[{"title":"Sprachliche Teilhabe in der Pflegeausbildung stärken – schulische und pflegerische Praxis als Lerngelegenheit aus interdisziplinärer Sicht.","year":"2027","status":"public","author":[{"first_name":"Andrea","last_name":"Daase","full_name":"Daase, Andrea"},{"full_name":"Darmann-Finck, Ingrid","first_name":"Ingrid","last_name":"Darmann-Finck"},{"full_name":"Fenker, Larissa","last_name":"Fenker","first_name":"Larissa"},{"first_name":"Micha","last_name":"Fleiner","full_name":"Fleiner, Micha"},{"last_name":"Gallusser","first_name":"Rebekka","full_name":"Gallusser, Rebekka","id":"98919"},{"first_name":"Constanze","last_name":"Niederhaus","full_name":"Niederhaus, Constanze","id":"54999"},{"last_name":"Spiekermeier Gimenes","first_name":"Sina","full_name":"Spiekermeier Gimenes, Sina"},{"full_name":"Stephanow, Valeska","first_name":"Valeska","last_name":"Stephanow"}],"date_updated":"2026-07-24T10:24:52Z","publication_status":"accepted","language":[{"iso":"ger"}],"_id":"66582","publisher":"Waxmann","user_id":"98919","editor":[{"full_name":"Bredthauer, Stefanie","first_name":"Stefanie","last_name":"Bredthauer"},{"full_name":"Dünkel, Nora","first_name":"Nora","last_name":"Dünkel"},{"full_name":"Gundermann, Angelika","last_name":"Gundermann","first_name":"Angelika"},{"full_name":"Sahlender, Moritz","first_name":"Moritz","last_name":"Sahlender"},{"full_name":"Wörfel, Till","last_name":"Wörfel","first_name":"Till"}],"publication":"Sprachliche Bildung in der Einwanderungsgesellschaft. 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The analysis draws on the foundations of Conceptual Metaphor Theory as proposed by Lakoff and Johnson (1980), refined through the graded distinction of schematicity levels in conceptual structure proposed in Kövecses (2017, 2020, 2022) Extended Conceptual Metaphor Theory. Accordingly, metaphors are understood as schematically distinguishable mappings of conceptual aspects from source to target areas, through which particular actions are constituted. Adopting a mixed-methods approach that integrates manual with (semi-)automatic analytical procedures, the study reveals that the century flood is predominantly conceptualised through the highly schematic metaphor ZEIT IST SUBSTANZ (›time is substance‹), the less schematic metaphor NATURKATASTROPHEN SIND PERSONEN (›natural disasters are persons‹), and a set of least schematic, elaborating metaphors, namely HOCHWASSER IST GEGNER (›flood is an opponent‹), HOCHWASSER IST ZERSTÖRER (›flood is a destroyer‹) and HOCHWASSER IST MÖRDER (›flood is a murderer‹). From an ecolinguistic perspective, the study critically reflects on how these metaphorical conceptualisations obscure human co-responsibility for the intensity of extreme flood events."}],"publication":"Ökologische Diskurse heute. 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In: Christ K, Janich N, Lüdicke C, Simon N, eds. <i>Ökologische Diskurse heute. Inter- und transdisziplinäre Forschung zu globalen Herausforderungen und planetaren Grenzen</i>. Vol 5. Climates - Cultures - Contexts. transcript; 2026:171-196. doi:<a href=\"https://doi.org/10.14361/9783839459102-171 \">10.14361/9783839459102-171 </a>","bibtex":"@inbook{Dübbert_2026, place={Bielefeld}, series={Climates - Cultures - Contexts}, title={Metaphorische Konzeptualisierungen des Jahrhunderthochwassers in Süddeutschland im Spätfrühling 2024. Eine kognitiv-linguistische Analyse der überregionalen, online-journalistischen Berichterstattung}, volume={5}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.14361/9783839459102-171 \">10.14361/9783839459102-171 </a>}, booktitle={Ökologische Diskurse heute. 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To address this challenge, we present a methodological framework that embeds the visual world paradigm (VWP) within a continuous, goal-directed human–robot interaction (HRI) task. By augmenting VWP in an HRI setup to produce standardized yet responsive verbal and non-verbal behaviours, the framework makes it possible to selectively examine comprehension, production, actions and their relation to visual attention in real-time. We demonstrate the utility of the framework through a proof-of-concept manipulating action structure, specifically path and manner, as well as other-initiated repair formats, namely open and restricted requests. The findings show that the setup