@article{57916, author = {{Ballweg, Sandra}}, issn = {{1479-0718}}, journal = {{International Journal of Multilingualism}}, number = {{2}}, pages = {{251--268}}, publisher = {{Informa UK Limited}}, title = {{{Anticipating expectations. Family language policy and its orientation to the school system}}}, doi = {{10.1080/14790718.2022.2033756}}, volume = {{19}}, year = {{2022}}, } @inbook{65758, author = {{Ballweg, Sandra}}, booktitle = {{Standortbestimmungen in der Fremdsprachenforschung}}, editor = {{Wilden, Eva and Alfes, Luisa and Cantone, Katja and Çıkrıkçı, Sevgi and Daniel, Reimann}}, pages = {{42--55}}, publisher = {{Schneider bei wbv}}, title = {{{Einige Überlegungen zu physischen, digitalen und sozialen Räumen für die Fremd- und Zweitsprachenaneig-nung}}}, year = {{2022}}, } @article{28349, abstract = {{Das Auftreten der COVID-19-Pandemie stellt Fremdsprachenkurse vielerorts vor Herausforderungen. Unter Zuhilfenahme diverser digitaler Tools werden nicht nur Lernmaterialien online geteilt, sondern auch die Interaktion zwischen Lehrenden und Lernenden sowie der Lernenden untereinander in den virtuellen Raum verlagert. Qualitative Interviews mit den Beteiligten erfassen, wie diese mit den Herausforderungen videogestützten Sprachunterrichts umgehen und welche Strategien sie wählen, um Sprachenlernen zu ermöglichen. Die Ergebnisse zeigen auf, wo seitens der Kursorganisation und -durchführung Handlungsbedarf besteht. ----- The rise of the COVID-19 pandemic challenges the teaching and learning of foreign languages at many institutions. The implementation of various digital tools aids not only the online sharing of learning materials, but also shifts teacher-learner and learner-learner interaction to the virtual space. Via qualitative interviews, this study examines how both teachers and learners handle the challenges of language instruction based on videoconferences, and what strategies they employ to enable language learning. The results highlight areas in need of improvement in terms of course organization and facilitation.}}, author = {{Drumm, Sandra and Müller, Mareike and Stenzel, Nadja}}, issn = {{2511-0853}}, journal = {{Informationen Deutsch als Fremdsprache}}, keywords = {{German language courses at university, interaction, digital space, language learning/teaching via videoconference}}, number = {{5}}, pages = {{496--515}}, title = {{{Digitale Räume geben und nehmen: Unterrichtsinteraktion in DSH-Kursen während der COVID-19-Pandemie}}}, doi = {{10.1515/infodaf-2021-0069}}, volume = {{48}}, year = {{2021}}, } @book{32030, author = {{Altun, Tülay and Handt, Claudia and Hinrichs, Beatrix and Hoffacker, Anna and Niederhaus, Constanze and Weis, Ingrid}}, publisher = {{Klett; Deutsch Lehren und Lernen 17}}, title = {{{Sprachbildung in der Grundschule}}}, year = {{2021}}, } @inbook{32060, author = {{Peuschel, Kristina and Petersen, Inger and Reble, Raja and Haberzettl, Stefanie and Berkel-Otto, Lisa and Niederhaus, Constanze and Steinmetz, Sandra and Rojahn, Pia and Sondershaus, Eva}}, booktitle = {{Theorie-Praxis-Verzahnung in der Lehrkräftebildung Ergebnisse aus dem Netzwerk „Stark durch Diversität“}}, editor = {{Berkel-Otto, Lisa and Peuschel, Kristina and Steinmetz, Sandra}}, pages = {{13--36}}, publisher = {{Waxmann Verlag}}, title = {{{Der besondere Moment - Ergebnisse aus der Evaluation der Projekte „Sprachförderung PLUS“ im Netzwerk „Stark durch Diversität“}}}, year = {{2021}}, } @article{31616, author = {{Ballweg, Sandra and Erichsen, Göntje and Hähnlein, Mario and Introna, Silvia and Riemer, Claudia and Rozum, Nastassia and Toumi Njeugue, Bertrand and Zörner, Anika}}, journal = {{Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht (ZiF) 26/2}}, title = {{{Zum Zusammenspiel von Forschungsmethoden und ihren erkenntnistheoretischen Hintergründen. Ein Vergleich der Situationsanalyse und der Konstruktivistischen Grounded Theory am Beispiel eines narrativen Interviews}}}, year = {{2021}}, } @inbook{31617, author = {{Ballweg, Sandra and Jentges, Sabine and Adamczak-Krysztofowicz, Sylwia}}, booktitle = {{Gemeinsam mit und voneinander lernen: Nachbarsprachenlernen und Schulaustausch}}, editor = {{Jentges, Sabine}}, pages = {{177--190}}, publisher = {{Schneider Hohengehren}}, title = {{{eMMA – ein digitales Portfolio zur Begleitung von Schüler*innenaustauschen}}}, year = {{2021}}, } @article{31615, author = {{Ballweg, Sandra}}, journal = {{Germanistische Mitteilungen 47}}, pages = {{15--45}}, title = {{{„wie bekommt man note mit portfolio?