---
_id: '37444'
abstract:
- lang: eng
text: Zusammenfassung. Im vorliegenden Beitrag wird das Screening zur Erfassung
des Leseverständnisses für die Klassen 6 – 7 (SELV 6 – 7) vorgestellt, welches
Leseverständnis während des Lesens mittels der Maze-Prozedur erfasst. Der Test
liegt in einer Print- (SELV-P) und Digitalversion (SELV-D) vor. Es wurden 5 Paralleltestformen
entwickelt. Zwei Studien zur Überprüfung der Reliabilität und Validität in den
Klassen 6 und 7 werden präsentiert, wobei drei verschiedene Maze-Scorings (1: korrekt,
2: korrekt-inkorrekt, 3: korrekt / bearbeitet) einander gegenübergestellt werden.
Studie 1 (SELV-P, n = 222, davon 85 6. Klasse) zeigt, dass die 4 Formen (ohne
Form 3) die gleiche Fähigkeit messen, jedoch mit unterschiedlichen Mittelwerten.
Der Einsatz als Lernverlauf-Messinstrument erscheint somit mit separaten Normen
je Form möglich. Die Paralleltest- und Retestreliabilität dieser 4 Formen ist
unter Verwendung von Score 1 und 2 ausreichend hoch, nicht aber bei Score 3. In
Studie 2 (SELV-D, n = 345, davon 150 6. Klasse) wurde nur Form 1 betrachtet, die
unter Verwendung aller 3 Scores die Kriterien der diskriminanten und konvergenten
Validität erfüllt.
alternative_title:
- Konstruktion und erste Überprüfung der Reliabilität und Validität von Print- und
Digitalversion
author:
- first_name: Susanne
full_name: Seifert, Susanne
id: '97270'
last_name: Seifert
- first_name: Katharina
full_name: Maitz, Katharina
last_name: Maitz
- first_name: Sylvia
full_name: Riedl, Sylvia
last_name: Riedl
- first_name: Arnold
full_name: Neumaier, Arnold
last_name: Neumaier
- first_name: Ilona
full_name: Stoff, Ilona
last_name: Stoff
- first_name: und Barbara
full_name: Gasteiger-Klicpera, und Barbara
last_name: Gasteiger-Klicpera
citation:
ama: Seifert S, Maitz K, Riedl S, Neumaier A, Stoff I, Gasteiger-Klicpera und B.
Screening zur Erfassung des Leseverständnisses in den Klassen 6 – 7
(SELV 6 – 7). Diagnostica. 2022;68(2):101-112. doi:10.1026/0012-1924/a000289
apa: Seifert, S., Maitz, K., Riedl, S., Neumaier, A., Stoff, I., & Gasteiger-Klicpera, und
B. (2022). Screening zur Erfassung des Leseverständnisses in den Klassen 6 – 7
(SELV 6 – 7). Diagnostica, 68(2), 101–112. https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000289
bibtex: '@article{Seifert_Maitz_Riedl_Neumaier_Stoff_Gasteiger-Klicpera_2022, title={Screening
zur Erfassung des Leseverständnisses in den Klassen 6 – 7 (SELV 6 – 7)},
volume={68}, DOI={10.1026/0012-1924/a000289},
number={2}, journal={Diagnostica}, publisher={Hogrefe Publishing Group}, author={Seifert,
Susanne and Maitz, Katharina and Riedl, Sylvia and Neumaier, Arnold and Stoff,
Ilona and Gasteiger-Klicpera, und Barbara}, year={2022}, pages={101–112} }'
chicago: 'Seifert, Susanne, Katharina Maitz, Sylvia Riedl, Arnold Neumaier, Ilona
Stoff, and und Barbara Gasteiger-Klicpera. “Screening zur Erfassung des Leseverständnisses
in den Klassen 6 – 7 (SELV 6 – 7).” Diagnostica 68, no. 2 (2022):
101–12. https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000289.'
ieee: 'S. Seifert, K. Maitz, S. Riedl, A. Neumaier, I. Stoff, and und B. Gasteiger-Klicpera,
“Screening zur Erfassung des Leseverständnisses in den Klassen 6 – 7
(SELV 6 – 7),” Diagnostica, vol. 68, no. 2, pp. 101–112, 2022, doi: 10.1026/0012-1924/a000289.'
mla: Seifert, Susanne, et al. “Screening zur Erfassung des Leseverständnisses in
den Klassen 6 – 7 (SELV 6 – 7).” Diagnostica, vol. 68, no. 2,
Hogrefe Publishing Group, 2022, pp. 101–12, doi:10.1026/0012-1924/a000289.
short: S. Seifert, K. Maitz, S. Riedl, A. Neumaier, I. Stoff, und B. Gasteiger-Klicpera,
Diagnostica 68 (2022) 101–112.
date_created: 2023-01-18T16:11:11Z
date_updated: 2023-01-18T16:37:37Z
department:
- _id: '645'
doi: 10.1026/0012-1924/a000289
intvolume: ' 68'
issue: '2'
keyword:
- Clinical Psychology
language:
- iso: ger
page: 101-112
publication: Diagnostica
publication_identifier:
issn:
- 0012-1924
- 2190-622X
publication_status: published
publisher: Hogrefe Publishing Group
status: public
title: Screening zur Erfassung des Leseverständnisses in den Klassen 6 – 7
(SELV 6 – 7)
type: journal_article
user_id: '97270'
volume: 68
year: '2022'
...
---
_id: '37448'
author:
- first_name: Susanne
full_name: Seifert, Susanne
id: '97270'
last_name: Seifert
- first_name: Lisa
full_name: Paleczek, Lisa
last_name: Paleczek
- first_name: Barbara
full_name: Gasteiger-Klicpera, Barbara
last_name: Gasteiger-Klicpera
citation:
ama: 'Seifert S, Paleczek L, Gasteiger-Klicpera B. Diagnostik und Differenzierung.
In: Gebhardt M, Scheer D, eds. Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik.
Einführung in die Status- und Prozessdiagnostik sowie Förderplanung. Regensburger
Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik; 2022.'
apa: Seifert, S., Paleczek, L., & Gasteiger-Klicpera, B. (2022). Diagnostik
und Differenzierung. In M. Gebhardt & D. Scheer (Eds.), Handbuch der sonderpädagogischen
Diagnostik. Einführung in die Status- und Prozessdiagnostik sowie Förderplanung.
Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik.
bibtex: '@inbook{Seifert_Paleczek_Gasteiger-Klicpera_2022, title={Diagnostik und
Differenzierung}, booktitle={Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Einführung
in die Status- und Prozessdiagnostik sowie Förderplanung}, publisher={Regensburger
Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik}, author={Seifert, Susanne and Paleczek,
Lisa and Gasteiger-Klicpera, Barbara}, editor={Gebhardt, Markus and Scheer, David},
year={2022} }'
chicago: Seifert, Susanne, Lisa Paleczek, and Barbara Gasteiger-Klicpera. “Diagnostik
und Differenzierung.” In Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Einführung
in die Status- und Prozessdiagnostik sowie Förderplanung, edited by Markus
Gebhardt and David Scheer. Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik,
2022.
ieee: S. Seifert, L. Paleczek, and B. Gasteiger-Klicpera, “Diagnostik und Differenzierung,”
in Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Einführung in die Status- und
Prozessdiagnostik sowie Förderplanung, M. Gebhardt and D. Scheer, Eds. Regensburger
Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, 2022.
mla: Seifert, Susanne, et al. “Diagnostik und Differenzierung.” Handbuch der
sonderpädagogischen Diagnostik. Einführung in die Status- und Prozessdiagnostik
sowie Förderplanung, edited by Markus Gebhardt and David Scheer, Regensburger
Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik, 2022.
short: 'S. Seifert, L. Paleczek, B. Gasteiger-Klicpera, in: M. Gebhardt, D. Scheer
(Eds.), Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Einführung in die Status-
und Prozessdiagnostik sowie Förderplanung, Regensburger Beiträge zur Inklusions-
und Sonderpädagogik, 2022.'
date_created: 2023-01-18T16:16:56Z
date_updated: 2023-01-18T16:37:22Z
department:
- _id: '645'
editor:
- first_name: Markus
full_name: Gebhardt, Markus
last_name: Gebhardt
- first_name: David
full_name: Scheer, David
last_name: Scheer
language:
- iso: ger
publication: Handbuch der sonderpädagogischen Diagnostik. Einführung in die Status-
und Prozessdiagnostik sowie Förderplanung
publisher: Regensburger Beiträge zur Inklusions- und Sonderpädagogik
status: public
title: Diagnostik und Differenzierung
type: book_chapter
user_id: '97270'
year: '2022'
...
