---
_id: '31023'
abstract:
- lang: eng
text: "Research in inclusive education reveals multiple studies that explore the
efforts of individual stakeholders to create an equitable educational experience
for students with disabilities. However, these individual efforts are often examined
discretely, compartmentalising the contributions of various stakeholders. As a
consequence, the complex interplay between these contributions has not been fully\r\nexplored,
with the capacity for a rich network of support being assumed rather than explicitly
constructed. This report draws on the personal reflections of nine academics in
the field of inclusive\r\neducation from Australia, Canada, Germany, Greece, Italy,
and Switzerland. Serving as both contributors and participants, this study draws
together their personal interpretations and their exper-\r\ntise regarding the
value of collective and collaborative inclusive education. Inductive thematic
analysis of participant reflections yielded the view that stakeholders working
together within an educational setting, offers more effective and appropriate
opportunities to support learners with additional needs."
article_type: original
author:
- first_name: 'Pearl '
full_name: 'Subban, Pearl '
last_name: Subban
- first_name: Brent
full_name: Bradford, Brent
last_name: Bradford
- first_name: Umesh
full_name: Sharma, Umesh
last_name: Sharma
- first_name: Tim
full_name: Loreman, Tim
last_name: Loreman
- first_name: Elias
full_name: Avramidis, Elias
last_name: Avramidis
- first_name: Harry
full_name: Kullmann, Harry
id: '77972'
last_name: Kullmann
orcid: 0000-0001-5488-5105
- first_name: Caroline
full_name: Sahli Lozano, Caroline
last_name: Sahli Lozano
- first_name: Alessandra
full_name: Romano, Alessandra
last_name: Romano
- first_name: Stuart
full_name: Woodcock, Stuart
last_name: Woodcock
citation:
ama: Subban P, Bradford B, Sharma U, et al. Does it really take a village to raise
a child? Reflections on the need for collective responsibility in inclusive education.
European Journal of Special Needs Education. 2023;37:291–302. doi:10.1080/08856257.2022.2059632
apa: Subban, P., Bradford, B., Sharma, U., Loreman, T., Avramidis, E., Kullmann,
H., Sahli Lozano, C., Romano, A., & Woodcock, S. (2023). Does it really take
a village to raise a child? Reflections on the need for collective responsibility
in inclusive education. European Journal of Special Needs Education, 37,
291–302. https://doi.org/10.1080/08856257.2022.2059632
bibtex: '@article{Subban_Bradford_Sharma_Loreman_Avramidis_Kullmann_Sahli Lozano_Romano_Woodcock_2023,
title={Does it really take a village to raise a child? Reflections on the need
for collective responsibility in inclusive education}, volume={37}, DOI={10.1080/08856257.2022.2059632},
journal={European Journal of Special Needs Education}, author={Subban, Pearl and
Bradford, Brent and Sharma, Umesh and Loreman, Tim and Avramidis, Elias and Kullmann,
Harry and Sahli Lozano, Caroline and Romano, Alessandra and Woodcock, Stuart},
year={2023}, pages={291–302} }'
chicago: 'Subban, Pearl , Brent Bradford, Umesh Sharma, Tim Loreman, Elias Avramidis,
Harry Kullmann, Caroline Sahli Lozano, Alessandra Romano, and Stuart Woodcock.
“Does It Really Take a Village to Raise a Child? Reflections on the Need for Collective
Responsibility in Inclusive Education.” European Journal of Special Needs Education
37 (2023): 291–302. https://doi.org/10.1080/08856257.2022.2059632.'
ieee: 'P. Subban et al., “Does it really take a village to raise a child?
Reflections on the need for collective responsibility in inclusive education,”
European Journal of Special Needs Education, vol. 37, pp. 291–302, 2023,
doi: 10.1080/08856257.2022.2059632.'
mla: Subban, Pearl, et al. “Does It Really Take a Village to Raise a Child? Reflections
on the Need for Collective Responsibility in Inclusive Education.” European
Journal of Special Needs Education, vol. 37, 2023, pp. 291–302, doi:10.1080/08856257.2022.2059632.
short: P. Subban, B. Bradford, U. Sharma, T. Loreman, E. Avramidis, H. Kullmann,
C. Sahli Lozano, A. Romano, S. Woodcock, European Journal of Special Needs Education
37 (2023) 291–302.
date_created: 2022-05-03T06:52:48Z
date_updated: 2026-08-22T12:27:42Z
department:
- _id: '556'
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intvolume: ' 37'
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- I24
keyword:
- Inclusive education
- inclusive schools
- school leadership
- school community
- village mindset
language:
- iso: eng
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- open_access: '1'
url: https://www.tandfonline.com/doi/epdf/10.1080/08856257.2022.2059632?needAccess=true
oa: '1'
page: 291–302
publication: European Journal of Special Needs Education
publication_status: published
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status: public
title: Does it really take a village to raise a child? Reflections on the need for
collective responsibility in inclusive education
type: journal_article
user_id: '105186'
volume: 37
year: '2023'
...
---
_id: '36133'
abstract:
- lang: eng
text: 'Considering students’ voices and perspectives is indispensable in educational
contexts. Therefore, instruments of measurement that are reliable and valid and
can be used easily without complications are needed in schools. The Perceptions
of Inclusion Questionnaire (PIQ) is a short instrument used to assess three central
dimensions of inclusion, namely emotional and social inclusion and academic self-concept.
Previous evaluations indicate in general high psychometric properties. This study
aimed to evaluate the construct validity of the three scales of the PIQ’s student
version using different approaches in two samples from primary (grade 4, N = 721)
and secondary (grade 7, N = 393) schools. The results of confirmatory factorial
analyses confirmed the PIQ’s three factors in both samples which are also measurement
equivalent across grades. Plausible correlations with additional divergent and
convergent scales reveal that the PIQ measures the theoretically assumed constructs—emotional
and social inclusion as well as academic self-concept—validly. '
article_number: '215824402210798'
article_type: original
author:
- first_name: Margarita
full_name: Knickenberg, Margarita
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last_name: Knickenberg
- first_name: Carmen L. A.
full_name: Zurbriggen, Carmen L. A.
last_name: Zurbriggen
- first_name: Susanne
full_name: Schwab, Susanne
last_name: Schwab
citation:
ama: Knickenberg M, Zurbriggen CLA, Schwab S. Validation of the student version
of the Perceptions of Inclusion Questionnaire in primary and secondary education
settings. SAGE Open. 2022;12(1). doi:10.1177/21582440221079896
apa: Knickenberg, M., Zurbriggen, C. L. A., & Schwab, S. (2022). Validation
of the student version of the Perceptions of Inclusion Questionnaire in primary
and secondary education settings. SAGE Open, 12(1), Article 215824402210798.
https://doi.org/10.1177/21582440221079896
bibtex: '@article{Knickenberg_Zurbriggen_Schwab_2022, title={Validation of the student
version of the Perceptions of Inclusion Questionnaire in primary and secondary
education settings}, volume={12}, DOI={10.1177/21582440221079896},
number={1215824402210798}, journal={SAGE Open}, publisher={SAGE Publications},
author={Knickenberg, Margarita and Zurbriggen, Carmen L. A. and Schwab, Susanne},
year={2022} }'
chicago: Knickenberg, Margarita, Carmen L. A. Zurbriggen, and Susanne Schwab. “Validation
of the Student Version of the Perceptions of Inclusion Questionnaire in Primary
and Secondary Education Settings.” SAGE Open 12, no. 1 (2022). https://doi.org/10.1177/21582440221079896.
ieee: 'M. Knickenberg, C. L. A. Zurbriggen, and S. Schwab, “Validation of the student
version of the Perceptions of Inclusion Questionnaire in primary and secondary
education settings,” SAGE Open, vol. 12, no. 1, Art. no. 215824402210798,
2022, doi: 10.1177/21582440221079896.'
mla: Knickenberg, Margarita, et al. “Validation of the Student Version of the Perceptions
of Inclusion Questionnaire in Primary and Secondary Education Settings.” SAGE
Open, vol. 12, no. 1, 215824402210798, SAGE Publications, 2022, doi:10.1177/21582440221079896.
short: M. Knickenberg, C.L.A. Zurbriggen, S. Schwab, SAGE Open 12 (2022).
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date_updated: 2023-01-11T13:12:33Z
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doi: 10.1177/21582440221079896
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issue: '1'
keyword:
- General Social Sciences
- General Arts and Humanities
language:
- iso: eng
publication: SAGE Open
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issn:
- 2158-2440
- 2158-2440
publication_status: published
publisher: SAGE Publications
status: public
title: Validation of the student version of the Perceptions of Inclusion Questionnaire
in primary and secondary education settings
type: journal_article
user_id: '12978'
volume: 12
year: '2022'
...
