TY - CHAP AU - Schwede, Jana AU - Harteis, Christian ED - Müller, Claudia ED - Pranger, Jan ED - Reißland, Jens ID - 52330 T2 - Nachhaltigkeitsorientierte Weiterbildungsdidaktik: Die doppelte Multiplikatorenqualifizierung TI - Weiterbildung des Weiterbildungspersonals – Vorwiegend eine Aufgabe des Lernens am Arbeitsplatz VL - 73 ER - TY - BOOK AB - The volume comprises a variety of research approaches that seek to explore and understand employees’ learning and development through and for work. Working life reveals challenges through technological, economic and societal development that can only rudimentarily be addressed by formal education and training. Workplace learning becomes more and more important for employees and enterprises to successfully cope with these challenges. Workplace learning is a steadily growing field of educational research but it lacks so far a scholastic canon – there is rather a diversity of research approaches. This volume reflects this diversity by bringing together researchers from different countries and different theoretical backgrounds, presenting their current research on topics that all are relevant for understanding presages, processes and outcomes of workplace learning. Hence, this volume is of relevance for researchers as well as practitioners in the field and policy makers. ED - Harteis, Christian ED - Gijbels, David ED - Kyndt, Eva ID - 30291 KW - tivesTeam learningTeam climateSocial influences on team learningKnowledge construction in teamsLearning cultureAcknowledgement of competencesTechnology and professional learningCreation of a learning eco-systemDiversity as a challenge for organisationsHigher education as preparation for WPLSocial support in networks and professional learningvocational and professional education SN - 2210-5549 TI - Research Approaches on Workplace Learning ER - TY - CHAP AB - This chapter presents a discussion of the concept of agency. Agency is understood as a multifaceted construct describing the idea that human beings make choices, act on these choices, and thereby exercise influence on their own lives as well as their environment. We argue that the concept is discussed from three different perspectives in the literature—transformational, dispositional, and relational—that are each related to learning and development in work contexts. These perspectives do not reflect incompatible positions but rather different aspects of the same phenomena. The chapter also offers an avenue of insight into empirical studies that employ agency as a central concept as well as discussions about concepts that closely overlap with ideas of human beings as agents of power and influence. AU - Goller, Michael AU - Paloniemi, Susanna ID - 30289 KW - Agency Workplace learning Professional development Proactivity Self-direction SN - 2210-5549 T2 - Research Approaches on Workplace Learning TI - Agency: Taking Stock of Workplace Learning Research ER - TY - CHAP AB - The article explores the particular quality of changes introduced through the latest wave of digital transformation of workplaces. It has effects on workflow processes, on distribution of work and tasks, and the mode of distributing working tasks, e.g. through cyber-physical systems. Hence, the changes in work are manifold and require changes in vocational education and training as well as in workplace learning. These changes reveal new challenges for research on workplace learning. Finally, conclusions for future workplace learning research will be developed. AU - Harteis, Christian ID - 30290 KW - Digitalisation Self organisation Distribution of labour Automation SN - 2210-5549 T2 - Research Approaches on Workplace Learning TI - Research on Workplace Learning in Times of Digitalisation ER - TY - JOUR AB - Context: The implementation of successful measures to support immigrants' integration in cultural, social, and economic life can be considered as one of today's greatest challenges for many societies. This is especially true for adolescent immigrants who have not yet been able to finish education or gain qualifications relevant to joining the labour market. That is why many receiving countries have developed and implemented special programmes that aim at supporting immigrants' integration by facilitating their employability. Unfortunately, not much is known about the process of implementing these programmes or about how education systems, schools, and teachers are dealing with the new situation and target group. In this contribution, the implementation, development, and challenges of German Vocational Integration Classes (VIC), as an example of comparable