---
_id: '37447'
abstract:
- lang: eng
text: Zusammenfassung. Instrumente zur Messung von Gesundheitskompetenz
bei Jugendlichen basieren auf sehr heterogenen Definitionen und Konzepten. Zudem
können sie grundsätzlich in subjektive (Selbsteinschätzungs–) und objektive (die
Performanz messende) Verfahren unterteilt werden. In der vorliegenden Studie wurden
2 subjektive (eHEALS; Kurzform des HLS-EU-Q16) und ein objektives Messinstrument
(Claim) von 471 Jugendlichen der 6. und 7. Klassenstufe (Durchschnittsalter 13.04 Jahre;
49 % Mädchen; 63 % Familiensprache Deutsch) bearbeitet und auf ihren wechselseitigen
Zusammenhang, den Zusammenhang mit kognitiven und Lesefähigkeiten, sowie Unterschiede
in Bezug auf Geschlecht und Familiensprache untersucht. Das objektive Verfahren
korrelierte nicht mit den subjektiven Verfahren. Dies bestätigt die Annahme, dass
sie aufgrund der Messperspektive unterschiedliche Indikatorenausprägungen von
Gesundheitskompetenz erfassen. Korrelationen mit Lese- und kognitiven Fähigkeiten
zeigten sich nur beim objektiven Instrument, wohingegen die Selbsteinschätzungsinstrumente
diese Aspekte der Gesundheitskompetenz nicht abbilden. Unterschiede hinsichtlich
des Geschlechts und der Familiensprache zeigten sich insbesondere beim objektiven
Instrument, allerdings sind Antwortverzerrungen bei Selbsteinschätzungen möglich.
Die spezifischen Vor- und Nachteile von subjektiven und objektiven Verfahren sollten
bei der Instrumentenauswahl berücksichtigt werden.
author:
- first_name: Susanne
full_name: Seifert, Susanne
id: '97270'
last_name: Seifert
- first_name: Katharina
full_name: Maitz, Katharina
last_name: Maitz
- first_name: Dominik
full_name: Pendl, Dominik
last_name: Pendl
- first_name: Barbara
full_name: Gasteiger-Klicpera, Barbara
last_name: Gasteiger-Klicpera
citation:
ama: Seifert S, Maitz K, Pendl D, Gasteiger-Klicpera B. Vergleich unterschiedlicher
Instrumente zur Messung von Gesundheitskompetenz im Zusammenhang mit
Lesekompetenz und kognitiven Fähigkeiten von Jugendlichen. Diagnostica.
2022;68(4):197-208. doi:10.1026/0012-1924/a000297
apa: Seifert, S., Maitz, K., Pendl, D., & Gasteiger-Klicpera, B. (2022). Vergleich
unterschiedlicher Instrumente zur Messung von Gesundheitskompetenz im
Zusammenhang mit Lesekompetenz und kognitiven Fähigkeiten von Jugendlichen.
Diagnostica, 68(4), 197–208. https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000297
bibtex: '@article{Seifert_Maitz_Pendl_Gasteiger-Klicpera_2022, title={Vergleich
unterschiedlicher Instrumente zur Messung von Gesundheitskompetenz im
Zusammenhang mit Lesekompetenz und kognitiven Fähigkeiten von Jugendlichen},
volume={68}, DOI={10.1026/0012-1924/a000297},
number={4}, journal={Diagnostica}, publisher={Hogrefe Publishing Group}, author={Seifert,
Susanne and Maitz, Katharina and Pendl, Dominik and Gasteiger-Klicpera, Barbara},
year={2022}, pages={197–208} }'
chicago: 'Seifert, Susanne, Katharina Maitz, Dominik Pendl, and Barbara Gasteiger-Klicpera.
“Vergleich unterschiedlicher Instrumente zur Messung von Gesundheitskompetenz
im Zusammenhang mit Lesekompetenz und kognitiven Fähigkeiten von
Jugendlichen.” Diagnostica 68, no. 4 (2022): 197–208. https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000297.'
ieee: 'S. Seifert, K. Maitz, D. Pendl, and B. Gasteiger-Klicpera, “Vergleich unterschiedlicher
Instrumente zur Messung von Gesundheitskompetenz im Zusammenhang mit
Lesekompetenz und kognitiven Fähigkeiten von Jugendlichen,” Diagnostica,
vol. 68, no. 4, pp. 197–208, 2022, doi: 10.1026/0012-1924/a000297.'
mla: Seifert, Susanne, et al. “Vergleich unterschiedlicher Instrumente zur Messung
von Gesundheitskompetenz im Zusammenhang mit Lesekompetenz und kognitiven
Fähigkeiten von Jugendlichen.” Diagnostica, vol. 68, no. 4, Hogrefe
Publishing Group, 2022, pp. 197–208, doi:10.1026/0012-1924/a000297.
short: S. Seifert, K. Maitz, D. Pendl, B. Gasteiger-Klicpera, Diagnostica 68 (2022)
197–208.
date_created: 2023-01-18T16:13:14Z
date_updated: 2023-01-18T16:41:28Z
department:
- _id: '645'
doi: 10.1026/0012-1924/a000297
intvolume: ' 68'
issue: '4'
keyword:
- Clinical Psychology
language:
- iso: ger
page: 197-208
publication: Diagnostica
publication_identifier:
issn:
- 0012-1924
- 2190-622X
publication_status: published
publisher: Hogrefe Publishing Group
status: public
title: Vergleich unterschiedlicher Instrumente zur Messung von Gesundheitskompetenz im
Zusammenhang mit Lesekompetenz und kognitiven Fähigkeiten von Jugendlichen
type: journal_article
user_id: '97270'
volume: 68
year: '2022'
...
---
_id: '37446'
article_number: '101948'
author:
- first_name: Susanne
full_name: Seifert, Susanne
id: '97270'
last_name: Seifert
- first_name: Lisa
full_name: Paleczek, Lisa
last_name: Paleczek
citation:
ama: 'Seifert S, Paleczek L. Comparing tablet and print mode of a german reading
comprehension test in grade 3: Influence of test order, gender and language. International
Journal of Educational Research. 2022;113. doi:10.1016/j.ijer.2022.101948'
apa: 'Seifert, S., & Paleczek, L. (2022). Comparing tablet and print mode of
a german reading comprehension test in grade 3: Influence of test order, gender
and language. International Journal of Educational Research, 113,
Article 101948. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2022.101948'
bibtex: '@article{Seifert_Paleczek_2022, title={Comparing tablet and print mode
of a german reading comprehension test in grade 3: Influence of test order, gender
and language}, volume={113}, DOI={10.1016/j.ijer.2022.101948},
number={101948}, journal={International Journal of Educational Research}, publisher={Elsevier
BV}, author={Seifert, Susanne and Paleczek, Lisa}, year={2022} }'
chicago: 'Seifert, Susanne, and Lisa Paleczek. “Comparing Tablet and Print Mode
of a German Reading Comprehension Test in Grade 3: Influence of Test Order, Gender
and Language.” International Journal of Educational Research 113 (2022).
https://doi.org/10.1016/j.ijer.2022.101948.'
ieee: 'S. Seifert and L. Paleczek, “Comparing tablet and print mode of a german
reading comprehension test in grade 3: Influence of test order, gender and language,”
International Journal of Educational Research, vol. 113, Art. no. 101948,
2022, doi: 10.1016/j.ijer.2022.101948.'
mla: 'Seifert, Susanne, and Lisa Paleczek. “Comparing Tablet and Print Mode of a
German Reading Comprehension Test in Grade 3: Influence of Test Order, Gender
and Language.” International Journal of Educational Research, vol. 113,
101948, Elsevier BV, 2022, doi:10.1016/j.ijer.2022.101948.'
short: S. Seifert, L. Paleczek, International Journal of Educational Research 113
(2022).
date_created: 2023-01-18T16:12:10Z
date_updated: 2023-01-18T16:41:47Z
department:
- _id: '645'
doi: 10.1016/j.ijer.2022.101948
intvolume: ' 113'
keyword:
- Education
language:
- iso: eng
publication: International Journal of Educational Research
publication_identifier:
issn:
- 0883-0355
publication_status: published
publisher: Elsevier BV
status: public
title: 'Comparing tablet and print mode of a german reading comprehension test in
grade 3: Influence of test order, gender and language'
type: journal_article
user_id: '97270'
volume: 113
year: '2022'
...
---
_id: '37441'
abstract:
- lang: eng
text: "The present study investigates eight Grade-4 classes (9- to 12-year-olds,
52.1% girls) who worked on at least 10 lessons using project RegioDiff material.
