---
_id: '31471'
abstract:
- lang: ger
  text: 'Unter Bezugnahme auf Erkenntnisse, die im Rahmen des Projekts STEP (Studium
    und Beruf: Subjektive Theorien von Studierenden und Lehrenden zwischen Praxisbezug,
    Employability und Professionalisierung) gewonnen wurden, wird nach der Möglichkeit
    der Bildung, Reflexion und Ausdifferenzierung von Subjektiven Theorien durch Self-Assessments
    gefragt. Inhalte wie Strukturiertheit und Theorieförmigkeit der Vorstellungen
    (Vernetzungen, schlussfolgernd-argumentativer Charakter) erwiesen sich in der
    Untersuchung als deutlich veränderungsbedürftig. Es wird argumentiert, dass eine
    inhaltliche Anreicherung oder Restrukturierung vorhandener Überzeugungen die Ausbildung
    großer und komplexer Überzeugungssysteme vorausetzt. Maßnahmen, die an den individuellen
    Vorstellungen, deren Bewusstmachung und Reflexion ansetzen, werden vorgestellt.'
author:
- first_name: Ingrid
  full_name: Scharlau, Ingrid
  id: '451'
  last_name: Scharlau
  orcid: 0000-0003-2364-9489
- first_name: Nicola
  full_name: Bunte, Nicola
  last_name: Bunte
- first_name: Sabrina
  full_name: Wiescholek, Sabrina
  last_name: Wiescholek
citation:
  ama: 'Scharlau I, Bunte N, Wiescholek S. Self-Assessment-Instrumente: Eine Möglichkeit
    der Bildung, Reflexion und Ausdifferenzierung von Subjektiven Theorien. In: Hessler
    G, Oechsle M, Scharlau I, eds. <i>Studium und Beruf: Studienstrategien - Praxiskonzepte
    – Professionsverständnis. Perspektiven von Studierenden und Lehrenden nach der
    Bologna-Reform</i>. Transcript Verlag; 2013:235-253.'
  apa: 'Scharlau, I., Bunte, N., &#38; Wiescholek, S. (2013). Self-Assessment-Instrumente:
    Eine Möglichkeit der Bildung, Reflexion und Ausdifferenzierung von Subjektiven
    Theorien. In G. Hessler, M. Oechsle, &#38; I. Scharlau (Eds.), <i>Studium und
    Beruf: Studienstrategien - Praxiskonzepte – Professionsverständnis. Perspektiven
    von Studierenden und Lehrenden nach der Bologna-Reform</i> (pp. 235–253). Transcript
    Verlag.'
  bibtex: '@inbook{Scharlau_Bunte_Wiescholek_2013, place={Bielefeld}, title={Self-Assessment-Instrumente:
    Eine Möglichkeit der Bildung, Reflexion und Ausdifferenzierung von Subjektiven
    Theorien}, booktitle={Studium und Beruf: Studienstrategien - Praxiskonzepte –
    Professionsverständnis. Perspektiven von Studierenden und Lehrenden nach der Bologna-Reform},
    publisher={Transcript Verlag}, author={Scharlau, Ingrid and Bunte, Nicola and
    Wiescholek, Sabrina}, editor={Hessler, Gudrun and Oechsle, Mechtild and Scharlau,
    Ingrid}, year={2013}, pages={235–253} }'
  chicago: 'Scharlau, Ingrid, Nicola Bunte, and Sabrina Wiescholek. “Self-Assessment-Instrumente:
    Eine Möglichkeit der Bildung, Reflexion und Ausdifferenzierung von Subjektiven
    Theorien.” In <i>Studium und Beruf: Studienstrategien - Praxiskonzepte – Professionsverständnis.
    Perspektiven von Studierenden und Lehrenden nach der Bologna-Reform</i>, edited
    by Gudrun Hessler, Mechtild Oechsle, and Ingrid Scharlau, 235–53. Bielefeld: Transcript
    Verlag, 2013.'
  ieee: 'I. Scharlau, N. Bunte, and S. Wiescholek, “Self-Assessment-Instrumente: Eine
    Möglichkeit der Bildung, Reflexion und Ausdifferenzierung von Subjektiven Theorien,”
    in <i>Studium und Beruf: Studienstrategien - Praxiskonzepte – Professionsverständnis.
    Perspektiven von Studierenden und Lehrenden nach der Bologna-Reform</i>, G. Hessler,
    M. Oechsle, and I. Scharlau, Eds. Bielefeld: Transcript Verlag, 2013, pp. 235–253.'
  mla: 'Scharlau, Ingrid, et al. “Self-Assessment-Instrumente: Eine Möglichkeit der
    Bildung, Reflexion und Ausdifferenzierung von Subjektiven Theorien.” <i>Studium
    und Beruf: Studienstrategien - Praxiskonzepte – Professionsverständnis. Perspektiven
    von Studierenden und Lehrenden nach der Bologna-Reform</i>, edited by Gudrun Hessler
    et al., Transcript Verlag, 2013, pp. 235–53.'
  short: 'I. Scharlau, N. Bunte, S. Wiescholek, in: G. Hessler, M. Oechsle, I. Scharlau
    (Eds.), Studium und Beruf: Studienstrategien - Praxiskonzepte – Professionsverständnis.
    Perspektiven von Studierenden und Lehrenden nach der Bologna-Reform, Transcript
    Verlag, Bielefeld, 2013, pp. 235–253.'
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- first_name: Gudrun
  full_name: Hessler, Gudrun
  last_name: Hessler
- first_name: Mechtild
  full_name: Oechsle, Mechtild
  last_name: Oechsle
- first_name: Ingrid
  full_name: Scharlau, Ingrid
  last_name: Scharlau
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- iso: ger
page: 235 - 253
place: Bielefeld
publication: 'Studium und Beruf: Studienstrategien - Praxiskonzepte – Professionsverständnis.
  Perspektiven von Studierenden und Lehrenden nach der Bologna-Reform'
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  isbn:
  - 978-3-8376-2156-3
publication_status: published
publisher: Transcript Verlag
status: public
title: 'Self-Assessment-Instrumente: Eine Möglichkeit der Bildung, Reflexion und Ausdifferenzierung
  von Subjektiven Theorien'
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year: '2013'
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_id: '31472'
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- first_name: Marjaana
  full_name: Gunkel, Marjaana
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- first_name: Karin
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  last_name: Beck
- first_name: Claudia
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  last_name: Heuer
citation:
  ama: 'Gunkel M, Schütz J, Seifert A, Scharlau I, Beck K, Heuer C. A New Model of
    Higher Education in the European Context - The Leuphana Experience. In: Chova
    LG, Martínez AL, Torres IC, eds. <i>INTED2013 Conference Proceedings</i>. ; 2013:2510-2517.'
  apa: Gunkel, M., Schütz, J., Seifert, A., Scharlau, I., Beck, K., &#38; Heuer, C.
    (2013). A New Model of Higher Education in the European Context - The Leuphana
    Experience. In L. G. Chova, A. L. Martínez, &#38; I. C. Torres (Eds.), <i>INTED2013
    Conference Proceedings</i> (pp. 2510–2517).
  bibtex: '@inproceedings{Gunkel_Schütz_Seifert_Scharlau_Beck_Heuer_2013, title={A
    New Model of Higher Education in the European Context - The Leuphana Experience},
    booktitle={INTED2013 Conference Proceedings}, author={Gunkel, Marjaana and Schütz,
    Julia and Seifert, Andreas and Scharlau, Ingrid and Beck, Karin and Heuer, Claudia},
    editor={Chova, Luis Gómez and Martínez, A. López and Torres, I. Candel}, year={2013},
    pages={2510–2517} }'
  chicago: Gunkel, Marjaana, Julia Schütz, Andreas Seifert, Ingrid Scharlau, Karin
    Beck, and Claudia Heuer. “A New Model of Higher Education in the European Context
    - The Leuphana Experience.” In <i>INTED2013 Conference Proceedings</i>, edited
    by Luis Gómez Chova, A. López Martínez, and I. Candel Torres, 2510–17, 2013.
  ieee: M. Gunkel, J. Schütz, A. Seifert, I. Scharlau, K. Beck, and C. Heuer, “A New
    Model of Higher Education in the European Context - The Leuphana Experience,”
    in <i>INTED2013 Conference Proceedings</i>, Valencia, Spain, 2013, pp. 2510–2517.
  mla: Gunkel, Marjaana, et al. “A New Model of Higher Education in the European Context
    - The Leuphana Experience.” <i>INTED2013 Conference Proceedings</i>, edited by
    Luis Gómez Chova et al., 2013, pp. 2510–17.
  short: 'M. Gunkel, J. Schütz, A. Seifert, I. Scharlau, K. Beck, C. Heuer, in: L.G.
    Chova, A.L. Martínez, I.C. Torres (Eds.), INTED2013 Conference Proceedings, 2013,
    pp. 2510–2517.'
conference:
  end_date: 2013-03-06
  location: Valencia, Spain
  name: 7th International Technology, Education and Development Conference (IATED)
  start_date: 2013-03-04
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- _id: '424'
editor:
- first_name: Luis Gómez
  full_name: Chova, Luis Gómez
  last_name: Chova
- first_name: A. López
  full_name: Martínez, A. López
  last_name: Martínez
- first_name: I. Candel
  full_name: Torres, I. Candel
  last_name: Torres
language:
- iso: eng
page: 2510 - 2517
publication: INTED2013 Conference Proceedings
publication_identifier:
  isbn:
  - 978-84-616-2661-8
publication_status: published
status: public
title: A New Model of Higher Education in the European Context - The Leuphana Experience
type: conference
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year: '2013'
...
