--- _id: '19684' abstract: - lang: ger text: "Peer-Berater*innen nehmen während eines Beratungsgespräches teilweise intuitiv, teilweise bewusst verschiedene\r\nRollen ein. Dieser Artikel soll einen Beitrag zur Reflexion über das Spannungsverhältnis zwischen der Experten- und\r\nProzessberatungsrolle leisten, um die Selbstprofessionalisierung in der Rolleneinnahme zu fördern. Dafür werden\r\nauf theoretischer Ebene die konträren Arbeitsweisen beleuchtet, auf denen beide Rollen basieren. Zur Betrachtung\r\nvon möglichen Einflussfaktoren auf die Rolleneinnahme wird ein selbst entwickeltes Modell präsentiert, welches zum\r\nAustausch über diese Faktoren motivieren soll. Zuletzt wird eine praktische Möglichkeit zur gezielten Reflexion über\r\ndie eigene Rolleneinnahme anhand eines Fragebogens vorgeschlagen." author: - first_name: Sarah full_name: Lebock, Sarah id: '53425' last_name: Lebock citation: ama: Lebock S. Wann bin ich wer? Peer-Berater*innen im Spannungsverhältnis. Journal der Schreibberatung. 2020;19(1):59-70. doi:10.3278/JOS2001W008 apa: Lebock, S. (2020). Wann bin ich wer? Peer-Berater*innen im Spannungsverhältnis. Journal der Schreibberatung, 19(1), 59–70. https://doi.org/10.3278/JOS2001W008 bibtex: '@article{Lebock_2020, title={Wann bin ich wer? Peer-Berater*innen im Spannungsverhältnis}, volume={19}, DOI={10.3278/JOS2001W008}, number={1}, journal={Journal der Schreibberatung}, publisher={wbv}, author={Lebock, Sarah}, year={2020}, pages={59–70} }' chicago: 'Lebock, Sarah. “Wann bin ich wer? Peer-Berater*innen im Spannungsverhältnis.” Journal der Schreibberatung 19, no. 1 (2020): 59–70. https://doi.org/10.3278/JOS2001W008.' ieee: S. Lebock, “Wann bin ich wer? Peer-Berater*innen im Spannungsverhältnis,” Journal der Schreibberatung, vol. 19, no. 1, pp. 59–70, 2020. mla: Lebock, Sarah. “Wann bin ich wer? Peer-Berater*innen im Spannungsverhältnis.” Journal der Schreibberatung, vol. 19, no. 1, wbv, 2020, pp. 59–70, doi:10.3278/JOS2001W008. short: S. Lebock, Journal der Schreibberatung 19 (2020) 59–70. conference: end_date: 2017-10-02 location: 'Köln ' name: Schreib-Peer-Tutor*innen-Konferenz 2017 start_date: 2017-09-30 date_created: 2020-09-25T09:17:43Z date_updated: 2022-01-06T06:54:10Z department: - _id: '424' doi: 10.3278/JOS2001W008 intvolume: ' 19' issue: '1' keyword: - Expertenberatung - Prozessberatung - Rolleneinnahme - Selbstprofessionalisierung language: - iso: ger page: 59-70 publication: Journal der Schreibberatung publication_status: published publisher: wbv quality_controlled: '1' status: public title: Wann bin ich wer? Peer-Berater*innen im Spannungsverhältnis type: journal_article user_id: '53425' volume: 19 year: '2020' ... --- _id: '32152' abstract: - lang: ger text: Formiert sich eine Disziplin „Schreibwissenschaft“? Wir versuchen, die Form, den Gegenstand und mögliche Ziele des Feldes zu beschreiben, aus dem sich aktuell so etwas wie eine Disziplin zu bilden scheint. Nach einer Vergewisserung, was in der Wissenschaftssoziologie überhaupt unter Disziplin verstanden wird, arbeiten wir Spezifika einer Schreibwissenschaft als einer Practical Art heraus und diskutieren dann, welche Türen sich mit der Institutionalisierung einer Disziplin möglicherweise öffnen werden und welche sich vielleicht schließen. author: - first_name: Katrin full_name: Girgensohn, Katrin last_name: Girgensohn - first_name: Stefanie full_name: Haacke, Stefanie last_name: Haacke - first_name: Andrea full_name: Karsten, Andrea id: '53917' last_name: Karsten citation: ama: 'Girgensohn K, Haacke S, Karsten A. Disziplin Schreibwissenschaft? Kritische Überlegungen zur Entwicklung einer „Practical Art“. In: Huemer B, Doleschal U, Wiederkehr R, et al., eds. Schreibwissenschaft - eine neue Disziplin: Diskursübergreifende Perspektiven. Vol 2. 1st ed. Schreibwissenschaft. Böhlau; 2020:25-47. doi:10.7767/9783205209768.25' apa: 'Girgensohn, K., Haacke, S., & Karsten, A. (2020). Disziplin Schreibwissenschaft? Kritische Überlegungen zur Entwicklung einer „Practical Art“. In B. Huemer, U. Doleschal, R. Wiederkehr, K. Girgensohn, S. Dengscherz, M. Brinkschulte, & C. Mertlitsch (Eds.), Schreibwissenschaft - eine neue Disziplin: Diskursübergreifende Perspektiven (1st ed., Vol. 2, pp. 25–47). Böhlau. https://doi.org/10.7767/9783205209768.25' bibtex: '@inbook{Girgensohn_Haacke_Karsten_2020, place={Wien}, edition={1}, series={Schreibwissenschaft}, title={Disziplin Schreibwissenschaft? Kritische Überlegungen zur Entwicklung einer „Practical Art“}, volume={2}, DOI={10.7767/9783205209768.25}, booktitle={Schreibwissenschaft - eine neue Disziplin: Diskursübergreifende Perspektiven}, publisher={Böhlau}, author={Girgensohn, Katrin and Haacke, Stefanie and Karsten, Andrea}, editor={Huemer, Birgit and Doleschal, Ursula and Wiederkehr, Ruth and Girgensohn, Katrin and Dengscherz, Sabine and Brinkschulte, Melanie and Mertlitsch, Carmen}, year={2020}, pages={25–47}, collection={Schreibwissenschaft} }' chicago: 'Girgensohn, Katrin, Stefanie Haacke, and Andrea Karsten. “Disziplin Schreibwissenschaft? Kritische Überlegungen zur Entwicklung einer „Practical Art“.” In Schreibwissenschaft - eine neue Disziplin: Diskursübergreifende Perspektiven, edited by Birgit Huemer, Ursula Doleschal, Ruth Wiederkehr, Katrin Girgensohn, Sabine Dengscherz, Melanie Brinkschulte, and Carmen Mertlitsch, 1st ed., 2:25–47. Schreibwissenschaft. Wien: Böhlau, 2020. https://doi.org/10.7767/9783205209768.25.' ieee: 'K. Girgensohn, S. Haacke, and A. Karsten, “Disziplin Schreibwissenschaft? Kritische Überlegungen zur Entwicklung einer „Practical Art“,” in Schreibwissenschaft - eine neue Disziplin: Diskursübergreifende Perspektiven, 1st ed., vol. 