@article{37433, author = {{Arnold, Cynthia}}, issn = {{2195-7142}}, journal = {{Fördermagazin Sekundarstufe}}, number = {{4}}, title = {{{Zwischen Fakt und Fake. Zum Umgang mit nichtlinearen Texten in informierenden Texten}}}, volume = {{41}}, year = {{2019}}, } @book{37450, editor = {{Paleczek, Lisa and Seifert, Susanne}}, isbn = {{9783658242206}}, publisher = {{Springer Fachmedien Wiesbaden}}, title = {{{Inklusiver Leseunterricht}}}, doi = {{10.1007/978-3-658-24221-3}}, year = {{2019}}, } @article{37460, abstract = {{Das Ziel der vorliegenden Untersuchung bestand darin, Unterschiede im rezeptiven Wortschatz zwischen Kindern mit Deutsch als Erst- und Zweitsprache zu identifizieren und Zusammenhänge mit den Lesefertigkeiten zu verdeutlichen. Untersucht werden die rezeptiven Wortschatz- und Lesefähigkeiten von insgesamt 2398 in Österreich lebenden Kindern (erste bis dritte Klassenstufe) mit Deutsch als Erst- (L1 Deutsch, 66.18%) und Zweitsprache (L2 Deutsch, 33.82%), wobei für die Datenerhebung ein neu entwickeltes Testverfahren verwendet wurde. Unterschiede im Wortschatz zwischen Kindern mit L2 Deutsch werden in Hinblick auf das Geburtsland sowie die häufigsten Sprachgruppen näher beleuchtet. Schließlich werden die Zusammenhänge zwischen Wortschatz- und Lesefähigkeiten bei Kinder mit L1 und L2 Deutsch untersucht. Kinder mit L1 Deutsch zeigten bessere Leistungen als Kindern mit L2 Deutsch im rezeptiven Wortschatz. Zudem verfügten Kinder mit L2 Deutsch, die in Österreich geboren wurden, über bessere Leistungen im rezeptiven Wortschatz als jene, die in einem anderen Land geboren wurden. Kinder mit türkischer Erstsprache wiesen geringere rezeptive Wortschatzfähigkeiten auf als Kinder anderer Sprachgruppen (Albanisch, Arabisch, Bosnisch, Kroatisch und Rumänisch). Die Stärke des Zusammenhangs zwischen Wortschatz und Lesefähigkeiten (insbesondere Leseverständnis) war bei Kindern mit L2 Deutsch größer als bei Kindern mit L1 Deutsch. Bei Kindern mit L2 Deutsch zeigte sich dieser Zusammenhang bereits in der ersten Klasse, wohingegen bei Kindern mit L1 Deutsch die Stärke des Zusammenhangs mit den Klassenstufen stieg. Implikationen der Ergebnisse in Hinblick auf inklusionspädagogische Anpassungen im Leseunterricht werden diskutiert. (DIPF/Orig.)}}, author = {{Seifert, Susanne and Paleczek, Lisa and Gasteiger-Klicpera, Barbara}}, journal = {{Empirische Sonderpädagogik}}, title = {{{Rezeptive Wortschatzleistungen in der Grundschule. Unterschiede zwischen Kindern mit Deutsch als Erst- oder Zweitsprache}}}, doi = {{10.25656/01:18334}}, year = {{2019}}, } @inbook{37453, author = {{Paleczek, Lisa and Seifert, Susanne and Kulmhofer-Bommer, Andrea and Waldmüller, Kerstin and Gasteiger-Klicpera, Barbara}}, booktitle = {{Inklusiver Leseunterricht}}, isbn = {{9783658242206}}, publisher = {{Springer Fachmedien Wiesbaden}}, title = {{{LARS – Ein Leseförderprogramm mit Wortschatzarbeit und differenzierten Materialien für den inklusiven Unterricht in der Grundschule}}}, doi = {{10.1007/978-3-658-24221-3_13}}, year = {{2019}}, } @inbook{37454, author = {{Paleczek, Lisa and Seifert, Susanne}}, booktitle = {{Inklusiver Leseunterricht}}, isbn = {{9783658242206}}, publisher = {{Springer Fachmedien Wiesbaden}}, title = {{{Pädagogische Diagnostik und ihre Bedeutung für inklusiven Leseunterricht}}}, doi = {{10.1007/978-3-658-24221-3_6}}, year = {{2019}}, } @inbook{37452, author = {{Seifert, Susanne}}, booktitle = {{Inklusiver Leseunterricht}}, isbn = {{9783658242206}}, publisher = {{Springer Fachmedien Wiesbaden}}, title = {{{Chancen von Digitalisierung im inklusiven Leseunterricht}}}, doi = {{10.1007/978-3-658-24221-3_12}}, year = {{2019}}, } @inbook{32064, author = {{Blumberg, Eva and Niederhaus, Constanze and Albers, Timm and Havkic, Amra}}, booktitle = {{Inklusion im Sachunterricht}}, editor = {{Pech, Detlef and Schomaker, Claudia and Simon, Toni}}, pages = {{169--181}}, publisher = {{Klinkhardt}}, title = {{{Durchgängige Sprachbildung und Inklusion in der sachunterrichtsdidaktischen Lehrer*innenbildung. Eine interdisziplinäre Evaluationsstudie mit Sachunterrichtsstudierenden}}}, year = {{2019}}, } @article{36069, author = {{Lorenz, Cornelia}}, journal = {{Praxis Deutsch}}, pages = {{14--19}}, title = {{{Semmel, Brötchen oder Schrippe? Bedeutung und regionale Verteilung von Varianten.