---
_id: '39614'
author:
- first_name: Harry
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last_name: Kullmann
orcid: 0000-0001-5488-5105
- first_name: Eva-Luisa
full_name: Globisch, Eva-Luisa
last_name: Globisch
- first_name: Nicolas
full_name: Heister, Nicolas
last_name: Heister
citation:
ama: 'Kullmann H, Globisch E-L, Heister N. Hier wie dort? Ein Vergleich der Tätigkeits-
und Kooperationsprofile von Schulbegleitungen an inklusiven Gesamtschulen und
Förderschulen in Nordrhein-Westfalen. In: Serke B, Streese B, eds. Wege der
Kooperation im Kontext inklusiver Bildung. Julius Klinkhardt; 2022:130-146.
doi:doi.org/10.35468/5958'
apa: Kullmann, H., Globisch, E.-L., & Heister, N. (2022). Hier wie dort? Ein
Vergleich der Tätigkeits- und Kooperationsprofile von Schulbegleitungen an inklusiven
Gesamtschulen und Förderschulen in Nordrhein-Westfalen. In B. Serke & B. Streese
(Eds.), Wege der Kooperation im Kontext inklusiver Bildung (pp. 130–146).
Julius Klinkhardt. https://doi.org/doi.org/10.35468/5958
bibtex: '@inbook{Kullmann_Globisch_Heister_2022, place={Bad Heilbrunn}, title={Hier
wie dort? Ein Vergleich der Tätigkeits- und Kooperationsprofile von Schulbegleitungen
an inklusiven Gesamtschulen und Förderschulen in Nordrhein-Westfalen}, DOI={doi.org/10.35468/5958}, booktitle={Wege
der Kooperation im Kontext inklusiver Bildung}, publisher={Julius Klinkhardt},
author={Kullmann, Harry and Globisch, Eva-Luisa and Heister, Nicolas}, editor={Serke,
Björn and Streese, Bettina}, year={2022}, pages={130–146} }'
chicago: 'Kullmann, Harry, Eva-Luisa Globisch, and Nicolas Heister. “Hier wie dort?
Ein Vergleich der Tätigkeits- und Kooperationsprofile von Schulbegleitungen an
inklusiven Gesamtschulen und Förderschulen in Nordrhein-Westfalen.” In Wege
der Kooperation im Kontext inklusiver Bildung, edited by Björn Serke and Bettina
Streese, 130–46. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, 2022. https://doi.org/doi.org/10.35468/5958.'
ieee: 'H. Kullmann, E.-L. Globisch, and N. Heister, “Hier wie dort? Ein Vergleich
der Tätigkeits- und Kooperationsprofile von Schulbegleitungen an inklusiven Gesamtschulen
und Förderschulen in Nordrhein-Westfalen,” in Wege der Kooperation im Kontext
inklusiver Bildung, B. Serke and B. Streese, Eds. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt,
2022, pp. 130–146.'
mla: Kullmann, Harry, et al. “Hier wie dort? Ein Vergleich der Tätigkeits- und Kooperationsprofile
von Schulbegleitungen an inklusiven Gesamtschulen und Förderschulen in Nordrhein-Westfalen.”
Wege der Kooperation im Kontext inklusiver Bildung, edited by Björn Serke
and Bettina Streese, Julius Klinkhardt, 2022, pp. 130–46, doi:doi.org/10.35468/5958.
short: 'H. Kullmann, E.-L. Globisch, N. Heister, in: B. Serke, B. Streese (Eds.),
Wege der Kooperation im Kontext inklusiver Bildung, Julius Klinkhardt, Bad Heilbrunn,
2022, pp. 130–146.'
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- first_name: Björn
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- first_name: Bettina
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- I24
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- iso: ger
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- open_access: '1'
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page: 130 - 146
place: Bad Heilbrunn
publication: Wege der Kooperation im Kontext inklusiver Bildung
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- 978-3-7815-5958-5
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publisher: Julius Klinkhardt
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title: Hier wie dort? Ein Vergleich der Tätigkeits- und Kooperationsprofile von Schulbegleitungen
an inklusiven Gesamtschulen und Förderschulen in Nordrhein-Westfalen
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- first_name: Rabea
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- first_name: Harry
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full_name: Geist, Sabine
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- first_name: Birgit
full_name: Lütje-Klose, Birgit
last_name: Lütje-Klose
citation:
ama: 'Marker R, Kullmann H, Zentarra D, Geist S, Lütje-Klose B. Schulbezogenes Zugehörigkeitsgefühl
in inklusiven Lerngruppen: Vergleich der Labor-schule Bielefeld mit Vergleichsstichproben
aus inklusiven Regelschulklassen und Ermittlung von Bedingungsfaktoren. In: ;
2022.'
apa: 'Marker, R., Kullmann, H., Zentarra, D., Geist, S., & Lütje-Klose, B. (2022).
Schulbezogenes Zugehörigkeitsgefühl in inklusiven Lerngruppen: Vergleich der
Labor-schule Bielefeld mit Vergleichsstichproben aus inklusiven Regelschulklassen
und Ermittlung von Bedingungsfaktoren. 9. Tagung der Gesellschaft für Empirische
Bildungsforschung (GEBF), Otto-Friedrich-Universität Bamberg.'
bibtex: '@inproceedings{Marker_Kullmann_Zentarra_Geist_Lütje-Klose_2022, title={Schulbezogenes
Zugehörigkeitsgefühl in inklusiven Lerngruppen: Vergleich der Labor-schule Bielefeld
mit Vergleichsstichproben aus inklusiven Regelschulklassen und Ermittlung von
Bedingungsfaktoren}, author={Marker, Rabea and Kullmann, Harry and Zentarra, Dominik
and Geist, Sabine and Lütje-Klose, Birgit}, year={2022} }'
chicago: 'Marker, Rabea, Harry Kullmann, Dominik Zentarra, Sabine Geist, and Birgit
Lütje-Klose. “Schulbezogenes Zugehörigkeitsgefühl in Inklusiven Lerngruppen: Vergleich
Der Labor-Schule Bielefeld Mit Vergleichsstichproben Aus Inklusiven Regelschulklassen
Und Ermittlung von Bedingungsfaktoren,” 2022.'
ieee: 'R. Marker, H. Kullmann, D. Zentarra, S. Geist, and B. Lütje-Klose, “Schulbezogenes
Zugehörigkeitsgefühl in inklusiven Lerngruppen: Vergleich der Labor-schule Bielefeld
mit Vergleichsstichproben aus inklusiven Regelschulklassen und Ermittlung von
Bedingungsfaktoren,” presented at the 9. Tagung der Gesellschaft für Empirische
Bildungsforschung (GEBF), Otto-Friedrich-Universität Bamberg, 2022.'
mla: 'Marker, Rabea, et al. Schulbezogenes Zugehörigkeitsgefühl in Inklusiven
Lerngruppen: Vergleich Der Labor-Schule Bielefeld Mit Vergleichsstichproben Aus
Inklusiven Regelschulklassen Und Ermittlung von Bedingungsfaktoren. 2022.'
short: 'R. Marker, H. Kullmann, D. Zentarra, S. Geist, B. Lütje-Klose, in: 2022.'
conference:
end_date: 2022-03-11
location: Otto-Friedrich-Universität Bamberg
name: 9. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF)
start_date: 2022-03-11
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language:
- iso: eng
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title: 'Schulbezogenes Zugehörigkeitsgefühl in inklusiven Lerngruppen: Vergleich der
Labor-schule Bielefeld mit Vergleichsstichproben aus inklusiven Regelschulklassen
und Ermittlung von Bedingungsfaktoren'
type: conference
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year: '2022'
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---
_id: '39600'
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- first_name: Harry
full_name: Kullmann, Harry
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last_name: Kullmann
orcid: 0000-0001-5488-5105
- first_name: Helena
full_name: Stieling, Helena
last_name: Stieling
citation:
ama: 'Kullmann H, Stieling H. Inklusionsbezogenes Potenzial der kulturellen Bildung
am Beispiel des Darstellendes Spiels/Theaters in der Schule. In: Scheunpflug A,
Wulf C, Züchner I, eds. Kulturelle Bildung . Vol 12. Edition ZfE. Springer;
2022:159-185. doi:https://doi.org/10.1007/978-3-658-35454-1'
apa: Kullmann, H., & Stieling, H. (2022). Inklusionsbezogenes Potenzial der
kulturellen Bildung am Beispiel des Darstellendes Spiels/Theaters in der Schule.
In A. Scheunpflug, C. Wulf, & I. Züchner (Eds.), Kulturelle Bildung
(Vol. 12, pp. 159–185). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-35454-1
bibtex: '@inbook{Kullmann_Stieling_2022, place={Wiesbaden}, series={Edition ZfE},
title={Inklusionsbezogenes Potenzial der kulturellen Bildung am Beispiel des Darstellendes
Spiels/Theaters in der Schule}, volume={12}, DOI={https://doi.org/10.1007/978-3-658-35454-1},
booktitle={Kulturelle Bildung }, publisher={Springer}, author={Kullmann, Harry
and Stieling, Helena}, editor={Scheunpflug, Annette and Wulf, Christoph and Züchner,
Ivo}, year={2022}, pages={159–185}, collection={Edition ZfE} }'
chicago: 'Kullmann, Harry, and Helena Stieling. “Inklusionsbezogenes Potenzial der
kulturellen Bildung am Beispiel des Darstellendes Spiels/Theaters in der Schule.”
