@inproceedings{56840,
  author       = {{Schmitt, Martin}},
  keywords     = {{Digitalisierung, Digitalgeschichte, Umweltgeschichte, Anthropozän, Computer, Rechenzentrum, Digital History}},
  title        = {{{Digitalisierung und Umwelt – eine verflochtene Digitalgeschichte der Gegenwart im Angesicht des Klimawandels}}},
  year         = {{2024}},
}

@inbook{52511,
  abstract     = {{Sind „soziale Medien“ überhaupt ein Thema für die Geschichtswissenschaft? Ja, denn die längere Geschichte der Digitalisierung, in der die „sozialen Medien“ einzuordnen sind, zählt bereits über 80 Jahre. Konrad Zuse und andere Ingenieure entwickelten seit 1941 die ersten Digitalcomputer, Unternehmer*innen, Wissenschaftler*innen und Staatenlenker*innen setzten diese seit den 1950er Jahren für ihre Zwecke ein, die Zivilgesellschaft adaptierte sie in den darauffolgenden Dekaden – all das prägte die sozio-digitale Landschaft der späteren „sozialen Medien“. Als unmittelbar „nach dem Boom“ etwa um 1970 zahlreiche Industriegesellschaften einen strukturellen Wandel in Wirtschaft, Gesellschaft und Politik durchlebten, war eine Antwort darauf die vermehrte Digitalisierung und Vernetzung. Daraus entwickelte sich die 1990er Jahre als markante Dekade von World Wide Web, Google und Chatdiensten. Die Entwicklung der „sozialen Medien“ ist also unter anderem in eine ökonomische und gesellschaftliche Entwicklung der Aufmerksamkeitsökonomie und in die längeren Veränderungen von Wirtschafts- und Gesellschaftsordnungen der Ausdifferenzierung und partiellen Individualisierung seit den 1960er Jahren einzuordnen. Dadurch lässt sich besser verstehen, welche Prämissen ihnen zugrunde lagen, welche Möglichkeitsräume und Probleme sich daraus ergaben und warum sie die heutige Öffentlichkeit in einer bestimmten Art und Weise dominieren – ohne sie jedoch zu determinieren.}},
  author       = {{Schmitt, Martin}},
  booktitle    = {{Soziale Medien – wie sie wurden, was sie sind }},
  keywords     = {{Digitalgeschichte, Soziale Medien, Technikgeschichte, World Wide Web, Digitalisierung}},
  publisher    = {{Bundeszentrale für politische Bildung}},
  title        = {{{Die Vorgeschichte der „sozialen Medien“. Über die Träume digitaler Vergemeinschaftung und freier Kommunikation}}},
  year         = {{2024}},
}

@article{57539,
  abstract     = {{The study validates an instrument for assessing digital competencies of teachers in vocational education, based on a TPACK extension which considers the knowledge sources of the dual subject matter. For validation, student teachers of vocational and business education in their first bachelor’s semester (n=112) were surveyed. In addition, student teachers in their first master’s semester (n=94) were surveyed to analyze the nomological validity of the instrument. The results confirm the assumed subdivision of content knowledge into the reference systems of profession and discipline. The model fit (χ2/df=1.284; RMSEA=0.051; CFI=0.948; SRMR=0.061) and the internal consistency of the scales can be rated as good. The nomological analysis of the instrument shows theoretically plausible results.}},
  author       = {{Sänger, Niklas}},
  journal      = {{Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik}},
  number       = {{2}},
  pages        = {{312--349}},
  title        = {{{Entwicklung und Validierung eines Instruments zur differenzierten Erfassung disziplinbezogener und berufsbezogener digitaler Kompetenzen von Lehrkräften in der beruflichen Bildung}}},
  doi          = {{https://doi.org/10.25162/zbw-2024-0013}},
  volume       = {{120}},
  year         = {{2024}},
}

@inproceedings{57541,
  author       = {{Sänger, Niklas}},
  location     = {{Dresden}},
  title        = {{{Entwicklung und Validierung eines Instruments zur differenzierten Erfassung fachlicher und berufsbezogener digitaler Kompetenzen von Lehrkräften in der beruflichen Bildung für die kaufmännische Domäne}}},
  year         = {{2024}},
}

@inproceedings{57833,
  author       = {{Jenert, Tobias and Büker, Ronja}},
  booktitle    = {{EARLI SIG 4 & 17 Conference 2024}},
  location     = {{Utrecht, Netherlands}},
  title        = {{{Education through Entrepreneurship: Developing self-direct competencies in Higher Education}}},
  year         = {{2024}},
}

@book{58095,
  editor       = {{Scharlau, Ingrid and Jenert, Tobias}},
  publisher    = {{Barbara Budrich}},
  title        = {{{Wissenschaftsdidaktik als kritische Kommunikationsanalyse. Ein Sammelband zur Weiterführung eines Gedankens von Ludwig Huber,}}},
  year         = {{2024}},
}