The study focuses on one of these lessons (including nine text passages and corresponding
tasks) and on students with low (19 students, percentile <15) and high reading
skills (29 students, percentile > 70). While students were working with the
material, screencasts were recorded (30h). The construct “task performance” (processing
time, response accuracy, and task engagement) was then analysed using the screencasts.
\r\nThe
analysis revealed that the two groups differed significantly in the processing
time of two tasks, but not in the total time spent on all nine tasks. Significant
differences were revealed also for general task engagement. Task engagement was
highly correlated with processing time. Participants with higher reading skills
spent more time on the tasks and were more engaged than participants with lower
reading skills. However, we did not find any differences in terms of answer accuracy.
This indicates that task difficulty and student reading skills were well matched.
\r\nThe
study also shows how tasks may be adapted or augmented in order to match the learning
environment more closely to student learning needs."
author:
- first_name: Lisa
full_name: Paleczek, Lisa
last_name: Paleczek
- first_name: Daniela
full_name: Ender, Daniela
last_name: Ender
- first_name: Andrea
full_name: Kogler, Andrea
last_name: Kogler
- first_name: Susanne
full_name: Seifert, Susanne
id: '97270'
last_name: Seifert
citation:
ama: Paleczek L, Ender D, Kogler A, Seifert S. Comparing Student high and low Reading
Performance with Differentiated Digital Reading Materials. European Conference
on e-Learning. 2022;21(1):338-347. doi:10.34190/ecel.21.1.680
apa: Paleczek, L., Ender, D., Kogler, A., & Seifert, S. (2022). Comparing Student
high and low Reading Performance with Differentiated Digital Reading Materials.
European Conference on E-Learning, 21(1), 338–347. https://doi.org/10.34190/ecel.21.1.680
bibtex: '@article{Paleczek_Ender_Kogler_Seifert_2022, title={Comparing Student high
and low Reading Performance with Differentiated Digital Reading Materials}, volume={21},
DOI={10.34190/ecel.21.1.680},
number={1}, journal={European Conference on e-Learning}, publisher={Academic Conferences
International Ltd}, author={Paleczek, Lisa and Ender, Daniela and Kogler, Andrea
and Seifert, Susanne}, year={2022}, pages={338–347} }'
chicago: 'Paleczek, Lisa, Daniela Ender, Andrea Kogler, and Susanne Seifert. “Comparing
Student High and Low Reading Performance with Differentiated Digital Reading Materials.”
European Conference on E-Learning 21, no. 1 (2022): 338–47. https://doi.org/10.34190/ecel.21.1.680.'
ieee: 'L. Paleczek, D. Ender, A. Kogler, and S. Seifert, “Comparing Student high
and low Reading Performance with Differentiated Digital Reading Materials,” European
Conference on e-Learning, vol. 21, no. 1, pp. 338–347, 2022, doi: 10.34190/ecel.21.1.680.'
mla: Paleczek, Lisa, et al. “Comparing Student High and Low Reading Performance
with Differentiated Digital Reading Materials.” European Conference on E-Learning,
vol. 21, no. 1, Academic Conferences International Ltd, 2022, pp. 338–47, doi:10.34190/ecel.21.1.680.
short: L. Paleczek, D. Ender, A. Kogler, S. Seifert, European Conference on E-Learning
21 (2022) 338–347.
date_created: 2023-01-18T16:09:32Z
date_updated: 2023-01-18T16:42:50Z
department:
- _id: '645'
doi: 10.34190/ecel.21.1.680
intvolume: ' 21'
issue: '1'
language:
- iso: eng
page: 338-347
publication: European Conference on e-Learning
publication_identifier:
issn:
- 2048-8645
- 2048-8637
publication_status: published
publisher: Academic Conferences International Ltd
status: public
title: Comparing Student high and low Reading Performance with Differentiated Digital
Reading Materials
type: journal_article
user_id: '97270'
volume: 21
year: '2022'
...
---
_id: '37438'
abstract:
- lang: eng
text: This paper investigates the implementation of a reading program designed
for third grade elementary school classrooms in Austria. Using a mixed-methods
approach, lesson types were identified, respective class compositions analyzed,
and the effects on students’ reading gains examined. The results show that the
lesson types seem to reflect learner group needs as students in the different
lesson types profited similarly from the reading program. This supports the hypothesis
that reading is a highly individualized process and leads to the conclusion that
the instructional approach of the reading program investigated supports teachers
in conducting reading lessons tailored to their students’ needs.
article_number: '002205742211126'
author:
- first_name: Andrea
full_name: Kulmhofer-Bommer, Andrea
last_name: Kulmhofer-Bommer
- first_name: Susanne
full_name: Seifert, Susanne
id: '97270'
last_name: Seifert
- first_name: Lisa
full_name: Paleczek, Lisa
last_name: Paleczek
- first_name: Barbara
full_name: Gasteiger-Klicpera, Barbara
last_name: Gasteiger-Klicpera
citation:
ama: 'Kulmhofer-Bommer A, Seifert S, Paleczek L, Gasteiger-Klicpera B. Bending and
Bowing: How Teachers Adapt a Vocabulary-Based Reading Program to Their Students
Needs. Journal of Education. Published online 2022. doi:10.1177/00220574221112627'
apa: 'Kulmhofer-Bommer, A., Seifert, S., Paleczek, L., & Gasteiger-Klicpera,
B. (2022). Bending and Bowing: How Teachers Adapt a Vocabulary-Based Reading Program
to Their Students Needs. Journal of Education, Article 002205742211126.
https://doi.org/10.1177/00220574221112627'
bibtex: '@article{Kulmhofer-Bommer_Seifert_Paleczek_Gasteiger-Klicpera_2022, title={Bending
and Bowing: How Teachers Adapt a Vocabulary-Based Reading Program to Their Students
Needs}, DOI={10.1177/00220574221112627},
number={002205742211126}, journal={Journal of Education}, publisher={SAGE Publications},
author={Kulmhofer-Bommer, Andrea and Seifert, Susanne and Paleczek, Lisa and Gasteiger-Klicpera,
Barbara}, year={2022} }'
chicago: 'Kulmhofer-Bommer, Andrea, Susanne Seifert, Lisa Paleczek, and Barbara
Gasteiger-Klicpera. “Bending and Bowing: How Teachers Adapt a Vocabulary-Based
Reading Program to Their Students Needs.” Journal of Education, 2022. https://doi.org/10.1177/00220574221112627.'
ieee: 'A. Kulmhofer-Bommer, S. Seifert, L. Paleczek, and B. Gasteiger-Klicpera,
“Bending and Bowing: How Teachers Adapt a Vocabulary-Based Reading Program to
Their Students Needs,” Journal of Education, Art. no. 002205742211126,
2022, doi: 10.1177/00220574221112627.'
mla: 'Kulmhofer-Bommer, Andrea, et al. “Bending and Bowing: How Teachers Adapt a
Vocabulary-Based Reading Program to Their Students Needs.” Journal of Education,
002205742211126, SAGE Publications, 2022, doi:10.1177/00220574221112627.'
short: A. Kulmhofer-Bommer, S. Seifert, L. Paleczek, B. Gasteiger-Klicpera, Journal
of Education (2022).
date_created: 2023-01-18T16:07:57Z
date_updated: 2023-01-18T16:44:07Z
department:
- _id: '645'
doi: 10.1177/00220574221112627
keyword:
- Education
language:
- iso: eng
publication: Journal of Education
publication_identifier:
issn:
- 0022-0574
- 2515-5741
publication_status: published
publisher: SAGE Publications
status: public
title: 'Bending and Bowing: How Teachers Adapt a Vocabulary-Based Reading Program
to Their Students Needs'
type: journal_article
user_id: '97270'
year: '2022'
...