In Kulturelle Bildung , edited by Annette Scheunpflug, Christoph Wulf,
and Ivo Züchner, 12:159–85. Edition ZfE. Wiesbaden: Springer, 2022. https://doi.org/10.1007/978-3-658-35454-1.'
ieee: 'H. Kullmann and H. Stieling, “Inklusionsbezogenes Potenzial der kulturellen
Bildung am Beispiel des Darstellendes Spiels/Theaters in der Schule,” in Kulturelle
Bildung , vol. 12, A. Scheunpflug, C. Wulf, and I. Züchner, Eds. Wiesbaden:
Springer, 2022, pp. 159–185.'
mla: Kullmann, Harry, and Helena Stieling. “Inklusionsbezogenes Potenzial der kulturellen
Bildung am Beispiel des Darstellendes Spiels/Theaters in der Schule.” Kulturelle
Bildung , edited by Annette Scheunpflug et al., vol. 12, Springer, 2022, pp.
159–85, doi:https://doi.org/10.1007/978-3-658-35454-1.
short: 'H. Kullmann, H. Stieling, in: A. Scheunpflug, C. Wulf, I. Züchner (Eds.),
Kulturelle Bildung , Springer, Wiesbaden, 2022, pp. 159–185.'
date_created: 2023-01-24T14:06:54Z
date_updated: 2026-08-22T12:33:45Z
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- _id: '556'
doi: https://doi.org/10.1007/978-3-658-35454-1
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- first_name: Annette
full_name: Scheunpflug, Annette
last_name: Scheunpflug
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full_name: Wulf, Christoph
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- iso: ger
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- open_access: '1'
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page: 159 - 185
place: Wiesbaden
publication: 'Kulturelle Bildung '
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- 978-3-658-35454-1
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publisher: Springer
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series_title: Edition ZfE
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title: Inklusionsbezogenes Potenzial der kulturellen Bildung am Beispiel des Darstellendes
Spiels/Theaters in der Schule
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volume: 12
year: '2022'
...
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author:
- first_name: Margarita
full_name: Knickenberg, Margarita
last_name: Knickenberg
- first_name: C.
full_name: Zurbriggen, C.
last_name: Zurbriggen
citation:
ama: 'Knickenberg M, Zurbriggen C. Qualität sozialer Interaktionen von Jugendlichen
mit emotionalen Problemen oder Problemen im Umgang mit Peers im Unterricht – Eine
Pilotstudie mit der Experience Sampling Method. In: ; 2021.'
apa: Knickenberg, M., & Zurbriggen, C. (2021). Qualität sozialer Interaktionen
von Jugendlichen mit emotionalen Problemen oder Problemen im Umgang mit Peers
im Unterricht – Eine Pilotstudie mit der Experience Sampling Method.
bibtex: '@inproceedings{Knickenberg_Zurbriggen_2021, title={Qualität sozialer Interaktionen
von Jugendlichen mit emotionalen Problemen oder Problemen im Umgang mit Peers
im Unterricht – Eine Pilotstudie mit der Experience Sampling Method}, author={Knickenberg,
Margarita and Zurbriggen, C.}, year={2021} }'
chicago: Knickenberg, Margarita, and C. Zurbriggen. “Qualität sozialer Interaktionen
von Jugendlichen mit emotionalen Problemen oder Problemen im Umgang mit Peers
im Unterricht – Eine Pilotstudie mit der Experience Sampling Method,” 2021.
ieee: M. Knickenberg and C. Zurbriggen, “Qualität sozialer Interaktionen von Jugendlichen
mit emotionalen Problemen oder Problemen im Umgang mit Peers im Unterricht – Eine
Pilotstudie mit der Experience Sampling Method,” 2021.
mla: Knickenberg, Margarita, and C. Zurbriggen. Qualität sozialer Interaktionen
von Jugendlichen mit emotionalen Problemen oder Problemen im Umgang mit Peers
im Unterricht – Eine Pilotstudie mit der Experience Sampling Method. 2021.
short: 'M. Knickenberg, C. Zurbriggen, in: 2021.'
date_created: 2023-04-24T14:14:41Z
date_updated: 2023-05-17T09:05:10Z
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- _id: '4'
- _id: '556'
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- iso: ger
status: public
title: Qualität sozialer Interaktionen von Jugendlichen mit emotionalen Problemen
oder Problemen im Umgang mit Peers im Unterricht – Eine Pilotstudie mit der Experience
Sampling Method
type: conference
user_id: '12978'
year: '2021'
...
---
_id: '44152'
author:
- first_name: J. M.
full_name: DeVries, J. M.
last_name: DeVries
- first_name: Margarita
full_name: Knickenberg, Margarita
last_name: Knickenberg
- first_name: M.
full_name: Trygger, M.
last_name: Trygger
citation:
ama: 'DeVries JM, Knickenberg M, Trygger M. Gender, special education needs, and
inclusion: Evidence from the Perceptopions of Inclusion Questionnaire in Sweden.
In: ; 2021.'
apa: 'DeVries, J. M., Knickenberg, M., & Trygger, M. (2021). Gender, special
education needs, and inclusion: Evidence from the Perceptopions of Inclusion Questionnaire
in Sweden.'
bibtex: '@inproceedings{DeVries_Knickenberg_Trygger_2021, place={Genf, Schweiz},
title={Gender, special education needs, and inclusion: Evidence from the Perceptopions
of Inclusion Questionnaire in Sweden}, author={DeVries, J. M. and Knickenberg,
Margarita and Trygger, M.}, year={2021} }'
chicago: 'DeVries, J. M., Margarita Knickenberg, and M. Trygger. “Gender, Special
Education Needs, and Inclusion: Evidence from the Perceptopions of Inclusion Questionnaire
in Sweden.” Genf, Schweiz, 2021.'
ieee: 'J. M. DeVries, M. Knickenberg, and M. Trygger, “Gender, special education
needs, and inclusion: Evidence from the Perceptopions of Inclusion Questionnaire
in Sweden,” 2021.'
mla: 'DeVries, J. M., et al. Gender, Special Education Needs, and Inclusion:
Evidence from the Perceptopions of Inclusion Questionnaire in Sweden. 2021.'
short: 'J.M. DeVries, M. Knickenberg, M. Trygger, in: Genf, Schweiz, 2021.'
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of Inclusion Questionnaire in Sweden'
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full_name: Knickenberg, Margarita
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ama: 'DeVries JM, Knickenberg M, Trygger M. Academic self-concept, perceptions of
inclusion, special needs and gender: Evidence from inclusive classes in Sweden.
European Journal of Special Needs Education. 2021;37(3):511-525. doi:10.1080/08856257.2021.1911523'
apa: 'DeVries, J. M., Knickenberg, M., & Trygger, M. (2021). Academic self-concept,
perceptions of inclusion, special needs and gender: Evidence from inclusive classes
in Sweden. European Journal of Special Needs Education, 37(3), 511–525.
https://doi.org/10.1080/08856257.2021.1911523'
bibtex: '@article{DeVries_Knickenberg_Trygger_2021, title={Academic self-concept,
perceptions of inclusion, special needs and gender: Evidence from inclusive classes
in Sweden}, volume={37}, DOI={10.1080/08856257.2021.1911523},
number={3}, journal={European Journal of Special Needs Education}, publisher={Informa
UK Limited}, author={DeVries, Jeffrey M. and Knickenberg, Margarita and Trygger,
Maria}, year={2021}, pages={511–525} }'
chicago: 'DeVries, Jeffrey M., Margarita Knickenberg, and Maria Trygger. “Academic
Self-Concept, Perceptions of Inclusion, Special Needs and Gender: Evidence from
Inclusive Classes in Sweden.” European Journal of Special Needs Education
37, no. 3 (2021): 511–25. https://doi.org/10.1080/08856257.2021.1911523.'
ieee: 'J. M. DeVries, M. Knickenberg, and M. Trygger, “Academic self-concept, perceptions
of inclusion, special needs and gender: Evidence from inclusive classes in Sweden,”
European Journal of Special Needs Education, vol. 37, no. 3, pp. 511–525,
2021, doi: 10.1080/08856257.2021.1911523.'
mla: 'DeVries, Jeffrey M., et al. “Academic Self-Concept, Perceptions of Inclusion,
Special Needs and Gender: Evidence from Inclusive Classes in Sweden.” European
Journal of Special Needs Education, vol. 37, no. 3, Informa UK Limited, 2021,
pp. 511–25, doi:10.1080/08856257.2021.1911523.'
short: J.M. DeVries, M. Knickenberg, M. Trygger, European Journal of Special Needs
Education 37 (2021) 511–525.
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- _id: '4'
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- Developmental and Educational Psychology
- Health Professions (miscellaneous)
- Education
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publication: European Journal of Special Needs Education
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publisher: Informa UK Limited
status: public
title: 'Academic self-concept, perceptions of inclusion, special needs and gender:
Evidence from inclusive classes in Sweden'
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volume: 37
year: '2021'
...