@techreport{62908,
  author       = {{Buhl, Heike M. and Fechner, Sabine and Herzig, Bardo and Jenert, Tobias and Kremer, H. - Hugo and Rohlfing, Katharina Justine and Vogelsang, Christoph}},
  title        = {{{Leitbild des Profibereichs Transformation und Bildung}}},
  year         = {{2024}},
}

@inbook{59869,
  author       = {{Herzig, Bardo and Eickelmann, Birgit and Schwabl, Franziska and Schulze, Johanna and Niemann, Jan}},
  booktitle    = {{Lehrkräftebildung in der digitalen Welt Zukunftsorientierte Forschungs- und Praxisperspektiven}},
  editor       = {{Herzig, Bardo and Eickelmann, Birgit and Schwabl, Franziska and Schulze, Johanna and Niemann, Jan}},
  pages        = {{9--16}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{Vorwort}}},
  doi          = {{https://doi.org/10.31244/9783830998372}},
  year         = {{2024}},
}

@book{51129,
  editor       = {{Herzig, Bardo and Eickelmann, Birgit and Schwabl, Franziska and Schulze, J. and Niemann, Jan}},
  publisher    = {{Waxmann Verlag GmbH}},
  title        = {{{Lehrkräftebildung in der digitalen Welt – zukunftsorientierte Forschungs- und Praxisperspektiven}}},
  doi          = {{10.31244/9783830998372}},
  year         = {{2024}},
}

@inproceedings{58554,
  author       = {{Berndt, Axel and Münzmay, Andreas}},
  location     = {{Frankfurt am Main}},
  title        = {{{Digitale Interpretationsedition und Filmmusikedition als multimodale Schwestern – Gemeinsame Herausforderungen und Lösungsansätze}}},
  year         = {{2024}},
}

@inproceedings{58551,
  author       = {{Berndt, Axel and Münzmay, Andreas and Bömcke-Vollmer, Frithjof}},
  booktitle    = {{{DAGA 2024 – 50. Jahrestagung für Akustik}}},
  title        = {{{Multi-Modal Data Networks in Music: Thoughts on a Digital Performance Edition}}},
  year         = {{2024}},
}

@article{40513,
  abstract     = {{Geometric-phase dielectric meta-lenses made of silicon with high numerical aperture and short focal lengths are fabricated and characterised. For circularly polarised light, the same meta-lens can act as a converging or diverging lens, depending on the handedness of the circular polarisation. This effect enables application for optical tweezers that trap or release µm-size polymer beads floating in a microfluidic channel on demand. An electrically addressable polarisation converter based on liquid crystals may be used to switch between the two states of polarisation, at which the light transmitted through the meta-lens is focused (trapping) or defocussed (releasing), respectively.}},
  author       = {{Geromel, René and Rennerich, Roman and Zentgraf, Thomas and Kitzerow, Heinz-Siegfried}},
  journal      = {{Liquid Crystals}},
  number       = {{7-10}},
  pages        = {{1193--1203}},
  publisher    = {{Taylor & Francis}},
  title        = {{{Geometric-phase metalens to be used for tunable optical tweezers in microfluidics}}},
  doi          = {{10.1080/02678292.2023.2171146}},
  volume       = {{50}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{47487,
  author       = {{Kepper, Johannes and Münzmay, Andreas}},
  booktitle    = {{DHd2023: Open Humanities, Open Culture}},
  title        = {{{Open Data in musikphilologischen Projekten: Herausforderungen, Strategien, Potenziale}}},
  doi          = {{10.5281/ZENODO.7715387}},
  year         = {{2023}},
}

@article{51825,
  author       = {{Schmitt, Martin}},
  issn         = {{1058-6180, 1934-1547}},
  journal      = {{IEEE Annals of the History of Computing}},
  keywords     = {{Sozialismus, Schachcomputer, Deutschland {\textless}DDR{\textgreater}, KI, Schach, Spätsozialismus, 1980er-Jahre}},
  pages        = {{66–79}},
  title        = {{{Socialist AI? Societal Use, Economic Implementation, and the Tensions of Applied Computer Science in Late Socialist GDR}}},
  doi          = {{10.1109/MAHC.2023.3298694}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{52717,
  author       = {{Sänger, Niklas and Jenert, Tobias and Kremer, H.-Hugo}},
  location     = {{Flensburg}},
  title        = {{{TPACK, DPACK, XY-PACK? Eine kritische Auseinandersetzung mit der Modellierung digitaler Inhaltskompetenzen für die berufliche Bildung}}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{57831,
  author       = {{Fahrbach, Manuel and Jenert, Tobias and Fust, Alexander Paul and Büker, Ronja and Bellwald, Noah}},
  booktitle    = {{Academy of Management Proceedings}},
  location     = {{Boston}},
  title        = {{{Fostering Self-Regulated Entrepreneurial Learning (SREL) in Entrepreneurship Education}}},
  doi          = {{https://doi.org/10.5465/AMPROC.2023.18999abstract}},
  year         = {{2023}},
}

