[{"_id":"44152","language":[{"iso":"eng"}],"user_id":"12978","status":"public","title":"Gender, special education needs, and inclusion: Evidence from the Perceptopions of Inclusion Questionnaire in Sweden","year":"2021","author":[{"first_name":"J. M.","last_name":"DeVries","full_name":"DeVries, J. M."},{"full_name":"Knickenberg, Margarita","last_name":"Knickenberg","first_name":"Margarita"},{"full_name":"Trygger, M.","first_name":"M.","last_name":"Trygger"}],"date_updated":"2023-05-17T09:05:15Z","date_created":"2023-04-24T14:09:30Z","place":"Genf, Schweiz","type":"conference","department":[{"_id":"4"},{"_id":"556"}],"citation":{"short":"J.M. DeVries, M. Knickenberg, M. Trygger, in: Genf, Schweiz, 2021.","chicago":"DeVries, J. M., Margarita Knickenberg, and M. Trygger. “Gender, Special Education Needs, and Inclusion: Evidence from the Perceptopions of Inclusion Questionnaire in Sweden.” Genf, Schweiz, 2021.","ieee":"J. M. DeVries, M. Knickenberg, and M. 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Subjektive Wahrnehmung von Inklusion durch Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf an der Laborschule Bielefeld. In: Biermann C, Geist S, Kullmann H, Textor A, eds. <i>Inklusion im schulischen Alltag – Praxiskonzepte und Forschungsergebnisse aus der Laborschule</i>. Vol 10. Impuls Laborschule. 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In den vergangenen drei FEP-Perioden haben wir\r\nzur Erforschung der Schüler_innenperspektiven auf Wohlbefinden und Inklusion an der La-\r\nborschule ein multimethodisches Design entwickelt, welches seit 2013 eine jährlich durch-\r\ngeführte quantitative Fragebogenerhebung in den Klassenstufen sechs bis zehn, leitfaden-\r\nstrukturierte Interviews (n = 13) sowie die dokumentenanalytische Auswertung von Por-\r\ntraits, Entwicklungsplänen und Ähnlichem in längsschnittlicher Perspektive umfasst.\r\nIm Rahmen der qualitativen Teilstudie entstehen gegenwärtig Fallgeschichten, von denen\r\nbereits eine in einen Beitrag im Schülerheft Fremdheit (Külker & Lütje-Klose 2017) ein-\r\nfließen konnte. Die seit 2013 durchgeführte Fragebogenerhebung soll im Rahmen der hier\r\nbeantragten vierten FEP-Periode sukzessive auslaufen, um den Längsschnitt in mehreren\r\nLerngruppen vollständig abbilden zu können. 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Bielefeld: Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld, 2018, pp. 115–151.","apa":"Dorniak, M., Geist, S., Kullmann, H., Külker, A., Lütje-Klose, B., Riebow, R., Siepmann, C., Uffmann, G., &#38; Zentarra, D. (2018). Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule (WILS) – eine Selbstreflexion. 3. Fortsetzungsantrag. In M. Dorniak, J. Gold, A. Textor, C. T. Zenke, &#38; D. Zentarra (Eds.), <i>Laborforschung 2018. Anträge und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 53</i> (pp. 115–151). Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld.","chicago":"Dorniak, Marlena, Sabine Geist, Harry Kullmann, Anna Külker, Birgit Lütje-Klose, Rebecca Riebow, Christof Siepmann, Gunnar Uffmann, and Dominik Zentarra. “Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule (WILS) – eine Selbstreflexion. 3. Fortsetzungsantrag.” In <i>Laborforschung 2018. Anträge und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan. 