2, B. Huemer, U. Doleschal, R. Wiederkehr, K. Girgensohn, S. Dengscherz, M. Brinkschulte, and C. Mertlitsch, Eds. Wien: Böhlau, 2020, pp. 25–47.' mla: 'Girgensohn, Katrin, et al. “Disziplin Schreibwissenschaft? Kritische Überlegungen zur Entwicklung einer „Practical Art“.” Schreibwissenschaft - eine neue Disziplin: Diskursübergreifende Perspektiven, edited by Birgit Huemer et al., 1st ed., vol. 2, Böhlau, 2020, pp. 25–47, doi:10.7767/9783205209768.25.' short: 'K. Girgensohn, S. Haacke, A. Karsten, in: B. Huemer, U. Doleschal, R. Wiederkehr, K. Girgensohn, S. Dengscherz, M. Brinkschulte, C. Mertlitsch (Eds.), Schreibwissenschaft - eine neue Disziplin: Diskursübergreifende Perspektiven, 1st ed., Böhlau, Wien, 2020, pp. 25–47.' date_created: 2022-06-24T09:40:35Z date_updated: 2022-07-18T09:17:48Z department: - _id: '424' doi: 10.7767/9783205209768.25 edition: '1' editor: - first_name: Birgit full_name: Huemer, Birgit last_name: Huemer - first_name: Ursula full_name: Doleschal, Ursula last_name: Doleschal - first_name: Ruth full_name: Wiederkehr, Ruth last_name: Wiederkehr - first_name: Katrin full_name: Girgensohn, Katrin last_name: Girgensohn - first_name: Sabine full_name: Dengscherz, Sabine last_name: Dengscherz - first_name: Melanie full_name: Brinkschulte, Melanie last_name: Brinkschulte - first_name: Carmen full_name: Mertlitsch, Carmen last_name: Mertlitsch intvolume: ' 2' language: - iso: ger page: 25 - 47 place: Wien publication: 'Schreibwissenschaft - eine neue Disziplin: Diskursübergreifende Perspektiven' publication_identifier: eisbn: - 978-3-205-20976-8 isbn: - 978-3-205-20974-4 publication_status: published publisher: Böhlau series_title: Schreibwissenschaft status: public title: Disziplin Schreibwissenschaft? Kritische Überlegungen zur Entwicklung einer „Practical Art“ type: book_chapter user_id: '42165' volume: 2 year: '2020' ... --- _id: '32153' author: - first_name: Andrea full_name: Karsten, Andrea id: '53917' last_name: Karsten citation: ama: 'Karsten A. Der Schreibprozess als Dialog. Eine Perspektive am Schnittpunkt von dialogischer Sprachwissenschaft und soziokultureller Psychologie. In: Knaller S, Pany-Habsa D, Scholger M, eds. Schreibforschung interdisziplinär. transcript Verlag; 2020:31-47. doi:10.14361/9783839449615-003' apa: Karsten, A. (2020). Der Schreibprozess als Dialog. Eine Perspektive am Schnittpunkt von dialogischer Sprachwissenschaft und soziokultureller Psychologie. In S. Knaller, D. Pany-Habsa, & M. Scholger (Eds.), Schreibforschung interdisziplinär (pp. 31–47). transcript Verlag. https://doi.org/10.14361/9783839449615-003 bibtex: '@inbook{Karsten_2020, place={Bielefeld}, title={Der Schreibprozess als Dialog. Eine Perspektive am Schnittpunkt von dialogischer Sprachwissenschaft und soziokultureller Psychologie}, DOI={10.14361/9783839449615-003}, booktitle={Schreibforschung interdisziplinär}, publisher={transcript Verlag}, author={Karsten, Andrea}, editor={Knaller, Susanne and Pany-Habsa, Doris and Scholger, Martina}, year={2020}, pages={31–47} }' chicago: 'Karsten, Andrea. “Der Schreibprozess als Dialog. Eine Perspektive am Schnittpunkt von dialogischer Sprachwissenschaft und soziokultureller Psychologie.” In Schreibforschung interdisziplinär, edited by Susanne Knaller, Doris Pany-Habsa, and Martina Scholger, 31–47. Bielefeld: transcript Verlag, 2020. https://doi.org/10.14361/9783839449615-003.' ieee: 'A. Karsten, “Der Schreibprozess als Dialog. Eine Perspektive am Schnittpunkt von dialogischer Sprachwissenschaft und soziokultureller Psychologie,” in Schreibforschung interdisziplinär, S. Knaller, D. Pany-Habsa, and M. Scholger, Eds. Bielefeld: transcript Verlag, 2020, pp. 31–47.' mla: Karsten, Andrea. “Der Schreibprozess als Dialog. Eine Perspektive am Schnittpunkt von dialogischer Sprachwissenschaft und soziokultureller Psychologie.” Schreibforschung interdisziplinär, edited by Susanne Knaller et al., transcript Verlag, 2020, pp. 31–47, doi:10.14361/9783839449615-003. short: 'A. Karsten, in: S. Knaller, D. Pany-Habsa, M. Scholger (Eds.), Schreibforschung interdisziplinär, transcript Verlag, Bielefeld, 2020, pp. 31–47.' date_created: 2022-06-24T09:53:19Z date_updated: 2022-07-18T09:18:26Z department: - _id: '424' doi: 10.14361/9783839449615-003 editor: - first_name: Susanne full_name: Knaller, Susanne last_name: Knaller - first_name: Doris full_name: Pany-Habsa, Doris last_name: Pany-Habsa - first_name: Martina full_name: Scholger, Martina last_name: Scholger language: - iso: ger page: 31 - 47 place: Bielefeld publication: Schreibforschung interdisziplinär publication_identifier: eisbn: - 978-3-8394-4961-5 publication_status: published publisher: transcript Verlag status: public title: Der Schreibprozess als Dialog. Eine Perspektive am Schnittpunkt von dialogischer Sprachwissenschaft und soziokultureller Psychologie type: book_chapter user_id: '42165' year: '2020' ... --- _id: '28693' abstract: - lang: ger text: Metaphern spielen Ansätzen der Kognitiven Linguistik zufolge eine wichtige Rolle dafür, sich abstrakte Sachverhalte zu erschließen. Die Autorin analysiert zwei Interviews über Fachkulturen aus einer früheren Untersuchung (Scharlau und Huber 2019) auf ihre wichtigsten lehrbezogenen Metaphern. Diese werden auf der Basis von kognitiv-linguistischen Ansätzen und Methoden interpretiert und Ansätze für eine hochschuldidaktische Nutzung eines solchen Blickwinkels skizziert. author: - first_name: Ingrid full_name: Scharlau, Ingrid id: '451' last_name: Scharlau orcid: 0000-0003-2364-9489 citation: ama: 'Scharlau I. Fachkulturen unter der Lupe: Metaphern in Reflexionen über die Lehre. die hochschullehre. 