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_id: '60342'
author:
- first_name: Janis
full_name: Wehde, Janis
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last_name: Wehde
orcid: 0009-0008-0720-7828
- first_name: Bea
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- first_name: Martina
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last_name: Homt
citation:
ama: 'Wehde J, Bloh B, Homt M. Das Verhältnis zwischen politischer Involviertheit
und professioneller Handlungskompetenz zur unterrichtlichen Gestaltung demokratischer
Lerngelegenheiten. In: Vogelsang C, Grotegut L, Bruns J, Riese J, Fechner S, eds.
Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften
- Konzeptionen, Herausforderungen & Forschungsperspektiven. Vol 2. Paderborner
Beiträge zur Bildungsforschung und Lehrkräftebildung. Waxmann; 2026. doi:10.31244/9783818851057'
apa: Wehde, J., Bloh, B., & Homt, M. (2026). Das Verhältnis zwischen politischer
Involviertheit und professioneller Handlungskompetenz zur unterrichtlichen Gestaltung
demokratischer Lerngelegenheiten. In C. Vogelsang, L. Grotegut, J. Bruns, J. Riese,
& S. Fechner (Eds.), Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften
und pädagogischen Fachkräften - Konzeptionen, Herausforderungen & Forschungsperspektiven
(Vol. 2). Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783818851057
bibtex: '@inbook{Wehde_Bloh_Homt_2026, series={Paderborner Beiträge zur Bildungsforschung
und Lehrkräftebildung}, title={Das Verhältnis zwischen politischer Involviertheit
und professioneller Handlungskompetenz zur unterrichtlichen Gestaltung demokratischer
Lerngelegenheiten}, volume={2}, DOI={10.31244/9783818851057},
booktitle={Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften und pädagogischen
Fachkräften - Konzeptionen, Herausforderungen & Forschungsperspektiven}, publisher={Waxmann},
author={Wehde, Janis and Bloh, Bea and Homt, Martina}, editor={Vogelsang, Christoph
and Grotegut, Lea and Bruns, Julia and Riese, Josef and Fechner, Sabine}, year={2026},
collection={Paderborner Beiträge zur Bildungsforschung und Lehrkräftebildung}
}'
chicago: Wehde, Janis, Bea Bloh, and Martina Homt. “Das Verhältnis zwischen politischer
Involviertheit und professioneller Handlungskompetenz zur unterrichtlichen Gestaltung
demokratischer Lerngelegenheiten.” In Handlungsorientierung in der Ausbildung
von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften - Konzeptionen, Herausforderungen
& Forschungsperspektiven, edited by Christoph Vogelsang, Lea Grotegut,
Julia Bruns, Josef Riese, and Sabine Fechner, Vol. 2. Paderborner Beiträge zur
Bildungsforschung und Lehrkräftebildung. Waxmann, 2026. https://doi.org/10.31244/9783818851057.
ieee: J. Wehde, B. Bloh, and M. Homt, “Das Verhältnis zwischen politischer Involviertheit
und professioneller Handlungskompetenz zur unterrichtlichen Gestaltung demokratischer
Lerngelegenheiten,” in Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften
und pädagogischen Fachkräften - Konzeptionen, Herausforderungen & Forschungsperspektiven,
vol. 2, C. Vogelsang, L. Grotegut, J. Bruns, J. Riese, and S. Fechner, Eds. Waxmann,
2026.
mla: Wehde, Janis, et al. “Das Verhältnis zwischen politischer Involviertheit und
professioneller Handlungskompetenz zur unterrichtlichen Gestaltung demokratischer
Lerngelegenheiten.” Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften
und pädagogischen Fachkräften - Konzeptionen, Herausforderungen & Forschungsperspektiven,
edited by Christoph Vogelsang et al., vol. 2, Waxmann, 2026, doi:10.31244/9783818851057.
short: 'J. Wehde, B. Bloh, M. Homt, in: C. Vogelsang, L. Grotegut, J. Bruns, J.
Riese, S. Fechner (Eds.), Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften
und pädagogischen Fachkräften - Konzeptionen, Herausforderungen & Forschungsperspektiven,
Waxmann, 2026.'
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name: 'DemoKult: DemoKult – Die unterrichtsbezogene Förderung von Kompetenzen für
eine demokratische Kultur'
publication: Handlungsorientierung in der Ausbildung von Lehrkräften und pädagogischen
Fachkräften - Konzeptionen, Herausforderungen & Forschungsperspektiven
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publisher: Waxmann
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series_title: Paderborner Beiträge zur Bildungsforschung und Lehrkräftebildung
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title: Das Verhältnis zwischen politischer Involviertheit und professioneller Handlungskompetenz
zur unterrichtlichen Gestaltung demokratischer Lerngelegenheiten
type: book_chapter
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volume: 2
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author:
- first_name: Martina
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citation:
ama: 'Homt M. Praxisschock oder Kohärenz? – Retrospektive Einschätzungen von Berufseinsteiger*innen
zu den Phasen der Lehrkräftebildung. In: ; 2026.'
apa: Homt, M. (2026). Praxisschock oder Kohärenz? – Retrospektive Einschätzungen
von Berufseinsteiger*innen zu den Phasen der Lehrkräftebildung. 30. Kongress
der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), München.
bibtex: '@inproceedings{Homt_2026, title={Praxisschock oder Kohärenz? – Retrospektive
Einschätzungen von Berufseinsteiger*innen zu den Phasen der Lehrkräftebildung},
author={Homt, Martina}, year={2026} }'
chicago: Homt, Martina. “Praxisschock oder Kohärenz? – Retrospektive Einschätzungen
von Berufseinsteiger*innen zu den Phasen der Lehrkräftebildung,” 2026.
ieee: M. Homt, “Praxisschock oder Kohärenz? – Retrospektive Einschätzungen von Berufseinsteiger*innen
zu den Phasen der Lehrkräftebildung,” presented at the 30. Kongress der Deutschen
Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), München, 2026.
mla: Homt, Martina. Praxisschock oder Kohärenz? – Retrospektive Einschätzungen
von Berufseinsteiger*innen zu den Phasen der Lehrkräftebildung. 2026.
short: 'M. Homt, in: 2026.'
conference:
end_date: 2026-03-25
location: München
name: 30. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)
start_date: 2026-03-22
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date_updated: 2026-03-30T08:08:51Z
department:
- _id: '456'
language:
- iso: ger
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title: Praxisschock oder Kohärenz? – Retrospektive Einschätzungen von Berufseinsteiger*innen
zu den Phasen der Lehrkräftebildung
type: conference
user_id: '11674'
year: '2026'
...
