---
_id: '47117'
abstract:
- lang: eng
text: Trotz der Annahme, dass Langzeitpraktika im Lehramts-studium hohe Belastungen
für Studierende darstellen können, sind empirische Analysen zum Einfluss sozialer
(z.B. die Betreuung eigener Kinder, Pflegeaufgaben) und organisationaler Bedingungsfaktoren
(z.B. Erwerbstätigkeit, Fahrzeiten zur Praktikumsschule, Zusatzkosten) rar. Daher
wurden in diesem Beitrag im Rahmen einer Sekundäranalyse evaluativer Daten Zusammenhänge
zwischen dem Belastungserleben von N = 611 Lehramtsstudierenden im Praxissemester
an der Universität Paderborn und verschiedenen Bedingungsfaktoren untersucht.
Das Belastungserleben wurde vor und nach dem Praxissemester mit Hilfe des Maslach-Burnout-Inventars
(MBI-SS) erfasst. Regressionsanalysen ergaben, dass soziale und organisationale
Bedingungsfaktoren kaum Unterschiede im Belastungserleben aufklären. Als einzige
bedeutende Faktoren mit kleinen Effekten erwiesen sich die Fahrzeit zur Praktikumsschule
und die Höhe evtl. zusätzlicher Materialkosten. Auch durch Clusteranalysen ermittelte
Gruppen von hochbelasteten Studierenden zeichnen sich nicht durch spezifische
soziale oder organisationale Bedingungsfaktoren aus.
article_type: original
author:
- first_name: Christoph
full_name: Vogelsang, Christoph
id: '4245'
last_name: Vogelsang
- first_name: André
full_name: Brandhorst, André
last_name: Brandhorst
citation:
ama: Vogelsang C, Brandhorst A. Schulpraktikum zwischen Kind und Nebenjob? Einfluss
von sozialen und organisationalen Bedingungsfaktoren auf das Belastungserleben
Lehramtsstudierender im Praxissemester. Herausforderung Lehrer* Innenbildung-Zeitschrift
Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion. 2023;6(1). doi:10.11576/HLZ-5818
apa: Vogelsang, C., & Brandhorst, A. (2023). Schulpraktikum zwischen Kind und
Nebenjob? Einfluss von sozialen und organisationalen Bedingungsfaktoren auf das
Belastungserleben Lehramtsstudierender im Praxissemester. Herausforderung Lehrer*
Innenbildung-Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion, 6(1).
https://doi.org/10.11576/HLZ-5818
bibtex: '@article{Vogelsang_Brandhorst_2023, title={Schulpraktikum zwischen Kind
und Nebenjob? Einfluss von sozialen und organisationalen Bedingungsfaktoren auf
das Belastungserleben Lehramtsstudierender im Praxissemester}, volume={6}, DOI={10.11576/HLZ-5818}, number={1}, journal={Herausforderung
Lehrer* Innenbildung-Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion}, author={Vogelsang,
Christoph and Brandhorst, André}, year={2023} }'
chicago: Vogelsang, Christoph, and André Brandhorst. “Schulpraktikum zwischen Kind
und Nebenjob? Einfluss von sozialen und organisationalen Bedingungsfaktoren auf
das Belastungserleben Lehramtsstudierender im Praxissemester.” Herausforderung
Lehrer* Innenbildung-Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion
6, no. 1 (2023). https://doi.org/10.11576/HLZ-5818.
ieee: 'C. Vogelsang and A. Brandhorst, “Schulpraktikum zwischen Kind und Nebenjob?
Einfluss von sozialen und organisationalen Bedingungsfaktoren auf das Belastungserleben
Lehramtsstudierender im Praxissemester,” Herausforderung Lehrer* Innenbildung-Zeitschrift
Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion, vol. 6, no. 1, 2023, doi: 10.11576/HLZ-5818.'
mla: Vogelsang, Christoph, and André Brandhorst. “Schulpraktikum zwischen Kind und
Nebenjob? Einfluss von sozialen und organisationalen Bedingungsfaktoren auf das
Belastungserleben Lehramtsstudierender im Praxissemester.” Herausforderung
Lehrer* Innenbildung-Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion,
vol. 6, no. 1, 2023, doi:10.11576/HLZ-5818.
short: C. Vogelsang, A. Brandhorst, Herausforderung Lehrer* Innenbildung-Zeitschrift
Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion 6 (2023).
date_created: 2023-09-18T07:55:53Z
date_updated: 2023-09-18T08:01:34Z
department:
- _id: '33'
- _id: '586'
doi: 10.11576/HLZ-5818
intvolume: ' 6'
issue: '1'
keyword:
- Praxissemester
- Belastung
- Burnout
- Lehramtsstudium
- soziale Situation
language:
- iso: ger
publication: Herausforderung Lehrer* Innenbildung-Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung
Und Diskussion
publication_status: published
quality_controlled: '1'
status: public
title: Schulpraktikum zwischen Kind und Nebenjob? Einfluss von sozialen und organisationalen
Bedingungsfaktoren auf das Belastungserleben Lehramtsstudierender im Praxissemester
type: journal_article
user_id: '4245'
volume: 6
year: '2023'
...
---
_id: '35831'
abstract:
- lang: ger
text: "Videografien eigenen Unterrichts sind ein mögliches methodisches Werkzeug
zur Förderung der professionellen Kompetenz angehender Lehrkräfte, das allerdings
innerhalb der Lehramtsausbildung noch nicht breit implementiert\r\nist. Ein möglicher
Grund hierfür könnte neben organisatorischen Herausforderungen auch in einer geringen
Akzeptanz von Eigenvideografien durch Lehramtsstudierende liegen. Um besser abschätzen
zu können, mit welchen Voraussetzungen affektiv-emotionaler Art bei einer breiteren
Implementierung im Lehramtsstudium gerechnet werden kann, wurden N = 938 Lehramtsstudierende
im Masterstudium an der Universität Paderborn zu ihren Emotionen und Bereitschaften
zur Arbeit mit Eigenvideografien befragt. Dabei wurde auch erfasst, wie sich diese
je nach bestehenden\r\nErfahrungen zur Arbeit mit Videografien unterscheiden.
In den Ergebnissen zeigen sich kaum affektiv-emotionale Reaktionen zur Eigenvideografie,
und wenn, vor allem Gefühle der Unsicherheit. Zu beachten ist, dass zwar bei gut
der Hälfte der Studierenden eine eher hohe generelle Bereitschaft zur Eigenvideografie
besteht, eine konkrete Intention bzw. eine konkrete Volition zur Videografie aber
geringer ist. Die ca. 10 % der Studierenden mit Eigenvideografieerfahrung im Studium
zeigen erwartungsgemäß höhere Bereitschaften, aber unerwartet keine signifikant
positiveren Emotionen. Insgesamt verdeutlichen die Ergebnisse, dass bzgl. der
Akzeptanz der Studierenden ein höheres Potenzial zur Implementation von Eigenvideografien
im Studium vorliegt, als aktuell ausgeschöpft wird."
article_type: original
author:
- first_name: Christoph
full_name: Vogelsang, Christoph
id: '4245'
last_name: Vogelsang
orcid: 0000-0002-5804-1855
- first_name: Pascal
full_name: Pollmeier, Pascal
id: '44191'
last_name: Pollmeier
- first_name: Theresa
full_name: Gockeln, Theresa
last_name: Gockeln
- first_name: Tim
full_name: Rogge, Tim
last_name: Rogge
citation:
ama: Vogelsang C, Pollmeier P, Gockeln T, Rogge T. Zu unangenehm, zu viel Aufwand
oder keine Möglichkeit? – Emotionen und Bereitschaft von Lehramtsstudierenden
zur Videografie eigenen Unterrichts. Zeitschrift für Bildungsforschung.
2023;13:7-31. doi:10.1007/s35834-022-00378-y
apa: Vogelsang, C., Pollmeier, P., Gockeln, T., & Rogge, T. (2023). Zu unangenehm,
zu viel Aufwand oder keine Möglichkeit? – Emotionen und Bereitschaft von Lehramtsstudierenden
zur Videografie eigenen Unterrichts. Zeitschrift für Bildungsforschung,
13, 7–31. https://doi.org/10.1007/s35834-022-00378-y
bibtex: '@article{Vogelsang_Pollmeier_Gockeln_Rogge_2023, title={Zu unangenehm,
zu viel Aufwand oder keine Möglichkeit? – Emotionen und Bereitschaft von Lehramtsstudierenden
zur Videografie eigenen Unterrichts}, volume={13}, DOI={10.1007/s35834-022-00378-y},
journal={Zeitschrift für Bildungsforschung}, publisher={Springer}, author={Vogelsang,
Christoph and Pollmeier, Pascal and Gockeln, Theresa and Rogge, Tim}, year={2023},
pages={7–31} }'
chicago: 'Vogelsang, Christoph, Pascal Pollmeier, Theresa Gockeln, and Tim Rogge.
“Zu unangenehm, zu viel Aufwand oder keine Möglichkeit? – Emotionen und Bereitschaft
von Lehramtsstudierenden zur Videografie eigenen Unterrichts.” Zeitschrift
für Bildungsforschung 13 (2023): 7–31. https://doi.org/10.1007/s35834-022-00378-y.'
ieee: 'C. Vogelsang, P. Pollmeier, T. Gockeln, and T. Rogge, “Zu unangenehm, zu
viel Aufwand oder keine Möglichkeit? – Emotionen und Bereitschaft von Lehramtsstudierenden
zur Videografie eigenen Unterrichts,” Zeitschrift für Bildungsforschung,
vol. 13, pp. 7–31, 2023, doi: 10.1007/s35834-022-00378-y.'
mla: Vogelsang, Christoph, et al. “Zu unangenehm, zu viel Aufwand oder keine Möglichkeit?
