@article{46158,
  author       = {{Wessel, Lena and Kuzu, T. and Prediger, Susanne}},
  journal      = {{Sprachbildender Mathematikunterricht in der Sekundarstufe - ein forschungsbasiertes Praxisbuch}},
  pages        = {{148–151}},
  title        = {{{Sprachbildender Vorstellungsaufbau für verschiedene mathematische Konzepte: Brüche in Klasse 6}}},
  year         = {{2020}},
}

@inbook{48405,
  author       = {{Sprütten, F. and Wessel, Lena and Zentgraf, K. and Prediger, S.}},
  booktitle    = {{Sprachbildender Mathematikunterricht in der Sekundarstufe. Ein forschungsbasiertes Praxisbuch}},
  editor       = {{Prediger, S.}},
  pages        = {{115--130}},
  publisher    = {{Cornelsen Skriptor}},
  title        = {{{Fach- und sprachintegrierte Ansätze für Neuzugewanderte}}},
  year         = {{2020}},
}

@book{48406,
  author       = {{Wessel, Lena and Prediger, S. and Stein, A. and Wijers, M. and Jonker, V.}},
  publisher    = {{DZLM}},
  title        = {{{Language for Mathematics in Vocational Contexts. Handbook for teachers and facilitators}}},
  year         = {{2020}},
}

@article{46156,
  abstract     = {{<jats:title>Abstract</jats:title><jats:p>Although the teaching of vocabulary in mathematics lessons is requested in content- and language-integrated lesson designs, the clarification of the specific lexical language demands is still an open question for many mathematical topics. In a content- and language-integrated lesson design towards understanding the concept of equivalent fractions, the vocabulary (words and phrases) used by 17 students has been analyzed with qualitative means of data analysis. The qualitative in-depth analyses underline the importance of meaning-related vocabulary for making structural relations between the fractions in view explicit. Quantitative analyses of inventoried vocabulary for the four categories “self-initiated by students,” “triggered by teaching material,” “triggered by teacher,” or “triggered by peers” show the relations of collective and autonomous vocabularies from which the students retrieve their lexical means in oral and written language production.</jats:p>}},
  author       = {{Wessel, Lena}},
  issn         = {{1033-2170}},
  journal      = {{Mathematics Education Research Journal}},
  keywords     = {{Education, General Mathematics}},
  number       = {{4}},
  pages        = {{653--681}},
  publisher    = {{Springer Science and Business Media LLC}},
  title        = {{{Vocabulary in learning processes towards conceptual understanding of equivalent fractions—specifying students’ language demands on the basis of lexical trace analyses}}},
  doi          = {{10.1007/s13394-019-00284-z}},
  volume       = {{32}},
  year         = {{2019}},
}

@inbook{48320,
  author       = {{Leuders, Timo and Wessel, Lena}},
  booktitle    = {{Professionsorientierung in der Lehrerbildung: Kompetenzorientiertes Lehren nach dem 4-Component-Instructional-Design-Modell}},
  editor       = {{Kreutz, J. and Leuders, Timo and Hellmann, T.}},
  pages        = {{117--134}},
  publisher    = {{Springer}},
  title        = {{{3.5 Kompetenzorientierte Didaktik der Analysis durch Orientierung an real-life tasks–Ein Beispiel für ein Lehrdesign nach dem 4C/ID-Modell}}},
  year         = {{2019}},
}