---
_id: '61441'
abstract:
- lang: ger
text: "Das hochschuldidaktische Konzept des Forschenden Lernens gilt als zentrales
Element der universitären Lehrkräftebildung in Deutschland und ist in fast allen
Bundesländern Bestandteil des Praxissemesters. Damit einhergehende Erwartungen
im Hinblick auf den Professionalisierungsprozess von Lehrkräften fokussieren insbesondere
die Vermittlung einer forschenden Grundhaltung, die auf eine nicht-wissenschaftsferne
Berufsausübung abzielt. Wir fassen die forschende Grundhaltung als Professionsüberzeugung,
die aus einer kognitiven, affektiven und handlungsbezogenen Komponente besteht
und untersuchen die Komponenten im Zusammenspiel sowie im Längsschnitt.\r\n
\ Mittels teilstrukturierter Interviews mit 22 angehenden Lehrkräften
im Referendariat und Berufseinstieg, die sich im Praxissemester mit Forschendem
Lernen befasst haben, werden das Verständnis (kognitive Komponente) und die Bedeutsamkeit
(affektive und handlungsbezogene Komponente) Forschenden Lernens in der jeweiligen
Ausbildungs- bzw. Berufsphase erfragt. Die Daten werden inhaltsanalytisch sowie
typenbildend ausgewertet, um das Verständnis und die Bedeutsamkeit in der jeweiligen
Phase, längsschnittliche Entwicklungen sowie das Verhältnis von Verständnis und
Bedeutsamkeit herauszuarbeiten. Die Befunde zeigen, dass die Verständnisse von
Forschendem Lernen sowohl im Referendariat als auch im Berufseinstieg variieren.
Zudem ist das Konzept – laut Schilderungen der Befragten – durchaus bedeutsam
für ihre Lern- und Handlungspraxis, jedoch nicht für alle und in unterschiedlich
ausgeprägter Form. Die Typenbildung verdeutlicht, dass die fehlende Bedeutsamkeit
Forschenden Lernens mit Fehlkonzepten einhergeht und eine höhere Bedeutsamkeit
erkennbar ist, wenn Adaptionsleistungen hinsichtlich des Konzepts vorgenommen
werden. Insgesamt ist im Sinne der Auffassung als Professionsüberzeugung die Anbahnung
einer forschenden Grundhaltung bei einigen Befragten erkennbar. Implikationen
für eine künftige Hochschulbildung ergeben sich u. a. mit Blick auf die Unterstützung
von Studierenden bei Adaptionsleistungen für die (jeweilige) Praxis."
alternative_title:
- Perspectives of prospective teachers on research-based learning—a qualitative longitudinal
study during teacher training and career entry
author:
- first_name: Martina
full_name: Homt, Martina
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last_name: Wehde
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citation:
ama: Homt M, Bloh B, Wehde J. Perspektiven angehender Lehrkräfte auf Forschendes
Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie im Referendariat und Berufseinstieg.
Zeitschrift für Bildungsforschung. Published online 2026. doi:10.1007/s35834-025-00506-4
apa: Homt, M., Bloh, B., & Wehde, J. (2026). Perspektiven angehender Lehrkräfte
auf Forschendes Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie im Referendariat
und Berufseinstieg. Zeitschrift für Bildungsforschung. https://doi.org/10.1007/s35834-025-00506-4
bibtex: '@article{Homt_Bloh_Wehde_2026, title={Perspektiven angehender Lehrkräfte
auf Forschendes Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie im Referendariat
und Berufseinstieg}, DOI={10.1007/s35834-025-00506-4},
journal={Zeitschrift für Bildungsforschung}, publisher={Springer Science and Business
Media LLC}, author={Homt, Martina and Bloh, Bea and Wehde, Janis}, year={2026}
}'
chicago: Homt, Martina, Bea Bloh, and Janis Wehde. “Perspektiven angehender Lehrkräfte
auf Forschendes Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie im Referendariat
und Berufseinstieg.” Zeitschrift für Bildungsforschung, 2026. https://doi.org/10.1007/s35834-025-00506-4.
ieee: 'M. Homt, B. Bloh, and J. Wehde, “Perspektiven angehender Lehrkräfte auf Forschendes
Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie im Referendariat und Berufseinstieg,”
Zeitschrift für Bildungsforschung, 2026, doi: 10.1007/s35834-025-00506-4.'
mla: Homt, Martina, et al. “Perspektiven angehender Lehrkräfte auf Forschendes Lernen –
eine qualitative Längsschnittstudie im Referendariat und Berufseinstieg.” Zeitschrift
für Bildungsforschung, Springer Science and Business Media LLC, 2026, doi:10.1007/s35834-025-00506-4.
short: M. Homt, B. Bloh, J. Wehde, Zeitschrift für Bildungsforschung (2026).
date_created: 2025-09-25T08:41:00Z
date_updated: 2026-05-13T11:04:50Z
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- _id: '456'
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doi: 10.1007/s35834-025-00506-4
language:
- iso: ger
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- open_access: '1'
url: https://doi.org/10.1007/s35834-025-00506-4
oa: '1'
publication: Zeitschrift für Bildungsforschung
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issn:
- 2190-6890
- 2190-6904
publication_status: published
publisher: Springer Science and Business Media LLC
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status: public
title: Perspektiven angehender Lehrkräfte auf Forschendes Lernen – eine qualitative
Längsschnittstudie im Referendariat und Berufseinstieg
type: journal_article
user_id: '11674'
year: '2026'
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_id: '58498'
author:
- first_name: Janis
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last_name: Wehde
orcid: 0009-0008-0720-7828
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ama: 'Wehde J. Determinanten der politischen Involviertheit von Lehramtsstudierenden
und damit verbundene Implikationen für die Lehrer*innenbildung. In: ; 2025.'
apa: Wehde, J. (2025). Determinanten der politischen Involviertheit von Lehramtsstudierenden
und damit verbundene Implikationen für die Lehrer*innenbildung. Jahrestagung
der GEBF, Mannheim.
bibtex: '@inproceedings{Wehde_2025, title={Determinanten der politischen Involviertheit
von Lehramtsstudierenden und damit verbundene Implikationen für die Lehrer*innenbildung},
author={Wehde, Janis}, year={2025} }'
chicago: Wehde, Janis. “Determinanten Der Politischen Involviertheit von Lehramtsstudierenden
Und Damit Verbundene Implikationen Für Die Lehrer*innenbildung,” 2025.
ieee: J. Wehde, “Determinanten der politischen Involviertheit von Lehramtsstudierenden
und damit verbundene Implikationen für die Lehrer*innenbildung,” presented at
the Jahrestagung der GEBF, Mannheim, 2025.
mla: Wehde, Janis. Determinanten Der Politischen Involviertheit von Lehramtsstudierenden
Und Damit Verbundene Implikationen Für Die Lehrer*innenbildung. 2025.
short: 'J. Wehde, in: 2025.'
