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ama: 'Wessel L, Leuders T. Profession-Specific Curriculum Design in Mathematics
Teacher Education: Connecting Disciplinary Practice to the Learning of Group Theory.
In: Biehler R, Liebendörfer M, Gueudet G, Rasmussen C, Winslow C, eds. Practice-Oriented
Research in Tertiary Mathematics Education. Springer International Publishing;
2022:349-368. doi:10.1007/978-3-031-14175-1_17'
apa: 'Wessel, L., & Leuders, T. (2022). Profession-Specific Curriculum Design
in Mathematics Teacher Education: Connecting Disciplinary Practice to the Learning
of Group Theory. In R. Biehler, M. Liebendörfer, G. Gueudet, C. Rasmussen, &
C. Winslow (Eds.), Practice-Oriented Research in Tertiary Mathematics Education
(pp. 349–368). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-031-14175-1_17'
bibtex: '@inbook{Wessel_Leuders_2022, place={Cham}, title={Profession-Specific Curriculum
Design in Mathematics Teacher Education: Connecting Disciplinary Practice to the
Learning of Group Theory}, DOI={10.1007/978-3-031-14175-1_17},
booktitle={Practice-Oriented Research in Tertiary Mathematics Education}, publisher={Springer
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Rolf and Liebendörfer, Michael and Gueudet, G. and Rasmussen, C. and Winslow,
C.}, year={2022}, pages={349–368} }'
chicago: 'Wessel, Lena, and Timo Leuders. “Profession-Specific Curriculum Design
in Mathematics Teacher Education: Connecting Disciplinary Practice to the Learning
of Group Theory.” In Practice-Oriented Research in Tertiary Mathematics Education,
edited by Rolf Biehler, Michael Liebendörfer, G. Gueudet, C. Rasmussen, and C.
Winslow, 349–68. Cham: Springer International Publishing, 2022. https://doi.org/10.1007/978-3-031-14175-1_17.'
ieee: 'L. Wessel and T. Leuders, “Profession-Specific Curriculum Design in Mathematics
Teacher Education: Connecting Disciplinary Practice to the Learning of Group Theory,”
in Practice-Oriented Research in Tertiary Mathematics Education, R. Biehler,
M. Liebendörfer, G. Gueudet, C. Rasmussen, and C. Winslow, Eds. Cham: Springer
International Publishing, 2022, pp. 349–368.'
mla: 'Wessel, Lena, and Timo Leuders. “Profession-Specific Curriculum Design in
Mathematics Teacher Education: Connecting Disciplinary Practice to the Learning
of Group Theory.” Practice-Oriented Research in Tertiary Mathematics Education,
edited by Rolf Biehler et al., Springer International Publishing, 2022, pp. 349–68,
doi:10.1007/978-3-031-14175-1_17.'
short: 'L. Wessel, T. Leuders, in: R. Biehler, M. Liebendörfer, G. Gueudet, C. Rasmussen,
C. Winslow (Eds.), Practice-Oriented Research in Tertiary Mathematics Education,
Springer International Publishing, Cham, 2022, pp. 349–368.'
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ama: 'Kolbe T, Wessel L. Self-regulated learning in a mathematics course for engineers
in the first semester: insights into students reported resource management and
cognitive strategies. In: Trigueros M, Baerquero B, Hochmuth R, Peters J, eds.
Fourth Conference of the International Network for Didactic Research in University
Mathematics. ; 2022:632-641.'
apa: 'Kolbe, T., & Wessel, L. (2022). Self-regulated learning in a mathematics
course for engineers in the first semester: insights into students reported resource
management and cognitive strategies. In M. Trigueros, B. Baerquero, R. Hochmuth,
& J. Peters (Eds.), Fourth conference of the International Network for
Didactic Research in University Mathematics (pp. 632–641).'
bibtex: '@inproceedings{Kolbe_Wessel_2022, title={Self-regulated learning in a mathematics
course for engineers in the first semester: insights into students reported resource
management and cognitive strategies}, booktitle={Fourth conference of the International
Network for Didactic Research in University Mathematics}, author={Kolbe, Tim and
Wessel, Lena}, editor={Trigueros, Maria and Baerquero, Berta and Hochmuth, Reinhard
and Peters, Jana}, year={2022}, pages={632–641} }'
chicago: 'Kolbe, Tim, and Lena Wessel. “Self-Regulated Learning in a Mathematics
Course for Engineers in the First Semester: Insights into Students Reported Resource
Management and Cognitive Strategies.” In Fourth Conference of the International
Network for Didactic Research in University Mathematics, edited by Maria Trigueros,
Berta Baerquero, Reinhard Hochmuth, and Jana Peters, 632–41, 2022.'
ieee: 'T. Kolbe and L. Wessel, “Self-regulated learning in a mathematics course
for engineers in the first semester: insights into students reported resource
management and cognitive strategies,” in Fourth conference of the International
Network for Didactic Research in University Mathematics, Hannover, 2022, pp.
632–641.'
mla: 'Kolbe, Tim, and Lena Wessel. “Self-Regulated Learning in a Mathematics Course
for Engineers in the First Semester: Insights into Students Reported Resource
Management and Cognitive Strategies.” Fourth Conference of the International
Network for Didactic Research in University Mathematics, edited by Maria Trigueros
et al., 2022, pp. 632–41.'
short: 'T. Kolbe, L. Wessel, in: M. Trigueros, B. Baerquero, R. Hochmuth, J. Peters
(Eds.), Fourth Conference of the International Network for Didactic Research in
University Mathematics, 2022, pp. 632–641.'
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ama: 'Schürmann M, Liebendörfer M, Büdenbender-Kuklinski C, et al. Evaluation von
Unterstützungsmaßnahmen in mathematikbezogenen Studiengängen. In: Hochmuth R,
Biehler R, Liebendörfer M, Schaper N, eds. Unterstützungsmaßnahmen in mathematikbezogenen
Studiengängen - Konzepte, Praxisbeispiele und Untersuchungsergebnisse. Springer;
2022:67-113. doi:10.1007/978-3-662-64833-9_3'
apa: Schürmann, M., Liebendörfer, M., Büdenbender-Kuklinski, C., Lankeit, E., Ruge,
J., Schaper, N., Biehler, R., & Hochmuth, R. (2022). Evaluation von Unterstützungsmaßnahmen
in mathematikbezogenen Studiengängen. In R. Hochmuth, R. Biehler, M. Liebendörfer,
& N. Schaper (Eds.), Unterstützungsmaßnahmen in mathematikbezogenen Studiengängen
- Konzepte, Praxisbeispiele und Untersuchungsergebnisse (pp. 67–113). Springer.
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Mirko and Liebendörfer, Michael and Büdenbender-Kuklinski, Christiane and Lankeit,
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Niclas}, year={2022}, pages={67–113} }'
chicago: 'Schürmann, Mirko, Michael Liebendörfer, Christiane Büdenbender-Kuklinski,
Elisa Lankeit, Johanna Ruge, Niclas Schaper, Rolf Biehler, and Reinhard Hochmuth.
“Evaluation von Unterstützungsmaßnahmen in mathematikbezogenen Studiengängen.”
In Unterstützungsmaßnahmen in mathematikbezogenen Studiengängen - Konzepte,
Praxisbeispiele und Untersuchungsergebnisse, edited by Reinhard Hochmuth,
Rolf Biehler, Michael Liebendörfer, and Niclas Schaper, 67–113. Berlin, Heidelberg:
Springer, 2022. https://doi.org/10.1007/978-3-662-64833-9_3.'
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Studiengängen,” in Unterstützungsmaßnahmen in mathematikbezogenen Studiengängen
- Konzepte, Praxisbeispiele und Untersuchungsergebnisse, R. Hochmuth, R. Biehler,
M. Liebendörfer, and N. Schaper, Eds. Berlin, Heidelberg: Springer, 2022, pp.
67–113.'
mla: Schürmann, Mirko, et al. “Evaluation von Unterstützungsmaßnahmen in mathematikbezogenen
Studiengängen.” Unterstützungsmaßnahmen in mathematikbezogenen Studiengängen
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Hochmuth et al., Springer, 2022, pp. 67–113, doi:10.1007/978-3-662-64833-9_3.
short: 'M. Schürmann, M. Liebendörfer, C. Büdenbender-Kuklinski, E. Lankeit, J.