---
_id: '30755'
abstract:
- lang: ger
text: "Der Beitrag berichtet Befunde zum schulischen Wohlbefinden und zur Wirkung
ausge-\r\nwählter Maßnahmen im Zuge der COVID-19-Pandemie aus einer Fragebogenerhebung\r\nvom
September 2020, im Anschluss an den ersten Lockdown. Teilnehmende waren 296\r\nSchülerinnen
und Schüler der Jahrgangsstufen 6 bis 10 an der inklusiven Laborschule Bie-\r\nlefeld,
einer staatlichen Versuchsschule. 45 (15,2%) der Schülerinnen und Schüler wiesen\r\neinen
sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf (SPF) auf. Obschon viele Elemente des\r\nWohlbefindens
in beiden Gruppen günstig ausgeprägt sind, finden sich für mehrere Aspek-\r\nte
bedeutsame und signifikante Unterschiede zuungunsten der Schülerinnen und Schüler\r\nmit
sonderpädagogischem Unterstützungsbedarf. Diese zeigen sich von pandemiebezoge-\r\nnen
Maßnahmen stärker betroffen, aber haben die Schule etwas weniger vermisst."
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author:
- first_name: Janka
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- first_name: Harry
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- first_name: Dominik
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full_name: Lütje-Klose, Birgit
last_name: Lütje-Klose
citation:
ama: Goldan J, Kullmann H, Zentarra D, Geist S, Lütje-Klose B. Schulisches Wohlbefinden
von Schülerinnen und Schülern mit und ohne sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf
während der COVID-19-Pandemie. Erste Befunde aus dem Projekt WILS-Co an der Laborschule
Bielefeld. {Zeitschrift für Heilpädagogik}. 2021;72(12):640–651.
apa: Goldan, J., Kullmann, H., Zentarra, D., Geist, S., & Lütje-Klose, B. (2021).
Schulisches Wohlbefinden von Schülerinnen und Schülern mit und ohne sonderpädagogischen
Unterstützungsbedarf während der COVID-19-Pandemie. Erste Befunde aus dem Projekt
WILS-Co an der Laborschule Bielefeld. {Zeitschrift für Heilpädagogik},
72(12), 640–651.
bibtex: '@article{Goldan_Kullmann_Zentarra_Geist_Lütje-Klose_2021, title={Schulisches
Wohlbefinden von Schülerinnen und Schülern mit und ohne sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf
während der COVID-19-Pandemie. Erste Befunde aus dem Projekt WILS-Co an der Laborschule
Bielefeld}, volume={72}, number={12}, journal={{Zeitschrift für Heilpädagogik}},
author={Goldan, Janka and Kullmann, Harry and Zentarra, Dominik and Geist, Sabine
and Lütje-Klose, Birgit}, year={2021}, pages={640–651} }'
chicago: 'Goldan, Janka, Harry Kullmann, Dominik Zentarra, Sabine Geist, and Birgit
Lütje-Klose. “Schulisches Wohlbefinden von Schülerinnen und Schülern mit und ohne
sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf während der COVID-19-Pandemie. Erste
Befunde aus dem Projekt WILS-Co an der Laborschule Bielefeld.” {Zeitschrift
für Heilpädagogik} 72, no. 12 (2021): 640–651.'
ieee: J. Goldan, H. Kullmann, D. Zentarra, S. Geist, and B. Lütje-Klose, “Schulisches
Wohlbefinden von Schülerinnen und Schülern mit und ohne sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf
während der COVID-19-Pandemie. Erste Befunde aus dem Projekt WILS-Co an der Laborschule
Bielefeld,” {Zeitschrift für Heilpädagogik}, vol. 72, no. 12, pp. 640–651,
2021.
mla: Goldan, Janka, et al. “Schulisches Wohlbefinden von Schülerinnen und Schülern
mit und ohne sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf während der COVID-19-Pandemie.
Erste Befunde aus dem Projekt WILS-Co an der Laborschule Bielefeld.” {Zeitschrift
für Heilpädagogik}, vol. 72, no. 12, 2021, pp. 640–651.
short: J. Goldan, H. Kullmann, D. Zentarra, S. Geist, B. Lütje-Klose, {Zeitschrift
für Heilpädagogik} 72 (2021) 640–651.
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- I24
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publication: '{Zeitschrift für Heilpädagogik}'
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title: Schulisches Wohlbefinden von Schülerinnen und Schülern mit und ohne sonderpädagogischen
Unterstützungsbedarf während der COVID-19-Pandemie. Erste Befunde aus dem Projekt
WILS-Co an der Laborschule Bielefeld
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volume: 72
year: '2021'
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- first_name: Harry
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- first_name: Christof
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citation:
ama: Kullmann H, Zentarra D, Geist S, Lütje-Klose B, Siepmann C. Wohlbefinden
und Inklusion an der Laborschule ‒ eine Selbstreflexion. Fragebogen zum Forschungs-
und Entwicklungsprojekt inkl. Erweiterung im Kontext der COVID-19-Pandemie.
Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld; 2020.
apa: Kullmann, H., Zentarra, D., Geist, S., Lütje-Klose, B., & Siepmann, C.
(2020). Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule ‒ eine Selbstreflexion.
Fragebogen zum Forschungs- und Entwicklungsprojekt inkl. Erweiterung im Kontext
der COVID-19-Pandemie. Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität
Bielefeld.
bibtex: '@book{Kullmann_Zentarra_Geist_Lütje-Klose_Siepmann_2020, place={Bielefeld},
title={Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule ‒ eine Selbstreflexion. Fragebogen
zum Forschungs- und Entwicklungsprojekt inkl. Erweiterung im Kontext der COVID-19-Pandemie},
publisher={Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld},
author={Kullmann, Harry and Zentarra, Dominik and Geist, Sabine and Lütje-Klose,
Birgit and Siepmann, Christof}, year={2020} }'
chicago: 'Kullmann, Harry, Dominik Zentarra, Sabine Geist, Birgit Lütje-Klose, and
Christof Siepmann. Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule ‒ eine Selbstreflexion.
Fragebogen zum Forschungs- und Entwicklungsprojekt inkl. Erweiterung im Kontext
der COVID-19-Pandemie. Bielefeld: Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule
an der Universität Bielefeld, 2020.'
ieee: 'H. Kullmann, D. Zentarra, S. Geist, B. Lütje-Klose, and C. Siepmann, Wohlbefinden
und Inklusion an der Laborschule ‒ eine Selbstreflexion. Fragebogen zum Forschungs-
und Entwicklungsprojekt inkl. Erweiterung im Kontext der COVID-19-Pandemie.
Bielefeld: Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld,
2020.'
mla: Kullmann, Harry, et al. Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule ‒
eine Selbstreflexion. Fragebogen zum Forschungs- und Entwicklungsprojekt inkl.
Erweiterung im Kontext der COVID-19-Pandemie. Wissenschaftliche Einrichtung
Laborschule an der Universität Bielefeld, 2020.
short: H. Kullmann, D. Zentarra, S. Geist, B. Lütje-Klose, C. Siepmann, Wohlbefinden
und Inklusion an der Laborschule ‒ eine Selbstreflexion. Fragebogen zum Forschungs-
und Entwicklungsprojekt inkl. Erweiterung im Kontext der COVID-19-Pandemie, Wissenschaftliche
Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld, Bielefeld, 2020.
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publisher: Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld
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title: Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule ‒ eine Selbstreflexion. Fragebogen
zum Forschungs- und Entwicklungsprojekt inkl. Erweiterung im Kontext der COVID-19-Pandemie
type: book
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- first_name: Marlena
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ama: Dorniak M, Geist S, Külker A, Kullmann H, Lütje-Klose B, Rüther J. Wohlbefinden
und Inklusion an der Laborschule (WILS) – eine Selbstreflexion. Abschlussbericht.
Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld; 2020.
apa: Dorniak, M., Geist, S., Külker, A., Kullmann, H., Lütje-Klose, B., & Rüther,
J. (2020). Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule (WILS) – eine Selbstreflexion.
Abschlussbericht. Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität
Bielefeld.
bibtex: '@book{Dorniak_Geist_Külker_Kullmann_Lütje-Klose_Rüther_2020, place={Bielefeld},
title={Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule (WILS) – eine Selbstreflexion.
Abschlussbericht}, publisher={Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der
Universität Bielefeld}, author={Dorniak, Marlena and Geist, Sabine and Külker,
Anna and Kullmann, Harry and Lütje-Klose, Birgit and Rüther, Julia}, year={2020}
}'
chicago: 'Dorniak, Marlena, Sabine Geist, Anna Külker, Harry Kullmann, Birgit Lütje-Klose,
and Julia Rüther. Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule (WILS) – eine
Selbstreflexion. Abschlussbericht. Bielefeld: Wissenschaftliche Einrichtung
Laborschule an der Universität Bielefeld, 2020.'
ieee: 'M. Dorniak, S. Geist, A. Külker, H. Kullmann, B. Lütje-Klose, and J. Rüther,
Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule (WILS) – eine Selbstreflexion.