2020;(25):376-387. doi:https://doi.org/10.3278/HSL2025W' apa: 'Scharlau, I. (2020). Fachkulturen unter der Lupe: Metaphern in Reflexionen über die Lehre. die hochschullehre, 25, 376–387. https://doi.org/10.3278/HSL2025W' bibtex: '@article{Scharlau_2020, title={Fachkulturen unter der Lupe: Metaphern in Reflexionen über die Lehre}, DOI={https://doi.org/10.3278/HSL2025W}, number={25}, journal={die hochschullehre}, author={Scharlau, Ingrid}, year={2020}, pages={376–387} }' chicago: 'Scharlau, Ingrid. “Fachkulturen unter der Lupe: Metaphern in Reflexionen über die Lehre.” die hochschullehre, no. 25 (2020): 376–87. https://doi.org/10.3278/HSL2025W.' ieee: 'I. Scharlau, “Fachkulturen unter der Lupe: Metaphern in Reflexionen über die Lehre,” die hochschullehre, no. 25, pp. 376–387, 2020, doi: https://doi.org/10.3278/HSL2025W.' mla: 'Scharlau, Ingrid. “Fachkulturen unter der Lupe: Metaphern in Reflexionen über die Lehre.” die hochschullehre, no. 25, 2020, pp. 376–87, doi:https://doi.org/10.3278/HSL2025W.' short: I. Scharlau, die hochschullehre (2020) 376–387. date_created: 2021-12-13T10:24:41Z date_updated: 2022-06-06T13:27:41Z department: - _id: '424' doi: https://doi.org/10.3278/HSL2025W issue: '25' keyword: - Fachkultur - Fachkulturen - Metapher language: - iso: ger page: 376 - 387 publication: die hochschullehre publication_identifier: issn: - 2199-8825 publication_status: published status: public title: 'Fachkulturen unter der Lupe: Metaphern in Reflexionen über die Lehre' type: journal_article user_id: '42165' year: '2020' ... --- _id: '32154' author: - first_name: Andrea full_name: Karsten, Andrea id: '53917' last_name: Karsten orcid: 0000-0003-0194-2000 - first_name: Jan full_name: Weisberg, Jan last_name: Weisberg citation: ama: Karsten A, Weisberg J. Profession und Disziplin. Ein Schreibgespräch über den Weg durch die Fächer, Schreibdidaktik als Feldforschung (und - nebenbei - die Rettung der Schriftkultur). . JoSch - Journal der Schreibwissenschaft. 2020;2020(2):34-42. doi:10.3278/JOS2002W apa: Karsten, A., & Weisberg, J. (2020). Profession und Disziplin. Ein Schreibgespräch über den Weg durch die Fächer, Schreibdidaktik als Feldforschung (und - nebenbei - die Rettung der Schriftkultur). . JoSch - Journal der Schreibwissenschaft, 2020(2), 34–42. https://doi.org/10.3278/JOS2002W bibtex: '@article{Karsten_Weisberg_2020, title={Profession und Disziplin. Ein Schreibgespräch über den Weg durch die Fächer, Schreibdidaktik als Feldforschung (und - nebenbei - die Rettung der Schriftkultur). }, volume={2020}, DOI={10.3278/JOS2002W}, number={2}, journal={JoSch - Journal der Schreibwissenschaft}, publisher={wbv}, author={Karsten, Andrea and Weisberg, Jan}, year={2020}, pages={34–42} }' chicago: 'Karsten, Andrea, and Jan Weisberg. “Profession und Disziplin. Ein Schreibgespräch über den Weg durch die Fächer, Schreibdidaktik als Feldforschung (und - nebenbei - die Rettung der Schriftkultur). .” JoSch - Journal der Schreibwissenschaft 2020, no. 2 (2020): 34–42. https://doi.org/10.3278/JOS2002W.' ieee: 'A. Karsten and J. Weisberg, “Profession und Disziplin. Ein Schreibgespräch über den Weg durch die Fächer, Schreibdidaktik als Feldforschung (und - nebenbei - die Rettung der Schriftkultur). ,” JoSch - Journal der Schreibwissenschaft, vol. 2020, no. 2, pp. 34–42, 2020, doi: 10.3278/JOS2002W.' mla: Karsten, Andrea, and Jan Weisberg. “Profession und Disziplin. Ein Schreibgespräch über den Weg durch die Fächer, Schreibdidaktik als Feldforschung (und - nebenbei - die Rettung der Schriftkultur). .” JoSch - Journal der Schreibwissenschaft, vol. 2020, no. 2, wbv, 2020, pp. 34–42, doi:10.3278/JOS2002W. short: A. Karsten, J. Weisberg, JoSch - Journal der Schreibwissenschaft 2020 (2020) 34–42. date_created: 2022-06-24T10:04:43Z date_updated: 2024-08-22T07:19:31Z department: - _id: '424' doi: 10.3278/JOS2002W intvolume: ' 2020' issue: '2' language: - iso: ger main_file_link: - open_access: '1' url: https://www.wbv.de/shop/openaccess-download/JOS2002W oa: '1' page: 34 - 42 publication: JoSch - Journal der Schreibwissenschaft publication_status: published publisher: wbv status: public title: 'Profession und Disziplin. Ein Schreibgespräch über den Weg durch die Fächer, Schreibdidaktik als Feldforschung (und - nebenbei - die Rettung der Schriftkultur). ' type: journal_article user_id: '53917' volume: 2020 year: '2020' ... --- _id: '31662' author: - first_name: Ingrid full_name: Scharlau, Ingrid id: '451' last_name: Scharlau orcid: 0000-0003-2364-9489 - first_name: Christine full_name: Schreiber, Christine last_name: Schreiber citation: ama: 'Scharlau I, Schreiber C. In Zeiten von p-hacking und fake science: Wissenschaftsorientierung als Herausforderung an die Psychologiedidaktik. In: Geiß PG, Tulis-Oswald M, eds. Psychologie unterrichten in Deutschland, Österreich und der Schweiz: Leitlinien und Grundlagen. Budrich UniPress; 2020:67-85.' apa: 'Scharlau, I., & Schreiber, C. (2020). In Zeiten von p-hacking und fake science: Wissenschaftsorientierung als Herausforderung an die Psychologiedidaktik. In P. G. Geiß & M. Tulis-Oswald (Eds.), Psychologie unterrichten in Deutschland, Österreich und der Schweiz: Leitlinien und Grundlagen (pp. 67–85). Budrich UniPress.' bibtex: '@inbook{Scharlau_Schreiber_2020, place={Opladen}, title={In Zeiten von p-hacking und fake science: Wissenschaftsorientierung als Herausforderung an die Psychologiedidaktik}, booktitle={Psychologie unterrichten in Deutschland, Österreich und der Schweiz: Leitlinien und Grundlagen}, publisher={Budrich UniPress}, author={Scharlau, Ingrid and Schreiber, Christine}, editor={Geiß, Paul Georg and Tulis-Oswald, Maria}, year={2020}, pages={67–85} }' chicago: 'Scharlau, Ingrid, and Christine Schreiber. “In Zeiten