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_id: '37450'
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- Leseentwicklung, Diagnostik und Konzepte
citation:
ama: Paleczek L, Seifert S, eds. Inklusiver Leseunterricht. Springer Fachmedien
Wiesbaden; 2019. doi:10.1007/978-3-658-24221-3
apa: Paleczek, L., & Seifert, S. (Eds.). (2019). Inklusiver Leseunterricht.
Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24221-3
bibtex: '@book{Paleczek_Seifert_2019, place={Wiesbaden}, title={Inklusiver Leseunterricht},
DOI={10.1007/978-3-658-24221-3},
publisher={Springer Fachmedien Wiesbaden}, year={2019} }'
chicago: 'Paleczek, Lisa, and Susanne Seifert, eds. Inklusiver Leseunterricht.
Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2019. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24221-3.'
ieee: 'L. Paleczek and S. Seifert, Eds., Inklusiver Leseunterricht. Wiesbaden:
Springer Fachmedien Wiesbaden, 2019.'
mla: Paleczek, Lisa, and Susanne Seifert, editors. Inklusiver Leseunterricht.
Springer Fachmedien Wiesbaden, 2019, doi:10.1007/978-3-658-24221-3.
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Wiesbaden, Wiesbaden, 2019.
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title: Inklusiver Leseunterricht
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year: '2019'
...
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abstract:
- lang: eng
text: Das Ziel der vorliegenden Untersuchung bestand darin, Unterschiede im rezeptiven
Wortschatz zwischen Kindern mit Deutsch als Erst- und Zweitsprache zu identifizieren
und Zusammenhänge mit den Lesefertigkeiten zu verdeutlichen. Untersucht werden
die rezeptiven Wortschatz- und Lesefähigkeiten von insgesamt 2398 in Österreich
lebenden Kindern (erste bis dritte Klassenstufe) mit Deutsch als Erst- (L1 Deutsch,
66.18%) und Zweitsprache (L2 Deutsch, 33.82%), wobei für die Datenerhebung ein
neu entwickeltes Testverfahren verwendet wurde. Unterschiede im Wortschatz zwischen
Kindern mit L2 Deutsch werden in Hinblick auf das Geburtsland sowie die häufigsten
Sprachgruppen näher beleuchtet. Schließlich werden die Zusammenhänge zwischen
Wortschatz- und Lesefähigkeiten bei Kinder mit L1 und L2 Deutsch untersucht. Kinder
mit L1 Deutsch zeigten bessere Leistungen als Kindern mit L2 Deutsch im rezeptiven
Wortschatz. Zudem verfügten Kinder mit L2 Deutsch, die in Österreich geboren wurden,
über bessere Leistungen im rezeptiven Wortschatz als jene, die in einem anderen
Land geboren wurden. Kinder mit türkischer Erstsprache wiesen geringere rezeptive
Wortschatzfähigkeiten auf als Kinder anderer Sprachgruppen (Albanisch, Arabisch,
Bosnisch, Kroatisch und Rumänisch). Die Stärke des Zusammenhangs zwischen Wortschatz
und Lesefähigkeiten (insbesondere Leseverständnis) war bei Kindern mit L2 Deutsch
größer als bei Kindern mit L1 Deutsch. Bei Kindern mit L2 Deutsch zeigte sich
dieser Zusammenhang bereits in der ersten Klasse, wohingegen bei Kindern mit L1
Deutsch die Stärke des Zusammenhangs mit den Klassenstufen stieg. Implikationen
der Ergebnisse in Hinblick auf inklusionspädagogische Anpassungen im Leseunterricht
werden diskutiert. (DIPF/Orig.)
- lang: eng
text: The aim of the present study was to identify differences in the receptive
vocabulary between children with German as their first and second language and
to identify correlations with reading skills. Receptive vocabulary skills of 2398
students with German as a second language (L2 learners, 33.82%) are compared to
the skills of their peers with German as their first language (L1 learners, 66.18%)
in Grades 1 to 3. For data collection a newly constructed test was used. The data
for the present study was collected during standardization processes. The results
of L2 learners are investigated in more detail with regard to the country of birth
and the most common language groups. In addition, the correlation between vocabulary
and reading skills in L1 and L2 learners is examined. L1 learners scored higher
in a vocabulary test than L2 learners. Moreover, L2 learners born in Austria showed
better receptive vocabulary knowledge than those born in another country. Children
with Turkish as their L1 had less receptive vocabulary than children of other
language groups (Albanian, Arabic, Bosnian, Croatian, and Romanian). The correlation
between vocabulary and reading skills (especially reading comprehension) was higher
for L2 learners than for L1 learners. In L2 learners, this high correlation was
already evident in Grade 1, whereas in L1 learners, the correlation increased
with Grade. The results are discussed with regard to inclusive pedagogical adjustments
in reading lessons. (DIPF/Orig.)
author:
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ama: Seifert S, Paleczek L, Gasteiger-Klicpera B. Rezeptive Wortschatzleistungen
in der Grundschule. Unterschiede zwischen Kindern mit Deutsch als Erst- oder Zweitsprache.
