---
_id: '59053'
author:
- first_name: Daniel
full_name: Frischemeier, Daniel
last_name: Frischemeier
- first_name: Rolf
full_name: Biehler, Rolf
id: '16274'
last_name: Biehler
citation:
ama: 'Frischemeier D, Biehler R. Förderung von statistischem Denken im Mathematikunterricht
der Primarstufe: Bedeutsame Ideen und Förderungsmöglichkeiten. Stochastik in
der Schule. 2025;45(1):22-33.'
apa: 'Frischemeier, D., & Biehler, R. (2025). Förderung von statistischem Denken
im Mathematikunterricht der Primarstufe: Bedeutsame Ideen und Förderungsmöglichkeiten.
Stochastik in der Schule, 45(1), 22–33.'
bibtex: '@article{Frischemeier_Biehler_2025, title={Förderung von statistischem
Denken im Mathematikunterricht der Primarstufe: Bedeutsame Ideen und Förderungsmöglichkeiten},
volume={45}, number={1}, journal={Stochastik in der Schule}, author={Frischemeier,
Daniel and Biehler, Rolf}, year={2025}, pages={22–33} }'
chicago: 'Frischemeier, Daniel, and Rolf Biehler. “Förderung von statistischem Denken
im Mathematikunterricht der Primarstufe: Bedeutsame Ideen und Förderungsmöglichkeiten.”
Stochastik in der Schule 45, no. 1 (2025): 22–33.'
ieee: 'D. Frischemeier and R. Biehler, “Förderung von statistischem Denken im Mathematikunterricht
der Primarstufe: Bedeutsame Ideen und Förderungsmöglichkeiten,” Stochastik
in der Schule, vol. 45, no. 1, pp. 22–33, 2025.'
mla: 'Frischemeier, Daniel, and Rolf Biehler. “Förderung von statistischem Denken
im Mathematikunterricht der Primarstufe: Bedeutsame Ideen und Förderungsmöglichkeiten.”
Stochastik in der Schule, vol. 45, no. 1, 2025, pp. 22–33.'
short: D. Frischemeier, R. Biehler, Stochastik in der Schule 45 (2025) 22–33.
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language:
- iso: ger
page: 22-33
publication: Stochastik in der Schule
status: public
title: 'Förderung von statistischem Denken im Mathematikunterricht der Primarstufe:
Bedeutsame Ideen und Förderungsmöglichkeiten'
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user_id: '37888'
volume: 45
year: '2025'
...
---
_id: '60351'
abstract:
- lang: eng
text: This article is a short summary of the report of survey team 3, presented
to the 15th International Congress on Mathematical Education (ICME-15) in Sydney
in July 2024.
author:
- first_name: Rolf
full_name: Biehler, Rolf
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last_name: Biehler
- first_name: Takashi
full_name: Kawakami, Takashi
last_name: Kawakami
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full_name: Lampen, Erna
last_name: Lampen
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full_name: Weiland, Travis
last_name: Weiland
- first_name: Lucía
full_name: Zapata-Cardona, Lucía
last_name: Zapata-Cardona
citation:
ama: Biehler R, Kawakami T, Lampen E, Weiland T, Zapata-Cardona L. Statistics and
data science education as a vehicle for empowering citizens – short summary of
a survey. European Mathematical Society Magazine. Published online 2025.
doi:10.4171/mag/257
apa: Biehler, R., Kawakami, T., Lampen, E., Weiland, T., & Zapata-Cardona, L.
(2025). Statistics and data science education as a vehicle for empowering citizens
– short summary of a survey. European Mathematical Society Magazine. https://doi.org/10.4171/mag/257
bibtex: '@article{Biehler_Kawakami_Lampen_Weiland_Zapata-Cardona_2025, title={Statistics
and data science education as a vehicle for empowering citizens – short summary
of a survey}, DOI={10.4171/mag/257},
journal={European Mathematical Society Magazine}, publisher={European Mathematical
Society - EMS - Publishing House GmbH}, author={Biehler, Rolf and Kawakami, Takashi
and Lampen, Erna and Weiland, Travis and Zapata-Cardona, Lucía}, year={2025} }'
chicago: Biehler, Rolf, Takashi Kawakami, Erna Lampen, Travis Weiland, and Lucía
Zapata-Cardona. “Statistics and Data Science Education as a Vehicle for Empowering
Citizens – Short Summary of a Survey.” European Mathematical Society Magazine,
2025. https://doi.org/10.4171/mag/257.
ieee: 'R. Biehler, T. Kawakami, E. Lampen, T. Weiland, and L. Zapata-Cardona, “Statistics
and data science education as a vehicle for empowering citizens – short summary
of a survey,” European Mathematical Society Magazine, 2025, doi: 10.4171/mag/257.'
mla: Biehler, Rolf, et al. “Statistics and Data Science Education as a Vehicle for
Empowering Citizens – Short Summary of a Survey.” European Mathematical Society
Magazine, European Mathematical Society - EMS - Publishing House GmbH, 2025,
doi:10.4171/mag/257.
short: R. Biehler, T. Kawakami, E. Lampen, T. Weiland, L. Zapata-Cardona, European
Mathematical Society Magazine (2025).
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doi: 10.4171/mag/257
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- open_access: '1'
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publication: European Mathematical Society Magazine
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- 2747-7908
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publisher: European Mathematical Society - EMS - Publishing House GmbH
status: public
title: Statistics and data science education as a vehicle for empowering citizens
– short summary of a survey
type: journal_article
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year: '2025'
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_id: '60495'
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- first_name: Susanne
full_name: Podworny, Susanne
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- first_name: Yannik
full_name: Fleischer, Yannik
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last_name: Fleischer
orcid: https://orcid.org/0000-0003-0318-0329
- first_name: Rolf
full_name: Biehler, Rolf
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last_name: Biehler
citation:
ama: Podworny S, Fleischer Y, Biehler R. Explorative Datenanalyse in der Schule
– Analyse der Mediennutzung von Jugendlichen mit den YOU‑PB Daten. Stochastik
in der Schule. 2025;45(2):9-16.
apa: Podworny, S., Fleischer, Y., & Biehler, R. (2025). Explorative Datenanalyse
in der Schule – Analyse der Mediennutzung von Jugendlichen mit den YOU‑PB Daten.
