[{"user_id":"55409","editor":[{"full_name":"Siedenbiedel, Catrin","last_name":"Siedenbiedel","first_name":"Catrin"},{"first_name":"Caroline","last_name":"Theurer","full_name":"Theurer, Caroline"}],"page":"181–196","_id":"31007","language":[{"iso":"eng"}],"publisher":"Prolog","date_updated":"2022-05-17T10:33:00Z","status":"public","title":"Inklusiver Unterricht - (Auch) eine Frage der Einstellung! 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Als mehrdimensionales Konstrukt wurde es bereits einschlägig operationalisiert (z. B. Hascher 2004), jedoch nicht in Bezug auf den Einsatz bei Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in inklusiven Schulen der Sekundarstufe I systematisch untersucht. In einem interdisziplinären Team wurde unter Bezug auf eingeführte Instrumente\r\nein Fragebogen entwickelt und bei einer Vollerhebung der Jahrgänge 6 bis 10 an der Laborschule Bielefeld, Versuchsschule des Landes Nordrhein-Westfalen, eingesetzt (N = 292, davon N = 26 mit sonderpädagogischem Förderbedarf). Die beste Modellanpassung im Rahmen einer kon rmatorischen Faktorenanalyse zur Prüfung der Konstruktvalidität erreicht ein Modell mit sechs korrelierten Faktoren. Der Beitrag berichtet psychometrische Kennwerte der Skalen und weitere Ergebnisse, z. 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Erfassung schulischen Wohlbefindens in inklusiven Schulen ‒ Befunde zur Erprobung eines mehrdimensionalen Konstrukts in fünf Jahrgängen der Sekundarstufe I an der Laborschule Bielefeld. In: Kuhl P, Stanat P, Lütje-Klose B, Gresch C, Anand Pant H, Prenzel M, eds. <i>Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen</i>. 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Erfassung schulischen Wohlbefindens in inklusiven Schulen ‒ Befunde zur Erprobung eines mehrdimensionalen Konstrukts in fünf Jahrgängen der Sekundarstufe I an der Laborschule Bielefeld. In P. Kuhl, P. Stanat, B. Lütje-Klose, C. Gresch, H. Anand Pant, &#38; M. Prenzel (Eds.), <i>Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen</i> (pp. 301–333). Springer VS. <a href=\"https://doi.org/10.1007/978-3-658-06604-8\">https://doi.org/10.1007/978-3-658-06604-8</a>","ieee":"H. Kullmann, S. Geist, and B. Lütje-Klose, “Erfassung schulischen Wohlbefindens in inklusiven Schulen ‒ Befunde zur Erprobung eines mehrdimensionalen Konstrukts in fünf Jahrgängen der Sekundarstufe I an der Laborschule Bielefeld,” in <i>Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen</i>, P. Kuhl, P. Stanat, B. Lütje-Klose, C. Gresch, H. Anand Pant, and M. Prenzel, Eds. 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In den beiden vergangenen FEP-\r\nPerioden haben wir hierzu ein multimethodisches Design entwickelt, welches leitfaden-\r\nstrukturierte Interviews, eine jährlich durchgeführte Fragebogenerhebung in den Klassen-\r\nstufen sechs bis zehn sowie die dokumentenanalytische Auswertung von Portraits in längs-\r\nschnittlicher Perspektive umfasst. Wir können bereits auf mehrere Veröffentlichungen und\r\nVorträge im Rahmen von Fachkongressen und Fortbildungen zurückblicken und würden\r\nunsere Studien gerne fortsetzen."}],"publication":"Laborschulforschung 2015. Anträge und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 50","citation":{"bibtex":"@inbook{Begalke_Dorniak_Geist_Kullmann_Lütje-Klose_Metz_Siepmann_2015, place={Bielefeld}, title={Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule (WILS) – eine Selbstreflexion. 2. Fortsetzungsantrag}, booktitle={Laborschulforschung 2015. Anträge und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan. 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Werkstattheft Nr. 50</i>, edited by Nicole Freke, Harry Kullmann, Frank Lücker, Annette Textor, and Christian Timo Zenke, 25–51. Bielefeld: Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld, 2015.","ieee":"E. Begalke <i>et al.