programmes in the EU, are investigated to address this research gap. The paper considers the following exploratory research questions: (a) What challenges have been experienced by teachers and social workers in the implementation of VIC as well as in the integration of immigrants into the labour market in recent years? (b) How can these challenges be met in the long run and how should VIC be developed to better achieve its aims? Methods: To answer these questions, a sequential qualitative study containing questionnaire and interview elements was conducted. First, teachers and social workers involved in VIC filled in a questionnaire about their experiences and experienced challenges in implementing VIC (N = 46). Then, supplementing interviews were conducted with participants from the first sample in order to generate further insights and to contextualise the findings from the first study part (N = 14). Findings: From the respondents' answers, it appears that the VIC programme is well implemented. The results show, however, that central challenges continue to exist. This concerns, for example, legal regulations or the development of adequate curricula, but also the scope and quality of language education. In addition, problems have also been identified with regard to students' culture-specific education and their individual attitudes. These prevailing problems seem to affect schooling and educational processes. In addition, respondents report feeling left alone to deal with problems and that their experiences from their daily work in VIC and with immigrants are not sufficiently taken into account in policy and school-related decisions. Conclusions: Although VIC seems well implemented, key challenges remain in the view of the participants. It was found that teachers cannot solve many of the identified problems themselves, as they require action at the level of policy or school organisation. For staff, this can be accompanied by increased stress and demotivation. For the young immigrants, the existing challenges can have a long-term impact on school success and transition to vocational education and training. The study thus highlights the importance of targeted and holistic strategies to support immigrant integration through education. AU - Goller, Michael ID - 30913 IS - 1 JF - International Journal for Research in Vocational Education and Training KW - Immigration KW - Educational Policy KW - Employability KW - Mixed Methods KW - VET KW - Vocational Education and Training KW - Transitions From Education and Training to Employment TI - Supporting Young Immigrants in Their Transition From School to Work? A Staff Perspective on Challenges of Vocational Integration Classes VL - 9 ER - TY - JOUR AB - Zusammenfassung: Der Beitrag befasst sich mit der professionellen pädagogischen Beziehung zwischen Referendar*innen und ihren Seminarlehrkräften, deren Beitrag für die Beanspruchung der Referendar*innen bisher noch nicht eingängig untersucht wurde. Das Ziel der Studie ist es, anhand einer Querschnittserhebung von 2583 Referendar*innen und ausgebildeten Lehrkräften, kompensatorische sowie verstärkende Effekte der Beziehungsdimensionen Transparenz, Fairness, Vertrauen und Ambivalenz auf die wahrgenommene Beanspruchung im Referendariat zu untersuchen. Die Analyse erfolgt mittels eines latent moderierten Strukturgleichungsansatzes. Die Ergebnisse zeigen, dass Belastungen durch die Kerntätigkeiten im Referendariat sowie Belastungen durch den Umgang mit Kolleg*innen im Lehrer*innenkollegium in signifikant positivem Zusammenhang mit resultierenden Beanspruchungsreaktionen stehen. Je transparenter, fairer und vertrauensvoller und je weniger ambivalent die Beziehung zur Seminarlehrkraft erlebt wird, desto geringer fallen die Beanspruchungsreaktionen aus. Die Ergebnisse werden hinsichtlich ihrer Relevanz für die Beziehungsarbeit im Referendariat als zentralem Ausbildungsbestandteil der zweiten Phase der Lehrer*innenausbildung diskutiert. AU - Kärner, Tobias AU - Goller, Michael AU - Bonnes, Caroline AU - Maué, Elisabeth ID - 30105 JF - Zeitschrift für Erziehungswissenschaft KW - Education SN - 1434-663X TI - Die professionelle pädagogische Beziehung zwischen Referendar*innen und ihren Seminarlehrkräften: Belastungsfaktor oder Ressource? VL - 25 ER - TY - CHAP AB - Der Beitrag widmet sich dem Einsatz von Augmented Reality (AR) in betrieblichen Aus- und Weiterbildungskontexten. Hierbei stehen insbesondere Fragen zu Berufsfeldern und Ausbildungsinhalten, zu verwendeten AR-Spezifikationen, zu Zusammenhängen zwischen AR-Anwendung und leistungs-, wahrnehmungs- und motivationsbezogenen Variablen