von p-hacking und fake science: Wissenschaftsorientierung als Herausforderung an die Psychologiedidaktik.” In Psychologie unterrichten in Deutschland, Österreich und der Schweiz: Leitlinien und Grundlagen, edited by Paul Georg Geiß and Maria Tulis-Oswald, 67–85. Opladen: Budrich UniPress, 2020.' ieee: 'I. Scharlau and C. Schreiber, “In Zeiten von p-hacking und fake science: Wissenschaftsorientierung als Herausforderung an die Psychologiedidaktik,” in Psychologie unterrichten in Deutschland, Österreich und der Schweiz: Leitlinien und Grundlagen, P. G. Geiß and M. Tulis-Oswald, Eds. Opladen: Budrich UniPress, 2020, pp. 67–85.' mla: 'Scharlau, Ingrid, and Christine Schreiber. “In Zeiten von p-hacking und fake science: Wissenschaftsorientierung als Herausforderung an die Psychologiedidaktik.” Psychologie unterrichten in Deutschland, Österreich und der Schweiz: Leitlinien und Grundlagen, edited by Paul Georg Geiß and Maria Tulis-Oswald, Budrich UniPress, 2020, pp. 67–85.' short: 'I. Scharlau, C. Schreiber, in: P.G. Geiß, M. Tulis-Oswald (Eds.), Psychologie unterrichten in Deutschland, Österreich und der Schweiz: Leitlinien und Grundlagen, Budrich UniPress, Opladen, 2020, pp. 67–85.' date_created: 2022-06-05T02:37:57Z date_updated: 2023-02-28T08:10:57Z department: - _id: '424' editor: - first_name: Paul Georg full_name: Geiß, Paul Georg last_name: Geiß - first_name: Maria full_name: Tulis-Oswald, Maria last_name: Tulis-Oswald keyword: - Unterrichtsfach Psychologie language: - iso: ger page: 67 - 85 place: Opladen publication: 'Psychologie unterrichten in Deutschland, Österreich und der Schweiz: Leitlinien und Grundlagen' publication_status: published publisher: Budrich UniPress status: public title: 'In Zeiten von p-hacking und fake science: Wissenschaftsorientierung als Herausforderung an die Psychologiedidaktik' type: book_chapter user_id: '42165' year: '2020' ... --- _id: '31661' author: - first_name: Ingrid full_name: Scharlau, Ingrid id: '451' last_name: Scharlau orcid: 0000-0003-2364-9489 - first_name: Christine full_name: Schreiber, Christine last_name: Schreiber - first_name: Justine full_name: Patrzek, Justine id: '82463' last_name: Patrzek citation: ama: 'Scharlau I, Schreiber C, Patrzek J. Psychologiedidaktik durch Kommunikationsanalyse. In: Krämer M, ed. Psychologiedidaktik und Evaluation XIII. Shaker; 2020:23-31. doi:10.23668/PSYCHARCHIVES.4238' apa: Scharlau, I., Schreiber, C., & Patrzek, J. (2020). Psychologiedidaktik durch Kommunikationsanalyse. In M. Krämer (Ed.), Psychologiedidaktik und Evaluation XIII (pp. 23–31). Shaker. https://doi.org/10.23668/PSYCHARCHIVES.4238 bibtex: '@inbook{Scharlau_Schreiber_Patrzek_2020, place={Aachen}, title={Psychologiedidaktik durch Kommunikationsanalyse}, DOI={10.23668/PSYCHARCHIVES.4238}, booktitle={Psychologiedidaktik und Evaluation XIII}, publisher={Shaker}, author={Scharlau, Ingrid and Schreiber, Christine and Patrzek, Justine}, editor={Krämer, Michael}, year={2020}, pages={23–31} }' chicago: 'Scharlau, Ingrid, Christine Schreiber, and Justine Patrzek. “Psychologiedidaktik durch Kommunikationsanalyse.” In Psychologiedidaktik und Evaluation XIII, edited by Michael Krämer, 23–31. Aachen: Shaker, 2020. https://doi.org/10.23668/PSYCHARCHIVES.4238.' ieee: 'I. Scharlau, C. Schreiber, and J. Patrzek, “Psychologiedidaktik durch Kommunikationsanalyse,” in Psychologiedidaktik und Evaluation XIII, M. Krämer, Ed. Aachen: Shaker, 2020, pp. 23–31.' mla: Scharlau, Ingrid, et al. “Psychologiedidaktik durch Kommunikationsanalyse.” Psychologiedidaktik und Evaluation XIII, edited by Michael Krämer, Shaker, 2020, pp. 23–31, doi:10.23668/PSYCHARCHIVES.4238. short: 'I. Scharlau, C. Schreiber, J. Patrzek, in: M. Krämer (Ed.), Psychologiedidaktik und Evaluation XIII, Shaker, Aachen, 2020, pp. 23–31.' date_created: 2022-06-05T02:31:19Z date_updated: 2023-02-28T08:11:42Z department: - _id: '424' doi: 10.23668/PSYCHARCHIVES.4238 editor: - first_name: Michael full_name: Krämer, Michael last_name: Krämer keyword: - Unterrichtsfach Psychologie language: - iso: ger page: 23 - 31 place: Aachen publication: Psychologiedidaktik und Evaluation XIII publication_status: published publisher: Shaker status: public title: Psychologiedidaktik durch Kommunikationsanalyse type: book_chapter user_id: '42165' year: '2020' ... --- _id: '31660' author: - first_name: Heike M. full_name: Buhl, Heike M. id: '27152' last_name: Buhl - first_name: Ingrid full_name: Scharlau, Ingrid id: '451' last_name: Scharlau orcid: 0000-0003-2364-9489 - first_name: Justine full_name: Patrzek, Justine id: '82463' last_name: Patrzek - first_name: Sara full_name: Hiller, Sara last_name: Hiller - first_name: Katrin B. full_name: Klingsieck, Katrin B. id: '36716' last_name: Klingsieck citation: ama: 'Buhl HM, Scharlau I, Patrzek J, Hiller S, Klingsieck KB. Psychologie als Unterrichtsfach: Konzeption des Curriculums an der Universität Paderborn. In: Krämer M, ed. Psychologiedidaktik und Evaluation XIII. Shaker; 2020:83-91. doi:10.23668/PSYCHARCHIVES.4244' apa: 'Buhl, H. M., Scharlau, I., Patrzek, J., Hiller, S., & Klingsieck, K. B. (2020). Psychologie als Unterrichtsfach: Konzeption des Curriculums an der Universität Paderborn. In M. Krämer (Ed.), Psychologiedidaktik und Evaluation XIII (pp. 83–91). 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Klingsieck, “Psychologie als Unterrichtsfach: Konzeption des Curriculums an der Universität Paderborn,” in Psychologiedidaktik und Evaluation XIII, M. Krämer, Ed. Aachen: Shaker, 2020, pp. 83–91.' mla: 'Buhl, Heike M., et al. “Psychologie als Unterrichtsfach: Konzeption des Curriculums an der Universität Paderborn.” Psychologiedidaktik und Evaluation XIII, edited by Michael Krämer, Shaker, 2020, pp. 83–91, doi:10.23668/PSYCHARCHIVES.4244.' short: 'H.M. Buhl, I. Scharlau, J. Patrzek, S. Hiller, K.B. Klingsieck, in: M. 