--- _id: '64834' abstract: - lang: eng text: "Empirical studies of the past three decades examining children’s written\r\nlanguage acquisition suggest that students are sensitive to the acquisition of structural\r\npatterns even before the explicit teaching of orthographic phenomena. It can\r\nbe assumed that structural complexity of the orthographic phenomena could be\r\nimportant for school acquisition processes. In the longitudinal study „Development of\r\n(Spelling) Writing from Primary to Secondary School“, the acquisition of orthographic\r\nregularities (e. g., spellings, double consonance) was documented for the first\r\ntime throughout the entire primary school period. In this article, we focus on word\r\nspellings, which were assessed using picture-word writing at a total of 10 time points\r\n(three assessment points in the 1st and 2nd grades and two assessment points in the\r\n3rd and 4th grades). The subject of the analysis are the language data of children\r\nwho participated in all 10 time points (n=77). The data analysis aims to answer the\r\nquestion of the order in which orthographic regularities are acquired. In accordance\r\nwith the above-mentioned assumption, the role of the structural complexity in the\r\nacquisition order will also be examined. To this end, the results will first be examined\r\ndescriptively by calculating means and standard deviations. Subsequently, inferential\r\nstatistical methods for comparing means (ANOVA and t-test) will be used to test the\r\nsignificance of the acquisition processes. The results show that children acquire the\r\northographic regularities in the following order: spellings in reduction syllables,\r\nsyllable-initial in syllabic spellings, morphological spellings in consonantal derivation,\r\n spellings in main syllables, morphological spellings in vocalic derivation,\r\nand double consonance in syllabic spellings. Furthermore, double consonance and the syllable-initial are correctly realized first in syllabic and then in morphological\r\nspellings. Based on the results, the importance of structural complexity for spelling\r\nacquisition, for example with regard to syllabic and morphological spellings, as well\r\nas the implications of the results for teaching practice are discussed." author: - first_name: Laura full_name: Drepper, Laura id: '40689' last_name: Drepper orcid: https://orcid.org/0009-0007-6807-6684 - first_name: Elvira full_name: Topalovic, Elvira id: '23088' last_name: Topalovic orcid: 0009-0002-7576-3558 citation: ama: Drepper L, Topalovic E. Orthographie im Längsschnitt. Zur Rolle schriftstruktureller Komplexität bei Wortschreibungen. . Zeitschrift für germanistische Linguistik (ZGL). 2026;54(2):349-376. doi:10.1515/zgl-2026-3002 apa: Drepper, L., & Topalovic, E. (2026). Orthographie im Längsschnitt. Zur Rolle schriftstruktureller Komplexität bei Wortschreibungen. . Zeitschrift für germanistische Linguistik (ZGL), 54(2), 349–376. https://doi.org/10.1515/zgl-2026-3002 bibtex: '@article{Drepper_Topalovic_2026, title={Orthographie im Längsschnitt. Zur Rolle schriftstruktureller Komplexität bei Wortschreibungen. }, volume={54}, DOI={10.1515/zgl-2026-3002}, number={2}, journal={Zeitschrift für germanistische Linguistik (ZGL)}, author={Drepper, Laura and Topalovic, Elvira}, year={2026}, pages={349–376} }' chicago: 'Drepper, Laura, and Elvira Topalovic. “Orthographie im Längsschnitt. Zur Rolle schriftstruktureller Komplexität bei Wortschreibungen. .” Zeitschrift