[{"status":"public","publisher":"de Gruyter","_id":"58912","page":"182-208","volume":4,"user_id":"44613","citation":{"short":"A. Dübbert, B. Zhang, Interkulturelles Forum der deutsch-chinesischen Kommunikation 4 (2024) 182–208.","chicago":"Dübbert, Alexander, and Bin Zhang. “Männer-Stereotypisierung in Deutschland und China: Konzeptuelles Blending von Männer-Stereotypen durch Beschriftungen auf Verpackungen von Körperpflegeartikeln.” <i>Interkulturelles Forum der deutsch-chinesischen Kommunikation</i> 4, no. 2 (2024): 182–208. <a href=\"https://doi.org/10.1515/ifdck-2024-0013\">https://doi.org/10.1515/ifdck-2024-0013</a>.","apa":"Dübbert, A., &#38; Zhang, B. (2024). 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Die Verpackungen von Männerkörperpflegeartikeln enthalten in der Regel Beschriftungen einerseits zur expliziten Kennzeichnung (for men, 男性专用 [speziell für Männer] o. Ä.) und andererseits zur Werbung (ABSOLUTE MAN, 3/4/5 IN 1, STARTKLAR, 有型 [cool und stylish], 均衡 [ausbalanciert] etc.). Mit derartigen Beschriftungen, die über die Artikelverpackungen massenhaft verbreitet werden, können Unternehmen die geteilte Vorstellung von Männern als soziale Kategorie bzw. Erwartungen an diese mitkonstituieren. Das bedeutet, durch Beschriftungen auf Verpackungen von Körperpflegeartikeln können Männern stereotypische Eigenschaften zugeschrieben werden. Dieser Beitrag arbeitet heraus, wie Männer durch Beschriftungen auf Körperpflegeartikeln in Deutschland und China tendenziell stereotypisiert werden. Dazu wird die Theorie des konzeptuellen Blendings (Fauconnier und Turner 2002) für eine qualitative Auswertung eines Korpus aus Fotos von Männerkörperpflegeartikeln operationalisiert: Es werden Tendenzen ermittelt, mit welchen konzeptuellen Aspekten aus welchen Input Spaces, auf die die Beschriftungen im untersuchten Korpus verweisen, die soziale Kategorie ‚Mann‘ zu emergierenden Blends verschmolzen wird."}],"date_created":"2025-03-05T09:38:39Z","department":[{"_id":"115"}],"keyword":["Stereotyp","Konzeptuelles Blending","Verpackungsbeschriftungen","Sprachvergleich deutsch-chinesisch"],"type":"journal_article"},{"citation":{"mla":"Ballweg, Sandra. “   ‘Was heißt das, Mama?’ Die Familie als Ort von Sprachaneignung und mehrsprachigen Praktiken am Beispiel einer türkisch-deutsch-sprachigen Familie.” <i>Zeitschrift für Interaktionsforschung in DaFZ</i>, vol. 4, no. 1, 2024, pp. 29–53, doi:<a href=\"https://doi.org/10.17192/ZIAF.2024.4.1.8672\">10.17192/ZIAF.2024.4.1.8672</a>.","bibtex":"@article{Ballweg_2024, title={   “Was heißt das, Mama?” Die Familie als Ort von Sprachaneignung und mehrsprachigen Praktiken am Beispiel einer türkisch-deutsch-sprachigen Familie}, volume={4}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.17192/ZIAF.2024.4.1.8672\">10.17192/ZIAF.2024.4.1.8672</a>}, number={1}, journal={Zeitschrift für Interaktionsforschung in DaFZ}, author={Ballweg, Sandra}, year={2024}, pages={29–53} }","ama":"Ballweg S.    “Was heißt das, Mama?” Die Familie als Ort von Sprachaneignung und mehrsprachigen Praktiken am Beispiel einer türkisch-deutsch-sprachigen Familie. <i>Zeitschrift für Interaktionsforschung in DaFZ</i>. 2024;4(1):29-53. doi:<a href=\"https://doi.org/10.17192/ZIAF.2024.4.1.8672\">10.17192/ZIAF.2024.4.1.8672</a>","ieee":"S. Ballweg, “   ‘Was heißt das, Mama?’ Die Familie als Ort von Sprachaneignung und mehrsprachigen Praktiken am Beispiel einer türkisch-deutsch-sprachigen Familie,” <i>Zeitschrift für Interaktionsforschung in DaFZ</i>, vol. 4, no. 1, pp. 29–53, 2024, doi: <a href=\"https://doi.org/10.17192/ZIAF.2024.4.1.8672\">10.17192/ZIAF.2024.4.1.8672</a>.","apa":"Ballweg, S. 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Tolksdorf, “Multimodal Communicative Behaviours in Shy Children in Assessment Situations and Social Evaluative Contexts,” in <i>Contemporary Issues in Early Childhood Education and Care</i>, IntechOpen, 2024.","apa":"Viertel, F. E., &#38; Tolksdorf, N. F. (2024). Multimodal Communicative Behaviours in Shy Children in Assessment Situations and Social Evaluative Contexts. In <i>Contemporary Issues in Early Childhood Education and Care</i>. 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Preschoolers’ Interactions with Social Robots: Investigating the Potential for Eliciting Metatalk and Critical Technological Thinking. In: <i>Companion of the 2024 ACM/IEEE International Conference on Human-Robot Interaction</i>. 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Literatura i Kultura</i>, vol. 6, no. 1, University of Warsaw, 2024, pp. 35–69, doi:<a href=\"https://doi.org/10.32798/dlk.1376\">10.32798/dlk.1376</a>.","ama":"Rohlfing K, Wildt E, Tolksdorf NF. Language Learning with Media and Technology in (Early) Childhood. <i>Dzieciństwo Literatura i Kultura</i>. 