Abschlussbericht. Bielefeld: Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an
der Universität Bielefeld, 2020.'
mla: Dorniak, Marlena, et al. Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule (WILS)
– eine Selbstreflexion. Abschlussbericht. Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule
an der Universität Bielefeld, 2020.
short: M. Dorniak, S. Geist, A. Külker, H. Kullmann, B. Lütje-Klose, J. Rüther,
Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule (WILS) – eine Selbstreflexion. Abschlussbericht,
Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld, Bielefeld,
2020.
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publisher: Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld
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title: Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule (WILS) – eine Selbstreflexion.
Abschlussbericht
type: book
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year: '2020'
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- first_name: Harry
full_name: Kullmann, Harry
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last_name: Kullmann
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- first_name: Reto
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last_name: Friedli
- first_name: Mathias
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last_name: Hattermann
citation:
ama: 'Kullmann H, Friedli R, Hattermann M. Dem Verstehen auf der Spur – Ausgewählte
Befunde zu den Grundvorstellungen von Schülerinnen und Schülern beim Rechnen mit
negativen Zahlen aus einem Unterrichtsstudien-Projekt zum inklusiven Mathematikunterricht.
In: Biermann C, Geist S, Kullmann H, Textor A, eds. Inklusion im schulischen
Alltag – Praxiskonzepte und Forschungsergebnisse aus der Laborschule. Vol
10. Impuls Laborschule. Klinkhardt; 2019:261–286.'
apa: Kullmann, H., Friedli, R., & Hattermann, M. (2019). Dem Verstehen auf der
Spur – Ausgewählte Befunde zu den Grundvorstellungen von Schülerinnen und Schülern
beim Rechnen mit negativen Zahlen aus einem Unterrichtsstudien-Projekt zum inklusiven
Mathematikunterricht. In C. Biermann, S. Geist, H. Kullmann, & A. Textor (Eds.),
Inklusion im schulischen Alltag – Praxiskonzepte und Forschungsergebnisse aus
der Laborschule (Vol. 10, pp. 261–286). Klinkhardt.
bibtex: '@inbook{Kullmann_Friedli_Hattermann_2019, place={Bad Heilbrunn}, series={Impuls
Laborschule}, title={Dem Verstehen auf der Spur – Ausgewählte Befunde zu den Grundvorstellungen
von Schülerinnen und Schülern beim Rechnen mit negativen Zahlen aus einem Unterrichtsstudien-Projekt
zum inklusiven Mathematikunterricht}, volume={10}, booktitle={Inklusion im schulischen
Alltag – Praxiskonzepte und Forschungsergebnisse aus der Laborschule}, publisher={Klinkhardt},
author={Kullmann, Harry and Friedli, Reto and Hattermann, Mathias}, editor={Biermann,
Christine and Geist, Sabine and Kullmann, Harry and Textor, Annette}, year={2019},
pages={261–286}, collection={Impuls Laborschule} }'
chicago: 'Kullmann, Harry, Reto Friedli, and Mathias Hattermann. “Dem Verstehen
auf der Spur – Ausgewählte Befunde zu den Grundvorstellungen von Schülerinnen
und Schülern beim Rechnen mit negativen Zahlen aus einem Unterrichtsstudien-Projekt
zum inklusiven Mathematikunterricht.” In Inklusion im schulischen Alltag –
Praxiskonzepte und Forschungsergebnisse aus der Laborschule, edited by Christine
Biermann, Sabine Geist, Harry Kullmann, and Annette Textor, 10:261–286. Impuls
Laborschule. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2019.'
ieee: 'H. Kullmann, R. Friedli, and M. Hattermann, “Dem Verstehen auf der Spur –
Ausgewählte Befunde zu den Grundvorstellungen von Schülerinnen und Schülern beim
Rechnen mit negativen Zahlen aus einem Unterrichtsstudien-Projekt zum inklusiven
Mathematikunterricht,” in Inklusion im schulischen Alltag – Praxiskonzepte
und Forschungsergebnisse aus der Laborschule, vol. 10, C. Biermann, S. Geist,
H. Kullmann, and A. Textor, Eds. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2019, pp. 261–286.'
mla: Kullmann, Harry, et al. “Dem Verstehen auf der Spur – Ausgewählte Befunde zu
den Grundvorstellungen von Schülerinnen und Schülern beim Rechnen mit negativen
Zahlen aus einem Unterrichtsstudien-Projekt zum inklusiven Mathematikunterricht.”
Inklusion im schulischen Alltag – Praxiskonzepte und Forschungsergebnisse aus
der Laborschule, edited by Christine Biermann et al., vol. 10, Klinkhardt,
2019, pp. 261–286.
short: 'H. Kullmann, R. Friedli, M. Hattermann, in: C. Biermann, S. Geist, H. Kullmann,
A. Textor (Eds.), Inklusion im schulischen Alltag – Praxiskonzepte und Forschungsergebnisse
aus der Laborschule, Klinkhardt, Bad Heilbrunn, 2019, pp. 261–286.'
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- first_name: Christine
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place: Bad Heilbrunn
publication: Inklusion im schulischen Alltag – Praxiskonzepte und Forschungsergebnisse
aus der Laborschule
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- 978-3-7815-2341-8
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publisher: Klinkhardt
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title: Dem Verstehen auf der Spur – Ausgewählte Befunde zu den Grundvorstellungen
von Schülerinnen und Schülern beim Rechnen mit negativen Zahlen aus einem Unterrichtsstudien-Projekt
zum inklusiven Mathematikunterricht
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year: '2019'
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- first_name: Christof
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last_name: Siepmann
citation:
ama: 'Geist S, Kullmann H, Lütje-Klose B, Siepmann C. Subjektive Wahrnehmung von
Inklusion durch Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf
an der Laborschule Bielefeld. In: Biermann C, Geist S, Kullmann H, Textor A, eds.
Inklusion im schulischen Alltag – Praxiskonzepte und Forschungsergebnisse aus
der Laborschule. Vol 10. Impuls Laborschule. Klinkhardt; 2019:235–259.'
apa: Geist, S., Kullmann, H., Lütje-Klose, B., & Siepmann, C. (2019). Subjektive
Wahrnehmung von Inklusion durch Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem
Förderbedarf an der Laborschule Bielefeld. In C. Biermann, S. Geist, H. Kullmann,
& A. Textor (Eds.), Inklusion im schulischen Alltag – Praxiskonzepte und
Forschungsergebnisse aus der Laborschule (Vol. 10, pp. 235–259). Klinkhardt.
bibtex: '@inbook{Geist_Kullmann_Lütje-Klose_Siepmann_2019, place={Bad Heilbrunn},
series={Impuls Laborschule}, title={Subjektive Wahrnehmung von Inklusion durch
Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf an der Laborschule
Bielefeld}, volume={10}, booktitle={Inklusion im schulischen Alltag – Praxiskonzepte
und Forschungsergebnisse aus der Laborschule}, publisher={Klinkhardt}, author={Geist,
Sabine and Kullmann, Harry and Lütje-Klose, Birgit and Siepmann, Christof}, editor={Biermann,
Christine and Geist, Sabine and Kullmann, Harry and Textor, Annette}, year={2019},
pages={235–259}, collection={Impuls Laborschule} }'
chicago: 'Geist, Sabine, Harry Kullmann, Birgit Lütje-Klose, and Christof Siepmann.
“Subjektive Wahrnehmung von Inklusion durch Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem
Förderbedarf an der Laborschule Bielefeld.” In Inklusion im schulischen Alltag
– Praxiskonzepte und Forschungsergebnisse aus der Laborschule, edited by Christine
Biermann, Sabine Geist, Harry Kullmann, and Annette Textor, 10:235–259. Impuls
Laborschule. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2019.'
ieee: 'S. Geist, H. Kullmann, B. Lütje-Klose, and C. Siepmann, “Subjektive Wahrnehmung
von Inklusion durch Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf
an der Laborschule Bielefeld,” in Inklusion im schulischen Alltag – Praxiskonzepte
und Forschungsergebnisse aus der Laborschule, vol. 10, C. Biermann, S. Geist,
H. Kullmann, and A. Textor, Eds. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2019, pp. 235–259.'
mla: Geist, Sabine, et al. “Subjektive Wahrnehmung von Inklusion durch Schülerinnen
und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf an der Laborschule Bielefeld.”
Inklusion im schulischen Alltag – Praxiskonzepte und Forschungsergebnisse aus
der Laborschule, edited by Christine Biermann et al., vol. 10, Klinkhardt,
2019, pp. 235–259.
short: 'S. Geist, H. Kullmann, B. Lütje-Klose, C. Siepmann, in: C. Biermann, S.
Geist, H. Kullmann, A. Textor (Eds.), Inklusion im schulischen Alltag – Praxiskonzepte
und Forschungsergebnisse aus der Laborschule, Klinkhardt, Bad Heilbrunn, 2019,
pp. 235–259.'