}}}, volume = {{275}}, year = {{2019}}, } @misc{39961, author = {{Wallmeier, Nadine}}, booktitle = {{Zeitschrift für Rezensionen zur germanistischen Sprachwissenschaft}}, pages = {{34--39}}, title = {{{Peters, Robert (2017). Atlas spätmittelalterlicher Schreibsprachen des niederdeutschen Altlandes und angrenzender Gebiete (ASnA).}}}, volume = {{11}}, year = {{2019}}, } @book{39995, editor = {{Morrien, Rita and Grywatsch, Jochen and Hetzel, Christoph Otto and Fleßner, Martina}}, isbn = {{978-3-89126-232-0 }}, publisher = {{Daedalus}}, title = {{{Mit Droste im Glashaus. Scherbensammlung}}}, year = {{2019}}, } @inbook{39628, author = {{Morrien, Rita}}, booktitle = {{#Engagement. Literarische Potentiale nach den Wenden}}, editor = {{Jabłkowska, Johanna and Heidemann, Gudrun and Tomasi-Kapral, Elzbieta }}, isbn = {{9783631780411}}, pages = {{127--145}}, publisher = {{Peter Lang}}, title = {{{Terror(ismus), Theater und Tribunal: Ferdinand von Schirachs "Terror" und Joël Pommerats "La Révolution #1 – Wir schaffen das schon"}}}, volume = {{1}}, year = {{2019}}, } @article{28982, author = {{Wildt, Eugenia and Rohlfing, Katharina and Scharlau, Ingrid}}, issn = {{1664-1078}}, journal = {{Frontiers in Psychology}}, title = {{{The Role of Saliency in Learning First Words}}}, doi = {{10.3389/fpsyg.2019.01150}}, year = {{2019}}, } @book{18458, editor = {{Tophinke, Doris and Topalovic, Elvira and Rohlfing, Katharina}}, publisher = {{V&R unipress (Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes 4/2019)}}, title = {{{Sprachstrukturelle Modelle. Konvergenzen theoretischer und empirischer Forschung}}}, volume = {{4/2019}}, year = {{2019}}, } @article{40973, author = {{Tophinke, Doris and Topalovic, Elvira and Rohlfing, Katharina J.}}, issn = {{0418-9426}}, journal = {{Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes}}, keywords = {{General Earth and Planetary Sciences, General Environmental Science}}, number = {{4}}, pages = {{313--319}}, publisher = {{Brill Deutschland GmbH}}, title = {{{Sprachstrukturelle Modelle. Linguistische, spracherwerbsorientierte und didaktische Zugänge}}}, doi = {{10.14220/mdge.2019.66.4.313}}, volume = {{66}}, year = {{2019}}, } @inproceedings{24916, author = {{Tolksdorf, Nils Frederik and Dirk, Hönemann and Rohlfing, Katharina J. and Viertel, Franziska E.}}, location = {{Helsinki, Finland}}, title = {{{Do shy children behave differently than non-shy children in a child-robot interaction? An analysis of positive and negative expressions of shyness in kindergarten children}}}, year = {{2019}}, } @inproceedings{24913, author = {{Tolksdorf, Nils Frederik and Mertens, Ulrich J. and Rohlfing, Katharina J.}}, location = {{Orlando, USA}}, title = {{{When learning words with robots, children’s answers are multimodal: a challenge for a dialogue design}}}, year = {{2019}}, } @article{20203, author = {{Grimminger, Angela and Rohlfing, Katharina}}, journal = {{Sprache · Stimme · Gehör}}, number = {{2}}, pages = {{93--99}}, title = {{{Multimodale Kommunikation in frühen Buchlesesituationen und ihr Zusammenhang mit dem späteren Wortschatz. }}}, doi = {{10.1055/a-0851-9063}}, volume = {{43}}, year = {{2019}}, } @article{20202, author = {{Rohlfing, Katharina and Grimminger, Angela}}, journal = {{Proceedings of the 9th Joint IEEE International Conference on Development and Learning and on Epigenetic Robotics }}, title = {{{Utilizing Pragmatic Frames as an analytical tool for children’s performance during word learning. }}}, year = {{2019}}, } @inbook{20224, author = {{Rohlfing, Katharina and Nachtigäller, Kerstin and Berner, Anna and Foltz, Anouschka}}, booktitle = {{Narrative, Literacy and Other Skills. Studies in intervention.}}, pages = {{91--107}}, title = {{{Does emotional narrative context influence retention of newly learned words? }}}, year = {{2019}}, } @inbook{20219, author = {{Rohlfing, Katharina}}, booktitle = {{International Handbook of Language Acquisition}}, pages = {{213--233}}, title = {{{Language learning from the use of gestures. }}}, year = {{2019}}, }