Empirische Sonderpädagogik. Published online 2019. doi:10.25656/01:18334
apa: Seifert, S., Paleczek, L., & Gasteiger-Klicpera, B. (2019). Rezeptive Wortschatzleistungen
in der Grundschule. Unterschiede zwischen Kindern mit Deutsch als Erst- oder Zweitsprache.
Empirische Sonderpädagogik. https://doi.org/10.25656/01:18334
bibtex: '@article{Seifert_Paleczek_Gasteiger-Klicpera_2019, title={Rezeptive Wortschatzleistungen
in der Grundschule. Unterschiede zwischen Kindern mit Deutsch als Erst- oder Zweitsprache},
DOI={10.25656/01:18334}, journal={Empirische
Sonderpädagogik}, author={Seifert, Susanne and Paleczek, Lisa and Gasteiger-Klicpera,
Barbara}, year={2019} }'
chicago: Seifert, Susanne, Lisa Paleczek, and Barbara Gasteiger-Klicpera. “Rezeptive
Wortschatzleistungen in Der Grundschule. Unterschiede Zwischen Kindern Mit Deutsch
Als Erst- Oder Zweitsprache.” Empirische Sonderpädagogik, 2019. https://doi.org/10.25656/01:18334.
ieee: 'S. Seifert, L. Paleczek, and B. Gasteiger-Klicpera, “Rezeptive Wortschatzleistungen
in der Grundschule. Unterschiede zwischen Kindern mit Deutsch als Erst- oder Zweitsprache,”
Empirische Sonderpädagogik, 2019, doi: 10.25656/01:18334.'
mla: Seifert, Susanne, et al. “Rezeptive Wortschatzleistungen in Der Grundschule.
Unterschiede Zwischen Kindern Mit Deutsch Als Erst- Oder Zweitsprache.” Empirische
Sonderpädagogik, 2019, doi:10.25656/01:18334.
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(2019).
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mit Deutsch als Erst- oder Zweitsprache
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ama: 'Paleczek L, Seifert S, Kulmhofer-Bommer A, Waldmüller K, Gasteiger-Klicpera
B. LARS – Ein Leseförderprogramm mit Wortschatzarbeit und differenzierten Materialien
für den inklusiven Unterricht in der Grundschule. In: Inklusiver Leseunterricht.
Springer Fachmedien Wiesbaden; 2019. doi:10.1007/978-3-658-24221-3_13'
apa: Paleczek, L., Seifert, S., Kulmhofer-Bommer, A., Waldmüller, K., & Gasteiger-Klicpera,
B. (2019). LARS – Ein Leseförderprogramm mit Wortschatzarbeit und differenzierten
Materialien für den inklusiven Unterricht in der Grundschule. In Inklusiver
Leseunterricht. Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24221-3_13
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place={Wiesbaden}, title={LARS – Ein Leseförderprogramm mit Wortschatzarbeit und
differenzierten Materialien für den inklusiven Unterricht in der Grundschule},
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author={Paleczek, Lisa and Seifert, Susanne and Kulmhofer-Bommer, Andrea and Waldmüller,
Kerstin and Gasteiger-Klicpera, Barbara}, year={2019} }'
chicago: 'Paleczek, Lisa, Susanne Seifert, Andrea Kulmhofer-Bommer, Kerstin Waldmüller,
and Barbara Gasteiger-Klicpera. “LARS – Ein Leseförderprogramm Mit Wortschatzarbeit
Und Differenzierten Materialien Für Den Inklusiven Unterricht in Der Grundschule.”
In Inklusiver Leseunterricht. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden,
2019. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24221-3_13.'
ieee: 'L. Paleczek, S. Seifert, A. Kulmhofer-Bommer, K. Waldmüller, and B. Gasteiger-Klicpera,
“LARS – Ein Leseförderprogramm mit Wortschatzarbeit und differenzierten Materialien
für den inklusiven Unterricht in der Grundschule,” in Inklusiver Leseunterricht,
Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2019.'
mla: Paleczek, Lisa, et al. “LARS – Ein Leseförderprogramm Mit Wortschatzarbeit
Und Differenzierten Materialien Für Den Inklusiven Unterricht in Der Grundschule.”