für germanistische Linguistik (ZGL) 54, no. 2 (2026): 349–76. https://doi.org/10.1515/zgl-2026-3002.' ieee: 'L. Drepper and E. Topalovic, “Orthographie im Längsschnitt. Zur Rolle schriftstruktureller Komplexität bei Wortschreibungen. ,” Zeitschrift für germanistische Linguistik (ZGL), vol. 54, no. 2, pp. 349–376, 2026, doi: 10.1515/zgl-2026-3002.' mla: Drepper, Laura, and Elvira Topalovic. “Orthographie im Längsschnitt. Zur Rolle schriftstruktureller Komplexität bei Wortschreibungen. .” Zeitschrift für germanistische Linguistik (ZGL), vol. 54, no. 2, 2026, pp. 349–76, doi:10.1515/zgl-2026-3002. short: L. Drepper, E. Topalovic, Zeitschrift für germanistische Linguistik (ZGL) 54 (2026) 349–376. date_created: 2026-03-04T11:13:05Z date_updated: 2026-08-16T07:52:20Z department: - _id: '36' - _id: '5' - _id: '463' doi: 10.1515/zgl-2026-3002 intvolume: ' 54' issue: '2' language: - iso: ger main_file_link: - url: Paderborn page: 349-376 publication: Zeitschrift für germanistische Linguistik (ZGL) publication_status: published quality_controlled: '1' status: public title: 'Orthographie im Längsschnitt. 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Mehrebenenannotation argumentativer Lerner*innentexte für die automatische Textauswertung. Zeitschrift für Angewandte Linguistik, 82, 1–28. https://doi.org/10.1515/zfal-2025-2003 bibtex: '@article{Rezat_Kilsbach_Michel_Karabey_Stahl_Wachsmuth_2025, title={Mehrebenenannotation argumentativer Lerner*innentexte für die automatische Textauswertung}, DOI={https://doi.org/10.1515/zfal-2025-2003}, number={82}, journal={Zeitschrift für Angewandte Linguistik}, publisher={de Gruyter}, author={Rezat, Sara and Kilsbach, Sebastian and Michel, Nadine and Karabey, Rabia and Stahl, Maja and Wachsmuth, Henning }, year={2025}, pages={1–28} }' chicago: 'Rezat, Sara, Sebastian Kilsbach, Nadine Michel, Rabia Karabey, Maja Stahl, and Henning Wachsmuth. “Mehrebenenannotation argumentativer Lerner*innentexte für die automatische Textauswertung.” Zeitschrift für Angewandte Linguistik, no. 82 (2025): 1–28. https://doi.org/10.1515/zfal-2025-2003.' ieee: 'S. Rezat, S. Kilsbach, N. Michel, R. Karabey, M. Stahl, and H. Wachsmuth, “Mehrebenenannotation argumentativer Lerner*innentexte für die automatische Textauswertung,” Zeitschrift für Angewandte Linguistik, no. 82, pp. 1–28, 2025, doi: https://doi.org/10.1515/zfal-2025-2003.' mla: Rezat, Sara, et al. “Mehrebenenannotation argumentativer Lerner*innentexte für die automatische Textauswertung.” Zeitschrift für Angewandte Linguistik, no. 82, de Gruyter, 2025, pp. 1–28, doi:https://doi.org/10.1515/zfal-2025-2003. short: S. Rezat, S. Kilsbach, N. Michel, R. Karabey, M. Stahl, H. Wachsmuth, Zeitschrift für Angewandte Linguistik (2025) 1–28. date_created: 2025-03-04T08:33:55Z date_updated: 2025-07-21T06:29:14Z department: - _id: '463' doi: https://doi.org/10.1515/zfal-2025-2003 funded_apc: '1' issue: '82' language: - iso: ger page: 1-28 project: - _id: '646' grant_number: '453073654' name: 'ArgSchool: Computergestütztes Lernen argumentativen Schreibens in der digitalen Schulbildung (DFG)' publication: Zeitschrift für Angewandte Linguistik publication_status: published publisher: de Gruyter quality_controlled: '1' status: public title: Mehrebenenannotation argumentativer Lerner*innentexte für die automatische Textauswertung type: journal_article user_id: '58338' year: '2025' ... --- _id: '49827' abstract: - lang: ger text: 'Im Beitrag wird ein digitales Tool