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_id: '31390'
author:
- first_name: Ingrid
  full_name: Scharlau, Ingrid
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  last_name: Scharlau
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- first_name: Sabrina
  full_name: Wiescholek, Sabrina
  last_name: Wiescholek
citation:
  ama: 'Scharlau I, Wiescholek S. Ringen um Sinn. Subjektive Theorien von Lehramtsstudierenden
    zum Praxisbezug des Studiums. In: Hessler G, Oechsle M, Scharlau I, eds. <i>Studium
    und Beruf: Studienstrategien - Praxiskonzepte - Professionsverständnis. Perspektiven
    von Studierenden und Lehrenden nach der Bologna-Reform</i>. Transcript Verlag;
    2013:213-230.'
  apa: 'Scharlau, I., &#38; Wiescholek, S. (2013). Ringen um Sinn. Subjektive Theorien
    von Lehramtsstudierenden zum Praxisbezug des Studiums. In G. Hessler, M. Oechsle,
    &#38; I. Scharlau (Eds.), <i>Studium und Beruf: Studienstrategien - Praxiskonzepte
    - Professionsverständnis. Perspektiven von Studierenden und Lehrenden nach der
    Bologna-Reform</i> (pp. 213–230). Transcript Verlag.'
  bibtex: '@inbook{Scharlau_Wiescholek_2013, place={Bielefeld}, title={Ringen um Sinn.
    Subjektive Theorien von Lehramtsstudierenden zum Praxisbezug des Studiums.}, booktitle={Studium
    und Beruf: Studienstrategien - Praxiskonzepte - Professionsverständnis. Perspektiven
    von Studierenden und Lehrenden nach der Bologna-Reform}, publisher={Transcript
    Verlag}, author={Scharlau, Ingrid and Wiescholek, Sabrina}, editor={Hessler, Gudrun
    and Oechsle, Mechtild and Scharlau, Ingrid}, year={2013}, pages={213–230} }'
  chicago: 'Scharlau, Ingrid, and Sabrina Wiescholek. “Ringen um Sinn. Subjektive
    Theorien von Lehramtsstudierenden zum Praxisbezug des Studiums.” In <i>Studium
    und Beruf: Studienstrategien - Praxiskonzepte - Professionsverständnis. Perspektiven
    von Studierenden und Lehrenden nach der Bologna-Reform</i>, edited by Gudrun Hessler,
    Mechtild Oechsle, and Ingrid Scharlau, 213–30. Bielefeld: Transcript Verlag, 2013.'
  ieee: 'I. Scharlau and S. Wiescholek, “Ringen um Sinn. Subjektive Theorien von Lehramtsstudierenden
    zum Praxisbezug des Studiums.,” in <i>Studium und Beruf: Studienstrategien - Praxiskonzepte
    - Professionsverständnis. Perspektiven von Studierenden und Lehrenden nach der
    Bologna-Reform</i>, G. Hessler, M. Oechsle, and I. Scharlau, Eds. Bielefeld: Transcript
    Verlag, 2013, pp. 213–230.'
  mla: 'Scharlau, Ingrid, and Sabrina Wiescholek. “Ringen um Sinn. Subjektive Theorien
    von Lehramtsstudierenden zum Praxisbezug des Studiums.” <i>Studium und Beruf:
    Studienstrategien - Praxiskonzepte - Professionsverständnis. Perspektiven von
    Studierenden und Lehrenden nach der Bologna-Reform</i>, edited by Gudrun Hessler
    et al., Transcript Verlag, 2013, pp. 213–30.'
  short: 'I. Scharlau, S. Wiescholek, in: G. Hessler, M. Oechsle, I. Scharlau (Eds.),
    Studium und Beruf: Studienstrategien - Praxiskonzepte - Professionsverständnis.
    Perspektiven von Studierenden und Lehrenden nach der Bologna-Reform, Transcript
    Verlag, Bielefeld, 2013, pp. 213–230.'
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- first_name: Gudrun
  full_name: Hessler, Gudrun
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  full_name: Oechsle, Mechtild
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- first_name: Ingrid
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- iso: ger
page: 213 - 230
place: Bielefeld
publication: 'Studium und Beruf: Studienstrategien - Praxiskonzepte - Professionsverständnis.
  Perspektiven von Studierenden und Lehrenden nach der Bologna-Reform'
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  isbn:
  - 978-3-8376-2156-3
publication_status: published
publisher: Transcript Verlag
status: public
title: Ringen um Sinn. Subjektive Theorien von Lehramtsstudierenden zum Praxisbezug
  des Studiums.
type: book_chapter
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year: '2013'
...
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_id: '31468'
author:
- first_name: Ingrid
  full_name: Scharlau, Ingrid
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  last_name: Scharlau
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- first_name: Katharina
  full_name: Weiß, Katharina
  last_name: Weiß
citation:
  ama: 'Scharlau I, Weiß K. Was also ist gleichzeitig? Allgemeinpsychologische Anmerkungen
    zur Wahrnehmung von Gleichzeitigkeit. In: Hubmann P, Huss TJ, eds. <i>Simultaneität
    </i>. Transcript Verlag; 2013:293-314.'
  apa: Scharlau, I., &#38; Weiß, K. (2013). Was also ist gleichzeitig? Allgemeinpsychologische
    Anmerkungen zur Wahrnehmung von Gleichzeitigkeit. In P. Hubmann &#38; T. J. Huss
    (Eds.), <i>Simultaneität </i> (pp. 293–314). Transcript Verlag.
  bibtex: '@inbook{Scharlau_Weiß_2013, place={Bielefeld}, title={Was also ist gleichzeitig?
    Allgemeinpsychologische Anmerkungen zur Wahrnehmung von Gleichzeitigkeit}, booktitle={Simultaneität
    }, publisher={Transcript Verlag}, author={Scharlau, Ingrid and Weiß, Katharina},
    editor={Hubmann, Philipp and Huss, Till Julian}, year={2013}, pages={293–314}
    }'
  chicago: 'Scharlau, Ingrid, and Katharina Weiß. “Was also ist gleichzeitig? Allgemeinpsychologische
    Anmerkungen zur Wahrnehmung von Gleichzeitigkeit.” In <i>Simultaneität </i>, edited
    by Philipp Hubmann and Till Julian Huss, 293–314. Bielefeld: Transcript Verlag,
    2013.'
  ieee: 'I. Scharlau and K. Weiß, “Was also ist gleichzeitig? Allgemeinpsychologische
    Anmerkungen zur Wahrnehmung von Gleichzeitigkeit,” in <i>Simultaneität </i>, P.
    Hubmann and T. J. Huss, Eds. Bielefeld: Transcript Verlag, 2013, pp. 293–314.'
  mla: Scharlau, Ingrid, and Katharina Weiß. “Was also ist gleichzeitig? Allgemeinpsychologische
    Anmerkungen zur Wahrnehmung von Gleichzeitigkeit.” <i>Simultaneität </i>, edited
    by Philipp Hubmann and Till Julian Huss, Transcript Verlag, 2013, pp. 293–314.
  short: 'I. Scharlau, K. Weiß, in: P. Hubmann, T.J. Huss (Eds.), Simultaneität ,
    Transcript Verlag, Bielefeld, 2013, pp. 293–314.'
date_created: 2022-05-27T05:05:54Z
date_updated: 2022-06-06T21:39:51Z
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- _id: '424'
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- first_name: Philipp
  full_name: Hubmann, Philipp
  last_name: Hubmann
- first_name: Till Julian
  full_name: Huss, Till Julian
  last_name: Huss
extern: '1'
language:
- iso: ger
page: 293 - 314
place: Bielefeld
publication: 'Simultaneität '
publication_identifier:
  isbn:
  - 978-3-8376-2261-4
publication_status: published
publisher: Transcript Verlag
status: public
title: Was also ist gleichzeitig? Allgemeinpsychologische Anmerkungen zur Wahrnehmung
  von Gleichzeitigkeit
type: book_chapter
user_id: '42165'
year: '2013'
...
---
_id: '28688'
abstract:
- lang: eng
  text: Why are nearly simultaneous stimuli frequently perceived in reversed order?
    The origin of errors in temporal judgments is a question older than experimental
    psychology itself. One of the earliest suspects is attention. According to the
    concept of prior entry, attention accelerates attended stimuli; thus they have
    “prior entry” to perceptive processing stages, including consciousness. Although
    latency advantages for attended stimuli have been revealed in psychophysical studies
    many times, these measures (e.g. temporal order judgments, simultaneity judgments)
    cannot test the prior-entry hypothesis completely. Since they assess latency differences
    between an attended and an unattended stimulus, they cannot distinguish between
    faster processing of attended stimuli and slower processing of unattended stimuli.
    Therefore, we present a novel paradigm providing separate estimates for processing
    advantages respectively disadvantages of attended and unattended stimuli. We found
    that deceleration of unattended stimuli contributes more strongly to the prior-entry
    illusion than acceleration of attended stimuli. Thus, in the temporal domain,
    attention fulfills its selective function primarily by deceleration of unattended
    stimuli. That means it is actually posterior entry, not prior entry which accounts
    for the largest part of the effect.
article_number: e54257
author:
- first_name: Katharina
  full_name: Weiß, Katharina
  last_name: Weiß
- first_name: Frederic
  full_name: Hilkenmeier, Frederic
  last_name: Hilkenmeier
- first_name: Ingrid
  full_name: Scharlau, Ingrid
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  last_name: Scharlau
  orcid: 0000-0003-2364-9489
citation:
  ama: 'Weiß K, Hilkenmeier F, Scharlau I. Attention and the Speed of Information
    Processing: Posterior Entry for Unattended Stimuli Instead of Prior Entry for
    Attended Stimuli. <i>PLoS ONE</i>. 2013;8. doi:<a href="https://doi.org/10.1371/journal.pone.0054257">10.1371/journal.pone.0054257</a>'
  apa: 'Weiß, K., Hilkenmeier, F., &#38; Scharlau, I. (2013). Attention and the Speed
    of Information Processing: Posterior Entry for Unattended Stimuli Instead of Prior
    Entry for Attended Stimuli. <i>PLoS ONE</i>, <i>8</i>, Article e54257. <a href="https://doi.org/10.1371/journal.pone.0054257">https://doi.org/10.1371/journal.pone.0054257</a>'
  bibtex: '@article{Weiß_Hilkenmeier_Scharlau_2013, title={Attention and the Speed
    of Information Processing: Posterior Entry for Unattended Stimuli Instead of Prior
    Entry for Attended Stimuli}, volume={8}, DOI={<a href="https://doi.org/10.1371/journal.pone.0054257">10.1371/journal.pone.0054257</a>},
    number={e54257}, journal={PLoS ONE}, author={Weiß, Katharina and Hilkenmeier,
    Frederic and Scharlau, Ingrid}, year={2013} }'
  chicago: 'Weiß, Katharina, Frederic Hilkenmeier, and Ingrid Scharlau. “Attention
    and the Speed of Information Processing: Posterior Entry for Unattended Stimuli
    Instead of Prior Entry for Attended Stimuli.” <i>PLoS ONE</i> 8 (2013). <a href="https://doi.org/10.1371/journal.pone.0054257">https://doi.org/10.1371/journal.pone.0054257</a>.'
  ieee: 'K. Weiß, F. Hilkenmeier, and I. Scharlau, “Attention and the Speed of Information
    Processing: Posterior Entry for Unattended Stimuli Instead of Prior Entry for
    Attended Stimuli,” <i>PLoS ONE</i>, vol. 8, Art. no. e54257, 2013, doi: <a href="https://doi.org/10.1371/journal.pone.0054257">10.1371/journal.pone.0054257</a>.'
  mla: 'Weiß, Katharina, et al. “Attention and the Speed of Information Processing:
    Posterior Entry for Unattended Stimuli Instead of Prior Entry for Attended Stimuli.”