---
_id: '37440'
article_number: '101938'
author:
- first_name: Lisa
full_name: Paleczek, Lisa
last_name: Paleczek
- first_name: Daniela
full_name: Ender, Daniela
last_name: Ender
- first_name: Jessica
full_name: Berger, Jessica
last_name: Berger
- first_name: Katharina
full_name: Prinz, Katharina
last_name: Prinz
- first_name: Susanne
full_name: Seifert, Susanne
id: '97270'
last_name: Seifert
citation:
ama: Paleczek L, Ender D, Berger J, Prinz K, Seifert S. A feasibility study of digital
content use in inclusive, Austrian primary school practice. International Journal
of Educational Research. 2022;112. doi:10.1016/j.ijer.2022.101938
apa: Paleczek, L., Ender, D., Berger, J., Prinz, K., & Seifert, S. (2022). A
feasibility study of digital content use in inclusive, Austrian primary school
practice. International Journal of Educational Research, 112, Article
101938. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2022.101938
bibtex: '@article{Paleczek_Ender_Berger_Prinz_Seifert_2022, title={A feasibility
study of digital content use in inclusive, Austrian primary school practice},
volume={112}, DOI={10.1016/j.ijer.2022.101938},
number={101938}, journal={International Journal of Educational Research}, publisher={Elsevier
BV}, author={Paleczek, Lisa and Ender, Daniela and Berger, Jessica and Prinz,
Katharina and Seifert, Susanne}, year={2022} }'
chicago: Paleczek, Lisa, Daniela Ender, Jessica Berger, Katharina Prinz, and Susanne
Seifert. “A Feasibility Study of Digital Content Use in Inclusive, Austrian Primary
School Practice.” International Journal of Educational Research 112 (2022).
https://doi.org/10.1016/j.ijer.2022.101938.
ieee: 'L. Paleczek, D. Ender, J. Berger, K. Prinz, and S. Seifert, “A feasibility
study of digital content use in inclusive, Austrian primary school practice,”
International Journal of Educational Research, vol. 112, Art. no. 101938,
2022, doi: 10.1016/j.ijer.2022.101938.'
mla: Paleczek, Lisa, et al. “A Feasibility Study of Digital Content Use in Inclusive,
Austrian Primary School Practice.” International Journal of Educational Research,
vol. 112, 101938, Elsevier BV, 2022, doi:10.1016/j.ijer.2022.101938.
short: L. Paleczek, D. Ender, J. Berger, K. Prinz, S. Seifert, International Journal
of Educational Research 112 (2022).
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doi: 10.1016/j.ijer.2022.101938
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- Education
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publication: International Journal of Educational Research
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issn:
- 0883-0355
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publisher: Elsevier BV
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title: A feasibility study of digital content use in inclusive, Austrian primary school
practice
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volume: 112
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author:
- first_name: Tanja
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last_name: Ulrich
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ama: 'Ulrich T. Wie lassen sich Strategien in die unterrichtliche Wortschatzarbeit
integrieren? Entwicklung des Förderkonzepts „Wortschatzsammler im Unterricht“.
In: A Paier, ed. Z’sammengredt. Gelingende Teilhabe Durch Sprachheilpädagogische
Unterstützung- Ein Austausch Über Relevante Und Aktuelle Themen in Den Unterschiedlichen
Pädagogischen Umgebungen. Österreichische Gesellschaft für Sprachheilpädagogik;
2021:179-190.'
apa: Ulrich, T. (2021). Wie lassen sich Strategien in die unterrichtliche Wortschatzarbeit
integrieren? Entwicklung des Förderkonzepts „Wortschatzsammler im Unterricht“.
In Paier A (Ed.), Z’sammengredt. Gelingende Teilhabe durch sprachheilpädagogische
Unterstützung- ein Austausch über relevante und aktuelle Themen in den unterschiedlichen
pädagogischen Umgebungen (pp. 179–190). Österreichische Gesellschaft für Sprachheilpädagogik.
bibtex: '@inbook{Ulrich_2021, place={wien}, title={Wie lassen sich Strategien in
die unterrichtliche Wortschatzarbeit integrieren? Entwicklung des Förderkonzepts
„Wortschatzsammler im Unterricht“}, booktitle={Z’sammengredt. Gelingende Teilhabe
durch sprachheilpädagogische Unterstützung- ein Austausch über relevante und aktuelle
Themen in den unterschiedlichen pädagogischen Umgebungen}, publisher={Österreichische
Gesellschaft für Sprachheilpädagogik}, author={Ulrich, Tanja}, editor={A, Paier},
year={2021}, pages={179–190} }'
chicago: 'Ulrich, Tanja. “Wie Lassen Sich Strategien in Die Unterrichtliche Wortschatzarbeit
Integrieren? Entwicklung Des Förderkonzepts „Wortschatzsammler Im Unterricht“.”
In Z’sammengredt. Gelingende Teilhabe Durch Sprachheilpädagogische Unterstützung-
Ein Austausch Über Relevante Und Aktuelle Themen in Den Unterschiedlichen Pädagogischen
Umgebungen, edited by Paier A, 179–90. wien: Österreichische Gesellschaft
für Sprachheilpädagogik, 2021.'
ieee: 'T. Ulrich, “Wie lassen sich Strategien in die unterrichtliche Wortschatzarbeit
integrieren? Entwicklung des Förderkonzepts „Wortschatzsammler im Unterricht“,”
in Z’sammengredt. Gelingende Teilhabe durch sprachheilpädagogische Unterstützung-
ein Austausch über relevante und aktuelle Themen in den unterschiedlichen pädagogischen
Umgebungen, Paier A, Ed. wien: Österreichische Gesellschaft für Sprachheilpädagogik,
2021, pp. 179–190.'
mla: Ulrich, Tanja. “Wie Lassen Sich Strategien in Die Unterrichtliche Wortschatzarbeit
Integrieren? Entwicklung Des Förderkonzepts „Wortschatzsammler Im Unterricht“.”
Z’sammengredt. Gelingende Teilhabe Durch Sprachheilpädagogische Unterstützung-
Ein Austausch Über Relevante Und Aktuelle Themen in Den Unterschiedlichen Pädagogischen
Umgebungen, edited by Paier A, Österreichische Gesellschaft für Sprachheilpädagogik,
2021, pp. 179–90.
short: 'T. Ulrich, in: Paier A (Ed.), Z’sammengredt. Gelingende Teilhabe Durch
Sprachheilpädagogische Unterstützung- Ein Austausch Über Relevante Und Aktuelle
Themen in Den Unterschiedlichen Pädagogischen Umgebungen, Österreichische Gesellschaft
für Sprachheilpädagogik, wien, 2021, pp. 179–190.'
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- first_name: ' Paier'
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publication: Z’sammengredt. Gelingende Teilhabe durch sprachheilpädagogische Unterstützung-
ein Austausch über relevante und aktuelle Themen in den unterschiedlichen pädagogischen
Umgebungen
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publisher: Österreichische Gesellschaft für Sprachheilpädagogik
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title: Wie lassen sich Strategien in die unterrichtliche Wortschatzarbeit integrieren?
Entwicklung des Förderkonzepts „Wortschatzsammler im Unterricht“
type: book_chapter
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- first_name: Tanja
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last_name: Ulrich
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ama: Lenzen M, Riehemann S, Ulrich T. Bedarfsanalyse zur Genusförderung von Schülern
- eine Fragebogenerhebung mit Lehrkräften im Förderschwerpunkt Sprache. Forschung
Sprache 1. Published online 2021:3-20.
apa: Lenzen, M, Riehemann, S., & Ulrich, T. (2021). Bedarfsanalyse zur Genusförderung
von Schülern - eine Fragebogenerhebung mit Lehrkräften im Förderschwerpunkt Sprache.
Forschung Sprache 1, 3–20.
bibtex: '@article{Lenzen_Riehemann_Ulrich_2021, title={Bedarfsanalyse zur Genusförderung
von Schülern - eine Fragebogenerhebung mit Lehrkräften im Förderschwerpunkt Sprache},
journal={Forschung Sprache 1}, author={Lenzen, M and Riehemann, S and Ulrich,
Tanja}, year={2021}, pages={3–20} }'
chicago: Lenzen, M, S Riehemann, and Tanja Ulrich. “Bedarfsanalyse Zur Genusförderung
von Schülern - Eine Fragebogenerhebung Mit Lehrkräften Im Förderschwerpunkt Sprache.”
Forschung Sprache 1, 2021, 3–20.
ieee: M Lenzen, S. Riehemann, and T. Ulrich, “Bedarfsanalyse zur Genusförderung
von Schülern - eine Fragebogenerhebung mit Lehrkräften im Förderschwerpunkt Sprache,”
Forschung Sprache 1, pp. 3–20, 2021.
mla: Lenzen, M, et al. “Bedarfsanalyse Zur Genusförderung von Schülern - Eine Fragebogenerhebung
Mit Lehrkräften Im Förderschwerpunkt Sprache.” Forschung Sprache 1, 2021,
pp. 3–20.
short: M Lenzen, S. Riehemann, T. Ulrich, Forschung Sprache 1 (2021) 3–20.
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publication: Forschung Sprache 1
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title: Bedarfsanalyse zur Genusförderung von Schülern - eine Fragebogenerhebung mit
Lehrkräften im Förderschwerpunkt Sprache
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- first_name: Tanja
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ama: Glowania M, Lassmann I, Ulrich T. Umsetzbarkeit des Wortschatzsammler-Therapiekonzepts
bei Kindern mit Trisomie 21. Eine qualitative Einzelfallstudie. Praxis Sprache.