</i>, “Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule (WILS) – eine Selbstreflexion. 2. Fortsetzungsantrag,” in <i>Laborschulforschung 2015. Anträge und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 50</i>, N. Freke, H. Kullmann, F. Lücker, A. Textor, and C. T. Zenke, Eds. Bielefeld: Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld, 2015, pp. 25–51.","apa":"Begalke, E., Dorniak, M., Geist, S., Kullmann, H., Lütje-Klose, B., Metz, F., &#38; Siepmann, C. (2015). Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule (WILS) – eine Selbstreflexion. 2. Fortsetzungsantrag. In N. Freke, H. Kullmann, F. Lücker, A. Textor, &#38; C. T. Zenke (Eds.), <i>Laborschulforschung 2015. 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Die Ergebnisse der explorativ angelegten Studie unterstreichen, dass positive Einstellungen zu sozialer Integration und die Bereitschaft zur Vermeidung stabiler Etikettierungen eine hohe Relevanz für die gelingende Implementation inklusiven Unterrichts darstellen."}],"publication":"Schulpädagogik heute","issue":"10","volume":5,"user_id":"105186","publisher":"Prolog-Verlag","_id":"31006","page":"1–14","jel":["I24"],"status":"public","oa":"1","quality_controlled":"1","citation":{"mla":"Kullmann, Harry, et al. “Inklusiver Unterricht – (Auch) eine Frage der Einstellung! Eine Interviewstudie über Einstellungen und Bereitschaften von Lehrkräften und Schulleitungen zur Inklusion.” <i>Schulpädagogik heute</i>, vol. 5, no. 10, Prolog-Verlag, 2014, pp. 1–14.","bibtex":"@article{Kullmann_Lütje-Klose_Textor_Berard_Schitow_2014, title={Inklusiver Unterricht – (Auch) eine Frage der Einstellung! 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Anhand der Ergebnisse einer Interview-Studie mit Experten aus der Praxis wird dieser Ansatz in einem zweiten Schritt auf Praxisrelevanz überprüft und reflektiert."}],"publication":"Jahrbuch für Allgemeine Didaktik","language":[{"iso":"ger"}],"main_file_link":[{"open_access":"1","url":"https://www.researchgate.net/publication/323454405_Eine_Inklusion_unterstutzende_Didaktik_-_Rekonstruktionen_aus_der_Perspektive_inklusionserfahrener_Lehrkrafte"}],"article_type":"original","intvolume":"         4","publication_status":"published","date_updated":"2026-08-22T12:48:24Z","author":[{"last_name":"Textor","first_name":"Annette","full_name":"Textor, Annette"},{"id":"77972","orcid":"0000-0001-5488-5105","last_name":"Kullmann","first_name":"Harry","full_name":"Kullmann, Harry"},{"last_name":"Lütje-Klose","first_name":"Birgit","full_name":"Lütje-Klose, Birgit"}],"year":"2014","title":"Eine Inklusion unterstützende Didaktik – Rekonstruktionen aus der Perspektive inklusionserfahrener Lehrkräfte","oa":"1","quality_controlled":"1","citation":{"bibtex":"@article{Textor_Kullmann_Lütje-Klose_2014, title={Eine Inklusion unterstützende Didaktik – Rekonstruktionen aus der Perspektive inklusionserfahrener Lehrkräfte}, volume={4}, journal={Jahrbuch für Allgemeine Didaktik}, author={Textor, Annette and Kullmann, Harry and Lütje-Klose, Birgit}, year={2014}, pages={69–91} }","ama":"Textor A, Kullmann H, Lütje-Klose B. 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Lütje-Klose, “Eine Inklusion unterstützende Didaktik – Rekonstruktionen aus der Perspektive inklusionserfahrener Lehrkräfte,” <i>Jahrbuch für Allgemeine Didaktik</i>, vol. 4, pp. 69–91, 2014.","apa":"Textor, A., Kullmann, H., &#38; Lütje-Klose, B. (2014). Eine Inklusion unterstützende Didaktik – Rekonstruktionen aus der Perspektive inklusionserfahrener Lehrkräfte. <i>Jahrbuch für Allgemeine Didaktik</i>, <i>4</i>, 69–91."