Ruge, N. Schaper, R. Biehler, R. Hochmuth, in: R. Hochmuth, R. Biehler, M. Liebendörfer,
N. Schaper (Eds.), Unterstützungsmaßnahmen in mathematikbezogenen Studiengängen
- Konzepte, Praxisbeispiele und Untersuchungsergebnisse, Springer, Berlin, Heidelberg,
2022, pp. 67–113.'
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Praxisbeispiele und Untersuchungsergebnisse
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citation:
ama: 'Schönherr J, Schukajlow S, Blomberg J, Leopold C. Effects of drawing instructions
and strategic knowledge on mathematical modeling performance: Mediated by the
use of the drawing strategy. Applied Cognitive Psychology, ac3930. 2022;36(2):402-417.
doi:10.1002/acp.3930'
apa: 'Schönherr, J., Schukajlow, S., Blomberg, J., & Leopold, C. (2022). Effects
of drawing instructions and strategic knowledge on mathematical modeling performance:
Mediated by the use of the drawing strategy. Applied Cognitive Psychology,
Ac3930, 36(2), 402–417. https://doi.org/10.1002/acp.3930'
bibtex: '@article{Schönherr_Schukajlow_Blomberg_Leopold_2022, title={Effects of
drawing instructions and strategic knowledge on mathematical modeling performance:
Mediated by the use of the drawing strategy}, volume={36}, DOI={10.1002/acp.3930},
number={2}, journal={Applied Cognitive Psychology, ac3930}, author={Schönherr,
Johanna and Schukajlow, S. and Blomberg, J. and Leopold, C.}, year={2022}, pages={402–417}
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chicago: 'Schönherr, Johanna, S. Schukajlow, J. Blomberg, and C. Leopold. “Effects
of Drawing Instructions and Strategic Knowledge on Mathematical Modeling Performance:
Mediated by the Use of the Drawing Strategy.” Applied Cognitive Psychology,
Ac3930 36, no. 2 (2022): 402–17. https://doi.org/10.1002/acp.3930.'
ieee: 'J. Schönherr, S. Schukajlow, J. Blomberg, and C. Leopold, “Effects of drawing
instructions and strategic knowledge on mathematical modeling performance: Mediated
by the use of the drawing strategy,” Applied Cognitive Psychology, ac3930,
vol. 36, no. 2, pp. 402–417, 2022, doi: 10.1002/acp.3930.'
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Knowledge on Mathematical Modeling Performance: Mediated by the Use of the Drawing
Strategy.” Applied Cognitive Psychology, Ac3930, vol. 36, no. 2, 2022,
pp. 402–17, doi:10.1002/acp.3930.'
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Ac3930 36 (2022) 402–417.
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performance: Mediated by the use of the drawing strategy'
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ama: 'Schönherr J, Schukajlow S, Leopold C. Drawing instructions, strategic knowledge,
strategy-based motivation, and students’ use of drawings. In: Proceedings of
the 45th PME Conference. Vol 3. ; 2022:347–354.'
apa: Schönherr, J., Schukajlow, S., & Leopold, C. (2022). Drawing instructions,
strategic knowledge, strategy-based motivation, and students’ use of drawings.
Proceedings of the 45th PME Conference, 3, 347–354.
bibtex: '@inproceedings{Schönherr_Schukajlow_Leopold_2022, title={Drawing instructions,
strategic knowledge, strategy-based motivation, and students’ use of drawings},
volume={3}, booktitle={Proceedings of the 45th PME Conference}, author={Schönherr,
Johanna and Schukajlow, S. and Leopold, C.}, year={2022}, pages={347–354} }'
chicago: Schönherr, Johanna, S. Schukajlow, and C. Leopold. “Drawing Instructions,
Strategic Knowledge, Strategy-Based Motivation, and Students’ Use of Drawings.”
In Proceedings of the 45th PME Conference, 3:347–354, 2022.
ieee: J. Schönherr, S. Schukajlow, and C. Leopold, “Drawing instructions, strategic
knowledge, strategy-based motivation, and students’ use of drawings,” in Proceedings
of the 45th PME Conference, 2022, vol. 3, pp. 347–354.
mla: Schönherr, Johanna, et al. “Drawing Instructions, Strategic Knowledge, Strategy-Based
Motivation, and Students’ Use of Drawings.” Proceedings of the 45th PME Conference,
vol. 3, 2022, pp. 347–354.
short: 'J. Schönherr, S. Schukajlow, C. Leopold, in: Proceedings of the 45th PME
Conference, 2022, pp. 347–354.'
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use of drawings
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volume: 3
year: '2022'
...
---
_id: '35674'
abstract:
- lang: eng
text: We report on our work with students in our data science courses, focusing
on the analysis of students’ results. This study represents an in-depth analysis
of students’ creation and documentation of machine learning models. The students
were supported by educationally designed Jupyter Notebooks, which are used as
worked examples. Using the worked example, students document their results in
a so-called computational essay. We examine which aspects of creating computational
essays are difficult for students to find out how worked examples should be designed
to support students without being too prescriptive. We analyze the computational
essays produced by students and draw consequences for redesigning our worked example.
author:
- first_name: Franz Yannik
full_name: Fleischer, Franz Yannik
id: '42660'
last_name: Fleischer
orcid: https://orcid.org/0000-0003-0318-0329
- first_name: Sven
full_name: Hüsing, Sven
id: '58465'
last_name: Hüsing
- first_name: Rolf
full_name: Biehler, Rolf
id: '16274'
last_name: Biehler
- first_name: Susanne
full_name: Podworny, Susanne
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last_name: Podworny
orcid: 0000-0002-6313-5987
- first_name: Carsten
full_name: Schulte, Carsten
id: '60311'
last_name: Schulte
citation:
ama: 'Fleischer FY, Hüsing S, Biehler R, Podworny S, Schulte C. Jupyter Notebooks
for Teaching, Learning, and Doing Data Science. In: Peters SA, Zapata-Cardona
L, Bonafini F, Fan A, eds. Bridging the Gap: Empowering and Educating Today’s
Learners in Statistics. Proceedings of the Eleventh International Conference on
Teaching Statistics. International Association for Statistical Education;
2022. doi:10.52041/iase.icots11.t10e3'
apa: 'Fleischer, F. Y., Hüsing, S., Biehler, R., Podworny, S., & Schulte, C.
(2022). Jupyter Notebooks for Teaching, Learning, and Doing Data Science. In S.
A. Peters, L. Zapata-Cardona, F. Bonafini, & A. Fan (Eds.), Bridging the
Gap: Empowering and Educating Today’s Learners in Statistics. Proceedings of the
Eleventh International Conference on Teaching Statistics. International Association
for Statistical Education. https://doi.org/10.52041/iase.icots11.t10e3'
bibtex: '@inproceedings{Fleischer_Hüsing_Biehler_Podworny_Schulte_2022, title={Jupyter
Notebooks for Teaching, Learning, and Doing Data Science}, DOI={10.52041/iase.icots11.t10e3},
booktitle={Bridging the Gap: Empowering and Educating Today’s Learners in Statistics.