– Emotionen und Bereitschaft von Lehramtsstudierenden zur Videografie eigenen
Unterrichts.” Zeitschrift für Bildungsforschung, vol. 13, Springer, 2023,
pp. 7–31, doi:10.1007/s35834-022-00378-y.
short: C. Vogelsang, P. Pollmeier, T. Gockeln, T. Rogge, Zeitschrift für Bildungsforschung
13 (2023) 7–31.
date_created: 2023-01-10T13:06:03Z
date_updated: 2025-01-17T11:33:44Z
department:
- _id: '33'
- _id: '386'
- _id: '586'
doi: 10.1007/s35834-022-00378-y
intvolume: ' 13'
keyword:
- Lehrerbildung
- Videografie
- Praxissemester
- Emotionen
- Akzeptanz
language:
- iso: ger
main_file_link:
- open_access: '1'
url: https://link.springer.com/article/10.1007/s35834-022-00378-y#citeas
oa: '1'
page: 7-31
publication: Zeitschrift für Bildungsforschung
publication_status: published
publisher: Springer
quality_controlled: '1'
status: public
title: Zu unangenehm, zu viel Aufwand oder keine Möglichkeit? – Emotionen und Bereitschaft
von Lehramtsstudierenden zur Videografie eigenen Unterrichts
type: journal_article
user_id: '44191'
volume: 13
year: '2023'
...
---
_id: '31851'
abstract:
- lang: ger
text: Der Förderung von Reflexionskompetenz wird für die Professionalisierung angehender
Lehrkräfte eine hohe Bedeutung für die Relationierung zwischen Theorie und Praxis
zugeschrieben. In dieser Arbeit wird den übergeordneten Fragestellungen nachgegangen,
inwiefern es Lehramtsstudierenden durch Reflexionsgelegenheiten im Studium gelingt,
ihr theoretisches Wissen mit praktischen Erfahrungen in Beziehung zu setzen und
in welchem Zusammenhang die Reflexionskompetenz zu bestimmten Fördermaßnahmen
(Portfolioarbeit) und Settings (Microteaching) sowie zu anderen Facetten professioneller
Handlungskompetenz (Professionswissen, Einstellungen, Motivation) steht. Auf Basis
einer kompetenztheoretischen Modellierung von Reflexion wurde hierzu die Reflexionsperformanz
von Lehramtsstudierenden erfasst, um Rückschlüsse auf reflexionsbezogene Denkprozesse
ziehen zu können. Die Auswertungen erfolgten qualitativ inhaltsanalytisch und
wurden an teilweise quantifiziert, um statistische Analysen durchführen zu können.
Insgesamt zeigen die Befunde der drei Teilstudien, dass die Reflexionsperformanz
insbesondere dann von höherer Qualität ist, wenn theoretische Inhalte explizit
mit praktischen Erfahrungen relationiert werden. Positive Einstellungen gegenüber
Reflexion unterstützen die Reflexionsperformanz. Das bildungswissenschaftliche
Professionswissen der Studierenden kann darüber hinaus Unterschiede in der Reflexionsperformanz
erklären.
- lang: eng
text: The promotion of reflective competence is attributed a high significance for
the professionalisation of prospective teachers for the relation between theory
and practice. In this study, the overarching questions are investigated to what
extent student teachers succeed in relating their theoretical knowledge to practical
experiences through reflection opportunities in their studies and how reflection
competence is related to certain support measures (portfolio work) and settings
(microteaching) as well as to other facets of professional action competence (professional
knowledge, attitudes, motivation). Based on a competence-theoretical modelling
of reflection, the reflective performance of student teachers was recorded in
order to be able to draw conclusions about reflection-related thought processes.
The evaluations were carried out qualitatively in terms of content analysis and
were partially quantified in order to be able to carry out statistical analyses.
Overall, the findings of the three sub-studies show that the reflective performance
is of higher quality especially when theoretical contents are explicitly related
to practical experiences. Positive attitudes towards reflection support reflection
performance. The students' professional knowledge in educational science can also
explain differences in reflective performance.
author:
- first_name: Jana
full_name: Meier, Jana
last_name: Meier
citation:
ama: Meier J. „LauRa - In der Lehramtsausbildung Reflexionskompetenz analysieren“.
Untersuchungen zum Verhältnis von Theorie, Praxis und Reflexion im Rahmen der
Professionalisierung angehender Lehrpersonen. Universität Paderborn; 2022.
doi:10.17619/UNIPB/1-1274
apa: Meier, J. (2022). „LauRa - In der Lehramtsausbildung Reflexionskompetenz
analysieren“. Untersuchungen zum Verhältnis von Theorie, Praxis und Reflexion
im Rahmen der Professionalisierung angehender Lehrpersonen. Universität Paderborn.
https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1274
bibtex: '@book{Meier_2022, title={„LauRa - In der Lehramtsausbildung Reflexionskompetenz
analysieren“. Untersuchungen zum Verhältnis von Theorie, Praxis und Reflexion
im Rahmen der Professionalisierung angehender Lehrpersonen.}, DOI={10.17619/UNIPB/1-1274},
publisher={Universität Paderborn}, author={Meier, Jana}, year={2022} }'
chicago: Meier, Jana. „LauRa - In der Lehramtsausbildung Reflexionskompetenz
analysieren“. Untersuchungen zum Verhältnis von Theorie, Praxis und Reflexion
im Rahmen der Professionalisierung angehender Lehrpersonen. Universität Paderborn,
2022. https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1274.
ieee: J. Meier, „LauRa - In der Lehramtsausbildung Reflexionskompetenz analysieren“.
Untersuchungen zum Verhältnis von Theorie, Praxis und Reflexion im Rahmen der
Professionalisierung angehender Lehrpersonen. Universität Paderborn, 2022.
mla: Meier, Jana. „LauRa - In der Lehramtsausbildung Reflexionskompetenz analysieren“.
Untersuchungen zum Verhältnis von Theorie, Praxis und Reflexion im Rahmen der
Professionalisierung angehender Lehrpersonen. Universität Paderborn, 2022,
doi:10.17619/UNIPB/1-1274.
short: J. Meier, „LauRa - In der Lehramtsausbildung Reflexionskompetenz analysieren“.
Untersuchungen zum Verhältnis von Theorie, Praxis und Reflexion im Rahmen der
Professionalisierung angehender Lehrpersonen., Universität Paderborn, 2022.
date_created: 2022-06-13T08:12:43Z
date_updated: 2023-01-09T17:17:32Z
department:
- _id: '33'
- _id: '586'
doi: 10.17619/UNIPB/1-1274
language:
- iso: ger
publisher: Universität Paderborn
status: public
supervisor:
- first_name: Niclas
full_name: Schaper, Niclas
last_name: Schaper
- first_name: Bardo
full_name: Herzig, Bardo
id: '217'
last_name: Herzig
title: „LauRa - In der Lehramtsausbildung Reflexionskompetenz analysieren“. Untersuchungen
zum Verhältnis von Theorie, Praxis und Reflexion im Rahmen der Professionalisierung
angehender Lehrpersonen.
type: dissertation
user_id: '28542'
year: '2022'
...
---
_id: '35581'
author:
- first_name: Jana
full_name: Meier, Jana
id: '28542'
last_name: Meier
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6756-9440
- first_name: Christoph
full_name: Vogelsang, Christoph
id: '4245'
last_name: Vogelsang
- first_name: Christina
full_name: Watson, Christina
last_name: Watson
- first_name: Niclas
full_name: Schaper, Niclas
last_name: Schaper
citation:
ama: Meier J, Vogelsang C, Watson C, Schaper N. „Reflexion ist erzwungenes Nachdenken“
– Zusammenhänge zwischen dem Reflexionsverständnis Lehramtsstudierender &
Facetten ihrer Reflexionskompetenz. . Lehrerbildung auf dem Prüfstand.
2022;15(1):39-58.
apa: Meier, J., Vogelsang, C., Watson, C., & Schaper, N. (2022). „Reflexion
ist erzwungenes Nachdenken“ – Zusammenhänge zwischen dem Reflexionsverständnis
Lehramtsstudierender & Facetten ihrer Reflexionskompetenz. . Lehrerbildung
auf dem Prüfstand, 15(1), 39–58.
bibtex: '@article{Meier_Vogelsang_Watson_Schaper_2022, title={„Reflexion ist erzwungenes
Nachdenken“ – Zusammenhänge zwischen dem Reflexionsverständnis Lehramtsstudierender
& Facetten ihrer Reflexionskompetenz. }, volume={15}, number={1}, journal={Lehrerbildung
auf dem Prüfstand}, author={Meier, Jana and Vogelsang, Christoph and Watson, Christina
and Schaper, Niclas}, year={2022}, pages={39–58} }'
chicago: 'Meier, Jana, Christoph Vogelsang, Christina Watson, and Niclas Schaper.
“„Reflexion ist erzwungenes Nachdenken“ – Zusammenhänge zwischen dem Reflexionsverständnis
Lehramtsstudierender & Facetten ihrer Reflexionskompetenz. .” Lehrerbildung
auf dem Prüfstand 15, no. 1 (2022): 39–58.'
ieee: J. Meier, C. Vogelsang, C. Watson, and N. Schaper, “„Reflexion ist erzwungenes
Nachdenken“ – Zusammenhänge zwischen dem Reflexionsverständnis Lehramtsstudierender
& Facetten ihrer Reflexionskompetenz. ,” Lehrerbildung auf dem Prüfstand,
vol. 15, no. 1, pp. 39–58, 2022.
mla: Meier, Jana, et al. “„Reflexion ist erzwungenes Nachdenken“ – Zusammenhänge
zwischen dem Reflexionsverständnis Lehramtsstudierender & Facetten ihrer Reflexionskompetenz.
.” Lehrerbildung auf dem Prüfstand, vol. 15, no. 1, 2022, pp. 39–58.
short: J. Meier, C. Vogelsang, C. Watson, N. Schaper, Lehrerbildung auf dem Prüfstand
15 (2022) 39–58.
date_created: 2023-01-09T16:45:53Z
date_updated: 2023-01-09T17:18:19Z
department:
- _id: '33'
- _id: '586'
intvolume: ' 15'
issue: '1'
language:
- iso: ger
page: 39-58
publication: Lehrerbildung auf dem Prüfstand
publication_status: published
quality_controlled: '1'
status: public
title: '„Reflexion ist erzwungenes Nachdenken“ – Zusammenhänge zwischen dem Reflexionsverständnis
Lehramtsstudierender & Facetten ihrer Reflexionskompetenz. '
type: journal_article
user_id: '28542'
volume: 15
year: '2022'
...