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location: Mannheim
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- _id: '4'
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- _id: '1042'
name: 'DemoKult: DemoKult – Die unterrichtsbezogene Förderung von Kompetenzen für
eine demokratische Kultur'
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status: public
title: Determinanten der politischen Involviertheit von Lehramtsstudierenden und damit
verbundene Implikationen für die Lehrer*innenbildung
type: conference
user_id: '82257'
year: '2025'
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---
_id: '61442'
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- first_name: Martina
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last_name: Homt
- first_name: Bea
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- first_name: Janis
full_name: Wehde, Janis
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last_name: Wehde
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ama: 'Homt M, Bloh B, Wehde J. Zwischen Erfahrung und Evidenz? – Eine Analyse der
Quellennutzung von Lehrkräften im Berufseinstieg. In: ; 2025.'
apa: Homt, M., Bloh, B., & Wehde, J. (2025). Zwischen Erfahrung und Evidenz?
– Eine Analyse der Quellennutzung von Lehrkräften im Berufseinstieg. Jahrestagung
der Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) , Essen.
bibtex: '@inproceedings{Homt_Bloh_Wehde_2025, title={Zwischen Erfahrung und Evidenz?
– Eine Analyse der Quellennutzung von Lehrkräften im Berufseinstieg}, author={Homt,
Martina and Bloh, Bea and Wehde, Janis}, year={2025} }'
chicago: Homt, Martina, Bea Bloh, and Janis Wehde. “Zwischen Erfahrung Und Evidenz?
– Eine Analyse Der Quellennutzung von Lehrkräften Im Berufseinstieg,” 2025.
ieee: M. Homt, B. Bloh, and J. Wehde, “Zwischen Erfahrung und Evidenz? – Eine Analyse
der Quellennutzung von Lehrkräften im Berufseinstieg,” presented at the Jahrestagung
der Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) , Essen, 2025.
mla: Homt, Martina, et al. Zwischen Erfahrung Und Evidenz? – Eine Analyse Der
Quellennutzung von Lehrkräften Im Berufseinstieg. 2025.
short: 'M. Homt, B. Bloh, J. Wehde, in: 2025.'
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title: Zwischen Erfahrung und Evidenz? – Eine Analyse der Quellennutzung von Lehrkräften
im Berufseinstieg
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- first_name: Thiemo
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- first_name: Bea
full_name: Bloh, Bea
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last_name: Bloh
citation:
ama: 'Bloh T, Homt M, Bloh B. Das Praxissemester aus Referendar:innenperspektive
– Forschende Grundhaltung zwischen erster und zweiter Ausbildungsphase. In: Korte
J, Wittek D, Schröder J, eds. Dokumentarische Professionalisierungsforschung
Bezogen Auf Das Lehramtsstudium. Verlag Julius Klinkhardt; 2024:194-215.'
apa: Bloh, T., Homt, M., & Bloh, B. (2024). Das Praxissemester aus Referendar:innenperspektive
– Forschende Grundhaltung zwischen erster und zweiter Ausbildungsphase. In J.
Korte, D. Wittek, & J. Schröder (Eds.), Dokumentarische Professionalisierungsforschung
bezogen auf das Lehramtsstudium (pp. 194–215). Verlag Julius Klinkhardt.
bibtex: '@inbook{Bloh_Homt_Bloh_2024, place={Bad Heilbrunn}, title={Das Praxissemester
aus Referendar:innenperspektive – Forschende Grundhaltung zwischen erster und
zweiter Ausbildungsphase}, booktitle={Dokumentarische Professionalisierungsforschung
bezogen auf das Lehramtsstudium}, publisher={Verlag Julius Klinkhardt}, author={Bloh,
Thiemo and Homt, Martina and Bloh, Bea}, editor={Korte, Jörg and Wittek, Doris
and Schröder, Jana}, year={2024}, pages={194–215} }'
chicago: 'Bloh, Thiemo, Martina Homt, and Bea Bloh. “Das Praxissemester Aus Referendar:Innenperspektive
– Forschende Grundhaltung Zwischen Erster Und Zweiter Ausbildungsphase.” In Dokumentarische
Professionalisierungsforschung Bezogen Auf Das Lehramtsstudium, edited by
Jörg Korte, Doris Wittek, and Jana Schröder, 194–215. Bad Heilbrunn: Verlag Julius
Klinkhardt, 2024.'
ieee: 'T. Bloh, M. Homt, and B. Bloh, “Das Praxissemester aus Referendar:innenperspektive
– Forschende Grundhaltung zwischen erster und zweiter Ausbildungsphase,” in Dokumentarische
Professionalisierungsforschung bezogen auf das Lehramtsstudium, J. Korte,
D. Wittek, and J. Schröder, Eds. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, 2024,
pp. 194–215.'
mla: Bloh, Thiemo, et al. “Das Praxissemester Aus Referendar:Innenperspektive –
Forschende Grundhaltung Zwischen Erster Und Zweiter Ausbildungsphase.” Dokumentarische
Professionalisierungsforschung Bezogen Auf Das Lehramtsstudium, edited by
Jörg Korte et al., Verlag Julius Klinkhardt, 2024, pp. 194–215.
short: 'T. Bloh, M. Homt, B. Bloh, in: J. Korte, D. Wittek, J. Schröder (Eds.),
Dokumentarische Professionalisierungsforschung Bezogen Auf Das Lehramtsstudium,
Verlag Julius Klinkhardt, Bad Heilbrunn, 2024, pp. 194–215.'
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- first_name: Jörg
full_name: Korte, Jörg
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page: 194-215
place: Bad Heilbrunn
publication: Dokumentarische Professionalisierungsforschung bezogen auf das Lehramtsstudium
publisher: Verlag Julius Klinkhardt
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- relation: confirmation
url: https://www.pedocs.de/frontdoor.php?source_opus=29359
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title: Das Praxissemester aus Referendar:innenperspektive – Forschende Grundhaltung
zwischen erster und zweiter Ausbildungsphase
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- first_name: Janis
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- first_name: Bea
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full_name: Homt, Martina
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last_name: Homt
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ama: 'Wehde J, Bloh B, Homt M. Aktuelle Befunde zur politischen Involviertheit von
Lehramtsstudierenden in Nordrhein-Westfalen. In: ; 2024.'
apa: Wehde, J., Bloh, B., & Homt, M. (2024). Aktuelle Befunde zur politischen
Involviertheit von Lehramtsstudierenden in Nordrhein-Westfalen. Jahrestagung
der Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Osnabrück.
bibtex: '@inproceedings{Wehde_Bloh_Homt_2024, title={Aktuelle Befunde zur politischen
Involviertheit von Lehramtsstudierenden in Nordrhein-Westfalen}, author={Wehde,
Janis and Bloh, Bea and Homt, Martina}, year={2024} }'
chicago: Wehde, Janis, Bea Bloh, and Martina Homt. “Aktuelle Befunde zur politischen
Involviertheit von Lehramtsstudierenden in Nordrhein-Westfalen,” 2024.
ieee: J. Wehde, B. Bloh, and M. Homt, “Aktuelle Befunde zur politischen Involviertheit
von Lehramtsstudierenden in Nordrhein-Westfalen,” presented at the Jahrestagung
der Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), Osnabrück, 2024.
mla: Wehde, Janis, et al. Aktuelle Befunde zur politischen Involviertheit von
Lehramtsstudierenden in Nordrhein-Westfalen. 2024.
short: 'J. Wehde, B. Bloh, M. Homt, in: 2024.'
conference:
end_date: 2024-09-12
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name: Jahrestagung der Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF)
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name: 'DemoKult: DemoKult – Die unterrichtsbezogene Förderung von Kompetenzen für
eine demokratische Kultur'
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status: public
title: Aktuelle Befunde zur politischen Involviertheit von Lehramtsstudierenden in
Nordrhein-Westfalen
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- first_name: Bea
full_name: Bloh, Bea
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last_name: Bloh
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ama: 'Bloh B, Homt M, Wehde J. Die Bedeutung von Praxisphasen für den eigenen Professionalisierungsprozess
aus Referendar*innenperspektive. In: ; 2024.'
apa: Bloh, B., Homt, M., & Wehde, J. (2024). Die Bedeutung von Praxisphasen
für den eigenen Professionalisierungsprozess aus Referendar*innenperspektive.
