---
_id: '37433'
author:
- first_name: Cynthia
full_name: Arnold, Cynthia
id: '7335'
last_name: Arnold
citation:
ama: Arnold C. Zwischen Fakt und Fake. Zum Umgang mit nichtlinearen Texten in informierenden
Texten. Fördermagazin Sekundarstufe. 2019;41(4).
apa: Arnold, C. (2019). Zwischen Fakt und Fake. Zum Umgang mit nichtlinearen Texten
in informierenden Texten. Fördermagazin Sekundarstufe, 41(4).
bibtex: '@article{Arnold_2019, title={Zwischen Fakt und Fake. Zum Umgang mit nichtlinearen
Texten in informierenden Texten}, volume={41}, number={4}, journal={Fördermagazin
Sekundarstufe}, author={Arnold, Cynthia}, year={2019} }'
chicago: Arnold, Cynthia. “Zwischen Fakt und Fake. Zum Umgang mit nichtlinearen
Texten in informierenden Texten.” Fördermagazin Sekundarstufe 41, no. 4
(2019).
ieee: C. Arnold, “Zwischen Fakt und Fake. Zum Umgang mit nichtlinearen Texten in
informierenden Texten,” Fördermagazin Sekundarstufe, vol. 41, no. 4, 2019.
mla: Arnold, Cynthia. “Zwischen Fakt und Fake. Zum Umgang mit nichtlinearen Texten
in informierenden Texten.” Fördermagazin Sekundarstufe, vol. 41, no. 4,
2019.
short: C. Arnold, Fördermagazin Sekundarstufe 41 (2019).
date_created: 2023-01-18T16:20:06Z
date_updated: 2023-01-18T16:22:17Z
department:
- _id: '463'
- _id: '36'
intvolume: ' 41'
issue: '4'
language:
- iso: ger
publication: Fördermagazin Sekundarstufe
publication_identifier:
issn:
- 2195-7142
publication_status: published
status: public
title: Zwischen Fakt und Fake. Zum Umgang mit nichtlinearen Texten in informierenden
Texten
type: journal_article
user_id: '7335'
volume: 41
year: '2019'
...
---
_id: '37450'
alternative_title:
- Leseentwicklung, Diagnostik und Konzepte
citation:
ama: Paleczek L, Seifert S, eds. Inklusiver Leseunterricht. Springer Fachmedien
Wiesbaden; 2019. doi:10.1007/978-3-658-24221-3
apa: Paleczek, L., & Seifert, S. (Eds.). (2019). Inklusiver Leseunterricht.
Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24221-3
bibtex: '@book{Paleczek_Seifert_2019, place={Wiesbaden}, title={Inklusiver Leseunterricht},
DOI={10.1007/978-3-658-24221-3},
publisher={Springer Fachmedien Wiesbaden}, year={2019} }'
chicago: 'Paleczek, Lisa, and Susanne Seifert, eds. Inklusiver Leseunterricht.
Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2019. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24221-3.'
ieee: 'L. Paleczek and S. Seifert, Eds., Inklusiver Leseunterricht. Wiesbaden:
Springer Fachmedien Wiesbaden, 2019.'
mla: Paleczek, Lisa, and Susanne Seifert, editors. Inklusiver Leseunterricht.
Springer Fachmedien Wiesbaden, 2019, doi:10.1007/978-3-658-24221-3.
short: L. Paleczek, S. Seifert, eds., Inklusiver Leseunterricht, Springer Fachmedien
Wiesbaden, Wiesbaden, 2019.
date_created: 2023-01-18T16:22:47Z
date_updated: 2023-01-18T16:46:48Z
department:
- _id: '645'
doi: 10.1007/978-3-658-24221-3
editor:
- first_name: Lisa
full_name: Paleczek, Lisa
last_name: Paleczek
- first_name: Susanne
full_name: Seifert, Susanne
id: '97270'
last_name: Seifert
language:
- iso: eng
place: Wiesbaden
publication_identifier:
isbn:
- '9783658242206'
- '9783658242213'
publication_status: published
publisher: Springer Fachmedien Wiesbaden
status: public
title: Inklusiver Leseunterricht
type: book_editor
user_id: '97270'
year: '2019'
...
---
_id: '37460'
abstract:
- lang: eng
text: Das Ziel der vorliegenden Untersuchung bestand darin, Unterschiede im rezeptiven
Wortschatz zwischen Kindern mit Deutsch als Erst- und Zweitsprache zu identifizieren
und Zusammenhänge mit den Lesefertigkeiten zu verdeutlichen. Untersucht werden
die rezeptiven Wortschatz- und Lesefähigkeiten von insgesamt 2398 in Österreich
lebenden Kindern (erste bis dritte Klassenstufe) mit Deutsch als Erst- (L1 Deutsch,
66.18%) und Zweitsprache (L2 Deutsch, 33.82%), wobei für die Datenerhebung ein
neu entwickeltes Testverfahren verwendet wurde. Unterschiede im Wortschatz zwischen
Kindern mit L2 Deutsch werden in Hinblick auf das Geburtsland sowie die häufigsten
Sprachgruppen näher beleuchtet. Schließlich werden die Zusammenhänge zwischen
Wortschatz- und Lesefähigkeiten bei Kinder mit L1 und L2 Deutsch untersucht. Kinder
mit L1 Deutsch zeigten bessere Leistungen als Kindern mit L2 Deutsch im rezeptiven
Wortschatz. Zudem verfügten Kinder mit L2 Deutsch, die in Österreich geboren wurden,
über bessere Leistungen im rezeptiven Wortschatz als jene, die in einem anderen
Land geboren wurden. Kinder mit türkischer Erstsprache wiesen geringere rezeptive
Wortschatzfähigkeiten auf als Kinder anderer Sprachgruppen (Albanisch, Arabisch,
Bosnisch, Kroatisch und Rumänisch). Die Stärke des Zusammenhangs zwischen Wortschatz
und Lesefähigkeiten (insbesondere Leseverständnis) war bei Kindern mit L2 Deutsch
größer als bei Kindern mit L1 Deutsch. Bei Kindern mit L2 Deutsch zeigte sich
dieser Zusammenhang bereits in der ersten Klasse, wohingegen bei Kindern mit L1
Deutsch die Stärke des Zusammenhangs mit den Klassenstufen stieg. Implikationen
der Ergebnisse in Hinblick auf inklusionspädagogische Anpassungen im Leseunterricht
werden diskutiert. (DIPF/Orig.)
- lang: eng
text: The aim of the present study was to identify differences in the receptive
vocabulary between children with German as their first and second language and
to identify correlations with reading skills. Receptive vocabulary skills of 2398
students with German as a second language (L2 learners, 33.82%) are compared to
the skills of their peers with German as their first language (L1 learners, 66.18%)
in Grades 1 to 3. For data collection a newly constructed test was used. The data
for the present study was collected during standardization processes. The results
of L2 learners are investigated in more detail with regard to the country of birth
and the most common language groups. In addition, the correlation between vocabulary
and reading skills in L1 and L2 learners is examined. L1 learners scored higher
in a vocabulary test than L2 learners. Moreover, L2 learners born in Austria showed
better receptive vocabulary knowledge than those born in another country. Children
with Turkish as their L1 had less receptive vocabulary than children of other
language groups (Albanian, Arabic, Bosnian, Croatian, and Romanian). The correlation
between vocabulary and reading skills (especially reading comprehension) was higher
for L2 learners than for L1 learners. In L2 learners, this high correlation was
already evident in Grade 1, whereas in L1 learners, the correlation increased
with Grade. The results are discussed with regard to inclusive pedagogical adjustments
in reading lessons. (DIPF/Orig.)
author:
- first_name: Susanne
full_name: Seifert, Susanne
id: '97270'
last_name: Seifert
- first_name: Lisa
full_name: Paleczek, Lisa
last_name: Paleczek
- first_name: Barbara
full_name: Gasteiger-Klicpera, Barbara
last_name: Gasteiger-Klicpera
citation:
ama: Seifert S, Paleczek L, Gasteiger-Klicpera B. Rezeptive Wortschatzleistungen
in der Grundschule. Unterschiede zwischen Kindern mit Deutsch als Erst- oder Zweitsprache.