---
_id: '35591'
author:
- first_name: Jana
full_name: Meier, Jana
id: '28542'
last_name: Meier
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6756-9440
- first_name: Simon
full_name: Küth, Simon
last_name: Küth
- first_name: Daniel
full_name: Scholl, Daniel
last_name: Scholl
- first_name: Christoph
full_name: Vogelsang, Christoph
id: '4245'
last_name: Vogelsang
- first_name: Christina
full_name: Watson, Christina
last_name: Watson
citation:
ama: 'Meier J, Küth S, Scholl D, Vogelsang C, Watson C. Der Zyklus von Planung und
Reflexion – Zusammenhänge zwischen der generischen Unterrichtsplanungsfähigkeit
und der Reflexionskompetenz angehender Lehrkräfte. In: ; 2022.'
apa: Meier, J., Küth, S., Scholl, D., Vogelsang, C., & Watson, C. (2022). Der
Zyklus von Planung und Reflexion – Zusammenhänge zwischen der generischen Unterrichtsplanungsfähigkeit
und der Reflexionskompetenz angehender Lehrkräfte. Onlinetagung “Reflexion
in der Lehrkräftebildung - Empirisch - Phasenübergreifend - Interdisziplinär,”
Freie Universität Berlin & Universität Potsdam.
bibtex: '@inproceedings{Meier_Küth_Scholl_Vogelsang_Watson_2022, title={Der Zyklus
von Planung und Reflexion – Zusammenhänge zwischen der generischen Unterrichtsplanungsfähigkeit
und der Reflexionskompetenz angehender Lehrkräfte.}, author={Meier, Jana and Küth,
Simon and Scholl, Daniel and Vogelsang, Christoph and Watson, Christina}, year={2022}
}'
chicago: Meier, Jana, Simon Küth, Daniel Scholl, Christoph Vogelsang, and Christina
Watson. “Der Zyklus von Planung und Reflexion – Zusammenhänge zwischen der generischen
Unterrichtsplanungsfähigkeit und der Reflexionskompetenz angehender Lehrkräfte.,”
2022.
ieee: J. Meier, S. Küth, D. Scholl, C. Vogelsang, and C. Watson, “Der Zyklus von
Planung und Reflexion – Zusammenhänge zwischen der generischen Unterrichtsplanungsfähigkeit
und der Reflexionskompetenz angehender Lehrkräfte.,” presented at the Onlinetagung
“Reflexion in der Lehrkräftebildung - Empirisch - Phasenübergreifend - Interdisziplinär,”
Freie Universität Berlin & Universität Potsdam, 2022.
mla: Meier, Jana, et al. Der Zyklus von Planung und Reflexion – Zusammenhänge
zwischen der generischen Unterrichtsplanungsfähigkeit und der Reflexionskompetenz
angehender Lehrkräfte. 2022.
short: 'J. Meier, S. Küth, D. Scholl, C. Vogelsang, C. Watson, in: 2022.'
conference:
location: Freie Universität Berlin & Universität Potsdam
name: Onlinetagung "Reflexion in der Lehrkräftebildung - Empirisch - Phasenübergreifend
- Interdisziplinär"
date_created: 2023-01-09T16:53:29Z
date_updated: 2023-01-09T17:20:34Z
department:
- _id: '33'
- _id: '586'
language:
- iso: ger
status: public
title: Der Zyklus von Planung und Reflexion – Zusammenhänge zwischen der generischen
Unterrichtsplanungsfähigkeit und der Reflexionskompetenz angehender Lehrkräfte.
type: conference
user_id: '28542'
year: '2022'
...
---
_id: '35594'
alternative_title:
- Symposiumsbeitrag
author:
- first_name: Jana
full_name: Meier, Jana
id: '28542'
last_name: Meier
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6756-9440
- first_name: Christoph
full_name: Vogelsang, Christoph
id: '4245'
last_name: Vogelsang
citation:
ama: 'Meier J, Vogelsang C. Erfassung der Reflexionskompetenz angehender Lehrpersonen
mittels (offener) Situationsvignetten. . In: ; 2022.'
apa: Meier, J., & Vogelsang, C. (2022). Erfassung der Reflexionskompetenz
angehender Lehrpersonen mittels (offener) Situationsvignetten. . 52. DGPs-Kongress
“View on/of Science,” Hildesheim.
bibtex: '@inproceedings{Meier_Vogelsang_2022, title={Erfassung der Reflexionskompetenz
angehender Lehrpersonen mittels (offener) Situationsvignetten. }, author={Meier,
Jana and Vogelsang, Christoph}, year={2022} }'
chicago: Meier, Jana, and Christoph Vogelsang. “Erfassung der Reflexionskompetenz
angehender Lehrpersonen mittels (offener) Situationsvignetten. ,” 2022.
ieee: J. Meier and C. Vogelsang, “Erfassung der Reflexionskompetenz angehender Lehrpersonen
mittels (offener) Situationsvignetten. ,” presented at the 52. DGPs-Kongress “View
on/of Science,” Hildesheim, 2022.
mla: Meier, Jana, and Christoph Vogelsang. Erfassung der Reflexionskompetenz
angehender Lehrpersonen mittels (offener) Situationsvignetten. . 2022.
short: 'J. Meier, C. Vogelsang, in: 2022.'
conference:
location: Hildesheim
name: 52. DGPs-Kongress "View on/of Science"
date_created: 2023-01-09T16:59:37Z
date_updated: 2023-01-09T17:19:23Z
department:
- _id: '33'
- _id: '586'
language:
- iso: ger
status: public
title: 'Erfassung der Reflexionskompetenz angehender Lehrpersonen mittels (offener)
Situationsvignetten. '
type: conference
user_id: '28542'
year: '2022'
...
---
_id: '35596'
author:
- first_name: Christina
full_name: Watson, Christina
last_name: Watson
- first_name: Jana
full_name: Meier, Jana
id: '28542'
last_name: Meier
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6756-9440
- first_name: Simon
full_name: Küth, Simon
last_name: Küth
- first_name: Daniel
full_name: Scholl, Daniel
last_name: Scholl
- first_name: Andreas
full_name: Seifert, Andreas
last_name: Seifert
- first_name: Christoph
full_name: Vogelsang, Christoph
id: '4245'
last_name: Vogelsang
citation:
ama: 'Watson C, Meier J, Küth S, Scholl D, Seifert A, Vogelsang C. Validierung von
Testinstrumenten durch Testmotivationsindikatoren. In: ; 2022.'
apa: Watson, C., Meier, J., Küth, S., Scholl, D., Seifert, A., & Vogelsang,
C. (2022). Validierung von Testinstrumenten durch Testmotivationsindikatoren.
52. DGPs-Kongress “View on/of Science,” Hildesheim.
bibtex: '@inproceedings{Watson_Meier_Küth_Scholl_Seifert_Vogelsang_2022, title={Validierung
von Testinstrumenten durch Testmotivationsindikatoren.}, author={Watson, Christina
and Meier, Jana and Küth, Simon and Scholl, Daniel and Seifert, Andreas and Vogelsang,
Christoph}, year={2022} }'
chicago: Watson, Christina, Jana Meier, Simon Küth, Daniel Scholl, Andreas Seifert,
and Christoph Vogelsang. “Validierung von Testinstrumenten durch Testmotivationsindikatoren.,”
2022.
ieee: C. Watson, J. Meier, S. Küth, D. Scholl, A. Seifert, and C. Vogelsang, “Validierung
von Testinstrumenten durch Testmotivationsindikatoren.,” presented at the 52.
DGPs-Kongress “View on/of Science,” Hildesheim, 2022.
mla: Watson, Christina, et al. Validierung von Testinstrumenten durch Testmotivationsindikatoren.
2022.
short: 'C. Watson, J. Meier, S. Küth, D. Scholl, A. Seifert, C. Vogelsang, in: 2022.'
conference:
location: Hildesheim
name: 52. DGPs-Kongress "View on/of Science"
date_created: 2023-01-09T17:01:54Z
date_updated: 2023-01-09T17:19:11Z
department:
- _id: '33'
- _id: '586'
language:
- iso: ger
status: public
title: Validierung von Testinstrumenten durch Testmotivationsindikatoren.
type: conference
user_id: '28542'
year: '2022'
...
---
_id: '35858'
author:
- first_name: Thomas
full_name: Janzen, Thomas
id: '89329'
last_name: Janzen
- first_name: Martha
full_name: Gampert, Martha
last_name: Gampert
- first_name: Stephan
full_name: Gabel, Stephan
last_name: Gabel
- first_name: Frauke
full_name: Matz, Frauke
last_name: Matz
- first_name: Julia
full_name: Reckermann, Julia
last_name: Reckermann
citation:
ama: 'Janzen T, Gampert M, Gabel S, Matz F, Reckermann J. Das DigitELE Tutorial
– Eine digitale Lernumgebung als asynchrones Angebot zur Unterstützung der synchronen
Lehre in der Englischdidaktik. In: DiKuLe-Symposium 2022. ; 2022.'
apa: Janzen, T., Gampert, M., Gabel, S., Matz, F., & Reckermann, J. (2022).
Das DigitELE Tutorial – Eine digitale Lernumgebung als asynchrones Angebot zur
Unterstützung der synchronen Lehre in der Englischdidaktik. DiKuLe-Symposium
2022. DiKuLe-Symposium 2022, Otto-Friedrich-Universität Bamberg.
bibtex: '@inproceedings{Janzen_Gampert_Gabel_Matz_Reckermann_2022, title={Das DigitELE
Tutorial – Eine digitale Lernumgebung als asynchrones Angebot zur Unterstützung
der synchronen Lehre in der Englischdidaktik}, booktitle={DiKuLe-Symposium 2022},
author={Janzen, Thomas and Gampert, Martha and Gabel, Stephan and Matz, Frauke
and Reckermann, Julia}, year={2022} }'
chicago: Janzen, Thomas, Martha Gampert, Stephan Gabel, Frauke Matz, and Julia Reckermann.
“Das DigitELE Tutorial – Eine Digitale Lernumgebung Als Asynchrones Angebot Zur
Unterstützung Der Synchronen Lehre in Der Englischdidaktik.” In DiKuLe-Symposium
2022, 2022.
ieee: T. Janzen, M. Gampert, S. Gabel, F. Matz, and J. Reckermann, “Das DigitELE
Tutorial – Eine digitale Lernumgebung als asynchrones Angebot zur Unterstützung
der synchronen Lehre in der Englischdidaktik,” presented at the DiKuLe-Symposium
2022, Otto-Friedrich-Universität Bamberg, 2022.
mla: Janzen, Thomas, et al. “Das DigitELE Tutorial – Eine Digitale Lernumgebung
Als Asynchrones Angebot Zur Unterstützung Der Synchronen Lehre in Der Englischdidaktik.”
