[{"doi":"10.1080/14790718.2022.2033756","language":[{"iso":"eng"}],"date_updated":"2025-09-19T16:37:40Z","publication_status":"published","intvolume":"        19","year":"2022","title":"Anticipating expectations. Family language policy and its orientation to the school system","author":[{"full_name":"Ballweg, Sandra","last_name":"Ballweg","first_name":"Sandra"}],"publication_identifier":{"issn":["1479-0718","1747-7530"]},"type":"journal_article","department":[{"_id":"468"},{"_id":"5"}],"date_created":"2025-01-04T16:30:47Z","publication":"International Journal of Multilingualism","issue":"2","user_id":"94512","volume":19,"page":"251-268","publisher":"Informa UK Limited","_id":"57916","status":"public","quality_controlled":"1","citation":{"short":"S. Ballweg, International Journal of Multilingualism 19 (2022) 251–268.","chicago":"Ballweg, Sandra. “Anticipating Expectations. 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Unter Zuhilfenahme diverser digitaler Tools werden nicht nur Lernmaterialien online geteilt, sondern auch die Interaktion zwischen Lehrenden und Lernenden sowie der Lernenden untereinander in den virtuellen Raum verlagert. Qualitative Interviews mit den Beteiligten erfassen, wie diese mit den Herausforderungen videogestützten Sprachunterrichts umgehen und welche Strategien sie wählen, um Sprachenlernen zu ermöglichen. Die Ergebnisse zeigen auf, wo seitens der Kursorganisation und -durchführung Handlungsbedarf besteht.\r\n-----\r\nThe rise of the COVID-19 pandemic challenges the teaching and learning of foreign languages at many institutions. The implementation of various digital tools aids not only the online sharing of learning materials, but also shifts teacher-learner and learner-learner interaction to the virtual space. Via qualitative interviews, this study examines how both teachers and learners handle the challenges of language instruction based on videoconferences, and what strategies they employ to enable language learning. 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(2021). eMMA – ein digitales Portfolio zur Begleitung von Schüler*innenaustauschen. In S. Jentges (Ed.), <i>Gemeinsam mit und voneinander lernen: Nachbarsprachenlernen und Schulaustausch</i> (pp. 177–190). Schneider Hohengehren.","ieee":"S. Ballweg, S. Jentges, and S. Adamczak-Krysztofowicz, “eMMA – ein digitales Portfolio zur Begleitung von Schüler*innenaustauschen,” in <i>Gemeinsam mit und voneinander lernen: Nachbarsprachenlernen und Schulaustausch</i>, S. Jentges, Ed. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, 2021, pp. 177–190.","chicago":"Ballweg, Sandra, Sabine Jentges, and Sylwia Adamczak-Krysztofowicz. “eMMA – ein digitales Portfolio zur Begleitung von Schüler*innenaustauschen.” In <i>Gemeinsam mit und voneinander lernen: Nachbarsprachenlernen und Schulaustausch</i>, edited by Sabine Jentges, 177–90. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, 2021.","short":"S. Ballweg, S. Jentges, S. Adamczak-Krysztofowicz, in: S. 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Published online 2021:15-45. doi:<a href=\"https://doi.org/10.33675/GM/2021/47/6\">https://doi.org/10.33675/GM/2021/47/6</a>","mla":"Ballweg, Sandra. “„wie bekommt man note mit portfolio?“ – Formative Evaluation bei der Arbeit mit einem Schreibportfolio im Deutsch-als-Fremdsprache-Unterricht im universitären Kontext.” <i>Germanistische Mitteilungen 47</i>, 2021, pp. 15–45, doi:<a href=\"https://doi.org/10.33675/GM/2021/47/6\">https://doi.org/10.33675/GM/2021/47/6</a>.","short":"S. Ballweg, Germanistische Mitteilungen 47 (2021) 15–45.","chicago":"Ballweg, Sandra. “„wie bekommt man note mit portfolio?“ – Formative Evaluation bei der Arbeit mit einem Schreibportfolio im Deutsch-als-Fremdsprache-Unterricht im universitären Kontext.” <i>Germanistische Mitteilungen 47</i>, 2021, 15–45. <a href=\"https://doi.org/10.33675/GM/2021/47/6\">https://doi.org/10.33675/GM/2021/47/6</a>.","ieee":"S. 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Digitale Zugänge zu kommunikativer Praxis schaffen: Eine explorative Interviewstudie im Projekt Sprachbegleitung Geflüchteter. In: Gamper J, Hövelbrinks B, Schlauch J, eds. <i>Lockdown, Homeschooling und Social Distancing – der Zweitspracherwerb unter akut veränderten Bedingungen der COVID-19-Pandemie</i>. 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Die vorliegende Untersuchung erkundet, inwiefern das bislang präsenzbasierte Projekt Sprachbegleitung Geflüchteter pandemiebedingt auch digital vermittelte Zugänge zu Interaktions- und Sprachlerngelegenheiten schaffen und so die Auswirkungen der gesellschaftlichen und bildungsbezogenen Isolation für Geflüchtete in Gemeinschaftsunterkünften abmildern kann. Aufbauend auf einer Fragebogenuntersuchung werden dazu die Erfahrungen und Sichtweisen drei afghanischer bzw. iranischer Geflüchteter mittels episodischer Interviews elizitiert und im Rahmen einer qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet. 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Previous studies demonstrate both the pervasiveness of social evaluation processes in native and non-native speaker interactions and the impact of learners’ beliefs about pronunciation on their learning and communicative behavior. Adding to these strands of research, this project sheds light on how learners perceive evaluative reactions to their accents by native speakers and the relationship between such evaluations and learners’ reported evaluative, emotional and behavioral responses. The study draws on 8 international students at a German university. The data were collected in semi-structured interviews and analyzed within the framework of qualitative content analysis. 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