Empirische Sonderpädagogik. Published online 2019. doi:10.25656/01:18334
apa: Seifert, S., Paleczek, L., & Gasteiger-Klicpera, B. (2019). Rezeptive Wortschatzleistungen
in der Grundschule. Unterschiede zwischen Kindern mit Deutsch als Erst- oder Zweitsprache.
Empirische Sonderpädagogik. https://doi.org/10.25656/01:18334
bibtex: '@article{Seifert_Paleczek_Gasteiger-Klicpera_2019, title={Rezeptive Wortschatzleistungen
in der Grundschule. Unterschiede zwischen Kindern mit Deutsch als Erst- oder Zweitsprache},
DOI={10.25656/01:18334}, journal={Empirische
Sonderpädagogik}, author={Seifert, Susanne and Paleczek, Lisa and Gasteiger-Klicpera,
Barbara}, year={2019} }'
chicago: Seifert, Susanne, Lisa Paleczek, and Barbara Gasteiger-Klicpera. “Rezeptive
Wortschatzleistungen in Der Grundschule. Unterschiede Zwischen Kindern Mit Deutsch
Als Erst- Oder Zweitsprache.” Empirische Sonderpädagogik, 2019. https://doi.org/10.25656/01:18334.
ieee: 'S. Seifert, L. Paleczek, and B. Gasteiger-Klicpera, “Rezeptive Wortschatzleistungen
in der Grundschule. Unterschiede zwischen Kindern mit Deutsch als Erst- oder Zweitsprache,”
Empirische Sonderpädagogik, 2019, doi: 10.25656/01:18334.'
mla: Seifert, Susanne, et al. “Rezeptive Wortschatzleistungen in Der Grundschule.
Unterschiede Zwischen Kindern Mit Deutsch Als Erst- Oder Zweitsprache.” Empirische
Sonderpädagogik, 2019, doi:10.25656/01:18334.
short: S. Seifert, L. Paleczek, B. Gasteiger-Klicpera, Empirische Sonderpädagogik
(2019).
date_created: 2023-01-18T16:28:34Z
date_updated: 2023-01-18T16:50:15Z
department:
- _id: '645'
doi: 10.25656/01:18334
language:
- iso: eng
publication: Empirische Sonderpädagogik
status: public
title: Rezeptive Wortschatzleistungen in der Grundschule. Unterschiede zwischen Kindern
mit Deutsch als Erst- oder Zweitsprache
type: journal_article
user_id: '97270'
year: '2019'
...
---
_id: '37453'
author:
- first_name: Lisa
full_name: Paleczek, Lisa
last_name: Paleczek
- first_name: Susanne
full_name: Seifert, Susanne
id: '97270'
last_name: Seifert
- first_name: Andrea
full_name: Kulmhofer-Bommer, Andrea
last_name: Kulmhofer-Bommer
- first_name: Kerstin
full_name: Waldmüller, Kerstin
last_name: Waldmüller
- first_name: Barbara
full_name: Gasteiger-Klicpera, Barbara
last_name: Gasteiger-Klicpera
citation:
ama: 'Paleczek L, Seifert S, Kulmhofer-Bommer A, Waldmüller K, Gasteiger-Klicpera
B. LARS – Ein Leseförderprogramm mit Wortschatzarbeit und differenzierten Materialien
für den inklusiven Unterricht in der Grundschule. In: Inklusiver Leseunterricht.
Springer Fachmedien Wiesbaden; 2019. doi:10.1007/978-3-658-24221-3_13'
apa: Paleczek, L., Seifert, S., Kulmhofer-Bommer, A., Waldmüller, K., & Gasteiger-Klicpera,
B. (2019). LARS – Ein Leseförderprogramm mit Wortschatzarbeit und differenzierten
Materialien für den inklusiven Unterricht in der Grundschule. In Inklusiver
Leseunterricht. Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24221-3_13
bibtex: '@inbook{Paleczek_Seifert_Kulmhofer-Bommer_Waldmüller_Gasteiger-Klicpera_2019,
place={Wiesbaden}, title={LARS – Ein Leseförderprogramm mit Wortschatzarbeit und
differenzierten Materialien für den inklusiven Unterricht in der Grundschule},
DOI={10.1007/978-3-658-24221-3_13},
booktitle={Inklusiver Leseunterricht}, publisher={Springer Fachmedien Wiesbaden},
author={Paleczek, Lisa and Seifert, Susanne and Kulmhofer-Bommer, Andrea and Waldmüller,
Kerstin and Gasteiger-Klicpera, Barbara}, year={2019} }'
chicago: 'Paleczek, Lisa, Susanne Seifert, Andrea Kulmhofer-Bommer, Kerstin Waldmüller,
and Barbara Gasteiger-Klicpera. “LARS – Ein Leseförderprogramm Mit Wortschatzarbeit
Und Differenzierten Materialien Für Den Inklusiven Unterricht in Der Grundschule.”
In Inklusiver Leseunterricht. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden,
2019. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24221-3_13.'
ieee: 'L. Paleczek, S. Seifert, A. Kulmhofer-Bommer, K. Waldmüller, and B. Gasteiger-Klicpera,
“LARS – Ein Leseförderprogramm mit Wortschatzarbeit und differenzierten Materialien
für den inklusiven Unterricht in der Grundschule,” in Inklusiver Leseunterricht,
Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2019.'
mla: Paleczek, Lisa, et al. “LARS – Ein Leseförderprogramm Mit Wortschatzarbeit
Und Differenzierten Materialien Für Den Inklusiven Unterricht in Der Grundschule.”
Inklusiver Leseunterricht, Springer Fachmedien Wiesbaden, 2019, doi:10.1007/978-3-658-24221-3_13.
short: 'L. Paleczek, S. Seifert, A. Kulmhofer-Bommer, K. Waldmüller, B. Gasteiger-Klicpera,
in: Inklusiver Leseunterricht, Springer Fachmedien Wiesbaden, Wiesbaden, 2019.'
date_created: 2023-01-18T16:24:20Z
date_updated: 2023-01-18T16:47:30Z
department:
- _id: '645'
doi: 10.1007/978-3-658-24221-3_13
language:
- iso: eng
place: Wiesbaden
publication: Inklusiver Leseunterricht
publication_identifier:
isbn:
- '9783658242206'
- '9783658242213'
publication_status: published
publisher: Springer Fachmedien Wiesbaden
status: public
title: LARS – Ein Leseförderprogramm mit Wortschatzarbeit und differenzierten Materialien
für den inklusiven Unterricht in der Grundschule
type: book_chapter
user_id: '97270'
year: '2019'
...
