bos, Julia Gerick, Frank Goldhammer, Heike
Schaumburg, Knut Schwippert, Martin Senkbeil, and Jan Vahrenhold, 205–40. Münster:
Waxmann, 2019.'
ieee: 'K. Drossel, B. Eickelmann, H. Schaumburg, and A. Labusch, “Nutzung digitaler
Medien und Prädiktoren aus der Perspektive der Lehrerinnen und Lehrer im internationalen
Vergleich,” in ICILS 2018 #Deutschland – Computer- und informationsbezogene
Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im zweiten internationalen Vergleich
und Kompetenzen im Bereich Computational Thinking, B. Eickelmann, W. Bos,
J. Gerick, F. Goldhammer, H. Schaumburg, K. Schwippert, M. Senkbeil, and J. Vahrenhold,
Eds. Münster: Waxmann, 2019, pp. 205–240.'
mla: 'Drossel, Kerstin, et al. “Nutzung digitaler Medien und Prädiktoren aus der
Perspektive der Lehrerinnen und Lehrer im internationalen Vergleich.” ICILS
2018 #Deutschland – Computer- und informationsbezogene Kompetenzen von Schülerinnen
und Schülern im zweiten internationalen Vergleich und Kompetenzen im Bereich Computational
Thinking, edited by Birgit Eickelmann et al., Waxmann, 2019, pp. 205–40.'
short: 'K. Drossel, B. Eickelmann, H. Schaumburg, A. Labusch, in: B. Eickelmann,
W. Bos, J. Gerick, F. Goldhammer, H. Schaumburg, K. Schwippert, M. Senkbeil, J.
Vahrenhold (Eds.), ICILS 2018 #Deutschland – Computer- und informationsbezogene
Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im zweiten internationalen Vergleich
und Kompetenzen im Bereich Computational Thinking, Waxmann, Münster, 2019, pp.
205–240.'
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publication: 'ICILS 2018 #Deutschland – Computer- und informationsbezogene Kompetenzen
von Schülerinnen und Schülern im zweiten internationalen Vergleich und Kompetenzen
im Bereich Computational Thinking'
publisher: Waxmann
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title: Nutzung digitaler Medien und Prädiktoren aus der Perspektive der Lehrerinnen
und Lehrer im internationalen Vergleich
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_id: '27822'
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- first_name: Birgit
full_name: Eickelmann, Birgit
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ama: 'Eickelmann B, Drossel K. Digitalisierung im deutschen Bildungssystem im Kontext
des Schulreformdiskurses. In: Berkemeyer N, Bos W, Hermstein B, eds. Schulreform
– Zugänge, Gegenstände, Trends. Münster; 2019:445-458.'
apa: Eickelmann, B., & Drossel, K. (2019). Digitalisierung im deutschen Bildungssystem
im Kontext des Schulreformdiskurses. In N. Berkemeyer, W. Bos, & B. Hermstein
(Eds.), Schulreform – Zugänge, Gegenstände, Trends (pp. 445–458). Münster.
bibtex: '@inbook{Eickelmann_Drossel_2019, place={Weinheim}, title={Digitalisierung
im deutschen Bildungssystem im Kontext des Schulreformdiskurses}, booktitle={Schulreform
– Zugänge, Gegenstände, Trends}, publisher={Münster}, author={Eickelmann, Birgit
and Drossel, Kerstin}, editor={Berkemeyer, Nils and Bos, Wilfried and Hermstein,
Björn}, year={2019}, pages={445–458} }'
chicago: 'Eickelmann, Birgit, and Kerstin Drossel. “Digitalisierung im deutschen
Bildungssystem im Kontext des Schulreformdiskurses.” In Schulreform – Zugänge,
Gegenstände, Trends, edited by Nils Berkemeyer, Wilfried Bos, and Björn Hermstein,
445–58. Weinheim: Münster, 2019.'
ieee: 'B. Eickelmann and K. Drossel, “Digitalisierung im deutschen Bildungssystem
im Kontext des Schulreformdiskurses,” in Schulreform – Zugänge, Gegenstände,
Trends, N. Berkemeyer, W. Bos, and B. Hermstein, Eds. Weinheim: Münster, 2019,
pp. 445–458.'
mla: Eickelmann, Birgit, and Kerstin Drossel. “Digitalisierung im deutschen Bildungssystem
im Kontext des Schulreformdiskurses.” Schulreform – Zugänge, Gegenstände, Trends,
edited by Nils Berkemeyer et al., Münster, 2019, pp. 445–58.
short: 'B. Eickelmann, K. Drossel, in: N. Berkemeyer, W. Bos, B. Hermstein (Eds.),
Schulreform – Zugänge, Gegenstände, Trends, Münster, Weinheim, 2019, pp. 445–458.'
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publication: Schulreform – Zugänge, Gegenstände, Trends
publisher: Münster
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title: Digitalisierung im deutschen Bildungssystem im Kontext des Schulreformdiskurses
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- first_name: Kerstin
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- first_name: Sonja
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- first_name: Ramona
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last_name: Lorenz
citation:
ama: 'Drossel K, Eickelmann B, Port S, Lorenz R. Berufliche, pädagogische und didaktische
Professionalisierungsmaßnahmen in der Sekundarstufe im Zeitalter der Digitalisierung
und der Zusammenhang mit der Förderung digitaler Kompetenzen von Schülerinnen
und Schülern. In: Manitius V, van Holt N, eds. Transfer zwischen Lehrer(fort)bildung
und Wissenschaft. wbv media; 2019:107-128.'
apa: Drossel, K., Eickelmann, B., Port, S., & Lorenz, R. (2019). Berufliche,
pädagogische und didaktische Professionalisierungsmaßnahmen in der Sekundarstufe
im Zeitalter der Digitalisierung und der Zusammenhang mit der Förderung digitaler
Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern. In V. Manitius & N. van Holt (Eds.),
Transfer zwischen Lehrer(fort)bildung und Wissenschaft (pp. 107–128). wbv
media.