    <i>PLoS ONE</i>, vol. 8, e54257, 2013, doi:<a href="https://doi.org/10.1371/journal.pone.0054257">10.1371/journal.pone.0054257</a>.'
  short: K. Weiß, F. Hilkenmeier, I. Scharlau, PLoS ONE 8 (2013).
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date_updated: 2022-06-07T00:13:12Z
department:
- _id: '424'
doi: 10.1371/journal.pone.0054257
funded_apc: '1'
intvolume: '         8'
language:
- iso: eng
main_file_link:
- open_access: '1'
  url: https://journals.plos.org/plosone/article?id=10.1371/journal.pone.0054257
oa: '1'
publication: PLoS ONE
publication_identifier:
  issn:
  - 1932-6203
publication_status: published
status: public
title: 'Attention and the Speed of Information Processing: Posterior Entry for Unattended
  Stimuli Instead of Prior Entry for Attended Stimuli'
type: journal_article
user_id: '42165'
volume: 8
year: '2013'
...
---
_id: '6081'
abstract:
- lang: eng
  text: The law of prior entry states that attended objects come to consciousness
    more quickly than unattended ones. This has been well established in spatial cueing
    paradigms, where two task-relevant stimuli are presented near-simultaneously at
    two different locations. Here, we suggest that prior entry also plays a pivotal
    role in temporal attention paradigms, where stimuli appear at the same location
    but at distinct moments in time, in rapid serial presentation (RSVP). Specifically,
    we hypothesize that prior entry can explain temporal order reversals in reporting
    two targets from RSVP. In support of this, three experiments show that cueing
    attention toward either of the targets has a strong influence on order errors.
    We conclude that prior entry provides a viable explanation of the way in which
    relevant information is prioritized in RSVP. (PsycINFO Database Record (c) 2016
    APA, all rights reserved)
author:
- first_name: Frederic
  full_name: Hilkenmeier, Frederic
  last_name: Hilkenmeier
- first_name: Christian N. L.
  full_name: Olivers, Christian N. L.
  last_name: Olivers
- first_name: Ingrid
  full_name: Scharlau, Ingrid
  id: '451'
  last_name: Scharlau
  orcid: 0000-0003-2364-9489
citation:
  ama: 'Hilkenmeier F, Olivers CNL, Scharlau I. Prior entry and temporal attention:
    Cueing affects order errors in RSVP. <i>Journal of Experimental Psychology: Human
    Perception and Performance</i>. 2012;38(1):180-190.'
  apa: 'Hilkenmeier, F., Olivers, C. N. L., &#38; Scharlau, I. (2012). Prior entry
    and temporal attention: Cueing affects order errors in RSVP. <i>Journal of Experimental
    Psychology: Human Perception and Performance</i>, <i>38</i>(1), 180–190.'
  bibtex: '@article{Hilkenmeier_Olivers_Scharlau_2012, title={Prior entry and temporal
    attention: Cueing affects order errors in RSVP.}, volume={38}, number={1}, journal={Journal
    of Experimental Psychology: Human Perception and Performance}, author={Hilkenmeier,
    Frederic and Olivers, Christian N. L. and Scharlau, Ingrid}, year={2012}, pages={180–190}
    }'
  chicago: 'Hilkenmeier, Frederic, Christian N. L. Olivers, and Ingrid Scharlau. “Prior
    Entry and Temporal Attention: Cueing Affects Order Errors in RSVP.” <i>Journal
    of Experimental Psychology: Human Perception and Performance</i> 38, no. 1 (2012):
    180–90.'
  ieee: 'F. Hilkenmeier, C. N. L. Olivers, and I. Scharlau, “Prior entry and temporal
    attention: Cueing affects order errors in RSVP.,” <i>Journal of Experimental Psychology:
    Human Perception and Performance</i>, vol. 38, no. 1, pp. 180–190, 2012.'
  mla: 'Hilkenmeier, Frederic, et al. “Prior Entry and Temporal Attention: Cueing
    Affects Order Errors in RSVP.” <i>Journal of Experimental Psychology: Human Perception
    and Performance</i>, vol. 38, no. 1, 2012, pp. 180–90.'
  short: 'F. Hilkenmeier, C.N.L. Olivers, I. Scharlau, Journal of Experimental Psychology:
    Human Perception and Performance 38 (2012) 180–190.'
date_created: 2018-12-10T07:06:20Z
date_updated: 2022-06-06T16:35:40Z
department:
- _id: '424'
funded_apc: '1'
intvolume: '        38'
issue: '1'
keyword:
- attentional blink
- attentional enhancement
- lag-1 sparing
- prior entry
- temporal cueing
- visual attention
- rapid serial presentation
- Adolescent
- Adult
- Attention
- Attentional Blink
- Color Perception
- Cues
- Female
- Humans
- Male
- Neuropsychological Tests
- Pattern Recognition
- Visual
- Time Factors
- Visual Perception
- Young Adult
- Cues
- Serial Recall
- Visual Attention
- Eyeblink Reflex
language:
- iso: eng
page: 180 - 190
publication: 'Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance'
publication_identifier:
  issn:
  - 0096-1523
publication_status: published
status: public
title: 'Prior entry and temporal attention: Cueing affects order errors in RSVP.'
type: journal_article
user_id: '42165'
volume: 38
year: '2012'
...
---
_id: '6064'
abstract:
- lang: eng
  text: If one of two events is attended to, it will be perceived earlier than a simultaneously
    occurring unattended event. Since 150 years, this effect has been ascribed to
    the facilitating influence of attention, also known as prior entry. Yet, the attentional
    origin of prior-entry effects¹ has been repeatedly doubted. One criticism is that
    prior-entry effects might be due to biased decision processes that would mimic
    a temporal advantage for attended stimuli. Although most obvious biases have already
    been excluded experimentally (e.g. judgment criteria, response compatibility)
    and prior-entry effects have shown to persist (Shore, Spence, & Klein, 2001),
    many other biases are conceivable, which makes it difficult to put the debate
    to an end. Thus, we approach this problem the other way around by asking whether
    prior-entry effects can be biased voluntarily. Observers were informed about prior
    entry and instructed to reduce it as far as possible. For this aim they received
    continuous feedback
author:
- first_name: Katharina
  full_name: Weiß, Katharina
  last_name: Weiß
- first_name: Ingrid
  full_name: Scharlau, Ingrid
  id: '451'
  last_name: Scharlau
  orcid: 0000-0003-2364-9489
citation:
  ama: 'Weiß K, Scharlau I. At the mercy of prior entry: Prior entry induced by invisible
    primes is not susceptible to current intentions. <i>Acta Psychologica</i>. 2012;139(1):54-64.'
  apa: 'Weiß, K., &#38; Scharlau, I. (2012). At the mercy of prior entry: Prior entry
    induced by invisible primes is not susceptible to current intentions. <i>Acta
    Psychologica</i>, <i>139</i>(1), 54–64.'
  bibtex: '@article{Weiß_Scharlau_2012, title={At the mercy of prior entry: Prior
    entry induced by invisible primes is not susceptible to current intentions.},
    volume={139}, number={1}, journal={Acta Psychologica}, author={Weiß, Katharina
    and Scharlau, Ingrid}, year={2012}, pages={54–64} }'
  chicago: 'Weiß, Katharina, and Ingrid Scharlau. “At the Mercy of Prior Entry: Prior
    Entry Induced by Invisible Primes Is Not Susceptible to Current Intentions.” <i>Acta
    Psychologica</i> 139, no. 1 (2012): 54–64.'
  ieee: 'K. Weiß and I. Scharlau, “At the mercy of prior entry: Prior entry induced
    by invisible primes is not susceptible to current intentions.,” <i>Acta Psychologica</i>,
    vol. 139, no. 1, pp. 54–64, 2012.'
  mla: 'Weiß, Katharina, and Ingrid Scharlau. “At the Mercy of Prior Entry: Prior
    Entry Induced by Invisible Primes Is Not Susceptible to Current Intentions.” <i>Acta
    Psychologica</i>, vol. 139, no. 1, 2012, pp. 54–64.'
  short: K. Weiß, I. Scharlau, Acta Psychologica 139 (2012) 54–64.
date_created: 2018-12-10T07:01:19Z
date_updated: 2022-06-06T16:41:22Z
department:
- _id: '424'
funded_apc: '1'
intvolume: '       139'
issue: '1'
keyword:
- intentions
- events
- attention
- decision processes
- Adult
- Attention
- Choice Behavior
- Cues
- Female
- Humans
- Intention
- Judgment
- Male
- Middle Aged
- Reaction Time
- Time Perception
- Visual Perception
- Attention
- Decision Making
- Experiences (Events)
- Intention
language:
- iso: eng
page: 54 - 64
publication: Acta Psychologica
publication_identifier:
  issn:
  - 0001-6918
publication_status: published
status: public
title: 'At the mercy of prior entry: Prior entry induced by invisible primes is not
  susceptible to current intentions.'
type: journal_article
user_id: '42165'
volume: 139
year: '2012'
...