Inklusiver Leseunterricht, Springer Fachmedien Wiesbaden, 2019, doi:10.1007/978-3-658-24221-3_13.
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title: LARS – Ein Leseförderprogramm mit Wortschatzarbeit und differenzierten Materialien
für den inklusiven Unterricht in der Grundschule
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ama: 'Paleczek L, Seifert S. Pädagogische Diagnostik und ihre Bedeutung für inklusiven
Leseunterricht. In: Inklusiver Leseunterricht. Springer Fachmedien Wiesbaden;
2019. doi:10.1007/978-3-658-24221-3_6'
apa: Paleczek, L., & Seifert, S. (2019). Pädagogische Diagnostik und ihre Bedeutung
für inklusiven Leseunterricht. In Inklusiver Leseunterricht. Springer Fachmedien
Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24221-3_6
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und ihre Bedeutung für inklusiven Leseunterricht}, DOI={10.1007/978-3-658-24221-3_6},
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chicago: 'Paleczek, Lisa, and Susanne Seifert. “Pädagogische Diagnostik Und Ihre
Bedeutung Für Inklusiven Leseunterricht.” In Inklusiver Leseunterricht.
Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2019. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24221-3_6.'
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inklusiven Leseunterricht,” in Inklusiver Leseunterricht, Wiesbaden: Springer
Fachmedien Wiesbaden, 2019.'
mla: Paleczek, Lisa, and Susanne Seifert. “Pädagogische Diagnostik Und Ihre Bedeutung
Für Inklusiven Leseunterricht.” Inklusiver Leseunterricht, Springer Fachmedien
Wiesbaden, 2019, doi:10.1007/978-3-658-24221-3_6.
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Wiesbaden, Wiesbaden, 2019.'
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ama: 'Seifert S. Chancen von Digitalisierung im inklusiven Leseunterricht. In: Inklusiver
Leseunterricht. Springer Fachmedien Wiesbaden; 2019. doi:10.1007/978-3-658-24221-3_12'
apa: Seifert, S. (2019). Chancen von Digitalisierung im inklusiven Leseunterricht.
In Inklusiver Leseunterricht. Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24221-3_12
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im inklusiven Leseunterricht}, DOI={10.1007/978-3-658-24221-3_12},
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In Inklusiver Leseunterricht. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden,
2019. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24221-3_12.'
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Inklusiver Leseunterricht, Springer Fachmedien Wiesbaden, 2019, doi:10.1007/978-3-658-24221-3_12.
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ama: 'Ulrich T, Marks D. Wortschatzsammler im Unterricht. Erfolgreiches Lernen
von Fachwörtern durch die Adaption der lexikalischen Strategietherapie. In: Jungmann T, Gierschner B,
Meindl M, Sallat S, eds. Sprach- Und Bildungshorizonte. Wahrnehmen - Beschreiben
- Erweitern. Kongressband Des 33. Bundeskongresses Der Deutschen Gesellschaft
Für Sprachheilpädagogik (Dgs). Idstein: Schulz Kirchner; 2018:239-245.'
apa: 'Ulrich, T., & Marks, D. (2018). Wortschatzsammler im Unterricht. Erfolgreiches
Lernen von Fachwörtern durch die Adaption der lexikalischen Strategietherapie.
In T Jungmann, B Gierschner, M. Meindl, & S. Sallat (Eds.), Sprach-
und Bildungshorizonte. Wahrnehmen - Beschreiben - Erweitern. Kongressband des
33. Bundeskongresses der Deutschen Gesellschaft für Sprachheilpädagogik (dgs)
(pp. 239–245). Idstein: Schulz Kirchner.'
bibtex: '@inbook{Ulrich_Marks_2018, title={ Wortschatzsammler im Unterricht. Erfolgreiches
Lernen von Fachwörtern durch die Adaption der lexikalischen Strategietherapie},
booktitle={ Sprach- und Bildungshorizonte. Wahrnehmen - Beschreiben - Erweitern.
Kongressband des 33. Bundeskongresses der Deutschen Gesellschaft für Sprachheilpädagogik
(dgs)}, publisher={Idstein: Schulz Kirchner}, author={Ulrich, Tanja and Marks,
D}, editor={ Jungmann, T and Gierschner, B and Meindl, M and Sallat, S}, year={2018},
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chicago: 'Ulrich, Tanja, and D Marks. “ Wortschatzsammler Im Unterricht. Erfolgreiches
Lernen von Fachwörtern Durch Die Adaption Der Lexikalischen Strategietherapie.”