Stochastik in der Schule, 45(2), 9–16.
bibtex: '@article{Podworny_Fleischer_Biehler_2025, title={Explorative Datenanalyse
in der Schule – Analyse der Mediennutzung von Jugendlichen mit den YOU‑PB Daten},
volume={45}, number={2}, journal={Stochastik in der Schule}, author={Podworny,
Susanne and Fleischer, Yannik and Biehler, Rolf}, year={2025}, pages={9–16} }'
chicago: 'Podworny, Susanne, Yannik Fleischer, and Rolf Biehler. “Explorative Datenanalyse
in der Schule – Analyse der Mediennutzung von Jugendlichen mit den YOU‑PB Daten.”
Stochastik in der Schule 45, no. 2 (2025): 9–16.'
ieee: S. Podworny, Y. Fleischer, and R. Biehler, “Explorative Datenanalyse in der
Schule – Analyse der Mediennutzung von Jugendlichen mit den YOU‑PB Daten,” Stochastik
in der Schule, vol. 45, no. 2, pp. 9–16, 2025.
mla: Podworny, Susanne, et al. “Explorative Datenanalyse in der Schule – Analyse
der Mediennutzung von Jugendlichen mit den YOU‑PB Daten.” Stochastik in der
Schule, vol. 45, no. 2, 2025, pp. 9–16.
short: S. Podworny, Y. Fleischer, R. Biehler, Stochastik in der Schule 45 (2025)
9–16.
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- _id: '363'
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issue: '2'
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- iso: ger
page: 9-16
publication: Stochastik in der Schule
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status: public
title: Explorative Datenanalyse in der Schule – Analyse der Mediennutzung von Jugendlichen
mit den YOU‑PB Daten
type: journal_article
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volume: 45
year: '2025'
...
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author:
- first_name: Rolf
full_name: Biehler, Rolf
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last_name: Biehler
- first_name: Carsten
full_name: Schulte, Carsten
id: '60311'
last_name: Schulte
citation:
ama: 'Biehler R, Schulte C. Lessons Learned from the ProDaBi Project: Shaping Perspectives
at the Intersection of Data, AI, and Education Towards Fostering AI and Data Science
Literacy in Schools Across Disciplines. In: Proceedings of the 1st Symposium
on Integrating AI and Data Science into School Education Across Disciplines (AIDEA
1 2025), Salzburg, Austria. ; 2025.'
apa: 'Biehler, R., & Schulte, C. (2025). Lessons Learned from the ProDaBi Project:
Shaping Perspectives at the Intersection of Data, AI, and Education Towards Fostering
AI and Data Science Literacy in Schools Across Disciplines. In Proceedings
of the 1st Symposium on Integrating AI and Data Science into School Education
Across Disciplines (AIDEA 1 2025), Salzburg, Austria.'
bibtex: '@inbook{Biehler_Schulte_2025, title={Lessons Learned from the ProDaBi Project:
Shaping Perspectives at the Intersection of Data, AI, and Education Towards Fostering
AI and Data Science Literacy in Schools Across Disciplines.}, booktitle={Proceedings
of the 1st Symposium on Integrating AI and Data Science into School Education
Across Disciplines (AIDEA 1 2025), Salzburg, Austria}, author={Biehler, Rolf and
Schulte, Carsten}, year={2025} }'
chicago: 'Biehler, Rolf, and Carsten Schulte. “Lessons Learned from the ProDaBi
Project: Shaping Perspectives at the Intersection of Data, AI, and Education Towards
Fostering AI and Data Science Literacy in Schools Across Disciplines.” In Proceedings
of the 1st Symposium on Integrating AI and Data Science into School Education
Across Disciplines (AIDEA 1 2025), Salzburg, Austria, 2025.'
ieee: 'R. Biehler and C. Schulte, “Lessons Learned from the ProDaBi Project: Shaping
Perspectives at the Intersection of Data, AI, and Education Towards Fostering
AI and Data Science Literacy in Schools Across Disciplines.,” in Proceedings
of the 1st Symposium on Integrating AI and Data Science into School Education
Across Disciplines (AIDEA 1 2025), Salzburg, Austria, 2025.'
mla: 'Biehler, Rolf, and Carsten Schulte. “Lessons Learned from the ProDaBi Project:
Shaping Perspectives at the Intersection of Data, AI, and Education Towards Fostering
AI and Data Science Literacy in Schools Across Disciplines.” Proceedings of
the 1st Symposium on Integrating AI and Data Science into School Education Across
Disciplines (AIDEA 1 2025), Salzburg, Austria, 2025.'
short: 'R. Biehler, C. Schulte, in: Proceedings of the 1st Symposium on Integrating
AI and Data Science into School Education Across Disciplines (AIDEA 1 2025), Salzburg,
Austria, 2025.'
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date_updated: 2025-07-07T07:24:35Z
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- _id: '363'
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- open_access: '1'
url: https://openreview.net/forum?id=TGsuaghKD3
oa: '1'
publication: Proceedings of the 1st Symposium on Integrating AI and Data Science into
School Education Across Disciplines (AIDEA 1 2025), Salzburg, Austria
status: public
title: 'Lessons Learned from the ProDaBi Project: Shaping Perspectives at the Intersection
of Data, AI, and Education Towards Fostering AI and Data Science Literacy in Schools
Across Disciplines.'
type: book_chapter
user_id: '37888'
year: '2025'
...
---
_id: '60816'
author:
- first_name: Uta
full_name: Häsel-Weide, Uta
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last_name: Häsel-Weide
orcid: 0000-0001-6278-4240
- first_name: S.
full_name: Hußmann, S.
last_name: Hußmann
- first_name: M.
full_name: Nührenbörger, M.
last_name: Nührenbörger
citation:
ama: 'Häsel-Weide U, Hußmann S, Nührenbörger M. Flexibles Addieren und Subtrahieren
im Zahlenraum bis 100. In: Rechtsteiner C, ed. Rechnen richtig lernen - flexibel,
für alle und von Anfang an. Fachdidaktische Hintergründe und Lernangebote für
die Grundschule. Klett Kallmeyer; 2025:71-80.'
apa: Häsel-Weide, U., Hußmann, S., & Nührenbörger, M. (2025). Flexibles Addieren
und Subtrahieren im Zahlenraum bis 100. In C. Rechtsteiner (Ed.), Rechnen richtig
lernen - flexibel, für alle und von Anfang an. Fachdidaktische Hintergründe und
Lernangebote für die Grundschule (pp. 71–80). Klett Kallmeyer.