DiKuLe-Symposium 2022, 2022.
short: 'T. Janzen, M. Gampert, S. Gabel, F. Matz, J. Reckermann, in: DiKuLe-Symposium
2022, 2022.'
conference:
end_date: 2022-10-07
location: Otto-Friedrich-Universität Bamberg
name: DiKuLe-Symposium 2022
start_date: 2022-10-06
date_created: 2023-01-10T13:48:53Z
date_updated: 2023-08-28T06:20:32Z
department:
- _id: '33'
- _id: '586'
language:
- iso: eng
publication: DiKuLe-Symposium 2022
status: public
title: Das DigitELE Tutorial – Eine digitale Lernumgebung als asynchrones Angebot
zur Unterstützung der synchronen Lehre in der Englischdidaktik
type: conference
user_id: '89329'
year: '2022'
...
---
_id: '35592'
author:
- first_name: Jana
full_name: Meier, Jana
id: '28542'
last_name: Meier
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6756-9440
- first_name: Christoph
full_name: Vogelsang, Christoph
id: '4245'
last_name: Vogelsang
orcid: 0000-0002-5804-1855
- first_name: Philipp
full_name: Wotschel, Philipp
last_name: Wotschel
- first_name: Thomas
full_name: Janzen, Thomas
id: '89329'
last_name: Janzen
orcid: 0009-0003-1941-166X
citation:
ama: 'Meier J, Vogelsang C, Wotschel P, Janzen T. Rollenspiele als Übungs- &
Prüfungsformate in der universitären Lehramtsausbildung. In: Sektionstagung
empirische Bildungsforschung AEPF-Tagung 2022. ; 2022.'
apa: Meier, J., Vogelsang, C., Wotschel, P., & Janzen, T. (2022). Rollenspiele
als Übungs- & Prüfungsformate in der universitären Lehramtsausbildung. Sektionstagung
empirische Bildungsforschung AEPF-Tagung 2022. Sektionstagung empirische Bildungsforschung
AEPF-Tagung 2022, Stuttgart.
bibtex: '@inproceedings{Meier_Vogelsang_Wotschel_Janzen_2022, title={Rollenspiele
als Übungs- & Prüfungsformate in der universitären Lehramtsausbildung.}, booktitle={Sektionstagung
empirische Bildungsforschung AEPF-Tagung 2022}, author={Meier, Jana and Vogelsang,
Christoph and Wotschel, Philipp and Janzen, Thomas}, year={2022} }'
chicago: Meier, Jana, Christoph Vogelsang, Philipp Wotschel, and Thomas Janzen.
“Rollenspiele als Übungs- & Prüfungsformate in der universitären Lehramtsausbildung.”
In Sektionstagung empirische Bildungsforschung AEPF-Tagung 2022, 2022.
ieee: J. Meier, C. Vogelsang, P. Wotschel, and T. Janzen, “Rollenspiele als Übungs-
& Prüfungsformate in der universitären Lehramtsausbildung.,” presented at
the Sektionstagung empirische Bildungsforschung AEPF-Tagung 2022, Stuttgart, 2022.
mla: Meier, Jana, et al. “Rollenspiele als Übungs- & Prüfungsformate in der
universitären Lehramtsausbildung.” Sektionstagung empirische Bildungsforschung
AEPF-Tagung 2022, 2022.
short: 'J. Meier, C. Vogelsang, P. Wotschel, T. Janzen, in: Sektionstagung empirische
Bildungsforschung AEPF-Tagung 2022, 2022.'
conference:
location: Stuttgart
name: Sektionstagung empirische Bildungsforschung AEPF-Tagung 2022
date_created: 2023-01-09T16:55:03Z
date_updated: 2025-12-03T08:59:12Z
department:
- _id: '33'
- _id: '586'
language:
- iso: ger
publication: Sektionstagung empirische Bildungsforschung AEPF-Tagung 2022
quality_controlled: '1'
status: public
title: Rollenspiele als Übungs- & Prüfungsformate in der universitären Lehramtsausbildung.
type: conference
user_id: '4245'
year: '2022'
...
---
_id: '35593'
author:
- first_name: Christoph
full_name: Vogelsang, Christoph
id: '4245'
last_name: Vogelsang
orcid: 0000-0002-5804-1855
- first_name: Jana
full_name: Meier, Jana
id: '28542'
last_name: Meier
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6756-9440
- first_name: Philipp
full_name: Wotschel, Philipp
last_name: Wotschel
- first_name: Thomas
full_name: Janzen, Thomas
id: '89329'
last_name: Janzen
orcid: 0009-0003-1941-166X
citation:
ama: 'Vogelsang C, Meier J, Wotschel P, Janzen T. Einschätzungen Studierender zu
Prüfungsformaten im Lehramtsstudium. In: Sektionstagung empirische Bildungsforschung
AEPF-Tagung 2022. ; 2022.'
apa: Vogelsang, C., Meier, J., Wotschel, P., & Janzen, T. (2022). Einschätzungen
Studierender zu Prüfungsformaten im Lehramtsstudium. Sektionstagung empirische
Bildungsforschung AEPF-Tagung 2022. Sektionstagung empirische Bildungsforschung
AEPF-Tagung 2022, Stuttgart.
bibtex: '@inproceedings{Vogelsang_Meier_Wotschel_Janzen_2022, title={Einschätzungen
Studierender zu Prüfungsformaten im Lehramtsstudium.}, booktitle={Sektionstagung
empirische Bildungsforschung AEPF-Tagung 2022}, author={Vogelsang, Christoph and
Meier, Jana and Wotschel, Philipp and Janzen, Thomas}, year={2022} }'
chicago: Vogelsang, Christoph, Jana Meier, Philipp Wotschel, and Thomas Janzen.
“Einschätzungen Studierender zu Prüfungsformaten im Lehramtsstudium.” In Sektionstagung
empirische Bildungsforschung AEPF-Tagung 2022, 2022.
ieee: C. Vogelsang, J. Meier, P. Wotschel, and T. Janzen, “Einschätzungen Studierender
zu Prüfungsformaten im Lehramtsstudium.,” presented at the Sektionstagung empirische
Bildungsforschung AEPF-Tagung 2022, Stuttgart, 2022.
mla: Vogelsang, Christoph, et al. “Einschätzungen Studierender zu Prüfungsformaten
im Lehramtsstudium.” Sektionstagung empirische Bildungsforschung AEPF-Tagung
2022, 2022.
short: 'C. Vogelsang, J. Meier, P. Wotschel, T. Janzen, in: Sektionstagung empirische
Bildungsforschung AEPF-Tagung 2022, 2022.'
conference:
location: Stuttgart
name: Sektionstagung empirische Bildungsforschung AEPF-Tagung 2022
date_created: 2023-01-09T16:57:06Z
date_updated: 2025-12-03T09:00:59Z
department:
- _id: '33'
- _id: '586'
language:
- iso: ger
publication: Sektionstagung empirische Bildungsforschung AEPF-Tagung 2022
quality_controlled: '1'
status: public
title: Einschätzungen Studierender zu Prüfungsformaten im Lehramtsstudium.
type: conference
user_id: '4245'
year: '2022'
...
---
_id: '24738'
abstract:
- lang: eng
text: In der Debatte um das Verhältnis zwischen Theorie und Praxis wird der Reflexionskompetenz
angehender Lehrpersonen eine große Bedeutung zugeschrieben, da sie vielfach als
Vermittlungsinstanz zwischen theoreti-schem Wissen und praktischen Handlungserfahrungen
verstanden wird (z.B. Häcker, 2017). Anknüpfend an kompetenztheoretische Rahmenmodelle
(von Aufschnaiter, Fraij & Kost, 2019; Blömeke, Gustafson & Shavelson,
2015) sowie ein kognitiv-psychologisches Reflexionsverständnis (Aeppli & Lötscher,
2016; Korthagen, 2001) werden im vorliegenden Beitrag Ergebnisse einer Untersuchung
zum Zusammenhang von Wissen und Reflexion berichtet. In einer Stichprobe von N=295
Lehramtsstudierenden aller Schulformen wurden das bildungswissenschaftliche Professionswissen
mittels eines Wissenstests, reflexionsbezogene affektiv-motivationale Dispositionen
durch Selbsteinschätzungsskalen sowie reflexionsbezogene Performanz mit Hilfe
schriftlicher Situationsvignetten erfasst. Durch Korrelations- und Regressionsanalysen
können signifikante, positive Zusammenhänge zwischen dem Wissen der Studierenden,
der subjektiven Einschätzung der Relevanz von Reflexion im Lehramtsstudium, ihren
reflexionsbezogenen Selbstwirksamkeitserwartungen sowie der reflexionsbezogenen
Performanz nachgewiesen werden. In den Regressionsanalysen zeigt sich ein Effekt
ausschließlich bzgl. des bildungswissenschaftlichen Wissens auf die reflexionsbezogene
Performanz der Studierenden.
article_type: original
author:
- first_name: Jana
full_name: Stender, Jana
id: '28542'
last_name: Stender
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6756-9440
- first_name: Christina
full_name: Watson, Christina
last_name: Watson
- first_name: Christoph
full_name: Vogelsang, Christoph
id: '4245'
last_name: Vogelsang
- first_name: Niclas
full_name: Schaper, Niclas
last_name: Schaper
citation:
ama: Stender J, Watson C, Vogelsang C, Schaper N. Wie hängen bildungswissenschaftliches
Professionswissen, Einstellungen zu Reflexion und die Reflexionsperformanz angehender
Lehrpersonen zusammen? Herausforderung Lehrer* innenbildung-Zeitschrift zur
Konzeption, Gestaltung und Diskussion. Published online 2021:229-248. doi:10.11576/HLZ-4057
apa: Stender, J., Watson, C., Vogelsang, C., & Schaper, N. (2021). Wie hängen
bildungswissenschaftliches Professionswissen, Einstellungen zu Reflexion und die
Reflexionsperformanz angehender Lehrpersonen zusammen? Herausforderung Lehrer*
Innenbildung-Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion, 229–248.
https://doi.org/10.11576/HLZ-4057
bibtex: '@article{Stender_Watson_Vogelsang_Schaper_2021, title={Wie hängen bildungswissenschaftliches
Professionswissen, Einstellungen zu Reflexion und die Reflexionsperformanz angehender
Lehrpersonen zusammen?}, DOI={10.11576/HLZ-4057},
journal={Herausforderung Lehrer* innenbildung-Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung
und Diskussion}, author={Stender, Jana and Watson, Christina and Vogelsang, Christoph
and Schaper, Niclas}, year={2021}, pages={229–248} }'
chicago: Stender, Jana, Christina Watson, Christoph Vogelsang, and Niclas Schaper.