@book{48376,
  abstract     = {{<jats:p>„Vielfalt, die verbindet“ ist ein Leitmotiv, welches das Hanse-Kolloquium zur Hochschuldidaktik der Mathematik 2018 in Essen gut beschreibt. Zu diesem kamen Akteure von Fachhochschulen und Universitäten mit fachmathematischer wie fachdidaktischer Perspektive vom 9. bis 10. November zusammen, um die Problematik des Übergangs von Schule zu Hochschule im Kontext mathematischer Studiengänge zu diskutieren. Der vorliegende Band bündelt die vielfältigen Projekte und Forschungsaktivitäten rund um den Übergang Schule–Hochschule und zeigt Innovationen innerhalb der mathematischen Hochschullehre gleichermaßen praxisorientiert wie theoretisch fundiert auf. Neben drei Hauptbeiträgen von Bärbel Barzel, Frode Rønning sowie Nimet Sarikaya und Peter Furlan umfasst der Band weitere 13 Sektionsbeiträge, welche u. a. die nebenstehenden Schwerpunkte fokussieren. • Heranführen von Studierenden an hochschulmathematische Denk- und Arbeitsweisen • Anpassung von Strukturen und Aufgaben für einen konstruktiven Übergang von Schule zu Hochschule • Bewährte Unterstützungsmaßnahmen für ein erfolgreiches Selbstlernen, z. B. in Form von Peer Instruction. • Etablierte Flipped-Classroom- und Blended-Learning-Formate  • Messung vielfältiger Fähigkeitsprofile von Studierenden beim Eintritt in die Hochschule • Chancen der Digitalisierung nutzen: Lehren und Lernen mit digitalen Medien, z. B. mithilfe von Lernvideo oder durch dynamische Visualisierungen • Umgang mit zunehmender Heterogenität und unterschiedlichem Vorwissen auf Seite der Studierenden • Konzepte problembasierten Lernens in die Hochschullehre integrieren • Steigerung der Motivation von Studierenden • Umgang mit der doppelten Diskontinuität mathematischer Lehramtsstudiengänge</jats:p>}},
  editor       = {{Klinger, Marcel and Schüler-Meyer, Alexander and Wessel, Lena}},
  isbn         = {{9783959870986}},
  publisher    = {{WTM-Verlag}},
  title        = {{{Hanse-Kolloquium zur Hochschuldidaktik der Mathematik 2018}}},
  doi          = {{10.37626/ga9783959870986.0}},
  volume       = {{6}},
  year         = {{2019}},
}

@inproceedings{48409,
  author       = {{Wessel, Lena}},
  booktitle    = {{Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME11)}},
  editor       = {{Jankvist, Uffe Thomas and van den Heuvel-Panhuizen, Marja and Veldhuis, Michiel}},
  keywords     = {{Vocational education, language, percentages, scaffolding, design research}},
  number       = {{12}},
  publisher    = {{Freudenthal Group}},
  title        = {{{How theories of language-responsive mathematics can inform teaching designs for vocational mathematics}}},
  volume       = {{TWG07}},
  year         = {{2019}},
}

@article{48324,
  author       = {{Barwell, Richard and Wessel, Lena and Parra, Aldo}},
  issn         = {{1479-4802}},
  journal      = {{Research in Mathematics Education}},
  keywords     = {{General Mathematics, Education}},
  number       = {{2}},
  pages        = {{113--118}},
  publisher    = {{Informa UK Limited}},
  title        = {{{Language diversity and mathematics education: new developments}}},
  doi          = {{10.1080/14794802.2019.1638824}},
  volume       = {{21}},
  year         = {{2019}},
}

@book{48554,
  editor       = {{Barwell, R. and Wessel, Lena and Parra, A.}},
  title        = {{{Mathematics education in a multilingual and multicultural environment. Post-Publikation der Topic Study Group 31 Beiträge der ICME-Konferenz 2016 in Hamburg.}}},
  year         = {{2019}},
}

@article{48321,
  author       = {{Wessel, Lena and Erath, Kirstin}},
  issn         = {{1863-9690}},
  journal      = {{ZDM}},
  keywords     = {{General Mathematics, Education}},
  number       = {{6}},
  pages        = {{1053--1064}},
  publisher    = {{Springer Science and Business Media LLC}},
  title        = {{{Theoretical frameworks for designing and analyzing language-responsive mathematics teaching–learning arrangements}}},
  doi          = {{10.1007/s11858-018-0980-y}},
  volume       = {{50}},
  year         = {{2018}},
}

@article{48383,
  author       = {{Wessel, Lena and Büchter, Andreas and Prediger, Susanne}},
  journal      = {{Mathematik lehren}},
  pages        = {{2–7}},
  title        = {{{Weil Sprache zählt - Sprachsensibel Mathematikunterricht planen, durchführen und auswerten}}},
  volume       = {{206}},
  year         = {{2018}},
}

@article{48402,
  author       = {{Wessel, Lena and Sprütte, Frank}},
  journal      = {{mathematik lehren}},
  pages        = {{18–22}},
  title        = {{{Mathematik und Unterrichtssprache lernen: Antworten für den Unterricht mit neu Zugewanderten}}},
  volume       = {{206}},
  year         = {{2018}},
}