bibtex: '@inbook{Häsel-Weide_Hußmann_Nührenbörger_2025, title={ Flexibles Addieren
und Subtrahieren im Zahlenraum bis 100}, booktitle={Rechnen richtig lernen -
flexibel, für alle und von Anfang an. Fachdidaktische Hintergründe und Lernangebote
für die Grundschule}, publisher={Klett Kallmeyer}, author={Häsel-Weide, Uta and
Hußmann, S. and Nührenbörger, M.}, editor={Rechtsteiner, C.}, year={2025}, pages={71–80}
}'
chicago: Häsel-Weide, Uta, S. Hußmann, and M. Nührenbörger. “ Flexibles Addieren
und Subtrahieren im Zahlenraum bis 100.” In Rechnen richtig lernen - flexibel,
für alle und von Anfang an. Fachdidaktische Hintergründe und Lernangebote für
die Grundschule, edited by C. Rechtsteiner, 71–80. Klett Kallmeyer, 2025.
ieee: U. Häsel-Weide, S. Hußmann, and M. Nührenbörger, “ Flexibles Addieren und
Subtrahieren im Zahlenraum bis 100,” in Rechnen richtig lernen - flexibel,
für alle und von Anfang an. Fachdidaktische Hintergründe und Lernangebote für
die Grundschule, C. Rechtsteiner, Ed. Klett Kallmeyer, 2025, pp. 71–80.
mla: Häsel-Weide, Uta, et al. “ Flexibles Addieren und Subtrahieren im Zahlenraum
bis 100.” Rechnen richtig lernen - flexibel, für alle und von Anfang an. Fachdidaktische
Hintergründe und Lernangebote für die Grundschule, edited by C. Rechtsteiner,
Klett Kallmeyer, 2025, pp. 71–80.
short: 'U. Häsel-Weide, S. Hußmann, M. Nührenbörger, in: C. Rechtsteiner (Ed.),
Rechnen richtig lernen - flexibel, für alle und von Anfang an. Fachdidaktische
Hintergründe und Lernangebote für die Grundschule, Klett Kallmeyer, 2025, pp.
71–80.'
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- _id: '543'
editor:
- first_name: C.
full_name: Rechtsteiner, C.
last_name: Rechtsteiner
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- iso: ger
page: 71-80
publication: Rechnen richtig lernen - flexibel, für alle und von Anfang an. Fachdidaktische
Hintergründe und Lernangebote für die Grundschule
publisher: Klett Kallmeyer
status: public
title: ' Flexibles Addieren und Subtrahieren im Zahlenraum bis 100'
type: book_chapter
user_id: '44184'
year: '2025'
...
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_id: '60860'
author:
- first_name: Franz Yannik
full_name: Fleischer, Franz Yannik
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last_name: Fleischer
orcid: https://orcid.org/0000-0003-0318-0329
- first_name: Rolf
full_name: Biehler, Rolf
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last_name: Biehler
citation:
ama: 'Fleischer FY, Biehler R. ANALYZING STUDENTS’INFORMAL APPROACHES TO CREATING
DECISION TREES IN THE CLASSROOM. In: Cornejo C, Felmer P, Gomez DM, et al., eds.
Proceedings of the 48th Conference of the International Group for the Psychology
of Mathematics Education: Research Reports, Vol. 1 . ; 2025:267-274.'
apa: 'Fleischer, F. Y., & Biehler, R. (2025). ANALYZING STUDENTS’INFORMAL APPROACHES
TO CREATING DECISION TREES IN THE CLASSROOM. In C. Cornejo, P. Felmer, D. M. Gomez,
P. Dartnell, P. Araya, A. Peri, & V. Randolph (Eds.), Proceedings of the
48th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education:
Research Reports, Vol. 1 (pp. 267–274).'
bibtex: '@inproceedings{Fleischer_Biehler_2025, title={ANALYZING STUDENTS’INFORMAL
APPROACHES TO CREATING DECISION TREES IN THE CLASSROOM}, booktitle={Proceedings
of the 48th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics
Education: Research Reports, Vol. 1 }, author={Fleischer, Franz Yannik and Biehler,
Rolf}, editor={Cornejo, C. and Felmer, P. and Gomez, D.M. and Dartnell, P. and
Araya, P. and Peri, A. and Randolph, V.}, year={2025}, pages={267–274} }'
chicago: 'Fleischer, Franz Yannik, and Rolf Biehler. “ANALYZING STUDENTS’INFORMAL
APPROACHES TO CREATING DECISION TREES IN THE CLASSROOM.” In Proceedings of
the 48th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics
Education: Research Reports, Vol. 1 , edited by C. Cornejo, P. Felmer, D.M.
Gomez, P. Dartnell, P. Araya, A. Peri, and V. Randolph, 267–74, 2025.'
ieee: 'F. Y. Fleischer and R. Biehler, “ANALYZING STUDENTS’INFORMAL APPROACHES TO
CREATING DECISION TREES IN THE CLASSROOM,” in Proceedings of the 48th Conference
of the International Group for the Psychology of Mathematics Education: Research
Reports, Vol. 1 , 2025, pp. 267–274.'
mla: 'Fleischer, Franz Yannik, and Rolf Biehler. “ANALYZING STUDENTS’INFORMAL APPROACHES
TO CREATING DECISION TREES IN THE CLASSROOM.” Proceedings of the 48th Conference
of the International Group for the Psychology of Mathematics Education: Research
Reports, Vol. 1 , edited by C. Cornejo et al., 2025, pp. 267–74.'
short: 'F.Y. Fleischer, R. Biehler, in: C. Cornejo, P. Felmer, D.M. Gomez, P. Dartnell,
P. Araya, A. Peri, V. Randolph (Eds.), Proceedings of the 48th Conference of the
International Group for the Psychology of Mathematics Education: Research Reports,
Vol. 1 , 2025, pp. 267–274.'
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- _id: '363'
editor:
- first_name: C.
full_name: Cornejo, C.
last_name: Cornejo
- first_name: P.
full_name: Felmer, P.
last_name: Felmer
- first_name: D.M.
full_name: Gomez, D.M.
last_name: Gomez
- first_name: P.
full_name: Dartnell, P.
last_name: Dartnell
- first_name: P.
full_name: Araya, P.
last_name: Araya
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full_name: Peri, A.
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full_name: Randolph, V.
last_name: Randolph
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- iso: eng
page: 267-274
publication: 'Proceedings of the 48th Conference of the International Group for the
Psychology of Mathematics Education: Research Reports, Vol. 1 '
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title: ANALYZING STUDENTS’INFORMAL APPROACHES TO CREATING DECISION TREES IN THE CLASSROOM
type: conference
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year: '2025'
...