---
_id: '37454'
author:
- first_name: Lisa
full_name: Paleczek, Lisa
last_name: Paleczek
- first_name: Susanne
full_name: Seifert, Susanne
id: '97270'
last_name: Seifert
citation:
ama: 'Paleczek L, Seifert S. Pädagogische Diagnostik und ihre Bedeutung für inklusiven
Leseunterricht. In: Inklusiver Leseunterricht. Springer Fachmedien Wiesbaden;
2019. doi:10.1007/978-3-658-24221-3_6'
apa: Paleczek, L., & Seifert, S. (2019). Pädagogische Diagnostik und ihre Bedeutung
für inklusiven Leseunterricht. In Inklusiver Leseunterricht. Springer Fachmedien
Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24221-3_6
bibtex: '@inbook{Paleczek_Seifert_2019, place={Wiesbaden}, title={Pädagogische Diagnostik
und ihre Bedeutung für inklusiven Leseunterricht}, DOI={10.1007/978-3-658-24221-3_6},
booktitle={Inklusiver Leseunterricht}, publisher={Springer Fachmedien Wiesbaden},
author={Paleczek, Lisa and Seifert, Susanne}, year={2019} }'
chicago: 'Paleczek, Lisa, and Susanne Seifert. “Pädagogische Diagnostik Und Ihre
Bedeutung Für Inklusiven Leseunterricht.” In Inklusiver Leseunterricht.
Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2019. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24221-3_6.'
ieee: 'L. Paleczek and S. Seifert, “Pädagogische Diagnostik und ihre Bedeutung für
inklusiven Leseunterricht,” in Inklusiver Leseunterricht, Wiesbaden: Springer
Fachmedien Wiesbaden, 2019.'
mla: Paleczek, Lisa, and Susanne Seifert. “Pädagogische Diagnostik Und Ihre Bedeutung
Für Inklusiven Leseunterricht.” Inklusiver Leseunterricht, Springer Fachmedien
Wiesbaden, 2019, doi:10.1007/978-3-658-24221-3_6.
short: 'L. Paleczek, S. Seifert, in: Inklusiver Leseunterricht, Springer Fachmedien
Wiesbaden, Wiesbaden, 2019.'
date_created: 2023-01-18T16:24:56Z
date_updated: 2023-01-18T16:48:22Z
department:
- _id: '645'
doi: 10.1007/978-3-658-24221-3_6
language:
- iso: eng
place: Wiesbaden
publication: Inklusiver Leseunterricht
publication_identifier:
isbn:
- '9783658242206'
- '9783658242213'
publication_status: published
publisher: Springer Fachmedien Wiesbaden
status: public
title: Pädagogische Diagnostik und ihre Bedeutung für inklusiven Leseunterricht
type: book_chapter
user_id: '97270'
year: '2019'
...
---
_id: '37452'
author:
- first_name: Susanne
full_name: Seifert, Susanne
id: '97270'
last_name: Seifert
citation:
ama: 'Seifert S. Chancen von Digitalisierung im inklusiven Leseunterricht. In: Inklusiver
Leseunterricht. Springer Fachmedien Wiesbaden; 2019. doi:10.1007/978-3-658-24221-3_12'
apa: Seifert, S. (2019). Chancen von Digitalisierung im inklusiven Leseunterricht.
In Inklusiver Leseunterricht. Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24221-3_12
bibtex: '@inbook{Seifert_2019, place={Wiesbaden}, title={Chancen von Digitalisierung
im inklusiven Leseunterricht}, DOI={10.1007/978-3-658-24221-3_12},
booktitle={Inklusiver Leseunterricht}, publisher={Springer Fachmedien Wiesbaden},
author={Seifert, Susanne}, year={2019} }'
chicago: 'Seifert, Susanne. “Chancen von Digitalisierung Im Inklusiven Leseunterricht.”
In Inklusiver Leseunterricht. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden,
2019. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24221-3_12.'
ieee: 'S. Seifert, “Chancen von Digitalisierung im inklusiven Leseunterricht,” in
Inklusiver Leseunterricht, Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2019.'
mla: Seifert, Susanne. “Chancen von Digitalisierung Im Inklusiven Leseunterricht.”
Inklusiver Leseunterricht, Springer Fachmedien Wiesbaden, 2019, doi:10.1007/978-3-658-24221-3_12.
short: 'S. Seifert, in: Inklusiver Leseunterricht, Springer Fachmedien Wiesbaden,
Wiesbaden, 2019.'
date_created: 2023-01-18T16:23:31Z
date_updated: 2023-01-18T16:47:09Z
department:
- _id: '645'
doi: 10.1007/978-3-658-24221-3_12
language:
- iso: eng
place: Wiesbaden
publication: Inklusiver Leseunterricht
publication_identifier:
isbn:
- '9783658242206'
- '9783658242213'
publication_status: published
publisher: Springer Fachmedien Wiesbaden
status: public
title: Chancen von Digitalisierung im inklusiven Leseunterricht
type: book_chapter
user_id: '97270'
year: '2019'
...
---
_id: '32064'
author:
- first_name: Eva
full_name: Blumberg, Eva
id: '37549'
last_name: Blumberg
- first_name: Constanze
full_name: Niederhaus, Constanze
id: '54999'
last_name: Niederhaus
- first_name: Timm
full_name: Albers, Timm
id: '48393'
last_name: Albers
- first_name: Amra
full_name: Havkic, Amra
last_name: Havkic
citation:
ama: 'Blumberg E, Niederhaus C, Albers T, Havkic A. Durchgängige Sprachbildung und
Inklusion in der sachunterrichtsdidaktischen Lehrer*innenbildung. Eine interdisziplinäre
Evaluationsstudie mit Sachunterrichtsstudierenden. In: Pech D, Schomaker C, Simon
T, eds. Inklusion im Sachunterricht. Klinkhardt; 2019:169-181.'
apa: Blumberg, E., Niederhaus, C., Albers, T., & Havkic, A. (2019). Durchgängige
Sprachbildung und Inklusion in der sachunterrichtsdidaktischen Lehrer*innenbildung.
Eine interdisziplinäre Evaluationsstudie mit Sachunterrichtsstudierenden. In D.
Pech, C. Schomaker, & T. Simon (Eds.), Inklusion im Sachunterricht
(pp. 169–181). Klinkhardt.
bibtex: '@inbook{Blumberg_Niederhaus_Albers_Havkic_2019, place={Bad Heilbrunn},
title={Durchgängige Sprachbildung und Inklusion in der sachunterrichtsdidaktischen
Lehrer*innenbildung. Eine interdisziplinäre Evaluationsstudie mit Sachunterrichtsstudierenden},
booktitle={Inklusion im Sachunterricht}, publisher={Klinkhardt}, author={Blumberg,
Eva and Niederhaus, Constanze and Albers, Timm and Havkic, Amra}, editor={Pech,
Detlef and Schomaker, Claudia and Simon, Toni}, year={2019}, pages={169–181} }'
chicago: 'Blumberg, Eva, Constanze Niederhaus, Timm Albers, and Amra Havkic. “Durchgängige
Sprachbildung und Inklusion in der sachunterrichtsdidaktischen Lehrer*innenbildung.
