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_id: '32083'
author:
- first_name: Constanze
  full_name: Niederhaus, Constanze
  id: '54999'
  last_name: Niederhaus
citation:
  ama: 'Niederhaus C. Verpasste Lerngelegenheit? Eine qualitative Befragung mehrsprachiger
    Jugendlicher zur Nutzung von Schulbuchtexten und Konsequenzen für die interkulturelle
    Lehrerbildung. In: Rangosch-Schneck E, ed. <i>Methoden – Strukturen – Gestaltung:
    Lerngelegenheiten und Lernen in der „interkulturellen Lehrerbildung“</i>. Schneider
    Verlag Hohengehren; 2014:113-132.'
  apa: 'Niederhaus, C. (2014). Verpasste Lerngelegenheit? Eine qualitative Befragung
    mehrsprachiger Jugendlicher zur Nutzung von Schulbuchtexten und Konsequenzen für
    die interkulturelle Lehrerbildung. In E. Rangosch-Schneck (Ed.), <i>Methoden –
    Strukturen – Gestaltung: Lerngelegenheiten und Lernen in der „interkulturellen
    Lehrerbildung“</i> (pp. 113–132). Schneider Verlag Hohengehren.'
  bibtex: '@inbook{Niederhaus_2014, place={Baltmannsweiler}, title={Verpasste Lerngelegenheit?
    Eine qualitative Befragung mehrsprachiger Jugendlicher zur Nutzung von Schulbuchtexten
    und Konsequenzen für die interkulturelle Lehrerbildung}, booktitle={Methoden –
    Strukturen – Gestaltung: Lerngelegenheiten und Lernen in der „interkulturellen
    Lehrerbildung“}, publisher={Schneider Verlag Hohengehren}, author={Niederhaus,
    Constanze}, editor={Rangosch-Schneck, Elisabeth}, year={2014}, pages={113–132}
    }'
  chicago: 'Niederhaus, Constanze. “Verpasste Lerngelegenheit? Eine qualitative Befragung
    mehrsprachiger Jugendlicher zur Nutzung von Schulbuchtexten und Konsequenzen für
    die interkulturelle Lehrerbildung.” In <i>Methoden – Strukturen – Gestaltung:
    Lerngelegenheiten und Lernen in der „interkulturellen Lehrerbildung“</i>, edited
    by Elisabeth Rangosch-Schneck, 113–32. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren,
    2014.'
  ieee: 'C. Niederhaus, “Verpasste Lerngelegenheit? Eine qualitative Befragung mehrsprachiger
    Jugendlicher zur Nutzung von Schulbuchtexten und Konsequenzen für die interkulturelle
    Lehrerbildung,” in <i>Methoden – Strukturen – Gestaltung: Lerngelegenheiten und
    Lernen in der „interkulturellen Lehrerbildung“</i>, E. Rangosch-Schneck, Ed. Baltmannsweiler:
    Schneider Verlag Hohengehren, 2014, pp. 113–132.'
  mla: 'Niederhaus, Constanze. “Verpasste Lerngelegenheit? Eine qualitative Befragung
    mehrsprachiger Jugendlicher zur Nutzung von Schulbuchtexten und Konsequenzen für
    die interkulturelle Lehrerbildung.” <i>Methoden – Strukturen – Gestaltung: Lerngelegenheiten
    und Lernen in der „interkulturellen Lehrerbildung“</i>, edited by Elisabeth Rangosch-Schneck,
    Schneider Verlag Hohengehren, 2014, pp. 113–32.'
  short: 'C. Niederhaus, in: E. Rangosch-Schneck (Ed.), Methoden – Strukturen – Gestaltung:
    Lerngelegenheiten und Lernen in der „interkulturellen Lehrerbildung“, Schneider
    Verlag Hohengehren, Baltmannsweiler, 2014, pp. 113–132.'
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publication: 'Methoden – Strukturen – Gestaltung: Lerngelegenheiten und Lernen in
  der „interkulturellen Lehrerbildung“'
publisher: Schneider Verlag Hohengehren
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title: Verpasste Lerngelegenheit? Eine qualitative Befragung mehrsprachiger Jugendlicher
  zur Nutzung von Schulbuchtexten und Konsequenzen für die interkulturelle Lehrerbildung
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- first_name: Constanze
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  last_name: Günther
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  ama: 'Niederhaus C, Günther K. Sprachförderung. In: Fiebig E, Günther K, Laake A,
    et al., eds. <i>Leitfaden individuelle Förderung</i>. Cornelsen Scriptor; 2014:145-186.'
  apa: Niederhaus, C., &#38; Günther, K. (2014). Sprachförderung. In E. Fiebig, K.
    Günther, A. Laake, C. Niederhaus, U. Schäckermann, G. Staufenbiel, &#38; A. Walter
    (Eds.), <i>Leitfaden individuelle Förderung</i> (pp. 145–186). Cornelsen Scriptor.
  bibtex: '@inbook{Niederhaus_Günther_2014, place={Berlin}, title={Sprachförderung},
    booktitle={Leitfaden individuelle Förderung}, publisher={Cornelsen Scriptor},
    author={Niederhaus, Constanze and Günther, Katrin}, editor={Fiebig, Edda and Günther,
    Katrin and Laake, Andrea and Niederhaus, Constanze and Schäckermann, Udo and Staufenbiel,
    Grit and Walter, Anja}, year={2014}, pages={145–186} }'
  chicago: 'Niederhaus, Constanze, and Katrin Günther. “Sprachförderung.” In <i>Leitfaden
    individuelle Förderung</i>, edited by Edda Fiebig, Katrin Günther, Andrea Laake,
    Constanze Niederhaus, Udo Schäckermann, Grit Staufenbiel, and Anja Walter, 145–86.
    Berlin: Cornelsen Scriptor, 2014.'
  ieee: 'C. Niederhaus and K. Günther, “Sprachförderung,” in <i>Leitfaden individuelle
    Förderung</i>, E. Fiebig, K. Günther, A. Laake, C. Niederhaus, U. Schäckermann,
    G. Staufenbiel, and A. Walter, Eds. Berlin: Cornelsen Scriptor, 2014, pp. 145–186.'
  mla: Niederhaus, Constanze, and Katrin Günther. “Sprachförderung.” <i>Leitfaden
    individuelle Förderung</i>, edited by Edda Fiebig et al., Cornelsen Scriptor,
    2014, pp. 145–86.
  short: 'C. Niederhaus, K. Günther, in: E. Fiebig, K. Günther, A. Laake, C. Niederhaus,
    U. Schäckermann, G. Staufenbiel, A. Walter (Eds.), Leitfaden individuelle Förderung,
    Cornelsen Scriptor, Berlin, 2014, pp. 145–186.'
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title: Sprachförderung
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  ama: 'Günther K, Niederhaus C. Sprachförderung. In: Fiebig E, et al., eds. <i>Individuelle
    Förderung. Leitfaden für berufliche Schulen</i>. Cornelsen Scriptor; 2014:145-186.'
  apa: Günther, K., &#38; Niederhaus, C. (2014). Sprachförderung. In E. Fiebig &#38;
    et al. (Eds.), <i>Individuelle Förderung. Leitfaden für berufliche Schulen</i>
    (pp. 145–186). Cornelsen Scriptor.
  bibtex: '@inbook{Günther_Niederhaus_2014, place={Berlin}, title={Sprachförderung},
    booktitle={Individuelle Förderung. Leitfaden für berufliche Schulen}, publisher={Cornelsen
    Scriptor}, author={Günther, Katrin and Niederhaus, Constanze}, editor={Fiebig,
    Edda and et al.}, year={2014}, pages={145–186} }'
  chicago: 'Günther, Katrin, and Constanze Niederhaus. “Sprachförderung.” In <i>Individuelle
    Förderung. Leitfaden für berufliche Schulen</i>, edited by Edda Fiebig and et
    al., 145–86. Berlin: Cornelsen Scriptor, 2014.'
  ieee: 'K. Günther and C. Niederhaus, “Sprachförderung,” in <i>Individuelle Förderung.