Proceedings of the Eleventh International Conference on Teaching Statistics},
publisher={International Association for Statistical Education}, author={Fleischer,
Franz Yannik and Hüsing, Sven and Biehler, Rolf and Podworny, Susanne and Schulte,
Carsten}, editor={Peters, S. A. and Zapata-Cardona, L. and Bonafini, F. and Fan,
A.}, year={2022} }'
chicago: 'Fleischer, Franz Yannik, Sven Hüsing, Rolf Biehler, Susanne Podworny,
and Carsten Schulte. “Jupyter Notebooks for Teaching, Learning, and Doing Data
Science.” In Bridging the Gap: Empowering and Educating Today’s Learners in
Statistics. Proceedings of the Eleventh International Conference on Teaching Statistics,
edited by S. A. Peters, L. Zapata-Cardona, F. Bonafini, and A. Fan. International
Association for Statistical Education, 2022. https://doi.org/10.52041/iase.icots11.t10e3.'
ieee: 'F. Y. Fleischer, S. Hüsing, R. Biehler, S. Podworny, and C. Schulte, “Jupyter
Notebooks for Teaching, Learning, and Doing Data Science,” in Bridging the
Gap: Empowering and Educating Today’s Learners in Statistics. Proceedings of the
Eleventh International Conference on Teaching Statistics, 2022, doi: 10.52041/iase.icots11.t10e3.'
mla: 'Fleischer, Franz Yannik, et al. “Jupyter Notebooks for Teaching, Learning,
and Doing Data Science.” Bridging the Gap: Empowering and Educating Today’s
Learners in Statistics. Proceedings of the Eleventh International Conference on
Teaching Statistics, edited by S. A. Peters et al., International Association
for Statistical Education, 2022, doi:10.52041/iase.icots11.t10e3.'
short: 'F.Y. Fleischer, S. Hüsing, R. Biehler, S. Podworny, C. Schulte, in: S.A.
Peters, L. Zapata-Cardona, F. Bonafini, A. Fan (Eds.), Bridging the Gap: Empowering
and Educating Today’s Learners in Statistics. Proceedings of the Eleventh International
Conference on Teaching Statistics, International Association for Statistical Education,
2022.'
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- _id: '67'
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editor:
- first_name: S. A.
full_name: Peters, S. A.
last_name: Peters
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full_name: Zapata-Cardona, L.
last_name: Zapata-Cardona
- first_name: F.
full_name: Bonafini, F.
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full_name: Fan, A.
last_name: Fan
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publication: 'Bridging the Gap: Empowering and Educating Today’s Learners in Statistics.
Proceedings of the Eleventh International Conference on Teaching Statistics'
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year: '2022'
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_id: '35672'
abstract:
- lang: eng
text: This study examines modelling with machine learning. In the context
of a yearlong data science course, the study explores how upper secondary students
apply machine learning with Jupyter Notebooks and document the modelling process
as a computational essay incorporating the different steps of the CRISP-DM cycle.
The students’ work is based on a teaching module about decision trees in machine
learning and a worked example of such a modelling process. The study outlines
the students’ performance in carrying out the machine learning technically and
reasoning about bias in the data, different data preparation steps, the application
context, and the resulting decision model. Furthermore, the context of the study
and the theoretical backgrounds are presented.
article_number: '7'
author:
- first_name: Franz Yannik
full_name: Fleischer, Franz Yannik
id: '42660'
last_name: Fleischer
orcid: https://orcid.org/0000-0003-0318-0329
- first_name: Rolf
full_name: Biehler, Rolf
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last_name: Biehler
- first_name: Carsten
full_name: Schulte, Carsten
id: '60311'
last_name: Schulte
citation:
ama: Fleischer FY, Biehler R, Schulte C. Teaching and Learning Data-Driven Machine
Learning with Educationally Designed Jupyter Notebooks. Statistics Education
Research Journal. 2022;21(2). doi:10.52041/serj.v21i2.61
apa: Fleischer, F. Y., Biehler, R., & Schulte, C. (2022). Teaching and Learning
Data-Driven Machine Learning with Educationally Designed Jupyter Notebooks. Statistics
Education Research Journal, 21(2), Article 7. https://doi.org/10.52041/serj.v21i2.61
bibtex: '@article{Fleischer_Biehler_Schulte_2022, title={Teaching and Learning Data-Driven
Machine Learning with Educationally Designed Jupyter Notebooks}, volume={21},
DOI={10.52041/serj.v21i2.61},
number={27}, journal={Statistics Education Research Journal}, publisher={International
Association for Statistical Education}, author={Fleischer, Franz Yannik and Biehler,
Rolf and Schulte, Carsten}, year={2022} }'
chicago: Fleischer, Franz Yannik, Rolf Biehler, and Carsten Schulte. “Teaching and
Learning Data-Driven Machine Learning with Educationally Designed Jupyter Notebooks.”
Statistics Education Research Journal 21, no. 2 (2022). https://doi.org/10.52041/serj.v21i2.61.
ieee: 'F. Y. Fleischer, R. Biehler, and C. Schulte, “Teaching and Learning Data-Driven
Machine Learning with Educationally Designed Jupyter Notebooks,” Statistics
Education Research Journal, vol. 21, no. 2, Art. no. 7, 2022, doi: 10.52041/serj.v21i2.61.'
mla: Fleischer, Franz Yannik, et al. “Teaching and Learning Data-Driven Machine
Learning with Educationally Designed Jupyter Notebooks.” Statistics Education
Research Journal, vol. 21, no. 2, 7, International Association for Statistical
Education, 2022, doi:10.52041/serj.v21i2.61.
short: F.Y. Fleischer, R. Biehler, C. Schulte, Statistics Education Research Journal
21 (2022).
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- Education
- Statistics and Probability
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- iso: eng
publication: Statistics Education Research Journal
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- 1570-1824
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publisher: International Association for Statistical Education
status: public
title: Teaching and Learning Data-Driven Machine Learning with Educationally Designed
Jupyter Notebooks
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volume: 21
year: '2022'
...
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- first_name: Uta
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- first_name: M.
full_name: Nührenbörger, M.
last_name: Nührenbörger
citation:
ama: 'Häsel-Weide U, Nührenbörger M. Inclusive math practices in primary school.
Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education.
In: Hodgen J, Geraniou E, Bolondi G, Ferretti F, Free University of Bozen-Bolzano
and ERME, eds. Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics
Education (CERME12). ; 2022:1-8.'
apa: Häsel-Weide, U., & Nührenbörger, M. (2022). Inclusive math practices in
primary school. Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics
Education. In J. Hodgen, E. Geraniou, G. Bolondi, F. Ferretti, & Free University
of Bozen-Bolzano and ERME (Eds.), Twelfth Congress of the European Society
for Research in Mathematics Education (CERME12) (pp. 1–8).
bibtex: '@inproceedings{Häsel-Weide_Nührenbörger_2022, title={Inclusive math practices
in primary school. Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics
Education}, booktitle={Twelfth Congress of the European Society for Research in
Mathematics Education (CERME12)}, author={Häsel-Weide, Uta and Nührenbörger, M.},
editor={Hodgen, J. and Geraniou, E. and Bolondi, G. and Ferretti, F. and Free
University of Bozen-Bolzano and ERME}, year={2022}, pages={1–8} }'
chicago: Häsel-Weide, Uta, and M. Nührenbörger. “Inclusive Math Practices in Primary
School. Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education.”
In Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education
(CERME12), edited by J. Hodgen, E. Geraniou, G. Bolondi, F. Ferretti, and
Free University of Bozen-Bolzano and ERME, 1–8, 2022.
ieee: U. Häsel-Weide and M. Nührenbörger, “Inclusive math practices in primary school.
Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education,”
in Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education
(CERME12), 2022, pp. 1–8.
mla: Häsel-Weide, Uta, and M. Nührenbörger. “Inclusive Math Practices in Primary
School. Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education.”
Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education
(CERME12), edited by J. Hodgen et al., 2022, pp. 1–8.
short: 'U. Häsel-Weide, M. Nührenbörger, in: J. Hodgen, E. Geraniou, G. Bolondi,
F. Ferretti, Free University of Bozen-Bolzano and ERME (Eds.), Twelfth Congress
of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME12), 2022,
pp. 1–8.'
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- Free University of Bozen-Bolzano and ERME
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- first_name: J.