Eine interdisziplinäre Evaluationsstudie mit Sachunterrichtsstudierenden.” In
Inklusion im Sachunterricht, edited by Detlef Pech, Claudia Schomaker,
and Toni Simon, 169–81. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2019.'
ieee: 'E. Blumberg, C. Niederhaus, T. Albers, and A. Havkic, “Durchgängige Sprachbildung
und Inklusion in der sachunterrichtsdidaktischen Lehrer*innenbildung. Eine interdisziplinäre
Evaluationsstudie mit Sachunterrichtsstudierenden,” in Inklusion im Sachunterricht,
D. Pech, C. Schomaker, and T. Simon, Eds. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2019, pp.
169–181.'
mla: Blumberg, Eva, et al. “Durchgängige Sprachbildung und Inklusion in der sachunterrichtsdidaktischen
Lehrer*innenbildung. Eine interdisziplinäre Evaluationsstudie mit Sachunterrichtsstudierenden.”
Inklusion im Sachunterricht, edited by Detlef Pech et al., Klinkhardt,
2019, pp. 169–81.
short: 'E. Blumberg, C. Niederhaus, T. Albers, A. Havkic, in: D. Pech, C. Schomaker,
T. Simon (Eds.), Inklusion im Sachunterricht, Klinkhardt, Bad Heilbrunn, 2019,
pp. 169–181.'
date_created: 2022-06-20T10:47:46Z
date_updated: 2023-01-19T13:56:18Z
department:
- _id: '468'
- _id: '298'
editor:
- first_name: Detlef
full_name: Pech, Detlef
last_name: Pech
- first_name: Claudia
full_name: Schomaker, Claudia
last_name: Schomaker
- first_name: Toni
full_name: Simon, Toni
last_name: Simon
language:
- iso: ger
page: 169-181
place: Bad Heilbrunn
publication: Inklusion im Sachunterricht
publisher: Klinkhardt
status: public
title: Durchgängige Sprachbildung und Inklusion in der sachunterrichtsdidaktischen
Lehrer*innenbildung. Eine interdisziplinäre Evaluationsstudie mit Sachunterrichtsstudierenden
type: book_chapter
user_id: '37549'
year: '2019'
...
---
_id: '36069'
author:
- first_name: Cornelia
full_name: Lorenz, Cornelia
id: '29788'
last_name: Lorenz
citation:
ama: Lorenz C. Semmel, Brötchen oder Schrippe? Bedeutung und regionale Verteilung
von Varianten. Praxis Deutsch. 2019;275:14-19.
apa: Lorenz, C. (2019). Semmel, Brötchen oder Schrippe? Bedeutung und regionale
Verteilung von Varianten. Praxis Deutsch, 275, 14–19.
bibtex: '@article{Lorenz_2019, title={Semmel, Brötchen oder Schrippe? Bedeutung
und regionale Verteilung von Varianten.}, volume={275}, journal={Praxis Deutsch},
author={Lorenz, Cornelia}, year={2019}, pages={14–19} }'
chicago: 'Lorenz, Cornelia. “Semmel, Brötchen oder Schrippe? Bedeutung und regionale
Verteilung von Varianten.” Praxis Deutsch 275 (2019): 14–19.'
ieee: C. Lorenz, “Semmel, Brötchen oder Schrippe? Bedeutung und regionale Verteilung
von Varianten.,” Praxis Deutsch, vol. 275, pp. 14–19, 2019.
mla: Lorenz, Cornelia. “Semmel, Brötchen oder Schrippe? Bedeutung und regionale
Verteilung von Varianten.” Praxis Deutsch, vol. 275, 2019, pp. 14–19.
short: C. Lorenz, Praxis Deutsch 275 (2019) 14–19.
date_created: 2023-01-11T11:40:57Z
date_updated: 2023-01-20T12:45:32Z
department:
- _id: '115'
intvolume: ' 275'
language:
- iso: ger
page: 14-19
publication: Praxis Deutsch
status: public
title: Semmel, Brötchen oder Schrippe? Bedeutung und regionale Verteilung von Varianten.
type: journal_article
user_id: '29788'
volume: 275
year: '2019'
...
---
_id: '39961'
author:
- first_name: Nadine
full_name: Wallmeier, Nadine
id: '22403'
last_name: Wallmeier
citation:
ama: Wallmeier N. Peters, Robert (2017). Atlas spätmittelalterlicher Schreibsprachen
des niederdeutschen Altlandes und angrenzender Gebiete (ASnA). Zeitschrift
für Rezensionen zur germanistischen Sprachwissenschaft. 2019;11:34-39.
apa: Wallmeier, N. (2019). Peters, Robert (2017). Atlas spätmittelalterlicher Schreibsprachen
des niederdeutschen Altlandes und angrenzender Gebiete (ASnA). In Zeitschrift
für Rezensionen zur germanistischen Sprachwissenschaft (Vol. 11, pp. 34–39).
bibtex: '@article{Wallmeier_2019, title={Peters, Robert (2017). Atlas spätmittelalterlicher
Schreibsprachen des niederdeutschen Altlandes und angrenzender Gebiete (ASnA).},
volume={11}, journal={Zeitschrift für Rezensionen zur germanistischen Sprachwissenschaft},
author={Wallmeier, Nadine}, year={2019}, pages={34–39} }'
chicago: Wallmeier, Nadine. “Peters, Robert (2017). Atlas spätmittelalterlicher
Schreibsprachen des niederdeutschen Altlandes und angrenzender Gebiete (ASnA).”
Zeitschrift für Rezensionen zur germanistischen Sprachwissenschaft, 2019.
ieee: N. Wallmeier, “Peters, Robert (2017). Atlas spätmittelalterlicher Schreibsprachen
des niederdeutschen Altlandes und angrenzender Gebiete (ASnA).,” Zeitschrift
für Rezensionen zur germanistischen Sprachwissenschaft, vol. 11. pp. 34–39,
2019.
mla: Wallmeier, Nadine. “Peters, Robert (2017). Atlas spätmittelalterlicher Schreibsprachen
des niederdeutschen Altlandes und angrenzender Gebiete (ASnA).” Zeitschrift
für Rezensionen zur germanistischen Sprachwissenschaft, vol. 11, 2019, pp.
34–39.
short: N. Wallmeier, Zeitschrift für Rezensionen zur germanistischen Sprachwissenschaft
11 (2019) 34–39.
date_created: 2023-01-25T10:42:31Z
date_updated: 2023-01-25T10:43:22Z
department:
- _id: '115'
intvolume: ' 11'
language:
- iso: ger
page: 34-39
publication: Zeitschrift für Rezensionen zur germanistischen Sprachwissenschaft
status: public
title: Peters, Robert (2017). Atlas spätmittelalterlicher Schreibsprachen des niederdeutschen
Altlandes und angrenzender Gebiete (ASnA).
type: review
user_id: '22403'
volume: 11
year: '2019'
...
---
_id: '39995'
citation:
ama: Morrien R, Grywatsch J, Hetzel CO, Fleßner M, eds. Mit Droste im Glashaus.
Scherbensammlung. Daedalus; 2019.
apa: Morrien, R., Grywatsch, J., Hetzel, C. O., & Fleßner, M. (Eds.). (2019).