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_id: '61125'
author:
- first_name: Rolf
full_name: Biehler, Rolf
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last_name: Biehler
- first_name: Michael
full_name: Liebendörfer, Michael
last_name: Liebendörfer
- first_name: Angela
full_name: Schmitz, Angela
last_name: Schmitz
- first_name: Birte
full_name: Reich, Birte
last_name: Reich
citation:
ama: Biehler R, Liebendörfer M, Schmitz A, Reich B. studiVEMINT Mathematik-Online-Vorkurs
jetzt mit 300 integrierten Lernvideos frei verfügbar. Mitteilungen der Deutschen
Mathematiker-Vereinigung. 2025;33(3):170–171.
apa: Biehler, R., Liebendörfer, M., Schmitz, A., & Reich, B. (2025). studiVEMINT
Mathematik-Online-Vorkurs jetzt mit 300 integrierten Lernvideos frei verfügbar.
Mitteilungen der Deutschen Mathematiker-Vereinigung, 33(3), 170–171.
bibtex: '@article{Biehler_Liebendörfer_Schmitz_Reich_2025, title={studiVEMINT Mathematik-Online-Vorkurs
jetzt mit 300 integrierten Lernvideos frei verfügbar}, volume={33}, number={3},
journal={Mitteilungen der Deutschen Mathematiker-Vereinigung}, publisher={De Gruyter},
author={Biehler, Rolf and Liebendörfer, Michael and Schmitz, Angela and Reich,
Birte}, year={2025}, pages={170–171} }'
chicago: 'Biehler, Rolf, Michael Liebendörfer, Angela Schmitz, and Birte Reich.
“studiVEMINT Mathematik-Online-Vorkurs jetzt mit 300 integrierten Lernvideos frei
verfügbar.” Mitteilungen der Deutschen Mathematiker-Vereinigung 33, no.
3 (2025): 170–171.'
ieee: R. Biehler, M. Liebendörfer, A. Schmitz, and B. Reich, “studiVEMINT Mathematik-Online-Vorkurs
jetzt mit 300 integrierten Lernvideos frei verfügbar,” Mitteilungen der Deutschen
Mathematiker-Vereinigung, vol. 33, no. 3, pp. 170–171, 2025.
mla: Biehler, Rolf, et al. “studiVEMINT Mathematik-Online-Vorkurs jetzt mit 300
integrierten Lernvideos frei verfügbar.” Mitteilungen der Deutschen Mathematiker-Vereinigung,
vol. 33, no. 3, De Gruyter, 2025, pp. 170–171.
short: R. Biehler, M. Liebendörfer, A. Schmitz, B. Reich, Mitteilungen der Deutschen
Mathematiker-Vereinigung 33 (2025) 170–171.
date_created: 2025-09-04T09:23:47Z
date_updated: 2025-09-04T09:25:03Z
department:
- _id: '363'
intvolume: ' 33'
issue: '3'
language:
- iso: ger
main_file_link:
- open_access: '1'
url: https://doi.org/10.1515/dmvm-2025-0053
oa: '1'
page: 170–171
publication: Mitteilungen der Deutschen Mathematiker-Vereinigung
publication_status: published
publisher: De Gruyter
status: public
title: studiVEMINT Mathematik-Online-Vorkurs jetzt mit 300 integrierten Lernvideos
frei verfügbar
type: journal_article
user_id: '37888'
volume: 33
year: '2025'
...
---
_id: '61518'
abstract:
- lang: eng
text: "Abstract\r\n Teacher professional
development (TPD) is a crucial support mechanism for mathematics teachers. Strategies
for implementing TPD include disseminating educative curriculum materials or conducting
TPD courses. However, it remains unclear whether different implementations of
the same TPD support mathematics teachers in distinct ways. This study investigated
two implementations of the TPD EmMa-FS which focuses
early mathematics education (EME) for German vocational school (VS) teachers who
instruct prospective early childhood (EC) educators. One group of teachers received
an in-person TPD course along with educative curriculum materials (n\r\n
\ \r\n PM\r\n = 26),
whereas the other received only the educative curriculum materials (n\r\n
\ \r\n M\r\n = 15).
The effects on VS teachers’ beliefs and knowledge concerning EME were examined
using a t-test and repeated measures ANOVA. To assess
how teachers in the different implementation groups made use of the TPD in their
lesson planning, participants submitted hypothetical lesson sequences on early
numeracy, which were analysed for instructional quality, covered content, and
the visible implementation of the provided educative curriculum materials using
qualitative content analysis. The results indicated that both TPD implementations
positively affected VS teachers’ knowledge related to EME but not their beliefs.
While the instructional quality of the lesson sequences varied across both groups,
participants who received the TPD course appeared to use the educative curriculum
materials more often and to cover more content."
article_number: '8'
author:
- first_name: Alix
full_name: Richter, Alix
id: '93186'
last_name: Richter
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: Hedwig
full_name: Gasteiger, Hedwig
last_name: Gasteiger
citation:
ama: 'Richter A, Bruns J, Gasteiger H. Interaction- or Material-Centred Implementation
of Teacher Professional Development: a Comparison of Teachers’ Competence Development
and Potential Lesson Planning Lehrkräftefortbildung interaktions- oder materialzentriert
implementieren: Ein Vergleich hinsichtlich der Kompetenzentwicklung sowie der
potentiellen Unterrichtsplanung von Lehrkräften. Journal für Mathematik-Didaktik.
2025;46(1). doi:10.1007/s13138-025-00259-7'
apa: 'Richter, A., Bruns, J., & Gasteiger, H. (2025). Interaction- or Material-Centred
Implementation of Teacher Professional Development: a Comparison of Teachers’
Competence Development and Potential Lesson Planning Lehrkräftefortbildung interaktions-
oder materialzentriert implementieren: Ein Vergleich hinsichtlich der Kompetenzentwicklung
sowie der potentiellen Unterrichtsplanung von Lehrkräften. Journal Für Mathematik-Didaktik,
46(1), Article 8. https://doi.org/10.1007/s13138-025-00259-7'
bibtex: '@article{Richter_Bruns_Gasteiger_2025, title={Interaction- or Material-Centred
Implementation of Teacher Professional Development: a Comparison of Teachers’
Competence Development and Potential Lesson Planning Lehrkräftefortbildung interaktions-
oder materialzentriert implementieren: Ein Vergleich hinsichtlich der Kompetenzentwicklung
sowie der potentiellen Unterrichtsplanung von Lehrkräften}, volume={46}, DOI={10.1007/s13138-025-00259-7},
number={18}, journal={Journal für Mathematik-Didaktik}, publisher={Springer Science
and Business Media LLC}, author={Richter, Alix and Bruns, Julia and Gasteiger,
Hedwig}, year={2025} }'
chicago: 'Richter, Alix, Julia Bruns, and Hedwig Gasteiger. “Interaction- or Material-Centred
Implementation of Teacher Professional Development: A Comparison of Teachers’
Competence Development and Potential Lesson Planning Lehrkräftefortbildung Interaktions-
Oder Materialzentriert Implementieren: Ein Vergleich Hinsichtlich Der Kompetenzentwicklung
Sowie Der Potentiellen Unterrichtsplanung von Lehrkräften.” Journal Für Mathematik-Didaktik
46, no. 1 (2025). https://doi.org/10.1007/s13138-025-00259-7.'