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- first_name: Christine
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- I24
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- iso: ger
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page: 235–259
place: Bad Heilbrunn
publication: Inklusion im schulischen Alltag – Praxiskonzepte und Forschungsergebnisse
aus der Laborschule
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- 978-3-7815-2341-8
publication_status: published
publisher: Klinkhardt
series_title: Impuls Laborschule
status: public
title: Subjektive Wahrnehmung von Inklusion durch Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem
Förderbedarf an der Laborschule Bielefeld
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volume: 10
year: '2019'
...
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- first_name: Sabine
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- first_name: Christine
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- first_name: Harry
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- first_name: Annette
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last_name: Textor
citation:
ama: 'Geist S, Biermann C, Kullmann H, Textor A. Inklusion im schulischen Alltag
– Praxiskonzepte und Forschungsergebnisse aus der Laborschule Bielefeld. Einführung
in den Sammelband. In: Geist S, Kullmann H, Textor A, Biermann C, eds. Inklusion
im schulischen Alltag – Praxiskonzepte und Forschungsergebnisse aus der Laborschule.
Vol 10. Impuls Laborschule. Klinkhardt; 2019:9-13.'
apa: Geist, S., Biermann, C., Kullmann, H., & Textor, A. (2019). Inklusion im
schulischen Alltag – Praxiskonzepte und Forschungsergebnisse aus der Laborschule
Bielefeld. Einführung in den Sammelband. In S. Geist, H. Kullmann, A. Textor,
& C. Biermann (Eds.), Inklusion im schulischen Alltag – Praxiskonzepte
und Forschungsergebnisse aus der Laborschule (Vol. 10, pp. 9–13). Klinkhardt.
bibtex: '@inbook{Geist_Biermann_Kullmann_Textor_2019, place={Bad Heilbrunn}, series={Impuls
Laborschule}, title={Inklusion im schulischen Alltag – Praxiskonzepte und Forschungsergebnisse
aus der Laborschule Bielefeld. Einführung in den Sammelband}, volume={10}, booktitle={Inklusion
im schulischen Alltag – Praxiskonzepte und Forschungsergebnisse aus der Laborschule},
publisher={Klinkhardt}, author={Geist, Sabine and Biermann, Christine and Kullmann,
Harry and Textor, Annette}, editor={Geist, Sabine and Kullmann, Harry and Textor,
Annette and Biermann, Christine}, year={2019}, pages={9–13}, collection={Impuls
Laborschule} }'
chicago: 'Geist, Sabine, Christine Biermann, Harry Kullmann, and Annette Textor.
“Inklusion im schulischen Alltag – Praxiskonzepte und Forschungsergebnisse aus
der Laborschule Bielefeld. Einführung in den Sammelband.” In Inklusion im schulischen
Alltag – Praxiskonzepte und Forschungsergebnisse aus der Laborschule, edited
by Sabine Geist, Harry Kullmann, Annette Textor, and Christine Biermann, 10:9–13.
Impuls Laborschule. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2019.'
ieee: 'S. Geist, C. Biermann, H. Kullmann, and A. Textor, “Inklusion im schulischen
Alltag – Praxiskonzepte und Forschungsergebnisse aus der Laborschule Bielefeld.
Einführung in den Sammelband,” in Inklusion im schulischen Alltag – Praxiskonzepte
und Forschungsergebnisse aus der Laborschule, vol. 10, S. Geist, H. Kullmann,
A. Textor, and C. Biermann, Eds. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2019, pp. 9–13.'
mla: Geist, Sabine, et al. “Inklusion im schulischen Alltag – Praxiskonzepte und
Forschungsergebnisse aus der Laborschule Bielefeld. Einführung in den Sammelband.”
Inklusion im schulischen Alltag – Praxiskonzepte und Forschungsergebnisse aus
der Laborschule, edited by Sabine Geist et al., vol. 10, Klinkhardt, 2019,
pp. 9–13.
short: 'S. Geist, C. Biermann, H. Kullmann, A. Textor, in: S. Geist, H. Kullmann,
A. Textor, C. Biermann (Eds.), Inklusion im schulischen Alltag – Praxiskonzepte
und Forschungsergebnisse aus der Laborschule, Klinkhardt, Bad Heilbrunn, 2019,
pp. 9–13.'
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publication: Inklusion im schulischen Alltag – Praxiskonzepte und Forschungsergebnisse
aus der Laborschule
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- ' 978-3-7815-2341-8'
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title: Inklusion im schulischen Alltag – Praxiskonzepte und Forschungsergebnisse aus
der Laborschule Bielefeld. Einführung in den Sammelband
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citation:
ama: 'Kullmann H, Hülshoff A. “In erster Linie Kopfsache”!? ‒ Einstellungen von
Lehrkräften und Lehramtsstudierenden zu schulischer Inklusion: Theoretische Grundlagen
und jüngere empirische Befunde . In: Baumert B, Willen M, eds. Zwischen Persönlichkeitsbildung
und Leistungsentwicklung. Fachspezifische Zugänge zu inklusivem Unterricht im
interdisziplinären Diskurs. Klinkhardt; 2019:49–69.'
apa: 'Kullmann, H., & Hülshoff, A. (2019). “In erster Linie Kopfsache”!? ‒ Einstellungen
von Lehrkräften und Lehramtsstudierenden zu schulischer Inklusion: Theoretische
Grundlagen und jüngere empirische Befunde . In B. Baumert & M. Willen (Eds.),
Zwischen Persönlichkeitsbildung und Leistungsentwicklung. Fachspezifische Zugänge
zu inklusivem Unterricht im interdisziplinären Diskurs (pp. 49–69). Klinkhardt.'
bibtex: '@inbook{Kullmann_Hülshoff_2019, place={Bad Heilbrunn}, title={“In erster
Linie Kopfsache”!? ‒ Einstellungen von Lehrkräften und Lehramtsstudierenden zu
schulischer Inklusion: Theoretische Grundlagen und jüngere empirische Befunde
}, booktitle={Zwischen Persönlichkeitsbildung und Leistungsentwicklung. Fachspezifische
Zugänge zu inklusivem Unterricht im interdisziplinären Diskurs}, publisher={Klinkhardt},
author={Kullmann, Harry and Hülshoff, Andreas}, editor={Baumert, Britta and Willen,
Mareike}, year={2019}, pages={49–69} }'
chicago: 'Kullmann, Harry, and Andreas Hülshoff. “‘In erster Linie Kopfsache’!?
‒ Einstellungen von Lehrkräften und Lehramtsstudierenden zu schulischer Inklusion:
Theoretische Grundlagen und jüngere empirische Befunde .” In Zwischen Persönlichkeitsbildung
und Leistungsentwicklung. Fachspezifische Zugänge zu inklusivem Unterricht im
interdisziplinären Diskurs, edited by Britta Baumert and Mareike Willen, 49–69.
Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2019.'
ieee: 'H. Kullmann and A. Hülshoff, “‘In erster Linie Kopfsache’!? ‒ Einstellungen
von Lehrkräften und Lehramtsstudierenden zu schulischer Inklusion: Theoretische
Grundlagen und jüngere empirische Befunde ,” in Zwischen Persönlichkeitsbildung
und Leistungsentwicklung. Fachspezifische Zugänge zu inklusivem Unterricht im
interdisziplinären Diskurs, B. Baumert and M. Willen, Eds. Bad Heilbrunn:
Klinkhardt, 2019, pp. 49–69.'
mla: 'Kullmann, Harry, and Andreas Hülshoff. “‘In erster Linie Kopfsache’!? ‒ Einstellungen
von Lehrkräften und Lehramtsstudierenden zu schulischer Inklusion: Theoretische
Grundlagen und jüngere empirische Befunde .” Zwischen Persönlichkeitsbildung
und Leistungsentwicklung. Fachspezifische Zugänge zu inklusivem Unterricht im
interdisziplinären Diskurs, edited by Britta Baumert and Mareike Willen, Klinkhardt,
2019, pp. 49–69.'
short: 'H. Kullmann, A. Hülshoff, in: B. Baumert, M. Willen (Eds.), Zwischen Persönlichkeitsbildung
und Leistungsentwicklung. Fachspezifische Zugänge zu inklusivem Unterricht im
interdisziplinären Diskurs, Klinkhardt, Bad Heilbrunn, 2019, pp. 49–69.'
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page: 49–69
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publication: Zwischen Persönlichkeitsbildung und Leistungsentwicklung. Fachspezifische
Zugänge zu inklusivem Unterricht im interdisziplinären Diskurs
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- 978-3-7815-2323-4
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publisher: Klinkhardt
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title: '"In erster Linie Kopfsache"!? ‒ Einstellungen von Lehrkräften und Lehramtsstudierenden
zu schulischer Inklusion: Theoretische Grundlagen und jüngere empirische Befunde '
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year: '2019'
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citation:
ama: Christine B, Geist S, Kullmann H, Textor A, eds. Inklusion im schulischen
Alltag Praxiskonzepte und Forschungsergebnisse aus der Laborschule Bielefeld.