reliably captures time-locked referential gaze dynamics following comprehension and preceding production processes. They further indicate that differences in action history systematically influence speakers’ pre-verbal cognitive processes and their subsequent linguistic choices. These findings suggest that HRI can provide a useful methodological middle ground to investigate language processes online in a tightly controlled setup without disrupting the interaction. More broadly, the framework offers a test bed for examining whether established psycholinguistic findings extend to HRI setups. At the same time, it provides HRI researchers with an empirical basis for developing adaptive agents informed by online language-vision interaction theories.</jats:p>"}],"date_created":"2026-08-26T10:28:57Z","department":[{"_id":"749"},{"_id":"660"}],"type":"journal_article","status":"public","_id":"66854","publisher":"Springer Science and Business Media LLC","volume":55,"user_id":"91018","citation":{"mla":"Singh, Amit, and Katharina J. Rohlfing. “A Methodological Framework for Studying Online Language–Vision Interplay in Human–Robot Interaction.” <i>Journal of Psycholinguistic Research</i>, vol. 55, no. 5, 112, Springer Science and Business Media LLC, 2026, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1007/s10936-026-10296-z\">10.1007/s10936-026-10296-z</a>.","bibtex":"@article{Singh_Rohlfing_2026, title={A Methodological Framework for Studying Online Language–Vision Interplay in Human–Robot Interaction}, volume={55}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.1007/s10936-026-10296-z\">10.1007/s10936-026-10296-z</a>}, number={5112}, journal={Journal of Psycholinguistic Research}, publisher={Springer Science and Business Media LLC}, author={Singh, Amit and Rohlfing, Katharina J.}, year={2026} }","ama":"Singh A, Rohlfing KJ. 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Potenziale der Portfolioarbeit für den Aufbau vernetzten Wissens im Bachelorstudium: Eine Explorationsstudie im Studienfach Komparatistik/Vergleichende Literatur- und Kulturwissenschaft. <i>die hochschullehre: Interdisziplinäre Zeitschrift für Studium und Lehre</i>, <i>12</i>, 65–80. <a href=\"https://doi.org/10.3278/HSL2606W\">https://doi.org/10.3278/HSL2606W</a>","ieee":"R. Hannebohm, “Potenziale der Portfolioarbeit für den Aufbau vernetzten Wissens im Bachelorstudium: Eine Explorationsstudie im Studienfach Komparatistik/Vergleichende Literatur- und Kulturwissenschaft,” <i>die hochschullehre: Interdisziplinäre Zeitschrift für Studium und Lehre</i>, vol. 12, pp. 65–80, 2026, doi: <a href=\"https://doi.org/10.3278/HSL2606W\">10.3278/HSL2606W</a>.","short":"R. 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Um den Aufbau vernetzten Wissens bei Bachelorstudierenden der Komparatistik zu unterstützen, ist in diesem Projekt Portfolioarbeit eingesetzt worden, die als Methode selbsttätigen und selbstreflexiven Lernens geeignet erscheint, zur Auseinandersetzung mit Lerninhalten zu motivieren und zur Kompetenzentwicklung der Studierenden beizutragen. Mittels unstrukturierter Beobachtungen der Portfolioarbeit im Seminar sind inhaltliche Effekte und methodische Entwicklungen erfasst worden. Anhand anteilig quantitativer, überwiegend qualitativer Inhaltsanalysen der Portfolios sind konkrete Vernetzungen zwischen Lerninhalten ermittelt worden. Die Explorationsstudie zeigt veränderte Perspektiven und geweckte Interessen bei den Studierenden durch die Portfolioarbeit sowie vielfältige Kontextualisierungen, Vergleiche und Verknüpfungen in den Portfolios auf und bietet hierdurch einen möglichen Ansatzpunkt für strukturelle Empfehlungen für das Studienfach Komparatistik."},{"text":"Knowledge networks are a central learning objective in higher education, especially in the inherently interdisciplinary discipline of comparative literary and cultural studies. To support the development of knowledge networks with undergraduate students of comparative literary and cultural studies, this project utilized portfolio work as a method of self-actuating and self-reflective learning suitable for motivating examinations of learning contents and contributing to students’ skill development. Using naturalistic observations of the portfolio work within the seminar, effects and developments were recorded. 