---
_id: '6085'
abstract:
- lang: eng
  text: In three experiments, we tested whether sequentially coding two visual stimuli
    can create a spatial misperception of a visual moving stimulus. In Experiment
    1, we showed that a spatial misperception, the flash-lag effect, is accompanied
    by a similar temporal misperception of first perceiving the flash and only then
    a change of the moving stimulus, when in fact the two events were exactly simultaneous.
    In Experiment 2, we demonstrated that when the spatial misperception of a flash-lag
    effect is absent, the temporal misperception is also absent. In Experiment 3,
    we extended these findings and showed that if the stimulus conditions require
    coding first a flash and subsequently a nearby moving stimulus, a spatial flash-lag
    effect is found, with the position of the moving stimulus being misperceived as
    shifted in the direction of its motion, whereas this spatial misperception is
    reversed so that the moving stimulus is misperceived as shifted in a direction
    opposite to its motion when the c
author:
- first_name: Heinz-Werner
  full_name: Priess, Heinz-Werner
  last_name: Priess
- first_name: Ingrid
  full_name: Scharlau, Ingrid
  id: '451'
  last_name: Scharlau
  orcid: 0000-0003-2364-9489
- first_name: Stefanie I.
  full_name: Becker, Stefanie I.
  last_name: Becker
- first_name: Ulrich
  full_name: Ansorge, Ulrich
  last_name: Ansorge
citation:
  ama: Priess H-W, Scharlau I, Becker SI, Ansorge U. Spatial mislocalization as a
    consequence of sequential coding of stimuli. <i>Attention, Perception, &#38; Psychophysics</i>.
    2012;74(2):365-378.
  apa: Priess, H.-W., Scharlau, I., Becker, S. I., &#38; Ansorge, U. (2012). Spatial
    mislocalization as a consequence of sequential coding of stimuli. <i>Attention,
    Perception, &#38; Psychophysics</i>, <i>74</i>(2), 365–378.
  bibtex: '@article{Priess_Scharlau_Becker_Ansorge_2012, title={Spatial mislocalization
    as a consequence of sequential coding of stimuli.}, volume={74}, number={2}, journal={Attention,
    Perception, &#38; Psychophysics}, author={Priess, Heinz-Werner and Scharlau, Ingrid
    and Becker, Stefanie I. and Ansorge, Ulrich}, year={2012}, pages={365–378} }'
  chicago: 'Priess, Heinz-Werner, Ingrid Scharlau, Stefanie I. Becker, and Ulrich
    Ansorge. “Spatial Mislocalization as a Consequence of Sequential Coding of Stimuli.”
    <i>Attention, Perception, &#38; Psychophysics</i> 74, no. 2 (2012): 365–78.'
  ieee: H.-W. Priess, I. Scharlau, S. I. Becker, and U. Ansorge, “Spatial mislocalization
    as a consequence of sequential coding of stimuli.,” <i>Attention, Perception,
    &#38; Psychophysics</i>, vol. 74, no. 2, pp. 365–378, 2012.
  mla: Priess, Heinz-Werner, et al. “Spatial Mislocalization as a Consequence of Sequential
    Coding of Stimuli.” <i>Attention, Perception, &#38; Psychophysics</i>, vol. 74,
    no. 2, 2012, pp. 365–78.
  short: H.-W. Priess, I. Scharlau, S.I. Becker, U. Ansorge, Attention, Perception,
    &#38; Psychophysics 74 (2012) 365–378.
date_created: 2018-12-10T07:07:08Z
date_updated: 2022-06-06T16:38:04Z
department:
- _id: '424'
funded_apc: '1'
intvolume: '        74'
issue: '2'
keyword:
- spatial mislocalization
- sequential coding
- stimulus parameters
- Attention
- Discrimination (Psychology)
- Humans
- Judgment
- Motion Perception
- Optical Illusions
- Orientation
- Pattern Recognition
- Visual
- Psychophysics
- Space Perception
- Cognitive Processes
- Motion Perception
- Perceptual Localization
- Spatial Perception
- Stimulus Parameters
- Consequence
language:
- iso: eng
page: 365 - 378
publication: Attention, Perception, & Psychophysics
publication_identifier:
  issn:
  - 1943-3921
publication_status: published
status: public
title: Spatial mislocalization as a consequence of sequential coding of stimuli.
type: journal_article
user_id: '42165'
volume: 74
year: '2012'
...
---
_id: '6088'
abstract:
- lang: eng
  text: An attended stimulus reduces the perceptual latency of a later stimulus at
    the same location, leading to the intriguing finding that the perceived order
    between the two is often reversed. This prior-entry effect has been well established
    in a number of different cueing paradigms, mostly involving spatial attentional
    shifts. Here we assess the time-course of prior entry when all stimuli appear
    in rapid serial presentation at one location. Our findings indicate that the size
    of the attentional enhancement is strongly affected by the stimulus onset asynchrony
    between cue and target, with a rapid early peak, followed by decay. When task-irrelevant
    cues are used, the cueing effect on prior entry is short-lived and peaks as early
    as 50 ms. The benefit extends to about 100 ms when task-relevant cues are employed.
    These results fit with a straightforward computational model of transient attentional
    enhancement, peaking about 80 100 ms after stimulus detection. (PsycINFO Database
    Record (c) 20
author:
- first_name: Frederic
  full_name: Hilkenmeier, Frederic
  last_name: Hilkenmeier
- first_name: Ingrid
  full_name: Scharlau, Ingrid
  id: '451'
  last_name: Scharlau
  orcid: 0000-0003-2364-9489
- first_name: Katharina
  full_name: Weiß, Katharina
  last_name: Weiß
- first_name: Christian N. L.
  full_name: Olivers, Christian N. L.
  last_name: Olivers
citation:
  ama: Hilkenmeier F, Scharlau I, Weiß K, Olivers CNL. The dynamics of prior entry
    in serial visual processing. <i>Visual Cognition</i>. 2012;20(1):48-76.
  apa: Hilkenmeier, F., Scharlau, I., Weiß, K., &#38; Olivers, C. N. L. (2012). The
    dynamics of prior entry in serial visual processing. <i>Visual Cognition</i>,
    <i>20</i>(1), 48–76.
  bibtex: '@article{Hilkenmeier_Scharlau_Weiß_Olivers_2012, title={The dynamics of
    prior entry in serial visual processing.}, volume={20}, number={1}, journal={Visual
    Cognition}, author={Hilkenmeier, Frederic and Scharlau, Ingrid and Weiß, Katharina
    and Olivers, Christian N. L.}, year={2012}, pages={48–76} }'
  chicago: 'Hilkenmeier, Frederic, Ingrid Scharlau, Katharina Weiß, and Christian
    N. L. Olivers. “The Dynamics of Prior Entry in Serial Visual Processing.” <i>Visual
    Cognition</i> 20, no. 1 (2012): 48–76.'
  ieee: F. Hilkenmeier, I. Scharlau, K. Weiß, and C. N. L. Olivers, “The dynamics
    of prior entry in serial visual processing.,” <i>Visual Cognition</i>, vol. 20,
    no. 1, pp. 48–76, 2012.
  mla: Hilkenmeier, Frederic, et al. “The Dynamics of Prior Entry in Serial Visual
    Processing.” <i>Visual Cognition</i>, vol. 20, no. 1, 2012, pp. 48–76.
  short: F. Hilkenmeier, I. Scharlau, K. Weiß, C.N.L. Olivers, Visual Cognition 20
    (2012) 48–76.
date_created: 2018-12-10T07:07:45Z
date_updated: 2022-06-06T16:36:51Z
department:
- _id: '424'
funded_apc: '1'
intvolume: '        20'
issue: '1'
keyword:
- serial visual processing
- prior entry dynamics
- cueing paradigms
- Cues
- Visual Perception
- Visual Search
language:
- iso: eng
page: 48 - 76
publication: Visual Cognition
publication_identifier:
  issn:
  - 1350-6285
publication_status: published
status: public
title: The dynamics of prior entry in serial visual processing.
type: journal_article
user_id: '42165'
volume: 20
year: '2012'
...
---
_id: '28975'
abstract:
- lang: eng
  text: 'This article reports on the findings of a qualitative interview study that
    investigated the individual ideas about practicing of nine musicians of different
    musical backgrounds, music genres, instruments, and learning biography. The findings
    reveal a variety of different aspects that are embedded in argumentative reasoning,
    and thus are analysed as subjective theories. According to differences in complexity
    with regards to content and argumentative structure we propose the following typification:
    1) physical-technical constriction, 2) technique and interpretation centered type,
    and 3) creative-congnitive focus. A strict affiliation between these types and
    musical genre was not found.'
author:
- first_name: Nicola
  full_name: Bunte, Nicola
  last_name: Bunte
- first_name: Ingrid
  full_name: Scharlau, Ingrid
  id: '451'
  last_name: Scharlau
  orcid: 0000-0003-2364-9489
citation:
  ama: 'Bunte N, Scharlau I. Subjektive Theorien von Musikerinnen und Musikern zum
    Üben: Ein Beitrag an der Schnittstelle von Kognitionspsychologie. <i>Popmusikforschung
    und Musikpädagogik</i>. 2012;11.'
  apa: 'Bunte, N., &#38; Scharlau, I. (2012). Subjektive Theorien von Musikerinnen
    und Musikern zum Üben: Ein Beitrag an der Schnittstelle von Kognitionspsychologie.
    <i>Popmusikforschung und Musikpädagogik</i>, <i>11</i>.'
  bibtex: '@article{Bunte_Scharlau_2012, title={Subjektive Theorien von Musikerinnen
    und Musikern zum Üben: Ein Beitrag an der Schnittstelle von Kognitionspsychologie},
    volume={11}, journal={Popmusikforschung und Musikpädagogik}, publisher={Samples},
    author={Bunte, Nicola and Scharlau, Ingrid}, year={2012} }'
  chicago: 'Bunte, Nicola, and Ingrid Scharlau. “Subjektive Theorien von Musikerinnen
    und Musikern zum Üben: Ein Beitrag an der Schnittstelle von Kognitionspsychologie.”