ieee: 'A. Richter, J. Bruns, and H. Gasteiger, “Interaction- or Material-Centred
Implementation of Teacher Professional Development: a Comparison of Teachers’
Competence Development and Potential Lesson Planning Lehrkräftefortbildung interaktions-
oder materialzentriert implementieren: Ein Vergleich hinsichtlich der Kompetenzentwicklung
sowie der potentiellen Unterrichtsplanung von Lehrkräften,” Journal für Mathematik-Didaktik,
vol. 46, no. 1, Art. no. 8, 2025, doi: 10.1007/s13138-025-00259-7.'
mla: 'Richter, Alix, et al. “Interaction- or Material-Centred Implementation of
Teacher Professional Development: A Comparison of Teachers’ Competence Development
and Potential Lesson Planning Lehrkräftefortbildung Interaktions- Oder Materialzentriert
Implementieren: Ein Vergleich Hinsichtlich Der Kompetenzentwicklung Sowie Der
Potentiellen Unterrichtsplanung von Lehrkräften.” Journal Für Mathematik-Didaktik,
vol. 46, no. 1, 8, Springer Science and Business Media LLC, 2025, doi:10.1007/s13138-025-00259-7.'
short: A. Richter, J. Bruns, H. Gasteiger, Journal Für Mathematik-Didaktik 46 (2025).
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- _id: '611'
doi: 10.1007/s13138-025-00259-7
intvolume: ' 46'
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- iso: eng
publication: Journal für Mathematik-Didaktik
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issn:
- 0173-5322
- 1869-2699
publication_status: published
publisher: Springer Science and Business Media LLC
status: public
title: 'Interaction- or Material-Centred Implementation of Teacher Professional Development:
a Comparison of Teachers’ Competence Development and Potential Lesson Planning Lehrkräftefortbildung
interaktions- oder materialzentriert implementieren: Ein Vergleich hinsichtlich
der Kompetenzentwicklung sowie der potentiellen Unterrichtsplanung von Lehrkräften'
type: journal_article
user_id: '72183'
volume: 46
year: '2025'
...
---
_id: '61519'
abstract:
- lang: eng
text: ' Zusammenfassung: Frühe mathematische Bildung, die ihren Ausgangspunkt
in den (Spiel-)Situationen der Kindertagesstätte nimmt, kann breite mathematische
Erfahrungen ermöglichen, wenn die (Spiel-)Situationen entsprechende Möglichkeiten
bieten. Erste Studien weisen darauf hin, dass in diesen Situationen verschiedene
mathematische Inhalte angesprochen werden können. Allerdings konzentrieren sich
bisherige Studien auf ausgewählte Kontexte oder Inhaltsbereiche. Diese Studie
zielt daher auf eine vertiefte Analyse der Gelegenheiten für mathematische Erfahrungen,
die in verschiedenen (Spiel-)Situationen im Alltag der Kindertagesstätte entstehen
können. Dazu wurde eine videobasierte Beobachtungsstudie mittels einer Action-Kamera
in einer Kindertagesstätte durchgeführt. Die Ergebnisse zeigen, dass eine Vielfalt
von mathematischen Inhalten in (Spiel-)Situationen in der Kindertagesstätte beobachtet
werden kann, einzelne Inhalte jedoch nur in formellen Lernsituationen auftreten.
'
alternative_title:
- Analyse von Gelegenheiten zur frühen mathematischen Bildung im Alltag einer Kindertagesstätte
author:
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
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last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: Tessa
full_name: Mette, Tessa
last_name: Mette
citation:
ama: Bruns J, Mette T. Mathematik mit Kindern ausgehend von Spiel- und Routinesituationen
in der Kindertagesstätte erkunden? Frühe Bildung. 2025;14(4):193-200. doi:10.1026/2191-9186/a000730
apa: Bruns, J., & Mette, T. (2025). Mathematik mit Kindern ausgehend von Spiel-
und Routinesituationen in der Kindertagesstätte erkunden? Frühe Bildung,
14(4), 193–200. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000730
bibtex: '@article{Bruns_Mette_2025, title={Mathematik mit Kindern ausgehend von
Spiel- und Routinesituationen in der Kindertagesstätte erkunden?}, volume={14},
DOI={10.1026/2191-9186/a000730},
number={4}, journal={Frühe Bildung}, publisher={Hogrefe Publishing Group}, author={Bruns,
Julia and Mette, Tessa}, year={2025}, pages={193–200} }'
chicago: 'Bruns, Julia, and Tessa Mette. “Mathematik mit Kindern ausgehend von Spiel-
und Routinesituationen in der Kindertagesstätte erkunden?” Frühe Bildung
14, no. 4 (2025): 193–200. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000730.'
ieee: 'J. Bruns and T. Mette, “Mathematik mit Kindern ausgehend von Spiel- und Routinesituationen
in der Kindertagesstätte erkunden?,” Frühe Bildung, vol. 14, no. 4, pp.
193–200, 2025, doi: 10.1026/2191-9186/a000730.'
mla: Bruns, Julia, and Tessa Mette. “Mathematik mit Kindern ausgehend von Spiel-
und Routinesituationen in der Kindertagesstätte erkunden?” Frühe Bildung,
vol. 14, no. 4, Hogrefe Publishing Group, 2025, pp. 193–200, doi:10.1026/2191-9186/a000730.
short: J. Bruns, T. Mette, Frühe Bildung 14 (2025) 193–200.
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publication: Frühe Bildung
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publisher: Hogrefe Publishing Group
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title: Mathematik mit Kindern ausgehend von Spiel- und Routinesituationen in der Kindertagesstätte
erkunden?