“ – Formative Evaluation bei der Arbeit mit einem Schreibportfolio im Deutsch-als-Fremdsprache-Unterricht im universitären Kontext}}}, doi = {{https://doi.org/10.33675/GM/2021/47/6}}, year = {{2021}}, } @inbook{32055, abstract = {{Aufgrund der Einschränkungen im Rahmen der COVID-19-Pandemie sind viele Geflüchtete von Zugängen zur Aneignung der deutschen Sprache und damit von gesellschaftlicher und bildungsbezogener Teilhabe abgeschnitten. Die vorliegende Untersuchung erkundet, inwiefern das bislang präsenzbasierte Projekt Sprachbegleitung Geflüchteter pandemiebedingt auch digital vermittelte Zugänge zu Interaktions- und Sprachlerngelegenheiten schaffen und so die Auswirkungen der gesellschaftlichen und bildungsbezogenen Isolation für Geflüchtete in Gemeinschaftsunterkünften abmildern kann. Aufbauend auf einer Fragebogenuntersuchung werden dazu die Erfahrungen und Sichtweisen drei afghanischer bzw. iranischer Geflüchteter mittels episodischer Interviews elizitiert und im Rahmen einer qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet. Damit wird explorativ erforscht, welche Grenzen und Chancen digitaler Zugänge zu Interaktion und kommunikativer Praxis sich skizzieren lassen und welche Konsequenzen sich für die Gestaltung von Sprachlern- und Partizipationsmöglichkeiten für Geflüchtete ableiten lassen.}}, author = {{Can, Magdalena and Müller, Mareike and Niederhaus, Constanze}}, booktitle = {{Lockdown, Homeschooling und Social Distancing – der Zweitspracherwerb unter akut veränderten Bedingungen der COVID-19-Pandemie}}, editor = {{Gamper, Jana and Hövelbrinks, Britta and Schlauch, Julia}}, isbn = {{9783823384946}}, pages = {{195–222}}, publisher = {{Narr}}, title = {{{Digitale Zugänge zu kommunikativer Praxis schaffen: Eine explorative Interviewstudie im Projekt Sprachbegleitung Geflüchteter}}}, doi = {{10.24053/9783823394945}}, year = {{2021}}, } @inbook{32059, author = {{Asmacher, Judith and Borowoski, Damaris and Böttger, Lydia and Islinger, Günter and Robers, Christin}}, booktitle = {{Universitäre Weiterbildungen im Handlungsfeld von Deutsch als Zweitsprache}}, editor = {{Asmacher, Judith and Serrand, Catherine and Roll, Heike}}, isbn = {{978-3-8309-4303-7}}, pages = {{113--142}}, publisher = {{Waxmann Verlag}}, title = {{{Zur Wirkung der universitären DaZ-Weiterbildungen an den Standorten Duisburg-Essen, Münster und Paderborn. Auswertung von schriftlichen Reflexionen teilnehmender Lehrkräfte}}}, year = {{2021}}, } @inbook{52814, author = {{Büttner, Denise and Roll , Heike}}, booktitle = {{Vermitteln - verbinden - verstehen. 46. Jahrestagung des Fachverbandes Deutsch als Fremd- und Zweitsprache an der Technischen Universität Chemnitz }}, editor = {{Hinzmann, Friederike and Storz, Coretta and Hülsmann, Annemarie and Rosner, Ulrike and Dupke, Benjamin }}, pages = {{85--103}}, publisher = {{Universitätsverlag Göttingen}}, title = {{{„Zunge: Sprache“ Literarische Mehrsprachigkeit im Deutschunterricht am Beispiel der Erzählung „Mutterzunge“ von Emine Sevgi Özdamar}}}, year = {{2021}}, } @inbook{32058, author = {{Dohmann, Olga and Jung, Ulla and Decker, Claudia and Niederhaus, Constanze and Zierau, Cornelia}}, booktitle = {{Theorie-Praxis-Verzahnung in der Lehrkräftebildung. Ergebnisse aus dem Netzwerk „Stark durch Diversität“}}, editor = {{Berkel-Otto, Lisa and Peuschel, Kristina and Steinmetz, Sandra}}, isbn = {{978-3-8309-4355-6}}, pages = {{55--80}}, publisher = {{Waxmann}}, title = {{{„Für meinen späteren Beruf als Lehrerin hat mir das einiges gebracht!