2021;66(2):81-85.
apa: Glowania, M., Lassmann, I., & Ulrich, T. (2021). Umsetzbarkeit des Wortschatzsammler-Therapiekonzepts
bei Kindern mit Trisomie 21. Eine qualitative Einzelfallstudie. Praxis Sprache,
66(2), 81–85.
bibtex: '@article{Glowania_ Lassmann_Ulrich_2021, title={Umsetzbarkeit des Wortschatzsammler-Therapiekonzepts
bei Kindern mit Trisomie 21. Eine qualitative Einzelfallstudie}, volume={66},
number={2}, journal={Praxis Sprache}, author={Glowania, M and Lassmann, I and
Ulrich, Tanja}, year={2021}, pages={81–85} }'
chicago: 'Glowania, M, I Lassmann, and Tanja Ulrich. “Umsetzbarkeit Des Wortschatzsammler-Therapiekonzepts
Bei Kindern Mit Trisomie 21. Eine Qualitative Einzelfallstudie.” Praxis Sprache
66, no. 2 (2021): 81–85.'
ieee: M. Glowania, I. Lassmann, and T. Ulrich, “Umsetzbarkeit des Wortschatzsammler-Therapiekonzepts
bei Kindern mit Trisomie 21. Eine qualitative Einzelfallstudie,” Praxis Sprache,
vol. 66, no. 2, pp. 81–85, 2021.
mla: Glowania, M., et al. “Umsetzbarkeit Des Wortschatzsammler-Therapiekonzepts
Bei Kindern Mit Trisomie 21. Eine Qualitative Einzelfallstudie.” Praxis Sprache,
vol. 66, no. 2, 2021, pp. 81–85.
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publication: Praxis Sprache
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title: Umsetzbarkeit des Wortschatzsammler-Therapiekonzepts bei Kindern mit Trisomie
21. Eine qualitative Einzelfallstudie
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- first_name: Tanja
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- first_name: S
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ama: Ulrich T, Thater S, Mennicken S. Kasusfähigkeiten mehrsprachiger Achtjähriger.
Eine explorative Pilotstudie in Regelgrundschulen. Logos. 2021;29(2):84-95.
apa: Ulrich, T., Thater, S., & Mennicken, S. (2021). Kasusfähigkeiten mehrsprachiger
Achtjähriger. Eine explorative Pilotstudie in Regelgrundschulen. Logos,
29(2), 84–95.
bibtex: '@article{Ulrich_Thater_Mennicken_2021, title={Kasusfähigkeiten mehrsprachiger
Achtjähriger. Eine explorative Pilotstudie in Regelgrundschulen}, volume={29},
number={2}, journal={ Logos}, author={Ulrich, Tanja and Thater, S and Mennicken,
S}, year={2021}, pages={84–95} }'
chicago: 'Ulrich, Tanja, S Thater, and S Mennicken. “Kasusfähigkeiten Mehrsprachiger
Achtjähriger. Eine Explorative Pilotstudie in Regelgrundschulen.” Logos
29, no. 2 (2021): 84–95.'
ieee: T. Ulrich, S. Thater, and S. Mennicken, “Kasusfähigkeiten mehrsprachiger Achtjähriger.
Eine explorative Pilotstudie in Regelgrundschulen,” Logos, vol. 29, no.
2, pp. 84–95, 2021.
mla: Ulrich, Tanja, et al. “Kasusfähigkeiten Mehrsprachiger Achtjähriger. Eine Explorative
Pilotstudie in Regelgrundschulen.” Logos, vol. 29, no. 2, 2021, pp. 84–95.
short: T. Ulrich, S. Thater, S. Mennicken, Logos 29 (2021) 84–95.
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- _id: '645'
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language:
- iso: eng
page: ' 84-95'
publication: ' Logos'
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title: Kasusfähigkeiten mehrsprachiger Achtjähriger. Eine explorative Pilotstudie
in Regelgrundschulen
type: journal_article
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volume: 29
year: '2021'
...
---
_id: '37445'
abstract:
- lang: eng
text: 'A prerequisite for child reading support at school is adequate assessment.
Embedding (repeated) assessment into daily teaching routine is often challenging
for teachers in terms of time and organization. The use of digital tools can help
teachers in the assessment process (in preparation, evaluation, documentation,
etc.). A digital assessment tool (Graz Reading Comprehension test: GraLeV), focusing
on assessing reading comprehension skills in Grades 3 and 4 is currently being
developed in Austria. This reading assessment covers reading comprehension at
the word, sentence, and text level. Text level is assessed via two subtests (Subtest
I: presentation of nonsense-stories and corresponding questions, and Subtest II:
maze selection). The other levels consist of one subtest each. This paper focusses
on the subtests at text level. More specifically, the paper reports the results
of two studies. Study 1 describes the development phases and the first piloting
of these two subtests (data collection: 10/2019-12/2019). Testing 273 students
with preliminary versions of the subtests (Subtest I: 30 items, Subtest II: 60
items) produced information on (a) item difficulty, (b) item discriminatory power,
and (c) time limits for future speed testing. Items not meeting the required quality
criteria were excluded. The final version of Subtest I consists of 16 questions
referring to eight different, short, nonsense-texts. Its testing time (without
instructions) is three minutes. The final version of the Subtest II consists of
2 texts each with 15 maze selections (30 items) and testing time is 100 seconds.
The internal consistency is found to be good for Subtest I (α=.87) and Subtest
II (α=.78 to .80). Study 2 reports on testing for validity and retest-reliability
(data collection: 09/2020-11/2020). Student scores in another reading comprehension
test, together with teacher assessments of reading comprehension, were used to
assess congruent validity. Divergent validity was assessed using teacher assessments
of mathematical and socio-emotional skills. As expected, the correlations with
the congruent measures were higher than those with the divergent measures. A subsample
was tested twice with the GraLeV. Retest-reliability was acceptable for Subtest
II. However, the scores obtained at time 2 were higher compared to those at time
1 in both subtests. This is probably the result of increased student familiarity
with the digital device and the digital test environment at time 2. The results
are discussed in the light of teachers’ needs for standardized digital assessments
in order to facilitate the tailoring of student reading support. '
author:
- first_name: Susanne
full_name: Seifert, Susanne
id: '97270'
last_name: Seifert
- first_name: Lisa
full_name: Paleczek, Lisa
last_name: Paleczek
citation:
ama: 'Seifert S, Paleczek L. Digitally Assessing Text Comprehension in Grades 3-4:
Test Development and Validation. Electronic Journal of e-Learning. 2021;19(5):pp336-348.
doi:10.34190/ejel.19.5.2467'
apa: 'Seifert, S., & Paleczek, L. (2021). Digitally Assessing Text Comprehension
in Grades 3-4: Test Development and Validation. Electronic Journal of E-Learning,
19(5), pp336-348. https://doi.org/10.34190/ejel.19.5.2467'
bibtex: '@article{Seifert_Paleczek_2021, title={Digitally Assessing Text Comprehension
in Grades 3-4: Test Development and Validation}, volume={19}, DOI={10.34190/ejel.19.5.2467},
number={5}, journal={Electronic Journal of e-Learning}, publisher={Academic Conferences
International Ltd}, author={Seifert, Susanne and Paleczek, Lisa}, year={2021},
pages={pp336-348} }'
chicago: 'Seifert, Susanne, and Lisa Paleczek. “Digitally Assessing Text Comprehension
in Grades 3-4: Test Development and Validation.” Electronic Journal of E-Learning
19, no. 5 (2021): pp336-348. https://doi.org/10.34190/ejel.19.5.2467.'
ieee: 'S. Seifert and L. Paleczek, “Digitally Assessing Text Comprehension in Grades
3-4: Test Development and Validation,” Electronic Journal of e-Learning,
vol. 19, no. 5, pp. pp336-348, 2021, doi: 10.34190/ejel.19.5.2467.'
mla: 'Seifert, Susanne, and Lisa Paleczek. “Digitally Assessing Text Comprehension
in Grades 3-4: Test Development and Validation.” Electronic Journal of E-Learning,
vol. 19, no. 5, Academic Conferences International Ltd, 2021, pp. pp336-348, doi:10.34190/ejel.19.5.2467.'
short: S. Seifert, L. Paleczek, Electronic Journal of E-Learning 19 (2021) pp336-348.