sowie zur didaktischen Einbettung entsprechender Technologien im Fokus. Auf Basis einer integrierenden Sichtung bestehender Literatur konnten insgesamt 16 Studien sowie zwei bereits vorliegende Literaturreviews in die Analyse eingeschlossen werden. Die Ergebnisse verweisen u. a. auf eine heterogene Lage hinsichtlich forschungsmethodischer Zugänge und didaktischer Referenzkonzepte. Weitgehend förderliche Effekte auf leistungs-, wahrnehmungs- und motivationsbezogene Variablen stimmen insgesamt bezüglich des AR-Einsatzes positiv, machen aber auch die Notwendigkeit einer integrierten Betrachtung technologischer und pädagogisch-instruktionaler Gestaltungsparameter deutlich. AU - Kärner, Tobias AU - Goller, Michael AU - Maier, Andreas ED - Schumann, Stephan ED - Seeber, Susan ED - Abele, Stephan ID - 33985 KW - Augmented Reality KW - Ausbildung KW - Weiterbildung KW - Lernen mit digitalen Medien KW - integratives Literaturreview T2 - Digitalisierung und digitale Medien in der Berufsbildung: Konzepte, Befunde und Herausforderungen TI - Augmented Reality Anwendungen in der betrieblichen Aus‐ und Weiterbildung VL - 41 ER - TY - JOUR AB - Startpunkt jeglicher Professionalisierungsbemühungen ist ein Verständnis der für das professionelle Handeln notwendigen Kompetenzen. Dieser Beitrag widmet sich der literaturbasierten Identifikation von Kompetenzen des betrieblichen Ausbildungspersonals und ordnet diese den vier Kompetenzbereichen Fach-, Methoden-, Sozial- und Selbstkompetenz zu. Die Ergebnisse können sowohl als Grundlage für weitere Forschung dienen als auch in der Praxis als Orientierung für die Gestaltung von Qualifizierungsmaßnahmen verwendet werden. AU - Bonnes, Caroline AU - Binkert, Julia AU - Goller, Michael ID - 34080 IS - 4 JF - Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis – BWP TI - Kompetenzen des betrieblichen Ausbildungspersonals: Eine literaturbasierte Systematisierung ER - TY - CHAP AB - The digitalization of workplaces can introduce changes on various levels of work activities. Educational research follows this transformation in one of two ways: On the one hand, there is the optimistic perspective of expecting to improve the quality of work and work life; on the other hand, there is the expectation that conditions of work and work life will generally deteriorate. Irrespective of the concrete outcomes of digitalization, a general agreement exists that digitalization will induce changes at workplaces that affect individuals and the tasks they do. At the same time, however, scholars disagree as to whether employees experience these changes in terms of affordances that engage them into learning new processes or if they experience constraints that inhibit further engagement in learning. This chapter explores the particular developments covered under the topic of digitalization at and of work, explains particular challenges of the introduction of cyber-physical systems and analyzes consequences for workplace learning. It focuses on conceptual change as a theoretical framework for understanding the quality of learning processes that seem inevitable in order to cope with the new requirements and – more importantly – to use the potentials of the new technologies. It then sketches the poor state of empirical research conducted in this area – so far limited to exploratory field studies – even in times of corona, which has boosted the digital transformation. The chapter ends with a description of the potential and problems of – at best interdisciplinary – research into learning at digitalized workplaces. AU - Harteis, Christian AU - Goller, Michael AU - Gerholz, Karl-Heinz ED - Malloch, Margaret ED - Cairns, Len ED - Evans, Karen ED - O'Connor, Bridget N. ID - 29104 SN - 978-1-5264-9111-4 T2 - The SAGE Handbook of Learning and Work TI - Digitalization of work: Challenges for workplace learning ER - TY - JOUR AB - Im Praxissemester (PS) sind Mentor*innen für Studierende wichtige Bezugspersonen, die sie u. a. bei der Planung, Durchführung und Reflexion von Unterricht begleiten. Während z.B. zur Kompetenzentwicklung Studierender im PS mehrere Erkenntnisse vorliegen, ist die Perspektive von Mentor*innen bisher wenig untersucht. Dieser Bericht zielt darauf, die Relevanz von Mentor*innen herauszuarbeiten, Forschungsdesiderate zu umreißen und Handlungsoptionen aufzuzeigen. AU - Caruso, Carina AU - Goller, Michael ID - 29103 IS - 4 JF - Die Deutsche Schule KW - Schlagwörter: Mentoring KW - Praxissemester KW - Professionalisierung TI - Die Relevanz von Mentor*innen für die Professionalisierung von angehenden Lehrkräften im Praxissemester: Forschungsdesiderate und