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publication: Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics
Education (CERME12)
status: public
title: Inclusive math practices in primary school. Twelfth Congress of the European
Society for Research in Mathematics Education
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- first_name: Uta
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citation:
ama: 'Häsel-Weide U, Wienhues I, Kordes L. Multiplikative Beziehungen erkennen und
nutzen – Initiierung von Lernprozessen durch Entdeckervideos. In: Bonow J, Dexel
T, Rink R, Schreiber Chr, Walter D, eds. Digitale Medien und Heterogenität
– Chancen und Herausforderungen für die Mathematikdidaktik. WTM-Verlag; 2022:27-42.'
apa: Häsel-Weide, U., Wienhues, I., & Kordes, L. (2022). Multiplikative Beziehungen
erkennen und nutzen – Initiierung von Lernprozessen durch Entdeckervideos. In
J. Bonow, T. Dexel, R. Rink, Chr. Schreiber, & D. Walter (Eds.), Digitale
Medien und Heterogenität – Chancen und Herausforderungen für die Mathematikdidaktik
(pp. 27–42). WTM-Verlag.
bibtex: '@inbook{Häsel-Weide_Wienhues_Kordes_2022, place={Münster}, title={Multiplikative
Beziehungen erkennen und nutzen – Initiierung von Lernprozessen durch Entdeckervideos},
booktitle={Digitale Medien und Heterogenität – Chancen und Herausforderungen für
die Mathematikdidaktik}, publisher={WTM-Verlag}, author={Häsel-Weide, Uta and
Wienhues, Inga and Kordes, L.}, editor={Bonow, J. and Dexel, T. and Rink, R. and
Schreiber, Chr. and Walter, D.}, year={2022}, pages={27–42} }'
chicago: 'Häsel-Weide, Uta, Inga Wienhues, and L. Kordes. “Multiplikative Beziehungen
erkennen und nutzen – Initiierung von Lernprozessen durch Entdeckervideos.” In
Digitale Medien und Heterogenität – Chancen und Herausforderungen für die
Mathematikdidaktik, edited by J. Bonow, T. Dexel, R. Rink, Chr. Schreiber,
and D. Walter, 27–42. Münster: WTM-Verlag, 2022.'
ieee: 'U. Häsel-Weide, I. Wienhues, and L. Kordes, “Multiplikative Beziehungen erkennen
und nutzen – Initiierung von Lernprozessen durch Entdeckervideos,” in Digitale
Medien und Heterogenität – Chancen und Herausforderungen für die Mathematikdidaktik,
J. Bonow, T. Dexel, R. Rink, Chr. Schreiber, and D. Walter, Eds. Münster: WTM-Verlag,
2022, pp. 27–42.'
mla: Häsel-Weide, Uta, et al. “Multiplikative Beziehungen erkennen und nutzen –
Initiierung von Lernprozessen durch Entdeckervideos.” Digitale Medien und Heterogenität
– Chancen und Herausforderungen für die Mathematikdidaktik, edited by J.
Bonow et al., WTM-Verlag, 2022, pp. 27–42.
short: 'U. Häsel-Weide, I. Wienhues, L. Kordes, in: J. Bonow, T. Dexel, R. Rink,
Chr. Schreiber, D. Walter (Eds.), Digitale Medien und Heterogenität – Chancen
und Herausforderungen für die Mathematikdidaktik, WTM-Verlag, Münster, 2022,
pp. 27–42.'
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- first_name: J.
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- iso: ger
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page: 27-42
place: Münster
publication: Digitale Medien und Heterogenität – Chancen und Herausforderungen für
die Mathematikdidaktik
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publisher: WTM-Verlag
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- relation: contains
url: https://doi.org/10.37626/GA9783959872362.0.03
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title: Multiplikative Beziehungen erkennen und nutzen – Initiierung von Lernprozessen
durch Entdeckervideos
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year: '2022'
...
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author:
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
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last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: D.
full_name: Reuter, D.
last_name: Reuter
citation:
ama: 'Bruns J, Reuter D. „Ich hab als Erstes die angeguckt“ – Muster- und Strukturerkennung
mit Eye-Tracking besser verstehen? In: Beiträge zum Mathematikunterricht 2022.
WTM-Verlag; 2022.'
apa: Bruns, J., & Reuter, D. (2022). „Ich hab als Erstes die angeguckt“ – Muster-
und Strukturerkennung mit Eye-Tracking besser verstehen? Beiträge zum Mathematikunterricht
2022.
bibtex: '@inproceedings{Bruns_Reuter_2022, title={„Ich hab als Erstes die angeguckt“
– Muster- und Strukturerkennung mit Eye-Tracking besser verstehen?}, booktitle={Beiträge
zum Mathematikunterricht 2022}, publisher={WTM-Verlag}, author={Bruns, Julia and
Reuter, D.}, year={2022} }'
chicago: Bruns, Julia, and D. Reuter. “„Ich hab als Erstes die angeguckt“ – Muster-
und Strukturerkennung mit Eye-Tracking besser verstehen?” In Beiträge zum Mathematikunterricht
2022. WTM-Verlag, 2022.
ieee: J. Bruns and D. Reuter, “„Ich hab als Erstes die angeguckt“ – Muster- und
Strukturerkennung mit Eye-Tracking besser verstehen?,” 2022.
mla: Bruns, Julia, and D. Reuter. “„Ich hab als Erstes die angeguckt“ – Muster-
und Strukturerkennung mit Eye-Tracking besser verstehen?” Beiträge zum Mathematikunterricht
2022, WTM-Verlag, 2022.
short: 'J. Bruns, D. Reuter, in: Beiträge zum Mathematikunterricht 2022, WTM-Verlag,
2022.'
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publication: Beiträge zum Mathematikunterricht 2022
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publisher: WTM-Verlag
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title: „Ich hab als Erstes die angeguckt“ – Muster- und Strukturerkennung mit Eye-Tracking
besser verstehen?
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...
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_id: '45678'
author:
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
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orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: M.
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last_name: Hagena
- first_name: H.
full_name: Gasteiger, H.
last_name: Gasteiger
citation:
ama: 'Bruns J, Hagena M, Gasteiger H. Effects of Facilitator Professional Development
on Teachers’ Learning – An Intervention Study in the Context of Early Mathematics
Education. In: Hodgen J, Geraniou E, Bolondi G, Ferretti F, eds. Proceedings
of the Twelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education
(CERME12). ; 2022.'
apa: Bruns, J., Hagena, M., & Gasteiger, H. (2022). Effects of Facilitator Professional
Development on Teachers’ Learning – An Intervention Study in the Context of Early
Mathematics Education. In J. Hodgen, E. Geraniou, G. Bolondi, & F. Ferretti
(Eds.), Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research
in Mathematics Education (CERME12).
bibtex: '@inproceedings{Bruns_Hagena_Gasteiger_2022, title={Effects of Facilitator
Professional Development on Teachers’ Learning – An Intervention Study in the
Context of Early Mathematics Education}, booktitle={Proceedings of the Twelfth
Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME12)},
author={Bruns, Julia and Hagena, M. and Gasteiger, H.}, editor={Hodgen, J. and
Geraniou, E. and Bolondi, G. and Ferretti, F.}, year={2022} }'
chicago: Bruns, Julia, M. Hagena, and H. Gasteiger. “Effects of Facilitator Professional
Development on Teachers’ Learning – An Intervention Study in the Context of Early
Mathematics Education.” In Proceedings of the Twelfth Congress of the European
Society for Research in Mathematics Education (CERME12), edited by J. Hodgen,
E. Geraniou, G. Bolondi, and F. Ferretti, 2022.
ieee: J. Bruns, M. Hagena, and H. Gasteiger, “Effects of Facilitator Professional
Development on Teachers’ Learning – An Intervention Study in the Context of Early
Mathematics Education,” in Proceedings of the Twelfth Congress of the European
Society for Research in Mathematics Education (CERME12), Free University of
Bozen-Bolzano and ERME, 2022.
mla: Bruns, Julia, et al. “Effects of Facilitator Professional Development on Teachers’
Learning – An Intervention Study in the Context of Early Mathematics Education.”
Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research in
Mathematics Education (CERME12), edited by J. Hodgen et al., 2022.
short: 'J. Bruns, M. Hagena, H. Gasteiger, in: J. Hodgen, E. Geraniou, G. Bolondi,
F. Ferretti (Eds.), Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society
for Research in Mathematics Education (CERME12), 2022.'
conference:
location: Free University of Bozen-Bolzano and ERME
name: Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research in
Mathematics Education (CERME12)
date_created: 2023-06-20T18:26:19Z
date_updated: 2023-06-20T19:06:39Z
department:
- _id: '97'
- _id: '611'
editor:
- first_name: J.
full_name: Hodgen, J.
last_name: Hodgen
- first_name: E.
full_name: Geraniou, E.
last_name: Geraniou
- first_name: G.
full_name: Bolondi, G.
last_name: Bolondi
- first_name: F.
full_name: Ferretti, F.
last_name: Ferretti
language:
- iso: eng
publication: Proceedings of the Twelfth Congress of the European Society for Research
in Mathematics Education (CERME12)
publication_status: published
status: public
title: Effects of Facilitator Professional Development on Teachers’ Learning – An
Intervention Study in the Context of Early Mathematics Education
type: conference
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year: '2022'
...
---
_id: '45677'
author:
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
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last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: W.
full_name: Langer, W.
last_name: Langer
- first_name: J.
full_name: Erhorn, J.
last_name: Erhorn
citation:
ama: Bruns J, Langer W, Erhorn J. Entwicklung und Validierung eines videobasierten
Testinstruments zur Erfassung des Noticing mit dem Fokus auf Anerkennungsprozesse
im inklusiven Sportunterricht. German Journal of Exercise and Sport Research.
2022;52(3):386–397. doi:10.1007/s12662-022-00807-0
apa: Bruns, J., Langer, W., & Erhorn, J. (2022). Entwicklung und Validierung
eines videobasierten Testinstruments zur Erfassung des Noticing mit dem Fokus
auf Anerkennungsprozesse im inklusiven Sportunterricht. German Journal of Exercise
and Sport Research, 52(3), 386–397. https://doi.org/10.1007/s12662-022-00807-0
bibtex: '@article{Bruns_Langer_Erhorn_2022, title={Entwicklung und Validierung eines
videobasierten Testinstruments zur Erfassung des Noticing mit dem Fokus auf Anerkennungsprozesse
im inklusiven Sportunterricht}, volume={52}, DOI={10.1007/s12662-022-00807-0},
number={3}, journal={German Journal of Exercise and Sport Research}, author={Bruns,
Julia and Langer, W. and Erhorn, J.}, year={2022}, pages={386–397} }'
chicago: 'Bruns, Julia, W. Langer, and J. Erhorn. “Entwicklung und Validierung eines
videobasierten Testinstruments zur Erfassung des Noticing mit dem Fokus auf Anerkennungsprozesse
im inklusiven Sportunterricht.” German Journal of Exercise and Sport Research
52, no. 3 (2022): 386–397. https://doi.org/10.1007/s12662-022-00807-0.'
ieee: 'J. Bruns, W. Langer, and J. Erhorn, “Entwicklung und Validierung eines videobasierten
Testinstruments zur Erfassung des Noticing mit dem Fokus auf Anerkennungsprozesse
im inklusiven Sportunterricht,” German Journal of Exercise and Sport Research,
vol. 52, no. 3, pp. 386–397, 2022, doi: 10.1007/s12662-022-00807-0.'
mla: Bruns, Julia, et al. “Entwicklung und Validierung eines videobasierten Testinstruments
zur Erfassung des Noticing mit dem Fokus auf Anerkennungsprozesse im inklusiven
Sportunterricht.” German Journal of Exercise and Sport Research, vol. 52,
no. 3, 2022, pp. 386–397, doi:10.1007/s12662-022-00807-0.
short: J. Bruns, W. Langer, J. Erhorn, German Journal of Exercise and Sport Research
52 (2022) 386–397.
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- _id: '97'
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doi: 10.1007/s12662-022-00807-0
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issue: '3'
language:
- iso: ger
page: 386–397
publication: German Journal of Exercise and Sport Research
publication_status: published
status: public
title: Entwicklung und Validierung eines videobasierten Testinstruments zur Erfassung
des Noticing mit dem Fokus auf Anerkennungsprozesse im inklusiven Sportunterricht
type: journal_article
user_id: '49063'
volume: 52
year: '2022'
...
---
_id: '34820'
abstract:
- lang: eng
text: The construct of noticing is considered to be of crucial importance for professional
action of (prospective) physical education (PE) teachers in the context of (inclusive)
PE. In order to implement the demands of inclusive PE teaching, noticingwith regard
to processes of recognition proves to be particularly significant. Due to the
relevance of physicality, the design of recognition relationships that encourage
pupils' development results in specific requirements for the selective attention
and the theory-based interpretation of processes of recognition and disregard
in complex teaching situations. This facet of competence has hardly been studied
so far, partly due to the lack of instruments for standardised assessment of this
construct. In the context of this paper, the development and validation of a standardised,
video vignette-based test instrument for the measurement of noticingwith regard
to processes of recognition of prospective PE teachers is presented. The validation
focuses on the content of the test and the internal structure of the instrument
as well as on correlations with related constructs in terms of content. The results
from three consecutive validation studies provide indications of the reliability
and validity of the test score interpretation of the instrument ViProQiS_A. The
findings so far indicate that the standardised measurement of noticingwith regard
to processes of recognitionin inclusive PE could be realized on the basis of the
test instrument developed here.
article_type: original
author:
- first_name: Wiebke
full_name: Langer, Wiebke
last_name: Langer
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: Jan
full_name: Erhorn, Jan
last_name: Erhorn
citation:
ama: Langer W, Bruns J, Erhorn J. Development and validation of a video-based test
instrument to measure noticing with regard to processes ofrecognition in inclusive
physical education. German Journal of Exercise and Sport Research. 2022;52(3):386-397.
doi:10.1007/s12662-022-00807-0
apa: Langer, W., Bruns, J., & Erhorn, J. (2022). Development and validation
of a video-based test instrument to measure noticing with regard to processes
ofrecognition in inclusive physical education. German Journal of Exercise and
Sport Research, 52(3), 386–397. https://doi.org/10.1007/s12662-022-00807-0
bibtex: '@article{Langer_Bruns_Erhorn_2022, title={Development and validation of
a video-based test instrument to measure noticing with regard to processes ofrecognition
in inclusive physical education}, volume={52}, DOI={10.1007/s12662-022-00807-0},
number={3}, journal={German Journal of Exercise and Sport Research}, publisher={Springer},
author={Langer, Wiebke and Bruns, Julia and Erhorn, Jan}, year={2022}, pages={386–397}
}'
chicago: 'Langer, Wiebke, Julia Bruns, and Jan Erhorn. “Development and Validation
of a Video-Based Test Instrument to Measure Noticing with Regard to Processes
Ofrecognition in Inclusive Physical Education.” German Journal of Exercise
and Sport Research 52, no. 3 (2022): 386–97. https://doi.org/10.1007/s12662-022-00807-0.'
ieee: 'W. Langer, J. Bruns, and J. Erhorn, “Development and validation of a video-based
test instrument to measure noticing with regard to processes ofrecognition in
inclusive physical education,” German Journal of Exercise and Sport Research,
vol. 52, no. 3, pp. 386–397, 2022, doi: 10.1007/s12662-022-00807-0.'
mla: Langer, Wiebke, et al. “Development and Validation of a Video-Based Test Instrument
to Measure Noticing with Regard to Processes Ofrecognition in Inclusive Physical
Education.” German Journal of Exercise and Sport Research, vol. 52, no.
3, Springer, 2022, pp. 386–97, doi:10.1007/s12662-022-00807-0.
short: W. Langer, J. Bruns, J. Erhorn, German Journal of Exercise and Sport Research
52 (2022) 386–397.