Jahrestagung der Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) , Osnabrück.
bibtex: '@inproceedings{Bloh_Homt_Wehde_2024, title={Die Bedeutung von Praxisphasen
für den eigenen Professionalisierungsprozess aus Referendar*innenperspektive},
author={Bloh, Bea and Homt, Martina and Wehde, Janis}, year={2024} }'
chicago: Bloh, Bea, Martina Homt, and Janis Wehde. “Die Bedeutung von Praxisphasen
Für Den Eigenen Professionalisierungsprozess Aus Referendar*innenperspektive,”
2024.
ieee: B. Bloh, M. Homt, and J. Wehde, “Die Bedeutung von Praxisphasen für den eigenen
Professionalisierungsprozess aus Referendar*innenperspektive,” presented at the
Jahrestagung der Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) , Osnabrück,
2024.
mla: Bloh, Bea, et al. Die Bedeutung von Praxisphasen Für Den Eigenen Professionalisierungsprozess
Aus Referendar*innenperspektive. 2024.
short: 'B. Bloh, M. Homt, J. Wehde, in: 2024.'
conference:
end_date: 2024-09-12
location: Osnabrück
name: 'Jahrestagung der Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) '
start_date: 2024-09-10
date_created: 2024-09-23T15:25:57Z
date_updated: 2025-02-03T11:26:17Z
department:
- _id: '36'
- _id: '456'
language:
- iso: eng
status: public
title: Die Bedeutung von Praxisphasen für den eigenen Professionalisierungsprozess
aus Referendar*innenperspektive
type: conference
user_id: '11674'
year: '2024'
...
---
_id: '56215'
author:
- first_name: Martina
full_name: Homt, Martina
id: '11674'
last_name: Homt
- first_name: Bea
full_name: Bloh, Bea
id: '69910'
last_name: Bloh
- first_name: Janis
full_name: Wehde, Janis
id: '82257'
last_name: Wehde
orcid: 0009-0008-0720-7828
citation:
ama: 'Homt M, Bloh B, Wehde J. Perspektiven angehender Lehrkräfte auf Forschendes
Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie. In: ; 2024.'
apa: Homt, M., Bloh, B., & Wehde, J. (2024). Perspektiven angehender Lehrkräfte
auf Forschendes Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie. Jahrestagung
der Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) , Osnabrück.
bibtex: '@inproceedings{Homt_Bloh_Wehde_2024, title={Perspektiven angehender Lehrkräfte
auf Forschendes Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie}, author={Homt, Martina
and Bloh, Bea and Wehde, Janis}, year={2024} }'
chicago: Homt, Martina, Bea Bloh, and Janis Wehde. “Perspektiven Angehender Lehrkräfte
Auf Forschendes Lernen – Eine Qualitative Längsschnittstudie,” 2024.
ieee: M. Homt, B. Bloh, and J. Wehde, “Perspektiven angehender Lehrkräfte auf Forschendes
Lernen – eine qualitative Längsschnittstudie,” presented at the Jahrestagung der
Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) , Osnabrück, 2024.
mla: Homt, Martina, et al. Perspektiven Angehender Lehrkräfte Auf Forschendes
Lernen – Eine Qualitative Längsschnittstudie. 2024.
short: 'M. Homt, B. Bloh, J. Wehde, in: 2024.'
conference:
end_date: 2024-09-12
location: Osnabrück
name: 'Jahrestagung der Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) '
start_date: 2024-09-10
date_created: 2024-09-23T15:22:45Z
date_updated: 2025-02-03T11:24:43Z
department:
- _id: '36'
- _id: '456'
language:
- iso: eng
status: public
title: Perspektiven angehender Lehrkräfte auf Forschendes Lernen – eine qualitative
Längsschnittstudie
type: conference
user_id: '11674'
year: '2024'
...
---
_id: '56961'
abstract:
- lang: ger
text: Der Beitrag untersucht die Effekte eines zwei Sitzungen umfassenden, partizipativen
und themenunabhängig integrierbaren Lehrmoduls zur Stärkung der Demokratiebildungskompetenz
von Lehramtsstudierenden (N = 159) in einer quasi-experimentellen Studie vom Sommersemester
2023 bis zum Sommersemester 2024. Die Ergebnisse der zweifaktoriellen Varianzanalysen
mit Messwiederholungen (Pre-, Post- und Follow-up) verdeutlichen Effekte des Lehrmoduls
auf die Selbstwirksamkeitserwartungen der Studierenden zur partizipativ-verfahrensorientierten
Unterrichtsgestaltung und auf das methodische Wissen zur demokratischen Erarbeitung
von Beurteilungskriterien in unterrichtlichen Lehr-Lern-Arrangements.
article_type: original
author:
- first_name: Janis
full_name: Wehde, Janis
id: '82257'
last_name: Wehde
orcid: 0009-0008-0720-7828
citation:
ama: Wehde J. Effekte eines partizipativen Lehrmoduls zur Demokratiebildung im Lehramtsstudium.
Zeitschrift für Hochschulentwicklung. 2024;19(3):267-287. doi:10.21240/zfhe/19-03/15
apa: Wehde, J. (2024). Effekte eines partizipativen Lehrmoduls zur Demokratiebildung
im Lehramtsstudium. Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 19(3),
267–287. https://doi.org/10.21240/zfhe/19-03/15
bibtex: '@article{Wehde_2024, title={Effekte eines partizipativen Lehrmoduls zur
Demokratiebildung im Lehramtsstudium}, volume={19}, DOI={10.21240/zfhe/19-03/15},
number={3}, journal={Zeitschrift für Hochschulentwicklung}, publisher={OAPublishing
Collective}, author={Wehde, Janis}, year={2024}, pages={267–287} }'
chicago: 'Wehde, Janis. “Effekte eines partizipativen Lehrmoduls zur Demokratiebildung
im Lehramtsstudium.” Zeitschrift für Hochschulentwicklung 19, no. 3 (2024):
267–87. https://doi.org/10.21240/zfhe/19-03/15.'
ieee: 'J. Wehde, “Effekte eines partizipativen Lehrmoduls zur Demokratiebildung
im Lehramtsstudium,” Zeitschrift für Hochschulentwicklung, vol. 19, no.
