@article{28355, abstract = {{This article investigates learners’ perceptions on pronunciation learning in study-abroad contexts from a qualitative perspective. While previous research focused mainly on quantitative measurements of pronunciation gains with mixed results, this study takes a more learner-centered approach and examines the impact of socio-psychological factors on learning foreign pronunciation, which appears to be a highly individual and at times conflict-prone process with which sojourners are confronted. The study draws on the cases of five Canadian students who studied abroad at German universities for one or two semesters. The data collection involved a learning history questionnaire; semi-structured interviews pre-, mid-, and post-sojourn; and bi-weekly e-journals. The data was analyzed and interpreted within the framework of narrative analysis. The results show how sojourners’ beliefs about the importance of pronunciation, community participation, identity-related challenges, and obstacles to pronunciation learning influence and help explain individually different learning behaviors and results.}}, author = {{Müller, Mareike}}, issn = {{2215-1931}}, journal = {{Journal of Second Language Pronunciation}}, keywords = {{pronunciation learning, study abroad, qualitative approach, narrative analysis, learner beliefs, socio-psychological learning factors}}, number = {{1}}, pages = {{108--142}}, title = {{{Listening to learners’ voices: Qualitative aspects of pronunciation learning during study abroad}}}, doi = {{10.1075/jslp.2.1.05mul}}, volume = {{2}}, year = {{2016}}, } @article{28356, abstract = {{This article focuses on the cultural dimension of sojourners’ learning during study abroad periods. By examining the cases of two Canadian learners of German who studied abroad in Germany for 1 year, we aim to amend discussions in existing research on what kind of cultural learning may take place during study abroad and how cultural learning may be conceptualized and operationalized. Our results suggest that assuming that study abroad leads to a heightened intercultural sensitivity, to more cultural knowledge, and to an increased intercultural competence, is problematic with respect to the conceptual underpinnings of “cultural learning.” The notions of culture that underlie much of what participants consider “cultural learning and experience” often remain essentialist. We therefore propose to replace the interculturality paradigm by a transculturality paradigm as it allows us to capture the complexities of study abroad and cultural learning more accurately.}}, author = {{Müller, Mareike and Schmenk, Barbara}}, journal = {{Canadian Journal of Applied Linguistics}}, number = {{2}}, pages = {{128--150}}, title = {{{Conceptualizations, images, and evaluations of culture in study abroad students}}}, volume = {{19}}, year = {{2016}}, } @inbook{31825, author = {{Ballweg, Sandra and Kuhn, Carmen and Hertweck, Lisa}}, booktitle = {{Schreibberatung und Schreibförderung. Impulse aus Theorie, Empirie und Praxis}}, editor = {{Ballweg, Sandra}}, pages = {{137--172}}, publisher = {{Lang}}, title = {{{Schreiberfahrung von Studierenden aus verschiedenen Fächergruppen und deren wahrgenommener Unterstützungsbedarf beim akademischen Schreiben. Ergebnisse einer Querschnittsstudie}}}, year = {{2016}}, } @inbook{31824, author = {{Ballweg, Sandra}}, booktitle = {{Developing and Assessing Academic Writing Skills}}, editor = {{Göpferich, Susanne and Neumann, Imke and Sing, Christine}}, pages = {{143--172}}, publisher = {{Lang}}, title = {{{Portfolios as a means of developing and assessing writing skills}}}, year = {{2016}}, } @book{32054, editor = {{Benholz, Claudia and Frank, Magnus and Niederhaus, Constanze}}, publisher = {{Waxmann