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- _id: '97'
- _id: '611'
doi: 10.1007/s12662-022-00807-0
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- '000788945100004'
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isi: '1'
issue: '3'
keyword:
- Physical education teacher education
- Competence modelling and
- measurement
- Inclusive physical education
- Video-based items
- Noticing
language:
- iso: eng
page: 386-397
publication: German Journal of Exercise and Sport Research
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eissn:
- 2509-3150
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- 2509-3142
publication_status: published
publisher: Springer
quality_controlled: '1'
status: public
title: Development and validation of a video-based test instrument to measure noticing
with regard to processes ofrecognition in inclusive physical education
type: journal_article
user_id: '49063'
volume: 52
year: '2022'
...
---
_id: '34819'
abstract:
- lang: eng
text: Teachers expect facilitators to have own teaching experience as a teacher
in order to be able to carry out effective teacher professional development programs.
As part of the project EmMa(M), it is investigated, to which extent the teaching
experience of facilitators influences the development of early childhood teachers'
(n = 83) mathematical pedagogical content knowledge (MPCK) and early childhood
teachers' enjoyment of mathematics in the context of a teacher professional development
program. It turns out that the teaching experience of the facilitators has no
influence on the development of early childhood teachers' MPCK, but favors the
development of early childhood teachers' enjoyment of mathematics. Controlling
for this increased enjoyment an influence of teaching experience on the development
of early childhood teachers' MPCK emerges, but in favor of the participating facilitators
who have no teaching experience but have a university degree.
article_type: original
author:
- first_name: Maike
full_name: Hagena, Maike
last_name: Hagena
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
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last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: Hedwig
full_name: Gasteiger, Hedwig
last_name: Gasteiger
citation:
ama: Hagena M, Bruns J, Gasteiger H. Einfluss der Berufserfahrung von Multiplikatorinnen
und Multiplikatoren auf die Wirksamkeit von Fortbildungsmaßnahmen zur frühen mathematischen
Bildung. Zeitschrift Für Erziehungswissenschaft. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft.
2022;25(6):1455–1480. doi:10.1007/s11618-022-01122-y
apa: Hagena, M., Bruns, J., & Gasteiger, H. (2022). Einfluss der Berufserfahrung
von Multiplikatorinnen und Multiplikatoren auf die Wirksamkeit von Fortbildungsmaßnahmen
zur frühen mathematischen Bildung. Zeitschrift Für Erziehungswissenschaft. Zeitschrift
für Erziehungswissenschaft, 25(6), 1455–1480. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01122-y
bibtex: '@article{Hagena_Bruns_Gasteiger_2022, title={Einfluss der Berufserfahrung
von Multiplikatorinnen und Multiplikatoren auf die Wirksamkeit von Fortbildungsmaßnahmen
zur frühen mathematischen Bildung. Zeitschrift Für Erziehungswissenschaft}, volume={25},
DOI={10.1007/s11618-022-01122-y},
number={6}, journal={Zeitschrift für Erziehungswissenschaft}, publisher={Springer
Vieweg-springer Fachmedien Wiesbaden Gmbh}, author={Hagena, Maike and Bruns, Julia
and Gasteiger, Hedwig}, year={2022}, pages={1455–1480} }'
chicago: 'Hagena, Maike, Julia Bruns, and Hedwig Gasteiger. “Einfluss der Berufserfahrung
von Multiplikatorinnen und Multiplikatoren auf die Wirksamkeit von Fortbildungsmaßnahmen
zur frühen mathematischen Bildung. Zeitschrift Für Erziehungswissenschaft.” Zeitschrift
für Erziehungswissenschaft 25, no. 6 (2022): 1455–1480. https://doi.org/10.1007/s11618-022-01122-y.'
ieee: 'M. Hagena, J. Bruns, and H. Gasteiger, “Einfluss der Berufserfahrung von
Multiplikatorinnen und Multiplikatoren auf die Wirksamkeit von Fortbildungsmaßnahmen
zur frühen mathematischen Bildung. Zeitschrift Für Erziehungswissenschaft,” Zeitschrift
für Erziehungswissenschaft, vol. 25, no. 6, pp. 1455–1480, 2022, doi: 10.1007/s11618-022-01122-y.'
mla: Hagena, Maike, et al. “Einfluss der Berufserfahrung von Multiplikatorinnen
und Multiplikatoren auf die Wirksamkeit von Fortbildungsmaßnahmen zur frühen mathematischen
Bildung. Zeitschrift Für Erziehungswissenschaft.” Zeitschrift für Erziehungswissenschaft,
vol. 25, no. 6, Springer Vieweg-springer Fachmedien Wiesbaden Gmbh, 2022, pp.
1455–1480, doi:10.1007/s11618-022-01122-y.
short: M. Hagena, J. Bruns, H. Gasteiger, Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
25 (2022) 1455–1480.
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keyword:
- Facilitator professional development
- Early childhood teachers
- Teaching
- experience
- Early mathematics education
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page: 1455–1480
publication: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft
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- 1434-663X
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publisher: Springer Vieweg-springer Fachmedien Wiesbaden Gmbh
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title: Einfluss der Berufserfahrung von Multiplikatorinnen und Multiplikatoren auf
die Wirksamkeit von Fortbildungsmaßnahmen zur frühen mathematischen Bildung. Zeitschrift
Für Erziehungswissenschaft
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volume: 25
year: '2022'
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author:
- first_name: Dinah
full_name: Reuter, Dinah
last_name: Reuter
- first_name: Julia
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last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
citation:
ama: 'Reuter D, Bruns J. Muster- und Strukturerkennungsprozesse bei potenziell mathematisch
begabten Grundschulkindern untersuchen – Das Potenzial von Eye-Tracking und retrospektivem
Interview im Vergleich. In: Eye-Tracking in der Mathematik- und Naturwissenschaftsdidaktik.
Springer Berlin Heidelberg; 2022. doi:10.1007/978-3-662-63214-7_3'
apa: Reuter, D., & Bruns, J. (2022). Muster- und Strukturerkennungsprozesse
bei potenziell mathematisch begabten Grundschulkindern untersuchen – Das Potenzial
von Eye-Tracking und retrospektivem Interview im Vergleich. In Eye-Tracking
in der Mathematik- und Naturwissenschaftsdidaktik. Springer Berlin Heidelberg.
https://doi.org/10.1007/978-3-662-63214-7_3
bibtex: '@inbook{Reuter_Bruns_2022, place={Berlin, Heidelberg}, title={Muster- und
Strukturerkennungsprozesse bei potenziell mathematisch begabten Grundschulkindern
untersuchen – Das Potenzial von Eye-Tracking und retrospektivem Interview im Vergleich},
DOI={10.1007/978-3-662-63214-7_3},
booktitle={Eye-Tracking in der Mathematik- und Naturwissenschaftsdidaktik}, publisher={Springer
Berlin Heidelberg}, author={Reuter, Dinah and Bruns, Julia}, year={2022} }'
chicago: 'Reuter, Dinah, and Julia Bruns. “Muster- und Strukturerkennungsprozesse
bei potenziell mathematisch begabten Grundschulkindern untersuchen – Das Potenzial
von Eye-Tracking und retrospektivem Interview im Vergleich.” In Eye-Tracking
in der Mathematik- und Naturwissenschaftsdidaktik. Berlin, Heidelberg: Springer
Berlin Heidelberg, 2022. https://doi.org/10.1007/978-3-662-63214-7_3.'
ieee: 'D. Reuter and J. Bruns, “Muster- und Strukturerkennungsprozesse bei potenziell
mathematisch begabten Grundschulkindern untersuchen – Das Potenzial von Eye-Tracking
und retrospektivem Interview im Vergleich,” in Eye-Tracking in der Mathematik-
und Naturwissenschaftsdidaktik, Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg,
2022.'
mla: Reuter, Dinah, and Julia Bruns. “Muster- und Strukturerkennungsprozesse bei
potenziell mathematisch begabten Grundschulkindern untersuchen – Das Potenzial
von Eye-Tracking und retrospektivem Interview im Vergleich.” Eye-Tracking in
der Mathematik- und Naturwissenschaftsdidaktik, Springer Berlin Heidelberg,
2022, doi:10.1007/978-3-662-63214-7_3.
short: 'D. Reuter, J. Bruns, in: Eye-Tracking in der Mathematik- und Naturwissenschaftsdidaktik,
Springer Berlin Heidelberg, Berlin, Heidelberg, 2022.'