Handlungsoptionen VL - 114 ER - TY - CHAP AU - Goller, Michael AU - Hilkenmeier, Frederic ID - 33268 SN - 2210-5549 T2 - Methods for Researching Professional Learning and Development TI - PLS-Based Structural Equation Modelling: An Alternative Approach to Estimating Complex Relationships Between Unobserved Constructs ER - TY - CHAP AU - Goller, Michael AU - Kyndt, Eva AU - Paloniemi, Susanna AU - Damşa, Crina ID - 33266 SN - 2210-5549 T2 - Methods for Researching Professional Learning and Development TI - Addressing Methodological Challenges in Research on Professional Learning and Development ER - TY - CHAP AU - Leidig, Susann AU - Köhler, Hanna AU - Caruso, Carina AU - Goller, Michael ID - 33271 SN - 2210-5549 T2 - Methods for Researching Professional Learning and Development TI - Q Method: Assessing Subjectivity Through Structured Ranking of Items ER - TY - CHAP AU - Steffen, Bianca AU - Pouta, Maikki ID - 33269 SN - 2210-5549 T2 - Methods for Researching Professional Learning and Development TI - Participant’s Video Annotations as a Database to Measure Professional Development ER - TY - CHAP AU - Rausch, Andreas AU - Goller, Michael AU - Steffen, Bianca ID - 33267 SN - 2210-5549 T2 - Methods for Researching Professional Learning and Development TI - Uncovering Informal Workplace Learning by Using Diaries ER - TY - CHAP AU - Harteis, Christian ID - 33270 SN - 2210-5549 T2 - Methods for Researching Professional Learning and Development TI - Delphi-Technique as a Method for Research on Professional Learning ER - TY - JOUR AU - Goller, Michael AU - Steffen, Bianca AU - Lau, D. ID - 32094 IS - 33 JF - Professionalisierung der Gesundheitsberufe. Berufliche und hochschulische Bildung im Spiegel aktueller Forschung TI - Kompetenzerwerb auf der Schulstation: Eine Mixed-Methods-Replikationsstudie ER - TY - BOOK ED - Goller, Michael ED - Kyndt, Eva ED - Paloniemi, Susanna ED - Damşa, Crina ID - 33275 SN - 2210-5549 TI - Methods for Researching Professional Learning and Development ER - TY - JOUR AB - In der Mehrheit der deutschen Bundesländer ist ein Langzeitpraktikum (Praxissemester) Bestandteil der Lehramtsstudiengänge. Es zielt insbesondere darauf, Theorie und Praxis miteinander in Beziehung zu setzen. Trotz der gewichtigen Rolle, die den Mentor*innen dabei zugeschrieben wird, ist deren Perspektive noch wenig untersucht. Die empirisch auffindbaren Unterschiede in der Betreuung Studierender könnten u. a. auf unterschiedliche Vorstellungen von der Beziehung zwischen Theorie und Praxis seitens der Mentor*innen zurückzuführen sein. Diese Vorstellungen interessieren in der im Folgenden dargestellten explorativen Interviewstudie, deren Daten einer strukturierenden Inhaltsanalyse unterzogen wurden. Nachstehenden Forschungsfragen wird nachgegangen: 1) Sind die Mentor*innen auf die Aufgabe der Verknüpfung von Theorie und Praxis vorbereitet? 2) Werden in den Erzählungen der Mentor*innen zu gelingenden und misslingenden Betreuungserfahrungen Theorie-Praxis-Relationierungsfiguren sichtbar, wenn ja, welche und zeigen sich Bemühungen der Verknüpfung von Theorie und Praxis? 3) Werden in den Erzählungen der Mentor*innen zur eigenen Lerngeschichte Theorie-Praxis-Relationierungsfiguren sichtbar, wenn ja, welche und welche relative Rolle spielt das Ausbildungswissen aus Sicht der Mentor*innen für die Entwicklung ihres Könnens? 4) Welches Wissensverständnis der Mentor*innen zeigt sich in den Transkripten und welche Relevanz wird Wissen im Vergleich zu Erfahrung, Reflexion von Erfahrung und Persönlichkeit zugeschrieben? Es zeigt sich, dass die Mentor*innen das Theorie-Praxis-Verhältnis in den Gesprächen selten thematisieren, die Begriffe „Wissen“ und „Können“ synonym verwenden und der Erfahrung für die Entwicklung von Können eine höhere Relevanz beimessen als dem didaktischen und pädagogischen Ausbildungswissen. AU - Caruso, Carina AU - Neuweg, Georg Hans AU - Wagner, Marlene AU - Harteis, Christian ID - 33365 JF - Zeitschrift für Erziehungswissenschaft KW - Lehrer*innenbildung KW - Mentoring KW - Praxissemester KW - Professionalisierung KW - Theorie-Praxis-Relationierung SN - 1434-663X TI - Theorie-Praxis-Relationierung im Praxissemester: Die Perspektive der Mentor*innen. Eine explorative Studie ER - TY - CHAP AU - Karsten, Andrea AU - Schwede, Jana AU - Körber, Miriam AU - Scharlau, Ingrid ED - Schmitt, Rudolf ED - Schröder, Julia ED - Pfaller, Larissa ED - Hoklas, Anne-Kathrin ID - 52351 SN - 9783658361204 T2 - Die Praxis der systematischen Metaphernanalyse: Anwendungen und Anschlüsse TI - Transitivitätscharakteristika als Werkzeug in der systematischen qualitativen Metaphernanalyse ER -