“Wie Hängen Bildungswissenschaftliches Professionswissen, Einstellungen Zu Reflexion
Und Die Reflexionsperformanz Angehender Lehrpersonen Zusammen?” Herausforderung
Lehrer* Innenbildung-Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion,
2021, 229–48. https://doi.org/10.11576/HLZ-4057.
ieee: 'J. Stender, C. Watson, C. Vogelsang, and N. Schaper, “Wie hängen bildungswissenschaftliches
Professionswissen, Einstellungen zu Reflexion und die Reflexionsperformanz angehender
Lehrpersonen zusammen?,” Herausforderung Lehrer* innenbildung-Zeitschrift zur
Konzeption, Gestaltung und Diskussion, pp. 229–248, 2021, doi: 10.11576/HLZ-4057.'
mla: Stender, Jana, et al. “Wie Hängen Bildungswissenschaftliches Professionswissen,
Einstellungen Zu Reflexion Und Die Reflexionsperformanz Angehender Lehrpersonen
Zusammen?” Herausforderung Lehrer* Innenbildung-Zeitschrift Zur Konzeption,
Gestaltung Und Diskussion, 2021, pp. 229–48, doi:10.11576/HLZ-4057.
short: J. Stender, C. Watson, C. Vogelsang, N. Schaper, Herausforderung Lehrer*
Innenbildung-Zeitschrift Zur Konzeption, Gestaltung Und Diskussion (2021) 229–248.
date_created: 2021-09-21T06:58:41Z
date_updated: 2023-01-09T17:18:36Z
department:
- _id: '33'
- _id: '586'
doi: 10.11576/HLZ-4057
language:
- iso: eng
page: 229-248
publication: Herausforderung Lehrer* innenbildung-Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung
und Diskussion
quality_controlled: '1'
status: public
title: Wie hängen bildungswissenschaftliches Professionswissen, Einstellungen zu Reflexion
und die Reflexionsperformanz angehender Lehrpersonen zusammen?
type: journal_article
user_id: '28542'
year: '2021'
...
---
_id: '24757'
author:
- first_name: Jana
full_name: Stender, Jana
id: '28542'
last_name: Stender
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6756-9440
citation:
ama: 'Stender J. Wissen & Reflexion im Lehramtsstudium – Ergebnisse zum Verhältnis
von Professionswissen und der Reflexionskompetenz angehender Lehrpersonen“ Einzelbeitrag
auf der Jahrestagung der DGFE-Sektion Schulpädagogik Reflexion & Reflexivität
in Unterricht. In: ; 2021.'
apa: Stender, J. (2021). Wissen & Reflexion im Lehramtsstudium – Ergebnisse
zum Verhältnis von Professionswissen und der Reflexionskompetenz angehender Lehrpersonen“
Einzelbeitrag auf der Jahrestagung der DGFE-Sektion Schulpädagogik Reflexion &
Reflexivität in Unterricht. Jahrestagung der DGFE-Sektion Schulpädagogik Reflexion
& Reflexivität in Unterricht., Osnabrück (online).
bibtex: '@inproceedings{Stender_2021, title={Wissen & Reflexion im Lehramtsstudium
– Ergebnisse zum Verhältnis von Professionswissen und der Reflexionskompetenz
angehender Lehrpersonen“ Einzelbeitrag auf der Jahrestagung der DGFE-Sektion Schulpädagogik
Reflexion & Reflexivität in Unterricht.}, author={Stender, Jana}, year={2021}
}'
chicago: Stender, Jana. “Wissen & Reflexion im Lehramtsstudium – Ergebnisse
zum Verhältnis von Professionswissen und der Reflexionskompetenz angehender Lehrpersonen“
Einzelbeitrag auf der Jahrestagung der DGFE-Sektion Schulpädagogik Reflexion &
Reflexivität in Unterricht.,” 2021.
ieee: J. Stender, “Wissen & Reflexion im Lehramtsstudium – Ergebnisse zum Verhältnis
von Professionswissen und der Reflexionskompetenz angehender Lehrpersonen“ Einzelbeitrag
auf der Jahrestagung der DGFE-Sektion Schulpädagogik Reflexion & Reflexivität
in Unterricht.,” presented at the Jahrestagung der DGFE-Sektion Schulpädagogik
Reflexion & Reflexivität in Unterricht., Osnabrück (online), 2021.
mla: Stender, Jana. Wissen & Reflexion im Lehramtsstudium – Ergebnisse zum
Verhältnis von Professionswissen und der Reflexionskompetenz angehender Lehrpersonen“
Einzelbeitrag auf der Jahrestagung der DGFE-Sektion Schulpädagogik Reflexion &
Reflexivität in Unterricht. 2021.
short: 'J. Stender, in: 2021.'
conference:
location: Osnabrück (online)
name: Jahrestagung der DGFE-Sektion Schulpädagogik Reflexion & Reflexivität in Unterricht.
start_date: 2021-09-23
date_created: 2021-09-21T11:24:11Z
date_updated: 2023-01-09T17:21:54Z
department:
- _id: '33'
- _id: '586'
language:
- iso: ger
status: public
title: Wissen & Reflexion im Lehramtsstudium – Ergebnisse zum Verhältnis von Professionswissen
und der Reflexionskompetenz angehender Lehrpersonen“ Einzelbeitrag auf der Jahrestagung
der DGFE-Sektion Schulpädagogik Reflexion & Reflexivität in Unterricht.
type: conference
user_id: '28542'
year: '2021'
...
---
_id: '24754'
author:
- first_name: Jana
full_name: Stender, Jana
id: '28542'
last_name: Stender
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6756-9440
- first_name: Christina
full_name: Watson, Christina
last_name: Watson
citation:
ama: 'Stender J, Watson C. Reflexion ist erzwungenes Nachdenken – Ein Beitrag zum
Reflexionsverständnis Lehramtsstudierender. Einzelbeitrag auf der Sektionstagung
empirische Bildungsforschung (AEPF). In: ; 2021.'
apa: Stender, J., & Watson, C. (2021). Reflexion ist erzwungenes Nachdenken
– Ein Beitrag zum Reflexionsverständnis Lehramtsstudierender. Einzelbeitrag auf
der Sektionstagung empirische Bildungsforschung (AEPF). Sektionstagung Empirische
Bildungsforschung. , Mainz (online).
bibtex: '@inproceedings{Stender_Watson_2021, title={Reflexion ist erzwungenes Nachdenken
– Ein Beitrag zum Reflexionsverständnis Lehramtsstudierender. Einzelbeitrag auf
der Sektionstagung empirische Bildungsforschung (AEPF).}, author={Stender, Jana
and Watson, Christina}, year={2021} }'
chicago: Stender, Jana, and Christina Watson. “Reflexion ist erzwungenes Nachdenken
– Ein Beitrag zum Reflexionsverständnis Lehramtsstudierender. Einzelbeitrag auf
der Sektionstagung empirische Bildungsforschung (AEPF).,” 2021.
ieee: J. Stender and C. Watson, “Reflexion ist erzwungenes Nachdenken – Ein Beitrag
zum Reflexionsverständnis Lehramtsstudierender. Einzelbeitrag auf der Sektionstagung
empirische Bildungsforschung (AEPF).,” presented at the Sektionstagung Empirische
Bildungsforschung. , Mainz (online), 2021.
mla: Stender, Jana, and Christina Watson. Reflexion ist erzwungenes Nachdenken
– Ein Beitrag zum Reflexionsverständnis Lehramtsstudierender. Einzelbeitrag auf
der Sektionstagung empirische Bildungsforschung (AEPF). 2021.
short: 'J. Stender, C. Watson, in: 2021.'
conference:
location: Mainz (online)
name: 'Sektionstagung Empirische Bildungsforschung. '
start_date: 2021-09-15
date_created: 2021-09-21T11:22:56Z
date_updated: 2023-01-09T17:22:12Z
department:
- _id: '33'
- _id: '586'
language:
- iso: ger
status: public
title: Reflexion ist erzwungenes Nachdenken – Ein Beitrag zum Reflexionsverständnis
Lehramtsstudierender. Einzelbeitrag auf der Sektionstagung empirische Bildungsforschung
(AEPF).
type: conference
user_id: '28542'
year: '2021'
...
---
_id: '35519'
abstract:
- lang: eng
text: Die CoViD-19-Pandemie ab Frühjahr 2020 und die pandemiebedingten Kontaktbeschränkungen
hatten erhebliche Auswirkungen auf die studienbegleitenden Praxisphasen im Lehramtsstudium.
Studierende, die ihr Praxissemester im Sommersemester 2020 absolvierten, waren
in der Folge erheblich von Einschränkungen sowohl während der universitären Begleitveranstaltungen
als auch in den Praxisschulen betroffen. Durch die überwiegende Umstellung von
Präsenzformaten zu digitalem Lehren und Lernen auf Distanz ist die Annahme naheliegend,
dass Studierende vermehrt die Möglichkeit hatten, Erfahrungen mit digitalen Lernformaten
zu machen. Anhand einer Sekundäranalyse der Befragung einer Kohorte von Praxissemesterstudierenden
der Universität Paderborn (N=362) kann allerdings gezeigt werden, dass der erwartete
Möglichkeitsraum für eine digitale Professionalisierung keineswegs ausgeschöpft
bzw. überhaupt genutzt wurde. Vielmehr zeigte sich, dass angehende Lehrpersonen
digitale Medien vor allem dann in den eigenen Unterricht einbetten, wenn diese
in der mentoriellen Begleitung thematisiert wurde oder während Hospitationen beobachtet
werden konnte. Zudem deuten die Analysen an, dass ungünstige Professionalisierungsbedingungen
an den Praxisschulen nur bedingt durch die universitären Anteile der Praxisphasen
aufgefangen werden konnten. Für die Gestaltung der universitären Lehrpersonenausbildung
ergibt sich daher u. a. die Notwendigkeit einer intensiveren Kooperation zwischen
den verschiedenen Akteuren der drei Phasen der Lehrpersonenbildung.
article_type: original
author:
- first_name: Franziska
full_name: Schwabl, Franziska
last_name: Schwabl
- first_name: Christoph
full_name: Vogelsang, Christoph
id: '4245'
last_name: Vogelsang
citation:
ama: Schwabl F, Vogelsang C. CoViD-19 als Katalysator für die digitale Professionalisierung
angehender Lehrpersonen? Analysen am Beispiel des Praxissemesters. MedienPädagogik
- Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung. 2021;40:253-281. doi:10.21240/mpaed/40/2021.11.19.X.
apa: Schwabl, F., & Vogelsang, C. (2021). CoViD-19 als Katalysator für die digitale
Professionalisierung angehender Lehrpersonen? Analysen am Beispiel des Praxissemesters.