    Leitfaden für berufliche Schulen</i>, E. Fiebig and et al., Eds. Berlin: Cornelsen
    Scriptor, 2014, pp. 145–186.'
  mla: Günther, Katrin, and Constanze Niederhaus. “Sprachförderung.” <i>Individuelle
    Förderung. Leitfaden für berufliche Schulen</i>, edited by Edda Fiebig and et
    al., Cornelsen Scriptor, 2014, pp. 145–86.
  short: 'K. Günther, C. Niederhaus, in: E. Fiebig, et al. (Eds.), Individuelle Förderung.
    Leitfaden für berufliche Schulen, Cornelsen Scriptor, Berlin, 2014, pp. 145–186.'
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- et al.
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place: Berlin
publication: Individuelle Förderung. Leitfaden für berufliche Schulen
publisher: Cornelsen Scriptor
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title: Sprachförderung
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- first_name: Katrin
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  ama: 'Günther K. „Denkort Denkmal“: Die Sternwarte Bilk und das Zeitfeld. <i>Niederrhein-Magazin,
    17</i>. Published online 2014:26-29.'
  apa: 'Günther, K. (2014). „Denkort Denkmal“: Die Sternwarte Bilk und das Zeitfeld.
    <i>Niederrhein-Magazin, 17</i>, 26–29.'
  bibtex: '@article{Günther_2014, title={„Denkort Denkmal“: Die Sternwarte Bilk und
    das Zeitfeld}, journal={Niederrhein-Magazin, 17}, author={Günther, Katrin}, year={2014},
    pages={26–29} }'
  chicago: 'Günther, Katrin. “„Denkort Denkmal“: Die Sternwarte Bilk und das Zeitfeld.”
    <i>Niederrhein-Magazin, 17</i>, 2014, 26–29.'
  ieee: 'K. Günther, “„Denkort Denkmal“: Die Sternwarte Bilk und das Zeitfeld,” <i>Niederrhein-Magazin,
    17</i>, pp. 26–29, 2014.'
  mla: 'Günther, Katrin. “„Denkort Denkmal“: Die Sternwarte Bilk und das Zeitfeld.”
    <i>Niederrhein-Magazin, 17</i>, 2014, pp. 26–29.'
  short: K. Günther, Niederrhein-Magazin, 17 (2014) 26–29.
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publication: Niederrhein-Magazin, 17
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title: '„Denkort Denkmal“: Die Sternwarte Bilk und das Zeitfeld'
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year: '2014'
...
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abstract:
- lang: eng
  text: "This article aims to reconceptualize pronunciation teaching and learning
    according to the tenets of the 2007 MLA Report and its call for translingual/transcultural
    competence. The critical discussion of current teaching and research practices
    shows that the realm of pronunciation has benefitted little from debates on intercultural
    language learning. In order to link the teaching of pronunciation with learner
    needs in intercultural encounters, this article develops the concept of pronunciation‐as‐language.
    The theoretical exploration of this concept is supported by a narrative analysis
    of study-abroad learners’ accounts, contrasting learners’ perceptions of teaching
    practices with the complex role pronunciation plays in second language‐mediated
    interactions. The results underline the importance of pedagogical approaches that
    encourage the critical reflection on and creative use of pronunciation beyond
    structural elements and native‐speaker\r\nnorms."
article_type: original
author:
- first_name: Mareike
  full_name: Müller, Mareike
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  last_name: Müller
citation:
  ama: 'Müller M. Conceptualizing pronunciation as part of translingual/transcultural
    competence: New impulses for SLA research and the L2 classroom. <i>Foreign Language
    Annals</i>. 2013;46(2):213-229. doi:<a href="https://doi.org/10.1111/flan.12024">10.1111/flan.12024</a>'
  apa: 'Müller, M. (2013). Conceptualizing pronunciation as part of translingual/transcultural
    competence: New impulses for SLA research and the L2 classroom. <i>Foreign Language
    Annals</i>, <i>46</i>(2), 213–229. <a href="https://doi.org/10.1111/flan.12024">https://doi.org/10.1111/flan.12024</a>'
  bibtex: '@article{Müller_2013, title={Conceptualizing pronunciation as part of translingual/transcultural
    competence: New impulses for SLA research and the L2 classroom}, volume={46},
    DOI={<a href="https://doi.org/10.1111/flan.12024">10.1111/flan.12024</a>}, number={2},
    journal={Foreign Language Annals}, author={Müller, Mareike}, year={2013}, pages={213–229}
    }'
  chicago: 'Müller, Mareike. “Conceptualizing Pronunciation as Part of Translingual/Transcultural
    Competence: New Impulses for SLA Research and the L2 Classroom.” <i>Foreign Language
    Annals</i> 46, no. 2 (2013): 213–29. <a href="https://doi.org/10.1111/flan.12024">https://doi.org/10.1111/flan.12024</a>.'
  ieee: 'M. Müller, “Conceptualizing pronunciation as part of translingual/transcultural
    competence: New impulses for SLA research and the L2 classroom,” <i>Foreign Language
    Annals</i>, vol. 46, no. 2, pp. 213–229, 2013, doi: <a href="https://doi.org/10.1111/flan.12024">10.1111/flan.12024</a>.'
  mla: 'Müller, Mareike. “Conceptualizing Pronunciation as Part of Translingual/Transcultural
    Competence: New Impulses for SLA Research and the L2 Classroom.” <i>Foreign Language
    Annals</i>, vol. 46, no. 2, 2013, pp. 213–29, doi:<a href="https://doi.org/10.1111/flan.12024">10.1111/flan.12024</a>.'
  short: M. Müller, Foreign Language Annals 46 (2013) 213–229.
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keyword:
- critical language awareness
- native‐speaker ideal
- pronunciation
- study abroad
- translingual and transcultural competence
language:
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publication: Foreign Language Annals
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  - 1944-9720
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title: 'Conceptualizing pronunciation as part of translingual/transcultural competence:
  New impulses for SLA research and the L2 classroom'
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volume: 46
year: '2013'
...
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author:
- first_name: Mareike
  full_name: Müller, Mareike
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  last_name: Müller
citation:
  ama: 'Müller M. Pronunciation training without the native speaker? Reframing teaching
    and learning objectives in German as a Foreign Language curricula. In: Plews JL,
    Schmenk B, eds. <i>Traditions and Transitions: Curricula for German Studies</i>.