Verlag}}, title = {{{Neu zugewanderte Schülerinnen und Schüler – eine Gruppe mit besonderen Potentialen. Beiträge aus Forschung und Schulpraxis}}}, year = {{2016}}, } @article{32076, author = {{Frenzel, Beate and Niederhaus, Constanze}}, journal = {{Die berufsbildende Schule (68)}}, pages = {{181--184}}, title = {{{Unterrichten in Internationalen Förderklassen am Berufskolleg in Nordrhein-Westfalen (NRW)}}}, year = {{2016}}, } @inbook{32077, author = {{Frenzel, Beate and Niederhaus, Constanze and Peschel, Corinna and Rüther, Ann-Kristin}}, booktitle = {{Neu zugewanderte Schülerinnen und Schüler – eine Gruppe mit besonderen Potentialen. Beiträge aus Forschung und Schulpraxis}}, editor = {{Benholz, Claudia and Frank, Magnus and Niederhaus, Constanze}}, pages = {{171--196}}, publisher = {{Waxmann Verlag}}, title = {{{„In unserer Schule sind alle im Grunde ins kalte Wasser gesprungen und alle sind nach ´ner Weile belohnt worden durch große Erfolge.“ Interviews mit Lehrerinnen und Lehrern zu den Besonderheiten des Unterrichtens neu zugewanderter Schülerinnen und Schüler}}}, year = {{2016}}, } @inbook{32078, author = {{Niederhaus, Constanze and Pöhler, Birte and Prediger, Susanne}}, booktitle = {{Deutsch als fremde Bildungssprache: Das Spannungsfeld von Fachwissen, sprachlicher Kompetenz, Diagnostik und Didaktik}}, editor = {{Tschirner, Erwin and Bärenfänger, Olaf and Möhring, Jupp}}, pages = {{135--162}}, publisher = {{Stauffenburg}}, title = {{{Relevante Sprachmittel für mathematische Textaufgaben – Korpuslinguistische Annäherung am Beispiel Prozentrechnung}}}, year = {{2016}}, } @inbook{32079, author = {{Niederhaus, Constanze and Schmidt, Eva}}, booktitle = {{Neu zugewanderte Schülerinnen und Schüler – eine Gruppe mit besonderen Potentialen. Beiträge aus Forschung und Schulpraxis}}, editor = {{Benholz, Claudia and Frank, Magnus and Niederhaus, Constanze}}, pages = {{261--284}}, publisher = {{Waxmann Verlag}}, title = {{{Lehrerinnen und Lehrer für das Unterrichten neu zugewanderter Schülerinnen und Schüler qualifizieren. Zur Qualifizierungsreihe für Lehrkräfte neu zugewanderter Schülerinnen Schüler des Instituts für Deutsch als Zweit- und Fremdsprache der Universität Duisburg-Essen}}}, year = {{2016}}, } @misc{32123, author = {{Niederhaus, Constanze and Havkic, Amra and Schulze, Nina}}, title = {{{Integriertes Fach- und Sprachlernen in beruflicher (Anpassungs-) Qualifizierung IFSL: Erzieher*innen, Ingenieur*innen}}}, year = {{2016}}, } @inbook{31580, author = {{Altun, Tülay and Bernhardt, Markus and Günther, Katrin}}, booktitle = {{Deutsch als Zweitsprache in der Lehrerbildung. Bd. 2}}, editor = {{Becker-Mrotzek, Michael and Rosenberg, Peter and Schroeder, Christoph and Witte, Annika}}, pages = {{131--142}}, publisher = {{Waxmann Verlag}}, title = {{{Sprache(n) der Geschichte. Kooperation des Modellprojekts ProDaZ mit der Geschichtsdidaktik des Historischen Instituts der Universität Duisburg-Essen}}}, volume = {{Bd. 2}}, year = {{2016}}, } @misc{31595, author = {{Frenzel, Beate and Gonas, G. and Günther, Katrin and Strobl, J. and Trianti, D.}}, title = {{{Kommentierte Liste von Lehrwerken und Unterrichtsmaterialien für neu zugewanderte Schülerinnen und Schüler}}}, year = {{2016}}, } @book{31612, editor = {{Ballweg, Sandra}}, publisher = {{Lang}}, title = {{{Schreibberatung und Schreibförderung. Impulse aus Theorie, Empirie und Praxis}}}, year = {{2016}}, } @inbook{52826, author = {{Büttner, Denise and Frank, Magnus}}, booktitle = {{Symbolische Ordnung und Bildungsungleichheit in der Migrationsgesellschaft. Interkulturelle Studien}}, editor = {{Arslan, Emre and Bozay , Kemal}}, pages = {{215--237}}, publisher = {{Springer}}, title = {{{„Bei dir läuft“ - Neuer Sinn in der Zeit und die migrationsgesellschaftliche Verhandlung des