    <i>Popmusikforschung und Musikpädagogik</i> 11 (2012).'
  ieee: 'N. Bunte and I. Scharlau, “Subjektive Theorien von Musikerinnen und Musikern
    zum Üben: Ein Beitrag an der Schnittstelle von Kognitionspsychologie,” <i>Popmusikforschung
    und Musikpädagogik</i>, vol. 11, 2012.'
  mla: 'Bunte, Nicola, and Ingrid Scharlau. “Subjektive Theorien von Musikerinnen
    und Musikern zum Üben: Ein Beitrag an der Schnittstelle von Kognitionspsychologie.”
    <i>Popmusikforschung und Musikpädagogik</i>, vol. 11, Samples, 2012.'
  short: N. Bunte, I. Scharlau, Popmusikforschung und Musikpädagogik 11 (2012).
date_created: 2021-12-15T13:34:14Z
date_updated: 2022-06-06T16:33:51Z
department:
- _id: '424'
intvolume: '        11'
language:
- iso: ger
publication: Popmusikforschung und Musikpädagogik
publication_status: published
publisher: Samples
status: public
title: 'Subjektive Theorien von Musikerinnen und Musikern zum Üben: Ein Beitrag an
  der Schnittstelle von Kognitionspsychologie'
type: journal_article
user_id: '42165'
volume: 11
year: '2012'
...
---
_id: '28968'
author:
- first_name: Renate
  full_name: Schüssler, Renate
  last_name: Schüssler
- first_name: Josef
  full_name: Keuffer, Josef
  last_name: Keuffer
- first_name: Kathrin
  full_name: Günnewig, Kathrin
  last_name: Günnewig
- first_name: Ingrid
  full_name: Scharlau, Ingrid
  id: '451'
  last_name: Scharlau
  orcid: 0000-0003-2364-9489
citation:
  ama: 'Schüssler R, Keuffer J, Günnewig K, Scharlau I. Praxis nach Rezept? – Praxisbezug
    und Professionalität in den subjektiven Theorien von Lehramtsstudierenden. <i>Schulpädagogik
    heute: Reform der Lehrerbildung in Deutschland, Österreich und der Schweiz</i>.
    2012;5.'
  apa: 'Schüssler, R., Keuffer, J., Günnewig, K., &#38; Scharlau, I. (2012). Praxis
    nach Rezept? – Praxisbezug und Professionalität in den subjektiven Theorien von
    Lehramtsstudierenden. <i>Schulpädagogik Heute: Reform Der Lehrerbildung in Deutschland,
    Österreich Und Der Schweiz</i>, <i>5</i>.'
  bibtex: '@article{Schüssler_Keuffer_Günnewig_Scharlau_2012, title={Praxis nach Rezept?
    – Praxisbezug und Professionalität in den subjektiven Theorien von Lehramtsstudierenden},
    volume={5}, journal={Schulpädagogik heute: Reform der Lehrerbildung in Deutschland,
    Österreich und der Schweiz}, author={Schüssler, Renate and Keuffer, Josef and
    Günnewig, Kathrin and Scharlau, Ingrid}, year={2012} }'
  chicago: 'Schüssler, Renate, Josef Keuffer, Kathrin Günnewig, and Ingrid Scharlau.
    “Praxis Nach Rezept? – Praxisbezug Und Professionalität in Den Subjektiven Theorien
    von Lehramtsstudierenden.” <i>Schulpädagogik Heute: Reform Der Lehrerbildung in
    Deutschland, Österreich Und Der Schweiz</i> 5 (2012).'
  ieee: 'R. Schüssler, J. Keuffer, K. Günnewig, and I. Scharlau, “Praxis nach Rezept?
    – Praxisbezug und Professionalität in den subjektiven Theorien von Lehramtsstudierenden,”
    <i>Schulpädagogik heute: Reform der Lehrerbildung in Deutschland, Österreich und
    der Schweiz</i>, vol. 5, 2012.'
  mla: 'Schüssler, Renate, et al. “Praxis Nach Rezept? – Praxisbezug Und Professionalität
    in Den Subjektiven Theorien von Lehramtsstudierenden.” <i>Schulpädagogik Heute:
    Reform Der Lehrerbildung in Deutschland, Österreich Und Der Schweiz</i>, vol.
    5, 2012.'
  short: 'R. Schüssler, J. Keuffer, K. Günnewig, I. Scharlau, Schulpädagogik Heute:
    Reform Der Lehrerbildung in Deutschland, Österreich Und Der Schweiz 5 (2012).'
date_created: 2021-12-15T13:17:40Z
date_updated: 2022-06-06T16:40:19Z
department:
- _id: '424'
intvolume: '         5'
language:
- iso: eng
publication: 'Schulpädagogik heute: Reform der Lehrerbildung in Deutschland, Österreich
  und der Schweiz'
publication_identifier:
  isbn:
  - 978-3-934575-61-5
publication_status: published
status: public
title: Praxis nach Rezept? – Praxisbezug und Professionalität in den subjektiven Theorien
  von Lehramtsstudierenden
type: journal_article
user_id: '42165'
volume: 5
year: '2012'
...
---
_id: '31388'
abstract:
- lang: ger
  text: 'Es wird eine psychologiedidaktische Konzeption skizziert, die vorwiegend
    auf der Basis empirischer Evidenz für das bildungswissenschaftliche Lehramtsstudium
    an der Universität Paderborn entwickelt wurde. Drei Bausteine greifen ineinander:
    Im Zentrum steht das problemorientierte Lernen, das durch beispielbasiertes Lernen
    und forschendes Lernen flankiert wird. Über die Einführung in psychologisches
    Wissen und Denken hinaus wird mit der Konzeption das Ziel verfolgt, die Studierenden
    in Conceptual Change-Prozessen, im selbstgesteuerten Lernen und in ihrer Reflexionsfähigkeit
    zu unterstützen und zu fördern. Insgesamt bewegt sich die Konzeption zwischen
    den lernpsychologischen Polen von Konstruktion und Instruktion und will sowohl
    einer Berufsfeldorientierung als auch einer Wissenschaftsorientierung Rechnung
    tragen.'
author:
- first_name: Hanna S.
  full_name: Müsche, Hanna S.
  last_name: Müsche
- first_name: Ingrid
  full_name: Scharlau, Ingrid
  id: '451'
  last_name: Scharlau
  orcid: 0000-0003-2364-9489
citation:
  ama: 'Müsche HS, Scharlau I. Psychologie in der Lehrerbildung: Didaktische Konzeption
    zur Förderung von Conceptual Change, Selbstlern- und Reflexionskompetenz. In:
    Krämer M, Dutke S, Barenberg J, eds. <i>Psychologiedidaktik und Evaluation IX</i>.
    Shaker; 2012:249-257.'
  apa: 'Müsche, H. S., &#38; Scharlau, I. (2012). Psychologie in der Lehrerbildung:
    Didaktische Konzeption zur Förderung von Conceptual Change, Selbstlern- und Reflexionskompetenz.
    In M. Krämer, S. Dutke, &#38; J. Barenberg (Eds.), <i>Psychologiedidaktik und
    Evaluation IX</i> (pp. 249–257). Shaker.'
  bibtex: '@inbook{Müsche_Scharlau_2012, place={Aachen}, title={Psychologie in der
    Lehrerbildung: Didaktische Konzeption zur Förderung von Conceptual Change, Selbstlern-
    und Reflexionskompetenz}, booktitle={Psychologiedidaktik und Evaluation IX}, publisher={Shaker},
    author={Müsche, Hanna S. and Scharlau, Ingrid}, editor={Krämer, Michael and Dutke,
    Stephan and Barenberg, Jonathan}, year={2012}, pages={249–257} }'
  chicago: 'Müsche, Hanna S., and Ingrid Scharlau. “Psychologie in der Lehrerbildung:
    Didaktische Konzeption zur Förderung von Conceptual Change, Selbstlern- und Reflexionskompetenz.”
    In <i>Psychologiedidaktik und Evaluation IX</i>, edited by Michael Krämer, Stephan
    Dutke, and Jonathan Barenberg, 249–57. Aachen: Shaker, 2012.'
  ieee: 'H. S. Müsche and I. Scharlau, “Psychologie in der Lehrerbildung: Didaktische
    Konzeption zur Förderung von Conceptual Change, Selbstlern- und Reflexionskompetenz,”
    in <i>Psychologiedidaktik und Evaluation IX</i>, M. Krämer, S. Dutke, and J. Barenberg,
    Eds. Aachen: Shaker, 2012, pp. 249–257.'
  mla: 'Müsche, Hanna S., and Ingrid Scharlau. “Psychologie in der Lehrerbildung:
    Didaktische Konzeption zur Förderung von Conceptual Change, Selbstlern- und Reflexionskompetenz.”
    <i>Psychologiedidaktik und Evaluation IX</i>, edited by Michael Krämer et al.,
    Shaker, 2012, pp. 249–57.'
  short: 'H.S. Müsche, I. Scharlau, in: M. Krämer, S. Dutke, J. Barenberg (Eds.),
    Psychologiedidaktik und Evaluation IX, Shaker, Aachen, 2012, pp. 249–257.'
date_created: 2022-05-22T21:44:31Z
date_updated: 2022-06-06T21:43:43Z
department:
- _id: '424'
editor:
- first_name: Michael
  full_name: Krämer, Michael
  last_name: Krämer
- first_name: Stephan
  full_name: Dutke, Stephan
  last_name: Dutke
- first_name: Jonathan
  full_name: Barenberg, Jonathan
  last_name: Barenberg
language:
- iso: ger
page: 249 - 257
place: Aachen
publication: Psychologiedidaktik und Evaluation IX
publication_identifier:
  isbn:
  - ' 978-3-8440-1423-5'
publication_status: published
publisher: Shaker
status: public
title: 'Psychologie in der Lehrerbildung: Didaktische Konzeption zur Förderung von
  Conceptual Change, Selbstlern- und Reflexionskompetenz'
type: book_chapter
user_id: '42165'
year: '2012'
...