bibtex: '@inbook{Drossel_Eickelmann_Port_Lorenz_2019, place={Bielefeld}, title={Berufliche,
pädagogische und didaktische Professionalisierungsmaßnahmen in der Sekundarstufe
im Zeitalter der Digitalisierung und der Zusammenhang mit der Förderung digitaler
Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern}, booktitle={Transfer zwischen Lehrer(fort)bildung
und Wissenschaft}, publisher={wbv media}, author={Drossel, Kerstin and Eickelmann,
Birgit and Port, Sonja and Lorenz, Ramona}, editor={Manitius, Veronika and van
Holt, Nils}, year={2019}, pages={107–128} }'
chicago: 'Drossel, Kerstin, Birgit Eickelmann, Sonja Port, and Ramona Lorenz. “Berufliche,
pädagogische und didaktische Professionalisierungsmaßnahmen in der Sekundarstufe
im Zeitalter der Digitalisierung und der Zusammenhang mit der Förderung digitaler
Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern.” In Transfer zwischen Lehrer(fort)bildung
und Wissenschaft, edited by Veronika Manitius and Nils van Holt, 107–28. Bielefeld:
wbv media, 2019.'
ieee: 'K. Drossel, B. Eickelmann, S. Port, and R. Lorenz, “Berufliche, pädagogische
und didaktische Professionalisierungsmaßnahmen in der Sekundarstufe im Zeitalter
der Digitalisierung und der Zusammenhang mit der Förderung digitaler Kompetenzen
von Schülerinnen und Schülern,” in Transfer zwischen Lehrer(fort)bildung und
Wissenschaft, V. Manitius and N. van Holt, Eds. Bielefeld: wbv media, 2019,
pp. 107–128.'
mla: Drossel, Kerstin, et al. “Berufliche, pädagogische und didaktische Professionalisierungsmaßnahmen
in der Sekundarstufe im Zeitalter der Digitalisierung und der Zusammenhang mit
der Förderung digitaler Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern.” Transfer
zwischen Lehrer(fort)bildung und Wissenschaft, edited by Veronika Manitius
and Nils van Holt, wbv media, 2019, pp. 107–28.
short: 'K. Drossel, B. Eickelmann, S. Port, R. Lorenz, in: V. Manitius, N. van Holt
(Eds.), Transfer zwischen Lehrer(fort)bildung und Wissenschaft, wbv media, Bielefeld,
2019, pp. 107–128.'
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publication: Transfer zwischen Lehrer(fort)bildung und Wissenschaft
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title: Berufliche, pädagogische und didaktische Professionalisierungsmaßnahmen in
der Sekundarstufe im Zeitalter der Digitalisierung und der Zusammenhang mit der
Förderung digitaler Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern
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...
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- first_name: Kerstin
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last_name: Eickelmann
- first_name: Mario
full_name: Vennemann, Mario
last_name: Vennemann
citation:
ama: Drossel K, Eickelmann B, Vennemann M. Digitalisierung und Bildungsgerechtigkeit
– die schulische Perspektive. DDS – Die Deutsche Schule. 2019;111(4):391-404.
doi:10.31244/dds.2019.04.03
apa: Drossel, K., Eickelmann, B., & Vennemann, M. (2019). Digitalisierung und
Bildungsgerechtigkeit – die schulische Perspektive. DDS – Die Deutsche Schule,
111(4), 391–404. https://doi.org/10.31244/dds.2019.04.03
bibtex: '@article{Drossel_Eickelmann_Vennemann_2019, title={Digitalisierung und
Bildungsgerechtigkeit – die schulische Perspektive}, volume={111}, DOI={10.31244/dds.2019.04.03},
number={4}, journal={DDS – Die Deutsche Schule}, author={Drossel, Kerstin and
Eickelmann, Birgit and Vennemann, Mario}, year={2019}, pages={391–404} }'
chicago: 'Drossel, Kerstin, Birgit Eickelmann, and Mario Vennemann. “Digitalisierung
und Bildungsgerechtigkeit – die schulische Perspektive.” DDS – Die Deutsche
Schule 111, no. 4 (2019): 391–404. https://doi.org/10.31244/dds.2019.04.03.'
ieee: 'K. Drossel, B. Eickelmann, and M. Vennemann, “Digitalisierung und Bildungsgerechtigkeit
– die schulische Perspektive,” DDS – Die Deutsche Schule, vol. 111, no.
4, pp. 391–404, 2019, doi: 10.31244/dds.2019.04.03.'
mla: Drossel, Kerstin, et al. “Digitalisierung und Bildungsgerechtigkeit – die schulische
Perspektive.” DDS – Die Deutsche Schule, vol. 111, no. 4, 2019, pp. 391–404,
doi:10.31244/dds.2019.04.03.
short: K. Drossel, B. Eickelmann, M. Vennemann, DDS – Die Deutsche Schule 111 (2019)
391–404.