    Wilfrid Laurier University Press; 2013:105-124.'
  apa: 'Müller, M. (2013). Pronunciation training without the native speaker? Reframing
    teaching and learning objectives in German as a Foreign Language curricula. In
    J. L. Plews &#38; B. Schmenk (Eds.), <i>Traditions and Transitions: Curricula
    for German Studies</i> (pp. 105–124). Wilfrid Laurier University Press.'
  bibtex: '@inbook{Müller_2013, place={Waterloo}, title={Pronunciation training without
    the native speaker? Reframing teaching and learning objectives in German as a
    Foreign Language curricula}, booktitle={Traditions and Transitions: Curricula
    for German Studies}, publisher={Wilfrid Laurier University Press}, author={Müller,
    Mareike}, editor={Plews, John L. and Schmenk, Barbara}, year={2013}, pages={105–124}
    }'
  chicago: 'Müller, Mareike. “Pronunciation Training without the Native Speaker? Reframing
    Teaching and Learning Objectives in German as a Foreign Language Curricula.” In
    <i>Traditions and Transitions: Curricula for German Studies</i>, edited by John
    L. Plews and Barbara Schmenk, 105–24. Waterloo: Wilfrid Laurier University Press,
    2013.'
  ieee: 'M. Müller, “Pronunciation training without the native speaker? Reframing
    teaching and learning objectives in German as a Foreign Language curricula,” in
    <i>Traditions and Transitions: Curricula for German Studies</i>, J. L. Plews and
    B. Schmenk, Eds. Waterloo: Wilfrid Laurier University Press, 2013, pp. 105–124.'
  mla: 'Müller, Mareike. “Pronunciation Training without the Native Speaker? Reframing
    Teaching and Learning Objectives in German as a Foreign Language Curricula.” <i>Traditions
    and Transitions: Curricula for German Studies</i>, edited by John L. Plews and
    Barbara Schmenk, Wilfrid Laurier University Press, 2013, pp. 105–24.'
  short: 'M. Müller, in: J.L. Plews, B. Schmenk (Eds.), Traditions and Transitions:
    Curricula for German Studies, Wilfrid Laurier University Press, Waterloo, 2013,
    pp. 105–124.'
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  full_name: Schmenk, Barbara
  last_name: Schmenk
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place: Waterloo
publication: 'Traditions and Transitions: Curricula for German Studies'
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  isbn:
  - 978-1554584314
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publisher: Wilfrid Laurier University Press
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title: Pronunciation training without the native speaker? Reframing teaching and learning
  objectives in German as a Foreign Language curricula
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  ama: Kiefer B, Niederhaus C, Balzani D, et al. Anreizsysteme – Eine Möglichkeit
    zur Verbesserung der universitären Lehre? <i>Journal Hochschuldidaktik (24, 1-2)</i>.
    Published online 2013:7-10.
  apa: Kiefer, B., Niederhaus, C., Balzani, D., Bobisch, C. A., Gerharz, E., Kruggel-Emden,
    H., Schwarz, A., Thielbörger, P., &#38; Weiss, G. N. F. (2013). Anreizsysteme
    – Eine Möglichkeit zur Verbesserung der universitären Lehre? <i>Journal Hochschuldidaktik
    (24, 1-2)</i>, 7–10.
  bibtex: '@article{Kiefer_Niederhaus_Balzani_Bobisch_Gerharz_Kruggel-Emden_Schwarz_Thielbörger_Weiss_2013,
    title={Anreizsysteme – Eine Möglichkeit zur Verbesserung der universitären Lehre?},
    journal={Journal Hochschuldidaktik (24, 1-2)}, author={Kiefer, Björn and Niederhaus,
    Constanze and Balzani, Daniel and Bobisch, Christian A. and Gerharz, Eva and Kruggel-Emden,
    Harald and Schwarz, Alexander and Thielbörger, Pierre and Weiss, Gregor N. F.},
    year={2013}, pages={7–10} }'
  chicago: Kiefer, Björn, Constanze Niederhaus, Daniel Balzani, Christian A. Bobisch,
    Eva Gerharz, Harald Kruggel-Emden, Alexander Schwarz, Pierre Thielbörger, and
    Gregor N. F. Weiss. “Anreizsysteme – Eine Möglichkeit zur Verbesserung der universitären
    Lehre?” <i>Journal Hochschuldidaktik (24, 1-2)</i>, 2013, 7–10.
  ieee: B. Kiefer <i>et al.</i>, “Anreizsysteme – Eine Möglichkeit zur Verbesserung
    der universitären Lehre?,” <i>Journal Hochschuldidaktik (24, 1-2)</i>, pp. 7–10,
    2013.
  mla: Kiefer, Björn, et al. “Anreizsysteme – Eine Möglichkeit zur Verbesserung der
    universitären Lehre?” <i>Journal Hochschuldidaktik (24, 1-2)</i>, 2013, pp. 7–10.
  short: B. Kiefer, C. Niederhaus, D. Balzani, C.A. Bobisch, E. Gerharz, H. Kruggel-Emden,
    A. Schwarz, P. Thielbörger, G.N.F. Weiss, Journal Hochschuldidaktik (24, 1-2)
    (2013) 7–10.
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- iso: ger
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publication: Journal Hochschuldidaktik (24, 1-2)
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title: Anreizsysteme – Eine Möglichkeit zur Verbesserung der universitären Lehre?
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- first_name: Constanze
  full_name: Niederhaus, Constanze
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  last_name: Niederhaus
citation:
  ama: 'Niederhaus C. Mehrsprachigkeit und Deutsch als Zweitsprache in der Lehrerbildung
    für die beruflichen Schulen. Ein Modulkonzept und dessen kritische Reflexion.
    In: Rangosch-Schneck E, ed. <i>Beruf – Bildung – Migration. Beiträge zur Qualifizierung
    des Beruflichen Bildungspersonals aus der Perspektive Migration</i>. Schneider
    Verlag Hohengehren; 2013:73-88.'
  apa: Niederhaus, C. (2013). Mehrsprachigkeit und Deutsch als Zweitsprache in der
    Lehrerbildung für die beruflichen Schulen. Ein Modulkonzept und dessen kritische
    Reflexion. In E. Rangosch-Schneck (Ed.), <i>Beruf – Bildung – Migration. Beiträge
    zur Qualifizierung des Beruflichen Bildungspersonals aus der Perspektive Migration</i>
    (pp. 73–88). Schneider Verlag Hohengehren.
  bibtex: '@inbook{Niederhaus_2013, place={Baltmannsweiler}, title={Mehrsprachigkeit
    und Deutsch als Zweitsprache in der Lehrerbildung für die beruflichen Schulen.
    Ein Modulkonzept und dessen kritische Reflexion}, booktitle={Beruf – Bildung –
    Migration. Beiträge zur Qualifizierung des Beruflichen Bildungspersonals aus der
    Perspektive Migration}, publisher={Schneider Verlag Hohengehren}, author={Niederhaus,
    Constanze}, editor={Rangosch-Schneck, Elisabeth}, year={2013}, pages={73–88} }'
  chicago: 'Niederhaus, Constanze. “Mehrsprachigkeit und Deutsch als Zweitsprache
    in der Lehrerbildung für die beruflichen Schulen. Ein Modulkonzept und dessen
    kritische Reflexion.” In <i>Beruf – Bildung – Migration. Beiträge zur Qualifizierung
    des Beruflichen Bildungspersonals aus der Perspektive Migration</i>, edited by
    Elisabeth Rangosch-Schneck, 73–88. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren,
    2013.'
  ieee: 'C. Niederhaus, “Mehrsprachigkeit und Deutsch als Zweitsprache in der Lehrerbildung
    für die beruflichen Schulen. Ein Modulkonzept und dessen kritische Reflexion,”
    in <i>Beruf – Bildung – Migration. Beiträge zur Qualifizierung des Beruflichen
    Bildungspersonals aus der Perspektive Migration</i>, E. Rangosch-Schneck, Ed.
    Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, 2013, pp. 73–88.'
  mla: Niederhaus, Constanze. “Mehrsprachigkeit und Deutsch als Zweitsprache in der
    Lehrerbildung für die beruflichen Schulen. Ein Modulkonzept und dessen kritische
    Reflexion.” <i>Beruf – Bildung – Migration. Beiträge zur Qualifizierung des Beruflichen
    Bildungspersonals aus der Perspektive Migration</i>, edited by Elisabeth Rangosch-Schneck,
    Schneider Verlag Hohengehren, 2013, pp. 73–88.
  short: 'C. Niederhaus, in: E. Rangosch-Schneck (Ed.), Beruf – Bildung – Migration.
    Beiträge zur Qualifizierung des Beruflichen Bildungspersonals aus der Perspektive
    Migration, Schneider Verlag Hohengehren, Baltmannsweiler, 2013, pp. 73–88.'
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- first_name: Elisabeth
  full_name: Rangosch-Schneck, Elisabeth
  last_name: Rangosch-Schneck
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- iso: ger
page: 73-88
place: Baltmannsweiler
publication: Beruf – Bildung – Migration. Beiträge zur Qualifizierung des Beruflichen
  Bildungspersonals aus der Perspektive Migration
publisher: Schneider Verlag Hohengehren
status: public
title: Mehrsprachigkeit und Deutsch als Zweitsprache in der Lehrerbildung für die
  beruflichen Schulen. Ein Modulkonzept und dessen kritische Reflexion
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year: '2013'
...
---
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author:
- first_name: Constanze
  full_name: Niederhaus, Constanze
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  last_name: Niederhaus
citation:
  ama: 'Niederhaus C. Zur ausbildungsvorbereitenden Förderung der Lesekompetenz in
    der Sekundarstufe I. In: Efing C, ed. <i>Ausbildungsvorbereitung im Deutschunterricht
    der Sekundarstufe I. Die sprachlich-kommunikativen Facetten von „Ausbildungsfähigkeit“</i>.
    Peter Lang; 2013:257-273.'
  apa: Niederhaus, C. (2013). Zur ausbildungsvorbereitenden Förderung der Lesekompetenz
    in der Sekundarstufe I. In C. Efing (Ed.), <i>Ausbildungsvorbereitung im Deutschunterricht
    der Sekundarstufe I. Die sprachlich-kommunikativen Facetten von „Ausbildungsfähigkeit“</i>
    (pp. 257–273). Peter Lang.
  bibtex: '@inbook{Niederhaus_2013, place={Frankfurt am Main}, title={Zur ausbildungsvorbereitenden
    Förderung der Lesekompetenz in der Sekundarstufe I}, booktitle={Ausbildungsvorbereitung
    im Deutschunterricht der Sekundarstufe I. Die sprachlich-kommunikativen Facetten
    von „Ausbildungsfähigkeit“}, publisher={Peter Lang}, author={Niederhaus, Constanze},
    editor={Efing, Christian}, year={2013}, pages={257–273} }'
  chicago: 'Niederhaus, Constanze. “Zur ausbildungsvorbereitenden Förderung der Lesekompetenz
    in der Sekundarstufe I.” In <i>Ausbildungsvorbereitung im Deutschunterricht der
    Sekundarstufe I. Die sprachlich-kommunikativen Facetten von „Ausbildungsfähigkeit“</i>,
    edited by Christian Efing, 257–73. Frankfurt am Main: Peter Lang, 2013.'
  ieee: 'C. Niederhaus, “Zur ausbildungsvorbereitenden Förderung der Lesekompetenz
    in der Sekundarstufe I,” in <i>Ausbildungsvorbereitung im Deutschunterricht der
    Sekundarstufe I. Die sprachlich-kommunikativen Facetten von „Ausbildungsfähigkeit“</i>,
    C. Efing, Ed. Frankfurt am Main: Peter Lang, 2013, pp. 257–273.'
  mla: Niederhaus, Constanze. “Zur ausbildungsvorbereitenden Förderung der Lesekompetenz
    in der Sekundarstufe I.” <i>Ausbildungsvorbereitung im Deutschunterricht der Sekundarstufe
    I. Die sprachlich-kommunikativen Facetten von „Ausbildungsfähigkeit“</i>, edited
    by Christian Efing, Peter Lang, 2013, pp. 257–73.
  short: 'C. Niederhaus, in: C. Efing (Ed.), Ausbildungsvorbereitung im Deutschunterricht
    der Sekundarstufe I. Die sprachlich-kommunikativen Facetten von „Ausbildungsfähigkeit“,
    Peter Lang, Frankfurt am Main, 2013, pp. 257–273.'
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- first_name: Christian
  full_name: Efing, Christian
  last_name: Efing
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- iso: ger
page: 257-273
place: Frankfurt am Main
publication: Ausbildungsvorbereitung im Deutschunterricht der Sekundarstufe I. Die
  sprachlich-kommunikativen Facetten von „Ausbildungsfähigkeit“
publisher: Peter Lang
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title: Zur ausbildungsvorbereitenden Förderung der Lesekompetenz in der Sekundarstufe
  I
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year: '2013'
...
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author:
- first_name: Constanze
  full_name: Niederhaus, Constanze
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  last_name: Niederhaus
citation:
  ama: Niederhaus C. „Die Schüler verstehen es nicht und wenn sie es nicht verstehen,
    dann nutzt auch die fachliche Richtigkeit nix.“ Zum Einsatz und zur Nutzung von
    Fachtexten und Fachkundebüchern in mehrsprachigen Lernergruppen der beruflichen
    Bildung - die Perspektive der Lehrerinnen und Lehrer. <i>Info DaF (40, 6)</i>.
    Published online 2013:553-583.
  apa: Niederhaus, C. (2013). „Die Schüler verstehen es nicht und wenn sie es nicht
    verstehen, dann nutzt auch die fachliche Richtigkeit nix.“ Zum Einsatz und zur
    Nutzung von Fachtexten und Fachkundebüchern in mehrsprachigen Lernergruppen der
    beruflichen Bildung - die Perspektive der Lehrerinnen und Lehrer. <i>Info DaF
    (40, 6)</i>, 553–583.
  bibtex: '@article{Niederhaus_2013, title={„Die Schüler verstehen es nicht und wenn
    sie es nicht verstehen, dann nutzt auch die fachliche Richtigkeit nix.“ Zum Einsatz
    und zur Nutzung von Fachtexten und Fachkundebüchern in mehrsprachigen Lernergruppen
    der beruflichen Bildung - die Perspektive der Lehrerinnen und Lehrer}, journal={Info
    DaF (40, 6)}, author={Niederhaus, Constanze}, year={2013}, pages={553–583} }'
  chicago: Niederhaus, Constanze. “„Die Schüler verstehen es nicht und wenn sie es
    nicht verstehen, dann nutzt auch die fachliche Richtigkeit nix.“ Zum Einsatz und
    zur Nutzung von Fachtexten und Fachkundebüchern in mehrsprachigen Lernergruppen
    der beruflichen Bildung - die Perspektive der Lehrerinnen und Lehrer.” <i>Info
    DaF (40, 6)</i>, 2013, 553–83.
  ieee: C. Niederhaus, “„Die Schüler verstehen es nicht und wenn sie es nicht verstehen,
    dann nutzt auch die fachliche Richtigkeit nix.“ Zum Einsatz und zur Nutzung von
    Fachtexten und Fachkundebüchern in mehrsprachigen Lernergruppen der beruflichen
    Bildung - die Perspektive der Lehrerinnen und Lehrer,” <i>Info DaF (40, 6)</i>,
    pp. 553–583, 2013.
  mla: Niederhaus, Constanze. “„Die Schüler verstehen es nicht und wenn sie es nicht
    verstehen, dann nutzt auch die fachliche Richtigkeit nix.“ Zum Einsatz und zur
    Nutzung von Fachtexten und Fachkundebüchern in mehrsprachigen Lernergruppen der
    beruflichen Bildung - die Perspektive der Lehrerinnen und Lehrer.” <i>Info DaF
    (40, 6)</i>, 2013, pp. 553–83.
  short: C. Niederhaus, Info DaF (40, 6) (2013) 553–583.