2024;6(1):35-69. doi:<a href=\"https://doi.org/10.32798/dlk.1376\">10.32798/dlk.1376</a>","bibtex":"@article{Rohlfing_Wildt_Tolksdorf_2024, title={Language Learning with Media and Technology in (Early) Childhood}, volume={6}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.32798/dlk.1376\">10.32798/dlk.1376</a>}, number={1}, journal={Dzieciństwo. Literatura i Kultura}, publisher={University of Warsaw}, author={Rohlfing, Katharina and Wildt, Eugenia and Tolksdorf, Nils Frederik}, year={2024}, pages={35–69} }","apa":"Rohlfing, K., Wildt, E., &#38; Tolksdorf, N. F. (2024). Language Learning with Media and Technology in (Early) Childhood. <i>Dzieciństwo. 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There is a wide range of products for babies and toddlers. This article reviews the current state of the art, examining the robustness of word knowledge learned using technologies such as e-books, computer games, digital pens, and social robots, and how individual differences among children impact language learning with technology. It aligns with interactive learning theories, positing that learners need to engage in an interaction in order to construct new knowledge.</jats:p>"}],"issue":"1","publication":"Dzieciństwo. Literatura i Kultura"},{"department":[{"_id":"5"}],"type":"journal_article","date_created":"2024-05-08T13:46:23Z","citation":{"ama":"Heise T. “Der Zeitgeist” (1922/23). Expressionismus in Österreich zwischen Kunst- und Weltanschauung. <i>Expressionismus</i>. 2024;19:15-27.","bibtex":"@article{Heise_2024, title={“Der Zeitgeist” (1922/23). 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In: Bernhard S, ed. <i>Unzuverlässiges Erzählen in Literatur Und Medien. Didaktische Perspektiven. </i>. 1st ed. Literatur – Medien – Didaktik. Frank &#38; Timme; 2024:524. doi:<a href=\"https://doi.org/10.57088/978-3-7329-8920-1\">10.57088/978-3-7329-8920-1</a>"},"place":"Berlin","status":"public","has_accepted_license":"1","page":"524","_id":"58147","edition":"1","publisher":"Frank & Timme","ddc":["830"],"user_id":"7117","editor":[{"full_name":"Bernhard, Sebastian","last_name":"Bernhard","first_name":"Sebastian"}],"publication":"Unzuverlässiges Erzählen in Literatur und Medien. Didaktische Perspektiven. 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Zu den Unwägbarkeiten des Erbes - Unzuverlässiges Postmemory-Erzählen in den Gesellschaftsromanen “Das flüssige Land” von Raphaela Edelbauer und in “Dunkelblum” von Eva Menasse. In: Karlsson Hammarfelt L, Platen E, Platen P, eds. <i>Von neuen Blicken auf die frühe Nachkriegszeit</i>. iudicium; 2024:112-126.","mla":"Müller, Inez. “Zu den Unwägbarkeiten des Erbes - Unzuverlässiges Postmemory-Erzählen in den Gesellschaftsromanen ‘Das flüssige Land’ von Raphaela Edelbauer und in ‘Dunkelblum’ von Eva Menasse.” <i>Von neuen Blicken auf die frühe Nachkriegszeit</i>, edited by Linda Karlsson Hammarfelt et al., iudicium, 2024, pp. 112–26.","chicago":"Müller, Inez. “Zu den Unwägbarkeiten des Erbes - Unzuverlässiges Postmemory-Erzählen in den Gesellschaftsromanen ‘Das flüssige Land’ von Raphaela Edelbauer und in ‘Dunkelblum’ von Eva Menasse.” In <i>Von neuen Blicken auf die frühe Nachkriegszeit</i>, edited by Linda Karlsson Hammarfelt, Edgar Platen, and Petra Platen, 112–26. 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Treder, “Métodos de la mediación de cultura en el entrenamiento práctico de futuros/as profesores/as de Alemán como Lengua Extranjera,” <i>Revista Lengua y Cultura</i>, vol. 5, no. 10, pp. 56–68, 2024, doi: <a href=\"https://doi.org/10.29057/lc.v5i10.12379\">https://doi.org/10.29057/lc.v5i10.12379</a>.","apa":"Treder, A. (2024). 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Utilizing a qualitative and hermeneutic approach, it analyzes data from a teacher-training module of the International Master's in German as a Foreign/Second Language that Friedrich Schiller University Jena in Germany offers. Participants taught an online course to students from a Japanese university, which focused on cultural learning. Within the teacher training module, the participants discussed their lesson plans, conducted classes, and subsequently reflected on their teaching practices by exploring and critiquing the practical application of their teaching skills. The analysis, which was conducted using qualitative evaluative content analysis following Kuckartz's (2018) approach, revealed a preference for distributive/instructive methods, with some recognition of interactive and collaborative methods. 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