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publication: DDS – Die Deutsche Schule
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title: Digitalisierung und Bildungsgerechtigkeit – die schulische Perspektive
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volume: 111
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- first_name: Birgit
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- first_name: Sonja
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last_name: Port
citation:
ama: 'Eickelmann B, Drossel K, Port S. Was bedeutet die Digitalisierung für die
Lehrerfortbildung? – Ausgangslage und Perspektiven. In: Groot-Wilken B, Koerber
R, eds. Nachhaltige Professionalisierung für Lehrerinnen und Lehrer: Ideen,
Entwicklungen, Konzepte. wbv media; 2019:57-82.'
apa: 'Eickelmann, B., Drossel, K., & Port, S. (2019). Was bedeutet die Digitalisierung
für die Lehrerfortbildung? – Ausgangslage und Perspektiven. In B. Groot-Wilken
& R. Koerber (Eds.), Nachhaltige Professionalisierung für Lehrerinnen und
Lehrer: Ideen, Entwicklungen, Konzepte (pp. 57–82). wbv media.'
bibtex: '@inbook{Eickelmann_Drossel_Port_2019, place={Bielefeld}, title={Was bedeutet
die Digitalisierung für die Lehrerfortbildung? – Ausgangslage und Perspektiven},
booktitle={Nachhaltige Professionalisierung für Lehrerinnen und Lehrer: Ideen,
Entwicklungen, Konzepte}, publisher={wbv media}, author={Eickelmann, Birgit and
Drossel, Kerstin and Port, Sonja}, editor={Groot-Wilken, Bernd and Koerber, Rolf},
year={2019}, pages={57–82} }'
chicago: 'Eickelmann, Birgit, Kerstin Drossel, and Sonja Port. “Was bedeutet die
Digitalisierung für die Lehrerfortbildung? – Ausgangslage und Perspektiven.” In
Nachhaltige Professionalisierung für Lehrerinnen und Lehrer: Ideen, Entwicklungen,
Konzepte, edited by Bernd Groot-Wilken and Rolf Koerber, 57–82. Bielefeld:
wbv media, 2019.'
ieee: 'B. Eickelmann, K. Drossel, and S. Port, “Was bedeutet die Digitalisierung
für die Lehrerfortbildung? – Ausgangslage und Perspektiven,” in Nachhaltige
Professionalisierung für Lehrerinnen und Lehrer: Ideen, Entwicklungen, Konzepte,
B. Groot-Wilken and R. Koerber, Eds. Bielefeld: wbv media, 2019, pp. 57–82.'
mla: 'Eickelmann, Birgit, et al. “Was bedeutet die Digitalisierung für die Lehrerfortbildung?
– Ausgangslage und Perspektiven.” Nachhaltige Professionalisierung für Lehrerinnen
und Lehrer: Ideen, Entwicklungen, Konzepte, edited by Bernd Groot-Wilken and
Rolf Koerber, wbv media, 2019, pp. 57–82.'
short: 'B. Eickelmann, K. Drossel, S. Port, in: B. Groot-Wilken, R. Koerber (Eds.),
Nachhaltige Professionalisierung für Lehrerinnen und Lehrer: Ideen, Entwicklungen,
Konzepte, wbv media, Bielefeld, 2019, pp. 57–82.'
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- first_name: Bernd
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publication: 'Nachhaltige Professionalisierung für Lehrerinnen und Lehrer: Ideen,
Entwicklungen, Konzepte'
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title: Was bedeutet die Digitalisierung für die Lehrerfortbildung? – Ausgangslage
und Perspektiven
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year: '2019'
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- first_name: ' Birgit'
full_name: Hüpping, Birgit
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- first_name: Petra
full_name: Büker, Petra
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last_name: Büker
citation:
ama: Hüpping Birgit, Büker P. Kinder als Forscher in eigener und gemeinsamer Sache
– ein Weg zur Partizipation? Ein kinderrechtebasierter didaktischer Ansatz und
dessen Relevanz aus der Perspektive von Grundschulkindern. Pädagogischer Blick.
2019;(3):159-173.
apa: Hüpping, Birgit, & Büker, P. (2019). Kinder als Forscher in eigener und
gemeinsamer Sache – ein Weg zur Partizipation? Ein kinderrechtebasierter didaktischer
Ansatz und dessen Relevanz aus der Perspektive von Grundschulkindern. Pädagogischer
Blick, (3), 159–173.
bibtex: '@article{Hüpping_Büker_2019, title={Kinder als Forscher in eigener und
gemeinsamer Sache – ein Weg zur Partizipation? Ein kinderrechtebasierter didaktischer
Ansatz und dessen Relevanz aus der Perspektive von Grundschulkindern}, number={3},
journal={Pädagogischer Blick}, author={Hüpping, Birgit and Büker, Petra}, year={2019},
pages={159–173} }'
chicago: 'Hüpping, Birgit, and Petra Büker. “Kinder als Forscher in eigener und
gemeinsamer Sache – ein Weg zur Partizipation? Ein kinderrechtebasierter didaktischer
Ansatz und dessen Relevanz aus der Perspektive von Grundschulkindern.” Pädagogischer
Blick, no. 3 (2019): 159–73.'
ieee: Birgit Hüpping and P. Büker, “Kinder als Forscher in eigener und gemeinsamer
Sache – ein Weg zur Partizipation? Ein kinderrechtebasierter didaktischer Ansatz
und dessen Relevanz aus der Perspektive von Grundschulkindern,” Pädagogischer
Blick, no. 3, pp. 159–173, 2019.
mla: Hüpping, Birgit, and Petra Büker. “Kinder als Forscher in eigener und gemeinsamer
Sache – ein Weg zur Partizipation? Ein kinderrechtebasierter didaktischer Ansatz
und dessen Relevanz aus der Perspektive von Grundschulkindern.” Pädagogischer
Blick, no. 3, 2019, pp. 159–73.
short: Birgit Hüpping, P. Büker, Pädagogischer Blick (2019) 159–173.
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publication: Pädagogischer Blick
status: public
title: Kinder als Forscher in eigener und gemeinsamer Sache – ein Weg zur Partizipation?