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page: 553-583
publication: Info DaF (40, 6)
status: public
title: „Die Schüler verstehen es nicht und wenn sie es nicht verstehen, dann nutzt
  auch die fachliche Richtigkeit nix.“ Zum Einsatz und zur Nutzung von Fachtexten
  und Fachkundebüchern in mehrsprachigen Lernergruppen der beruflichen Bildung - die
  Perspektive der Lehrerinnen und Lehrer
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author:
- first_name: Constanze
  full_name: Niederhaus, Constanze
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  last_name: Niederhaus
- first_name: Andrea
  full_name: Schäfer, Andrea
  last_name: Schäfer
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  ama: Niederhaus C, Schäfer A. DaZ macht Schule! Ein Blended-Learning-Szenario für
    die Lehrerausbildung im Bereich Deutsch als Zweitsprache. <i>Hamburger eLearning-Magazin
    (10)</i>. Published online 2013:36-38.
  apa: Niederhaus, C., &#38; Schäfer, A. (2013). DaZ macht Schule! Ein Blended-Learning-Szenario
    für die Lehrerausbildung im Bereich Deutsch als Zweitsprache. <i>Hamburger eLearning-Magazin
    (10)</i>, 36–38.
  bibtex: '@article{Niederhaus_Schäfer_2013, title={DaZ macht Schule! Ein Blended-Learning-Szenario
    für die Lehrerausbildung im Bereich Deutsch als Zweitsprache}, journal={Hamburger
    eLearning-Magazin (10)}, author={Niederhaus, Constanze and Schäfer, Andrea}, year={2013},
    pages={36–38} }'
  chicago: Niederhaus, Constanze, and Andrea Schäfer. “DaZ macht Schule! Ein Blended-Learning-Szenario
    für die Lehrerausbildung im Bereich Deutsch als Zweitsprache.” <i>Hamburger eLearning-Magazin
    (10)</i>, 2013, 36–38.
  ieee: C. Niederhaus and A. Schäfer, “DaZ macht Schule! Ein Blended-Learning-Szenario
    für die Lehrerausbildung im Bereich Deutsch als Zweitsprache,” <i>Hamburger eLearning-Magazin
    (10)</i>, pp. 36–38, 2013.
  mla: Niederhaus, Constanze, and Andrea Schäfer. “DaZ macht Schule! Ein Blended-Learning-Szenario
    für die Lehrerausbildung im Bereich Deutsch als Zweitsprache.” <i>Hamburger eLearning-Magazin
    (10)</i>, 2013, pp. 36–38.
  short: C. Niederhaus, A. Schäfer, Hamburger eLearning-Magazin (10) (2013) 36–38.
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- iso: ger
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publication: Hamburger eLearning-Magazin (10)
status: public
title: DaZ macht Schule! Ein Blended-Learning-Szenario für die Lehrerausbildung im
  Bereich Deutsch als Zweitsprache
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year: '2013'
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- first_name: Katrin
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  full_name: Laxczkowiak, Jana
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- first_name: Constanze
  full_name: Niederhaus, Constanze
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  last_name: Niederhaus
- first_name: Franziska
  full_name: Wittwer, Franziska
  last_name: Wittwer
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  ama: Günther K, Laxczkowiak J, Niederhaus C, Wittwer F. <i>Sprachförderung im Fachunterricht
    an beruflichen Schulen</i>. Cornelsen Verlag; 2013.
  apa: Günther, K., Laxczkowiak, J., Niederhaus, C., &#38; Wittwer, F. (2013). <i>Sprachförderung
    im Fachunterricht an beruflichen Schulen</i>. Cornelsen Verlag.
  bibtex: '@book{Günther_Laxczkowiak_Niederhaus_Wittwer_2013, place={Berlin}, title={Sprachförderung
    im Fachunterricht an beruflichen Schulen}, publisher={Cornelsen Verlag}, author={Günther,
    Katrin and Laxczkowiak, Jana and Niederhaus, Constanze and Wittwer, Franziska},
    year={2013} }'
  chicago: 'Günther, Katrin, Jana Laxczkowiak, Constanze Niederhaus, and Franziska
    Wittwer. <i>Sprachförderung im Fachunterricht an beruflichen Schulen</i>. Berlin:
    Cornelsen Verlag, 2013.'
  ieee: 'K. Günther, J. Laxczkowiak, C. Niederhaus, and F. Wittwer, <i>Sprachförderung
    im Fachunterricht an beruflichen Schulen</i>. Berlin: Cornelsen Verlag, 2013.'
  mla: Günther, Katrin, et al. <i>Sprachförderung im Fachunterricht an beruflichen
    Schulen</i>. Cornelsen Verlag, 2013.
  short: K. Günther, J. Laxczkowiak, C. Niederhaus, F. Wittwer, Sprachförderung im
    Fachunterricht an beruflichen Schulen, Cornelsen Verlag, Berlin, 2013.
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place: Berlin
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title: Sprachförderung im Fachunterricht an beruflichen Schulen
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- first_name: Katrin
  full_name: Günther, Katrin
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  last_name: Günther
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  last_name: Laxczkowiak
- first_name: C.
  full_name: Niederhaus, C.
  last_name: Niederhaus
- first_name: F.
  full_name: Wittwer, F.
  last_name: Wittwer
citation:
  ama: Günther K, Laxczkowiak J, Niederhaus C, Wittwer F. <i>Sprachförderung im Fachunterricht
    an beruflichen Schulen</i>. Cornelsen; 2013.
  apa: Günther, K., Laxczkowiak, J., Niederhaus, C., &#38; Wittwer, F. (2013). <i>Sprachförderung
    im Fachunterricht an beruflichen Schulen</i>. Cornelsen.
  bibtex: '@book{Günther_Laxczkowiak_Niederhaus_Wittwer_2013, place={Berlin}, title={Sprachförderung
    im Fachunterricht an beruflichen Schulen}, publisher={Cornelsen}, author={Günther,
    Katrin and Laxczkowiak, J. and Niederhaus, C. and Wittwer, F.}, year={2013} }'
  chicago: 'Günther, Katrin, J. Laxczkowiak, C. Niederhaus, and F. Wittwer. <i>Sprachförderung
    im Fachunterricht an beruflichen Schulen</i>. Berlin: Cornelsen, 2013.'
  ieee: 'K. Günther, J. Laxczkowiak, C. Niederhaus, and F. Wittwer, <i>Sprachförderung
    im Fachunterricht an beruflichen Schulen</i>. Berlin: Cornelsen, 2013.'
  mla: Günther, Katrin, et al. <i>Sprachförderung im Fachunterricht an beruflichen
    Schulen</i>. Cornelsen, 2013.
  short: K. Günther, J. Laxczkowiak, C. Niederhaus, F. Wittwer, Sprachförderung im
    Fachunterricht an beruflichen Schulen, Cornelsen, Berlin, 2013.