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department:
- _id: '645'
doi: 10.34190/ejel.19.5.2467
intvolume: ' 19'
issue: '5'
keyword:
- Computer Science Applications
- Education
language:
- iso: eng
page: pp336-348
publication: Electronic Journal of e-Learning
publication_identifier:
issn:
- 1479-4403
publication_status: published
publisher: Academic Conferences International Ltd
status: public
title: 'Digitally Assessing Text Comprehension in Grades 3-4: Test Development and
Validation'
type: journal_article
user_id: '97270'
volume: 19
year: '2021'
...
---
_id: '37443'
abstract:
- lang: eng
text: 'AbstractThe range of teaching materials
now available is becoming increasingly diverse. Despite this, however, the use
and influence of textbooks in teaching still remains very high. When instructing
reading comprehension, teachers often use textbooks as the basis for teaching
in language lessons. Establishing a good match between textbooks and the skills
to be acquired is therefore essential. In this paper, I investigate whether textbooks
used in Austrian schools can adequately support the teaching of reading comprehension
skills. Since reading comprehension is the basis for acquiring knowledge in all
subjects, science textbooks are examined in addition to (German) language lesson
textbooks. Thus, the content pages of four language textbooks and four science
textbooks for fourth and sixth grade were analysed in terms of five different
categories, i.e. general structural setup, learning goals, text types, text structures,
and activities. The results reveal clear variations with respect to learning goals
in language textbooks. For example, the extent to which reading comprehension
is addressed ranges from 13.64 to 69.70%, depending on the book used. Although
not addressed as a learning goal in the science textbooks, reading comprehension
is often presupposed, especially in sixth grade. While the instruction of reading
comprehension ought to entail coverage of reading strategies, this is often neglected,
or only dealt with indirectly. Given the diversity of textbooks analysed, it seems
all the more important to stress that teachers should: 1) clarify the goals and
teaching strategies of a book before using it, 2) become aware of strategies that
support the development of students'' reading comprehension, and 3) use textbooks
as a complementary (and not sole) tool to support reading comprehension in all
subjects.'
author:
- first_name: Susanne
full_name: Seifert, Susanne
id: '97270'
last_name: Seifert
citation:
ama: Seifert S. Is Reading Comprehension Taken for Granted? An Analysis of Austrian
Textbooks in Fourth and Sixth Grade. Technology, Knowledge and Learning.
2021;26(2):383-405. doi:10.1007/s10758-021-09490-w
apa: Seifert, S. (2021). Is Reading Comprehension Taken for Granted? An Analysis
of Austrian Textbooks in Fourth and Sixth Grade. Technology, Knowledge and
Learning, 26(2), 383–405. https://doi.org/10.1007/s10758-021-09490-w
bibtex: '@article{Seifert_2021, title={Is Reading Comprehension Taken for Granted?
An Analysis of Austrian Textbooks in Fourth and Sixth Grade}, volume={26}, DOI={10.1007/s10758-021-09490-w},
number={2}, journal={Technology, Knowledge and Learning}, publisher={Springer
Science and Business Media LLC}, author={Seifert, Susanne}, year={2021}, pages={383–405}
}'
chicago: 'Seifert, Susanne. “Is Reading Comprehension Taken for Granted? An Analysis
of Austrian Textbooks in Fourth and Sixth Grade.” Technology, Knowledge and
Learning 26, no. 2 (2021): 383–405. https://doi.org/10.1007/s10758-021-09490-w.'
ieee: 'S. Seifert, “Is Reading Comprehension Taken for Granted? An Analysis of Austrian
Textbooks in Fourth and Sixth Grade,” Technology, Knowledge and Learning,
vol. 26, no. 2, pp. 383–405, 2021, doi: 10.1007/s10758-021-09490-w.'
mla: Seifert, Susanne. “Is Reading Comprehension Taken for Granted? An Analysis
of Austrian Textbooks in Fourth and Sixth Grade.” Technology, Knowledge and
Learning, vol. 26, no. 2, Springer Science and Business Media LLC, 2021, pp.
383–405, doi:10.1007/s10758-021-09490-w.
short: S. Seifert, Technology, Knowledge and Learning 26 (2021) 383–405.
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- _id: '645'
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- Computer Science Applications
- Human-Computer Interaction
- Education
- Mathematics (miscellaneous)
language:
- iso: eng
page: 383-405
publication: Technology, Knowledge and Learning
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issn:
- 2211-1662
- 2211-1670
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publisher: Springer Science and Business Media LLC
status: public
title: Is Reading Comprehension Taken for Granted? An Analysis of Austrian Textbooks
in Fourth and Sixth Grade
type: journal_article
user_id: '97270'
volume: 26
year: '2021'
...
---
_id: '37439'
author:
- first_name: Mathias
full_name: Krammer, Mathias
last_name: Krammer
- first_name: Susanne
full_name: Seifert, Susanne
id: '97270'
last_name: Seifert
- first_name: Barbara
full_name: Gasteiger-Klicpera, Barbara
last_name: Gasteiger-Klicpera
citation:
ama: Krammer M, Seifert S, Gasteiger-Klicpera B. The presence of students identified
as having special needs as a moderating effect on their classmates’ reading comprehension
scores in relation to other major class composition effects. Educational Studies.
Published online 2021:1-19. doi:10.1080/03055698.2021.1875320
apa: Krammer, M., Seifert, S., & Gasteiger-Klicpera, B. (2021). The presence
of students identified as having special needs as a moderating effect on their
classmates’ reading comprehension scores in relation to other major class composition
effects. Educational Studies, 1–19. https://doi.org/10.1080/03055698.2021.1875320
bibtex: '@article{Krammer_Seifert_Gasteiger-Klicpera_2021, title={The presence of
students identified as having special needs as a moderating effect on their classmates’
reading comprehension scores in relation to other major class composition effects},
DOI={10.1080/03055698.2021.1875320},
journal={Educational Studies}, publisher={Informa UK Limited}, author={Krammer,
Mathias and Seifert, Susanne and Gasteiger-Klicpera, Barbara}, year={2021}, pages={1–19}
}'
chicago: Krammer, Mathias, Susanne Seifert, and Barbara Gasteiger-Klicpera. “The
Presence of Students Identified as Having Special Needs as a Moderating Effect
on Their Classmates’ Reading Comprehension Scores in Relation to Other Major Class
Composition Effects.” Educational Studies, 2021, 1–19. https://doi.org/10.1080/03055698.2021.1875320.
ieee: 'M. Krammer, S. Seifert, and B. Gasteiger-Klicpera, “The presence of students
identified as having special needs as a moderating effect on their classmates’
reading comprehension scores in relation to other major class composition effects,”
Educational Studies, pp. 1–19, 2021, doi: 10.1080/03055698.2021.1875320.'
mla: Krammer, Mathias, et al. “The Presence of Students Identified as Having Special
Needs as a Moderating Effect on Their Classmates’ Reading Comprehension Scores
in Relation to Other Major Class Composition Effects.” Educational Studies,
Informa UK Limited, 2021, pp. 1–19, doi:10.1080/03055698.2021.1875320.
short: M. Krammer, S. Seifert, B. Gasteiger-Klicpera, Educational Studies (2021)
1–19.
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- 1465-3400
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publisher: Informa UK Limited
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title: The presence of students identified as having special needs as a moderating
effect on their classmates’ reading comprehension scores in relation to other major
class composition effects
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...
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ama: Paleczek L, Seifert S, Schöfl M. Comparing digital to print assessment of receptive
vocabulary with GraWo‐KiGa in Austrian kindergarten. British Journal of Educational
Technology. 2021;52(6):2145-2161. doi:10.1111/bjet.13163
apa: Paleczek, L., Seifert, S., & Schöfl, M. (2021). Comparing digital to print
assessment of receptive vocabulary with GraWo‐KiGa in Austrian kindergarten. British
Journal of Educational Technology, 52(6), 2145–2161. https://doi.org/10.1111/bjet.13163
bibtex: '@article{Paleczek_Seifert_Schöfl_2021, title={Comparing digital to print
assessment of receptive vocabulary with GraWo‐KiGa in Austrian kindergarten},
volume={52}, DOI={10.1111/bjet.13163},
number={6}, journal={British Journal of Educational Technology}, publisher={Wiley},
author={Paleczek, Lisa and Seifert, Susanne and Schöfl, Martin}, year={2021},
pages={2145–2161} }'
chicago: 'Paleczek, Lisa, Susanne Seifert, and Martin Schöfl. “Comparing Digital
to Print Assessment of Receptive Vocabulary with GraWo‐KiGa in Austrian Kindergarten.”