Ein kinderrechtebasierter didaktischer Ansatz und dessen Relevanz aus der Perspektive
von Grundschulkindern
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- first_name: Petra
full_name: Büker, Petra
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last_name: Büker
citation:
ama: 'Büker P. Combining Children’s Participation Rights in Research with Professionalisation
of Educators and Teachers – Critical Analysis of a Transition Study Design. In:
Murray J, Beth Blue S, Smith K, eds. The Routledge International Handbook of
Young Children’s Rights. London, New York: Routledge; 2019:519-534.'
apa: 'Büker, P. (2019). Combining Children’s Participation Rights in Research with
Professionalisation of Educators and Teachers – Critical Analysis of a Transition
Study Design. In J. Murray, S. Beth Blue, & K. Smith (Eds.), The Routledge
International Handbook of Young Children’s Rights (pp. 519–534). London, New
York: Routledge.'
bibtex: '@inbook{Büker_2019, place={London, New York}, title={Combining Children’s
Participation Rights in Research with Professionalisation of Educators and Teachers
– Critical Analysis of a Transition Study Design}, booktitle={The Routledge International
Handbook of Young Children’s Rights}, publisher={Routledge}, author={Büker, Petra},
editor={Murray, Jane and Beth Blue, Swadener and Smith, KylieEditors}, year={2019},
pages={519–534} }'
chicago: 'Büker, Petra. “Combining Children’s Participation Rights in Research with
Professionalisation of Educators and Teachers – Critical Analysis of a Transition
Study Design.” In The Routledge International Handbook of Young Children’s
Rights, edited by Jane Murray, Swadener Beth Blue, and Kylie Smith, 519–34.
London, New York: Routledge, 2019.'
ieee: 'P. Büker, “Combining Children’s Participation Rights in Research with Professionalisation
of Educators and Teachers – Critical Analysis of a Transition Study Design,” in
The Routledge International Handbook of Young Children’s Rights, J. Murray,
S. Beth Blue, and K. Smith, Eds. London, New York: Routledge, 2019, pp. 519–534.'
mla: Büker, Petra. “Combining Children’s Participation Rights in Research with Professionalisation
of Educators and Teachers – Critical Analysis of a Transition Study Design.” The
Routledge International Handbook of Young Children’s Rights, edited by Jane
Murray et al., Routledge, 2019, pp. 519–34.
short: 'P. Büker, in: J. Murray, S. Beth Blue, K. Smith (Eds.), The Routledge International
Handbook of Young Children’s Rights, Routledge, London, New York, 2019, pp. 519–534.'
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place: London, New York
publication: The Routledge International Handbook of Young Children’s Rights
publisher: Routledge
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title: Combining Children's Participation Rights in Research with Professionalisation
of Educators and Teachers – Critical Analysis of a Transition Study Design
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- lang: ger
text: "stark überarbeitete Auflage. (Deutschunterricht in Theorie und\r\nPraxis,
Bd. 11/2). Baltmannsweiler: Schneider Verlag."
author:
- first_name: Petra
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- first_name: ' Claudia'
full_name: Vorst, Claudia
last_name: Vorst
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ama: 'Büker P, Vorst Claudia. Kompetenzerwerb im Lese- und Literaturunterricht
der Grundschule. In: Kämper-van den Boogaart M, Spinner KH, eds. Lese- und
Literaturunterricht. Vol 11/2. 3., stark überarbeitete Auflage. Deutschunterricht
in Theorie und Praxis. Baltmannsweiler: Schneider; 2019:21-50.'
apa: 'Büker, P., & Vorst, Claudia. (2019). Kompetenzerwerb im Lese- und Literaturunterricht
der Grundschule. In M. Kämper-van den Boogaart & K. H. Spinner (Eds.), Lese-
und Literaturunterricht (3., stark überarbeitete Auflage, Vol. 11/2, pp. 21–50).
Baltmannsweiler: Schneider.'
bibtex: '@inbook{Büker_Vorst_2019, place={Baltmannsweiler}, edition={3., stark überarbeitete
Auflage}, series={Deutschunterricht in Theorie und Praxis}, title={Kompetenzerwerb
im Lese- und Literaturunterricht der Grundschule}, volume={11/2}, booktitle={Lese-
und Literaturunterricht}, publisher={Schneider}, author={Büker, Petra and Vorst, Claudia},
editor={Kämper-van den Boogaart, Michael and Spinner, Kaspar H.Editors}, year={2019},
pages={21–50}, collection={Deutschunterricht in Theorie und Praxis} }'
chicago: 'Büker, Petra, and Claudia Vorst. “Kompetenzerwerb im Lese- und Literaturunterricht
der Grundschule.” In Lese- und Literaturunterricht, edited by Michael Kämper-van
den Boogaart and Kaspar H. Spinner, 3., stark überarbeitete Auflage., 11/2:21–50.
Deutschunterricht in Theorie und Praxis. Baltmannsweiler: Schneider, 2019.'
ieee: 'P. Büker and Claudia Vorst, “Kompetenzerwerb im Lese- und Literaturunterricht
der Grundschule,” in Lese- und Literaturunterricht, 3., stark überarbeitete
Auflage., vol. 11/2, M. Kämper-van den Boogaart and K. H. Spinner, Eds. Baltmannsweiler:
Schneider, 2019, pp. 21–50.'
mla: Büker, Petra, and Claudia Vorst. “Kompetenzerwerb im Lese- und Literaturunterricht
der Grundschule.” Lese- und Literaturunterricht, edited by Michael Kämper-van
den Boogaart and Kaspar H. Spinner, 3., stark überarbeitete Auflage, vol. 11/2,
Schneider, 2019, pp. 21–50.
short: 'P. Büker, Claudia Vorst, in: M. Kämper-van den Boogaart, K.H. Spinner (Eds.),
Lese- und Literaturunterricht, 3., stark überarbeitete Auflage, Schneider, Baltmannsweiler,
2019, pp. 21–50.'
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edition: 3., stark überarbeitete Auflage
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- first_name: Michael
full_name: Kämper-van den Boogaart, Michael
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- first_name: Kaspar H.