3, pp. 267–287, 2024, doi: 10.21240/zfhe/19-03/15.'
mla: Wehde, Janis. “Effekte eines partizipativen Lehrmoduls zur Demokratiebildung
im Lehramtsstudium.” Zeitschrift für Hochschulentwicklung, vol. 19, no.
3, OAPublishing Collective, 2024, pp. 267–87, doi:10.21240/zfhe/19-03/15.
short: J. Wehde, Zeitschrift für Hochschulentwicklung 19 (2024) 267–287.
date_created: 2024-11-08T14:44:09Z
date_updated: 2025-02-03T14:23:58Z
department:
- _id: '4'
- _id: '456'
doi: 10.21240/zfhe/19-03/15
intvolume: ' 19'
issue: '3'
language:
- iso: ger
main_file_link:
- open_access: '1'
url: https://www.zfhe.at/index.php/zfhe/article/view/2027
oa: '1'
page: 267-287
project:
- _id: '1042'
name: 'DemoKult: DemoKult – Die unterrichtsbezogene Förderung von Kompetenzen für
eine demokratische Kultur'
publication: Zeitschrift für Hochschulentwicklung
publication_identifier:
issn:
- 2219-6994
publication_status: published
publisher: OAPublishing Collective
quality_controlled: '1'
status: public
title: Effekte eines partizipativen Lehrmoduls zur Demokratiebildung im Lehramtsstudium
type: journal_article
user_id: '82257'
volume: 19
year: '2024'
...
---
_id: '56819'
author:
- first_name: Janis
full_name: Wehde, Janis
id: '82257'
last_name: Wehde
orcid: 0009-0008-0720-7828
citation:
ama: 'Wehde J. Überzeugungen von Lehramtsstudierenden zu Aspekten einer demokratischen
Unterrichtsgestaltung. In: ; 2024.'
apa: Wehde, J. (2024). Überzeugungen von Lehramtsstudierenden zu Aspekten einer
demokratischen Unterrichtsgestaltung. Tagung Demokratiebildung als Querschnittsaufgabe
der Lehrer:innenbildung, Trier.
bibtex: '@inproceedings{Wehde_2024, title={Überzeugungen von Lehramtsstudierenden
zu Aspekten einer demokratischen Unterrichtsgestaltung}, author={Wehde, Janis},
year={2024} }'
chicago: Wehde, Janis. “Überzeugungen von Lehramtsstudierenden Zu Aspekten Einer
Demokratischen Unterrichtsgestaltung,” 2024.
ieee: J. Wehde, “Überzeugungen von Lehramtsstudierenden zu Aspekten einer demokratischen
Unterrichtsgestaltung,” presented at the Tagung Demokratiebildung als Querschnittsaufgabe
der Lehrer:innenbildung, Trier, 2024.
mla: Wehde, Janis. Überzeugungen von Lehramtsstudierenden Zu Aspekten Einer Demokratischen
Unterrichtsgestaltung. 2024.
short: 'J. Wehde, in: 2024.'
conference:
end_date: 2024-10-11
location: Trier
name: Tagung Demokratiebildung als Querschnittsaufgabe der Lehrer:innenbildung
start_date: 2024-10-10
date_created: 2024-10-30T08:53:16Z
date_updated: 2025-02-03T14:24:42Z
department:
- _id: '4'
- _id: '456'
language:
- iso: eng
project:
- _id: '1042'
name: 'DemoKult: DemoKult – Die unterrichtsbezogene Förderung von Kompetenzen für
eine demokratische Kultur'
quality_controlled: '1'
status: public
title: Überzeugungen von Lehramtsstudierenden zu Aspekten einer demokratischen Unterrichtsgestaltung
type: conference
user_id: '82257'
year: '2024'
...
---
_id: '42784'
author:
- first_name: Martina
full_name: Homt, Martina
id: '11674'
last_name: Homt
- first_name: Janis
full_name: Wehde, Janis
id: '82257'
last_name: Wehde
orcid: https://orcid.org/0009-0008-0720-7828
- first_name: Bea
full_name: Bloh, Bea
id: '69910'
last_name: Bloh
citation:
ama: 'Homt M, Wehde J, Bloh B. Motivationsprofile zum Erwerb pädagogischen Wissens
im Lehramtsstudium. In: ; 2023.'
apa: Homt, M., Wehde, J., & Bloh, B. (2023). Motivationsprofile zum Erwerb
pädagogischen Wissens im Lehramtsstudium. Jahrestagung der Gesellschaft für
Empirische Bildungsforschung (GEBF), Essen.
bibtex: '@inproceedings{Homt_Wehde_Bloh_2023, title={Motivationsprofile zum Erwerb
pädagogischen Wissens im Lehramtsstudium}, author={Homt, Martina and Wehde, Janis
and Bloh, Bea}, year={2023} }'
chicago: Homt, Martina, Janis Wehde, and Bea Bloh. “Motivationsprofile Zum Erwerb
Pädagogischen Wissens Im Lehramtsstudium,” 2023.
ieee: M. Homt, J. Wehde, and B. Bloh, “Motivationsprofile zum Erwerb pädagogischen
Wissens im Lehramtsstudium,” presented at the Jahrestagung der Gesellschaft für
Empirische Bildungsforschung (GEBF), Essen, 2023.
mla: Homt, Martina, et al. Motivationsprofile Zum Erwerb Pädagogischen Wissens
Im Lehramtsstudium. 2023.
short: 'M. Homt, J. Wehde, B. Bloh, in: 2023.'
conference:
end_date: 2023-03-02
location: Essen
name: Jahrestagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF)
start_date: 2023-02-28
date_created: 2023-03-06T16:22:40Z
date_updated: 2024-09-14T09:48:10Z
department:
- _id: '36'
- _id: '456'
language:
- iso: eng
quality_controlled: '1'
status: public
title: Motivationsprofile zum Erwerb pädagogischen Wissens im Lehramtsstudium
type: conference
user_id: '82257'
year: '2023'
...