British Journal of Educational Technology 52, no. 6 (2021): 2145–61. https://doi.org/10.1111/bjet.13163.'
ieee: 'L. Paleczek, S. Seifert, and M. Schöfl, “Comparing digital to print assessment
of receptive vocabulary with GraWo‐KiGa in Austrian kindergarten,” British
Journal of Educational Technology, vol. 52, no. 6, pp. 2145–2161, 2021, doi:
10.1111/bjet.13163.'
mla: Paleczek, Lisa, et al. “Comparing Digital to Print Assessment of Receptive
Vocabulary with GraWo‐KiGa in Austrian Kindergarten.” British Journal of Educational
Technology, vol. 52, no. 6, Wiley, 2021, pp. 2145–61, doi:10.1111/bjet.13163.
short: L. Paleczek, S. Seifert, M. Schöfl, British Journal of Educational Technology
52 (2021) 2145–2161.
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title: Comparing digital to print assessment of receptive vocabulary with GraWo‐KiGa
in Austrian kindergarten
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volume: 52
year: '2021'
...
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abstract:
- lang: eng
text: AbstractSchool classrooms within the EU are
multilingual learning environments. The diversity of pupils in classrooms raises
significant challenges for teachers, but to date, there are no data from large-scale
surveys that compare views within and across European countries. A bespoke questionnaire
was designed to examine views of current classroom learning environments with
respect to the multilingualism. The questionnaire was piloted and subsequently
completed by 2792 teachers across different European countries. Eleven countries
provided sufficient data for analyses. Results from structural equation modelling
showed that teachers’ attitudes could be reliably measured across Europe with
the use of carefully devised questionnaire, whose loading and factor structure
remained invariant across countries. Teachers’ views about multilingualism were
most challenged by the numbers of children in their classes, not the percentage
of multilingual pupils in the class. Countries differed in how they perceived
multilingualism, with their differences leading to distinctive country clusters.
Gender and education level (elementary vs. secondary) differences were also observed
irrespective of country. These findings enhance our understanding of the role
that the characteristics of teachers and their classrooms play in a multilingual
setting across diverse European settings. The practical relevance of the results
and new opportunities for teacher training are discussed.
author:
- first_name: J. E.
full_name: Dockrell, J. E.
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ama: 'Dockrell JE, Papadopoulos TC, Mifsud CL, et al. Teaching and learning in a
multilingual Europe: findings from a cross-European study. European Journal
of Psychology of Education. 2021;37(2):293-320. doi:10.1007/s10212-020-00523-z'
apa: 'Dockrell, J. E., Papadopoulos, T. C., Mifsud, C. L., Bourke, L., Vilageliu,
O., Bešić, E., Seifert, S., Gasteiger-Klicpera, B., Ralli, A., Dimakos, I., Karpava,
S., Martins, M., Sousa, O., Castro, S., Søndergaard Knudsen, H. B., Donau, P.,
Haznedar, B., Mikulajová, M., & Gerdzhikova, N. (2021). Teaching and learning
in a multilingual Europe: findings from a cross-European study. European Journal
of Psychology of Education, 37(2), 293–320. https://doi.org/10.1007/s10212-020-00523-z'
bibtex: '@article{Dockrell_Papadopoulos_Mifsud_Bourke_Vilageliu_Bešić_Seifert_Gasteiger-Klicpera_Ralli_Dimakos_et
al._2021, title={Teaching and learning in a multilingual Europe: findings from
a cross-European study}, volume={37}, DOI={10.1007/s10212-020-00523-z},
number={2}, journal={European Journal of Psychology of Education}, publisher={Springer
Science and Business Media LLC}, author={Dockrell, J. E. and Papadopoulos, T.
C. and Mifsud, C. L. and Bourke, L. and Vilageliu, O. and Bešić, E. and Seifert,
Susanne and Gasteiger-Klicpera, B. and Ralli, A. and Dimakos, I. and et al.},
year={2021}, pages={293–320} }'
chicago: 'Dockrell, J. E., T. C. Papadopoulos, C. L. Mifsud, L. Bourke, O. Vilageliu,
E. Bešić, Susanne Seifert, et al. “Teaching and Learning in a Multilingual Europe:
Findings from a Cross-European Study.” European Journal of Psychology of Education
37, no. 2 (2021): 293–320. https://doi.org/10.1007/s10212-020-00523-z.'
ieee: 'J. E. Dockrell et al., “Teaching and learning in a multilingual Europe:
findings from a cross-European study,” European Journal of Psychology of Education,
vol. 37, no. 2, pp. 293–320, 2021, doi: 10.1007/s10212-020-00523-z.'
mla: 'Dockrell, J. E., et al. “Teaching and Learning in a Multilingual Europe: Findings
from a Cross-European Study.” European Journal of Psychology of Education,
vol. 37, no. 2, Springer Science and Business Media LLC, 2021, pp. 293–320, doi:10.1007/s10212-020-00523-z.'
short: J.E. Dockrell, T.C. Papadopoulos, C.L. Mifsud, L. Bourke, O. Vilageliu, E.
Bešić, S. Seifert, B. Gasteiger-Klicpera, A. Ralli, I. Dimakos, S. Karpava, M.
Martins, O. Sousa, S. Castro, H.B. Søndergaard Knudsen, P. Donau, B. Haznedar,
M. Mikulajová, N. Gerdzhikova, European Journal of Psychology of Education 37
(2021) 293–320.
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- Developmental and Educational Psychology
- Education
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publication: European Journal of Psychology of Education
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publisher: Springer Science and Business Media LLC
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title: 'Teaching and learning in a multilingual Europe: findings from a cross-European
study'
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volume: 37
year: '2021'
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- first_name: Tanja
full_name: Ulrich, Tanja
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ama: 'Ulrich T. Strategieorientierte Therapie mit dem Wortschatzsammler - (nicht
nur) für Kinder mit Wortfindungsstörungen. In: Fritzsche T, Breitenstein S, Wunderlich
H, Ferchland L, Krug R, eds. Nur Ein Wort? Diagnostik Und Therapie von Wortabrufstörungen
Bei Kindern Und Erwachsenen. Spektrum Patholinguistik. Vol 13. Spectrum Patholinguistics.
; 2020:15-30.'
apa: Ulrich, T. (2020). Strategieorientierte Therapie mit dem Wortschatzsammler
- (nicht nur) für Kinder mit Wortfindungsstörungen. In T. Fritzsche, S. Breitenstein,
H. Wunderlich, L. Ferchland, & R. Krug (Eds.), Nur ein Wort? Diagnostik
und Therapie von Wortabrufstörungen bei Kindern und Erwachsenen. Spektrum Patholinguistik
(Vol. 13, pp. 15–30).
bibtex: '@inbook{Ulrich_2020, series={Spectrum Patholinguistics}, title={ Strategieorientierte
Therapie mit dem Wortschatzsammler - (nicht nur) für Kinder mit Wortfindungsstörungen},
volume={13}, booktitle={Nur ein Wort? Diagnostik und Therapie von Wortabrufstörungen
bei Kindern und Erwachsenen. Spektrum Patholinguistik}, author={Ulrich, Tanja},
editor={Fritzsche, T and Breitenstein, S and Wunderlich, H and Ferchland, L and Krug,
R}, year={2020}, pages={15–30}, collection={Spectrum Patholinguistics} }'
chicago: Ulrich, Tanja. “ Strategieorientierte Therapie Mit Dem Wortschatzsammler
- (Nicht Nur) Für Kinder Mit Wortfindungsstörungen.” In Nur Ein Wort? Diagnostik
Und Therapie von Wortabrufstörungen Bei Kindern Und Erwachsenen. Spektrum Patholinguistik,
edited by T Fritzsche, S Breitenstein, H Wunderlich, L Ferchland, and R Krug,
13:15–30. Spectrum Patholinguistics, 2020.
ieee: T. Ulrich, “ Strategieorientierte Therapie mit dem Wortschatzsammler - (nicht
nur) für Kinder mit Wortfindungsstörungen,” in Nur ein Wort? Diagnostik und
Therapie von Wortabrufstörungen bei Kindern und Erwachsenen. Spektrum Patholinguistik,
vol. 13, T. Fritzsche, S. Breitenstein, H. Wunderlich, L. Ferchland, and R. Krug,
Eds. 2020, pp. 15–30.
mla: Ulrich, Tanja. “ Strategieorientierte Therapie Mit Dem Wortschatzsammler -
(Nicht Nur) Für Kinder Mit Wortfindungsstörungen.” Nur Ein Wort? Diagnostik
Und Therapie von Wortabrufstörungen Bei Kindern Und Erwachsenen. Spektrum Patholinguistik,
edited by T Fritzsche et al., vol. 13, 2020, pp. 15–30.
short: 'T. Ulrich, in: T. Fritzsche, S. Breitenstein, H. Wunderlich, L. Ferchland,
R. Krug (Eds.), Nur Ein Wort? Diagnostik Und Therapie von Wortabrufstörungen
Bei Kindern Und Erwachsenen. Spektrum Patholinguistik, 2020, pp. 15–30.'