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publication: Lese- und Literaturunterricht
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title: Kompetenzerwerb im Lese- und Literaturunterricht der Grundschule
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- first_name: Petra
full_name: Büker, Petra
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last_name: Büker
citation:
ama: 'Büker P. Partizipation von Kindergarten- und Grundschulkindern an Übergangsgestaltung,
Übergangsforschung und am Transfer in optimierte Praxis: Erfahrungen aus der Kinderbefragungsstudie
„buddY“. In: Donie C, a. u., eds. Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft
und Transfer. Jahrbuch Grundschulforschung. Wiesbaden: Springer VS.; 2019.'
apa: 'Büker, P. (2019). Partizipation von Kindergarten- und Grundschulkindern an
Übergangsgestaltung, Übergangsforschung und am Transfer in optimierte Praxis:
Erfahrungen aus der Kinderbefragungsstudie „buddY“. In C. Donie & u. a. (Eds.),
Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer. Jahrbuch Grundschulforschung.
Wiesbaden: Springer VS.'
bibtex: '@inbook{Büker_2019, place={Wiesbaden}, title={Partizipation von Kindergarten-
und Grundschulkindern an Übergangsgestaltung, Übergangsforschung und am Transfer
in optimierte Praxis: Erfahrungen aus der Kinderbefragungsstudie „buddY“.}, booktitle={Grundschulpädagogik
zwischen Wissenschaft und Transfer. Jahrbuch Grundschulforschung}, publisher={Springer
VS.}, author={Büker, Petra}, editor={Donie, Christian and a., u.Editors}, year={2019}
}'
chicago: 'Büker, Petra. “Partizipation von Kindergarten- und Grundschulkindern an
Übergangsgestaltung, Übergangsforschung und am Transfer in optimierte Praxis:
Erfahrungen aus der Kinderbefragungsstudie „buddY“.” In Grundschulpädagogik
zwischen Wissenschaft und Transfer. Jahrbuch Grundschulforschung, edited by
Christian Donie and u. a. Wiesbaden: Springer VS., 2019.'
ieee: 'P. Büker, “Partizipation von Kindergarten- und Grundschulkindern an Übergangsgestaltung,
Übergangsforschung und am Transfer in optimierte Praxis: Erfahrungen aus der Kinderbefragungsstudie
„buddY“.,” in Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer. Jahrbuch
Grundschulforschung, C. Donie and u. a., Eds. Wiesbaden: Springer VS., 2019.'
mla: 'Büker, Petra. “Partizipation von Kindergarten- und Grundschulkindern an Übergangsgestaltung,
Übergangsforschung und am Transfer in optimierte Praxis: Erfahrungen aus der Kinderbefragungsstudie
„buddY“.” Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer. Jahrbuch
Grundschulforschung, edited by Christian Donie and u. a., Springer VS., 2019.'
short: 'P. Büker, in: C. Donie, u. a. (Eds.), Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft
und Transfer. Jahrbuch Grundschulforschung, Springer VS., Wiesbaden, 2019.'
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publication: Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer. Jahrbuch Grundschulforschung
publisher: Springer VS.
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title: 'Partizipation von Kindergarten- und Grundschulkindern an Übergangsgestaltung,
Übergangsforschung und am Transfer in optimierte Praxis: Erfahrungen aus der Kinderbefragungsstudie
„buddY“.'
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- first_name: Petra
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- first_name: ' Julia'
full_name: Höke, Julia
last_name: Höke
citation:
ama: 'Büker P, Höke Julia. Children’s voices as a bridge between educators in kindergarten
and teachers in primary school: Potential of children’s perspectives to support
professional development. In: Dockett S, Einarsdottir J, Perry B, eds. Listening
to Children’s Advice about Starting School and School Age Care. EECERA Book Series:
Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice.
London, New York: Routledge; 2019:116-132.'
apa: 'Büker, P., & Höke, Julia. (2019). Children’s voices as a bridge between
educators in kindergarten and teachers in primary school: Potential of children’s
perspectives to support professional development. In S. Dockett, J. Einarsdottir,
& B. Perry (Eds.), Listening to children’s advice about starting school
and school age care. EECERA Book Series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood:
From Research into Practice (pp. 116–132). London, New York: Routledge.'
bibtex: '@inbook{Büker_Höke_2019, place={London, New York}, title={Children’s voices
as a bridge between educators in kindergarten and teachers in primary school:
Potential of children’s perspectives to support professional development}, booktitle={Listening
to children’s advice about starting school and school age care. EECERA Book Series:
Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice}, publisher={Routledge},
author={Büker, Petra and Höke, Julia}, editor={Dockett, Sue and Einarsdottir,
Johanna and Perry, BobEditors}, year={2019}, pages={116–132} }'
chicago: 'Büker, Petra, and Julia Höke. “Children’s Voices as a Bridge between
Educators in Kindergarten and Teachers in Primary School: Potential of Children’s
Perspectives to Support Professional Development.” In Listening to Children’s
Advice about Starting School and School Age Care. EECERA Book Series: Towards
an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into Practice, edited
by Sue Dockett, Johanna Einarsdottir, and Bob Perry, 116–32. London, New York:
Routledge, 2019.'
ieee: 'P. Büker and Julia Höke, “Children’s voices as a bridge between educators
in kindergarten and teachers in primary school: Potential of children’s perspectives
to support professional development,” in Listening to children’s advice about
starting school and school age care. EECERA Book Series: Towards an Ethical Praxis
in Early Childhood: From Research into Practice, S. Dockett, J. Einarsdottir,
and B. Perry, Eds. London, New York: Routledge, 2019, pp. 116–132.'
mla: 'Büker, Petra, and Julia Höke. “Children’s Voices as a Bridge between Educators
in Kindergarten and Teachers in Primary School: Potential of Children’s Perspectives
to Support Professional Development.” Listening to Children’s Advice about
Starting School and School Age Care. EECERA Book Series: Towards an Ethical Praxis
in Early Childhood: From Research into Practice, edited by Sue Dockett et
al., Routledge, 2019, pp. 116–32.'
short: 'P. Büker, Julia Höke, in: S. Dockett, J. Einarsdottir, B. Perry (Eds.),
Listening to Children’s Advice about Starting School and School Age Care. EECERA
Book Series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research into
Practice, Routledge, London, New York, 2019, pp. 116–132.'