---
_id: '31389'
abstract:
- lang: ger
  text: Wie gut ist ein Rendering Algorithmus, der Bilder aus Daten generiert, die
    wiederum als Grundlage für eine medizinische Diagnose verwendet werden? In diesem
    Beitrag werden einerseits beispielhaft empirische Studien und ihre Ergebnisse
    vorgestellt, die solche Fragestellungen beantworten. Andererseits widmen wir uns
    auch der generellen Frage, welche Herausforderungen gemeistert werden müssen,
    um empirische Studien aufzustellen, die in Bezug auf korrekte medizinische Diagnosen
    und ihre zugrunde liegenden Rendering-Algorithmen sinnvoll sind.
author:
- first_name: Gitta
  full_name: Domik, Gitta
  id: '90'
  last_name: Domik
- first_name: Stephan
  full_name: Arens, Stephan
  last_name: Arens
- first_name: Jan
  full_name: Tünnermann, Jan
  last_name: Tünnermann
- first_name: Ingrid
  full_name: Scharlau, Ingrid
  id: '451'
  last_name: Scharlau
  orcid: 0000-0003-2364-9489
citation:
  ama: Domik G, Arens S, Tünnermann J, Scharlau I. Evaluierung medizinischer Volumenrendering-Algorithmen
    durch empirische Studien. <i>FIfF-Kommunikation</i>. 2012;29(3):45–50.
  apa: Domik, G., Arens, S., Tünnermann, J., &#38; Scharlau, I. (2012). Evaluierung
    medizinischer Volumenrendering-Algorithmen durch empirische Studien. <i>FIfF-Kommunikation</i>,
    <i>29</i>(3), 45–50.
  bibtex: '@article{Domik_Arens_Tünnermann_Scharlau_2012, title={Evaluierung medizinischer
    Volumenrendering-Algorithmen durch empirische Studien}, volume={29}, number={3},
    journal={FIfF-Kommunikation}, publisher={Forum InformatikerInnen für Frieden und
    gesellschaftliche Verantwortung}, author={Domik, Gitta and Arens, Stephan and
    Tünnermann, Jan and Scharlau, Ingrid}, year={2012}, pages={45–50} }'
  chicago: 'Domik, Gitta, Stephan Arens, Jan Tünnermann, and Ingrid Scharlau. “Evaluierung
    medizinischer Volumenrendering-Algorithmen durch empirische Studien.” <i>FIfF-Kommunikation</i>
    29, no. 3 (2012): 45–50.'
  ieee: G. Domik, S. Arens, J. Tünnermann, and I. Scharlau, “Evaluierung medizinischer
    Volumenrendering-Algorithmen durch empirische Studien,” <i>FIfF-Kommunikation</i>,
    vol. 29, no. 3, pp. 45–50, 2012.
  mla: Domik, Gitta, et al. “Evaluierung medizinischer Volumenrendering-Algorithmen
    durch empirische Studien.” <i>FIfF-Kommunikation</i>, vol. 29, no. 3, Forum InformatikerInnen
    für Frieden und gesellschaftliche Verantwortung, 2012, pp. 45–50.
  short: G. Domik, S. Arens, J. Tünnermann, I. Scharlau, FIfF-Kommunikation 29 (2012)
    45–50.
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- _id: '424'
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issue: '3'
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- Informatik
- Visualisierung
- Psychologie
- Experimentaldesign
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- iso: ger
page: 45–50
publication: FIfF-Kommunikation
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  issn:
  - 0938-3476
publication_status: published
publisher: Forum InformatikerInnen für Frieden und gesellschaftliche Verantwortung
status: public
title: Evaluierung medizinischer Volumenrendering-Algorithmen durch empirische Studien
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volume: 29
year: '2012'
...
---
_id: '31387'
author:
- first_name: Renate
  full_name: Schüssler, Renate
  last_name: Schüssler
- first_name: Josef
  full_name: Keuffer, Josef
  last_name: Keuffer
- first_name: Kathrin
  full_name: Günnewig, Kathrin
  last_name: Günnewig
- first_name: Ingrid
  full_name: Scharlau, Ingrid
  id: '451'
  last_name: Scharlau
  orcid: 0000-0003-2364-9489
citation:
  ama: 'Schüssler R, Keuffer J, Günnewig K, Scharlau I. Praxis nach Rezept? – Praxisbezug
    und Professionalität in den subjektiven Theorien von Lehramtsstudierenden. In:
    Bosse D, Criblez L, Hascher T, eds. <i>Reform der Lehrerbildung in Deutschland,
    Österreich und der Schweiz. Teil I: Analyse, Perspektiven und Forschung</i>. Vol
    4. Theorie und Praxis der Schulpädagogik. Prolog-Verlag; 2012:141-164.'
  apa: 'Schüssler, R., Keuffer, J., Günnewig, K., &#38; Scharlau, I. (2012). Praxis
    nach Rezept? – Praxisbezug und Professionalität in den subjektiven Theorien von
    Lehramtsstudierenden. In D. Bosse, L. Criblez, &#38; T. Hascher (Eds.), <i>Reform
    der Lehrerbildung in Deutschland, Österreich und der Schweiz. Teil I: Analyse,
    Perspektiven und Forschung</i> (Vol. 4, pp. 141–164). Prolog-Verlag.'
  bibtex: '@inbook{Schüssler_Keuffer_Günnewig_Scharlau_2012, place={Immenhausen},
    series={Theorie und Praxis der Schulpädagogik}, title={Praxis nach Rezept? – Praxisbezug
    und Professionalität in den subjektiven Theorien von Lehramtsstudierenden}, volume={4},
    booktitle={Reform der Lehrerbildung in Deutschland, Österreich und der Schweiz.
    Teil I: Analyse, Perspektiven und Forschung}, publisher={Prolog-Verlag}, author={Schüssler,
    Renate and Keuffer, Josef and Günnewig, Kathrin and Scharlau, Ingrid}, editor={Bosse,
    Dorit and Criblez, Lucien and Hascher, Tiner}, year={2012}, pages={141–164}, collection={Theorie
    und Praxis der Schulpädagogik} }'
  chicago: 'Schüssler, Renate, Josef Keuffer, Kathrin Günnewig, and Ingrid Scharlau.
    “Praxis nach Rezept? – Praxisbezug und Professionalität in den subjektiven Theorien
    von Lehramtsstudierenden.” In <i>Reform der Lehrerbildung in Deutschland, Österreich
    und der Schweiz. Teil I: Analyse, Perspektiven und Forschung</i>, edited by Dorit
    Bosse, Lucien Criblez, and Tiner Hascher, 4:141–64. Theorie und Praxis der Schulpädagogik.
    Immenhausen: Prolog-Verlag, 2012.'
  ieee: 'R. Schüssler, J. Keuffer, K. Günnewig, and I. Scharlau, “Praxis nach Rezept?
    – Praxisbezug und Professionalität in den subjektiven Theorien von Lehramtsstudierenden,”
    in <i>Reform der Lehrerbildung in Deutschland, Österreich und der Schweiz. Teil
    I: Analyse, Perspektiven und Forschung</i>, vol. 4, D. Bosse, L. Criblez, and
    T. Hascher, Eds. Immenhausen: Prolog-Verlag, 2012, pp. 141–164.'
  mla: 'Schüssler, Renate, et al. “Praxis nach Rezept? – Praxisbezug und Professionalität
    in den subjektiven Theorien von Lehramtsstudierenden.” <i>Reform der Lehrerbildung
    in Deutschland, Österreich und der Schweiz. Teil I: Analyse, Perspektiven und
    Forschung</i>, edited by Dorit Bosse et al., vol. 4, Prolog-Verlag, 2012, pp.
    141–64.'
  short: 'R. Schüssler, J. Keuffer, K. Günnewig, I. Scharlau, in: D. Bosse, L. Criblez,
    T. Hascher (Eds.), Reform der Lehrerbildung in Deutschland, Österreich und der
    Schweiz. Teil I: Analyse, Perspektiven und Forschung, Prolog-Verlag, Immenhausen,
    2012, pp. 141–164.'
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- _id: '424'
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- first_name: Dorit
  full_name: Bosse, Dorit
  last_name: Bosse
- first_name: Lucien
  full_name: Criblez, Lucien
  last_name: Criblez
- first_name: Tiner
  full_name: Hascher, Tiner
  last_name: Hascher
intvolume: '         4'
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- iso: ger
page: 141 - 164
place: Immenhausen
publication: 'Reform der Lehrerbildung in Deutschland, Österreich und der Schweiz.
  Teil I: Analyse, Perspektiven und Forschung'
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  isbn:
  - 978-3-934575-61-5
publication_status: published
publisher: Prolog-Verlag
series_title: Theorie und Praxis der Schulpädagogik
status: public
title: Praxis nach Rezept? – Praxisbezug und Professionalität in den subjektiven Theorien
  von Lehramtsstudierenden
type: book_chapter
user_id: '42165'
volume: 4
year: '2012'
...
---
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author:
- first_name: Andrea
  full_name: Karsten, Andrea
  id: '53917'
  last_name: Karsten
citation:
  ama: Karsten A. Chronotopes in Writing. Excerpts from a Case Study. <i>Tätigkeitstheorie
    – Journal für tätigkeitstheoretische Forschung in Deutschland (Activity Theory
    – Journal of Activity-Theoretical Research in Germany)</i>. 2011;5:87-120.
  apa: Karsten, A. (2011). Chronotopes in Writing. Excerpts from a Case Study. <i>Tätigkeitstheorie
    – Journal Für Tätigkeitstheoretische Forschung in Deutschland (Activity Theory
    – Journal of Activity-Theoretical Research in Germany)</i>, <i>5</i>, 87–120.
  bibtex: '@article{Karsten_2011, title={Chronotopes in Writing. Excerpts from a Case
    Study.}, volume={5}, journal={Tätigkeitstheorie – Journal für tätigkeitstheoretische
    Forschung in Deutschland (Activity Theory – Journal of Activity-Theoretical Research
    in Germany)}, author={Karsten, Andrea}, year={2011}, pages={87–120} }'
  chicago: 'Karsten, Andrea. “Chronotopes in Writing. Excerpts from a Case Study.”