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publication: Nur ein Wort? Diagnostik und Therapie von Wortabrufstörungen bei Kindern
und Erwachsenen. Spektrum Patholinguistik
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title: ' Strategieorientierte Therapie mit dem Wortschatzsammler - (nicht nur) für
Kinder mit Wortfindungsstörungen'
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...
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- first_name: Tanja
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- first_name: I
full_name: Laßmann, I
last_name: Laßmann
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ama: 'Ulrich T, Laßmann I. Entwicklung und Evaluation des strategieorientierten
Förderkonzepts „Wortschatzsammler" im Unterricht. In: Fritzsche T, Breitenstein
S, Wunderlich H, Ferchland L, Krug R, eds. Nur Ein Wort? Diagnostik Und
Therapie von Wortabrufstörungen Bei Kindern Und Erwachsenen. Vol 13. pectrum
Patholinguistics. ; 2020:99-109.'
apa: Ulrich, T., & Laßmann, I. (2020). Entwicklung und Evaluation des strategieorientierten
Förderkonzepts „Wortschatzsammler" im Unterricht. In T. Fritzsche, S. Breitenstein,
H. Wunderlich, L. Ferchland , & R. Krug (Eds.), Nur ein Wort? Diagnostik
und Therapie von Wortabrufstörungen bei Kindern und Erwachsenen (Vol. 13,
pp. 99–109).
bibtex: '@inbook{Ulrich_Laßmann_2020, series={pectrum Patholinguistics}, title={Entwicklung
und Evaluation des strategieorientierten Förderkonzepts „Wortschatzsammler" im
Unterricht}, volume={13}, booktitle={Nur ein Wort? Diagnostik und Therapie von
Wortabrufstörungen bei Kindern und Erwachsenen}, author={Ulrich, Tanja and Laßmann,
I}, editor={Fritzsche, T and Breitenstein, S and Wunderlich, H and Ferchland
, L and Krug , R}, year={2020}, pages={99–109}, collection={pectrum Patholinguistics}
}'
chicago: Ulrich, Tanja, and I Laßmann. “Entwicklung Und Evaluation Des Strategieorientierten
Förderkonzepts „Wortschatzsammler" Im Unterricht.” In Nur Ein Wort? Diagnostik
Und Therapie von Wortabrufstörungen Bei Kindern Und Erwachsenen, edited by
T Fritzsche, S Breitenstein, H Wunderlich, L Ferchland , and R Krug , 13:99–109.
Pectrum Patholinguistics, 2020.
ieee: T. Ulrich and I. Laßmann, “Entwicklung und Evaluation des strategieorientierten
Förderkonzepts „Wortschatzsammler" im Unterricht,” in Nur ein Wort? Diagnostik
und Therapie von Wortabrufstörungen bei Kindern und Erwachsenen, vol. 13,
T. Fritzsche, S. Breitenstein, H. Wunderlich, L. Ferchland , and R. Krug ,
Eds. 2020, pp. 99–109.
mla: Ulrich, Tanja, and I. Laßmann. “Entwicklung Und Evaluation Des Strategieorientierten
Förderkonzepts „Wortschatzsammler" Im Unterricht.” Nur Ein Wort? Diagnostik
Und Therapie von Wortabrufstörungen Bei Kindern Und Erwachsenen, edited by
T Fritzsche et al., vol. 13, 2020, pp. 99–109.
short: 'T. Ulrich, I. Laßmann, in: T. Fritzsche, S. Breitenstein, H. Wunderlich,
L. Ferchland , R. Krug (Eds.), Nur Ein Wort? Diagnostik Und Therapie von Wortabrufstörungen
Bei Kindern Und Erwachsenen, 2020, pp. 99–109.'
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publication: Nur ein Wort? Diagnostik und Therapie von Wortabrufstörungen bei Kindern
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title: Entwicklung und Evaluation des strategieorientierten Förderkonzepts „Wortschatzsammler"
im Unterricht
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ama: 'Laßmann I, Ulrich T. Was sich bewährt hat: Impulse zur klassenbasierten Umsetzung
strategieorientierter Wortschatzförderung mit dem “Wortschatzsammler.” Praxis
Sprache. 2020;65(4):242-246.'
apa: 'Laßmann, I., & Ulrich, T. (2020). Was sich bewährt hat: Impulse zur klassenbasierten
Umsetzung strategieorientierter Wortschatzförderung mit dem “Wortschatzsammler.”
Praxis Sprache, 65(4), 242–246.'
bibtex: '@article{Laßmann_Ulrich_2020, title={Was sich bewährt hat: Impulse zur
klassenbasierten Umsetzung strategieorientierter Wortschatzförderung mit dem “Wortschatzsammler”},
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Tanja}, year={2020}, pages={242–246} }'
chicago: 'Laßmann, I, and Tanja Ulrich. “Was Sich Bewährt Hat: Impulse Zur Klassenbasierten
Umsetzung Strategieorientierter Wortschatzförderung Mit Dem ‘Wortschatzsammler.’”
Praxis Sprache 65, no. 4 (2020): 242–46.'
ieee: 'I. Laßmann and T. Ulrich, “Was sich bewährt hat: Impulse zur klassenbasierten
Umsetzung strategieorientierter Wortschatzförderung mit dem ‘Wortschatzsammler,’”
Praxis Sprache, vol. 65, no. 4, pp. 242–246, 2020.'
mla: 'Laßmann, I., and Tanja Ulrich. “Was Sich Bewährt Hat: Impulse Zur Klassenbasierten
Umsetzung Strategieorientierter Wortschatzförderung Mit Dem ‘Wortschatzsammler.’”
Praxis Sprache, vol. 65, no. 4, 2020, pp. 242–46.'
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publication: Praxis Sprache
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title: 'Was sich bewährt hat: Impulse zur klassenbasierten Umsetzung strategieorientierter
Wortschatzförderung mit dem "Wortschatzsammler"'
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- first_name: I
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last_name: Laßmann
- first_name: Tanja
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last_name: Ulrich
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ama: 'Laßmann I, Ulrich T. “Wortschatzsammler” im Unterricht: Entwicklung und Evaluation
eines strategieorientierten, unterrichtsintegrierten Förderkonzepts. Vierteljahresschrift
für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete. 2020;89:125-126.'
apa: 'Laßmann, I., & Ulrich, T. (2020). “Wortschatzsammler” im Unterricht: Entwicklung
und Evaluation eines strategieorientierten, unterrichtsintegrierten Förderkonzepts.
Vierteljahresschrift Für Heilpädagogik Und Ihre Nachbargebiete, 89,
125–126.'
bibtex: '@article{Laßmann_Ulrich_2020, title={“Wortschatzsammler” im Unterricht:
Entwicklung und Evaluation eines strategieorientierten, unterrichtsintegrierten
Förderkonzepts}, volume={89}, journal={Vierteljahresschrift für Heilpädagogik
und ihre Nachbargebiete}, author={Laßmann, I and Ulrich, Tanja}, year={2020},
pages={125–126} }'
chicago: 'Laßmann, I, and Tanja Ulrich. “‘Wortschatzsammler’ Im Unterricht: Entwicklung
Und Evaluation Eines Strategieorientierten, Unterrichtsintegrierten Förderkonzepts.”
Vierteljahresschrift Für Heilpädagogik Und Ihre Nachbargebiete 89 (2020):
125–26.'
ieee: 'I. Laßmann and T. Ulrich, “‘Wortschatzsammler’ im Unterricht: Entwicklung
und Evaluation eines strategieorientierten, unterrichtsintegrierten Förderkonzepts,”
Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete, vol. 89,
pp. 125–126, 2020.'
mla: 'Laßmann, I., and Tanja Ulrich. “‘Wortschatzsammler’ Im Unterricht: Entwicklung
Und Evaluation Eines Strategieorientierten, Unterrichtsintegrierten Förderkonzepts.”
Vierteljahresschrift Für Heilpädagogik Und Ihre Nachbargebiete, vol. 89,
2020, pp. 125–26.'
short: I. Laßmann, T. Ulrich, Vierteljahresschrift Für Heilpädagogik Und Ihre Nachbargebiete
89 (2020) 125–126.
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publication: Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete
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title: ' "Wortschatzsammler" im Unterricht: Entwicklung und Evaluation eines strategieorientierten,
unterrichtsintegrierten Förderkonzepts'
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