zur fächerübergreifenden Förderung von Textkompetenzen vorgestellt. Zunächst werden die Funktionen des Tools beschrieben und das zugrundeliegende tool-based task Design erläutert. Anhand eines Lehr-Lern-Arrangements zum argumentierenden Schreiben wird exemplarisch gezeigt, wie das Tool im Deutschunterricht eingesetzt werden kann. Anschließend werden erste empirische Befunde aus der am Design-Based-Research orientierten Studie vorgestellt. Abstract (english): AnnoPy – A digital tool for cross-curricular text literacy development In this article we present a digital tool for cross-curricular text literacy development. At first, we describe the basic functions of the tool and the underlying tool-based task design. After that, a teaching arrangement for German lessons is used to show how the tool can be used to foster argumentative writing. Subsequently, first results of the design-based study are presented.' - lang: eng text: In this article we present a digital tool for cross-curricular text literacy development. At first, we describe the basic functions of the tool and the underlying tool-based task design. After that, a teaching arrangement for German lessons is used to show how the tool can be used to foster argumentative writing. Subsequently, first results of the design-based study are presented. article_type: original author: - first_name: Sara full_name: Rezat, Sara id: '58338' last_name: Rezat - first_name: Oliver full_name: Scholle, Oliver id: '15099' last_name: Scholle citation: ama: Rezat S, Scholle O. AnnoPy. Ein digitales Tool zur Förderung von Textkompetenzen. Medien im Deutschunterricht. Published online 2023. doi:10.18716/OJS/MIDU/2023.1.5 apa: Rezat, S., & Scholle, O. (2023). AnnoPy. Ein digitales Tool zur Förderung von Textkompetenzen. Medien im Deutschunterricht. https://doi.org/10.18716/OJS/MIDU/2023.1.5 bibtex: '@article{Rezat_Scholle_2023, title={AnnoPy. Ein digitales Tool zur Förderung von Textkompetenzen}, DOI={10.18716/OJS/MIDU/2023.1.5}, journal={Medien im Deutschunterricht}, author={Rezat, Sara and Scholle, Oliver}, year={2023} }' chicago: Rezat, Sara, and Oliver Scholle. “AnnoPy. Ein digitales Tool zur Förderung von Textkompetenzen.” Medien im Deutschunterricht, 2023. https://doi.org/10.18716/OJS/MIDU/2023.1.5. ieee: 'S. Rezat and O. Scholle, “AnnoPy. Ein digitales Tool zur Förderung von Textkompetenzen,” Medien im Deutschunterricht, 2023, doi: 10.18716/OJS/MIDU/2023.1.5.' mla: Rezat, Sara, and Oliver Scholle. “AnnoPy. Ein digitales Tool zur Förderung von Textkompetenzen.” Medien im Deutschunterricht, 2023, doi:10.18716/OJS/MIDU/2023.1.5. short: S. Rezat, O. Scholle, Medien im Deutschunterricht (2023). date_created: 2023-12-19T07:49:50Z date_updated: 2023-12-19T08:10:01Z department: - _id: '463' doi: 10.18716/OJS/MIDU/2023.1.5 keyword: - Textkompetenz - Digitales Lesen und Schreiben - Kollaborativer Umgang mit Texten - Prozedurenorientierte Schreibdidaktik - Design-based-Research language: - iso: ger license: https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ main_file_link: - open_access: '1' url: https://journals.ub.uni-koeln.de/index.php/midu/article/view/1914 oa: '1' publication: Medien im Deutschunterricht publication_status: published quality_controlled: '1' status: public title: AnnoPy. Ein digitales Tool zur Förderung von Textkompetenzen type: journal_article user_id: '15099' year: '2023' ... --- _id: '46430' author: - first_name: Elvira full_name: Topalović, Elvira id: '23088' last_name: Topalović orcid: 0009-0002-7576-3558 - first_name: Laura full_name: Drepper, Laura id: '40689' last_name: Drepper - first_name: Kira full_name: Härtel, Kira id: '23198' last_name: Härtel citation: ama: 'Topalović E, Drepper L, Härtel K. Lerngegenstand „Doppelkonsonanz“ in der Grundschule: Explizites und implizites Lernen im Längsschnitt. . In: Bangel M, Rautenberg I, eds. Lesen- und Schreibenlernen im Spannungsfeld zwischen Wissen und Können. Schneider Verlag Hohengehren; 2023:27-59.' apa: 'Topalović, E., Drepper, L., & Härtel, K. (2023). Lerngegenstand „Doppelkonsonanz“ in der Grundschule: Explizites und implizites Lernen im Längsschnitt. . In M. Bangel & I. Rautenberg (Eds.), Lesen- und Schreibenlernen im Spannungsfeld zwischen Wissen und Können (pp. 27–59). Schneider Verlag Hohengehren.' bibtex: '@inbook{Topalović_Drepper_Härtel_2023, place={Baltmannsweiler}, title={Lerngegenstand „Doppelkonsonanz“ in der Grundschule: Explizites und implizites Lernen im Längsschnitt. }, booktitle={Lesen- und Schreibenlernen im Spannungsfeld zwischen Wissen und Können}, publisher={Schneider Verlag Hohengehren}, author={Topalović, Elvira and Drepper, Laura and Härtel, Kira}, editor={Bangel, Melanie and Rautenberg, Iris}, year={2023}, pages={27–59} }' chicago: 'Topalović, Elvira, Laura Drepper, and Kira Härtel. “Lerngegenstand „Doppelkonsonanz“ in der Grundschule: Explizites und implizites Lernen im Längsschnitt. .” In Lesen- und Schreibenlernen im Spannungsfeld zwischen Wissen und Können, edited by Melanie Bangel and Iris Rautenberg, 27–59. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, 2023.' ieee: 'E. Topalović, L. Drepper, and K. Härtel, “Lerngegenstand „Doppelkonsonanz“ in der Grundschule: Explizites und implizites Lernen im Längsschnitt. ,” in Lesen- und Schreibenlernen im Spannungsfeld zwischen Wissen und Können, M. Bangel and I. Rautenberg, Eds. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, 2023, pp. 27–59.' mla: 'Topalović, Elvira, et al. “Lerngegenstand „Doppelkonsonanz“ in der Grundschule: Explizites und implizites Lernen im Längsschnitt. .” Lesen- und Schreibenlernen im Spannungsfeld zwischen Wissen und Können, edited by Melanie Bangel and Iris Rautenberg, Schneider Verlag Hohengehren, 2023, pp. 27–59.' short: 'E. Topalović, L. Drepper, K. Härtel, in: M. Bangel, I. Rautenberg (Eds.), Lesen- und Schreibenlernen im Spannungsfeld zwischen Wissen und Können, Schneider Verlag Hohengehren, Baltmannsweiler, 2023, pp. 27–59.' date_created: 2023-08-07T08:00:35Z date_updated: 2024-07-14T05:47:00Z department: - _id: '36' - _id: '5' - _id: '463' editor: - first_name: Melanie full_name: Bangel, Melanie last_name: Bangel - first_name: Iris full_name: Rautenberg, Iris last_name: Rautenberg language: - iso: ger page: 27-59 place: Baltmannsweiler publication: Lesen- und Schreibenlernen im Spannungsfeld zwischen Wissen und Können publication_status: published publisher: Schneider Verlag Hohengehren quality_controlled: '1' status: public title: 'Lerngegenstand „Doppelkonsonanz“ in der Grundschule: Explizites und implizites Lernen im Längsschnitt. ' type: book_chapter user_id: '23088' year: '2023' ... --- _id: '40667' author: - first_name: Elvira full_name: Topalović, Elvira id: '23088' last_name: Topalović - first_name: Julia full_name: Settinieri, Julia last_name: Settinieri citation: ama: Topalović E, Settinieri J. Sprachliche Bildung. Vol 8. Narr Francke Attempto; 2023. apa: Topalović, E., & Settinieri, J. (2023). Sprachliche