Normverstoßes in der Jugendsprache}}}, year = {{2016}}, } @inbook{28360, abstract = {{Dieser Beitrag untersucht den Einfluss der Aussprache auf die Selbstkonstruktion von Lernenden und deren Bereitschaft, sich auf die zu erlernende Sprache und Kultur einzulassen. Im Gegensatz zu traditionellen Forschungsansätzen wird die Aussprache dabei als subjektiv bedeutsame Dimension im Sprachlernprozess konzipiert, die die Wahrnehmungen der Lernenden gegenüber sich selbst, anderen Sprechenden und dem gesamten Lernkontext stark mitprägt. Die Untersuchungen basieren auf den Narrationen zweier kanadischer Germanistikstudierender, die zwei Semester an deutschen Universitäten verbrachten. Der Selbstfindungs- und Lernprozess beider Studierender im fremden Umfeld wird dabei wesentlich durch ihre Selbstwahrnehmungen gelenkt, welche wiederum stark um das Thema Aussprache kreisen. Obwohl sich beide Lernende sehr unterschiedlich als Sprechende des Deutschen konstruieren, fixieren sie sich darauf, wie sie meinen zu klingen und folglich wahrgenommen zu werden. Dabei erweist sich vor allem das Konstrukt des Native Speaker als zentraler Vergleichspunkt, an dem sich die Lernenden messen und der somit als Basis für die Wertung des Auslandsaufenthalts und des eigenen Lernerfolgs dient. Durch die Analyse subjektiver Lernertheorien entwirft dieser Beitrag einen gänzlich neuen Rahmen für die Betrachtung von Aussprache im Sprachlernprozess, der über die rein phonetische Dimension hinausgeht und den Fokus auf die sozialpsychologischen Funktionen von Aussprache lenkt.}}, author = {{Müller, Mareike and Schmenk, Barbara}}, booktitle = {{Konzepte aus der Sprachlehrforschung – Impulse für die Praxis: Festschrift für Karin Kleppin}}, editor = {{Böcker , Jessica and Stauch, Annette}}, isbn = {{ 9783631647189}}, pages = {{171--188}}, publisher = {{Peter Lang}}, title = {{{Der Klang meines Selbst: Aussprache und Selbstkonstruktion von Fremdsprachenlernenden}}}, year = {{2015}}, } @inbook{31826, author = {{Ballweg, Sandra}}, booktitle = {{Mehr Sprache(n) lernen. Mehr Sprache(n) lehren}}, editor = {{Merkelbach, Chris}}, pages = {{73--96}}, publisher = {{Shaker}}, title = {{{Was hilft Studierenden, das wissenschaftliche Schreiben in der Fremdsprache zu lernen? – Die subjektive Wahrnehmung von Schreibfördermaßnahmen im universitären Kontext}}}, year = {{2015}}, } @inbook{31830, author = {{Ballweg, Sandra and Karber, Anke and Cordes, Vanessa}}, booktitle = {{Literatur und Interkulturalität. Fremdsprachenunterricht am Anfang des 21. Jahrhunderts}}, editor = {{Kic-Drgas, Joanna}}, pages = {{151--163}}, publisher = {{Lang}}, title = {{{MEHRSPRACH-ICH: Zur Stärkung multipler sprachlicher Identitäten und literaler Kompetenzen in einem Vorleseprojekt in Kindertagesstätten}}}, year = {{2015}}, } @inbook{31829, author = {{Ballweg, Sandra}}, booktitle = {{„Das musst du an Ruth fragen.“ Aktuelle Tendenzen der Angewandten Linguistik}}, editor = {{Cerri, Chiara and Jentges, Sabine}}, pages = {{193--202}}, publisher = {{Schneider Hohengehren}}, title = {{{Zum Umgang mit Grammatik in L2-Schreibberatungen}}}, year = {{2015}}, } @inbook{32081, author = {{Niederhaus, Constanze}}, booktitle = {{Deutsch als Zweitsprache in allen Fächern - Konzepte für Lehrerbildung und Unterricht}}, editor = {{Benholz, Claudia and Frank, Magnus}}, pages = {{197--213}}, publisher = {{Klett Fillibach}}, title = {{{Zur Notwendigkeit von Sprachbildung und Sprachförderung an beruflichen Schulen}}}, year = {{2015}}, } @inbook{32080, author = {{Niederhaus, Constanze}}, booktitle = {{Neu gedacht und neu gemacht – Lehrideen aus der Universität Duisburg-Essen}}, pages = {{75--80}}, publisher = {{ZfH der Universität Duisburg-Essen}}, title = {{{Forschendes Lernen im Lehramt an beruflichen Schulen}}}, year = {{2015}}, }