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volume: 14
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- first_name: Sebastian
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last_name: Rezat
- first_name: Nadja
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last_name: Doligkeit
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ama: 'Rezat S, Doligkeit N. Zahlenmuster und Brüche: Eine Lernumgebung zum algebraischen
Denken. mathematik lehren. 2025;(252):16–22.'
apa: 'Rezat, S., & Doligkeit, N. (2025). Zahlenmuster und Brüche: Eine Lernumgebung
zum algebraischen Denken. mathematik lehren, 252, 16–22.'
bibtex: '@article{Rezat_Doligkeit_2025, title={Zahlenmuster und Brüche: Eine Lernumgebung
zum algebraischen Denken}, number={252}, journal={mathematik lehren}, author={Rezat,
Sebastian and Doligkeit, Nadja}, year={2025}, pages={16–22} }'
chicago: 'Rezat, Sebastian, and Nadja Doligkeit. “Zahlenmuster und Brüche: Eine
Lernumgebung zum algebraischen Denken.” mathematik lehren, no. 252 (2025):
16–22.'
ieee: 'S. Rezat and N. Doligkeit, “Zahlenmuster und Brüche: Eine Lernumgebung zum
algebraischen Denken,” mathematik lehren, no. 252, pp. 16–22, 2025.'
mla: 'Rezat, Sebastian, and Nadja Doligkeit. “Zahlenmuster und Brüche: Eine Lernumgebung
zum algebraischen Denken.” mathematik lehren, no. 252, 2025, pp. 16–22.'
short: S. Rezat, N. Doligkeit, mathematik lehren (2025) 16–22.
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publication: mathematik lehren
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title: 'Zahlenmuster und Brüche: Eine Lernumgebung zum algebraischen Denken'
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year: '2025'
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- first_name: Uta
full_name: Häsel-Weide, Uta
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- first_name: Marcus
full_name: Nührenbörger, Marcus
last_name: Nührenbörger
citation:
ama: 'Häsel-Weide U, Nührenbörger M. Mathematik (Primarstufe) in der Lehrerinnen-
und Lehrerbildung. Qualifizierung für das Lehren von Mathematik in der Grundschule.
In: Cramer C, König J, Rothland M, eds. Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung.
2nd ed. Klinkhardt; 2025:549-555. doi:10.35468/hblb2025-070'
apa: Häsel-Weide, U., & Nührenbörger, M. (2025). Mathematik (Primarstufe) in
der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Qualifizierung für das Lehren von Mathematik
in der Grundschule. In C. Cramer, J. König, & M. Rothland (Eds.), Handbuch
Lehrerinnen- und Lehrerbildung (2nd ed., pp. 549–555). Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/hblb2025-070
bibtex: '@inbook{Häsel-Weide_Nührenbörger_2025, edition={2}, title={ Mathematik
(Primarstufe) in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Qualifizierung für das Lehren
von Mathematik in der Grundschule}, DOI={10.35468/hblb2025-070},
booktitle={Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung}, publisher={Klinkhardt}, author={Häsel-Weide,
Uta and Nührenbörger, Marcus}, editor={Cramer, C. and König, J. and Rothland,
M.}, year={2025}, pages={549–555} }'
chicago: Häsel-Weide, Uta, and Marcus Nührenbörger. “ Mathematik (Primarstufe) in
der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Qualifizierung für das Lehren von Mathematik
in der Grundschule.” In Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung, edited
by C. Cramer, J. König, and M. Rothland, 2nd ed., 549–55. Klinkhardt, 2025. https://doi.org/10.35468/hblb2025-070.
ieee: U. Häsel-Weide and M. Nührenbörger, “ Mathematik (Primarstufe) in der Lehrerinnen-
und Lehrerbildung. Qualifizierung für das Lehren von Mathematik in der Grundschule,”
in Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 2nd ed., C. Cramer, J. König,
and M. Rothland, Eds. Klinkhardt, 2025, pp. 549–555.
mla: Häsel-Weide, Uta, and Marcus Nührenbörger. “ Mathematik (Primarstufe) in der
Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Qualifizierung für das Lehren von Mathematik in
der Grundschule.” Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung, edited by C.
Cramer et al., 2nd ed., Klinkhardt, 2025, pp. 549–55, doi:10.35468/hblb2025-070.
short: 'U. Häsel-Weide, M. Nührenbörger, in: C. Cramer, J. König, M. Rothland (Eds.),
Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 2nd ed., Klinkhardt, 2025, pp. 549–555.'
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- first_name: C.
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full_name: König, J.
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full_name: Rothland, M.
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publication: Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung
publisher: Klinkhardt
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title: ' Mathematik (Primarstufe) in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Qualifizierung
für das Lehren von Mathematik in der Grundschule'
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- first_name: Sebastian
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- first_name: Henning
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last_name: Sievert
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ama: 'Rezat S, Glasnović Gracin D, Van Steenbrugge H, Sievert H. The quality of
print and digital mathematics curriculum resources. In: Pepin B, Kohanová I, Langfeldt
MB, eds. Proceedings of the Fifth International Conference on Mathematics Textbook
Research and Development. Norwegian University of Science and Technology.;
2025:72–91.'
apa: Rezat, S., Glasnović Gracin, D., Van Steenbrugge, H., & Sievert, H. (2025).
The quality of print and digital mathematics curriculum resources. In B. Pepin,
I. Kohanová, & M. B. Langfeldt (Eds.), Proceedings of the Fifth International
Conference on Mathematics Textbook Research and Development. (pp. 72–91).
Norwegian University of Science and Technology.
bibtex: '@inproceedings{Rezat_Glasnović Gracin_Van Steenbrugge_Sievert_2025, title={The
quality of print and digital mathematics curriculum resources}, booktitle={Proceedings
of the Fifth International Conference on Mathematics Textbook Research and Development.},
publisher={Norwegian University of Science and Technology.}, author={Rezat, Sebastian
and Glasnović Gracin, Dubravka and Van Steenbrugge, Hendrik and Sievert, Henning},
editor={Pepin, Birgit and Kohanová, Iveta and Langfeldt, Marit Buset}, year={2025},
pages={72–91} }'
chicago: Rezat, Sebastian, Dubravka Glasnović Gracin, Hendrik Van Steenbrugge, and
Henning Sievert. “The Quality of Print and Digital Mathematics Curriculum Resources.”