In Sprach- Und Bildungshorizonte. Wahrnehmen - Beschreiben - Erweitern. Kongressband
Des 33. Bundeskongresses Der Deutschen Gesellschaft Für Sprachheilpädagogik (Dgs),
edited by T Jungmann, B Gierschner, M Meindl, and S Sallat, 239–45. Idstein:
Schulz Kirchner, 2018.'
ieee: 'T. Ulrich and D. Marks, “ Wortschatzsammler im Unterricht. Erfolgreiches
Lernen von Fachwörtern durch die Adaption der lexikalischen Strategietherapie,”
in Sprach- und Bildungshorizonte. Wahrnehmen - Beschreiben - Erweitern. Kongressband
des 33. Bundeskongresses der Deutschen Gesellschaft für Sprachheilpädagogik (dgs), T Jungmann, B Gierschner,
M. Meindl, and S. Sallat, Eds. Idstein: Schulz Kirchner, 2018, pp. 239–245.'
mla: 'Ulrich, Tanja, and D. Marks. “ Wortschatzsammler Im Unterricht. Erfolgreiches
Lernen von Fachwörtern Durch Die Adaption Der Lexikalischen Strategietherapie.”
Sprach- Und Bildungshorizonte. Wahrnehmen - Beschreiben - Erweitern. Kongressband
Des 33. Bundeskongresses Der Deutschen Gesellschaft Für Sprachheilpädagogik (Dgs),
edited by T Jungmann et al., Idstein: Schulz Kirchner, 2018, pp. 239–45.'
short: 'T. Ulrich, D. Marks, in: T Jungmann, B Gierschner, M. Meindl, S. Sallat
(Eds.), Sprach- Und Bildungshorizonte. Wahrnehmen - Beschreiben - Erweitern.
Kongressband Des 33. Bundeskongresses Der Deutschen Gesellschaft Für Sprachheilpädagogik
(Dgs), Idstein: Schulz Kirchner, 2018, pp. 239–245.'
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publication: ' Sprach- und Bildungshorizonte. Wahrnehmen - Beschreiben - Erweitern.
Kongressband des 33. Bundeskongresses der Deutschen Gesellschaft für Sprachheilpädagogik
(dgs)'
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title: ' Wortschatzsammler im Unterricht. Erfolgreiches Lernen von Fachwörtern durch
die Adaption der lexikalischen Strategietherapie'
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- first_name: Tanja
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ama: Ulrich T. Ist das noch normal? Robuste empirische Daten zum Grammatikerwerb
vier- bis neunjähriger Kinder. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule
und Praxis. 2018;7(1):7-14.
apa: Ulrich, T. (2018). Ist das noch normal? Robuste empirische Daten zum Grammatikerwerb
vier- bis neunjähriger Kinder. Sprachförderung Und Sprachtherapie in Schule
Und Praxis, 7(1), 7–14.
bibtex: '@article{Ulrich_2018, title={Ist das noch normal? Robuste empirische Daten
zum Grammatikerwerb vier- bis neunjähriger Kinder}, volume={7}, number={1}, journal={Sprachförderung
und Sprachtherapie in Schule und Praxis}, author={Ulrich, Tanja}, year={2018},
pages={7–14} }'
chicago: 'Ulrich, Tanja. “Ist Das Noch Normal? Robuste Empirische Daten Zum Grammatikerwerb
Vier- Bis Neunjähriger Kinder.” Sprachförderung Und Sprachtherapie in Schule
Und Praxis 7, no. 1 (2018): 7–14.'
ieee: T. Ulrich, “Ist das noch normal? Robuste empirische Daten zum Grammatikerwerb
vier- bis neunjähriger Kinder,” Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule
und Praxis, vol. 7, no. 1, pp. 7–14, 2018.
mla: Ulrich, Tanja. “Ist Das Noch Normal? Robuste Empirische Daten Zum Grammatikerwerb
Vier- Bis Neunjähriger Kinder.” Sprachförderung Und Sprachtherapie in Schule
Und Praxis, vol. 7, no. 1, 2018, pp. 7–14.
short: T. Ulrich, Sprachförderung Und Sprachtherapie in Schule Und Praxis 7 (2018)
7–14.
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publication: Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis
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title: Ist das noch normal? Robuste empirische Daten zum Grammatikerwerb vier- bis
neunjähriger Kinder
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ama: 'Ulrich T. Der neue Blick, der neue Mut, das neue Know-How: Möglichkeiten der
Umsetzung von Wortlernstrategien im Unterricht. Sprachförderung und Sprachtherapie
in Schule und Praxis. 2018;7(3):112-117.'
apa: 'Ulrich, T. (2018). Der neue Blick, der neue Mut, das neue Know-How: Möglichkeiten
der Umsetzung von Wortlernstrategien im Unterricht. Sprachförderung Und Sprachtherapie
in Schule Und Praxis, 7(3), 112–117.'
