[{"language":[{"iso":"eng"}],"user_id":"100819","series_title":"Erziehungswissenschaftliche Studien","department":[{"_id":"937"}],"_id":"57744","status":"public","editor":[{"first_name":"Nele","last_name":"Kuhlmann","full_name":"Kuhlmann, Nele"},{"full_name":"Rabenstein, Kerstin","last_name":"Rabenstein","first_name":"Kerstin"},{"first_name":"Hanna","last_name":"Roose","full_name":"Roose, Hanna"}],"type":"book_chapter","publication":"Subjektivierungstheoretische Fachunterrichtsforschung – Erziehungswissenschaft und Fachdidaktiken im Gespräch","title":"Wie Deutschunterricht zum ‚monolingualen Normraum der Fähigen‘ wird - Ein Blick auf sprachbezogene Subjektivierung im Medium der unterrichtlichen Sache","date_created":"2024-12-11T17:31:10Z","author":[{"last_name":"Büttner","full_name":"Büttner, Denise","id":"100819","first_name":"Denise"}],"volume":23,"date_updated":"2025-12-01T10:12:20Z","publisher":"Universitätsverlag Göttingen","citation":{"ama":"Büttner D. Wie Deutschunterricht zum ‚monolingualen Normraum der Fähigen‘ wird - Ein Blick auf sprachbezogene Subjektivierung im Medium der unterrichtlichen Sache. In: Kuhlmann N, Rabenstein K, Roose H, eds. <i>Subjektivierungstheoretische Fachunterrichtsforschung – Erziehungswissenschaft Und Fachdidaktiken Im Gespräch</i>. Vol 23. Erziehungswissenschaftliche Studien. Universitätsverlag Göttingen; 2026.","chicago":"Büttner, Denise. “Wie Deutschunterricht Zum ‚monolingualen Normraum Der Fähigen‘ Wird - Ein Blick Auf Sprachbezogene Subjektivierung Im Medium Der Unterrichtlichen Sache.” In <i>Subjektivierungstheoretische Fachunterrichtsforschung – Erziehungswissenschaft Und Fachdidaktiken Im Gespräch</i>, edited by Nele Kuhlmann, Kerstin Rabenstein, and Hanna Roose, Vol. 23. Erziehungswissenschaftliche Studien. Göttingen: Universitätsverlag Göttingen, 2026.","ieee":"D. 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(Eds.). (2024). <i>Mehrsprachigkeit in der Schule. Sprachbildung im und durch Sachunterricht.</i> Kohlhammer.","short":"E. Blumberg, C. Niederhaus, A. Mischendahl, eds., Mehrsprachigkeit in Der Schule. Sprachbildung Im Und Durch Sachunterricht., Kohlhammer, Stuttgart, 2024.","bibtex":"@book{Blumberg_Niederhaus_Mischendahl_2024, place={Stuttgart}, title={Mehrsprachigkeit in der Schule. Sprachbildung im und durch Sachunterricht.}, publisher={Kohlhammer}, year={2024} }","mla":"Blumberg, Eva, et al., editors. <i>Mehrsprachigkeit in Der Schule. Sprachbildung Im Und Durch Sachunterricht.</i> Kohlhammer, 2024.","ama":"Blumberg E, Niederhaus C, Mischendahl A, eds. <i>Mehrsprachigkeit in Der Schule. Sprachbildung Im Und Durch Sachunterricht.</i> Kohlhammer; 2024.","ieee":"E. Blumberg, C. Niederhaus, and A. Mischendahl, Eds., <i>Mehrsprachigkeit in der Schule. 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Utilizing a qualitative and hermeneutic approach, it analyzes data from a teacher-training module of the International Master's in German as a Foreign/Second Language that Friedrich Schiller University Jena in Germany offers. Participants taught an online course to students from a Japanese university, which focused on cultural learning. Within the teacher training module, the participants discussed their lesson plans, conducted classes, and subsequently reflected on their teaching practices by exploring and critiquing the practical application of their teaching skills. The analysis, which was conducted using qualitative evaluative content analysis following Kuckartz's (2018) approach, revealed a preference for distributive/instructive methods, with some recognition of interactive and collaborative methods. A tendency towards both repetitive and reflective practices was evident, with a predominant focus on content that was specific to a supposed target culture rather than intercultural or transcultural content. The study highlights the need to balance knowledge transmission with the development of critical and reflective skills in cultural mediation. It emphasizes the importance of incorporating collaborative and interactive methods, which promote a critical attitude that is necessary in language teachers and learners. In conclusion, this study advocates adaptive and reflective teaching as an essential component in the training of future language teachers in globalized contexts."