[{"date_created":"2025-07-22T01:38:24Z","type":"journal_article","department":[{"_id":"890"}],"publication":"IHI '12: Proceedings of the 2nd ACM SIGHIT  International Health Informatics Symposium","citation":{"mla":"Gaspers, J., et al. “An  Evaluation of Measures to Dissociate Language and Communication Disorders from Healthy  Controls Using Machine Learning Techniques.” <i>IHI ’12: Proceedings of the 2nd ACM SIGHIT  International Health Informatics Symposium</i>, 2012, pp. 209–18, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1145/2110363.2110389\">https://doi.org/10.1145/2110363.2110389</a>.","bibtex":"@article{Gaspers_Thiele_Cimiano_Foltz_Stenneken_ Tscherepanow_2012, title={An  evaluation of measures to dissociate language and communication disorders from healthy  controls using machine learning techniques}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.1145/2110363.2110389\">https://doi.org/10.1145/2110363.2110389</a>}, journal={IHI ’12: Proceedings of the 2nd ACM SIGHIT  International Health Informatics Symposium}, author={Gaspers, J and Thiele, K and Cimiano, P and Foltz, A and Stenneken, P and  Tscherepanow, M}, year={2012}, pages={209–218} }","ama":"Gaspers J, Thiele K, Cimiano P, Foltz A, Stenneken P,  Tscherepanow M. 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Existing studies merely measure the extent to which learners appropriate native-like accents, resulting in partly inconsistent findings with limited insight into individual learning processes and factors. I thus adopt a different focus by qualitatively investigating the interplay between sojourners’ beliefs about pronunciation and their identity constructions and negotiations. My research is based on five case studies of Canadian learners of German. Each research subject has attended a German university for one or two semesters. In applying narrative inquiry as a research tool for both the within- and cross-case analyses, I investigate participants’ accounts in interviews and e-journals, as conducted at different stages throughout the first sojourn term. Poststructuralist-constructivist conceptualizations of learner identities and beliefs guide the data analysis and interpretation. The results of the holistic and categorical content analyses give insight into the intricate relationship between beliefs about pronunciation and learners’ identity work. In their narratives, learners appear to actively use pronunciation as a tool to construct identity facets in correspondence to specific communities of practice, giving meaning to their investment in the sojourn experience. This process of mediating between different identity constructions appears to be highly complex and partially conflict-laden. The participants’ beliefs and reported learning behaviours are interconnected with their definitions of learning goals, which draw on native-speaker ideals to different extents and with varying results. These orientations are in turn related to the subjects’ degrees of critical language awareness, the latter a factor that appears to play a vital role in shaping the ability of learners to take advantage of learning opportunities. In assessing participants’ learning objectives and their readiness to reflect upon their beliefs and orientations, my study also sheds light on the influence of different learning factor constellations on intercultural learning. The results indicate that unidirectional cause-and-effect relationships cannot be drawn between learners’ beliefs about pronunciation and their abilities to approach their roles as intercultural speakers in sojourn environments. My study rather underlines the importance of illuminating individual learning experiences in their idiosyncrasies and complexities, which may lead to a stronger consideration of learners’ subjective stances in both research and teaching practice. The findings of my study suggest that the primary way that language pedagogy can thus foster the ability to engage in intercultural encounters is by helping learners to become aware of their subjective stances, their self-constructions, and the influence of those on the learning process. Therefore, developing the ability and willingness to critically reflect is crucial, especially with regard to pronunciation. In illuminating the intricate nature of learner beliefs and their influence on the learning process, my study demonstrates the importance of qualitative, emic research into the acquisition of L2 pronunciation."}],"citation":{"mla":"Müller, Mareike. <i>Learners’ Identity Negotiations and Beliefs about Pronunciation in Study Abroad Contexts</i>. University of Waterloo, 2011.","bibtex":"@book{Müller_2011, place={UWSpace}, title={Learners’ identity negotiations and beliefs about pronunciation in study abroad contexts}, publisher={University of Waterloo}, author={Müller, Mareike}, year={2011} }","ama":"Müller M. <i>Learners’ Identity Negotiations and Beliefs about Pronunciation in Study Abroad Contexts</i>. University of Waterloo; 2011.","ieee":"M. Müller, <i>Learners’ identity negotiations and beliefs about pronunciation in study abroad contexts</i>. 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