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- first_name: Sue
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- first_name: Johanna
full_name: Einarsdottir, Johanna
last_name: Einarsdottir
- first_name: Bob
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last_name: Perry
language:
- iso: eng
page: 116-132
place: London, New York
publication: 'Listening to children’s advice about starting school and school age
care. EECERA Book Series: Towards an Ethical Praxis in Early Childhood: From Research
into Practice'
publisher: Routledge
status: public
title: 'Children’s voices as a bridge between educators in kindergarten and teachers
in primary school: Potential of children’s perspectives to support professional
development'
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year: '2019'
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- first_name: Petra
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last_name: Büker
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full_name: Müller, Ulrike Beate
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ama: 'Büker P, Müller UB, Seifert A, et al. Perspektiven des Transfers von Forschungsbefunden
im Übergang Kindergarten-Grundschule. In: Donie C, a. u., eds. Grundschulpädagogik
zwischen Wissenschaft und Transfer. Jahrbuch Grundschulforschung. Wiesbaden:
Springer VS; 2019:332-357.'
apa: 'Büker, P., Müller, U. B., Seifert, A., Arndt, P., Carle, U., Graf, U., … Wehner,
F. (2019). Perspektiven des Transfers von Forschungsbefunden im Übergang Kindergarten-Grundschule.
In C. Donie & u. a. (Eds.), Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft
und Transfer. Jahrbuch Grundschulforschung (pp. 332–357). Wiesbaden: Springer
VS.'
bibtex: '@inbook{Büker_Müller_Seifert_Arndt_Carle_Graf_Kieferle_Kordulla_Sturmhöfel_Wehner_2019,
place={Wiesbaden}, title={Perspektiven des Transfers von Forschungsbefunden im
Übergang Kindergarten-Grundschule}, booktitle={Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft
und Transfer. Jahrbuch Grundschulforschung}, publisher={Springer VS}, author={Büker,
Petra and Müller, Ulrike Beate and Seifert, Anja and Arndt, Petra and Carle, Ursula
and Graf, Ulrike and Kieferle, Christa and Kordulla, Agnes and Sturmhöfel, Nicole
and Wehner, Franziska}, editor={Donie, Christian and a., u.Editors}, year={2019},
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chicago: 'Büker, Petra, Ulrike Beate Müller, Anja Seifert, Petra Arndt, Ursula Carle,
Ulrike Graf, Christa Kieferle, Agnes Kordulla, Nicole Sturmhöfel, and Franziska
Wehner. “Perspektiven des Transfers von Forschungsbefunden im Übergang Kindergarten-Grundschule.”
In Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer. Jahrbuch Grundschulforschung,
edited by Christian Donie and u. a., 332–57. Wiesbaden: Springer VS, 2019.'
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im Übergang Kindergarten-Grundschule,” in Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft
und Transfer. Jahrbuch Grundschulforschung, C. Donie and u. a., Eds. Wiesbaden:
Springer VS, 2019, pp. 332–357.'
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Übergang Kindergarten-Grundschule.” Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft
und Transfer. Jahrbuch Grundschulforschung, edited by Christian Donie and
u. a., Springer VS, 2019, pp. 332–57.
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A. Kordulla, N. Sturmhöfel, F. Wehner, in: C. Donie, u. a. (Eds.), Grundschulpädagogik
zwischen Wissenschaft und Transfer. Jahrbuch Grundschulforschung, Springer VS,
Wiesbaden, 2019, pp. 332–357.'
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ama: 'Harteis C. Supporting learning at work in an era of digitalization of work.
In: Bahl A, Dietzen A, eds. Work-Based Learning as a Pathway to Competence-Based
Education. Opladen: Barbara Budrich; 2019:85-97.'
apa: 'Harteis, C. (2019). Supporting learning at work in an era of digitalization
of work. In A. Bahl & A. Dietzen (Eds.), Work-based learning as a pathway
to competence-based education (pp. 85–97). Opladen: Barbara Budrich.'
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in an era of digitalization of work}, booktitle={Work-based learning as a pathway
to competence-based education}, publisher={Barbara Budrich}, author={Harteis,
Christian}, editor={Bahl, Anke and Dietzen, AnkeEditors}, year={2019}, pages={85–97}
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of Work.” In Work-Based Learning as a Pathway to Competence-Based Education,
edited by Anke Bahl and Anke Dietzen, 85–97. Opladen: Barbara Budrich, 2019.'
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in Work-based learning as a pathway to competence-based education, A. Bahl
and A. Dietzen, Eds. Opladen: Barbara Budrich, 2019, pp. 85–97.'
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of Work.” Work-Based Learning as a Pathway to Competence-Based Education,
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to Competence-Based Education, Barbara Budrich, Opladen, 2019, pp. 85–97.'
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ama: Goller M, Ursin J, Vähäsantanen K, Festner D, Harteis C. Finnish and German
student teachers’ motivations for choosing teaching as a career. The first application
of the FIT-Choice scale in Finland. Teaching and Teacher Education. 2019:235-248.
doi:10.1016/j.tate.2019.06.023
apa: Goller, M., Ursin, J., Vähäsantanen, K., Festner, D., & Harteis, C. (2019).
Finnish and German student teachers’ motivations for choosing teaching as a career.