MedienPädagogik - Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung,
40, 253–281. https://doi.org/10.21240/mpaed/40/2021.11.19.X.
bibtex: '@article{Schwabl_Vogelsang_2021, title={CoViD-19 als Katalysator für die
digitale Professionalisierung angehender Lehrpersonen? Analysen am Beispiel des
Praxissemesters}, volume={40}, DOI={10.21240/mpaed/40/2021.11.19.X.},
journal={MedienPädagogik - Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung},
author={Schwabl, Franziska and Vogelsang, Christoph}, year={2021}, pages={253–281}
}'
chicago: 'Schwabl, Franziska, and Christoph Vogelsang. “CoViD-19 als Katalysator
für die digitale Professionalisierung angehender Lehrpersonen? Analysen am Beispiel
des Praxissemesters.” MedienPädagogik - Zeitschrift für Theorie und Praxis
der Medienbildung 40 (2021): 253–81. https://doi.org/10.21240/mpaed/40/2021.11.19.X.'
ieee: 'F. Schwabl and C. Vogelsang, “CoViD-19 als Katalysator für die digitale Professionalisierung
angehender Lehrpersonen? Analysen am Beispiel des Praxissemesters,” MedienPädagogik
- Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, vol. 40, pp. 253–281,
2021, doi: 10.21240/mpaed/40/2021.11.19.X.'
mla: Schwabl, Franziska, and Christoph Vogelsang. “CoViD-19 als Katalysator für
die digitale Professionalisierung angehender Lehrpersonen? Analysen am Beispiel
des Praxissemesters.” MedienPädagogik - Zeitschrift für Theorie und Praxis
der Medienbildung, vol. 40, 2021, pp. 253–81, doi:10.21240/mpaed/40/2021.11.19.X.
short: F. Schwabl, C. Vogelsang, MedienPädagogik - Zeitschrift für Theorie und Praxis
der Medienbildung 40 (2021) 253–281.
date_created: 2023-01-09T15:21:28Z
date_updated: 2023-01-10T08:24:02Z
department:
- _id: '33'
- _id: '586'
doi: 10.21240/mpaed/40/2021.11.19.X.
intvolume: ' 40'
language:
- iso: ger
page: 253-281
publication: MedienPädagogik - Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung
publication_status: published
status: public
title: CoViD-19 als Katalysator für die digitale Professionalisierung angehender Lehrpersonen?
Analysen am Beispiel des Praxissemesters
type: journal_article
user_id: '4245'
volume: 40
year: '2021'
...
---
_id: '24737'
citation:
ama: Woitkowski D, Vogelsang C, eds. Zentrale Themen der Ideengeschichte physikdidaktischer
Forschung in Deutschland anhand ausgewählter Originalquellen. LOGOS; 2021.
doi:10.30819/5268
apa: Woitkowski, D., & Vogelsang, C. (Eds.). (2021). Zentrale Themen der
Ideengeschichte physikdidaktischer Forschung in Deutschland anhand ausgewählter
Originalquellen. LOGOS. https://doi.org/10.30819/5268
bibtex: '@book{Woitkowski_Vogelsang_2021, place={Berlin}, title={Zentrale Themen
der Ideengeschichte physikdidaktischer Forschung in Deutschland anhand ausgewählter
Originalquellen}, DOI={10.30819/5268},
publisher={LOGOS}, year={2021} }'
chicago: 'Woitkowski, David, and Christoph Vogelsang, eds. Zentrale Themen der
Ideengeschichte physikdidaktischer Forschung in Deutschland anhand ausgewählter
Originalquellen. Berlin: LOGOS, 2021. https://doi.org/10.30819/5268.'
ieee: 'D. Woitkowski and C. Vogelsang, Eds., Zentrale Themen der Ideengeschichte
physikdidaktischer Forschung in Deutschland anhand ausgewählter Originalquellen.
Berlin: LOGOS, 2021.'
mla: Woitkowski, David, and Christoph Vogelsang, editors. Zentrale Themen der
Ideengeschichte physikdidaktischer Forschung in Deutschland anhand ausgewählter
Originalquellen. LOGOS, 2021, doi:10.30819/5268.
short: D. Woitkowski, C. Vogelsang, eds., Zentrale Themen der Ideengeschichte physikdidaktischer
Forschung in Deutschland anhand ausgewählter Originalquellen, LOGOS, Berlin, 2021.
date_created: 2021-09-21T06:57:16Z
date_updated: 2023-01-12T08:57:12Z
department:
- _id: '299'
- _id: '33'
- _id: '586'
doi: 10.30819/5268
editor:
- first_name: David
full_name: Woitkowski, David
last_name: Woitkowski
- first_name: Christoph
full_name: Vogelsang, Christoph
last_name: Vogelsang
language:
- iso: ger
place: Berlin
publication_identifier:
isbn:
- '9783832552688'
publication_status: published
publisher: LOGOS
status: public
title: Zentrale Themen der Ideengeschichte physikdidaktischer Forschung in Deutschland
anhand ausgewählter Originalquellen
type: book_editor
user_id: '4245'
year: '2021'
...
---
_id: '24743'
article_type: original
author:
- first_name: Jana
full_name: Stender, Jana
id: '28542'
last_name: Stender
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6756-9440
- first_name: Christoph
full_name: Vogelsang, Christoph
id: '4245'
last_name: Vogelsang
- first_name: Christina
full_name: Watson, Christina
last_name: Watson
- first_name: Niclas
full_name: Schaper, Niclas
last_name: Schaper
citation:
ama: Stender J, Vogelsang C, Watson C, Schaper N. Reflexion von (eigenem oder fremdem)
Klassenführungsverhalten angehender Lehrpersonen. Eine Untersuchung im Kontext
von Unterrichtssimulationen im Lehramtsstudium. Jahrbuch für Allgemeine Didaktik
(JfAD) . Published online 2020:18-39.
apa: Stender, J., Vogelsang, C., Watson, C., & Schaper, N. (2020). Reflexion
von (eigenem oder fremdem) Klassenführungsverhalten angehender Lehrpersonen. Eine
Untersuchung im Kontext von Unterrichtssimulationen im Lehramtsstudium. Jahrbuch
für Allgemeine Didaktik (JfAD) , 18–39.
bibtex: '@article{Stender_Vogelsang_Watson_Schaper_2020, title={Reflexion von (eigenem
oder fremdem) Klassenführungsverhalten angehender Lehrpersonen. Eine Untersuchung
im Kontext von Unterrichtssimulationen im Lehramtsstudium.}, journal={Jahrbuch
für Allgemeine Didaktik (JfAD) }, publisher={Schneider Verlag Hohengehren}, author={Stender,
Jana and Vogelsang, Christoph and Watson, Christina and Schaper, Niclas}, year={2020},
pages={18–39} }'
chicago: Stender, Jana, Christoph Vogelsang, Christina Watson, and Niclas Schaper.
“Reflexion von (eigenem oder fremdem) Klassenführungsverhalten angehender Lehrpersonen.
Eine Untersuchung im Kontext von Unterrichtssimulationen im Lehramtsstudium.”
Jahrbuch für Allgemeine Didaktik (JfAD) , 2020, 18–39.
ieee: J. Stender, C. Vogelsang, C. Watson, and N. Schaper, “Reflexion von (eigenem
oder fremdem) Klassenführungsverhalten angehender Lehrpersonen. Eine Untersuchung
im Kontext von Unterrichtssimulationen im Lehramtsstudium.,” Jahrbuch für Allgemeine
Didaktik (JfAD) , pp. 18–39, 2020.
mla: Stender, Jana, et al. “Reflexion von (eigenem oder fremdem) Klassenführungsverhalten
angehender Lehrpersonen. Eine Untersuchung im Kontext von Unterrichtssimulationen
im Lehramtsstudium.” Jahrbuch für Allgemeine Didaktik (JfAD) , Schneider
Verlag Hohengehren, 2020, pp. 18–39.
short: J. Stender, C. Vogelsang, C. Watson, N. Schaper, Jahrbuch für Allgemeine
Didaktik (JfAD) (2020) 18–39.
date_created: 2021-09-21T09:27:35Z
date_updated: 2023-01-09T17:17:59Z
department:
- _id: '33'
- _id: '586'
language:
- iso: ger
page: 18-39
publication: 'Jahrbuch für Allgemeine Didaktik (JfAD) '
publication_identifier:
isbn:
- 978-3-8340-2103-8
publication_status: published
publisher: Schneider Verlag Hohengehren
quality_controlled: '1'
status: public
title: Reflexion von (eigenem oder fremdem) Klassenführungsverhalten angehender Lehrpersonen.
Eine Untersuchung im Kontext von Unterrichtssimulationen im Lehramtsstudium.
type: journal_article
user_id: '28542'
year: '2020'
...
---
_id: '24744'
abstract:
- lang: ger
text: Zusammenfassung. Längsschnittstudien, die das bildungswissenschaftliche
Wissen als Teil der professionellen Kompetenz angehender Lehrkräfte über mehr
als zwei Messzeitpunkte erfassen und den Einfluss individueller Eingangsvoraussetzungen
auf die Wissensentwicklung untersuchen, stellen nach wie vor ein Forschungsdesiderat
dar. Bisherige Studien liefern erste Hinweise darauf, dass individuelle Eingangsvoraussetzungen
wie die Abiturnote, pädagogische Vorerfahrungen und Berufswahlmotive im Zusammenhang
mit der Wissensentwicklung stehen und günstige Eingangsvoraussetzungen den Entwicklungsverlauf
fördern können. Bislang ist unklar, wie sich das Wissen über den gesamten Studienverlauf
in den Bachelor-/Master-Strukturen entwickelt. Des Weiteren ist auch unklar, inwieweit
bestimmte Eingangsvoraussetzungen langfristige Entwicklungsverläufe erklären können.