---
_id: '53452'
abstract:
- lang: ger
text: Im Zusammenhang mit dem Lehramtsstudium wird häufig ein mangelnder Praxisbezug
kritisiert und dabei vornehmlich auf schulische Praxisphasen als sogenannte Makroformen
des Praxisbezugs rekurriert. Eine Auseinandersetzung mit Mikroformen auf der curricularen
Ebene findet hingegen kaum statt. Um einen Überblick über Mikroformen des Praxisbezugs
zu erhalten, wird unter Rück griff auf Zielperspektiven der Lehrkräftebildung
ein Analyserahmen mit den Kategorien Praxis als Bezugspunkt von Themen, Praxis
als Gegenstand der Auseinandersetzung mit Themen, Praxis als Gegenstand von Erprobung
sowie Praxis als Gegenstand von Analyse und Reflexion entwickelt und auf das intendierte
Curriculum der lehramtsausbildenden Hochschulen in NRW in Form von Prüfungsordnungen
als rahmensetzende Grundlage für die Planung von Studienangeboten angewandt. Die
inhaltsanalytische Auswertung zeigt, dass alle Kategorien in den Prüfungsordnungen
thematisiert werden, jedoch in unterschiedlicher Intensität. Die Befunde werden
mit Blick auf die Zielperspektiven des Lehramtsstudiums, die begriffliche Unschärfe
von Praxisbezug sowie Konsequenzen für die Ausgestaltung des Studienangebots auf
Ebene des implementierten Curriculums diskutiert.
author:
- first_name: Martina
full_name: Homt, Martina
id: '11674'
last_name: Homt
citation:
ama: Homt M. Mikroformen des Praxisbezugs im Lehramtsstudium in NRW. Eine Bestandsaufnahme
anhand der bildungswissenschaftlichen Studienanteile des Studiengangs HRSGe. die
hochschullehre. 2023;9:292-306. doi:10.3278/HSL2322W
apa: Homt, M. (2023). Mikroformen des Praxisbezugs im Lehramtsstudium in NRW. Eine
Bestandsaufnahme anhand der bildungswissenschaftlichen Studienanteile des Studiengangs
HRSGe. die hochschullehre, 9, 292–306. https://doi.org/10.3278/HSL2322W
bibtex: '@article{Homt_2023, title={Mikroformen des Praxisbezugs im Lehramtsstudium
in NRW. Eine Bestandsaufnahme anhand der bildungswissenschaftlichen Studienanteile
des Studiengangs HRSGe}, volume={9}, DOI={10.3278/HSL2322W},
journal={die hochschullehre}, author={Homt, Martina}, year={2023}, pages={292–306}
}'
chicago: 'Homt, Martina. “Mikroformen des Praxisbezugs im Lehramtsstudium in NRW.
Eine Bestandsaufnahme anhand der bildungswissenschaftlichen Studienanteile des
Studiengangs HRSGe.” die hochschullehre 9 (2023): 292–306. https://doi.org/10.3278/HSL2322W.'
ieee: 'M. Homt, “Mikroformen des Praxisbezugs im Lehramtsstudium in NRW. Eine Bestandsaufnahme
anhand der bildungswissenschaftlichen Studienanteile des Studiengangs HRSGe,”
die hochschullehre, vol. 9, pp. 292–306, 2023, doi: 10.3278/HSL2322W.'
mla: Homt, Martina. “Mikroformen des Praxisbezugs im Lehramtsstudium in NRW. Eine
Bestandsaufnahme anhand der bildungswissenschaftlichen Studienanteile des Studiengangs
HRSGe.” die hochschullehre, vol. 9, 2023, pp. 292–306, doi:10.3278/HSL2322W.
short: M. Homt, die hochschullehre 9 (2023) 292–306.
date_created: 2024-04-12T10:15:52Z
date_updated: 2025-02-03T11:28:55Z
department:
- _id: '456'
doi: 10.3278/HSL2322W
intvolume: ' 9'
language:
- iso: ger
main_file_link:
- open_access: '1'
url: https://www.wbv.de/shop/Paderborner-Beitraege-2023-HSLT2301W
oa: '1'
page: 292-306
publication: die hochschullehre
quality_controlled: '1'
status: public
title: Mikroformen des Praxisbezugs im Lehramtsstudium in NRW. Eine Bestandsaufnahme
anhand der bildungswissenschaftlichen Studienanteile des Studiengangs HRSGe
type: journal_article
user_id: '11674'
volume: 9
year: '2023'
...
---
_id: '45870'
abstract:
- lang: ger
text: Die mit dem Forschenden Lernen verbundenen Verständnisse werden in der Literatur
als vielfältig bewertet und die damit einhergehenden Auswirkungen als problematisch
für Erforschung, hochschuldidaktische Umsetzung sowie Wirkungsannahmen gesehen
(Huber & Reinmann, 2019). Vornehmlich in der Lehrkräftebildung entwickelte sich
ein eigener Diskurs. Im vorliegenden Aufsatz wird dafür plädiert, die immer wieder
benannte spezifische, berufsperspektivische Zielsetzung des Forschenden Lernens
in der Lehrkräftebildung stärker theoretisch auszuformulieren, um die Verständnisklärung
von Forschendem Lernen vor diesem Hintergrund vorantreiben zu können. Damit einhergehend
werden aktuelle Forschungsbefunde und -erkenntnisse des Forschenden Lernens im
Praxissemester in Deutschland berichtet und diskutiert. Es werden mögliche Ansatzpunkte
für die theoretische Weiterentwicklung und damit verbundene Implikationen für
die Praxis aufgezeigt.
author:
- first_name: Bea
full_name: Bloh, Bea
id: '69910'
last_name: Bloh
- first_name: Martina
full_name: Homt, Martina
id: '11674'
last_name: Homt
citation:
ama: Bloh B, Homt M. Forschungsperspektiven und -befunde zum Forschenden Lernen
im Praxissemester. Plädoyer für eine Zielklärung. PraxisForschungLehrer*innenBildung
Zeitschrift für Schul- Und Professionsentwicklung (PFLB). 2023;5(1):116-133.
doi:10.11576/PFLB-6524
apa: Bloh, B., & Homt, M. (2023). Forschungsperspektiven und -befunde zum Forschenden
Lernen im Praxissemester. Plädoyer für eine Zielklärung. PraxisForschungLehrer*innenBildung.
Zeitschrift für Schul- Und Professionsentwicklung. (PFLB), 5(1), 116–133.
https://doi.org/10.11576/PFLB-6524
bibtex: '@article{Bloh_Homt_2023, title={Forschungsperspektiven und -befunde zum
Forschenden Lernen im Praxissemester. Plädoyer für eine Zielklärung}, volume={5},
DOI={10.11576/PFLB-6524}, number={1},
journal={PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift für Schul- Und Professionsentwicklung.
(PFLB)}, author={Bloh, Bea and Homt, Martina}, year={2023}, pages={116–133} }'
chicago: 'Bloh, Bea, and Martina Homt. “Forschungsperspektiven und -befunde zum
Forschenden Lernen im Praxissemester. Plädoyer für eine Zielklärung.” PraxisForschungLehrer*innenBildung.
Zeitschrift für Schul- Und Professionsentwicklung. (PFLB) 5, no. 1 (2023):
116–33. https://doi.org/10.11576/PFLB-6524.'
ieee: 'B. Bloh and M. Homt, “Forschungsperspektiven und -befunde zum Forschenden
Lernen im Praxissemester. Plädoyer für eine Zielklärung,” PraxisForschungLehrer*innenBildung.
Zeitschrift für Schul- Und Professionsentwicklung. (PFLB), vol. 5, no. 1,
pp. 116–133, 2023, doi: 10.11576/PFLB-6524.'
mla: Bloh, Bea, and Martina Homt. “Forschungsperspektiven und -befunde zum Forschenden
Lernen im Praxissemester. Plädoyer für eine Zielklärung.” PraxisForschungLehrer*innenBildung.