The first application of the FIT-Choice scale in Finland. Teaching and Teacher
Education, 235–248. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.06.023
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and German student teachers’ motivations for choosing teaching as a career. The
first application of the FIT-Choice scale in Finland}, DOI={10.1016/j.tate.2019.06.023},
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and Vähäsantanen, Katja and Festner, Dagmar and Harteis, Christian}, year={2019},
pages={235–248} }'
chicago: Goller, Michael, Jani Ursin, Katja Vähäsantanen, Dagmar Festner, and Christian
Harteis. “Finnish and German Student Teachers’ Motivations for Choosing Teaching
as a Career. The First Application of the FIT-Choice Scale in Finland.” Teaching
and Teacher Education, 2019, 235–48. https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.06.023.
ieee: M. Goller, J. Ursin, K. Vähäsantanen, D. Festner, and C. Harteis, “Finnish
and German student teachers’ motivations for choosing teaching as a career. The
first application of the FIT-Choice scale in Finland,” Teaching and Teacher
Education, pp. 235–248, 2019.
mla: Goller, Michael, et al. “Finnish and German Student Teachers’ Motivations for
Choosing Teaching as a Career. The First Application of the FIT-Choice Scale in
Finland.” Teaching and Teacher Education, 2019, pp. 235–48, doi:10.1016/j.tate.2019.06.023.
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Teacher Education (2019) 235–248.
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title: Finnish and German student teachers’ motivations for choosing teaching as a
career. The first application of the FIT-Choice scale in Finland
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year: '2019'
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_id: '34492'
abstract:
- lang: ger
text: "Cooperation between teachers and special educators is a central requirement
for inclusive schools in which students both with and without special educational
needs are taught together. In many studies the autonomy/equity norm is reported
as a significant obstacle for cooperation. It implies that teachers strive towards
a high amount of autonomy in the sense of ‘privacy in their classroom’ as a reaction
to endemic uncertainties of pedagogical work and specific work conditions in schools.
Nevertheless, some studies point out that general and special educators strive
for and engage in intense forms of cooperation.\r\nIn this study it is argued
from a self-determination theory perspective that cooperation can be accompanied
by high values of perceived autonomy if teachers internalized the need for cooperation
as part of their professional identity. Furthermore, factors affecting the frequency
of cooperation, perception of goal conflict frequency, and stress caused by goal
conflicts relating to the endemic uncertainties of pedagogical work are investigated.
Analyses were carried out using survey data collected from 222 general and special
educators working in either inclusive primary schools, or special schools where
pupils had specific special educational needs in the domain of ‘learning’.\r\n\r\nA
key outcome of the study is the absence of the anticipated negative effect of
cooperation on the perception of autonomy. This underlines doubts regarding the
relevance of the autonomy/equity norm. In addition to that, having special educators
with greater levels of experience, as well as the support of the principal through
providing fixed time slots for cooperation are identified as central factors supporting
cooperation in inclusive schools. Moreover, increased levels of cooperation were
found to reduce the perception of goal conflict frequency and stress relating
to goal conflicts for general educators.\r\n\r\nThe results of the study are discussed
with regard to theoretical implications,the professionalization of general and
special educators and opportunities to enhance cooperation and supportive settings
in inclusive schools.\r\nDie Kooperation von Lehrkräften und Sonderpädagog_innen
stellt eine zentrale Bedingung inklusiver Beschulung von Schüler_innen mit und
ohne sonderpädagogische Förderbedarfe dar. Als ein maßgebliches Hemmnis der Zusammenarbeit
gilt das Autonomie-Paritäts-Muster. Dieses besagt, dass Lehrkräfte aufgrund spezifischer
Arbeitsbedingungen und Strukturmerkmale pädagogischer Arbeit in Schule und Unterricht
ein hohes Ausmaß an Autonomie i.S.v. ‚Privatheit im Unterricht‘ anstreben. Dennoch
weisen Studien darauf hin, dass Lehrkräfte und Sonderpädagog_innen dennoch intensive
Kooperationsformen praktizieren und anstreben. In der Arbeit wird mit einem Rückgriff
auf die Selbstbestimmungstheorie argumentiert, dass Kooperation auch mit einem
hohen Autonomieerleben einhergehen kann, wenn Lehrkräfte und Sonderpädagog_innen
Kooperation als Teil ihrer eigenen Professionalität internalisiert haben. Zudem
werden Einflussfaktoren auf die Häufigkeit von Kooperation sowie die Wahrnehmung
und Belastung von Antinomien und Zielkonflikten als Strukturmerkmale des pädagogischen
Handelns untersucht. Grundlage der quantitativ-empirischen Analysen ist eine Stichprobe
von insgesamt 222 Lehrkräften und Sonderpädagog_innen in inklusiven Grundschulen
und Förderschulen für den Förderschwerpunkt Lernen. Als ein wesentliches Ergebnis
der Arbeit zeigt sich, dass negative Effekte der Kooperation auf das Autonomieerleben
ausbleiben, sodass die aufgeworfenen Zweifel an der Relevanz des Autonomie-Paritäts-Musters
bestärkt werden. Darüber hinaus erweisen sich die Berufserfahrung sowie der Rückhalt
der Schulleitung durch geschaffene Zeitfenster im Stundenplan als relevante Einflussfaktoren
auf die Häufigkeit der Kooperation von Sonderpädagog_innen in inklusiven Grundschulen.