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Piaget, Jean: Le développement des quantités physiques chez l’enfant. In: Kindlers Literatur Lexikon (KLL). J.B. Metzler; 2020. doi:10.1007/978-3-476-05728-0_16045-1' apa: 'Aebli, H., & Scharlau, I. (2020). Piaget, Jean: Le développement des quantités physiques chez l’enfant. In Kindlers Literatur Lexikon (KLL). J.B. Metzler. https://doi.org/10.1007/978-3-476-05728-0_16045-1' bibtex: '@inbook{Aebli_Scharlau_2020, place={Stuttgart}, title={Piaget, Jean: Le développement des quantités physiques chez l’enfant}, DOI={10.1007/978-3-476-05728-0_16045-1}, booktitle={Kindlers Literatur Lexikon (KLL)}, publisher={J.B. Metzler}, author={Aebli, Hans and Scharlau, Ingrid}, year={2020} }' chicago: 'Aebli, Hans, and Ingrid Scharlau. “Piaget, Jean: Le développement des quantités physiques chez l’enfant.” In Kindlers Literatur Lexikon (KLL). Stuttgart: J.B. Metzler, 2020. https://doi.org/10.1007/978-3-476-05728-0_16045-1.' ieee: 'H. Aebli and I. 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Psychological Feasibility of a Virtual Cycling Environment for Human-in-the-Loop Experiments. In: Draude C, Lange M, Sick B, eds. INFORMATIK 2019: 50 Jahre Gesellschaft Für Informatik – Informatik Für Gesellschaft (Workshop-Beiträge). Gesellschaft für Informatik e.V.; 2019:185-194. doi: 10.18420/inf2019_ws21 ' apa: 'Stratmann, L., Buse, D. S., Heinovski, J., Klingler, F., Sommer, C., Tünnermann, J., Scharlau, I., & Dressler, F. (2019). Psychological Feasibility of a Virtual Cycling Environment for Human-in-the-Loop Experiments. In C. Draude, M. Lange, & B. Sick (Eds.), INFORMATIK 2019: 50 Jahre Gesellschaft für Informatik – Informatik für Gesellschaft (Workshop-Beiträge) (pp. 185–194). 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Buse, Julian Heinovski, Florian Klingler, Christoph Sommer, Jan Tünnermann, Ingrid Scharlau, and Falko Dressler. “Psychological Feasibility of a Virtual Cycling Environment for Human-in-the-Loop Experiments.” In INFORMATIK 2019: 50 Jahre Gesellschaft Für Informatik – Informatik Für Gesellschaft (Workshop-Beiträge), edited by Claude Draude, Martin Lange, and Bernhard Sick, 185–94. Bonn: Gesellschaft für Informatik e.V., 2019. https://doi.org/ 10.18420/inf2019_ws21 .' ieee: 'L. Stratmann et al., “Psychological Feasibility of a Virtual Cycling Environment for Human-in-the-Loop Experiments,” in INFORMATIK 2019: 50 Jahre Gesellschaft für Informatik – Informatik für Gesellschaft (Workshop-Beiträge), 2019, pp. 185–194, doi: 10.18420/inf2019_ws21 .' mla: 'Stratmann, Lukas, et al. “Psychological Feasibility of a Virtual Cycling Environment for Human-in-the-Loop Experiments.” INFORMATIK 2019: 50 Jahre Gesellschaft Für Informatik – Informatik Für Gesellschaft (Workshop-Beiträge), edited by Claude Draude et al., Gesellschaft für Informatik e.V., 2019, pp. 185–94, doi: 10.18420/inf2019_ws21 .' short: 'L. Stratmann, D.S. Buse, J. Heinovski, F. Klingler, C. Sommer, J. Tünnermann, I. Scharlau, F. Dressler, in: C. Draude, M. Lange, B. 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Drawing on qualitative metaphor analysis, we report a detailed system of students’ conceptual met-aphors of reading. Ourspecific methodologicalapproach to identify the structure of these conceptual metaphorsallowsto analyze subjective agency on a lexical as well as grammatical level.The conceptual metaphors we identified by this method are markedly variable, although they create an overall impression of medium to low agency, that is a reader who is only weakly active or potent. Interrater reliability of the coding system was very good. We also report and analyze the frequency of the conceptual metaphors ina sample of 143 texts written by bachelor students. author: - first_name: Ingrid full_name: Scharlau, Ingrid id: '451' last_name: Scharlau orcid: 0000-0003-2364-9489 - first_name: Miriam full_name: Körber, Miriam last_name: Körber - first_name: Andrea full_name: Karsten, Andrea id: '53917' last_name: Karsten citation: ama: Scharlau I, Körber M, Karsten A. Plunging into a world? A novel approach to undergraduates’ metaphors of reading. Frontline Learning Research. 2019;9(4):25-57. doi:10.14786/flr.v7i4.559 apa: Scharlau, I., Körber, M., & Karsten, A. (2019). Plunging into a world? A novel approach to undergraduates’ metaphors of reading. Frontline Learning Research, 9(4), 25–57. https://doi.org/10.14786/flr.v7i4.559 bibtex: '@article{Scharlau_Körber_Karsten_2019, title={Plunging into a world? A novel approach to undergraduates’ metaphors of reading}, volume={9}, DOI={10.14786/flr.v7i4.559}, number={4}, journal={Frontline Learning Research}, author={Scharlau, Ingrid and Körber, Miriam and Karsten, Andrea}, year={2019}, pages={25–57} }' chicago: 'Scharlau, Ingrid, Miriam Körber, and Andrea Karsten. “Plunging into a World? A Novel Approach to Undergraduates’ Metaphors of Reading.” Frontline Learning Research 9, no. 4 (2019): 25–57. https://doi.org/10.14786/flr.v7i4.559.' ieee: 'I. Scharlau, M. Körber, and A. Karsten, “Plunging into a world? A novel approach to undergraduates’ metaphors of reading,” Frontline Learning Research, vol. 9, no. 4, pp. 25–57, 2019, doi: 10.14786/flr.v7i4.559.' mla: Scharlau, Ingrid, et al. “Plunging into a World? A Novel Approach to Undergraduates’ Metaphors of Reading.” Frontline Learning Research, vol. 9, no. 4, 2019, pp. 25–57, doi:10.14786/flr.v7i4.559. short: I. Scharlau, M. Körber, A. Karsten, Frontline Learning Research 9 (2019) 25–57. date_created: 