}],"keyword":["cultural mediation","teacher training","foreign language teaching","teaching methods","teaching practice"],"language":[{"iso":"spa"}],"publication_status":"published","intvolume":"         5","page":"56–68","citation":{"ama":"Treder A. 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Treder, “Alexandra Treder (Universität Paderborn) rezensiert: Döll, Marion &#38; Michalak, Magdalena (2023): Deutsch als Zweitsprache und inklusive Bildung. [Deutsch als Zweitsprache – Positionen, Perspektiven, Potenziale, Bd. 3]. Münster: Waxmann, 142 Seiten. Print-ISBN 978-3-8309-4711-0. E-Book-ISBN 978-3- 8309-9711-5.,” <i>Forschungsportal für Spracherwerb und Migration (daz-portal)</i>, vol. 26, no. 2. online, 2024.","chicago":"Treder, Alexandra. “Alexandra Treder (Universität Paderborn) rezensiert: Döll, Marion &#38; Michalak, Magdalena (2023): Deutsch als Zweitsprache und inklusive Bildung. [Deutsch als Zweitsprache – Positionen, Perspektiven, Potenziale, Bd. 3]. Münster: Waxmann, 142 Seiten. Print-ISBN 978-3-8309-4711-0. E-Book-ISBN 978-3- 8309-9711-5.” <i>Forschungsportal für Spracherwerb und Migration (daz-portal)</i>. online, 2024.","ama":"Treder A. 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This existing research suggests that SA effects on language skills tend to be volatile, while the impact on various aspects of learners’ personal, academic, and professional development may be longer-lasting. Yet, learner perspectives on the dynamics and durability of such effects, in particular in the context of short-term SA programs, remain largely unexplored. This study hence investigates the near-term impact of short-term SA programs as experienced by students within the first months and years following their sojourns. A qualitative case-study design is employed to examine the accounts of four American students of German, who studied abroad in Austria for four weeks and were interviewed repeatedly over a period of up to 40 months after their sojourns. The results suggest that, from the students’ perspective, many effects deteriorate in the near term, although the overall sojourn experience still appears influential.\r\nAbstract in German\r\nNur wenige Forschungsvorhaben haben sich bislang den mittel- bis langfristigen Auswirkungen studentischer Auslandsaufenthalte gewidmet; die bisherige Datenlage deutet jedoch darauf hin, dass die Auswirkungen auf sprachliche Kompetenzen eher unbeständig sind, wohingegen die persönliche, studiums- und berufsbezogene Entwicklung der Lernenden länger von einem Auslandsaufenthalt beeinflusst wird. Die Dynamik und Beständigkeit derartiger Auswirkungen wurden jedoch kaum mit Blick auf kurze Auslandsaufenthalte (≤ acht Wochen) sowie aus der Perspektive der Studierenden erforscht, was die vorliegende Studie insbesondere hinsichtlich mittelfristiger Effekte fokussiert. Mittels eines qualitativen Fallstudiendesigns werden die Interviewdaten vier amerikanischer Deutschlernender untersucht, die sich vier Wochen in Österreich aufhielten und in einem Zeitraum von bis zu 40 Monaten nach ihrem Aufenthalt wiederholt befragt wurden. Die Ergebnisse zeigen, dass viele Auswirkungen eines solchen Aufenthalts aus studentischer Perspektive mittelfristig verblassen, auch wenn der Auslandsaufenthalt im Gesamten weiterhin als einflussreiche Erfahrung wahrgenommen wird.</jats:p>"}],"language":[{"iso":"eng"}]},{"title":"Vielfalt, Erweiterung und ein Hauch von Mehrsprachigkeit - Eine subjektive Perspektive auf Entwicklungen im Fach Deutsch als Fremd- und Zweitsprache im Spiegel der InfoDaF in den Jahren 2010-2020","date_updated":"2025-01-04T16:29:51Z","date_created":"2025-01-04T16:29:46Z","author":[{"first_name":"Sandra","last_name":"Ballweg","full_name":"Ballweg, Sandra","id":"94512"}],"volume":50,"year":"2023","citation":{"ama":"Ballweg S. 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