Vol 10. Julius Klinkhardt; 2019.
apa: Christine, B., Geist, S., Kullmann, H., & Textor, A. (Eds.). (2019). Inklusion
im schulischen Alltag Praxiskonzepte und Forschungsergebnisse aus der Laborschule
Bielefeld (Vol. 10). Julius Klinkhardt.
bibtex: '@book{Christine_Geist_Kullmann_Textor_2019, place={Bad Heilbrunn}, series={Impuls
Laborschule}, title={Inklusion im schulischen Alltag Praxiskonzepte und Forschungsergebnisse
aus der Laborschule Bielefeld}, volume={10}, publisher={Julius Klinkhardt}, year={2019},
collection={Impuls Laborschule} }'
chicago: 'Christine, Biermann, Sabine Geist, Harry Kullmann, and Annette Textor,
eds. Inklusion im schulischen Alltag Praxiskonzepte und Forschungsergebnisse
aus der Laborschule Bielefeld. Vol. 10. Impuls Laborschule. Bad Heilbrunn:
Julius Klinkhardt, 2019.'
ieee: 'B. Christine, S. Geist, H. Kullmann, and A. Textor, Eds., Inklusion im
schulischen Alltag Praxiskonzepte und Forschungsergebnisse aus der Laborschule
Bielefeld, vol. 10. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, 2019.'
mla: Christine, Biermann, et al., editors. Inklusion im schulischen Alltag Praxiskonzepte
und Forschungsergebnisse aus der Laborschule Bielefeld. Julius Klinkhardt,
2019.
short: B. Christine, S. Geist, H. Kullmann, A. Textor, eds., Inklusion im schulischen
Alltag Praxiskonzepte und Forschungsergebnisse aus der Laborschule Bielefeld,
Julius Klinkhardt, Bad Heilbrunn, 2019.
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- 978-3-7815-2341-8
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publisher: Julius Klinkhardt
series_title: Impuls Laborschule
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title: Inklusion im schulischen Alltag Praxiskonzepte und Forschungsergebnisse aus
der Laborschule Bielefeld
type: book_editor
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volume: 10
year: '2019'
...
---
_id: '29787'
abstract:
- lang: ger
text: "Ausgehend von der Vorstellung, dass soziale Integration und soziale Unterstützung
maß-\r\ngeblich zu schulischem Wohlbefinden beitragen und schulisches Wohlbefinden
selbst ein\r\nwesentlicher Indikator für gelingende Inklusion ist, widmet sich
das WILS-FEP der Frage,\r\nob Kinder und Jugendliche entlang ausgewählter Disparitätslinien,
v.a. jene mit sonderpä-\r\ndagogischem Förderbedarf (Schüler_innen mit Portrait),
sich an der Laborschule als sozial\r\nintegriert wahrnehmen, die Schule gerne
besuchen und sich in ihr wohlfühlen.\r\nDiese Frage und jene nach den zugrundeliegenden
Bedingungsfaktoren möchten wir nach\r\nwie vor aus verschiedenen Perspektiven
beleuchten, wobei im kommenden FEP-Zeitraum\r\ndie Frage der Rückmeldung von Forschungsergebnissen
ins Kollegium und daran anschlie-\r\nßend die Weiterentwicklung Wohlbefinden förderlicher
Kulturen, Strukturen und Praktiken\r\nfür alle Schüler_innen an der Laborschule
einschließlich derjenigen mit besonderen Unter-\r\nstützungsbedarfen im Vordergrund
steht. In den vergangenen drei FEP-Perioden haben wir\r\nzur Erforschung der Schüler_innenperspektiven
auf Wohlbefinden und Inklusion an der La-\r\nborschule ein multimethodisches Design
entwickelt, welches seit 2013 eine jährlich durch-\r\ngeführte quantitative Fragebogenerhebung
in den Klassenstufen sechs bis zehn, leitfaden-\r\nstrukturierte Interviews (n
= 13) sowie die dokumentenanalytische Auswertung von Por-\r\ntraits, Entwicklungsplänen
und Ähnlichem in längsschnittlicher Perspektive umfasst.\r\nIm Rahmen der qualitativen
Teilstudie entstehen gegenwärtig Fallgeschichten, von denen\r\nbereits eine in
einen Beitrag im Schülerheft Fremdheit (Külker & Lütje-Klose 2017) ein-\r\nfließen
konnte. Die seit 2013 durchgeführte Fragebogenerhebung soll im Rahmen der hier\r\nbeantragten
vierten FEP-Periode sukzessive auslaufen, um den Längsschnitt in mehreren\r\nLerngruppen
vollständig abbilden zu können. Im Kontext der scientific community können wir
bereits auf mehrere Veröffentlichungen und Vorträge im Rahmen von Fachkongressen\r\nund
Fortbildungen zurückblicken.\r\nDie zweite Erkenntnisperspektive – die Verbesserung
der eigenen Praxis und Schulentwick-\r\nlung – soll im hier beantragten FEP-Zeitraum
im Rahmen der Implementation der Ergeb-\r\nnisse in der Schul- und Unterrichtspraxis
fokussiert werden."
author:
- first_name: Marlena
full_name: Dorniak, Marlena
last_name: Dorniak
- first_name: Sabine
full_name: Geist, Sabine
last_name: Geist
- first_name: Harry
full_name: Kullmann, Harry
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last_name: Kullmann
orcid: 0000-0001-5488-5105
- first_name: Anna
full_name: Külker, Anna
last_name: Külker
- first_name: Birgit
full_name: Lütje-Klose, Birgit
last_name: Lütje-Klose
- first_name: Rebecca
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last_name: Riebow
- first_name: Christof
full_name: Siepmann, Christof
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- first_name: Gunnar
full_name: Uffmann, Gunnar
last_name: Uffmann
- first_name: Dominik
full_name: Zentarra, Dominik
last_name: Zentarra
citation:
ama: 'Dorniak M, Geist S, Kullmann H, et al. Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule
(WILS) – eine Selbstreflexion. 3. Fortsetzungsantrag. In: Dorniak M, Gold J, Textor
A, Zenke CT, Zentarra D, eds. Laborforschung 2018. Anträge und Berichte zum
Forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 53. Wissenschaftliche
Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld; 2018:115–151.'
apa: Dorniak, M., Geist, S., Kullmann, H., Külker, A., Lütje-Klose, B., Riebow,
R., Siepmann, C., Uffmann, G., & Zentarra, D. (2018). Wohlbefinden und Inklusion
an der Laborschule (WILS) – eine Selbstreflexion. 3. Fortsetzungsantrag. In M.
Dorniak, J. Gold, A. Textor, C. T. Zenke, & D. Zentarra (Eds.), Laborforschung
2018. Anträge und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft
Nr. 53 (pp. 115–151). Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität
Bielefeld.
bibtex: '@inbook{Dorniak_Geist_Kullmann_Külker_Lütje-Klose_Riebow_Siepmann_Uffmann_Zentarra_2018,
place={Bielefeld}, title={Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule (WILS)
– eine Selbstreflexion. 3. Fortsetzungsantrag}, booktitle={Laborforschung 2018.
Anträge und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 53},
publisher={Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld},
author={Dorniak, Marlena and Geist, Sabine and Kullmann, Harry and Külker, Anna
and Lütje-Klose, Birgit and Riebow, Rebecca and Siepmann, Christof and Uffmann,
Gunnar and Zentarra, Dominik}, editor={Dorniak, Marlena and Gold, Johanna and
Textor, Annette and Zenke, Christian Timo and Zentarra, Dominik}, year={2018},
pages={115–151} }'
chicago: 'Dorniak, Marlena, Sabine Geist, Harry Kullmann, Anna Külker, Birgit Lütje-Klose,
Rebecca Riebow, Christof Siepmann, Gunnar Uffmann, and Dominik Zentarra. “Wohlbefinden
und Inklusion an der Laborschule (WILS) – eine Selbstreflexion. 3. Fortsetzungsantrag.”
In Laborforschung 2018. Anträge und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan.
Werkstattheft Nr. 53, edited by Marlena Dorniak, Johanna Gold, Annette Textor,
Christian Timo Zenke, and Dominik Zentarra, 115–151. Bielefeld: Wissenschaftliche
Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld, 2018.'
ieee: 'M. Dorniak et al., “Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule
(WILS) – eine Selbstreflexion. 3. Fortsetzungsantrag,” in Laborforschung 2018.
Anträge und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 53,
M. Dorniak, J. Gold, A. Textor, C. T. Zenke, and D. Zentarra, Eds. Bielefeld:
Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld, 2018,
pp. 115–151.'
mla: Dorniak, Marlena, et al. “Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule (WILS)
– eine Selbstreflexion. 3. Fortsetzungsantrag.” Laborforschung 2018. Anträge
und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 53, edited
by Marlena Dorniak et al., Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität
Bielefeld, 2018, pp. 115–151.
short: 'M. Dorniak, S. Geist, H. Kullmann, A. Külker, B. Lütje-Klose, R. Riebow,
C. Siepmann, G. Uffmann, D. Zentarra, in: M. Dorniak, J. Gold, A. Textor, C.T.
Zenke, D. Zentarra (Eds.), Laborforschung 2018. Anträge und Berichte zum Forschungs-
und Entwicklungsplan. Werkstattheft Nr. 53, Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule
an der Universität Bielefeld, Bielefeld, 2018, pp. 115–151.'