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- _id: '611'
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- iso: ger
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publication: Eye-Tracking in der Mathematik- und Naturwissenschaftsdidaktik
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- '9783662632130'
- '9783662632147'
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publisher: Springer Berlin Heidelberg
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title: Muster- und Strukturerkennungsprozesse bei potenziell mathematisch begabten
Grundschulkindern untersuchen – Das Potenzial von Eye-Tracking und retrospektivem
Interview im Vergleich
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year: '2022'
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- first_name: Jennifer
full_name: Dröse, Jennifer
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last_name: Dröse
citation:
ama: 'Dröse J. Verstehensgrundlagen diagnostizieren - Diagnostisches Denken von
drei Professionalisierungsgruppen. In: Beiträge Zum Mathematikunterricht.
; 2022.'
apa: Dröse, J. (2022). Verstehensgrundlagen diagnostizieren - Diagnostisches Denken
von drei Professionalisierungsgruppen. Beiträge Zum Mathematikunterricht.
bibtex: '@inproceedings{Dröse_2022, title={Verstehensgrundlagen diagnostizieren
- Diagnostisches Denken von drei Professionalisierungsgruppen}, booktitle={Beiträge
zum Mathematikunterricht}, author={Dröse, Jennifer}, year={2022} }'
chicago: Dröse, Jennifer. “Verstehensgrundlagen Diagnostizieren - Diagnostisches
Denken von Drei Professionalisierungsgruppen.” In Beiträge Zum Mathematikunterricht,
2022.
ieee: J. Dröse, “Verstehensgrundlagen diagnostizieren - Diagnostisches Denken von
drei Professionalisierungsgruppen,” 2022.
mla: Dröse, Jennifer. “Verstehensgrundlagen Diagnostizieren - Diagnostisches Denken
von Drei Professionalisierungsgruppen.” Beiträge Zum Mathematikunterricht,
2022.
short: 'J. Dröse, in: Beiträge Zum Mathematikunterricht, 2022.'
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publication: Beiträge zum Mathematikunterricht
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title: Verstehensgrundlagen diagnostizieren - Diagnostisches Denken von drei Professionalisierungsgruppen
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year: '2022'
...
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- first_name: Lara Marie
full_name: Graf, Lara Marie
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last_name: Graf
- first_name: Uta
full_name: Häsel-Weide, Uta
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last_name: Häsel-Weide
- first_name: Marcus
full_name: Nührenbörger, Marcus
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- first_name: Karina
full_name: Höveler, Karina
last_name: Höveler
citation:
ama: 'Graf LM, Häsel-Weide U, Nührenbörger M, Höveler K. Lernwege von fachfremd
unterrichtenden Lehrkräften zur Ablösung vom zählenden Rechnen. In: IDMI-Primar
Goethe-Universität Frankfurt, ed. Beiträge Zum Mathematikunterricht 2022 -
56. Jahrestagung Der Gesellschaft Für Didaktik Der Mathematik. ; 2022:773-776.'
apa: Graf, L. M., Häsel-Weide, U., Nührenbörger, M., & Höveler, K. (2022). Lernwege
von fachfremd unterrichtenden Lehrkräften zur Ablösung vom zählenden Rechnen.
In IDMI-Primar Goethe-Universität Frankfurt (Ed.), Beiträge zum Mathematikunterricht
2022 - 56. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (pp.
773–776).
bibtex: '@inproceedings{Graf_Häsel-Weide_Nührenbörger_Höveler_2022, title={Lernwege
von fachfremd unterrichtenden Lehrkräften zur Ablösung vom zählenden Rechnen},
booktitle={Beiträge zum Mathematikunterricht 2022 - 56. Jahrestagung der Gesellschaft
für Didaktik der Mathematik}, author={Graf, Lara Marie and Häsel-Weide, Uta and
Nührenbörger, Marcus and Höveler, Karina}, editor={IDMI-Primar Goethe-Universität
Frankfurt}, year={2022}, pages={773–776} }'
chicago: Graf, Lara Marie, Uta Häsel-Weide, Marcus Nührenbörger, and Karina Höveler.
“Lernwege von Fachfremd Unterrichtenden Lehrkräften Zur Ablösung Vom Zählenden
Rechnen.” In Beiträge Zum Mathematikunterricht 2022 - 56. Jahrestagung Der
Gesellschaft Für Didaktik Der Mathematik, edited by IDMI-Primar Goethe-Universität
Frankfurt, 773–76, 2022.
ieee: L. M. Graf, U. Häsel-Weide, M. Nührenbörger, and K. Höveler, “Lernwege von
fachfremd unterrichtenden Lehrkräften zur Ablösung vom zählenden Rechnen,” in
Beiträge zum Mathematikunterricht 2022 - 56. Jahrestagung der Gesellschaft
für Didaktik der Mathematik, Frankfurt am Main, 2022, pp. 773–776.
mla: Graf, Lara Marie, et al. “Lernwege von Fachfremd Unterrichtenden Lehrkräften
Zur Ablösung Vom Zählenden Rechnen.” Beiträge Zum Mathematikunterricht 2022
- 56. Jahrestagung Der Gesellschaft Für Didaktik Der Mathematik, edited by
IDMI-Primar Goethe-Universität Frankfurt, 2022, pp. 773–76.
short: 'L.M. Graf, U. Häsel-Weide, M. Nührenbörger, K. Höveler, in: IDMI-Primar
Goethe-Universität Frankfurt (Ed.), Beiträge Zum Mathematikunterricht 2022 - 56.
Jahrestagung Der Gesellschaft Für Didaktik Der Mathematik, 2022, pp. 773–776.'
conference:
end_date: 02.09.2022
location: Frankfurt am Main
name: 56. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
start_date: 29.08.2022
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- IDMI-Primar Goethe-Universität Frankfurt
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publication: Beiträge zum Mathematikunterricht 2022 - 56. Jahrestagung der Gesellschaft
für Didaktik der Mathematik
status: public
title: Lernwege von fachfremd unterrichtenden Lehrkräften zur Ablösung vom zählenden
Rechnen
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year: '2022'
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author:
- first_name: Imke
full_name: Schwerin, Imke
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last_name: Schwerin
citation:
ama: 'Schwerin I. Verdoppeln und Halbieren im 2. Schuljahr - Vorgehensweisen und
Verständnis. In: IDMI-Primar Goethe-Universität Frankfurt, ed. Beiträge Zum
Mathematikunterricht 2022 - 56. Jahrestagung Der Gesellschaft Für Didaktik Der
Mathematik. ; 2022:401-404.'
apa: Schwerin, I. (2022). Verdoppeln und Halbieren im 2. Schuljahr - Vorgehensweisen
und Verständnis. In IDMI-Primar Goethe-Universität Frankfurt (Ed.), Beiträge
zum Mathematikunterricht 2022 - 56. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik
der Mathematik (pp. 401–404).
bibtex: '@inproceedings{Schwerin_2022, title={Verdoppeln und Halbieren im 2. Schuljahr
- Vorgehensweisen und Verständnis}, booktitle={Beiträge zum Mathematikunterricht
2022 - 56. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik}, author={Schwerin,
Imke}, editor={IDMI-Primar Goethe-Universität Frankfurt}, year={2022}, pages={401–404}
}'
chicago: Schwerin, Imke. “Verdoppeln Und Halbieren Im 2. Schuljahr - Vorgehensweisen
Und Verständnis.” In Beiträge Zum Mathematikunterricht 2022 - 56. Jahrestagung
Der Gesellschaft Für Didaktik Der Mathematik, edited by IDMI-Primar Goethe-Universität
Frankfurt, 401–4, 2022.
ieee: I. Schwerin, “Verdoppeln und Halbieren im 2. Schuljahr - Vorgehensweisen und
Verständnis,” in Beiträge zum Mathematikunterricht 2022 - 56. Jahrestagung
der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, Frankfurt am Main, 2022, pp.