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Möglichkeiten der Umsetzung von Wortlernstrategien im Unterricht}, volume={7},
number={3}, journal={ Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis},
author={Ulrich, Tanja}, year={2018}, pages={112–117} }'
chicago: 'Ulrich, Tanja. “Der Neue Blick, Der Neue Mut, Das Neue Know-How: Möglichkeiten
Der Umsetzung von Wortlernstrategien Im Unterricht.” Sprachförderung Und Sprachtherapie
in Schule Und Praxis 7, no. 3 (2018): 112–17.'
ieee: 'T. Ulrich, “Der neue Blick, der neue Mut, das neue Know-How: Möglichkeiten
der Umsetzung von Wortlernstrategien im Unterricht,” Sprachförderung und Sprachtherapie
in Schule und Praxis, vol. 7, no. 3, pp. 112–117, 2018.'
mla: 'Ulrich, Tanja. “Der Neue Blick, Der Neue Mut, Das Neue Know-How: Möglichkeiten
Der Umsetzung von Wortlernstrategien Im Unterricht.” Sprachförderung Und Sprachtherapie
in Schule Und Praxis, vol. 7, no. 3, 2018, pp. 112–17.'
short: T. Ulrich, Sprachförderung Und Sprachtherapie in Schule Und Praxis 7 (2018)
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title: 'Der neue Blick, der neue Mut, das neue Know-How: Möglichkeiten der Umsetzung
von Wortlernstrategien im Unterricht'
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ama: Thater S, Ulrich T. Pluralmarkierung bei deutschsprachigen Kindern zwischen
4 und 9 Jahren. Forschung Sprache. 2018;6(1):44-61.
apa: Thater, S., & Ulrich, T. (2018). Pluralmarkierung bei deutschsprachigen
Kindern zwischen 4 und 9 Jahren. Forschung Sprache, 6(1), 44–61.
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Kindern zwischen 4 und 9 Jahren}, volume={6}, number={1}, journal={Forschung Sprache},
author={Thater, S and Ulrich, Tanja}, year={2018}, pages={44–61} }'
chicago: 'Thater, S, and Tanja Ulrich. “Pluralmarkierung Bei Deutschsprachigen Kindern
Zwischen 4 Und 9 Jahren.” Forschung Sprache 6, no. 1 (2018): 44–61.'
ieee: S. Thater and T. Ulrich, “Pluralmarkierung bei deutschsprachigen Kindern zwischen
4 und 9 Jahren,” Forschung Sprache, vol. 6, no. 1, pp. 44–61, 2018.
mla: Thater, S., and Tanja Ulrich. “Pluralmarkierung Bei Deutschsprachigen Kindern
Zwischen 4 Und 9 Jahren.” Forschung Sprache, vol. 6, no. 1, 2018, pp. 44–61.
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ama: Ulrich T, Motsch HJ. Der Gebrauch des Genitivs in der deutschen Kindersprache.
Forschung Sprache. Published online 2018:43-55.
apa: Ulrich, T., & Motsch, H. J. (2018). Der Gebrauch des Genitivs in der deutschen
Kindersprache. Forschung Sprache, 43–55.
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Kindersprache}, journal={Forschung Sprache}, author={Ulrich, Tanja and Motsch,
H.J}, year={2018}, pages={43–55} }'
chicago: Ulrich, Tanja, and H.J Motsch. “ Der Gebrauch Des Genitivs in Der Deutschen
Kindersprache.” Forschung Sprache, 2018, 43–55.
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Forschung Sprache, pp. 43–55, 2018.
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Kindersprache.” Forschung Sprache, 2018, pp. 43–55.
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ama: Mayer A, Ulrich T, eds. Sprachtherapie mit Kindern. E. Reinhardt; 2017.
apa: Mayer, A., & Ulrich, T. (Eds.). (2017). Sprachtherapie mit Kindern.
E. Reinhardt.
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E. Reinhardt, 2017.'
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E. Reinhardt, 2017.'
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ama: Ulrich T. Grammatikerwerb und grammatische Störungen im Kindesalter. Ergebnisse
des Forschungsprojekts GED 4-9 und ihre Implikationen für sprachdiagnostische
und - therapeutische Methoden.; 2017.
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Ergebnisse des Forschungsprojekts GED 4-9 und ihre Implikationen für sprachdiagnostische
und - therapeutische Methoden.
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und grammatische Störungen im Kindesalter. Ergebnisse des Forschungsprojekts GED
4-9 und ihre Implikationen für sprachdiagnostische und - therapeutische Methoden},
author={Ulrich, Tanja}, year={2017} }'
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Ergebnisse des Forschungsprojekts GED 4-9 und ihre Implikationen für sprachdiagnostische
und - therapeutische Methoden. Universität zu Köln, 2017.