Zeitschrift für Schul- Und Professionsentwicklung. (PFLB), vol. 5, no. 1,
2023, pp. 116–33, doi:10.11576/PFLB-6524.
short: B. Bloh, M. Homt, PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift für Schul-
Und Professionsentwicklung. (PFLB) 5 (2023) 116–133.
date_created: 2023-07-06T08:37:07Z
date_updated: 2025-02-03T11:29:48Z
department:
- _id: '456'
doi: 10.11576/PFLB-6524
intvolume: ' 5'
issue: '1'
language:
- iso: ger
page: 116-133
publication: PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift für Schul- Und Professionsentwicklung.
(PFLB)
publication_status: published
quality_controlled: '1'
status: public
title: Forschungsperspektiven und -befunde zum Forschenden Lernen im Praxissemester.
Plädoyer für eine Zielklärung
type: journal_article
user_id: '11674'
volume: 5
year: '2023'
...
---
_id: '47656'
author:
- first_name: Martina
full_name: Homt, Martina
id: '11674'
last_name: Homt
- first_name: Bea
full_name: Bloh, Bea
id: '69910'
last_name: Bloh
citation:
ama: 'Homt M, Bloh B. Die Nutzung von (Evidenz-)Quellen im Referendariat. In: ;
2023.'
apa: Homt, M., & Bloh, B. (2023). Die Nutzung von (Evidenz-)Quellen im Referendariat.
Tagung der Sektion Empirische Bildungsforschung in der DGfE , Potsdam.
bibtex: '@inproceedings{Homt_Bloh_2023, title={Die Nutzung von (Evidenz-)Quellen
im Referendariat}, author={Homt, Martina and Bloh, Bea}, year={2023} }'
chicago: Homt, Martina, and Bea Bloh. “Die Nutzung von (Evidenz-)Quellen Im Referendariat,”
2023.
ieee: M. Homt and B. Bloh, “Die Nutzung von (Evidenz-)Quellen im Referendariat,”
presented at the Tagung der Sektion Empirische Bildungsforschung in der DGfE ,
Potsdam, 2023.
mla: Homt, Martina, and Bea Bloh. Die Nutzung von (Evidenz-)Quellen Im Referendariat.
2023.
short: 'M. Homt, B. Bloh, in: 2023.'
conference:
location: Potsdam
name: 'Tagung der Sektion Empirische Bildungsforschung in der DGfE '
date_created: 2023-10-05T13:01:38Z
date_updated: 2025-02-03T11:28:36Z
department:
- _id: '456'
language:
- iso: eng
status: public
title: Die Nutzung von (Evidenz-)Quellen im Referendariat
type: conference
user_id: '11674'
year: '2023'
...
---
_id: '48760'
author:
- first_name: Janis
full_name: Wehde, Janis
id: '82257'
last_name: Wehde
orcid: https://orcid.org/0009-0008-0720-7828
- first_name: Bea
full_name: Bloh, Bea
id: '69910'
last_name: Bloh
citation:
ama: 'Wehde J, Bloh B. Methoden zur Förderung von Kompetenzen für eine demokratische
Kultur - Schriftliche Reflexionen von Lehramtsstudierenden aus bildungswissenschaftlichen
Seminaren. In: ; 2023.'
apa: Wehde, J., & Bloh, B. (2023). Methoden zur Förderung von Kompetenzen
für eine demokratische Kultur - Schriftliche Reflexionen von Lehramtsstudierenden
aus bildungswissenschaftlichen Seminaren. Jahrestagung der Arbeitsgruppe Empirische
Pädagogische Forschung (AEPF), Potsdam.
bibtex: '@inproceedings{Wehde_Bloh_2023, title={Methoden zur Förderung von Kompetenzen
für eine demokratische Kultur - Schriftliche Reflexionen von Lehramtsstudierenden
aus bildungswissenschaftlichen Seminaren}, author={Wehde, Janis and Bloh, Bea},
year={2023} }'
chicago: Wehde, Janis, and Bea Bloh. “Methoden zur Förderung von Kompetenzen für
eine demokratische Kultur - Schriftliche Reflexionen von Lehramtsstudierenden
aus bildungswissenschaftlichen Seminaren,” 2023.
ieee: J. Wehde and B. Bloh, “Methoden zur Förderung von Kompetenzen für eine demokratische
Kultur - Schriftliche Reflexionen von Lehramtsstudierenden aus bildungswissenschaftlichen
Seminaren,” presented at the Jahrestagung der Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische
Forschung (AEPF), Potsdam, 2023.
mla: Wehde, Janis, and Bea Bloh. Methoden zur Förderung von Kompetenzen für eine
demokratische Kultur - Schriftliche Reflexionen von Lehramtsstudierenden aus bildungswissenschaftlichen
Seminaren. 2023.
short: 'J. Wehde, B. Bloh, in: 2023.'
conference:
end_date: 2023-09-15
location: Potsdam
name: Jahrestagung der Arbeitsgruppe Empirische Pädagogische Forschung (AEPF)
start_date: 2023-09-13
date_created: 2023-11-10T09:10:30Z
date_updated: 2025-02-11T10:48:27Z
department:
- _id: '450'
- _id: '456'
language:
- iso: ger
publication_status: published
quality_controlled: '1'
status: public
title: Methoden zur Förderung von Kompetenzen für eine demokratische Kultur - Schriftliche
Reflexionen von Lehramtsstudierenden aus bildungswissenschaftlichen Seminaren
type: conference
user_id: '69910'
year: '2023'
...
---
_id: '46354'
author:
- first_name: Martina
full_name: Homt, Martina
id: '11674'
last_name: Homt
- first_name: Bea
full_name: Bloh, Bea
id: '69910'
last_name: Bloh
citation:
ama: Homt M, Bloh B. Der formelle Diskurs Forschenden Lernens in der Lehrerbildung.
Ein Blick zurück nach vorn. Lehrerbildung auf dem Prüfstand. 2023;16(1):114-131.
apa: Homt, M., & Bloh, B. (2023). Der formelle Diskurs Forschenden Lernens in
der Lehrerbildung. Ein Blick zurück nach vorn. Lehrerbildung Auf Dem Prüfstand,
16(1), 114–131.
bibtex: '@article{Homt_Bloh_2023, title={Der formelle Diskurs Forschenden Lernens
in der Lehrerbildung. Ein Blick zurück nach vorn}, volume={16}, number={1}, journal={Lehrerbildung
auf dem Prüfstand}, author={Homt, Martina and Bloh, Bea}, year={2023}, pages={114–131}
}'
chicago: 'Homt, Martina, and Bea Bloh. “Der Formelle Diskurs Forschenden Lernens
in Der Lehrerbildung. Ein Blick Zurück Nach Vorn.” Lehrerbildung Auf Dem Prüfstand
16, no. 1 (2023): 114–31.'
ieee: M. Homt and B. Bloh, “Der formelle Diskurs Forschenden Lernens in der Lehrerbildung.