In Proceedings of the Fifth International Conference on Mathematics Textbook
Research and Development., edited by Birgit Pepin, Iveta Kohanová, and Marit
Buset Langfeldt, 72–91. Norwegian University of Science and Technology., 2025.
ieee: S. Rezat, D. Glasnović Gracin, H. Van Steenbrugge, and H. Sievert, “The quality
of print and digital mathematics curriculum resources,” in Proceedings of the
Fifth International Conference on Mathematics Textbook Research and Development.,
Trondheim, Norway, 2025, pp. 72–91.
mla: Rezat, Sebastian, et al. “The Quality of Print and Digital Mathematics Curriculum
Resources.” Proceedings of the Fifth International Conference on Mathematics
Textbook Research and Development., edited by Birgit Pepin et al., Norwegian
University of Science and Technology., 2025, pp. 72–91.
short: 'S. Rezat, D. Glasnović Gracin, H. Van Steenbrugge, H. Sievert, in: B. Pepin,
I. Kohanová, M.B. Langfeldt (Eds.), Proceedings of the Fifth International Conference
on Mathematics Textbook Research and Development., Norwegian University of Science
and Technology., 2025, pp. 72–91.'
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(ICMT5)
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publication: Proceedings of the Fifth International Conference on Mathematics Textbook
Research and Development.
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- 978-82-691902-2-9
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title: The quality of print and digital mathematics curriculum resources
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- first_name: Sebastian
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citation:
ama: 'Stallmeister L, Rezat S. Students’ use of different material resources for
specific purposes in the process of learning mathematics. In: Pepin B, Kohanová
I, Langfeldt MB, eds. Proceedings of the Fifth International Conference on
Mathematics Textbook Research and Development. Norwegian University of Science
and Technology; 2025.'
apa: Stallmeister, L., & Rezat, S. (2025). Students’ use of different material
resources for specific purposes in the process of learning mathematics. In B.
Pepin, I. Kohanová, & M. B. Langfeldt (Eds.), Proceedings of the Fifth
International Conference on Mathematics Textbook Research and Development.
Norwegian University of Science and Technology.
bibtex: '@inproceedings{Stallmeister_Rezat_2025, title={Students’ use of different
material resources for specific purposes in the process of learning mathematics},
booktitle={Proceedings of the Fifth International Conference on Mathematics Textbook
Research and Development}, publisher={Norwegian University of Science and Technology},
author={Stallmeister, Lea and Rezat, Sebastian}, editor={Pepin, Birgit and Kohanová,
Iveta and Langfeldt, Marit Buset}, year={2025} }'
chicago: Stallmeister, Lea, and Sebastian Rezat. “Students’ Use of Different Material
Resources for Specific Purposes in the Process of Learning Mathematics.” In Proceedings
of the Fifth International Conference on Mathematics Textbook Research and Development,
edited by Birgit Pepin, Iveta Kohanová, and Marit Buset Langfeldt. Norwegian University
of Science and Technology, 2025.
ieee: L. Stallmeister and S. Rezat, “Students’ use of different material resources
for specific purposes in the process of learning mathematics,” in Proceedings
of the Fifth International Conference on Mathematics Textbook Research and Development,
Trondheim, Norway, 2025.
mla: Stallmeister, Lea, and Sebastian Rezat. “Students’ Use of Different Material
Resources for Specific Purposes in the Process of Learning Mathematics.” Proceedings
of the Fifth International Conference on Mathematics Textbook Research and Development,
edited by Birgit Pepin et al., Norwegian University of Science and Technology,
2025.
short: 'L. Stallmeister, S. Rezat, in: B. Pepin, I. Kohanová, M.B. Langfeldt (Eds.),
Proceedings of the Fifth International Conference on Mathematics Textbook Research
and Development, Norwegian University of Science and Technology, 2025.'
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name: Fifth International Conference on Mathematics Textbook Research and Development
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- _id: '98'
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- first_name: Birgit
full_name: Pepin, Birgit
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- first_name: Marit Buset
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publication: Proceedings of the Fifth International Conference on Mathematics Textbook
Research and Development
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isbn:
- 978-82-691902-2-9
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publisher: Norwegian University of Science and Technology
status: public
title: Students’ use of different material resources for specific purposes in the
process of learning mathematics
type: conference
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year: '2025'
...
---
_id: '60196'
abstract:
- lang: eng
text: 'This paper examines the governance and quality control of digital curriculum
resources (DCR) for K-12 mathematics education in Germany. It focuses on approval
processes and criteria set by the 16 federal states, arguing that these have the
potential to influence the development of DCR. Using qualitative content analysis,
the study explores three research questions: which DCR require official approval,
the criteria applied for approval, and the extent to which these criteria are
mathematics-specific. Findings indicate that 10 federal states maintain official
approval systems, covering digital equivalents of printed textbooks and selected
supplemental materials. However, most DCR fall outside these regulated processes,
leaving their evaluation largely to individual schools and teachers. The study
identifies 17 categories of quality criteria, but reveals a lack of detailed,
mathematics-specific requirements. Instead, many criteria are broad references
to didactical principles and educational goals, leaving the interpretation and
application of these quality standards open-ended. Subject-specific criteria are
included but remain limited in specificity. The study underscores the need for
research-informed, mathematics-specific quality standards to guide DCR development
and approval, emphasizing their importance amidst challenges like artificial intelligence.
Policymakers are urged to adopt clearer criteria to ensure high-quality DCR to
be used in schools.'
article_type: original
author:
- first_name: Sebastian
full_name: Rezat, Sebastian
id: '31132'
last_name: Rezat
citation:
ama: Rezat S. The quality of digital curriculum resources for mathematics in German
educational policy. ZDM – Mathematics Education. 2025;57:891–904. doi:10.1007/s11858-025-01708-w
apa: Rezat, S. (2025). The quality of digital curriculum resources for mathematics
in German educational policy. ZDM – Mathematics Education, 57, 891–904.
https://doi.org/10.1007/s11858-025-01708-w
bibtex: '@article{Rezat_2025, title={The quality of digital curriculum resources
for mathematics in German educational policy}, volume={57}, DOI={10.1007/s11858-025-01708-w},
journal={ZDM – Mathematics Education}, publisher={Springer Science and Business
Media LLC}, author={Rezat, Sebastian}, year={2025}, pages={891–904} }'
chicago: 'Rezat, Sebastian. “The Quality of Digital Curriculum Resources for Mathematics
in German Educational Policy.” ZDM – Mathematics Education 57 (2025): 891–904.
https://doi.org/10.1007/s11858-025-01708-w.'
ieee: 'S. Rezat, “The quality of digital curriculum resources for mathematics in
German educational policy,” ZDM – Mathematics Education, vol. 57, pp. 891–904,
2025, doi: 10.1007/s11858-025-01708-w.'
mla: Rezat, Sebastian. “The Quality of Digital Curriculum Resources for Mathematics
in German Educational Policy.” ZDM – Mathematics Education, vol. 57, Springer
Science and Business Media LLC, 2025, pp. 891–904, doi:10.1007/s11858-025-01708-w.
short: S. Rezat, ZDM – Mathematics Education 57 (2025) 891–904.