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- first_name: Marlena
full_name: Dorniak, Marlena
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- first_name: Johanna
full_name: Gold, Johanna
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- first_name: Annette
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language:
- iso: ger
page: 115–151
place: Bielefeld
publication: Laborforschung 2018. Anträge und Berichte zum Forschungs- und Entwicklungsplan.
Werkstattheft Nr. 53
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publisher: Wissenschaftliche Einrichtung Laborschule an der Universität Bielefeld
status: public
title: Wohlbefinden und Inklusion an der Laborschule (WILS) – eine Selbstreflexion.
3. Fortsetzungsantrag
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year: '2018'
...
---
_id: '30995'
abstract:
- lang: ger
text: Die Formen bzw. Typen der multiprofessionellen Zusammenarbeit in Schulen sind
so vielfältig wie die Schulen selbst. Im Beitrag werden ausgewählte Systematiken
vorgestellt, die zur Ableitung von Entwicklungszielen oder als Reflexionsanregungen
dienen können. Die Darstellung erfolgt entlang von vier Ebenen der Schulqualität
sowie unter Illustration von Interviewaussagen aus einer inklusiv arbeitenden
Grundschule.
article_type: original
author:
- first_name: Harry
full_name: Kullmann, Harry
id: '77972'
last_name: Kullmann
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citation:
ama: Kullmann H. Kooperation gestalten. Bedingungen und Typen multiprofessioneller
Zusammenarbeit. Lernende Schule. 2018;21(81):4–7.
apa: Kullmann, H. (2018). Kooperation gestalten. Bedingungen und Typen multiprofessioneller
Zusammenarbeit. Lernende Schule, 21(81), 4–7.
bibtex: '@article{Kullmann_2018, title={Kooperation gestalten. Bedingungen und Typen
multiprofessioneller Zusammenarbeit}, volume={21}, number={81}, journal={Lernende
Schule}, author={Kullmann, Harry}, year={2018}, pages={4–7} }'
chicago: 'Kullmann, Harry. “Kooperation gestalten. Bedingungen und Typen multiprofessioneller
Zusammenarbeit.” Lernende Schule 21, no. 81 (2018): 4–7.'
ieee: H. Kullmann, “Kooperation gestalten. Bedingungen und Typen multiprofessioneller
Zusammenarbeit,” Lernende Schule, vol. 21, no. 81, pp. 4–7, 2018.
mla: Kullmann, Harry. “Kooperation gestalten. Bedingungen und Typen multiprofessioneller
Zusammenarbeit.” Lernende Schule, vol. 21, no. 81, 2018, pp. 4–7.
short: H. Kullmann, Lernende Schule 21 (2018) 4–7.
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- iso: ger
page: 4–7
publication: Lernende Schule
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issn:
- 1435-1692
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status: public
title: Kooperation gestalten. Bedingungen und Typen multiprofessioneller Zusammenarbeit
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volume: 21
year: '2018'
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author:
- first_name: Harry
full_name: Kullmann, Harry
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last_name: Kullmann
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citation:
ama: Kullmann H. Für Mutige, Fortgeschrittene und alle anderen. Kooperative Unterrichtsentwicklung
durch Unterrichtsstudien. Friedrich Jahresheft. 2018;36:62–63.
apa: Kullmann, H. (2018). Für Mutige, Fortgeschrittene und alle anderen. Kooperative
Unterrichtsentwicklung durch Unterrichtsstudien. Friedrich Jahresheft,
36, 62–63.
bibtex: '@article{Kullmann_2018, title={Für Mutige, Fortgeschrittene und alle anderen.
Kooperative Unterrichtsentwicklung durch Unterrichtsstudien}, volume={36}, journal={Friedrich
Jahresheft}, author={Kullmann, Harry}, year={2018}, pages={62–63} }'
chicago: 'Kullmann, Harry. “Für Mutige, Fortgeschrittene und alle anderen. Kooperative
Unterrichtsentwicklung durch Unterrichtsstudien.” Friedrich Jahresheft
36 (2018): 62–63.'
ieee: H. Kullmann, “Für Mutige, Fortgeschrittene und alle anderen. Kooperative Unterrichtsentwicklung
durch Unterrichtsstudien,” Friedrich Jahresheft, vol. 36, pp. 62–63, 2018.
mla: Kullmann, Harry. “Für Mutige, Fortgeschrittene und alle anderen. Kooperative
Unterrichtsentwicklung durch Unterrichtsstudien.” Friedrich Jahresheft,
vol. 36, 2018, pp. 62–63.
short: H. Kullmann, Friedrich Jahresheft 36 (2018) 62–63.
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- I24
language:
- iso: ger
page: 62–63
publication: Friedrich Jahresheft
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issn:
- 0176-2966
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status: public
title: Für Mutige, Fortgeschrittene und alle anderen. Kooperative Unterrichtsentwicklung
durch Unterrichtsstudien
type: journal_article
user_id: '105186'
volume: 36
year: '2018'
...
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abstract:
- lang: ger
text: "Schulisches Wohlbefinden ist eine Grundbedingung gelingender Lernprozes-\r\nse
bei Kindern und Jugendlichen und ein wesentlicher Qualitätsindikator für\r\nschulische
Inklusion (vgl. Hascher, 2004; Kullmann et al., 2015). Der Bei-\r\ntrag präsentiert
Ergebnisse des qualitativen Teils einer Mixed-Methods-\r\nStudie zu Gelingensbedingungen
eines Wohlbefinden und Partizipation un-\r\nterstützenden Unterrichts und Schullebens
aus Sicht von Schüler_innen. Das\r\nForschungs- und Entwicklungsprojekt ‚WILS
– Wohlbefinden und Inklusion\r\nin der Laborschule‘ steht an der Laborschule Bielefeld
in der Tradition des\r\nLehrer-Forscher-Modells. Am Beispiel der sogenannten Versammlung
als\r\nunterrichtliches Gestaltungselement demokratischer Bildung soll in diesem\r\nBeitrag
das für die (inklusive) Schulentwicklung bedeutsame Potenzial der\r\nPraxis- und
Handlungsforschung im Lehrer-Forscher-Team sowie die Kom-\r\nplexität von Unterrichts-
und Schulentwicklung auf der Ebene der Einzel-\r\nschule illustriert und diskutiert
werden."
author:
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ama: 'Külker A, Dorniak M, Geist S, et al. Schulisches Wohlbefinden als Qualitätsmerkmal
inklusiver Schulen ‒ Unterrichtsentwicklung im Rahmen eines Lehrer-Forscher-Projekts
an der Laborschule Bielefeld. In: Textor A, Grüter S, Schiermeyer-Reichl I, Streese
B, eds. Leistung inklusive? Inklusion in der Leistungsgesellschaft. Band II:
Unterricht, Leistungsbewertung und Schulentwicklung. Vol 2. Klinkhardt; 2017:48–59.'
apa: 'Külker, A., Dorniak, M., Geist, S., Kullmann, H., Lutter, N., Lütje-Klose,
B., & Siepmann, C. (2017). Schulisches Wohlbefinden als Qualitätsmerkmal inklusiver
Schulen ‒ Unterrichtsentwicklung im Rahmen eines Lehrer-Forscher-Projekts an der
Laborschule Bielefeld. In A. Textor, S. Grüter, I. Schiermeyer-Reichl, & B.
Streese (Eds.), Leistung inklusive? Inklusion in der Leistungsgesellschaft.
Band II: Unterricht, Leistungsbewertung und Schulentwicklung (Vol. 2, pp.
48–59). Klinkhardt.'
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Lutter, Birgit Lütje-Klose, and Christof Siepmann. “Schulisches Wohlbefinden als
Qualitätsmerkmal inklusiver Schulen ‒ Unterrichtsentwicklung im Rahmen eines Lehrer-Forscher-Projekts
an der Laborschule Bielefeld.” In Leistung inklusive? Inklusion in der Leistungsgesellschaft.
Band II: Unterricht, Leistungsbewertung und Schulentwicklung, edited by Annette
Textor, Sandra Grüter, Ines Schiermeyer-Reichl, and Bettina Streese, 2:48–59.
Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 2017.'
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Schulen ‒ Unterrichtsentwicklung im Rahmen eines Lehrer-Forscher-Projekts an der
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Textor et al., vol. 2, Klinkhardt, 2017, pp. 48–59.'
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Leistung inklusive? Inklusion in der Leistungsgesellschaft. Band II: Unterricht,
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date_created: 2022-04-05T10:22:29Z
date_updated: 2026-08-17T14:10:24Z
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place: Bad Heilbrunn
publication: 'Leistung inklusive? Inklusion in der Leistungsgesellschaft. Band II:
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isbn:
- 978-3-7815-2160-5
publication_status: published
publisher: Klinkhardt
status: public
title: Schulisches Wohlbefinden als Qualitätsmerkmal inklusiver Schulen ‒ Unterrichtsentwicklung
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volume: 2
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