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des Forschungsprojekts GED 4-9 und ihre Implikationen für sprachdiagnostische
und - therapeutische Methoden. Universität zu Köln, 2017.
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Ergebnisse des Forschungsprojekts GED 4-9 und ihre Implikationen für sprachdiagnostische
und - therapeutische Methoden. 2017.
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des Forschungsprojekts GED 4-9 und ihre Implikationen für sprachdiagnostische
und - therapeutische Methoden, Universität zu Köln, 2017.
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GED 4-9 und ihre Implikationen für sprachdiagnostische und - therapeutische Methoden
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ama: 'Ulrich T. Lexikalische Störungen. In: Mayer A, Ulrich T, eds. Sprachtherapie
Mit Kindern. Ernst Reinhardt; 2017:85-150.'
apa: Ulrich, T. (2017). Lexikalische Störungen. In A. Mayer & T. Ulrich (Eds.),
Sprachtherapie mit Kindern (pp. 85–150). Ernst Reinhardt.
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mit Kindern}, publisher={Ernst Reinhardt}, author={Ulrich, Tanja}, editor={Mayer,
A and Ulrich, T}, year={2017}, pages={85–150} }'
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edited by A Mayer and T Ulrich, 85–150. Munich: Ernst Reinhardt, 2017.'
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A. Mayer and T. Ulrich, Eds. Munich: Ernst Reinhardt, 2017, pp. 85–150.'
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edited by A Mayer and T Ulrich, Ernst Reinhardt, 2017, pp. 85–150.
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Reinhardt, Munich, 2017, pp. 85–150.'
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ama: Ulrich T. Diagnostiklexikalischer Störungen bei spracherwerbsgestörten Kindern.
Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis. 2017;6(3):140-147.
apa: Ulrich, T. (2017). Diagnostiklexikalischer Störungen bei spracherwerbsgestörten
Kindern. Sprachförderung Und Sprachtherapie in Schule Und Praxis, 6(3),
140–147.
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in Schule und Praxis}, author={Ulrich, Tanja}, year={2017}, pages={140–147} }'
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Kindern.” Sprachförderung Und Sprachtherapie in Schule Und Praxis 6, no.
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Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis, vol. 6, no. 3,
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mla: Ulrich, Tanja. “Diagnostiklexikalischer Störungen Bei Spracherwerbsgestörten
Kindern.” Sprachförderung Und Sprachtherapie in Schule Und Praxis, vol.
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ama: 'Paleczek L, Seifert S, Gasteiger-Klicpera B. INFLUENCES ON TEACHERS’ JUDGMENT
ACCURACY OF READING ABILITIES ON SECOND AND THIRD GRADE STUDENTS: A MULTILEVEL
ANALYSIS. Psychology in the Schools. 2017;54(3):228-245. doi:10.1002/pits.21993'
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ON TEACHERS’ JUDGMENT ACCURACY OF READING ABILITIES ON SECOND AND THIRD GRADE
STUDENTS: A MULTILEVEL ANALYSIS. Psychology in the Schools, 54(3),
228–245. https://doi.org/10.1002/pits.21993'
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TEACHERS’ JUDGMENT ACCURACY OF READING ABILITIES ON SECOND AND THIRD GRADE STUDENTS:
A MULTILEVEL ANALYSIS}, volume={54}, DOI={10.1002/pits.21993},
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Lisa and Seifert, Susanne and Gasteiger-Klicpera, Barbara}, year={2017}, pages={228–245}
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chicago: 'Paleczek, Lisa, Susanne Seifert, and Barbara Gasteiger-Klicpera. “INFLUENCES
ON TEACHERS’ JUDGMENT ACCURACY OF READING ABILITIES ON SECOND AND THIRD GRADE
STUDENTS: A MULTILEVEL ANALYSIS.” Psychology in the Schools 54, no. 3 (2017):
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ieee: 'L. Paleczek, S. Seifert, and B. Gasteiger-Klicpera, “INFLUENCES ON TEACHERS’
JUDGMENT ACCURACY OF READING ABILITIES ON SECOND AND THIRD GRADE STUDENTS: A MULTILEVEL
ANALYSIS,” Psychology in the Schools, vol. 54, no. 3, pp. 228–245, 2017,
doi: 10.1002/pits.21993.'
mla: 'Paleczek, Lisa, et al. “INFLUENCES ON TEACHERS’ JUDGMENT ACCURACY OF READING
ABILITIES ON SECOND AND THIRD GRADE STUDENTS: A MULTILEVEL ANALYSIS.” Psychology
in the Schools, vol. 54, no. 3, Wiley, 2017, pp. 228–45, doi:10.1002/pits.21993.'