In der vorliegenden Studie wurden die Daten von 276 Studierenden, dessen Wissen
zu fünf Messzeitpunkten erhoben wurde, mit Hilfe latenter Wachstumskurvenmodelle
ausgewertet. Die Ergebnisse bestätigten einen Zuwachs des bildungswissenschaftlichen
Wissens über den gesamten Studienverlauf. Den größten Wissenszuwachs erfuhren
die Studierenden in den ersten zwei Semestern ihres Bachelorstudiums und beim
Übergang in das Masterstudium. Des Weiteren konnte der Einfluss von individuellen
kognitiven und motivationalen Eingangsvoraussetzungen auf den Leistungszuwachs
bestätigt werden. So zeigte sich, dass Studierende, die eine bessere Abiturnote
aufwiesen und bereits über eine unterrichtsnahe pädagogische Vorerfahrung verfügten,
höhere Wissenszuwächse im Vergleich zu ihren Kommilitoninnen und Kommilitonen
erfuhren, die einen schlechteren Abiturnotendurchschnitt hatten. Ebenfalls begünstigte
das Motiv „mit Kindern und Jugendlichen arbeiten zu wollen“ die Wissensentwicklung.
Die Ergebnisse können insbesondere für die Beratung genutzt werden, um die Motivlagen
von Studierenden zu erfassen und sie dafür sensibel zu machen, welche Motivkonstellationen
für einen erfolgreichen Studienverlauf günstig erscheinen.
author:
- first_name: Christina
full_name: Watson, Christina
last_name: Watson
- first_name: Jana
full_name: Stender, Jana
id: '28542'
last_name: Stender
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6756-9440
- first_name: Niclas
full_name: Schaper, Niclas
last_name: Schaper
citation:
ama: 'Watson C, Stender J, Schaper N. Kompetenzentwicklung im bildungswissenschaftlichen
Studium: Der Einfluss individueller Voraussetzungen auf die Entwicklung
des bildungswissenschaftlichen Wissens angehender Lehrkräfte. Zeitschrift
für Pädagogische Psychologie. Published online 2020:1-16. doi:10.1024/1010-0652/a000288'
apa: 'Watson, C., Stender, J., & Schaper, N. (2020). Kompetenzentwicklung im
bildungswissenschaftlichen Studium: Der Einfluss individueller
Voraussetzungen auf die Entwicklung des bildungswissenschaftlichen
Wissens angehender Lehrkräfte. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie,
1–16. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000288'
bibtex: '@article{Watson_Stender_Schaper_2020, title={Kompetenzentwicklung im bildungswissenschaftlichen
Studium: Der Einfluss individueller Voraussetzungen auf die Entwicklung
des bildungswissenschaftlichen Wissens angehender Lehrkräfte},
DOI={10.1024/1010-0652/a000288},
journal={Zeitschrift für Pädagogische Psychologie}, author={Watson, Christina
and Stender, Jana and Schaper, Niclas}, year={2020}, pages={1–16} }'
chicago: 'Watson, Christina, Jana Stender, and Niclas Schaper. “Kompetenzentwicklung
im bildungswissenschaftlichen Studium: Der Einfluss individueller
Voraussetzungen auf die Entwicklung des bildungswissenschaftlichen
Wissens angehender Lehrkräfte.” Zeitschrift für Pädagogische Psychologie,
2020, 1–16. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000288.'
ieee: 'C. Watson, J. Stender, and N. Schaper, “Kompetenzentwicklung im bildungswissenschaftlichen
Studium: Der Einfluss individueller Voraussetzungen auf die Entwicklung
des bildungswissenschaftlichen Wissens angehender Lehrkräfte,”
Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, pp. 1–16, 2020, doi: 10.1024/1010-0652/a000288.'
mla: 'Watson, Christina, et al. “Kompetenzentwicklung im bildungswissenschaftlichen
Studium: Der Einfluss individueller Voraussetzungen auf die Entwicklung
des bildungswissenschaftlichen Wissens angehender Lehrkräfte.”
Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 2020, pp. 1–16, doi:10.1024/1010-0652/a000288.'
short: C. Watson, J. Stender, N. Schaper, Zeitschrift für Pädagogische Psychologie
(2020) 1–16.
date_created: 2021-09-21T09:30:42Z
date_updated: 2023-01-09T17:21:37Z
department:
- _id: '33'
- _id: '586'
doi: 10.1024/1010-0652/a000288
language:
- iso: ger
page: 1-16
publication: Zeitschrift für Pädagogische Psychologie
publication_identifier:
issn:
- 1010-0652
- 1664-2910
publication_status: published
quality_controlled: '1'
status: public
title: 'Kompetenzentwicklung im bildungswissenschaftlichen Studium: Der Einfluss individueller
Voraussetzungen auf die Entwicklung des bildungswissenschaftlichen Wissens
angehender Lehrkräfte'
type: journal_article
user_id: '28542'
year: '2020'
...
---
_id: '35654'
author:
- first_name: Johannes
full_name: Huwer, Johannes
last_name: Huwer
- first_name: Christoph
full_name: Thyssen, Christoph
last_name: Thyssen
- first_name: Christoph
full_name: Vogelsang, Christoph
id: '4245'
last_name: Vogelsang
citation:
ama: 'Huwer J, Thyssen C, Vogelsang C. Lehre:digital – Erwerb digitaler Lehrkompetenz
im fächerübergreifenden Kontext Chemie, Biologie und Physik. In: Gryl I, Schacht
F, Beißwenger M, Bullzek B, eds. Digitale Innovationen und Kompetenzen in der
Lehramtsausbildung. Universitätsverlag Rhein-Ruhr; 2020:353-367.'
apa: Huwer, J., Thyssen, C., & Vogelsang, C. (2020). Lehre:digital – Erwerb
digitaler Lehrkompetenz im fächerübergreifenden Kontext Chemie, Biologie und Physik.
In I. Gryl, F. Schacht, M. Beißwenger, & B. Bullzek (Eds.), Digitale Innovationen
und Kompetenzen in der Lehramtsausbildung (pp. 353–367). Universitätsverlag
Rhein-Ruhr.
bibtex: '@inbook{Huwer_Thyssen_Vogelsang_2020, place={Duisburg}, title={Lehre:digital –
Erwerb digitaler Lehrkompetenz im fächerübergreifenden Kontext Chemie, Biologie
und Physik}, booktitle={Digitale Innovationen und Kompetenzen in der Lehramtsausbildung},
publisher={Universitätsverlag Rhein-Ruhr}, author={Huwer, Johannes and Thyssen,
Christoph and Vogelsang, Christoph}, editor={Gryl, Inga and Schacht, Florian and
Beißwenger, Michael and Bullzek, Björn}, year={2020}, pages={353–367} }'
chicago: 'Huwer, Johannes, Christoph Thyssen, and Christoph Vogelsang. “Lehre:digital –
Erwerb digitaler Lehrkompetenz im fächerübergreifenden Kontext Chemie, Biologie
und Physik.” In Digitale Innovationen und Kompetenzen in der Lehramtsausbildung,
edited by Inga Gryl, Florian Schacht, Michael Beißwenger, and Björn Bullzek, 353–67.
Duisburg: Universitätsverlag Rhein-Ruhr, 2020.'
ieee: 'J. Huwer, C. Thyssen, and C. Vogelsang, “Lehre:digital – Erwerb digitaler
Lehrkompetenz im fächerübergreifenden Kontext Chemie, Biologie und Physik,” in
Digitale Innovationen und Kompetenzen in der Lehramtsausbildung, I. Gryl,
F. Schacht, M. Beißwenger, and B. Bullzek, Eds. Duisburg: Universitätsverlag Rhein-Ruhr,
2020, pp. 353–367.'
mla: Huwer, Johannes, et al. “Lehre:digital – Erwerb digitaler Lehrkompetenz im
fächerübergreifenden Kontext Chemie, Biologie und Physik.” Digitale Innovationen
und Kompetenzen in der Lehramtsausbildung, edited by Inga Gryl et al., Universitätsverlag
Rhein-Ruhr, 2020, pp. 353–67.
short: 'J. Huwer, C. Thyssen, C. Vogelsang, in: I. Gryl, F. Schacht, M. Beißwenger,
B. Bullzek (Eds.), Digitale Innovationen und Kompetenzen in der Lehramtsausbildung,
Universitätsverlag Rhein-Ruhr, Duisburg, 2020, pp. 353–367.'
date_created: 2023-01-10T08:27:12Z
date_updated: 2023-01-10T08:45:52Z
department:
- _id: '33'
- _id: '299'
- _id: '586'
editor:
- first_name: Inga
full_name: Gryl, Inga
last_name: Gryl
- first_name: Florian
full_name: Schacht, Florian
last_name: Schacht
- first_name: Michael
full_name: Beißwenger, Michael
last_name: Beißwenger
- first_name: Björn
full_name: Bullzek, Björn
last_name: Bullzek
language:
- iso: ger
page: 353-367
place: Duisburg
publication: Digitale Innovationen und Kompetenzen in der Lehramtsausbildung
publication_status: published
publisher: Universitätsverlag Rhein-Ruhr
status: public
title: Lehre:digital – Erwerb digitaler Lehrkompetenz im fächerübergreifenden Kontext
Chemie, Biologie und Physik
type: book_chapter
user_id: '4245'
year: '2020'
...
---
_id: '35666'
author:
- first_name: Christoph
full_name: Vogelsang, Christoph
id: '4245'
last_name: Vogelsang
- first_name: Daniel
full_name: Al-Kabbani, Daniel
last_name: Al-Kabbani
citation:
ama: 'Vogelsang C, Al-Kabbani D. “Jetzt auch noch Werte vermitteln?” - Potentiale
und Grenzen der Adaption schuldidaktischer Werkzeuge in der Hochschuldidaktik
zur Integration von Wertefragen in die Hochschullehre. In: Heuchemer S, van Treeck
T, Szczyrba B, eds. Hochschuldidaktik als Akteurin der Hochschulentwicklung.
wbv; 2020:113-118.'
apa: Vogelsang, C., & Al-Kabbani, D. (2020). “Jetzt auch noch Werte vermitteln?”