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(2026). <i>Nach 1984: Biopoethik des eugenetischen Romans</i>. Brill | Fink. <a href=\"https://doi.org/10.30965/9783846771068\">https://doi.org/10.30965/9783846771068</a>","ieee":"R. Hannebohm, <i>Nach 1984: Biopoethik des eugenetischen Romans</i>. Paderborn: Brill | Fink, 2026.","chicago":"Hannebohm, Ronja. <i>Nach 1984: Biopoethik des eugenetischen Romans</i>. Paderborn: Brill | Fink, 2026. <a href=\"https://doi.org/10.30965/9783846771068\">https://doi.org/10.30965/9783846771068</a>.","short":"R. Hannebohm, Nach 1984: Biopoethik des eugenetischen Romans, Brill | Fink, Paderborn, 2026.","mla":"Hannebohm, Ronja. <i>Nach 1984: Biopoethik des eugenetischen Romans</i>. Brill | Fink, 2026, doi:<a href=\"https://doi.org/10.30965/9783846771068\">10.30965/9783846771068</a>.","ama":"Hannebohm R. <i>Nach 1984: Biopoethik des eugenetischen Romans</i>. 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","year":"2026","author":[{"id":"40689","full_name":"Drepper, Laura","first_name":"Laura","last_name":"Drepper","orcid":"https://orcid.org/0009-0007-6807-6684"},{"full_name":"Topalovic, Elvira","last_name":"Topalovic","first_name":"Elvira","orcid":"0009-0002-7576-3558","id":"23088"}],"date_updated":"2026-08-16T07:52:20Z","publication_status":"published","intvolume":"        54","main_file_link":[{"url":"Paderborn"}],"language":[{"iso":"ger"}],"doi":"10.1515/zgl-2026-3002","issue":"2","publication":"Zeitschrift für germanistische Linguistik (ZGL)","abstract":[{"lang":"eng","text":"Empirical studies of the past three decades examining children’s written\r\nlanguage acquisition suggest that students are sensitive to the acquisition of structural\r\npatterns even before the explicit teaching of orthographic phenomena. It can\r\nbe assumed that structural complexity of the orthographic phenomena could be\r\nimportant for school acquisition processes. In the longitudinal study „Development of\r\n(Spelling) Writing from Primary to Secondary School“, the acquisition of orthographic\r\nregularities (e. g., <h> spellings, double consonance) was documented for the first\r\ntime throughout the entire primary school period. In this article, we focus on word\r\nspellings, which were assessed using picture-word writing at a total of 10 time points\r\n(three assessment points in the 1st and 2nd grades and two assessment points in the\r\n3rd and 4th grades). The subject of the analysis are the language data of children\r\nwho participated in all 10 time points (n=77). The data analysis aims to answer the\r\nquestion of the order in which orthographic regularities are acquired. In accordance\r\nwith the above-mentioned assumption, the role of the structural complexity in the\r\nacquisition order will also be examined. To this end, the results will first be examined\r\ndescriptively by calculating means and standard deviations. Subsequently, inferential\r\nstatistical methods for comparing means (ANOVA and t-test) will be used to test the\r\nsignificance of the acquisition processes. The results show that children acquire the\r\northographic regularities in the following order: <e> spellings in reduction syllables,\r\nsyllable-initial <h> in syllabic spellings, morphological spellings in consonantal derivation,\r\n<ie> spellings in main syllables, morphological spellings in vocalic derivation,\r\nand double consonance in syllabic spellings. Furthermore, double consonance and the syllable-initial <h> are correctly realized first in syllabic and then in morphological\r\nspellings. Based on the results, the importance of structural complexity for spelling\r\nacquisition, for example with regard to syllabic and morphological spellings, as well\r\nas the implications of the results for teaching practice are discussed."}],"date_created":"2026-03-04T11:13:05Z","type":"journal_article","department":[{"_id":"36"},{"_id":"5"},{"_id":"463"}],"status":"public","page":"349-376","_id":"64834","user_id":"23088","volume":54,"citation":{"mla":"Drepper, Laura, and Elvira Topalovic. “Orthographie im Längsschnitt. Zur Rolle schriftstruktureller Komplexität bei Wortschreibungen. .” <i>Zeitschrift für germanistische Linguistik (ZGL)</i>, vol. 54, no. 2, 2026, pp. 349–76, doi:<a href=\"https://doi.org/10.1515/zgl-2026-3002\">10.1515/zgl-2026-3002</a>.","ama":"Drepper L, Topalovic E. Orthographie im Längsschnitt. 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