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54 (2017) 228–245.
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- Developmental and Educational Psychology
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publication: Psychology in the Schools
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title: 'INFLUENCES ON TEACHERS’ JUDGMENT ACCURACY OF READING ABILITIES ON SECOND AND
THIRD GRADE STUDENTS: A MULTILEVEL ANALYSIS'
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ama: 'Ulrich T. Grammatische Fähigkeiten deutschsprachiger Kinder zwischen vier
und neun Jahren mit Fokus auf dem Kasuserwerb. In: Stitzinger U, Salat S, Lüdtke
U, eds. Language and Inclusion as an Opportunity?! Expertise and Innovation
for Day-Care Centers, Schools and Practices. Idstein: Schulz Kirchner; 2016:185-191.'
apa: 'Ulrich, T. (2016). Grammatische Fähigkeiten deutschsprachiger Kinder zwischen
vier und neun Jahren mit Fokus auf dem Kasuserwerb. In U. Stitzinger, S. Salat,
& U. Lüdtke (Eds.), Language and inclusion as an opportunity?! Expertise
and innovation for day-care centers, schools and practices (pp. 185–191).
Idstein: Schulz Kirchner.'
bibtex: '@inbook{Ulrich_2016, title={Grammatische Fähigkeiten deutschsprachiger
Kinder zwischen vier und neun Jahren mit Fokus auf dem Kasuserwerb}, booktitle={Language
and inclusion as an opportunity?! Expertise and innovation for day-care centers,
schools and practices}, publisher={Idstein: Schulz Kirchner}, author={Ulrich,
Tanja}, editor={Stitzinger, U and Salat, S and Lüdtke, U}, year={2016}, pages={185–191}
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chicago: 'Ulrich, Tanja. “Grammatische Fähigkeiten Deutschsprachiger Kinder Zwischen
Vier Und Neun Jahren Mit Fokus Auf Dem Kasuserwerb.” In Language and Inclusion
as an Opportunity?! Expertise and Innovation for Day-Care Centers, Schools and
Practices, edited by U Stitzinger, S Salat, and U Lüdtke, 185–91. Idstein:
Schulz Kirchner, 2016.'
ieee: 'T. Ulrich, “Grammatische Fähigkeiten deutschsprachiger Kinder zwischen vier
und neun Jahren mit Fokus auf dem Kasuserwerb,” in Language and inclusion as
an opportunity?! Expertise and innovation for day-care centers, schools and practices,
U. Stitzinger, S. Salat, and U. Lüdtke, Eds. Idstein: Schulz Kirchner, 2016, pp.
185–191.'
mla: 'Ulrich, Tanja. “Grammatische Fähigkeiten Deutschsprachiger Kinder Zwischen
Vier Und Neun Jahren Mit Fokus Auf Dem Kasuserwerb.” Language and Inclusion
as an Opportunity?! Expertise and Innovation for Day-Care Centers, Schools and
Practices, edited by U Stitzinger et al., Idstein: Schulz Kirchner, 2016,
pp. 185–91.'
short: 'T. Ulrich, in: U. Stitzinger, S. Salat, U. Lüdtke (Eds.), Language and Inclusion
as an Opportunity?! Expertise and Innovation for Day-Care Centers, Schools and
Practices, Idstein: Schulz Kirchner, 2016, pp. 185–191.'
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publication: Language and inclusion as an opportunity?! Expertise and innovation for
day-care centers, schools and practices
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mit Fokus auf dem Kasuserwerb
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ama: Ulrich T, Mayer A. Wo haben sich die Bauernhoftiere versteckt? Eine Unterrichtsstunde
zur Förderung der Dativmarkierung im sprachheilpädagogischen Unterricht. Sprachförderung
und Sprachtherapie in Schule und Praxis. 2016;5(1):34-41.
apa: Ulrich, T., & Mayer, A. (2016). Wo haben sich die Bauernhoftiere versteckt?
Eine Unterrichtsstunde zur Förderung der Dativmarkierung im sprachheilpädagogischen
Unterricht. Sprachförderung Und Sprachtherapie in Schule Und Praxis, 5(1),
34–41.
bibtex: '@article{Ulrich_Mayer_2016, title={ Wo haben sich die Bauernhoftiere versteckt?
Eine Unterrichtsstunde zur Förderung der Dativmarkierung im sprachheilpädagogischen
Unterricht}, volume={5}, number={1}, journal={Sprachförderung und Sprachtherapie
in Schule und Praxis}, author={Ulrich, Tanja and Mayer, A}, year={2016}, pages={34–41}
}'
chicago: 'Ulrich, Tanja, and A Mayer. “ Wo Haben Sich Die Bauernhoftiere Versteckt?