},"volume":4,"user_id":"105186","_id":"31024","page":"69–91","jel":["I24"],"status":"public"},{"citation":{"apa":"Hartinger, A., Grygier, P., Ziegler, F., Kullmann, H., &#38; Tretter, T. (2014). Individuelle Förderung beim naturwissenschaftlichen Lernen im Sachunterricht der Grundschule. <i>Zeitschrift für Grundschulforschung</i>, <i>7</i>(2), 102–114.","ieee":"A. Hartinger, P. Grygier, F. Ziegler, H. Kullmann, and T. 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Zentrales Ziel war die Steigerung der Schülerkompetenzen bei individueller Förderung und der Nutzung forschender Zugänge. Evaluationsgrundlage sind Erhebungen bei 1 036 Schülerinnen und Schülern (davon 816 in Modellschulen und 220 in Vergleichsschulen). Der erreichte Kompetenzzuwachs ist an den Modellschulen im Gesamten für beide Geschlechter und für alle Vorwissensstufen höher. Die Unterschiede zeigen sich auch in einem Follow-Up-Test. 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Anträge und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 49}, publisher={Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld}, year={2014} }","ama":"Freke N, Koch B, Kullmann H, Textor A, Young V, Zenke CT, eds. <i>Laborschulforschung 2014. Anträge und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 49</i>. Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld; 2014.","mla":"Freke, Nicole, et al., editors. <i>Laborschulforschung 2014. Anträge und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 49</i>. Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld, 2014.","chicago":"Freke, Nicole, Barbara Koch, Harry Kullmann, Annette Textor, Verena Young, and Christian Timo Zenke, eds. <i>Laborschulforschung 2014. Anträge und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 49</i>. 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Eine Allgemeine Didaktik für inklusive Lerngruppen – fünf Leitprinzipien als Grundlage eines Bielefelder Ansatzes der Inklusiven Didaktik: General didactics for inclusive learning groups - five guiding principles as the basis of a Bielefeld Approach of inclusive didactics. In: Amrhein B, Dziak-Mahler M, eds. <i>Fachdidaktik inklusiv – Auf der Suche nach didaktischen Leitlinien für den Umgang mit Vielfalt in der Schule</i>. Vol 3. LEHRERINNENBILDUNG GESTALTEN. 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Schüleraktivitäten in den Planungsüberlegungen von Lehrerinnen und Lehrern: Eine explorative Studie zur Didaktik im Kontext der kritisch-konstruktiven Didaktik. <i>Jahrbuch für Allgemeine Didaktik</i>. 2013;3:267–277.","bibtex":"@article{Koch_Koch-Priewe_Köker_Kullmann_Pineker_Störtländer_2013, title={Schüleraktivitäten in den Planungsüberlegungen von Lehrerinnen und Lehrern: Eine explorative Studie zur Didaktik im Kontext der kritisch-konstruktiven Didaktik}, volume={3}, journal={Jahrbuch für Allgemeine Didaktik}, author={Koch, Barbara and Koch-Priewe, Barbara and Köker, Anne and Kullmann, Harry and Pineker, Anna and Störtländer, Jan Christoph}, year={2013}, pages={267–277} }","mla":"Koch, Barbara, et al. “Schüleraktivitäten in den Planungsüberlegungen von Lehrerinnen und Lehrern: Eine explorative Studie zur Didaktik im Kontext der kritisch-konstruktiven Didaktik.” <i>Jahrbuch für Allgemeine Didaktik</i>, vol. 3, 2013, pp. 267–277.","chicago":"Koch, Barbara, Barbara Koch-Priewe, Anne Köker, Harry Kullmann, Anna Pineker, and Jan Christoph Störtländer. “Schüleraktivitäten in den Planungsüberlegungen von Lehrerinnen und Lehrern: Eine explorative Studie zur Didaktik im Kontext der kritisch-konstruktiven Didaktik.” <i>Jahrbuch für Allgemeine Didaktik</i> 3 (2013): 267–277.","short":"B. 