Bildung (Vol. 8). Narr Francke Attempto. bibtex: '@book{Topalović_Settinieri_2023, place={Tübingen}, series={LinguS}, title={Sprachliche Bildung}, volume={8}, publisher={Narr Francke Attempto}, author={Topalović, Elvira and Settinieri, Julia}, year={2023}, collection={LinguS} }' chicago: 'Topalović, Elvira, and Julia Settinieri. Sprachliche Bildung. Vol. 8. LinguS. Tübingen: Narr Francke Attempto, 2023.' ieee: 'E. Topalović and J. Settinieri, Sprachliche Bildung, vol. 8. Tübingen: Narr Francke Attempto, 2023.' mla: Topalović, Elvira, and Julia Settinieri. Sprachliche Bildung. Narr Francke Attempto, 2023. short: E. Topalović, J. Settinieri, Sprachliche Bildung, Narr Francke Attempto, Tübingen, 2023. date_created: 2023-01-30T11:39:23Z date_updated: 2023-02-12T10:12:16Z department: - _id: '36' - _id: '115' - _id: '463' intvolume: ' 8' language: - iso: eng place: Tübingen publisher: Narr Francke Attempto series_title: LinguS status: public title: Sprachliche Bildung type: book user_id: '23088' volume: 8 year: '2023' ... --- _id: '33568' author: - first_name: Sara full_name: Rezat, Sara id: '58338' last_name: Rezat - first_name: Oliver full_name: Scholle, Oliver last_name: Scholle - first_name: Sarah full_name: Bendner, Sarah last_name: Bendner citation: ama: Rezat S, Scholle O, Bendner S. Fridolin-Duck Karotti. Mit einem kollaborativen Schreibtool gemeinsam Fantasiere beschreiben. Praxis Deutsch 292. Published online 2022:22-26. apa: Rezat, S., Scholle, O., & Bendner, S. (2022). Fridolin-Duck Karotti. Mit einem kollaborativen Schreibtool gemeinsam Fantasiere beschreiben. Praxis Deutsch 292, 22–26. bibtex: '@article{Rezat_Scholle_Bendner_2022, title={Fridolin-Duck Karotti. Mit einem kollaborativen Schreibtool gemeinsam Fantasiere beschreiben}, journal={Praxis Deutsch 292}, author={Rezat, Sara and Scholle, Oliver and Bendner, Sarah}, year={2022}, pages={22–26} }' chicago: Rezat, Sara, Oliver Scholle, and Sarah Bendner. “Fridolin-Duck Karotti. Mit einem kollaborativen Schreibtool gemeinsam Fantasiere beschreiben.” Praxis Deutsch 292, 2022, 22–26. ieee: S. Rezat, O. Scholle, and S. Bendner, “Fridolin-Duck Karotti. Mit einem kollaborativen Schreibtool gemeinsam Fantasiere beschreiben,” Praxis Deutsch 292, pp. 22–26, 2022. mla: Rezat, Sara, et al. “Fridolin-Duck Karotti. Mit einem kollaborativen Schreibtool gemeinsam Fantasiere beschreiben.” Praxis Deutsch 292, 2022, pp. 22–26. short: S. Rezat, O. Scholle, S. Bendner, Praxis Deutsch 292 (2022) 22–26. date_created: 2022-10-08T01:23:28Z date_updated: 2022-10-08T01:23:34Z department: - _id: '463' language: - iso: ger page: 22-26 publication: Praxis Deutsch 292 status: public title: Fridolin-Duck Karotti. Mit einem kollaborativen Schreibtool gemeinsam Fantasiere beschreiben type: journal_article user_id: '49063' year: '2022' ... --- _id: '33529' author: - first_name: Sara full_name: Rezat, Sara id: '58338' last_name: Rezat citation: ama: Rezat S. Digital lesen und schreiben. Basisbeitrag. Praxis Deutsch. 2022;(292):4-13. apa: Rezat, S. (2022). Digital lesen und schreiben. Basisbeitrag. Praxis Deutsch, 292, 4–13. bibtex: '@article{Rezat_2022, title={Digital lesen und schreiben. Basisbeitrag}, number={292}, journal={Praxis Deutsch}, author={Rezat, Sara}, year={2022}, pages={4–13} }' chicago: 'Rezat, Sara. “Digital lesen und schreiben. Basisbeitrag.” Praxis Deutsch, no. 292 (2022): 4–13.' ieee: S. Rezat, “Digital lesen und schreiben. 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