[{"date_updated":"2024-04-18T09:01:51Z","date_created":"2023-07-26T10:24:10Z","author":[{"last_name":"Wessel","id":"85190","full_name":"Wessel, Lena","first_name":"Lena"},{"first_name":"T.","full_name":"Kuzu, T.","last_name":"Kuzu"},{"first_name":"Susanne","full_name":"Prediger, Susanne","last_name":"Prediger"}],"title":"Sprachbildender Vorstellungsaufbau für verschiedene mathematische Konzepte: Brüche in Klasse 6","year":"2020","citation":{"ama":"Wessel L, Kuzu T, Prediger S. Sprachbildender Vorstellungsaufbau für verschiedene mathematische Konzepte: Brüche in Klasse 6. <i>Sprachbildender Mathematikunterricht in der Sekundarstufe - ein forschungsbasiertes Praxisbuch</i>. Published online 2020:148–151.","chicago":"Wessel, Lena, T. Kuzu, and Susanne Prediger. “Sprachbildender Vorstellungsaufbau Für Verschiedene Mathematische Konzepte: Brüche in Klasse 6.” <i>Sprachbildender Mathematikunterricht in Der Sekundarstufe - Ein Forschungsbasiertes Praxisbuch</i>, 2020, 148–151.","ieee":"L. 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Hellmann (Eds.), Professionsorientierung in der Lehrerbildung: Kompetenzorientiertes Lehren nach dem 4-Component-Instructional-Design-Modell, Springer, Wiesbaden, 2019, pp. 117–134.","bibtex":"@inbook{Leuders_Wessel_2019, place={Wiesbaden}, title={3.5 Kompetenzorientierte Didaktik der Analysis durch Orientierung an real-life tasks–Ein Beispiel für ein Lehrdesign nach dem 4C/ID-Modell}, booktitle={Professionsorientierung in der Lehrerbildung: Kompetenzorientiertes Lehren nach dem 4-Component-Instructional-Design-Modell}, publisher={Springer}, author={Leuders, Timo and Wessel, Lena}, editor={Kreutz, J. and Leuders, Timo and Hellmann, T.}, year={2019}, pages={117–134} }","mla":"Leuders, Timo, and Lena Wessel. “3.5 Kompetenzorientierte Didaktik der Analysis durch Orientierung an real-life tasks–Ein Beispiel für ein Lehrdesign nach dem 4C/ID-Modell.” <i>Professionsorientierung in der Lehrerbildung: Kompetenzorientiertes Lehren nach dem 4-Component-Instructional-Design-Modell</i>, edited by J. 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Der vorliegende Band bündelt die vielfältigen Projekte und Forschungsaktivitäten rund um den Übergang Schule–Hochschule und zeigt Innovationen innerhalb der mathematischen Hochschullehre gleichermaßen praxisorientiert wie theoretisch fundiert auf. Neben drei Hauptbeiträgen von Bärbel Barzel, Frode Rønning sowie Nimet Sarikaya und Peter Furlan umfasst der Band weitere 13 Sektionsbeiträge, welche u. a. die nebenstehenden Schwerpunkte fokussieren. • Heranführen von Studierenden an hochschulmathematische Denk- und Arbeitsweisen • Anpassung von Strukturen und Aufgaben für einen konstruktiven Übergang von Schule zu Hochschule • Bewährte Unterstützungsmaßnahmen für ein erfolgreiches Selbstlernen, z. B. in Form von Peer Instruction. • Etablierte Flipped-Classroom- und Blended-Learning-Formate  • Messung vielfältiger Fähigkeitsprofile von Studierenden beim Eintritt in die Hochschule • Chancen der Digitalisierung nutzen: Lehren und Lernen mit digitalen Medien, z. 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(2019). <i>Hanse-Kolloquium zur Hochschuldidaktik der Mathematik 2018</i> (Vol. 6). 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How theories of language-responsive mathematics can inform teaching designs for vocational mathematics. In: Jankvist UT, van den Heuvel-Panhuizen M, Veldhuis M, eds. <i>Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME11)</i>. Vol TWG07. Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME11). Freudenthal Group; 2019.","chicago":"Wessel, Lena. “How Theories of Language-Responsive Mathematics Can Inform Teaching Designs for Vocational Mathematics.” In <i>Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME11)</i>, edited by Uffe Thomas Jankvist, Marja van den Heuvel-Panhuizen, and Michiel Veldhuis, Vol. TWG07. Proceedings of the Eleventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME11). Utrecht, Netherlands: Freudenthal Group, 2019.","ieee":"L. 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