Mit Droste im Glashaus. Scherbensammlung. Daedalus.
bibtex: '@book{Morrien_Grywatsch_Hetzel_Fleßner_2019, place={Münster}, title={Mit
Droste im Glashaus. Scherbensammlung}, publisher={Daedalus}, year={2019} }'
chicago: 'Morrien, Rita, Jochen Grywatsch, Christoph Otto Hetzel, and Martina Fleßner,
eds. Mit Droste im Glashaus. Scherbensammlung. Münster: Daedalus, 2019.'
ieee: 'R. Morrien, J. Grywatsch, C. O. Hetzel, and M. Fleßner, Eds., Mit Droste
im Glashaus. Scherbensammlung. Münster: Daedalus, 2019.'
mla: Morrien, Rita, et al., editors. Mit Droste im Glashaus. Scherbensammlung.
Daedalus, 2019.
short: R. Morrien, J. Grywatsch, C.O. Hetzel, M. Fleßner, eds., Mit Droste im Glashaus.
Scherbensammlung, Daedalus, Münster, 2019.
date_created: 2023-01-25T13:31:52Z
date_updated: 2023-01-25T13:43:01Z
department:
- _id: '465'
editor:
- first_name: Rita
full_name: Morrien, Rita
id: '363'
last_name: Morrien
- first_name: Jochen
full_name: Grywatsch, Jochen
last_name: Grywatsch
- first_name: Christoph Otto
full_name: Hetzel, Christoph Otto
last_name: Hetzel
- first_name: Martina
full_name: Fleßner, Martina
last_name: Fleßner
language:
- iso: ger
place: Münster
publication_identifier:
isbn:
- '978-3-89126-232-0 '
publication_status: published
publisher: Daedalus
status: public
title: Mit Droste im Glashaus. Scherbensammlung
type: book_editor
user_id: '363'
year: '2019'
...
---
_id: '39628'
author:
- first_name: Rita
full_name: Morrien, Rita
id: '363'
last_name: Morrien
citation:
ama: 'Morrien R. Terror(ismus), Theater und Tribunal: Ferdinand von Schirachs “Terror”
und Joël Pommerats “La Révolution #1 – Wir schaffen das schon.” In: Jabłkowska
J, Heidemann G, Tomasi-Kapral E, eds. #Engagement. Literarische Potentiale
nach den Wenden. Vol 1. Peter Lang; 2019:127-145.'
apa: 'Morrien, R. (2019). Terror(ismus), Theater und Tribunal: Ferdinand von Schirachs
“Terror” und Joël Pommerats “La Révolution #1 – Wir schaffen das schon.” In J.
Jabłkowska, G. Heidemann, & E. Tomasi-Kapral (Eds.), #Engagement. Literarische
Potentiale nach den Wenden (Vol. 1, pp. 127–145). Peter Lang.'
bibtex: '@inbook{Morrien_2019, place={Berlin u.a.}, title={Terror(ismus), Theater
und Tribunal: Ferdinand von Schirachs “Terror” und Joël Pommerats “La Révolution
#1 – Wir schaffen das schon”}, volume={1}, booktitle={#Engagement. Literarische
Potentiale nach den Wenden}, publisher={Peter Lang}, author={Morrien, Rita}, editor={Jabłkowska,
Johanna and Heidemann, Gudrun and Tomasi-Kapral, Elzbieta }, year={2019}, pages={127–145}
}'
chicago: 'Morrien, Rita. “Terror(ismus), Theater und Tribunal: Ferdinand von Schirachs
‘Terror’ und Joël Pommerats ‘La Révolution #1 – Wir schaffen das schon.’” In #Engagement.
Literarische Potentiale nach den Wenden, edited by Johanna Jabłkowska, Gudrun
Heidemann, and Elzbieta Tomasi-Kapral, 1:127–45. Berlin u.a.: Peter Lang, 2019.'
ieee: 'R. Morrien, “Terror(ismus), Theater und Tribunal: Ferdinand von Schirachs
‘Terror’ und Joël Pommerats ‘La Révolution #1 – Wir schaffen das schon,’” in #Engagement.
Literarische Potentiale nach den Wenden, vol. 1, J. Jabłkowska, G. Heidemann,
and E. Tomasi-Kapral, Eds. Berlin u.a.: Peter Lang, 2019, pp. 127–145.'
mla: 'Morrien, Rita. “Terror(ismus), Theater und Tribunal: Ferdinand von Schirachs
‘Terror’ und Joël Pommerats ‘La Révolution #1 – Wir schaffen das schon.’” #Engagement.
Literarische Potentiale nach den Wenden, edited by Johanna Jabłkowska et
al., vol. 1, Peter Lang, 2019, pp. 127–45.'
short: 'R. Morrien, in: J. Jabłkowska, G. Heidemann, E. Tomasi-Kapral (Eds.), #Engagement.
Literarische Potentiale nach den Wenden, Peter Lang, Berlin u.a., 2019, pp. 127–145.'
date_created: 2023-01-24T14:32:56Z
date_updated: 2023-01-25T14:05:55Z
department:
- _id: '465'
editor:
- first_name: 'Johanna '
full_name: 'Jabłkowska, Johanna '
last_name: Jabłkowska
- first_name: Gudrun
full_name: Heidemann, Gudrun
last_name: Heidemann
- first_name: 'Elzbieta '
full_name: ' Tomasi-Kapral, Elzbieta '
last_name: ' Tomasi-Kapral'
intvolume: ' 1'
language:
- iso: ger
page: 127-145
place: Berlin u.a.
publication: '#Engagement. Literarische Potentiale nach den Wenden'
publication_identifier:
isbn:
- '9783631780411'
publication_status: published
publisher: Peter Lang
status: public
title: 'Terror(ismus), Theater und Tribunal: Ferdinand von Schirachs "Terror" und
Joël Pommerats "La Révolution #1 – Wir schaffen das schon"'
type: book_chapter
user_id: '363'
volume: 1
year: '2019'
...
---
_id: '28982'
author:
- first_name: Eugenia
full_name: Wildt, Eugenia
last_name: Wildt
- first_name: Katharina
full_name: Rohlfing, Katharina
id: '50352'
last_name: Rohlfing
- first_name: Ingrid
full_name: Scharlau, Ingrid
id: '451'
last_name: Scharlau
orcid: 0000-0003-2364-9489
citation:
ama: Wildt E, Rohlfing K, Scharlau I. The Role of Saliency in Learning First Words.
Frontiers in Psychology. Published online 2019. doi:10.3389/fpsyg.2019.01150
apa: Wildt, E., Rohlfing, K., & Scharlau, I. (2019). The Role of Saliency in
Learning First Words. Frontiers in Psychology. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01150
bibtex: '@article{Wildt_Rohlfing_Scharlau_2019, title={The Role of Saliency in Learning
First Words}, DOI={10.3389/fpsyg.2019.01150},
journal={Frontiers in Psychology}, author={Wildt, Eugenia and Rohlfing, Katharina
and Scharlau, Ingrid}, year={2019} }'
chicago: Wildt, Eugenia, Katharina Rohlfing, and Ingrid Scharlau. “The Role of Saliency
in Learning First Words.” Frontiers in Psychology, 2019. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01150.
ieee: 'E. Wildt, K. Rohlfing, and I. Scharlau, “The Role of Saliency in Learning
First Words,” Frontiers in Psychology, 2019, doi: 10.3389/fpsyg.2019.01150.'
mla: Wildt, Eugenia, et al. “The Role of Saliency in Learning First Words.” Frontiers
in Psychology, 2019, doi:10.3389/fpsyg.2019.01150.
short: E. Wildt, K. Rohlfing, I. Scharlau, Frontiers in Psychology (2019).
date_created: 2021-12-15T14:07:36Z
date_updated: 2023-02-01T12:13:38Z
department:
- _id: '424'
- _id: '749'
doi: 10.3389/fpsyg.2019.01150
language:
- iso: eng
main_file_link:
- open_access: '1'
url: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2019.01150/full
oa: '1'
publication: Frontiers in Psychology
publication_identifier:
issn:
- 1664-1078
publication_status: published
status: public
title: The Role of Saliency in Learning First Words
type: journal_article
user_id: '14931'
year: '2019'
...
