@article{52358,
  author       = {{Diederich, Malte and Spatz, Verena and Bauer, Anna Brigitte}},
  journal      = {{Phydid B, Didaktik der Physik, Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung (2022)}},
  title        = {{{Auswirkungen einer Online-Intervention (Mindset, Lerntechniken) auf den Studieneinstieg}}},
  year         = {{2023}},
}

@book{44083,
  author       = {{Bauer, Anna Brigitte}},
  isbn         = {{978-3-8325-5625-9}},
  publisher    = {{Logos Verlag Berlin GmbH}},
  title        = {{{Experimentelle Kompetenz Physikstudierender. Entwicklung und erste Erprobung eines performanzorientierten Kompetenzstrukturmodells unter Nutzung qualitativer Methoden}}},
  doi          = {{10.30819/5625}},
  volume       = {{352}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{45759,
  author       = {{Abbas, Nilab and Bauer, Anna Brigitte and Reinhold, Peter}},
  booktitle    = {{Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt}},
  editor       = {{van Vorst, Helena}},
  location     = {{Aachen 2023}},
  title        = {{{PSΦ: Entwicklung von Unterstützungsmaßnahmen für Theoretische Physik}}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{45758,
  author       = {{Bauer, Anna Brigitte and Reinhold, Peter}},
  booktitle    = {{Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt}},
  editor       = {{van Vorst, Helena}},
  location     = {{Aachen 2022}},
  title        = {{{PSФ: Entwicklung einer abgestimmten Studieneingangsphase (Physik) }}},
  year         = {{2023}},
}

@inbook{29789,
  abstract     = {{Die Studieneingangsphase Physik stellt für die Studienanfänger Innen einen komplexen Lernprozess mit vielfältigen Anforderungen auf fachlicher, Metakognitions- und Sozialisations-Ebene dar, der ihre akademische Identitätsbildung beeinflusst und prägt.

Ziel des Projektes Paderborner Studieneingangsphase Physik (PSΦ) ist die evidenzbasierte Gestaltung eines strukturierten Studieneinstiegs und einer in sich kohärent abgestimmten Studieneingangsphase „aus einem Guss“. Die Implementation eines neuen Übungsformats (Präsenzübungen) in den Fachvorlesungen sowie die Unterstützung der Studierenden im Bereich des selbstregulierten Lernens zeigen positive Effekte in einer erhöhten Teilnahmequote sowie Zufriedenheit der Studierenden mit der Veranstaltung, in einem aktiveren Arbeitsverhalten sowie einer höheren Bestehensquote der Klausur. Ein messbar größerer Fachwissenserwerb konnte nicht nachgewiesen werden. Auf Basis der Evidenzen konnten Stellschrauben für die Weiterentwicklung sowie für die Unterstützung der Lehrenden abgeleitet werden.

In dem Beitrag werden die Gelingensbedingungen und Strukturen für eine wirksame Zusammenarbeit von Fachdidaktik und Fachwissenschaft am Beispiel der Überarbeitung der Studieneingangsphase im Rahmen einer community of practice sowie der Wirksamkeit der Implementierung diskutiert.}},
  author       = {{Bauer, Anna and Woitkowski, David and Reuter, Dirk and Reinhold, Peter}},
  booktitle    = {{Hochschullehre erforschen. }},
  editor       = {{Fahr, Uwe  and Kenner, Alessandra and Angenent, Holger and Eßer-Lüghausen, Alexandra}},
  pages        = {{339--362}},
  publisher    = {{Springer Fachmedien}},
  title        = {{{Fachliche und überfachliche Herausforderungen in der Studieneingangsphase Physik}}},
  doi          = {{10.1007/978-3-658-34185-5_19}},
  year         = {{2022}},
}

@article{34316,
  abstract     = {{Eines der Lernziele des Physikstudiums stellt der Erwerb literaler Fähigkeiten für das Verfassen wissenschaftlicher Arbeiten dar. Die Student:innen werden allerdings im Rahmen ihres Studiums bisher kaum systematisch beim Erwerb dieser Fähigkeiten unterstützt. Eine Übungsgelegenheit für das Verfassen von Texten nach wissenschaftlichem Vorbild stellt das Laborpraktikum dar, in dem die Student:innen zu den absolvierten Experimenten Laborberichte verfassen. Im Paderborner Physik Praktikum 3P wurden in den letzten Jahren vier unterschiedliche Unterstützungsangebote für das Erlernen des wissenschaftlichen Schreibens entwickelt und mittels Zufriedenheitswerten evaluiert. In dem Beitrag werden die vier Angebote auf inhaltlicher Ebene hinsichtlich der Lernwirksamkeit mittels einer schriftproduktbasierten Evaluation analysiert. Durch die vergleichende Analyse können Potenziale und Grenzen der Angebote diskutiert und Implikationen für die Gestaltung von Unterstützungsangeboten zum Erlernen des wissenschaftlichen Schreibens in der Physik abgeleitet werden.}},
  author       = {{Bauer, Anna Brigitte and Lahme, Simon Zacharias and Sacher, Marc}},
  journal      = {{PhyDid A - Physik und Didaktik in Schule und Hochschule }},
  keywords     = {{Laborpraktikum, Schreiben}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{23--34}},
  title        = {{{Potenziale und Grenzen von Unterstützungsmaßnahmen zum wissenschaftlichen Schreiben im Paderborner Physik Praktikum 3P}}},
  volume       = {{21}},
  year         = {{2022}},
}

@article{26039,
  author       = {{Lahme, Simon and Bauer, Anna and Reinhold, Peter}},
  journal      = {{Phydid B, Didaktik der Physik, Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung}},
  pages        = {{127--134}},
  title        = {{{Ansätze zur Diagnose und Förderung von Problemlösefähigkeiten in der Studieneingangsphase Physik}}},
  year         = {{2021}},
}

@article{24955,
  author       = {{Woitkowski, David and Rochell, Leonie and Bauer, Anna}},
  issn         = {{2469-9896}},
  journal      = {{Physical Review Physics Education Research}},
  title        = {{{German university students’ views of nature of science in the introductory phase}}},
  doi          = {{10.1103/physrevphyseducres.17.010118}},
  year         = {{2021}},
}

@article{24952,
  author       = {{Bauer, Anna and Sacher, Marc and Brassat, Katharina}},
  journal      = {{hochschullehre}},
  title        = {{{Studentische Akzeptanz und Relevanzwahrnehmung eines disziplinspezifischen Workshops „Wissenschaftliche Vorträge in der Physik“}}},
  volume       = {{6}},
  year         = {{2020}},
}

@article{24958,
  author       = {{Bauer, Anna and Lahme, Simon and Woitkowski, David and Vogelsang, Christoph and Reinhold, Peter}},
  journal      = {{PhyDid B – Didaktik der Physik – Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung}},
  pages        = {{53--60}},
  title        = {{{PSΦ: Forschungsprogramm zur Studieneingangsphase im Physikstudium}}},
  year         = {{2019}},
}