2021-12-13T09:50:25Z date_updated: 2022-06-07T00:06:15Z department: - _id: '424' doi: 10.14786/flr.v7i4.559 intvolume: ' 9' issue: '4' keyword: - metaphor - conceptual metaphor - metaphor analysis - academic reading - transitivity language: - iso: eng main_file_link: - open_access: '1' url: https://journals.sfu.ca/flr/index.php/journal/article/view/559/597 oa: '1' page: 25 - 57 publication: Frontline Learning Research publication_identifier: issn: - 2295-3159 publication_status: published status: public title: Plunging into a world? A novel approach to undergraduates’ metaphors of reading type: journal_article user_id: '42165' volume: 9 year: '2019' ... --- _id: '28986' abstract: - lang: eng text: With the present exploration, we aimed to answer the question whether distinct disciplinary cultures are present at today’s universities. To this purpose, we conducted 16 interviews with scholars from different disciplines. Qualitative analysis shows that disciplinary cultures in a narrow, epistemological sense (including forms of knowledge and work as well as organisation of teaching and learning) are perceived as distinct aspects of higher education and deemed important. Disciplinary cultures in a broader sense related to lifestyle and habitus, however, were hardly reported and not perceived as characteristic. Questions of social selectivity or inequality within universities were rarely touched in the interviews. Own cultures are typically described as rather heterogeneous, which is not the case for other cultures. Handling of possible cultures as well as differences by the interviewees turned out to be very cautious, at the same time restrained and respectful. Even where differences are observed or different values are revealed, there is little evidence of disputes. Consequences of these findings for research into disciplinary cultures and higher education are discussed. author: - first_name: Ingrid full_name: Scharlau, Ingrid id: '451' last_name: Scharlau orcid: 0000-0003-2364-9489 - first_name: Ludwig full_name: Huber, Ludwig last_name: Huber citation: ama: Scharlau I, Huber L. Welche Rolle spielen Fachkulturen heute? Bericht von einer Erkundungsstudie. die hochschullehre. 2019;5. apa: Scharlau, I., & Huber, L. (2019). Welche Rolle spielen Fachkulturen heute? Bericht von einer Erkundungsstudie. die hochschullehre, 5. bibtex: '@article{Scharlau_Huber_2019, title={Welche Rolle spielen Fachkulturen heute? Bericht von einer Erkundungsstudie.}, volume={5}, journal={die hochschullehre}, author={Scharlau, Ingrid and Huber, Ludwig}, year={2019} }' chicago: Scharlau, Ingrid, and Ludwig Huber. “Welche Rolle spielen Fachkulturen heute? Bericht von einer Erkundungsstudie.” die hochschullehre 5 (2019). ieee: I. Scharlau and L. Huber, “Welche Rolle spielen Fachkulturen heute? Bericht von einer Erkundungsstudie.,” die hochschullehre, vol. 5, 2019. mla: Scharlau, Ingrid, and Ludwig Huber. “Welche Rolle spielen Fachkulturen heute? Bericht von einer Erkundungsstudie.” die hochschullehre, vol. 5, 2019. short: I. Scharlau, L. Huber, die hochschullehre 5 (2019). date_created: 2021-12-15T14:27:45Z date_updated: 2022-06-07T00:04:25Z department: - _id: '424' intvolume: ' 5' keyword: - disciplinary culture - habitus - distinctions language: - iso: ger main_file_link: - open_access: '1' url: http://www.hochschullehre.org/wp-content/files/die_hochschullehre_2019_Scharlau_Huber_Fachkulturen.pdf oa: '1' publication: die hochschullehre publication_status: published status: public title: Welche Rolle spielen Fachkulturen heute? Bericht von einer Erkundungsstudie. type: journal_article user_id: '42165' volume: 5 year: '2019' ... --- _id: '28992' abstract: - lang: eng text: Abstract. Academic writing is a complex and demanding activity that plays an important role in self-regulated learning settings within higher education. Self-efficacy and self-regulation are crucial factors for success and failure in academic writing. Because of the lack of adequate instruments, assessment of these factors is still limited. This paper introduces a scale for the assessment of self-efficacy for self-regulation of academic writing (SSAW). We deductively developed the SSAW scale and then conducted three studies in order to test and validate the scale. The first study ( N = 121) resulted in a brief scale with good psychometric properties. The second study ( N = 660) showed the scale’s factorial validity. The third study ( N = 188) provided evidence for the convergent validity of the SSAW scale. In sum, these studies yield a reliable, valid, and economic scale. The results are discussed with regard to the usefulness of the SSAW scale for research and practice in higher education. author: - first_name: Christiane full_name: Golombek, Christiane last_name: Golombek - first_name: Katrin B. full_name: Klingsieck, Katrin B. id: '36716' last_name: Klingsieck - first_name: Ingrid full_name: Scharlau, Ingrid id: '451' last_name: Scharlau orcid: 0000-0003-2364-9489 citation: ama: 'Golombek C, Klingsieck KB, Scharlau I. Assessing Self-Efficacy for Self-Regulation of Academic Writing: Development and validation of a scale. European Journal of Psychological Assessment. 