Ein Blick zurück nach vorn,” Lehrerbildung auf dem Prüfstand, vol. 16,
no. 1, pp. 114–131, 2023.
mla: Homt, Martina, and Bea Bloh. “Der Formelle Diskurs Forschenden Lernens in Der
Lehrerbildung. Ein Blick Zurück Nach Vorn.” Lehrerbildung Auf Dem Prüfstand,
vol. 16, no. 1, 2023, pp. 114–31.
short: M. Homt, B. Bloh, Lehrerbildung Auf Dem Prüfstand 16 (2023) 114–131.
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title: Der formelle Diskurs Forschenden Lernens in der Lehrerbildung. Ein Blick zurück
nach vorn
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ama: van Ophuysen S, Bloh B, Schürer S. Den Übergang von der Grundschule gestalten.
Pädagogik. 2022;(7-8):72-76.
apa: van Ophuysen, S., Bloh, B., & Schürer, S. (2022). Den Übergang von der
Grundschule gestalten. Pädagogik, 7–8, 72–76.
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gestalten}, number={7–8}, journal={Pädagogik}, author={van Ophuysen, Stefanie
and Bloh, Bea and Schürer, Sina}, year={2022}, pages={72–76} }'
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Der Grundschule Gestalten.” Pädagogik, no. 7–8 (2022): 72–76.'
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gestalten,” Pädagogik, no. 7–8, pp. 72–76, 2022.
mla: van Ophuysen, Stefanie, et al. “Den Übergang von Der Grundschule Gestalten.”
Pädagogik, no. 7–8, 2022, pp. 72–76.
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ama: 'Grosser C, Bloh B. Die Wahrnehmung lernförderlicher Faktoren digitaler Lernbegleitung
während der Pandemie. In: Grosser C, Bloh B, eds. ; 2022.'
apa: Grosser, C., & Bloh, B. (2022). Die Wahrnehmung lernförderlicher Faktoren
digitaler Lernbegleitung während der Pandemie (C. Grosser & B. Bloh, Eds.).
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lernförderlicher Faktoren digitaler Lernbegleitung während der Pandemie}, author={Grosser,
Christine and Bloh, Bea}, editor={Grosser, Christine and Bloh, Bea}, year={2022}
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chicago: Grosser, Christine, and Bea Bloh. “Die Wahrnehmung Lernförderlicher Faktoren
Digitaler Lernbegleitung Während Der Pandemie.” edited by Christine Grosser and
Bea Bloh. Paderborn, 2022.
ieee: C. Grosser and B. Bloh, “Die Wahrnehmung lernförderlicher Faktoren digitaler
Lernbegleitung während der Pandemie,” Paderborn, 2022.
mla: Grosser, Christine, and Bea Bloh. Die Wahrnehmung Lernförderlicher Faktoren
Digitaler Lernbegleitung Während Der Pandemie. Edited by Christine Grosser
and Bea Bloh, 2022.
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conference:
location: Paderborn
name: 50. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Hochschuldidaktik
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title: Die Wahrnehmung lernförderlicher Faktoren digitaler Lernbegleitung während
der Pandemie
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...
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abstract:
- lang: eng
text: ZusammenfassungStudien zum Übergang von der
Grund- in die weiterführende Schule gibt es zu zahlreichen Themen. Wie Grundschulen
den Übergang zur weiterführenden Schule gestalten, wurde bislang jedoch kaum erforscht.
Auf Basis des Forschungsstands werden relevante Maßnahmen identifiziert. In einer
online-Befragung an 106 Grundschulen in Nordrhein-Westfalen wurde erfasst, inwiefern
diese Maßnahmen tatsächlich umgesetzt werden und als wie relevant bzw. schwierig
ihre Umsetzung erachtet wird. Die Ergebnisse werden verglichen mit Daten einer
Studie, die 2002 an 71 Grundschulen durchgeführt wurde. Es zeigt sich eine hohe
Stabilität der Gestaltung in den letzten 15 Jahren. Maßnahmen, die auf stufenübergreifender
Kooperation basieren, werden heute zwar häufiger praktiziert, stehen aber weiterhin
am Ende der Rangreihe.
author:
- first_name: Stefanie
full_name: van Ophuysen, Stefanie
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full_name: Schürer, Sina
last_name: Schürer
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ama: van Ophuysen S, Schürer S, Bloh B. Die Gestaltung des Übergangs zur Weiterführenden
Schule – Welche Maßnahmen wurden und werden an Grundschulen in NRW praktiziert?
Zeitschrift für Grundschulforschung. Published online 2021:149-167. doi:10.1007/s42278-020-00101-8
apa: van Ophuysen, S., Schürer, S., & Bloh, B. (2021). Die Gestaltung des Übergangs
zur Weiterführenden Schule – Welche Maßnahmen wurden und werden an Grundschulen
in NRW praktiziert? Zeitschrift für Grundschulforschung, 149–167. https://doi.org/10.1007/s42278-020-00101-8
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zur Weiterführenden Schule – Welche Maßnahmen wurden und werden an Grundschulen
in NRW praktiziert?}, DOI={10.1007/s42278-020-00101-8},
journal={Zeitschrift für Grundschulforschung}, author={van Ophuysen, Stefanie
and Schürer, Sina and Bloh, Bea}, year={2021}, pages={149–167} }'
chicago: Ophuysen, Stefanie van, Sina Schürer, and Bea Bloh. “Die Gestaltung des
Übergangs zur Weiterführenden Schule – Welche Maßnahmen wurden und werden an Grundschulen
in NRW praktiziert?” Zeitschrift für Grundschulforschung, 2021, 149–67.
https://doi.org/10.1007/s42278-020-00101-8.
ieee: 'S. van Ophuysen, S. Schürer, and B. Bloh, “Die Gestaltung des Übergangs zur
Weiterführenden Schule – Welche Maßnahmen wurden und werden an Grundschulen in
NRW praktiziert?,” Zeitschrift für Grundschulforschung, pp. 149–167, 2021,
doi: 10.1007/s42278-020-00101-8.'
mla: van Ophuysen, Stefanie, et al. “Die Gestaltung des Übergangs zur Weiterführenden
Schule – Welche Maßnahmen wurden und werden an Grundschulen in NRW praktiziert?”
Zeitschrift für Grundschulforschung, 2021, pp. 149–67, doi:10.1007/s42278-020-00101-8.
short: S. van Ophuysen, S. Schürer, B. Bloh, Zeitschrift für Grundschulforschung
(2021) 149–167.
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doi: 10.1007/s42278-020-00101-8
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publication: Zeitschrift für Grundschulforschung
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issn:
- 1865-3553
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status: public
title: Die Gestaltung des Übergangs zur Weiterführenden Schule – Welche Maßnahmen
wurden und werden an Grundschulen in NRW praktiziert?
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year: '2021'
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