- Potentiale und Grenzen der Adaption schuldidaktischer Werkzeuge in der Hochschuldidaktik
zur Integration von Wertefragen in die Hochschullehre. In S. Heuchemer, T. van
Treeck, & B. Szczyrba (Eds.), Hochschuldidaktik als Akteurin der Hochschulentwicklung
(pp. 113–118). wbv.
bibtex: '@inbook{Vogelsang_Al-Kabbani_2020, place={Bielefeld}, title={“Jetzt auch
noch Werte vermitteln?” - Potentiale und Grenzen der Adaption schuldidaktischer
Werkzeuge in der Hochschuldidaktik zur Integration von Wertefragen in die Hochschullehre},
booktitle={Hochschuldidaktik als Akteurin der Hochschulentwicklung}, publisher={wbv},
author={Vogelsang, Christoph and Al-Kabbani, Daniel}, editor={Heuchemer, Sylvia
and van Treeck, Timo and Szczyrba, Birgit}, year={2020}, pages={113–118} }'
chicago: 'Vogelsang, Christoph, and Daniel Al-Kabbani. “‘Jetzt auch noch Werte vermitteln?’
- Potentiale und Grenzen der Adaption schuldidaktischer Werkzeuge in der Hochschuldidaktik
zur Integration von Wertefragen in die Hochschullehre.” In Hochschuldidaktik
als Akteurin der Hochschulentwicklung, edited by Sylvia Heuchemer, Timo van
Treeck, and Birgit Szczyrba, 113–18. Bielefeld: wbv, 2020.'
ieee: 'C. Vogelsang and D. Al-Kabbani, “‘Jetzt auch noch Werte vermitteln?’ - Potentiale
und Grenzen der Adaption schuldidaktischer Werkzeuge in der Hochschuldidaktik
zur Integration von Wertefragen in die Hochschullehre,” in Hochschuldidaktik
als Akteurin der Hochschulentwicklung, S. Heuchemer, T. van Treeck, and B.
Szczyrba, Eds. Bielefeld: wbv, 2020, pp. 113–118.'
mla: Vogelsang, Christoph, and Daniel Al-Kabbani. “‘Jetzt auch noch Werte vermitteln?’
- Potentiale und Grenzen der Adaption schuldidaktischer Werkzeuge in der Hochschuldidaktik
zur Integration von Wertefragen in die Hochschullehre.” Hochschuldidaktik als
Akteurin der Hochschulentwicklung, edited by Sylvia Heuchemer et al., wbv,
2020, pp. 113–18.
short: 'C. Vogelsang, D. Al-Kabbani, in: S. Heuchemer, T. van Treeck, B. Szczyrba
(Eds.), Hochschuldidaktik als Akteurin der Hochschulentwicklung, wbv, Bielefeld,
2020, pp. 113–118.'
date_created: 2023-01-10T08:44:59Z
date_updated: 2023-01-10T08:45:02Z
department:
- _id: '33'
- _id: '586'
editor:
- first_name: Sylvia
full_name: Heuchemer, Sylvia
last_name: Heuchemer
- first_name: Timo
full_name: van Treeck, Timo
last_name: van Treeck
- first_name: Birgit
full_name: Szczyrba, Birgit
last_name: Szczyrba
language:
- iso: ger
page: 113-118
place: Bielefeld
publication: Hochschuldidaktik als Akteurin der Hochschulentwicklung
publication_status: published
publisher: wbv
status: public
title: '"Jetzt auch noch Werte vermitteln?" - Potentiale und Grenzen der Adaption
schuldidaktischer Werkzeuge in der Hochschuldidaktik zur Integration von Wertefragen
in die Hochschullehre'
type: book_chapter
user_id: '4245'
year: '2020'
...
---
_id: '35529'
abstract:
- lang: eng
text: Angehende Physiklehrkräfte sollen im Rahmen ihres Studiums fachliches und
fachdidaktisches Wissen erwerben, welches die Gestaltung lernförderlichen Unterrichts
ermöglicht. Es ist allerdings empirisch nur wenig geklärt, wie sich dieses Wissen
im Laufe des Studiums entwickelt und ob es zur Ausbildung von Handlungsfähigkeiten
beiträgt. Um derartige Wirkungsaussagen treffen zu können, müssen Instrumente
entwickelt werden, die eine valide Testwertinterpretation zulassen. In diesem
Beitrag werden auf Basis von im Projekt Profile-P+ entwickelten Instrumenten Validitätsanalysen
zur längsschnittlichen Entwicklung des Professionswissens von Physiklehramtsstudierenden
im Verlauf des Bachelorstudiums und ihrer Fähigkeiten zur Planung und Reflexion
von Physikunterricht sowie zum Erklären von physikalischen Sachverhalten vor und
nach dem Praxissemester dargestellt. Neben Wissenstests kamen standardisierte
Performanztests zum Einsatz. Die vorliegenden Ergebnisse sprechen dafür, dass
die erhobenen Messwerte im Sinne von Wirkungsaussagen interpretiert werden können.
(DIPF/Orig.)
- lang: eng
text: In pre-service teacher education programs prospective physics teachers should
acquire professional knowledge that enables them to carry out effective instruction.
However, there is little empirical evidence with regard to the development of
professional knowledge in the courses of their studies - it is even unclear what
knowledge has an impact on teaching quality. In order to be able to analyse these
questions, instruments must be developed that permit a valid interpretation of
tests cores. Based on instruments developed in project Profile-P+, this article
presents a validity argument for the interpretation of test scores for the development
of pre-service physics teachers' professional knowledge during a bachelor degree
program. The authors also develop validity arguments for the interpretation of
tests cores for the development of their skills to plan and reflect on physics
lessons and to explain physics during teaching practice. In addition to knowledge
tests, standardized performance tests were used. The results of the analysis suggest
that the measured values can be interpreted in the intended sense. (DIPF/Orig.)
author:
- first_name: Christoph
full_name: Vogelsang, Christoph
id: '4245'
last_name: Vogelsang
- first_name: Andreas
full_name: Borowski, Andreas
last_name: Borowski
- first_name: David
full_name: Buschhüter, David
last_name: Buschhüter
- first_name: Patrick
full_name: Enkrott, Patrick
last_name: Enkrott
- first_name: Maren
full_name: Kempin, Maren
last_name: Kempin
- first_name: Christoph
full_name: Kulgemeyer, Christoph
last_name: Kulgemeyer
- first_name: Peter
full_name: Reinhold, Peter
id: '416'
last_name: Reinhold
- first_name: Josef
full_name: Riese, Josef
last_name: Riese
- first_name: Horst
full_name: Schecker, Horst
last_name: Schecker
- first_name: Jan
full_name: Schröder, Jan
last_name: Schröder
citation:
ama: Vogelsang C, Borowski A, Buschhüter D, et al. Entwicklung von Professionswissen
und Unterrichtsperformanz im Lehramtsstudium Physik. Analysen zu valider Testwertinterpretation.
Zeitschrift für Pädagogik. 2019;65(4):473-491. doi:10.25656/01:23990
apa: Vogelsang, C., Borowski, A., Buschhüter, D., Enkrott, P., Kempin, M., Kulgemeyer,
C., Reinhold, P., Riese, J., Schecker, H., & Schröder, J. (2019). Entwicklung
von Professionswissen und Unterrichtsperformanz im Lehramtsstudium Physik. Analysen
zu valider Testwertinterpretation. Zeitschrift für Pädagogik, 65(4),
473–491. https://doi.org/10.25656/01:23990
bibtex: '@article{Vogelsang_Borowski_Buschhüter_Enkrott_Kempin_Kulgemeyer_Reinhold_Riese_Schecker_Schröder_2019,
title={Entwicklung von Professionswissen und Unterrichtsperformanz im Lehramtsstudium
Physik. Analysen zu valider Testwertinterpretation}, volume={65}, DOI={10.25656/01:23990},
number={4}, journal={Zeitschrift für Pädagogik}, author={Vogelsang, Christoph
and Borowski, Andreas and Buschhüter, David and Enkrott, Patrick and Kempin, Maren
and Kulgemeyer, Christoph and Reinhold, Peter and Riese, Josef and Schecker, Horst
and Schröder, Jan}, year={2019}, pages={473–491} }'
chicago: 'Vogelsang, Christoph, Andreas Borowski, David Buschhüter, Patrick Enkrott,
Maren Kempin, Christoph Kulgemeyer, Peter Reinhold, Josef Riese, Horst Schecker,
and Jan Schröder. “Entwicklung von Professionswissen und Unterrichtsperformanz
im Lehramtsstudium Physik. Analysen zu valider Testwertinterpretation.” Zeitschrift
für Pädagogik 65, no. 4 (2019): 473–91. https://doi.org/10.25656/01:23990.'
ieee: 'C. Vogelsang et al., “Entwicklung von Professionswissen und Unterrichtsperformanz
im Lehramtsstudium Physik. Analysen zu valider Testwertinterpretation,” Zeitschrift
für Pädagogik, vol. 65, no. 4, pp. 473–491, 2019, doi: 10.25656/01:23990.'
mla: Vogelsang, Christoph, et al. “Entwicklung von Professionswissen und Unterrichtsperformanz
im Lehramtsstudium Physik. Analysen zu valider Testwertinterpretation.” Zeitschrift
für Pädagogik, vol. 65, no. 4, 2019, pp. 473–91, doi:10.25656/01:23990.
short: C. Vogelsang, A. Borowski, D. Buschhüter, P. Enkrott, M. Kempin, C. Kulgemeyer,
P. Reinhold, J. Riese, H. Schecker, J. Schröder, Zeitschrift für Pädagogik 65
(2019) 473–491.
date_created: 2023-01-09T15:32:24Z
date_updated: 2023-01-09T15:36:35Z
department:
- _id: '299'
- _id: '33'
- _id: '586'
doi: 10.25656/01:23990
intvolume: ' 65'
issue: '4'
language:
- iso: other
page: 473-491
publication: Zeitschrift für Pädagogik
publication_status: published
status: public
title: Entwicklung von Professionswissen und Unterrichtsperformanz im Lehramtsstudium
Physik. Analysen zu valider Testwertinterpretation
type: journal_article
user_id: '4245'
volume: 65
year: '2019'
...