---
_id: '18458'
citation:
ama: Tophinke D, Topalovic E, Rohlfing K, eds. Sprachstrukturelle Modelle. Konvergenzen
theoretischer und empirischer Forschung. Vol 4/2019. V&R unipress (Mitteilungen
des Deutschen Germanistenverbandes 4/2019); 2019.
apa: Tophinke, D., Topalovic, E., & Rohlfing, K. (Eds.). (2019). Sprachstrukturelle
Modelle. Konvergenzen theoretischer und empirischer Forschung (Vol. 4/2019).
V&R unipress (Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes 4/2019).
bibtex: '@book{Tophinke_Topalovic_Rohlfing_2019, place={Göttingen}, series={Mitteilungen
des Deutschen Germanistenverbandes}, title={Sprachstrukturelle Modelle. Konvergenzen
theoretischer und empirischer Forschung}, volume={4/2019}, publisher={V&R
unipress (Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes 4/2019)}, year={2019},
collection={Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes} }'
chicago: 'Tophinke, Doris, Elvira Topalovic, and Katharina Rohlfing, eds. Sprachstrukturelle
Modelle. Konvergenzen theoretischer und empirischer Forschung. Vol. 4/2019.
Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes. Göttingen: V&R unipress (Mitteilungen
des Deutschen Germanistenverbandes 4/2019), 2019.'
ieee: 'D. Tophinke, E. Topalovic, and K. Rohlfing, Eds., Sprachstrukturelle Modelle.
Konvergenzen theoretischer und empirischer Forschung, vol. 4/2019. Göttingen:
V&R unipress (Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes 4/2019), 2019.'
mla: Tophinke, Doris, et al., editors. Sprachstrukturelle Modelle. Konvergenzen
theoretischer und empirischer Forschung. V&R unipress (Mitteilungen des
Deutschen Germanistenverbandes 4/2019), 2019.
short: D. Tophinke, E. Topalovic, K. Rohlfing, eds., Sprachstrukturelle Modelle.
Konvergenzen theoretischer und empirischer Forschung, V&R unipress (Mitteilungen
des Deutschen Germanistenverbandes 4/2019), Göttingen, 2019.
date_created: 2020-08-27T12:35:23Z
date_updated: 2023-02-01T12:10:44Z
department:
- _id: '5'
- _id: '115'
- _id: '749'
editor:
- first_name: Doris
full_name: Tophinke, Doris
id: '16277'
last_name: Tophinke
- first_name: Elvira
full_name: Topalovic, Elvira
id: '23088'
last_name: Topalovic
- first_name: Katharina
full_name: Rohlfing, Katharina
id: '50352'
last_name: Rohlfing
language:
- iso: ger
place: Göttingen
publisher: V&R unipress (Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes 4/2019)
series_title: Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes
status: public
title: Sprachstrukturelle Modelle. Konvergenzen theoretischer und empirischer Forschung
type: book_editor
user_id: '14931'
volume: 4/2019
year: '2019'
...
---
_id: '40973'
author:
- first_name: Doris
full_name: Tophinke, Doris
id: '16277'
last_name: Tophinke
- first_name: Elvira
full_name: Topalovic, Elvira
id: '23088'
last_name: Topalovic
- first_name: Katharina J.
full_name: Rohlfing, Katharina J.
id: '50352'
last_name: Rohlfing
citation:
ama: Tophinke D, Topalovic E, Rohlfing KJ. Sprachstrukturelle Modelle. Linguistische,
spracherwerbsorientierte und didaktische Zugänge. Mitteilungen des Deutschen
Germanistenverbandes. 2019;66(4):313-319. doi:10.14220/mdge.2019.66.4.313
apa: Tophinke, D., Topalovic, E., & Rohlfing, K. J. (2019). Sprachstrukturelle
Modelle. Linguistische, spracherwerbsorientierte und didaktische Zugänge. Mitteilungen
des Deutschen Germanistenverbandes, 66(4), 313–319. https://doi.org/10.14220/mdge.2019.66.4.313
bibtex: '@article{Tophinke_Topalovic_Rohlfing_2019, title={Sprachstrukturelle Modelle.
Linguistische, spracherwerbsorientierte und didaktische Zugänge}, volume={66},
DOI={10.14220/mdge.2019.66.4.313},
number={4}, journal={Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes}, publisher={Brill
Deutschland GmbH}, author={Tophinke, Doris and Topalovic, Elvira and Rohlfing,
Katharina J.}, year={2019}, pages={313–319} }'
chicago: 'Tophinke, Doris, Elvira Topalovic, and Katharina J. Rohlfing. “Sprachstrukturelle
Modelle. Linguistische, spracherwerbsorientierte und didaktische Zugänge.” Mitteilungen
des Deutschen Germanistenverbandes 66, no. 4 (2019): 313–19. https://doi.org/10.14220/mdge.2019.66.4.313.'
ieee: 'D. Tophinke, E. Topalovic, and K. J. Rohlfing, “Sprachstrukturelle Modelle.
Linguistische, spracherwerbsorientierte und didaktische Zugänge,” Mitteilungen
des Deutschen Germanistenverbandes, vol. 66, no. 4, pp. 313–319, 2019, doi:
10.14220/mdge.2019.66.4.313.'
mla: Tophinke, Doris, et al. “Sprachstrukturelle Modelle. Linguistische, spracherwerbsorientierte
und didaktische Zugänge.” Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes,
vol. 66, no. 4, Brill Deutschland GmbH, 2019, pp. 313–19, doi:10.14220/mdge.2019.66.4.313.
short: D. Tophinke, E. Topalovic, K.J. Rohlfing, Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes
66 (2019) 313–319.
date_created: 2023-01-30T13:38:37Z
date_updated: 2023-02-01T12:22:49Z
department:
- _id: '749'
doi: 10.14220/mdge.2019.66.4.313
intvolume: ' 66'
issue: '4'
keyword:
- General Earth and Planetary Sciences
- General Environmental Science
language:
- iso: ger
page: 313-319
publication: Mitteilungen des Deutschen Germanistenverbandes
publication_identifier:
issn:
- 0418-9426
- 2196-8756
publication_status: published
publisher: Brill Deutschland GmbH
status: public
title: Sprachstrukturelle Modelle. Linguistische, spracherwerbsorientierte und didaktische
Zugänge
type: journal_article
user_id: '14931'
volume: 66
year: '2019'
...