@inbook{48404,
  author       = {{Wessel, Lena and Moser-Fendel, J.}},
  booktitle    = {{Beiträge zum Mathematikunterricht 2018}},
  pages        = {{2107--2108}},
  title        = {{{Entwicklung und Erforschung von e-Selbstlernmodulen im Service-Bereich Mathematik}}},
  year         = {{2018}},
}

@article{48403,
  author       = {{Wessel, Lena}},
  journal      = {{mathematik lehren}},
  pages        = {{38--42}},
  title        = {{{Strukturierte Aufgabenfolgen. Begründen üben und Ableitungsregeln trainieren}}},
  volume       = {{209}},
  year         = {{2018}},
}

@article{48322,
  author       = {{Prediger, Susanne and Wessel, Lena}},
  issn         = {{1434-663X}},
  journal      = {{Zeitschrift für Erziehungswissenschaft}},
  keywords     = {{Education}},
  number       = {{2}},
  pages        = {{361--382}},
  publisher    = {{Springer Science and Business Media LLC}},
  title        = {{{Brauchen mehrsprachige Jugendliche eine andere fach- und sprachintegrierte Förderung als einsprachige?}}},
  doi          = {{10.1007/s11618-017-0785-8}},
  volume       = {{21}},
  year         = {{2017}},
}

@article{48323,
  author       = {{Schüler-Meyer, Alexander and Prediger, Susanne and Kuzu, Taha and Wessel, Lena and Redder, Angelika}},
  issn         = {{1571-0068}},
  journal      = {{International Journal of Science and Mathematics Education}},
  keywords     = {{General Mathematics, Education}},
  number       = {{2}},
  pages        = {{317--339}},
  publisher    = {{Springer Science and Business Media LLC}},
  title        = {{{Is Formal Language Proficiency in the Home Language Required to Profit from a Bilingual Teaching Intervention in Mathematics? A Mixed Methods Study on Fostering Multilingual Students’ Conceptual Understanding}}},
  doi          = {{10.1007/s10763-017-9857-8}},
  volume       = {{17}},
  year         = {{2017}},
}

@inbook{48330,
  author       = {{Wessel, Lena and Andreas, T.}},
  booktitle    = {{Sprachen – Bilden – Chancen: Sprachbildung in der Lehrkräftebildung}},
  editor       = {{Jostes, B.}},
  pages        = {{189--200}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{Der Zusammenhang von sprachlichen Kompetenzen und schulischen mathematischen Leistungen: Curriculare Herausforderungen bei der Ausbildung von Lehrkräften vor dem Hintergrund des Berliner Rahmenlehrplans Mathematik}}},
  year         = {{2017}},
}

@inbook{48400,
  author       = {{Sprütten, F. and Wessel, Lena}},
  booktitle    = {{Beiträge zum Mathematikunterricht 2017}},
  editor       = {{Kortenkamp, U. and Kuzle, A.}},
  pages        = {{953--956}},
  publisher    = {{WTM-Verlag}},
  title        = {{{„9 minus 8, das kommt 1.“ Mathematikunterricht in internationalen Förderklassen (IFK). Ziele und exemplarische Realisierungen}}},
  year         = {{2017}},
}

@inbook{48401,
  author       = {{Wessel, Lena}},
  booktitle    = {{Beiträge zum Mathematikunterricht 2017}},
  editor       = {{Kortenkamp, U. and Kuzle, A.}},
  pages        = {{1049--1052}},
  publisher    = {{WTM-Verlag}},
  title        = {{{„Ja und dann kommt man halt immer einen höher.“ Operatives Üben am Beispiel von Ableitungsregeln}}},
  year         = {{2017}},
}

@inbook{48331,
  author       = {{Wessel, Lena and Prediger, Susanne}},
  booktitle    = {{Mathematik und Sprache-Empirischer Forschungsstand und unterrichtliche Herausforderungen}},
  editor       = {{Leiss, D. and Neumann, A. and Schwippert, K.}},
  pages        = {{165–187}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{Differentielle Förderbedarfe je nach Sprachhintergrund? Analysen zu Unterschieden und Gemeinsamkeiten zwischen sprachlich starken und schwachen, einsprachigen und mehrsprachigen Lernenden}}},
  year         = {{2017}},
}