2019;35(5):751-761. doi:10.1027/1015-5759/a000452' apa: 'Golombek, C., Klingsieck, K. B., & Scharlau, I. (2019). Assessing Self-Efficacy for Self-Regulation of Academic Writing: Development and validation of a scale. European Journal of Psychological Assessment, 35(5), 751–761. https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000452' bibtex: '@article{Golombek_Klingsieck_Scharlau_2019, title={Assessing Self-Efficacy for Self-Regulation of Academic Writing: Development and validation of a scale}, volume={35}, DOI={10.1027/1015-5759/a000452}, number={5}, journal={European Journal of Psychological Assessment}, author={Golombek, Christiane and Klingsieck, Katrin B. and Scharlau, Ingrid}, year={2019}, pages={751–761} }' chicago: 'Golombek, Christiane, Katrin B. Klingsieck, and Ingrid Scharlau. “Assessing Self-Efficacy for Self-Regulation of Academic Writing: Development and Validation of a Scale.” European Journal of Psychological Assessment 35, no. 5 (2019): 751–61. https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000452.' ieee: 'C. Golombek, K. B. Klingsieck, and I. Scharlau, “Assessing Self-Efficacy for Self-Regulation of Academic Writing: Development and validation of a scale,” European Journal of Psychological Assessment, vol. 35, no. 5, pp. 751–761, 2019, doi: 10.1027/1015-5759/a000452.' mla: 'Golombek, Christiane, et al. “Assessing Self-Efficacy for Self-Regulation of Academic Writing: Development and Validation of a Scale.” European Journal of Psychological Assessment, vol. 35, no. 5, 2019, pp. 751–61, doi:10.1027/1015-5759/a000452.' short: C. Golombek, K.B. Klingsieck, I. Scharlau, European Journal of Psychological Assessment 35 (2019) 751–761. date_created: 2021-12-15T16:38:25Z date_updated: 2023-11-08T08:36:31Z department: - _id: '424' - _id: '426' doi: 10.1027/1015-5759/a000452 intvolume: ' 35' issue: '5' language: - iso: eng page: 751 - 761 publication: European Journal of Psychological Assessment publication_identifier: issn: - 1015-5759 - 2151-2426 publication_status: published status: public title: 'Assessing Self-Efficacy for Self-Regulation of Academic Writing: Development and validation of a scale' type: journal_article user_id: '14931' volume: 35 year: '2019' ... --- _id: '31657' abstract: - lang: ger text: Die Forderung nach evidenzbasierter Arbeit verbreitet sich zunehmend auch in der Hochschuldidaktik. In diesem Beitrag wird das Konzept der Evidenzbasierung kritisch analysiert und geprüft, ob bzw. unter welchen Bedingungen, es für die Bewertung schreibdidaktischer Arbeit taugt. Zudem werden alternative Überlegungen dazu, wie der Nutzen schreibdidaktischer Maßnahmen erkundet und geprüft werden kann, entwickelt. author: - first_name: Ingrid full_name: Scharlau, Ingrid id: '451' last_name: Scharlau orcid: 0000-0003-2364-9489 - first_name: Katrin B. full_name: Klingsieck, Katrin B. id: '36716' last_name: Klingsieck citation: ama: 'Scharlau I, Klingsieck KB. Zur Positionierung der Forschung an Schreibzentren. In: Hirsch-Weber A, Loesch C, Scherer S, eds. Forschung für die Schreibdidaktik: Voraussetzung oder institutioneller Irrweg?. Beltz (Juventa); 2019:207-226.' apa: 'Scharlau, I., & Klingsieck, K. B. (2019). Zur Positionierung der Forschung an Schreibzentren. In A. Hirsch-Weber, C. Loesch, & S. Scherer (Eds.), Forschung für die Schreibdidaktik: Voraussetzung oder institutioneller Irrweg? (pp. 207–226). Beltz (Juventa).' bibtex: '@inbook{Scharlau_Klingsieck_2019, place={Weinheim}, title={Zur Positionierung der Forschung an Schreibzentren}, booktitle={Forschung für die Schreibdidaktik: Voraussetzung oder institutioneller Irrweg?}, publisher={Beltz (Juventa)}, author={Scharlau, Ingrid and Klingsieck, Katrin B.}, editor={Hirsch-Weber, Andreas and Loesch, Cristina and Scherer, Stefan}, year={2019}, pages={207–226} }' chicago: 'Scharlau, Ingrid, and Katrin B. Klingsieck. “Zur Positionierung der Forschung an Schreibzentren.” In Forschung für die Schreibdidaktik: Voraussetzung oder institutioneller Irrweg?, edited by Andreas Hirsch-Weber, Cristina Loesch, and Stefan Scherer, 207–26. Weinheim: Beltz (Juventa), 2019.' ieee: 'I. Scharlau and K. B. Klingsieck, “Zur Positionierung der Forschung an Schreibzentren,” in Forschung für die Schreibdidaktik: Voraussetzung oder institutioneller Irrweg?, A. Hirsch-Weber, C. Loesch, and S. Scherer, Eds. Weinheim: Beltz (Juventa), 2019, pp. 207–226.' mla: 'Scharlau, Ingrid, and Katrin B. Klingsieck. “Zur Positionierung der Forschung an Schreibzentren.” Forschung für die Schreibdidaktik: Voraussetzung oder institutioneller Irrweg?, edited by Andreas Hirsch-Weber et al., Beltz (Juventa), 2019, pp. 207–26.' short: 'I. Scharlau, K.B. Klingsieck, in: A. Hirsch-Weber, C. Loesch, S. Scherer (Eds.), Forschung für die Schreibdidaktik: Voraussetzung oder institutioneller Irrweg?, Beltz (Juventa), Weinheim, 2019, pp. 207–226.' date_created: 2022-06-05T02:10:06Z date_updated: 2023-11-08T08:35:38Z department: - _id: '424' - _id: '426' editor: - first_name: Andreas full_name: Hirsch-Weber, Andreas last_name: Hirsch-Weber - first_name: Cristina full_name: Loesch, Cristina last_name: Loesch - first_name: Stefan full_name: Scherer, Stefan last_name: Scherer language: - iso: ger page: 207 - 226 place: Weinheim publication: 'Forschung für die Schreibdidaktik: Voraussetzung oder institutioneller Irrweg?' publication_status: published publisher: Beltz (Juventa) status: public title: Zur Positionierung der Forschung an Schreibzentren type: book_chapter user_id: '14931' year: '2019' ... --- _id: '32156' abstract: - lang: eng text: "How do ideas come into being? Our contribution takes its starting point in an observation\r\nwe made in empirical data from a prior study. The data center around an instant of an\r\nacademic writer’s thinking during the revision of a scientific paper. Through a detailed\r\ndiscourse-oriented micro-analysis, we zoom in on the writer’s thinking activity and uncover\r\nthe genesis of a complex idea through a sequence of interrelated moments. These\r\nmoments feature different degrees of “crystallization” of the idea; from gestures, a sketch,\r\na short written note, oral explanations to a final spelled-out