    <i>Tätigkeitstheorie – Journal Für Tätigkeitstheoretische Forschung in Deutschland
    (Activity Theory – Journal of Activity-Theoretical Research in Germany)</i> 5
    (2011): 87–120.'
  ieee: A. Karsten, “Chronotopes in Writing. Excerpts from a Case Study.,” <i>Tätigkeitstheorie
    – Journal für tätigkeitstheoretische Forschung in Deutschland (Activity Theory
    – Journal of Activity-Theoretical Research in Germany)</i>, vol. 5, pp. 87–120,
    2011.
  mla: Karsten, Andrea. “Chronotopes in Writing. Excerpts from a Case Study.” <i>Tätigkeitstheorie
    – Journal Für Tätigkeitstheoretische Forschung in Deutschland (Activity Theory
    – Journal of Activity-Theoretical Research in Germany)</i>, vol. 5, 2011, pp.
    87–120.
  short: A. Karsten, Tätigkeitstheorie – Journal Für Tätigkeitstheoretische Forschung
    in Deutschland (Activity Theory – Journal of Activity-Theoretical Research in
    Germany) 5 (2011) 87–120.
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department:
- _id: '424'
intvolume: '         5'
language:
- iso: eng
page: 87 - 120
publication: Tätigkeitstheorie – Journal für tätigkeitstheoretische Forschung in Deutschland
  (Activity Theory – Journal of Activity-Theoretical Research in Germany)
publication_status: published
status: public
title: Chronotopes in Writing. Excerpts from a Case Study.
type: journal_article
user_id: '42165'
volume: 5
year: '2011'
...
---
_id: '30901'
abstract:
- lang: ger
  text: 'Der Beitrag befasst sich mit der Frage, auf welche Weise Studierende die
    Anforderungen von Wissenschaft und Berufspraxis aufeinander beziehen und welche
    Subjektiven Theorien sie hierzu entwickeln. Basierend auf einer qualitativen Befragung
    von Studierenden des Lehramts und der Soziologie rekonstruiert der Beitrag verschiedene
    Konzepte von Praxisbezug und Professionalität und analysiert mögliche Zusammenhänge
    zwischen diesen Konzepten. Der Beitrag macht deutlich, dass es neben der (erwartbaren)
    Heterogenität zwischen den Studiengängen eine erhebliche Heterogenität der entsprechenden
    Subjektiven Theorien innerhalb der jeweiligen Studiengänge gibt und diskutiert
    mögliche Schlussfolgerungen für die universitäre Lehre. '
author:
- first_name: Mechthild
  full_name: Oechsle, Mechthild
  last_name: Oechsle
- first_name: Ingrid
  full_name: Scharlau, Ingrid
  id: '451'
  last_name: Scharlau
  orcid: 0000-0003-2364-9489
- first_name: Gudrun
  full_name: Hessler, Gudrun
  last_name: Hessler
- first_name: Kathrin
  full_name: Günnewig, Kathrin
  last_name: Günnewig
citation:
  ama: Oechsle M, Scharlau I, Hessler G, Günnewig K. Wie sehen Studierende das Verhältnis
    von Studium und Beruf? Praxisbezug und Professionalität in den Subjektiven Theorien
    Studierender. <i>Der Bologna-Prozess aus Sicht der Hochschulforschung</i>. Published
    online 2011:178-190.
  apa: Oechsle, M., Scharlau, I., Hessler, G., &#38; Günnewig, K. (2011). Wie sehen
    Studierende das Verhältnis von Studium und Beruf? Praxisbezug und Professionalität
    in den Subjektiven Theorien Studierender. <i>Der Bologna-Prozess aus Sicht der
    Hochschulforschung</i>, 178–190.
  bibtex: '@article{Oechsle_Scharlau_Hessler_Günnewig_2011, title={Wie sehen Studierende
    das Verhältnis von Studium und Beruf? Praxisbezug und Professionalität in den
    Subjektiven Theorien Studierender}, journal={Der Bologna-Prozess aus Sicht der
    Hochschulforschung}, publisher={CHE}, author={Oechsle, Mechthild and Scharlau,
    Ingrid and Hessler, Gudrun and Günnewig, Kathrin}, year={2011}, pages={178–190}
    }'
  chicago: Oechsle, Mechthild, Ingrid Scharlau, Gudrun Hessler, and Kathrin Günnewig.
    “Wie sehen Studierende das Verhältnis von Studium und Beruf? Praxisbezug und Professionalität
    in den Subjektiven Theorien Studierender.” <i>Der Bologna-Prozess aus Sicht der
    Hochschulforschung</i>, 2011, 178–90.
  ieee: M. Oechsle, I. Scharlau, G. Hessler, and K. Günnewig, “Wie sehen Studierende
    das Verhältnis von Studium und Beruf? Praxisbezug und Professionalität in den
    Subjektiven Theorien Studierender,” <i>Der Bologna-Prozess aus Sicht der Hochschulforschung</i>,
    pp. 178–190, 2011.
  mla: Oechsle, Mechthild, et al. “Wie sehen Studierende das Verhältnis von Studium
    und Beruf? Praxisbezug und Professionalität in den Subjektiven Theorien Studierender.”
    <i>Der Bologna-Prozess aus Sicht der Hochschulforschung</i>, CHE, 2011, pp. 178–90.
  short: M. Oechsle, I. Scharlau, G. Hessler, K. Günnewig, Der Bologna-Prozess aus
    Sicht der Hochschulforschung (2011) 178–190.
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department:
- _id: '424'
language:
- iso: ger
page: 178 - 190
publication: Der Bologna-Prozess aus Sicht der Hochschulforschung
publication_identifier:
  isbn:
  - 978-3-941927-18-6
publication_status: published
publisher: CHE
status: public
title: Wie sehen Studierende das Verhältnis von Studium und Beruf? Praxisbezug und
  Professionalität in den Subjektiven Theorien Studierender
type: journal_article
user_id: '42165'
year: '2011'
...
---
_id: '31687'
author:
- first_name: Ingrid
  full_name: Scharlau, Ingrid
  id: '451'
  last_name: Scharlau
  orcid: 0000-0003-2364-9489
citation:
  ama: 'Scharlau I. Self-Assessment-Instrumente: Eine Möglichkeit der Reflexion und
    Differenzierung von Subjektiven Theorien. In: <i>Workshop: Zum Verhältnis von
    Studium und Berufspraxis. Perspektiven von Lehrenden und Studierenden</i>. ; 2011.'
  apa: 'Scharlau, I. (2011). Self-Assessment-Instrumente: Eine Möglichkeit der Reflexion
    und Differenzierung von Subjektiven Theorien. <i>Workshop: Zum Verhältnis von
    Studium und Berufspraxis. Perspektiven von Lehrenden und Studierenden</i>.'
  bibtex: '@inproceedings{Scharlau_2011, place={Universität Bielefeld}, title={Self-Assessment-Instrumente:
    Eine Möglichkeit der Reflexion und Differenzierung von Subjektiven Theorien},
    booktitle={Workshop: Zum Verhältnis von Studium und Berufspraxis. Perspektiven
    von Lehrenden und Studierenden}, author={Scharlau, Ingrid}, year={2011} }'
  chicago: 'Scharlau, Ingrid. “Self-Assessment-Instrumente: Eine Möglichkeit der Reflexion
    und Differenzierung von Subjektiven Theorien.” In <i>Workshop: Zum Verhältnis
    von Studium und Berufspraxis. Perspektiven von Lehrenden und Studierenden</i>.
    Universität Bielefeld, 2011.'
  ieee: 'I. Scharlau, “Self-Assessment-Instrumente: Eine Möglichkeit der Reflexion
    und Differenzierung von Subjektiven Theorien,” 2011.'
  mla: 'Scharlau, Ingrid. “Self-Assessment-Instrumente: Eine Möglichkeit der Reflexion
    und Differenzierung von Subjektiven Theorien.” <i>Workshop: Zum Verhältnis von
    Studium und Berufspraxis. Perspektiven von Lehrenden und Studierenden</i>, 2011.'
  short: 'I. Scharlau, in: Workshop: Zum Verhältnis von Studium und Berufspraxis.
    Perspektiven von Lehrenden und Studierenden, Universität Bielefeld, 2011.'
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department:
- _id: '424'
language:
- iso: ger
place: Universität Bielefeld
publication: 'Workshop: Zum Verhältnis von Studium und Berufspraxis. Perspektiven
  von Lehrenden und Studierenden'
publication_status: published
status: public
title: 'Self-Assessment-Instrumente: Eine Möglichkeit der Reflexion und Differenzierung
  von Subjektiven Theorien'
type: conference
user_id: '42165'
year: '2011'
...
---
_id: '6091'
abstract:
- lang: eng
  text: In the present article, the role of endogenous feature-specific orienting
    for conscious and unconscious vision is reviewed. We start with an overview of
    orienting. We proceed with a review of masking research, and the definition of
    the criteria of experimental protocols that demonstrate endogenous and exogenous
    orienting, respectively. Against this background of criteria, we assess studies
    of unconscious orienting and come to the conclusion that so far studies of unconscious
    orienting demonstrated endogenous feature-specific orienting. The review closes
    with a discussion of the role of unconscious orienting in action control. (PsycINFO
    Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)
author:
- first_name: Ulrich
  full_name: Ansorge, Ulrich
  last_name: Ansorge
- first_name: Gernot
  full_name: Horstmann, Gernot
  last_name: Horstmann
- first_name: Ingrid
  full_name: Scharlau, Ingrid
  id: '451'
  last_name: Scharlau
  orcid: 0000-0003-2364-9489
citation:
  ama: Ansorge U, Horstmann G, Scharlau I. Top-down contingent feature-specific orienting
    with and without awareness of the visual input. <i>Advances in Cognitive Psychology</i>.