“ – Professionalisierung Lehramtsstudierender für das Unterrichten neu zugewanderter Schüler*innen}}}, year = {{2021}}, } @article{28351, abstract = {{This article investigates learners’ accounts of and reactions to interlocutors’ evaluations of their L2 pronunciation. Previous studies demonstrate both the pervasiveness of social evaluation processes in native and non-native speaker interactions and the impact of learners’ beliefs about pronunciation on their learning and communicative behavior. Adding to these strands of research, this project sheds light on how learners perceive evaluative reactions to their accents by native speakers and the relationship between such evaluations and learners’ reported evaluative, emotional and behavioral responses. The study draws on 8 international students at a German university. The data were collected in semi-structured interviews and analyzed within the framework of qualitative content analysis. The results give insight into conditions and strategies that may support learners in establishing constructive interpretations of the effects of their accents on their social acceptance.}}, author = {{Müller, Mareike and Settinieri, Julia}}, journal = {{Fremdsprachen Lehren und Lernen}}, number = {{2}}, pages = {{46--63}}, title = {{{"Solange dieser Mann gut Deutsch sprechen kann, ist auch kein Problem...": Evaluative Reaktionen auf einen L2-Akzent aus Sicht von Sprecher*innen}}}, doi = {{10.2357/FLuL-2020-0018}}, volume = {{49}}, year = {{2020}}, } @inbook{32061, author = {{Böttger, Lydia and Groh, Olga and Otto, Lisa and Fischer, Nele and Hammer, Svenja and Jung, Ulla and Niederhaus, Constanze}}, booktitle = {{Berufliche Integration durch Sprache. Reihe: Berichte zur beruflichen Bildung}}, editor = {{Roche, Jörg and Hochleitner, Thomas}}, publisher = {{Budrich Verlag}}, title = {{{Kompetenzzuwachs und veränderte Unterrichtspraxis. Erste Ergebnisse aus der Evaluation eines DaZ-Weiterbildungsstudiums für Lehrkräfte an beruflichen Schulen}}}, year = {{2020}}, } @inbook{32062, author = {{Dohmann, Olga and Drumm, Sandra and Niederhaus, Constanze}}, booktitle = {{Berufliche Integration durch Sprache}}, editor = {{Hochleitner, Thomas and Roche, Jörg}}, pages = {{41--57}}, publisher = {{Bundesinstitut für Berufsbildung}}, title = {{{Integriertes Fach- und Sprachlernen in der beruflichen Bildung mittels Schreibwerkstatt für neu zugewanderte Lernende}}}, year = {{2020}}, } @article{32063, author = {{Berkel-Otto, Lisa and Böttger, Lydia and Fischer, Nele and Vasylyeva, Tetyana and Hammer, Svenja and Niederhaus, Constanze}}, journal = {{Journal für Psychologie, 27(2)}}, pages = {{237--262}}, title = {{{Weiterbildendes Studium „Deutsch als Zweitsprache und Mehrsprachigkeit“ an der Universität Paderborn. Ausgestaltung und Evaluation einer Professionalisierungsmaßnahme im Bereich Inklusion}}}, year = {{2020}}, } @book{31572, author = {{Günther, Katrin}}, publisher = {{Logos Verlag}}, title = {{{Historisches Vergleichen: Vergleichsaufgaben in Lehrwerken des Gesellschaftslehre- und Geschichtsunterrichts der Sekundarstufe II. Eine Untersuchung von (Schüler*innen-)Lösungen zu einer Vergleichsaufgabe am Beispiel eines Darstellungstextes zur Industriellen Revolution, Bd. 7: Geschichtsdidaktische Studien}}}, year = {{2020}}, } @misc{31593, author = {{Günther, Katrin and Knauff, Michaele and Niederhaus, Constanze and Runskat, Tanja}}, title = {{{Was leisten neu zugewanderte Schülerinnen und Schüler im Fachunterricht? Online verfügbar }}}, year = {{2020}}, } @misc{31608, author = {{Günther, Katrin}}, booktitle = {{Zeitschrift für Geschichtsdidaktik (19) }}, pages = {{129--131}}, title = {{{Drüding, Markus; Schlutow, Martin (2019): Vergleich(en) im Geschichtsunterricht (Kleine Reihe – Geschichte). Frankfurt a. M.: Wochenschau Verlag}}}, year = {{2020}}, } @inbook{31618, author = {{Ballweg, Sandra}}, booktitle = {{Sprachen, Kulturen, Identitäten: Umbrüche durch Digitalisierung? Dokumentation zum 28. Kongress für Fremdsprachendidaktik der Deutschen Gesellschaft für Fremdsprachenforschung (DGFF) Würzburg, September 2019}}, editor = {{Eisenmann, Maria and Steinbock, Jeanine}}, pages = {{257--269}}, publisher = {{Schneider Hohengehren}}, title = {{{Die nächste Generation der Grounded Theory: Situational Analysis nach Clarke und ihr Potenzial für die Fremdsprachenforschung}}}, year = {{2020}}, }