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Der Bei-\r\ntrag präsentiert Ergebnisse des qualitativen Teils einer Mixed-Methods-\r\nStudie zu Gelingensbedingungen eines Wohlbefinden und Partizipation un-\r\nterstützenden Unterrichts und Schullebens aus Sicht von Schüler_innen. Das\r\nForschungs- und Entwicklungsprojekt ‚WILS – Wohlbefinden und Inklusion\r\nin der Laborschule‘ steht an der Laborschule Bielefeld in der Tradition des\r\nLehrer-Forscher-Modells. Am Beispiel der sogenannten Versammlung als\r\nunterrichtliches Gestaltungselement demokratischer Bildung soll in diesem\r\nBeitrag das für die (inklusive) Schulentwicklung bedeutsame Potenzial der\r\nPraxis- und Handlungsforschung im Lehrer-Forscher-Team sowie die Kom-\r\nplexität von Unterrichts- und Schulentwicklung auf der Ebene der Einzel-\r\nschule illustriert und diskutiert werden."}],"publication":"Leistung inklusive? Inklusion in der Leistungsgesellschaft. 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Die Frage danach, wie, wann\r\nund auf welche Weise Lehrkräfte miteinander kooperieren sollten, um das Ziel qua-\r\nlitativ hochwertigen Unterrichts zu erreichen, ist jedoch weder theoretisch noch\r\nempirisch hinreichend geklärt. Dieser Umstand macht die kollegiale Kooperation\r\nzu einer bedeutsamen Herausforderung der Schulentwicklung und es lohnt sich,\r\nWesen und Wert der Lehrerkooperation sowie die mit ihr verbundenen Wünsche\r\nund Hoffnungen näher in den Blick zu nehmen. Zwar agieren Lehrerinnen und\r\nLehrer innerhalb des „Kooperationssystems Schule“, in welchem alle Beteiligten auf\r\nein gemeinsames Ziel – die Ausbildung der Schülerinnen und Schüler – hinarbei-\r\nten (siehe Abschnitt 1), Einzelvergleiche zwischen unterschiedlichen Schulen zeigen\r\njedoch deutlich auf, dass die Potenziale unterrichtsbezogener Zusammenarbeit häu-\r\nfig nicht ausgeschöpft werden. Beispielhaft skizziert dieses Kapitel daher die kolle-\r\ngiale Kooperation als wichtigstes Element sogenannter „Problemlöseschulen“ und\r\nstellt ein Prozess- und Ertragsmodell zur unterrichtsbezogenen Lehrerkooperation\r\nvor (Abschnitte 2 & 3). Es folgt eine umfangreiche Auseinandersetzung mit Formen\r\nund Systematiken zur Rahmung und Messung gemeinschaftlicher Entwicklungspro-\r\nzesse (Abschnitt 4), wobei das zuvor entfaltete Kooperationsmodell einen gemein-\r\nsamen Bezugspunkt bildet. In den Bei-trag eingeflochten sind ausgewählte Ge- und\r\nMisslingensbedingungen der kollegialen Kooperation im Lehrerberuf, deren Kennt-\r\nnis die KMK-Standards zur Lehrerbildung explizit einfordern.","lang":"ger"}],"publication":"Beruf Lehrer/Lehrerin. 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Teachers’ planning considerations regarding students’ learning activities – an explorative study using the concepts of critical-constructive didactics as an analytical background. In M. Hallitzky, A. Rakhkochkine, B. Koch-Priewe, J. C. Störtländer, &#38; M. Trautmann (Eds.), <i>Vergleichende Didaktik und Curriculumforschung: nationale und internationale Perspektiven</i> (pp. 77–84). Klinkhardt.","ieee":"J. C. Störtländer, H. Kullmann, B. Koch, A. Köker, A. Pineker, and B. Koch-Priewe, “Teachers’ planning considerations regarding students’ learning activities – an explorative study using the concepts of critical-constructive didactics as an analytical background,” in <i>Vergleichende Didaktik und Curriculumforschung: nationale und internationale Perspektiven</i>, M. Hallitzky, A. Rakhkochkine, B. Koch-Priewe, J. C. Störtländer, and M. Trautmann, Eds. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2016, pp. 77–84.","short":"J.C. Störtländer, H. Kullmann, B. Koch, A. Köker, A. Pineker, B. 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