written argument. For this\r\ncontribution, we re-analyze the material, asking how the idea gets formed during the\r\nthinking process and how it reaches a tangible form, which is understandable both for\r\nthe thinker and for other persons. We root our analysis in a notion of language as social,\r\nembodied, and dialogical activity, drawing on concepts from Humboldt, Jakubinskij, and\r\nVygotsky. We focus our analysis on three conceptual nodes. The first node is the ebbing\r\nand advancing of language in idea formation – observable as a trajectory through linguistically more condensed or more expanded utterance forms. The second node is the degree of objectification that the idea reaches when it is performed differently in a variety of addressivity constellations, i.e., whether and how it becomes understandable to the thinker and to others in the social sphere. Finally, the third node is the saturation of the idea through what we call intrapersonal intertextuality, i.e., its complex and dialogically related re-articulations in a sequence of formative moments. With these considerations, we articulate a clear consequence for theorizing thinking. We hold that thinking is social, embodied, and dialogically organized because it is entangled with language. Ideas come into being and become understandable and communicable to other persons only by and within their different, yet, intertextually related formations." author: - first_name: Andrea full_name: Karsten, Andrea id: '53917' last_name: Karsten orcid: 0000-0003-0194-2000 - first_name: Marie-Cécile full_name: Bertau, Marie-Cécile last_name: Bertau citation: ama: 'Karsten A, Bertau M-C. How ideas come into being: Tracing intertextual moments in grades of objectification and publicness. Frontiers in Psychology. 2019;10. doi:10.3389/fpsyg.2019.02355' apa: 'Karsten, A., & Bertau, M.-C. (2019). How ideas come into being: Tracing intertextual moments in grades of objectification and publicness. Frontiers in Psychology, 10. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02355' bibtex: '@article{Karsten_Bertau_2019, title={How ideas come into being: Tracing intertextual moments in grades of objectification and publicness}, volume={10}, DOI={10.3389/fpsyg.2019.02355}, journal={Frontiers in Psychology}, author={Karsten, Andrea and Bertau, Marie-Cécile}, year={2019} }' chicago: 'Karsten, Andrea, and Marie-Cécile Bertau. “How Ideas Come into Being: Tracing Intertextual Moments in Grades of Objectification and Publicness.” Frontiers in Psychology 10 (2019). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02355.' ieee: 'A. Karsten and M.-C. Bertau, “How ideas come into being: Tracing intertextual moments in grades of objectification and publicness,” Frontiers in Psychology, vol. 10, 2019, doi: 10.3389/fpsyg.2019.02355.' mla: 'Karsten, Andrea, and Marie-Cécile Bertau. “How Ideas Come into Being: Tracing Intertextual Moments in Grades of Objectification and Publicness.” Frontiers in Psychology, vol. 10, 2019, doi:10.3389/fpsyg.2019.02355.' short: A. Karsten, M.-C. Bertau, Frontiers in Psychology 10 (2019). date_created: 2022-06-24T14:27:04Z date_updated: 2023-12-21T08:42:58Z department: - _id: '424' doi: 10.3389/fpsyg.2019.02355 intvolume: ' 10' keyword: - idea formation - language activity - objectification - intrapersonal intertextuality - articulation - Jakubinskij - Vygotsky - Humboldt language: - iso: eng main_file_link: - open_access: '1' oa: '1' publication: Frontiers in Psychology publication_status: published status: public title: 'How ideas come into being: Tracing intertextual moments in grades of objectification and publicness' type: journal_article user_id: '53917' volume: 10 year: '2019' ... --- _id: '28982' author: - first_name: Eugenia full_name: Wildt, Eugenia last_name: Wildt - first_name: Katharina full_name: Rohlfing, Katharina id: '50352' last_name: Rohlfing - first_name: Ingrid full_name: Scharlau, Ingrid id: '451' last_name: Scharlau orcid: 0000-0003-2364-9489 citation: ama: Wildt E, Rohlfing K, Scharlau I. The Role of Saliency in Learning First Words. Frontiers in Psychology. Published online 2019. doi:10.3389/fpsyg.2019.01150 apa: Wildt, E., Rohlfing, K., & Scharlau, I. (2019). The Role of Saliency in Learning First Words. Frontiers in Psychology. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01150 bibtex: '@article{Wildt_Rohlfing_Scharlau_2019, title={The Role of Saliency in Learning First Words}, DOI={10.3389/fpsyg.2019.01150}, journal={Frontiers in Psychology}, author={Wildt, Eugenia and Rohlfing, Katharina and Scharlau, Ingrid}, year={2019} }' chicago: Wildt, Eugenia, Katharina Rohlfing, and Ingrid Scharlau. “The Role of Saliency in Learning First Words.” Frontiers in Psychology, 2019. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01150. ieee: 'E. Wildt, K. Rohlfing, and I. Scharlau, “The Role of Saliency in Learning First Words,” Frontiers in Psychology, 2019, doi: 10.3389/fpsyg.2019.01150.' mla: Wildt, Eugenia, et al. “The Role of Saliency in Learning First Words.” Frontiers in Psychology, 2019, doi:10.3389/fpsyg.2019.01150. short: E. Wildt, K. Rohlfing, I. Scharlau, Frontiers in Psychology (2019). date_created: 2021-12-15T14:07:36Z date_updated: 2023-02-01T12:13:38Z department: - _id: '424' - _id: '749' doi: 10.3389/fpsyg.2019.01150 language: - iso: eng main_file_link: - open_access: '1' url: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2019.01150/full oa: '1' publication: Frontiers in Psychology publication_identifier: issn: - 1664-1078 publication_status: published status: public title: The Role of Saliency in Learning First Words type: journal_article user_id: '14931' year: '2019' ...