    2011;7(2):108-119.
  apa: Ansorge, U., Horstmann, G., &#38; Scharlau, I. (2011). Top-down contingent
    feature-specific orienting with and without awareness of the visual input. <i>Advances
    in Cognitive Psychology</i>, <i>7</i>(2), 108–119.
  bibtex: '@article{Ansorge_Horstmann_Scharlau_2011, title={Top-down contingent feature-specific
    orienting with and without awareness of the visual input.}, volume={7}, number={2},
    journal={Advances in Cognitive Psychology}, author={Ansorge, Ulrich and Horstmann,
    Gernot and Scharlau, Ingrid}, year={2011}, pages={108–119} }'
  chicago: 'Ansorge, Ulrich, Gernot Horstmann, and Ingrid Scharlau. “Top-down Contingent
    Feature-Specific Orienting with and without Awareness of the Visual Input.” <i>Advances
    in Cognitive Psychology</i> 7, no. 2 (2011): 108–19.'
  ieee: U. Ansorge, G. Horstmann, and I. Scharlau, “Top-down contingent feature-specific
    orienting with and without awareness of the visual input.,” <i>Advances in Cognitive
    Psychology</i>, vol. 7, no. 2, pp. 108–119, 2011.
  mla: Ansorge, Ulrich, et al. “Top-down Contingent Feature-Specific Orienting with
    and without Awareness of the Visual Input.” <i>Advances in Cognitive Psychology</i>,
    vol. 7, no. 2, 2011, pp. 108–19.
  short: U. Ansorge, G. Horstmann, I. Scharlau, Advances in Cognitive Psychology 7
    (2011) 108–119.
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department:
- _id: '424'
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keyword:
- visual input
- awareness
- conscious
- orientation
- visual perception
- Awareness
- Consciousness States
- Perceptual Orientation
- Visual Perception
- Blindsight
language:
- iso: eng
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- open_access: '1'
  url: https://kw.uni-paderborn.de/fileadmin/fakultaet/Institute/psychologie/Kognitive_Psychologie/Publikationen/Ansorge_Horstmann_Scharlau_ACP_21072011.pdf
oa: '1'
page: 108 - 119
publication: Advances in Cognitive Psychology
publication_identifier:
  issn:
  - 1895-1171
publication_status: published
status: public
title: Top-down contingent feature-specific orienting with and without awareness of
  the visual input.
type: journal_article
user_id: '42165'
volume: 7
year: '2011'
...
---
_id: '6082'
abstract:
- lang: eng
  text: 'When two targets are presented in rapid succession, the first target (T1)
    is usually identified, but the second target (T2) is often missed. A remarkable
    exception to this ''attentional blink'' occurs when T2 immediately follows the
    first T1, at lag 1. It is then often spared but reported in the wrong order—that
    is, before T1. These order reversals have led to the hypothesis that ''lag 1 sparing''
    occurs because the two targets merge into a single episodic representation. Here,
    we report evidence consistent with an alternative theory: T2 receives more attention
    than T1, leading to prior entry into working memory. Two experiments showed that
    the more T2 performance exceeded that for T1, the more order reversals were made.
    Furthermore, precuing T1 led to a shift in performance benefits from T2 to T1
    and to an equivalent reduction in order reversals. We conclude that it is not
    necessary to assume episodic integration to explain lag 1 sparing or the accompanying
    order reversals. (PsycINFO Dat'
author:
- first_name: Christian N. L.
  full_name: Olivers, Christian N. L.
  last_name: Olivers
- first_name: Frederic
  full_name: Hilkenmeier, Frederic
  last_name: Hilkenmeier
- first_name: Ingrid
  full_name: Scharlau, Ingrid
  id: '451'
  last_name: Scharlau
  orcid: 0000-0003-2364-9489
citation:
  ama: Olivers CNL, Hilkenmeier F, Scharlau I. Prior entry explains order reversals
    in the attentional blink. <i>Attention, Perception, &#38; Psychophysics</i>. 2011;73(1):53-67.
  apa: Olivers, C. N. L., Hilkenmeier, F., &#38; Scharlau, I. (2011). Prior entry
    explains order reversals in the attentional blink. <i>Attention, Perception, &#38;
    Psychophysics</i>, <i>73</i>(1), 53–67.
  bibtex: '@article{Olivers_Hilkenmeier_Scharlau_2011, title={Prior entry explains
    order reversals in the attentional blink.}, volume={73}, number={1}, journal={Attention,
    Perception, &#38; Psychophysics}, author={Olivers, Christian N. L. and Hilkenmeier,
    Frederic and Scharlau, Ingrid}, year={2011}, pages={53–67} }'
  chicago: 'Olivers, Christian N. L., Frederic Hilkenmeier, and Ingrid Scharlau. “Prior
    Entry Explains Order Reversals in the Attentional Blink.” <i>Attention, Perception,
    &#38; Psychophysics</i> 73, no. 1 (2011): 53–67.'
  ieee: C. N. L. Olivers, F. Hilkenmeier, and I. Scharlau, “Prior entry explains order
    reversals in the attentional blink.,” <i>Attention, Perception, &#38; Psychophysics</i>,
    vol. 73, no. 1, pp. 53–67, 2011.
  mla: Olivers, Christian N. L., et al. “Prior Entry Explains Order Reversals in the
    Attentional Blink.” <i>Attention, Perception, &#38; Psychophysics</i>, vol. 73,
    no. 1, 2011, pp. 53–67.
  short: C.N.L. Olivers, F. Hilkenmeier, I. Scharlau, Attention, Perception, &#38;
    Psychophysics 73 (2011) 53–67.
date_created: 2018-12-10T07:06:31Z
date_updated: 2022-06-07T00:16:50Z
department:
- _id: '424'
funded_apc: '1'
intvolume: '        73'
issue: '1'
keyword:
- attentional blink
- order reversals
- prior entry
- working memory
- visual attention
- attentional performance
- Adolescent
- Adult
- Attention
- Attentional Blink
- Color Perception
- Cues
- Discrimination (Psychology)
- Female
- Humans
- Male
- Memory
- Short-Term
- Pattern Recognition
- Visual
- Psychophysics
- Reaction Time
- Reversal Learning
- Sensory Gating
- Serial Learning
- Young Adult
- Eyeblink Reflex
- Stimulus Change
- Stimulus Parameters
- Visual Attention
- Attentional Blink
- Short Term Memory
language:
- iso: eng
main_file_link:
- open_access: '1'
  url: https://kw.uni-paderborn.de/fileadmin/fakultaet/Institute/psychologie/Kognitive_Psychologie/Publikationen/Olivers_etal__2011__AP_PProofs.pdf
oa: '1'
page: 53 - 67
publication: Attention, Perception, & Psychophysics
publication_identifier:
  issn:
  - 1943-3921
publication_status: published
status: public
title: Prior entry explains order reversals in the attentional blink.
type: journal_article
user_id: '42165'
volume: 73
year: '2011'
...
---
_id: '6084'
abstract:
- lang: eng
  text: Attended stimuli are perceived as occurring earlier than unattended stimuli.
    This phenomenon of prior entry is usually identified by a shift in the point of
    subjective simultaneity (PSS) in temporal order judgements (TOJs). According to
    its traditional psychophysical interpretation, the PSS coincides with the perception
    of simultaneity. This assumption is, however, questionable. Technically, the PSS
    represents the temporal interval between two stimuli at which the two alternative
    TOJs are equally likely. Thus it also seems possible that observers perceive not
    simultaneity, but uncertainty of temporal order. This possibility is supported
    by prior-entry studies, which find that perception of simultaneity is not very
    likely at the PSS. The present study tested the percept at the PSS in prior entry,
    using peripheral cues to orient attention. We found that manipulating attention
    caused varying temporal perceptions around the PSS. On some occasions observers
    perceived the two stimuli as sim
author:
- first_name: Katharina
  full_name: Weiß, Katharina
  last_name: Weiß
- first_name: Ingrid
  full_name: Scharlau, Ingrid
  id: '451'
  last_name: Scharlau
  orcid: 0000-0003-2364-9489
citation:
  ama: 'Weiß K, Scharlau I. Simultaneity and temporal order perception: Different
    sides of the same coin? Evidence from a visual prior-entry study. <i>The Quarterly
    Journal of Experimental Psychology</i>. 2011;64(2):394-416.'
  apa: 'Weiß, K., &#38; Scharlau, I. (2011). Simultaneity and temporal order perception:
    Different sides of the same coin? Evidence from a visual prior-entry study. <i>The
    Quarterly Journal of Experimental Psychology</i>, <i>64</i>(2), 394–416.'
  bibtex: '@article{Weiß_Scharlau_2011, title={Simultaneity and temporal order perception:
    Different sides of the same coin? Evidence from a visual prior-entry study.},
    volume={64}, number={2}, journal={The Quarterly Journal of Experimental Psychology},
    author={Weiß, Katharina and Scharlau, Ingrid}, year={2011}, pages={394–416} }'
  chicago: 'Weiß, Katharina, and Ingrid Scharlau. “Simultaneity and Temporal Order
    Perception: Different Sides of the Same Coin? Evidence from a Visual Prior-Entry
    Study.” <i>The Quarterly Journal of Experimental Psychology</i> 64, no. 2 (2011):
    394–416.'
  ieee: 'K. Weiß and I. Scharlau, “Simultaneity and temporal order perception: Different
    sides of the same coin? Evidence from a visual prior-entry study.,” <i>The Quarterly
    Journal of Experimental Psychology</i>, vol. 64, no. 2, pp. 394–416, 2011.'
  mla: 'Weiß, Katharina, and Ingrid Scharlau. “Simultaneity and Temporal Order Perception:
    Different Sides of the Same Coin? Evidence from a Visual Prior-Entry Study.” <i>The
    Quarterly Journal of Experimental Psychology</i>, vol. 64, no. 2, 2011, pp. 394–416.'
  short: K. Weiß, I. Scharlau, The Quarterly Journal of Experimental Psychology 64
    (2011) 394–416.
date_created: 2018-12-10T07:06:56Z
date_updated: 2022-06-07T00:17:26Z
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keyword:
- temporal order perception
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  url: https://kw.uni-paderborn.de/fileadmin/fakultaet/Institute/psychologie/Kognitive_Psychologie/Publikationen/WeissScharlau2010.pdf
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page: 394 - 416
publication: The Quarterly Journal of Experimental Psychology
publication_identifier:
  issn:
  - 1747-0218
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title: 'Simultaneity and temporal order perception: Different sides of the same coin?
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year: '2011'
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