---
_id: '24916'
author:
- first_name: Nils Frederik
full_name: Tolksdorf, Nils Frederik
id: '43289'
last_name: Tolksdorf
orcid: 0000-0001-6093-1219
- first_name: Hönemann
full_name: Dirk, Hönemann
last_name: Dirk
- first_name: Katharina J.
full_name: Rohlfing, Katharina J.
id: '50352'
last_name: Rohlfing
- first_name: Franziska E.
full_name: Viertel, Franziska E.
last_name: Viertel
citation:
ama: 'Tolksdorf NF, Dirk H, Rohlfing KJ, Viertel FE. Do shy children behave differently
than non-shy children in a child-robot interaction? An analysis of positive and
negative expressions of shyness in kindergarten children. In: ; 2019.'
apa: Tolksdorf, N. F., Dirk, H., Rohlfing, K. J., & Viertel, F. E. (2019). Do
shy children behave differently than non-shy children in a child-robot interaction?
An analysis of positive and negative expressions of shyness in kindergarten children.
Atypical Interaction Conference, Helsinki, Finland.
bibtex: '@inproceedings{Tolksdorf_Dirk_Rohlfing_Viertel_2019, title={Do shy children
behave differently than non-shy children in a child-robot interaction? An analysis
of positive and negative expressions of shyness in kindergarten children}, author={Tolksdorf,
Nils Frederik and Dirk, Hönemann and Rohlfing, Katharina J. and Viertel, Franziska
E.}, year={2019} }'
chicago: Tolksdorf, Nils Frederik, Hönemann Dirk, Katharina J. Rohlfing, and Franziska
E. Viertel. “Do Shy Children Behave Differently than Non-Shy Children in a Child-Robot
Interaction? An Analysis of Positive and Negative Expressions of Shyness in Kindergarten
Children,” 2019.
ieee: N. F. Tolksdorf, H. Dirk, K. J. Rohlfing, and F. E. Viertel, “Do shy children
behave differently than non-shy children in a child-robot interaction? An analysis
of positive and negative expressions of shyness in kindergarten children,” presented
at the Atypical Interaction Conference, Helsinki, Finland, 2019.
mla: Tolksdorf, Nils Frederik, et al. Do Shy Children Behave Differently than
Non-Shy Children in a Child-Robot Interaction? An Analysis of Positive and Negative
Expressions of Shyness in Kindergarten Children. 2019.
short: 'N.F. Tolksdorf, H. Dirk, K.J. Rohlfing, F.E. Viertel, in: 2019.'
conference:
location: Helsinki, Finland
name: Atypical Interaction Conference
date_created: 2021-09-23T11:24:15Z
date_updated: 2023-02-01T12:27:17Z
department:
- _id: '749'
language:
- iso: eng
status: public
title: Do shy children behave differently than non-shy children in a child-robot interaction?
An analysis of positive and negative expressions of shyness in kindergarten children
type: conference_abstract
user_id: '14931'
year: '2019'
...
---
_id: '24913'
author:
- first_name: Nils Frederik
full_name: Tolksdorf, Nils Frederik
id: '43289'
last_name: Tolksdorf
orcid: 0000-0001-6093-1219
- first_name: Ulrich J.
full_name: Mertens, Ulrich J.
last_name: Mertens
- first_name: Katharina J.
full_name: Rohlfing, Katharina J.
id: '50352'
last_name: Rohlfing
citation:
ama: 'Tolksdorf NF, Mertens UJ, Rohlfing KJ. When learning words with robots, children’s
answers are multimodal: a challenge for a dialogue design. In: ; 2019.'
apa: 'Tolksdorf, N. F., Mertens, U. J., & Rohlfing, K. J. (2019). When learning
words with robots, children’s answers are multimodal: a challenge for a dialogue
design. International Conference on Human-Computer Interaction (HCI), Orlando,
USA.'
bibtex: '@inproceedings{Tolksdorf_Mertens_Rohlfing_2019, title={When learning words
with robots, children’s answers are multimodal: a challenge for a dialogue design},
author={Tolksdorf, Nils Frederik and Mertens, Ulrich J. and Rohlfing, Katharina
J.}, year={2019} }'
chicago: 'Tolksdorf, Nils Frederik, Ulrich J. Mertens, and Katharina J. Rohlfing.
“When Learning Words with Robots, Children’s Answers Are Multimodal: A Challenge
for a Dialogue Design,” 2019.'
ieee: 'N. F. Tolksdorf, U. J. Mertens, and K. J. Rohlfing, “When learning words
with robots, children’s answers are multimodal: a challenge for a dialogue design,”
presented at the International Conference on Human-Computer Interaction (HCI),
Orlando, USA, 2019.'
mla: 'Tolksdorf, Nils Frederik, et al. When Learning Words with Robots, Children’s
Answers Are Multimodal: A Challenge for a Dialogue Design. 2019.'
short: 'N.F. Tolksdorf, U.J. Mertens, K.J. Rohlfing, in: 2019.'
conference:
location: Orlando, USA
name: International Conference on Human-Computer Interaction (HCI)
date_created: 2021-09-23T11:19:30Z
date_updated: 2023-02-01T12:26:51Z
department:
- _id: '749'
language:
- iso: eng
status: public
title: 'When learning words with robots, children’s answers are multimodal: a challenge
for a dialogue design'
type: conference_abstract
user_id: '14931'
year: '2019'
...
---
_id: '20203'
author:
- first_name: Angela
full_name: Grimminger, Angela
id: '57578'
last_name: Grimminger
- first_name: Katharina
full_name: Rohlfing, Katharina
id: '50352'
last_name: Rohlfing
citation:
ama: Grimminger A, Rohlfing K. Multimodale Kommunikation in frühen Buchlesesituationen
und ihr Zusammenhang mit dem späteren Wortschatz. . Sprache · Stimme · Gehör.
2019;43(2):93-99. doi:10.1055/a-0851-9063
apa: Grimminger, A., & Rohlfing, K. (2019). Multimodale Kommunikation in frühen
Buchlesesituationen und ihr Zusammenhang mit dem späteren Wortschatz. . Sprache
· Stimme · Gehör, 43(2), 93–99. https://doi.org/10.1055/a-0851-9063
bibtex: '@article{Grimminger_Rohlfing_2019, title={Multimodale Kommunikation in
frühen Buchlesesituationen und ihr Zusammenhang mit dem späteren Wortschatz. },
volume={43}, DOI={10.1055/a-0851-9063},
number={2}, journal={Sprache · Stimme · Gehör}, author={Grimminger, Angela and
Rohlfing, Katharina}, year={2019}, pages={93–99} }'
chicago: 'Grimminger, Angela, and Katharina Rohlfing. “Multimodale Kommunikation
in Frühen Buchlesesituationen Und Ihr Zusammenhang Mit Dem Späteren Wortschatz.
.” Sprache · Stimme · Gehör 43, no. 2 (2019): 93–99. https://doi.org/10.1055/a-0851-9063.'
ieee: 'A. Grimminger and K. Rohlfing, “Multimodale Kommunikation in frühen Buchlesesituationen
und ihr Zusammenhang mit dem späteren Wortschatz. ,” Sprache · Stimme · Gehör,
vol. 43, no. 2, pp. 93–99, 2019, doi: 10.1055/a-0851-9063.'
mla: Grimminger, Angela, and Katharina Rohlfing. “Multimodale Kommunikation in Frühen
Buchlesesituationen Und Ihr Zusammenhang Mit Dem Späteren Wortschatz. .” Sprache
· Stimme · Gehör, vol. 43, no. 2, 2019, pp. 93–99, doi:10.1055/a-0851-9063.
short: A. Grimminger, K. Rohlfing, Sprache · Stimme · Gehör 43 (2019) 93–99.
date_created: 2020-10-26T12:49:22Z
date_updated: 2023-02-01T12:42:36Z
department:
- _id: '749'
doi: 10.1055/a-0851-9063
intvolume: ' 43'
issue: '2'
language:
- iso: eng
page: 93-99
publication: Sprache · Stimme · Gehör
status: public
title: 'Multimodale Kommunikation in frühen Buchlesesituationen und ihr Zusammenhang
mit dem späteren Wortschatz. '
type: journal_article
user_id: '14931'
volume: 43
year: '2019'
...