Eine Unterrichtsstunde Zur Förderung Der Dativmarkierung Im Sprachheilpädagogischen
Unterricht.” Sprachförderung Und Sprachtherapie in Schule Und Praxis 5,
no. 1 (2016): 34–41.'
ieee: T. Ulrich and A. Mayer, “ Wo haben sich die Bauernhoftiere versteckt? Eine
Unterrichtsstunde zur Förderung der Dativmarkierung im sprachheilpädagogischen
Unterricht,” Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis, vol.
5, no. 1, pp. 34–41, 2016.
mla: Ulrich, Tanja, and A. Mayer. “ Wo Haben Sich Die Bauernhoftiere Versteckt?
Eine Unterrichtsstunde Zur Förderung Der Dativmarkierung Im Sprachheilpädagogischen
Unterricht.” Sprachförderung Und Sprachtherapie in Schule Und Praxis, vol.
5, no. 1, 2016, pp. 34–41.
short: T. Ulrich, A. Mayer, Sprachförderung Und Sprachtherapie in Schule Und Praxis
5 (2016) 34–41.
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publication: Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis
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title: ' Wo haben sich die Bauernhoftiere versteckt? Eine Unterrichtsstunde zur Förderung
der Dativmarkierung im sprachheilpädagogischen Unterricht'
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ama: Ulrich T. Sprachtherapeutische Diagnostik mit dem Mottier-Test. Viele Normierungen
und viele Fragezeichen. Forum Logopädie. 2016;30(2):22-29.
apa: Ulrich, T. (2016). Sprachtherapeutische Diagnostik mit dem Mottier-Test. Viele
Normierungen und viele Fragezeichen. Forum Logopädie, 30(2), 22–29.
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Viele Normierungen und viele Fragezeichen}, volume={30}, number={2}, journal={Forum
Logopädie}, author={Ulrich, Tanja}, year={2016}, pages={22–29} }'
chicago: 'Ulrich, Tanja. “Sprachtherapeutische Diagnostik Mit Dem Mottier-Test.
Viele Normierungen Und Viele Fragezeichen.” Forum Logopädie 30, no. 2 (2016):
22–29.'
ieee: T. Ulrich, “Sprachtherapeutische Diagnostik mit dem Mottier-Test. Viele Normierungen
und viele Fragezeichen,” Forum Logopädie, vol. 30, no. 2, pp. 22–29, 2016.
mla: Ulrich, Tanja. “Sprachtherapeutische Diagnostik Mit Dem Mottier-Test. Viele
Normierungen Und Viele Fragezeichen.” Forum Logopädie, vol. 30, no. 2,
2016, pp. 22–29.
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publication: Forum Logopädie
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title: Sprachtherapeutische Diagnostik mit dem Mottier-Test. Viele Normierungen und
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ama: Ulrich T, Knickenberg M, Penke M, Lüdtke U, Motsch HJ. Der Dativerwerb -Forschungsergebnisse
und ihre therapeutischen Konsequenzen. Logos . 2016;24(3):176-190.
apa: Ulrich, T., Knickenberg, M., Penke, M., Lüdtke, U., & Motsch, H. J.
(2016). Der Dativerwerb -Forschungsergebnisse und ihre therapeutischen Konsequenzen.
Logos , 24(3), 176–190.
bibtex: '@article{Ulrich_Knickenberg_Penke_ Lüdtke_ Motsch_2016, title={Der Dativerwerb
-Forschungsergebnisse und ihre therapeutischen Konsequenzen}, volume={24}, number={3},
journal={ Logos }, author={Ulrich, Tanja and Knickenberg, Margarita and Penke,
M and Lüdtke, U and Motsch, H.J}, year={2016}, pages={176–190} }'
chicago: 'Ulrich, Tanja, Margarita Knickenberg, M Penke, U Lüdtke, and H.J Motsch.
“Der Dativerwerb -Forschungsergebnisse Und Ihre Therapeutischen Konsequenzen.”
Logos 24, no. 3 (2016): 176–90.'
ieee: T. Ulrich, M. Knickenberg, M. Penke, U. Lüdtke, and H. J. Motsch, “Der
Dativerwerb -Forschungsergebnisse und ihre therapeutischen Konsequenzen,”
Logos , vol. 24, no. 3, pp. 176–190, 2016.
mla: Ulrich, Tanja, et al. “Der Dativerwerb -Forschungsergebnisse Und Ihre Therapeutischen
Konsequenzen.” Logos , vol. 24, no. 3, 2016, pp. 176–90.
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