[{"publisher":"A. Francke Verlag","_id":"58684","language":[{"iso":"ger"}],"user_id":"43289","doi":"10.24053/9783381114528","alternative_title":["Der Einfluss einer systematischen Variation des pragmatischen Rahmens auf das langfristige Lernen morphologisch komplexer Wörter von Vorschulkindern"],"title":"Wortlernen mit sozialen Robotern","year":"2024","status":"public","publication_identifier":{"isbn":["9783381114528","9783381114511"]},"author":[{"id":"43289","full_name":"Tolksdorf, Nils Frederik","last_name":"Tolksdorf","first_name":"Nils Frederik","orcid":"0000-0001-6093-1219"}],"publication_status":"published","date_updated":"2025-02-18T09:17:59Z","date_created":"2025-02-18T09:16:33Z","type":"book","department":[{"_id":"115"}],"citation":{"ieee":"N. F. Tolksdorf, <i>Wortlernen mit sozialen Robotern</i>. A. Francke Verlag, 2024.","mla":"Tolksdorf, Nils Frederik. <i>Wortlernen mit sozialen Robotern</i>. A. 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Lucas <i>et al.</i>, Eds., <i>Status quo of clinical use and scientific value of quality of life  and neurocognitive assessment practice in neuro-oncological patients</i>, vol. 4. 2024.","ama":"Lucas CW,  Bumes E, Loução R, et al., eds. <i>Status Quo of Clinical Use and Scientific Value of Quality of Life  and Neurocognitive Assessment Practice in Neuro-Oncological Patients</i>. Vol 4.; 2024. doi:<a href=\"https://doi.org/ https://doi.org/10.1016/j.bas.2024.103408 \"> https://doi.org/10.1016/j.bas.2024.103408 </a>","short":"C.W. Lucas, E.  Bumes, R. Loução, K. Jonas, K. Rosengarth, S. Kochs, J. ,Jost, D. Wiewrodt, E. Lieker, F.A. Giordano, H. Golla, M. Renovanz, A.-L. Grosu, M. Rapp, D. Ruess, E. Kalbe, R. Goldbrunner, P. 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Following an interactive approach, not only explainers, but also explainees contribute to successful interactions. However, little is known about how explainees actively guide explanation processes and how their involvement relates to learning. We explored the occurrence and type of explainees’ questions in 20 adult — adult explanation dialogues about unknown present and absent objects. Crucially, we related the question types to the explainees’ subsequent recall of the unknown object labels. We found that explainees asked different types of questions, especially about the object’s label and facts. Questions about the object’s function were asked more when objects were present. In addition, requests for labelling were linked to better recall. The results contribute to designing explainable AI that aims to provide relevant and adaptive explanations and to further experimental approaches to study explanations.","lang":"eng"}],"issue":"2","publication":"Interaction Studies"},{"citation":{"bibtex":"@article{Weiss Lucas_Kochs_Jost_Loução_Kocher_Goldbrunner_ Wiewrodt_Jonas_2024, title={ Digital participation of brain tumour patients in the assessment and treatment of  communication disorders}, volume={14}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1287747 \">https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1287747 </a>}, journal={Frontiers in. Psychology}, author={Weiss Lucas, C and Kochs, S and Jost, J and Loução, R and Kocher, M and Goldbrunner, R and  Wiewrodt, D and Jonas, Kristina}, year={2024} }","ama":"Weiss Lucas C, Kochs S, Jost J, et al.  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Abstract (english): AnnoPy – A digital tool for cross-curricular text literacy development In this article we present a digital tool for cross-curricular text literacy development. At first, we describe the basic functions of the tool and the underlying tool-based task design. After that, a teaching arrangement for German lessons is used to show how the tool can be used to foster argumentative writing. Subsequently, first results of the design-based study are presented.","lang":"ger"},{"lang":"eng","text":"In this article we present a digital tool for cross-curricular text literacy development. At first, we describe the basic functions of the tool and the underlying tool-based task design. After that, a teaching arrangement for German lessons is used to show how the tool can be used to foster argumentative writing. 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