---
_id: '20202'
author:
- first_name: Katharina
full_name: Rohlfing, Katharina
id: '50352'
last_name: Rohlfing
- first_name: Angela
full_name: Grimminger, Angela
id: '57578'
last_name: Grimminger
citation:
ama: Rohlfing K, Grimminger A. Utilizing Pragmatic Frames as an analytical tool
for children’s performance during word learning. . Proceedings of the 9th Joint
IEEE International Conference on Development and Learning and on Epigenetic Robotics
. Published online 2019.
apa: Rohlfing, K., & Grimminger, A. (2019). Utilizing Pragmatic Frames as an
analytical tool for children’s performance during word learning. . Proceedings
of the 9th Joint IEEE International Conference on Development and Learning and
on Epigenetic Robotics .
bibtex: '@article{Rohlfing_Grimminger_2019, title={Utilizing Pragmatic Frames as
an analytical tool for children’s performance during word learning. }, journal={Proceedings
of the 9th Joint IEEE International Conference on Development and Learning and
on Epigenetic Robotics }, author={Rohlfing, Katharina and Grimminger, Angela},
year={2019} }'
chicago: Rohlfing, Katharina, and Angela Grimminger. “Utilizing Pragmatic Frames
as an Analytical Tool for Children’s Performance during Word Learning. .” Proceedings
of the 9th Joint IEEE International Conference on Development and Learning and
on Epigenetic Robotics , 2019.
ieee: K. Rohlfing and A. Grimminger, “Utilizing Pragmatic Frames as an analytical
tool for children’s performance during word learning. ,” Proceedings of the
9th Joint IEEE International Conference on Development and Learning and on Epigenetic
Robotics , 2019.
mla: Rohlfing, Katharina, and Angela Grimminger. “Utilizing Pragmatic Frames as
an Analytical Tool for Children’s Performance during Word Learning. .” Proceedings
of the 9th Joint IEEE International Conference on Development and Learning and
on Epigenetic Robotics , 2019.
short: K. Rohlfing, A. Grimminger, Proceedings of the 9th Joint IEEE International
Conference on Development and Learning and on Epigenetic Robotics (2019).
date_created: 2020-10-26T12:47:03Z
date_updated: 2023-02-01T12:42:21Z
department:
- _id: '749'
language:
- iso: eng
publication: 'Proceedings of the 9th Joint IEEE International Conference on Development
and Learning and on Epigenetic Robotics '
status: public
title: 'Utilizing Pragmatic Frames as an analytical tool for children’s performance
during word learning. '
type: journal_article
user_id: '14931'
year: '2019'
...
---
_id: '20224'
author:
- first_name: Katharina
full_name: Rohlfing, Katharina
id: '50352'
last_name: Rohlfing
- first_name: Kerstin
full_name: Nachtigäller, Kerstin
last_name: Nachtigäller
- first_name: Anna
full_name: Berner, Anna
last_name: Berner
- first_name: Anouschka
full_name: Foltz, Anouschka
last_name: Foltz
citation:
ama: 'Rohlfing K, Nachtigäller K, Berner A, Foltz A. Does emotional narrative context
influence retention of newly learned words? . In: Narrative, Literacy and Other
Skills. Studies in Intervention. ; 2019:91-107.'
apa: Rohlfing, K., Nachtigäller, K., Berner, A., & Foltz, A. (2019). Does emotional
narrative context influence retention of newly learned words? . In Narrative,
Literacy and Other Skills. Studies in intervention. (pp. 91–107).
bibtex: '@inbook{Rohlfing_Nachtigäller_Berner_Foltz_2019, title={Does emotional
narrative context influence retention of newly learned words? }, booktitle={Narrative,
Literacy and Other Skills. Studies in intervention.}, author={Rohlfing, Katharina
and Nachtigäller, Kerstin and Berner, Anna and Foltz, Anouschka}, year={2019},
pages={91–107} }'
chicago: Rohlfing, Katharina, Kerstin Nachtigäller, Anna Berner, and Anouschka Foltz.
“Does Emotional Narrative Context Influence Retention of Newly Learned Words?
.” In Narrative, Literacy and Other Skills. Studies in Intervention., 91–107,
2019.
ieee: K. Rohlfing, K. Nachtigäller, A. Berner, and A. Foltz, “Does emotional narrative
context influence retention of newly learned words? ,” in Narrative, Literacy
and Other Skills. Studies in intervention., 2019, pp. 91–107.
mla: Rohlfing, Katharina, et al. “Does Emotional Narrative Context Influence Retention
of Newly Learned Words? .” Narrative, Literacy and Other Skills. Studies in
Intervention., 2019, pp. 91–107.
short: 'K. Rohlfing, K. Nachtigäller, A. Berner, A. Foltz, in: Narrative, Literacy
and Other Skills. Studies in Intervention., 2019, pp. 91–107.'
date_created: 2020-10-29T14:19:35Z
date_updated: 2023-02-01T12:43:35Z
department:
- _id: '749'
language:
- iso: eng
page: 91-107
publication: Narrative, Literacy and Other Skills. Studies in intervention.
status: public
title: 'Does emotional narrative context influence retention of newly learned words? '
type: book_chapter
user_id: '14931'
year: '2019'
...
---
_id: '20219'
author:
- first_name: Katharina
full_name: Rohlfing, Katharina
id: '50352'
last_name: Rohlfing
citation:
ama: 'Rohlfing K. Language learning from the use of gestures. . In: International
Handbook of Language Acquisition. ; 2019:213-233.'
apa: Rohlfing, K. (2019). Language learning from the use of gestures. . In International
Handbook of Language Acquisition (pp. 213–233).
bibtex: '@inbook{Rohlfing_2019, title={Language learning from the use of gestures.
}, booktitle={International Handbook of Language Acquisition}, author={Rohlfing,
Katharina}, year={2019}, pages={213–233} }'
chicago: Rohlfing, Katharina. “Language Learning from the Use of Gestures. .” In
International Handbook of Language Acquisition, 213–33, 2019.
ieee: K. Rohlfing, “Language learning from the use of gestures. ,” in International
Handbook of Language Acquisition, 2019, pp. 213–233.
mla: Rohlfing, Katharina. “Language Learning from the Use of Gestures. .” International
Handbook of Language Acquisition, 2019, pp. 213–33.
short: 'K. Rohlfing, in: International Handbook of Language Acquisition, 2019, pp.
213–233.'
date_created: 2020-10-28T13:44:15Z
date_updated: 2023-02-01T12:43:16Z
department:
- _id: '749'
language:
- iso: eng
page: 213-233
publication: International Handbook of Language Acquisition
status: public
title: 'Language learning from the use of gestures. '
type: book_chapter
user_id: '14931'
year: '2019'
...