[{"citation":{"short":"C. Golombek, K.B. Klingsieck, I. Scharlau, European Journal of Psychological Assessment 35 (2019) 751–761.","chicago":"Golombek, Christiane, Katrin B. Klingsieck, and Ingrid Scharlau. “Assessing Self-Efficacy for Self-Regulation of Academic Writing: Development and Validation of a Scale.” <i>European Journal of Psychological Assessment</i> 35, no. 5 (2019): 751–61. <a href=\"https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000452\">https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000452</a>.","ieee":"C. Golombek, K. B. Klingsieck, and I. Scharlau, “Assessing Self-Efficacy for Self-Regulation of Academic Writing: Development and validation of a scale,” <i>European Journal of Psychological Assessment</i>, vol. 35, no. 5, pp. 751–761, 2019, doi: <a href=\"https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000452\">10.1027/1015-5759/a000452</a>.","apa":"Golombek, C., Klingsieck, K. B., &#38; Scharlau, I. (2019). 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Academic writing is a complex and demanding activity that plays an important role in self-regulated learning settings within higher education. Self-efficacy and self-regulation are crucial factors for success and failure in academic writing. Because of the lack of adequate instruments, assessment of these factors is still limited. This paper introduces a scale for the assessment of self-efficacy for self-regulation of academic writing (SSAW). We deductively developed the SSAW scale and then conducted three studies in order to test and validate the scale. The first study ( N = 121) resulted in a brief scale with good psychometric properties. The second study ( N = 660) showed the scale’s factorial validity. The third study ( N = 188) provided evidence for the convergent validity of the SSAW scale. In sum, these studies yield a reliable, valid, and economic scale. 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Nach der Kürzung liegt mit dem LIST-K eine Skala von 13 Subskalen mit insgesamt 39 Items vor, die kognitive und metakognitive Strategien sowie Strategien des Managements interner und externer Ressourcen differenziert erfasst. In insgesamt drei Studien wurden die Faktorenstruktur und die Reliabilität des LIST-K geprüft. Die psychometrischen Eigenschaften des LIST-K sind über die Studien hinweg stabil. Die Hinweise aus konfirmatorischen Faktorenanalysen unterstützen die Interpretation der Skalenwerte auf Subskalenebene. Die Reliabilitäten der Subskalen sind akzeptabel bis sehr gut. Demnach ist die Kurzskala mindestens genauso reliabel wie die Originalversion, ohne dass sich die Dimensionalität der Skala verändert. 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Grunschel, J. Patrzek, K. B. Klingsieck, and S. Fries, “‘I’ll stop procrastinating now!’ Fostering specific processes of self-regulated learning to reduce academic procrastination,” <i>Journal of Prevention &#38; Intervention in the Community</i>, vol. 46, no. 2, pp. 143–157, 2018.","apa":"Grunschel, C., Patrzek, J., Klingsieck, K. B., &#38; Fries, S. (2018). “I’ll stop procrastinating now!” Fostering specific processes of self-regulated learning to reduce academic procrastination. <i>Journal of Prevention &#38; Intervention in the Community</i>, <i>46</i>(2), 143–157.","chicago":"Grunschel, Carola, Justine Patrzek, Katrin B. Klingsieck, and Stefan Fries. “‘I’ll Stop Procrastinating Now!’ Fostering Specific Processes of Self-Regulated Learning to Reduce Academic Procrastination.” <i>Journal of Prevention &#38; Intervention in the Community</i> 46, no. 2 (2018): 143–157.","short":"C. Grunschel, J. Patrzek, K.B. Klingsieck, S. 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