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place: Berlin
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title: Sprachförderung im Fachunterricht an beruflichen Schulen
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year: '2013'
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- first_name: Sandra
  full_name: Ballweg, Sandra
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  last_name: Ballweg
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- first_name: Lina
  full_name: Pilypaityte, Lina
  last_name: Pilypaityte
citation:
  ama: Ballweg S, Drumm S, Hufeisen B, Klippel J, Pilypaityte L. <i>dll – deutsch
    lehren lernen 2. Wie lernt man die Fremdsprache Deutsch? Fort- und Weiterbildung
    weltweit</i>. Klett-Langenscheidt; 2013.
  apa: Ballweg, S., Drumm, S., Hufeisen, B., Klippel, J., &#38; Pilypaityte, L. (2013).
    <i>dll – deutsch lehren lernen 2. Wie lernt man die Fremdsprache Deutsch? Fort-
    und Weiterbildung weltweit</i>. Klett-Langenscheidt.
  bibtex: '@book{Ballweg_Drumm_Hufeisen_Klippel_Pilypaityte_2013, place={Stuttgart
    u. a.}, title={dll – deutsch lehren lernen 2. Wie lernt man die Fremdsprache Deutsch?
    Fort- und Weiterbildung weltweit}, publisher={Klett-Langenscheidt}, author={Ballweg,
    Sandra and Drumm, Sandra and Hufeisen, Britta and Klippel, Johanna and Pilypaityte,
    Lina}, year={2013} }'
  chicago: 'Ballweg, Sandra, Sandra Drumm, Britta Hufeisen, Johanna Klippel, and Lina
    Pilypaityte. <i>dll – deutsch lehren lernen 2. Wie lernt man die Fremdsprache
    Deutsch? Fort- und Weiterbildung weltweit</i>. Stuttgart u. a.: Klett-Langenscheidt,
    2013.'
  ieee: 'S. Ballweg, S. Drumm, B. Hufeisen, J. Klippel, and L. Pilypaityte, <i>dll
    – deutsch lehren lernen 2. Wie lernt man die Fremdsprache Deutsch? Fort- und Weiterbildung
    weltweit</i>. Stuttgart u. a.: Klett-Langenscheidt, 2013.'
  mla: Ballweg, Sandra, et al. <i>dll – deutsch lehren lernen 2. Wie lernt man die
    Fremdsprache Deutsch? Fort- und Weiterbildung weltweit</i>. Klett-Langenscheidt,
    2013.
  short: S. Ballweg, S. Drumm, B. Hufeisen, J. Klippel, L. Pilypaityte, dll – deutsch
    lehren lernen 2. Wie lernt man die Fremdsprache Deutsch? Fort- und Weiterbildung
    weltweit, Klett-Langenscheidt, Stuttgart u. a., 2013.
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publisher: Klett-Langenscheidt
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title: dll – deutsch lehren lernen 2. Wie lernt man die Fremdsprache Deutsch? Fort-
  und Weiterbildung weltweit
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year: '2013'
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author:
- first_name: Sandra
  full_name: Ballweg, Sandra
  id: '94512'
  last_name: Ballweg
citation:
  ama: 'Ballweg S. Portfolioarbeit im fremdsprachlichen Schreibunterricht. Annäherung
    an das Forschungsfeld. In: Cerri C, Jentges S, Stork A, eds. <i>Methoden empirischer
    Fremdsprachenforschung im Prozess – ein Blick hinter die Kulissen aktueller Forschungsprojekte
    (MatDaF 88)</i>. Universitätsverlag; 2012:21-35.'
  apa: Ballweg, S. (2012). Portfolioarbeit im fremdsprachlichen Schreibunterricht.
    Annäherung an das Forschungsfeld. In C. Cerri, S. Jentges, &#38; A. Stork (Eds.),
    <i>Methoden empirischer Fremdsprachenforschung im Prozess – ein Blick hinter die
    Kulissen aktueller Forschungsprojekte (MatDaF 88)</i> (pp. 21–35). Universitätsverlag.
  bibtex: '@inbook{Ballweg_2012, place={Göttingen}, title={Portfolioarbeit im fremdsprachlichen
    Schreibunterricht. Annäherung an das Forschungsfeld}, booktitle={Methoden empirischer
    Fremdsprachenforschung im Prozess – ein Blick hinter die Kulissen aktueller Forschungsprojekte
    (MatDaF 88)}, publisher={Universitätsverlag}, author={Ballweg, Sandra}, editor={Cerri,
    Chiara and Jentges, Sabine and Stork, Antje}, year={2012}, pages={21–35} }'
  chicago: 'Ballweg, Sandra. “Portfolioarbeit im fremdsprachlichen Schreibunterricht.
    Annäherung an das Forschungsfeld.” In <i>Methoden empirischer Fremdsprachenforschung
    im Prozess – ein Blick hinter die Kulissen aktueller Forschungsprojekte (MatDaF
    88)</i>, edited by Chiara Cerri, Sabine Jentges, and Antje Stork, 21–35. Göttingen:
    Universitätsverlag, 2012.'
  ieee: 'S. Ballweg, “Portfolioarbeit im fremdsprachlichen Schreibunterricht. Annäherung
    an das Forschungsfeld,” in <i>Methoden empirischer Fremdsprachenforschung im Prozess
    – ein Blick hinter die Kulissen aktueller Forschungsprojekte (MatDaF 88)</i>,
    C. Cerri, S. Jentges, and A. Stork, Eds. Göttingen: Universitätsverlag, 2012,
    pp. 21–35.'
  mla: Ballweg, Sandra. “Portfolioarbeit im fremdsprachlichen Schreibunterricht. Annäherung
    an das Forschungsfeld.” <i>Methoden empirischer Fremdsprachenforschung im Prozess
    – ein Blick hinter die Kulissen aktueller Forschungsprojekte (MatDaF 88)</i>,
    edited by Chiara Cerri et al., Universitätsverlag, 2012, pp. 21–35.
  short: 'S. Ballweg, in: C. Cerri, S. Jentges, A. Stork (Eds.), Methoden empirischer
    Fremdsprachenforschung im Prozess – ein Blick hinter die Kulissen aktueller Forschungsprojekte
    (MatDaF 88), Universitätsverlag, Göttingen, 2012, pp. 21–35.'
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- _id: '468'
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- first_name: Chiara
  full_name: Cerri, Chiara
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- first_name: Sabine
  full_name: Jentges, Sabine
  last_name: Jentges
- first_name: Antje
  full_name: Stork, Antje
  last_name: Stork
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- iso: ger
page: 21-35
place: Göttingen
publication: Methoden empirischer Fremdsprachenforschung im Prozess – ein Blick hinter
  die Kulissen aktueller Forschungsprojekte (MatDaF 88)
publisher: Universitätsverlag
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title: Portfolioarbeit im fremdsprachlichen Schreibunterricht. Annäherung an das Forschungsfeld
type: book_chapter
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year: '2012'
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- first_name: Sandra
  full_name: Ballweg, Sandra
  id: '94512'
  last_name: Ballweg
citation:
  ama: 'Ballweg S. ePortfolios – Mediale Unterstützung in der DaF-/DaZ-Lehrerausbildung.
    In: Adamczak-Krysztofowicz S, Stork A, eds. <i>Multikompetent – multimedial –
    multikulturell? Aktuelle Tendenzen in der DaF-Lehrerausbildung</i>. Lang; 2012:147-158.'
  apa: Ballweg, S. (2012). ePortfolios – Mediale Unterstützung in der DaF-/DaZ-Lehrerausbildung.