401–404.
mla: Schwerin, Imke. “Verdoppeln Und Halbieren Im 2. Schuljahr - Vorgehensweisen
Und Verständnis.” Beiträge Zum Mathematikunterricht 2022 - 56. Jahrestagung
Der Gesellschaft Für Didaktik Der Mathematik, edited by IDMI-Primar Goethe-Universität
Frankfurt, 2022, pp. 401–04.
short: 'I. Schwerin, in: IDMI-Primar Goethe-Universität Frankfurt (Ed.), Beiträge
Zum Mathematikunterricht 2022 - 56. Jahrestagung Der Gesellschaft Für Didaktik
Der Mathematik, 2022, pp. 401–404.'
conference:
end_date: 02.09.2022
location: Frankfurt am Main
name: 56. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
start_date: 29.08.2022
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- IDMI-Primar Goethe-Universität Frankfurt
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- _id: '543'
language:
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page: 401-404
publication: Beiträge zum Mathematikunterricht 2022 - 56. Jahrestagung der Gesellschaft
für Didaktik der Mathematik
status: public
title: Verdoppeln und Halbieren im 2. Schuljahr - Vorgehensweisen und Verständnis
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year: '2022'
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_id: '56201'
author:
- first_name: Rolf
full_name: Biehler, Rolf
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last_name: Biehler
- first_name: Max
full_name: Hoffmann, Max
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last_name: Hoffmann
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citation:
ama: 'Biehler R, Hoffmann M. Fachwissen als Grundlage fachdidaktischer Urteilskompetenz
– Beispiele für die Herstellung konzeptueller Bezüge zwischen fachwissenschaftlicher
und fachdidaktischer Lehre im gymnasialen Lehramtsstudium. In: Konzepte und
Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik. Springer Berlin
Heidelberg; 2022. doi:10.1007/978-3-662-63948-1_4'
apa: Biehler, R., & Hoffmann, M. (2022). Fachwissen als Grundlage fachdidaktischer
Urteilskompetenz – Beispiele für die Herstellung konzeptueller Bezüge zwischen
fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer Lehre im gymnasialen Lehramtsstudium.
In Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik.
Springer Berlin Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-63948-1_4
bibtex: '@inbook{Biehler_Hoffmann_2022, place={Berlin, Heidelberg}, title={Fachwissen
als Grundlage fachdidaktischer Urteilskompetenz – Beispiele für die Herstellung
konzeptueller Bezüge zwischen fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer Lehre
im gymnasialen Lehramtsstudium}, DOI={10.1007/978-3-662-63948-1_4},
booktitle={Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik},
publisher={Springer Berlin Heidelberg}, author={Biehler, Rolf and Hoffmann, Max},
year={2022} }'
chicago: 'Biehler, Rolf, and Max Hoffmann. “Fachwissen als Grundlage fachdidaktischer
Urteilskompetenz – Beispiele für die Herstellung konzeptueller Bezüge zwischen
fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer Lehre im gymnasialen Lehramtsstudium.”
In Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik.
Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg, 2022. https://doi.org/10.1007/978-3-662-63948-1_4.'
ieee: 'R. Biehler and M. Hoffmann, “Fachwissen als Grundlage fachdidaktischer Urteilskompetenz
– Beispiele für die Herstellung konzeptueller Bezüge zwischen fachwissenschaftlicher
und fachdidaktischer Lehre im gymnasialen Lehramtsstudium,” in Konzepte und
Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik, Berlin, Heidelberg:
Springer Berlin Heidelberg, 2022.'
mla: Biehler, Rolf, and Max Hoffmann. “Fachwissen als Grundlage fachdidaktischer
Urteilskompetenz – Beispiele für die Herstellung konzeptueller Bezüge zwischen
fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer Lehre im gymnasialen Lehramtsstudium.”
Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik,
Springer Berlin Heidelberg, 2022, doi:10.1007/978-3-662-63948-1_4.
short: 'R. Biehler, M. Hoffmann, in: Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik
und Lehrerbildung Mathematik, Springer Berlin Heidelberg, Berlin, Heidelberg,
2022.'
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- _id: '363'
doi: 10.1007/978-3-662-63948-1_4
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place: Berlin, Heidelberg
publication: Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik
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- '9783662639474'
- '9783662639481'
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- 2197-8751
- 2197-876X
publication_status: published
publisher: Springer Berlin Heidelberg
status: public
title: Fachwissen als Grundlage fachdidaktischer Urteilskompetenz – Beispiele für
die Herstellung konzeptueller Bezüge zwischen fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer
Lehre im gymnasialen Lehramtsstudium
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user_id: '37888'
year: '2022'
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- first_name: Max
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- first_name: Rolf
full_name: Biehler, Rolf
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last_name: Biehler
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ama: 'Hoffmann M, Biehler R. Schnittstellenaufgaben in der Analysis I zur Verknüpfung
von Schul- und Hochschulmathematik – Aufgabenbeispiel und Ergebnisse einer Evaluationsstudie.
In: Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik.
Springer Fachmedien Wiesbaden; 2022. doi:10.1007/978-3-658-34067-4_20'
apa: Hoffmann, M., & Biehler, R. (2022). Schnittstellenaufgaben in der Analysis
I zur Verknüpfung von Schul- und Hochschulmathematik – Aufgabenbeispiel und Ergebnisse
einer Evaluationsstudie. In Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und
Lehrerbildung Mathematik. Springer Fachmedien Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-34067-4_20
bibtex: '@inbook{Hoffmann_Biehler_2022, place={Wiesbaden}, title={Schnittstellenaufgaben
in der Analysis I zur Verknüpfung von Schul- und Hochschulmathematik – Aufgabenbeispiel
und Ergebnisse einer Evaluationsstudie}, DOI={10.1007/978-3-658-34067-4_20},
booktitle={Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik},
publisher={Springer Fachmedien Wiesbaden}, author={Hoffmann, Max and Biehler,
Rolf}, year={2022} }'
chicago: 'Hoffmann, Max, and Rolf Biehler. “Schnittstellenaufgaben in der Analysis
I zur Verknüpfung von Schul- und Hochschulmathematik – Aufgabenbeispiel und Ergebnisse
einer Evaluationsstudie.” In Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und
Lehrerbildung Mathematik. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2022.
https://doi.org/10.1007/978-3-658-34067-4_20.'
ieee: 'M. Hoffmann and R. Biehler, “Schnittstellenaufgaben in der Analysis I zur
Verknüpfung von Schul- und Hochschulmathematik – Aufgabenbeispiel und Ergebnisse
einer Evaluationsstudie,” in Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und
Lehrerbildung Mathematik, Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden, 2022.'
mla: Hoffmann, Max, and Rolf Biehler. “Schnittstellenaufgaben in der Analysis I
zur Verknüpfung von Schul- und Hochschulmathematik – Aufgabenbeispiel und Ergebnisse
einer Evaluationsstudie.” Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung
Mathematik, Springer Fachmedien Wiesbaden, 2022, doi:10.1007/978-3-658-34067-4_20.
short: 'M. Hoffmann, R. Biehler, in: Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik
und Lehrerbildung Mathematik, Springer Fachmedien Wiesbaden, Wiesbaden, 2022.'
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- url: https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-658-34067-4_20
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publication: Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik
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publisher: Springer Fachmedien Wiesbaden
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title: Schnittstellenaufgaben in der Analysis I zur Verknüpfung von Schul- und Hochschulmathematik
– Aufgabenbeispiel und Ergebnisse einer Evaluationsstudie
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