@article{50520,
  abstract     = {{Das TPACK-Modell wird häufig zur Konzeptualisierung digitaler Kompetenzen in der Lehrer:innenbildung herangezogen. Es stellt die Bezüge des Lehrer:innenwissens zwischen den Dimensionen des inhaltlichen, pädagogischen und technologischen Wissens her. Wir analysieren in diesem Beitrag die Passung von TPACK zur Modellierung digitaler Kompetenzen für den Kontext der beruflichen Bildung, insb. mit Blick auf die Inhaltsdimension. Wir argumentieren, dass TPACK und solche Modelle, die sich daran anlehnen, den doppelten inhaltlichen Gegenstandsbezug der beruflichen Bildung nicht hinreichend abbilden. Darauf aufbauend diskutieren wir mögliche Weiterentwicklungen des Modells für die berufliche Bildung sowie dessen Bedeutung für die berufliche Lehrer:innenbildung.}},
  author       = {{Sänger, Niklas and Jenert, Tobias}},
  journal      = {{Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik}},
  number       = {{3}},
  pages        = {{434--454}},
  publisher    = {{Franz Steiner}},
  title        = {{{TPACK, DPACK, XY-Pack? Eine kritische Auseinandersetzung mit der Modellierung digitaler Inhaltskompetenzen für die berufliche Bildung}}},
  doi          = {{https://doi.org/10.25162/zbw-2023-0017}},
  volume       = {{119}},
  year         = {{2023}},
}

@inbook{52086,
  author       = {{Scharlau, Ingrid and Jenert, Tobias}},
  booktitle    = {{ Hochschuldidaktik als Wissenschaft:  Disziplinäre, interdisziplinäre und transdisziplinäre Perspektiven}},
  editor       = {{Wildt, Johannes and Rhein, Rüdiger}},
  isbn         = {{978-3-8394-6180-8}},
  pages        = {{251--268}},
  publisher    = {{Transcript}},
  title        = {{{Evidenzbasierte Hochschuldidaktik}}},
  year         = {{2023}},
}

@inbook{51809,
  author       = {{Schmitt, Martin}},
  booktitle    = {{Prophets of Computing: Visions of Society Transformed by Computing}},
  editor       = {{van Lente, Dick}},
  keywords     = {{Sparkassen, Computer, 1960er, Kreditwirtschaft, Digitalisierung, Deutschland {\textless}DDR{\textgreater}, Deutschland {\textless}Bundesrepublik{\textgreater}}},
  pages        = {{87–115}},
  publisher    = {{ACM}},
  title        = {{{Banking the Future of Banking: Savings banks and the Digital Age in East and West Germany}}},
  year         = {{2022}},
}

@article{47627,
  abstract     = {{In Germany, dual learning programmes are increasingly offered by higher education institutions. These programmes’ main characteristic and greatest challenge is their integration of academic and vocational learning. So far, this challenge has frequently been stated without specifying its exact nature and consequences for learners. The present study addresses this pedagogical research gap and examines the extent of variation in the degree of integration among dual study programmes. With reference to curriculum theory, the study develops an empirical typology of curricular integration in dual programmes. The data sample consists of 152 programmes at (dual) universities and universities of applied sciences. Data is analysed using hierarchical cluster analysis. Results indicate that the currently prevailing forms of curricular integration should best be differentiated according to five types. The five overlapping types of integration are located on a continuum ranging from parallelism through organisational linking to full curricular integration targeted immediately at students’ personal integration. The analysis confirms that there are problems with complying with integration standards set on the policy level. Above all, the study offers new insights on what marks the diverse integration landscape of dual study programmes. It proves that approaches to integration are more differentiated than previous research has shown.}},
  author       = {{Mordhorst, Lisa and Jenert, Tobias}},
  issn         = {{0018-1560}},
  journal      = {{Higher Education}},
  keywords     = {{Dual study programmes · Curricular integration · Curriculum theory · Empirical typology · Cluster analysis · Germany}},
  number       = {{6}},
  pages        = {{1257--1279}},
  publisher    = {{Springer Science and Business Media LLC}},
  title        = {{{Curricular integration of academic and vocational education: a theory-based empirical typology of dual study programmes in Germany}}},
  doi          = {{10.1007/s10734-022-00889-7}},
  volume       = {{85}},
  year         = {{2022}},
}