    In S. Adamczak-Krysztofowicz &#38; A. Stork (Eds.), <i>Multikompetent – multimedial
    – multikulturell? Aktuelle Tendenzen in der DaF-Lehrerausbildung</i> (pp. 147–158).
    Lang.
  bibtex: '@inbook{Ballweg_2012, place={Frankfurt}, title={ePortfolios – Mediale Unterstützung
    in der DaF-/DaZ-Lehrerausbildung}, booktitle={Multikompetent – multimedial – multikulturell?
    Aktuelle Tendenzen in der DaF-Lehrerausbildung}, publisher={Lang}, author={Ballweg,
    Sandra}, editor={Adamczak-Krysztofowicz, Sylwia and Stork, Antje}, year={2012},
    pages={147–158} }'
  chicago: 'Ballweg, Sandra. “ePortfolios – Mediale Unterstützung in der DaF-/DaZ-Lehrerausbildung.”
    In <i>Multikompetent – multimedial – multikulturell? Aktuelle Tendenzen in der
    DaF-Lehrerausbildung</i>, edited by Sylwia Adamczak-Krysztofowicz and Antje Stork,
    147–58. Frankfurt: Lang, 2012.'
  ieee: 'S. Ballweg, “ePortfolios – Mediale Unterstützung in der DaF-/DaZ-Lehrerausbildung,”
    in <i>Multikompetent – multimedial – multikulturell? Aktuelle Tendenzen in der
    DaF-Lehrerausbildung</i>, S. Adamczak-Krysztofowicz and A. Stork, Eds. Frankfurt:
    Lang, 2012, pp. 147–158.'
  mla: Ballweg, Sandra. “ePortfolios – Mediale Unterstützung in der DaF-/DaZ-Lehrerausbildung.”
    <i>Multikompetent – multimedial – multikulturell? Aktuelle Tendenzen in der DaF-Lehrerausbildung</i>,
    edited by Sylwia Adamczak-Krysztofowicz and Antje Stork, Lang, 2012, pp. 147–58.
  short: 'S. Ballweg, in: S. Adamczak-Krysztofowicz, A. Stork (Eds.), Multikompetent
    – multimedial – multikulturell? Aktuelle Tendenzen in der DaF-Lehrerausbildung,
    Lang, Frankfurt, 2012, pp. 147–158.'
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date_updated: 2022-06-09T08:02:39Z
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- _id: '468'
editor:
- first_name: Sylwia
  full_name: Adamczak-Krysztofowicz, Sylwia
  last_name: Adamczak-Krysztofowicz
- first_name: Antje
  full_name: Stork, Antje
  last_name: Stork
language:
- iso: ger
page: 147-158
place: Frankfurt
publication: Multikompetent – multimedial – multikulturell? Aktuelle Tendenzen in
  der DaF-Lehrerausbildung
publisher: Lang
status: public
title: ePortfolios – Mediale Unterstützung in der DaF-/DaZ-Lehrerausbildung
type: book_chapter
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year: '2012'
...
---
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author:
- first_name: Sandra
  full_name: Ballweg, Sandra
  id: '94512'
  last_name: Ballweg
- first_name: Sven
  full_name: Schmidtsdorf, Sven
  last_name: Schmidtsdorf
- first_name: Janina
  full_name: Sommer, Janina
  last_name: Sommer
citation:
  ama: Ballweg S, Schmidtsdorf S, Sommer J. DaZ im schulischen Schreib-Lese-Zentrum
    – Ansätze zur Förderung der schriftsprachlichen Kompetenzen von Schülerinnen und
    Schülern mit Migrationshintergrund. <i>Deutsch als Zweitsprache 1</i>. Published
    online 2012:9-25.
  apa: Ballweg, S., Schmidtsdorf, S., &#38; Sommer, J. (2012). DaZ im schulischen
    Schreib-Lese-Zentrum – Ansätze zur Förderung der schriftsprachlichen Kompetenzen
    von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund. <i>Deutsch als Zweitsprache
    1</i>, 9–25.
  bibtex: '@article{Ballweg_Schmidtsdorf_Sommer_2012, title={DaZ im schulischen Schreib-Lese-Zentrum
    – Ansätze zur Förderung der schriftsprachlichen Kompetenzen von Schülerinnen und
    Schülern mit Migrationshintergrund}, journal={Deutsch als Zweitsprache 1}, author={Ballweg,
    Sandra and Schmidtsdorf, Sven and Sommer, Janina}, year={2012}, pages={9–25} }'
  chicago: Ballweg, Sandra, Sven Schmidtsdorf, and Janina Sommer. “DaZ im schulischen
    Schreib-Lese-Zentrum – Ansätze zur Förderung der schriftsprachlichen Kompetenzen
    von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund.” <i>Deutsch als Zweitsprache
    1</i>, 2012, 9–25.
  ieee: S. Ballweg, S. Schmidtsdorf, and J. Sommer, “DaZ im schulischen Schreib-Lese-Zentrum
    – Ansätze zur Förderung der schriftsprachlichen Kompetenzen von Schülerinnen und
    Schülern mit Migrationshintergrund,” <i>Deutsch als Zweitsprache 1</i>, pp. 9–25,
    2012.
  mla: Ballweg, Sandra, et al. “DaZ im schulischen Schreib-Lese-Zentrum – Ansätze
    zur Förderung der schriftsprachlichen Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern
    mit Migrationshintergrund.” <i>Deutsch als Zweitsprache 1</i>, 2012, pp. 9–25.
  short: S. Ballweg, S. Schmidtsdorf, J. Sommer, Deutsch als Zweitsprache 1 (2012)
    9–25.
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department:
- _id: '468'
language:
- iso: ger
page: 9-25
publication: Deutsch als Zweitsprache 1
status: public
title: DaZ im schulischen Schreib-Lese-Zentrum – Ansätze zur Förderung der schriftsprachlichen
  Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund
type: journal_article
user_id: '21240'
year: '2012'
...
---
_id: '32112'
author:
- first_name: Constanze
  full_name: Niederhaus, Constanze
  id: '54999'
  last_name: Niederhaus
citation:
  ama: Niederhaus C. Diagramme verstehen und schriftlich beschreiben. <i>Praxis Deutsch
    Zeitschrift für den Deutschunterricht (233)</i>. Published online 2012:42-47.
  apa: Niederhaus, C. (2012). Diagramme verstehen und schriftlich beschreiben. <i>Praxis
    Deutsch. Zeitschrift für den Deutschunterricht (233)</i>, 42–47.
  bibtex: '@article{Niederhaus_2012, title={Diagramme verstehen und schriftlich beschreiben},
    journal={Praxis Deutsch. Zeitschrift für den Deutschunterricht (233)}, author={Niederhaus,
    Constanze}, year={2012}, pages={42–47} }'
  chicago: Niederhaus, Constanze. “Diagramme verstehen und schriftlich beschreiben.”
    <i>Praxis Deutsch. Zeitschrift für den Deutschunterricht (233)</i>, 2012, 42–47.
  ieee: C. Niederhaus, “Diagramme verstehen und schriftlich beschreiben,” <i>Praxis
    Deutsch. Zeitschrift für den Deutschunterricht (233)</i>, pp. 42–47, 2012.
  mla: Niederhaus, Constanze. “Diagramme verstehen und schriftlich beschreiben.” <i>Praxis
    Deutsch. Zeitschrift für den Deutschunterricht (233)</i>, 2012, pp. 42–47.
  short: C. Niederhaus, Praxis Deutsch. Zeitschrift für den Deutschunterricht (233)
    (2012) 42–47.
date_created: 2022-06-23T08:25:45Z
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department:
- _id: '468'
extern: '1'
language:
- iso: ger
page: 42-47
publication: Praxis Deutsch. Zeitschrift für den Deutschunterricht (233)
status: public
title: Diagramme verstehen und schriftlich beschreiben
type: journal_article
user_id: '21240'
year: '2012'
...