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Auch die Forschungzu Aufgaben ist bislang eher kognitionspsychologisch orientiert. Vor diesem Hintergrund knüpft der vorliegende Beitrag an die allgemeindidaktische Aufgabenforschung an. Allerdings erwies sich der Begriff der Aufgabe im Laufe des Forschungsprozesses als zu eng bzw. voraussetzungsvoll und wurde daher zugunsten des Konzepts der Schüleraktivitäten erweitert. Die zentrale Frage der explorativen Studie lautet demnach, wie Lehrerinnen und Lehrer Schüleraktivitäten planen. Die Überlegungen wurden dabei mit der Methode des Lauten Denkens erfasst und qualitativ inhaltsanalytisch ausgewertet. 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Relativierende Hinweise liefern beispielsweise – vor dem\r\nHintergrund einer elaborierten Kooperationskultur – die häufig erwartungs-\r\nwidrig schlechten Schulleistungen an Gesamtschulen sowie die fehlenden\r\nEffekte der Kooperationspraktiken auf das kumulative Kompetenzniveau in\r\nDeutsch und Englisch gemäß der DESI-Studie.\r\nDie aufgezeigten Perspektiven für die Forschung beziehen sich u.a. auf eine\r\npräzisere Erfassung solcher Faktoren des Unterrichts, die einerseits durch\r\nLehrerkooperation verbessert werden können und andererseits in großer\r\nProximität zum Schülerlernen stehen, zum Beispiel die kognitive Aktivierung."}],"page":"123–137","publisher":"Klinkhardt","_id":"30990","user_id":"105186","editor":[{"full_name":"Keller-Schneider, Manuela","first_name":"Manuela","last_name":"Keller-Schneider"},{"full_name":"Albisser, Stefan","first_name":"Stefan","last_name":"Albisser"},{"full_name":"Wissinger, Jochen","first_name":"Jochen","last_name":"Wissinger"}],"status":"public","jel":["I24"],"place":"Bad Heilbrunn","oa":"1","citation":{"mla":"Kullmann, Harry. “Der Zusammenhang von Lehrerkooperation und Schulleistung – Zentrale Befunde und Perspektiven für die Forschung.” <i>Professionalität und Kooperation in Schulen. 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Im Rahmen von Lesson Studies erarbeiten Lehrpersonen kooperativ und detailliert das didaktische Konzept für eine Unterrichtsstunde oder -reihe. Sie evaluieren gemeinsam den Verlauf und die Ergebnisse der Lehr-Lern-Prozesse und optimieren anschließend ihre Konzeption z.B. im Hinblick auf den Umgang mit Verständnisschwierigkeiten auf Seiten der Schülerinnen und Schüler. Da die Lehrpersonen ihre Evaluationsdaten selbstständig erheben und auswerten, lassen sich Lesson Studies der Lehrerpraxisforschung zurechnen. Im vorliegenden Beitrag werden die theoretischen Grundlagen von Lesson Studies ebenso skizziert wie ausgewählte Ergebnisse zu ihrer Wirkung. Letztere liegen in den Bereichen Lehrerkompetenzen und -vorstellungen (1), Entwicklung einer Professionellen (Lern-) Gemeinschaft (2) sowie in unterrichtsbezogenen Materialien und Entwicklungswerkzeugen (3). Eingegangen wird zudem auf zwei Missverständnisse über Lesson Studies: Zum Ersten, dass ihr Hauptprodukt in der Dokumentation zu Planung, Verlauf und Evaluation des studierten Unterrichts läge. Zum zweiten, dass dieses System der berufsbegleitenden Lehrerfortbildung mit dem deutschen Schulsystem nicht kompatibel sei."}],"publication":"Praxisforschung in der Lehrerbildung","language":[{"iso":"ger"}],"publication_status":"published","date_updated":"2026-08-27T09:56:00Z","author":[{"last_name":"Kullmann","first_name":"Harry","orcid":"0000-0001-5488-5105","full_name":"Kullmann, Harry","id":"77972"},{"full_name":"Friedli, Reto","last_name":"Friedli","first_name":"Reto"}],"publication_identifier":{"isbn":["978-3-643-11834-9"]},"title":"Lesson Study: Eine Methode zur symbiotischen Entwicklung von Unterricht und Lehrerprofessionalität durch Praxisforschung in der dritten Phase der Lehrerbildung","year":"2012","place":"Münster","citation":{"ama":"Kullmann H, Friedli R. 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