Lehrkräfte in inklusiven Grundschulen nehmen weniger Zielkonflikte und Antinomien
wahr und erleben diese weniger belastend, je häufiger sie mit Sonderpädagog_innen
kooperieren. Die Ergebnisse werden hinsichtlich theoretischer Implikationen, der
Professionalisierung von Lehrkräften und Sonderpädagog_innen sowie Möglichkeiten
der Förderung von Kooperation und kooperativer Strukturen diskutiert."
author:
- first_name: Phillip
full_name: Neumann, Phillip
last_name: Neumann
citation:
ama: Neumann P. Kooperation selbst bestimmt? Interdisziplinäre Kooperation und
Zielkonflikte in inklusiven Grundschulen und Förderschulen. Vol 73. Waxmann
Verlag GmbH; 2019. doi:10.31244/9783830990437
apa: Neumann, P. (2019). Kooperation selbst bestimmt? Interdisziplinäre Kooperation
und Zielkonflikte in inklusiven Grundschulen und Förderschulen (Vol. 73).
Waxmann Verlag GmbH. https://doi.org/10.31244/9783830990437
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title={Kooperation selbst bestimmt? Interdisziplinäre Kooperation und Zielkonflikte
in inklusiven Grundschulen und Förderschulen}, volume={73}, DOI={10.31244/9783830990437},
publisher={Waxmann Verlag GmbH}, author={Neumann, Phillip}, year={2019}, collection={Empirische
Erziehungswissenschaft} }'
chicago: 'Neumann, Phillip. Kooperation selbst bestimmt? Interdisziplinäre Kooperation
und Zielkonflikte in inklusiven Grundschulen und Förderschulen. Vol. 73. Empirische
Erziehungswissenschaft. Münster: Waxmann Verlag GmbH, 2019. https://doi.org/10.31244/9783830990437.'
ieee: 'P. Neumann, Kooperation selbst bestimmt? Interdisziplinäre Kooperation
und Zielkonflikte in inklusiven Grundschulen und Förderschulen, vol. 73. Münster:
Waxmann Verlag GmbH, 2019.'
mla: Neumann, Phillip. Kooperation selbst bestimmt? Interdisziplinäre Kooperation
und Zielkonflikte in inklusiven Grundschulen und Förderschulen. Waxmann Verlag
GmbH, 2019, doi:10.31244/9783830990437.
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Zielkonflikte in inklusiven Grundschulen und Förderschulen, Waxmann Verlag GmbH,
Münster, 2019.
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title: Kooperation selbst bestimmt? Interdisziplinäre Kooperation und Zielkonflikte
in inklusiven Grundschulen und Förderschulen
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ama: 'Idel T-S, Lütje-Klose B, Grüter S, et al. Inklusion im Bremer Schulsystem.
In: Maaz K, Hasselhorn M, Idel T-S, et al., eds. Zweigliedrigkeit und Inklusion
im empirischen Fokus. Ergebnisse der Evaluation der Bremer Schulreform. Waxmann
Verlag GmbH; 2019:121-161.'
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Büttner, G., Hasselhorn, M., & Schneider, W. (2019). Inklusion im Bremer Schulsystem.
In K. Maaz, M. Hasselhorn, T.-S. Idel, E. Klieme, B. Lütje-Klose, P. Stanat, M.
Neumann, A. Bachsleitner, J. Lühe, & S. Schipolowski (Eds.), Zweigliedrigkeit
und Inklusion im empirischen Fokus. Ergebnisse der Evaluation der Bremer Schulreform
(pp. 121–161). Waxmann Verlag GmbH.
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Birgit and Grüter, Sandra and Mettin, Carlotta and Meyer, Andrea and Neumann,
Phillip and Büttner, Gerhard and Hasselhorn, Marcus and Schneider, Wolfgang},
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Eckhard and Lütje-Klose, Birgit and Stanat, Petra and Neumann, Marko and Bachsleitner,
Anna and Lühe, Josefine and Schipolowski, Stefan}, year={2019}, pages={121–161}
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chicago: 'Idel, Till-Sebastian, Birgit Lütje-Klose, Sandra Grüter, Carlotta Mettin,
Andrea Meyer, Phillip Neumann, Gerhard Büttner, Marcus Hasselhorn, and Wolfgang
Schneider. “Inklusion im Bremer Schulsystem.” In Zweigliedrigkeit und Inklusion
im empirischen Fokus. Ergebnisse der Evaluation der Bremer Schulreform, edited
by Kai Maaz, Marcus Hasselhorn, Till-Sebastian Idel, Eckhard Klieme, Birgit Lütje-Klose,
Petra Stanat, Marko Neumann, Anna Bachsleitner, Josefine Lühe, and Stefan Schipolowski,
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ieee: 'T.-S. Idel et al., “Inklusion im Bremer Schulsystem,” in Zweigliedrigkeit
und Inklusion im empirischen Fokus. Ergebnisse der Evaluation der Bremer Schulreform,
K. Maaz, M. Hasselhorn, T.-S. Idel, E. Klieme, B. Lütje-Klose, P. Stanat, M. Neumann,
A. Bachsleitner, J. Lühe, and S. Schipolowski, Eds. Münster: Waxmann Verlag GmbH,
2019, pp. 121–161.'
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und Inklusion im empirischen Fokus. Ergebnisse der Evaluation der Bremer Schulreform,
edited by Kai Maaz et al., Waxmann Verlag GmbH, 2019, pp. 121–61.
short: 'T.-S. Idel, B. Lütje-Klose, S. Grüter, C. Mettin, A. Meyer, P. Neumann,
G. Büttner, M. Hasselhorn, W. Schneider, in: K. Maaz, M. Hasselhorn, T.-S. Idel,
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Schipolowski (Eds.), Zweigliedrigkeit und Inklusion im empirischen Fokus. Ergebnisse
der Evaluation der Bremer Schulreform, Waxmann Verlag GmbH, Münster, 2019, pp.
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ama: Neumann P. Mittendrin oder nur dabei? Sonderpädagogischer Förderbedarf und
soziale Partizipation. SCHULE inklusiv. 2019;(2):47.
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und soziale Partizipation.” SCHULE inklusiv, no. 2 (2019): 47.'
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