---
_id: '28357'
abstract:
- lang: eng
  text: This dissertation explores learner beliefs about pronunciation and their interaction
    with identity negotiations in a study-abroad context. Current research on studying
    abroad has experienced a wave of interest in learner-centered questions, gradually
    moving away from the narrow focus on students’ linguistic development. In particular,
    the effects of study abroad on learner identities have attracted attention, revealing
    the impact of the dispositions of individuals, as well as of interlocutors, on
    the language learning process. The realm of speaking, especially with regard to
    pronunciation research, however, has hardly benefited from this interest in the
    individual perspectives of sojourners. Existing studies merely measure the extent
    to which learners appropriate native-like accents, resulting in partly inconsistent
    findings with limited insight into individual learning processes and factors.
    I thus adopt a different focus by qualitatively investigating the interplay between
    sojourners’ beliefs about pronunciation and their identity constructions and negotiations.
    My research is based on five case studies of Canadian learners of German. Each
    research subject has attended a German university for one or two semesters. In
    applying narrative inquiry as a research tool for both the within- and cross-case
    analyses, I investigate participants’ accounts in interviews and e-journals, as
    conducted at different stages throughout the first sojourn term. Poststructuralist-constructivist
    conceptualizations of learner identities and beliefs guide the data analysis and
    interpretation. The results of the holistic and categorical content analyses give
    insight into the intricate relationship between beliefs about pronunciation and
    learners’ identity work. In their narratives, learners appear to actively use
    pronunciation as a tool to construct identity facets in correspondence to specific
    communities of practice, giving meaning to their investment in the sojourn experience.
    This process of mediating between different identity constructions appears to
    be highly complex and partially conflict-laden. The participants’ beliefs and
    reported learning behaviours are interconnected with their definitions of learning
    goals, which draw on native-speaker ideals to different extents and with varying
    results. These orientations are in turn related to the subjects’ degrees of critical
    language awareness, the latter a factor that appears to play a vital role in shaping
    the ability of learners to take advantage of learning opportunities. In assessing
    participants’ learning objectives and their readiness to reflect upon their beliefs
    and orientations, my study also sheds light on the influence of different learning
    factor constellations on intercultural learning. The results indicate that unidirectional
    cause-and-effect relationships cannot be drawn between learners’ beliefs about
    pronunciation and their abilities to approach their roles as intercultural speakers
    in sojourn environments. My study rather underlines the importance of illuminating
    individual learning experiences in their idiosyncrasies and complexities, which
    may lead to a stronger consideration of learners’ subjective stances in both research
    and teaching practice. The findings of my study suggest that the primary way that
    language pedagogy can thus foster the ability to engage in intercultural encounters
    is by helping learners to become aware of their subjective stances, their self-constructions,
    and the influence of those on the learning process. Therefore, developing the
    ability and willingness to critically reflect is crucial, especially with regard
    to pronunciation. In illuminating the intricate nature of learner beliefs and
    their influence on the learning process, my study demonstrates the importance
    of qualitative, emic research into the acquisition of L2 pronunciation.
author:
- first_name: Mareike
  full_name: Müller, Mareike
  id: '71540'
  last_name: Müller
citation:
  ama: Müller M. <i>Learners’ Identity Negotiations and Beliefs about Pronunciation
    in Study Abroad Contexts</i>. University of Waterloo; 2011.
  apa: Müller, M. (2011). <i>Learners’ identity negotiations and beliefs about pronunciation
    in study abroad contexts</i>. University of Waterloo.
  bibtex: '@book{Müller_2011, place={UWSpace}, title={Learners’ identity negotiations
    and beliefs about pronunciation in study abroad contexts}, publisher={University
    of Waterloo}, author={Müller, Mareike}, year={2011} }'
  chicago: 'Müller, Mareike. <i>Learners’ Identity Negotiations and Beliefs about
    Pronunciation in Study Abroad Contexts</i>. UWSpace: University of Waterloo, 2011.'
  ieee: 'M. Müller, <i>Learners’ identity negotiations and beliefs about pronunciation
    in study abroad contexts</i>. UWSpace: University of Waterloo, 2011.'
  mla: Müller, Mareike. <i>Learners’ Identity Negotiations and Beliefs about Pronunciation
    in Study Abroad Contexts</i>. University of Waterloo, 2011.
  short: M. Müller, Learners’ Identity Negotiations and Beliefs about Pronunciation
    in Study Abroad Contexts, University of Waterloo, UWSpace, 2011.
date_created: 2021-12-07T13:06:13Z
date_updated: 2022-01-06T06:58:02Z
department:
- _id: '468'
extern: '1'
language:
- iso: eng
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- open_access: '1'
  url: http://hdl.handle.net/10012/6067
oa: '1'
place: UWSpace
publication_status: published
publisher: University of Waterloo
status: public
title: Learners' identity negotiations and beliefs about pronunciation in study abroad
  contexts
type: dissertation
user_id: '71540'
year: '2011'
...
---
_id: '31835'
author:
- first_name: Sandra
  full_name: Ballweg, Sandra
  id: '94512'
  last_name: Ballweg
- first_name: Gerd
  full_name: Bräuer, Gerd
  last_name: Bräuer
citation:
  ama: Ballweg S, Bräuer G. Portfolioarbeit im Fremdsprachenunterricht – Yes, we can!
    . <i>Fremdsprache Deutsch 45/2</i>. Published online 2011:3-11.
  apa: Ballweg, S., &#38; Bräuer, G. (2011). Portfolioarbeit im Fremdsprachenunterricht
    – Yes, we can! . <i>Fremdsprache Deutsch 45/2</i>, 3–11.
  bibtex: '@article{Ballweg_Bräuer_2011, title={Portfolioarbeit im Fremdsprachenunterricht
    – Yes, we can! }, journal={Fremdsprache Deutsch 45/2}, author={Ballweg, Sandra
    and Bräuer, Gerd}, year={2011}, pages={3–11} }'
  chicago: Ballweg, Sandra, and Gerd Bräuer. “Portfolioarbeit im Fremdsprachenunterricht
    – Yes, we can! .” <i>Fremdsprache Deutsch 45/2</i>, 2011, 3–11.
  ieee: S. Ballweg and G. Bräuer, “Portfolioarbeit im Fremdsprachenunterricht – Yes,
    we can! ,” <i>Fremdsprache Deutsch 45/2</i>, pp. 3–11, 2011.
  mla: Ballweg, Sandra, and Gerd Bräuer. “Portfolioarbeit im Fremdsprachenunterricht
    – Yes, we can! .” <i>Fremdsprache Deutsch 45/2</i>, 2011, pp. 3–11.
  short: S. Ballweg, G. Bräuer, Fremdsprache Deutsch 45/2 (2011) 3–11.
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date_updated: 2022-06-09T08:16:00Z
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- _id: '468'
language:
- iso: ger
page: 3-11
publication: Fremdsprache Deutsch 45/2
status: public
title: 'Portfolioarbeit im Fremdsprachenunterricht – Yes, we can! '
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year: '2011'
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