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- governance
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publication: ZDM – Mathematics Education
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title: The quality of digital curriculum resources for mathematics in German educational
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full_name: Hoffmann, Max
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citation:
ama: 'Hoffmann M. Using scriptwriting as a response format for interface tasks:
Exemplary analyses in the context of symmetry. In: Bosch M, Bolondi G, Carreira
S, Michael G, Camilla S, eds. Proceedings of the Fourteenth Congress of the
European Society for Research in Mathematics Education (CERME14). ; 2025.'
apa: 'Hoffmann, M. (2025). Using scriptwriting as a response format for interface
tasks: Exemplary analyses in the context of symmetry. In M. Bosch, G. Bolondi,
S. Carreira, G. Michael, & S. Camilla (Eds.), Proceedings of the Fourteenth
Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME14).'
bibtex: '@inproceedings{Hoffmann_2025, title={Using scriptwriting as a response
format for interface tasks: Exemplary analyses in the context of symmetry}, booktitle={Proceedings
of the Fourteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics
Education (CERME14)}, author={Hoffmann, Max}, editor={Bosch, Marianna and Bolondi,
Giorgio and Carreira, Susana and Michael, Gaidoschik and Camilla, Spagnolo}, year={2025}
}'
chicago: 'Hoffmann, Max. “Using Scriptwriting as a Response Format for Interface
Tasks: Exemplary Analyses in the Context of Symmetry.” In Proceedings of the
Fourteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education
(CERME14), edited by Marianna Bosch, Giorgio Bolondi, Susana Carreira, Gaidoschik
Michael, and Spagnolo Camilla, 2025.'
ieee: 'M. Hoffmann, “Using scriptwriting as a response format for interface tasks:
Exemplary analyses in the context of symmetry,” in Proceedings of the Fourteenth
Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME14),
2025.'
mla: 'Hoffmann, Max. “Using Scriptwriting as a Response Format for Interface Tasks:
Exemplary Analyses in the Context of Symmetry.” Proceedings of the Fourteenth
Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME14),
edited by Marianna Bosch et al., 2025.'
short: 'M. Hoffmann, in: M. Bosch, G. Bolondi, S. Carreira, G. Michael, S. Camilla
(Eds.), Proceedings of the Fourteenth Congress of the European Society for Research
in Mathematics Education (CERME14), 2025.'
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in Mathematics Education (CERME14)
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in the context of symmetry'
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ama: Hoffmann M. Digitale Perspektiven auf das Heron-Verfahren. mathematik lehren.
2025;(253):39-44. doi:https://doi.org/10.5555/ml-253-2025_07
apa: Hoffmann, M. (2025). Digitale Perspektiven auf das Heron-Verfahren. mathematik
lehren, 253, 39–44. https://doi.org/10.5555/ml-253-2025_07
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DOI={https://doi.org/10.5555/ml-253-2025_07},
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chicago: 'Hoffmann, Max. “Digitale Perspektiven auf das Heron-Verfahren.” mathematik
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mla: Hoffmann, Max. “Digitale Perspektiven auf das Heron-Verfahren.” mathematik
lehren, no. 253, 2025, pp. 39–44, doi:https://doi.org/10.5555/ml-253-2025_07.
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ama: 'Biehler R, Engel J, Frischemeier D, Podworny S. Civic Statistical Literacy:
Konzept und praxisnahe Umsetzung am Beispiel des Klimawandels. mathematica
didactica. 2025;48(2). doi:10.18716/ojs/md/2025.2297'
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Statistical Literacy: Konzept und praxisnahe Umsetzung am Beispiel des Klimawandels.
mathematica didactica, 48(2). https://doi.org/10.18716/ojs/md/2025.2297'
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Literacy: Konzept und praxisnahe Umsetzung am Beispiel des Klimawandels}, volume={48},
DOI={10.18716/ojs/md/2025.2297},
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Joachim and Frischemeier, Daniel and Podworny, Susanne}, year={2025} }'
chicago: 'Biehler, Rolf, Joachim Engel, Daniel Frischemeier, and Susanne Podworny.
“Civic Statistical Literacy: Konzept und praxisnahe Umsetzung am Beispiel des
Klimawandels.” mathematica didactica 48, no. 2 (2025). https://doi.org/10.18716/ojs/md/2025.2297.'
ieee: 'R. Biehler, J. Engel, D. Frischemeier, and S. Podworny, “Civic Statistical
Literacy: Konzept und praxisnahe Umsetzung am Beispiel des Klimawandels,” mathematica
didactica, vol. 48, no. 2, 2025, doi: 10.18716/ojs/md/2025.2297.'
mla: 'Biehler, Rolf, et al. “Civic Statistical Literacy: Konzept und praxisnahe
Umsetzung am Beispiel des Klimawandels.” mathematica didactica, vol. 48,
no. 2, 2025, doi:10.18716/ojs/md/2025.2297.'
short: R. Biehler, J. Engel, D. Frischemeier, S. Podworny, mathematica didactica
48 (2025).
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publication: mathematica didactica
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title: 'Civic Statistical Literacy: Konzept und praxisnahe Umsetzung am Beispiel des
Klimawandels'
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volume: 48
year: '2025'
...
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abstract:
- lang: ger
text: Prüfungen sind ein wesentlicher Bestandteil des Mathematikunterrichts. Mündliche
Prüfungsformate sind insbesondere in Abschlussprüfungen üblich, wurden aber bislang
kaum untersucht. Dieses Projekt widmet sich dem Vorkommen und der Bedeutung verschiedener
Wissensarten in mündlichen Prüfungen. Dazu soll auf Grundlage videografierter
Prüfungsgespräche eine Taxonomie für abgefragte Wissensarten entwickelt werden.
Der Vortrag präsentiert die Konzeption sowie erste Ergebnisse einer Vorstudie,
die als Basis für eine vertiefte Analyse realer Prüfungen dient.
author:
- first_name: Johannes
full_name: Hellmund, Johannes
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last_name: Hellmund
citation:
ama: 'Hellmund J. Mündliche Prüfungen im Mathematikunterricht – welche Arten des
Wissens werden abgefragt? In: Schick L, Platz M, Lambert A, eds. Beiträge zum
Mathematikunterricht 2025. WTM; 2025:1417. doi:10.17877/DE290R-25900'
apa: Hellmund, J. (2025). Mündliche Prüfungen im Mathematikunterricht – welche Arten
des Wissens werden abgefragt? In L. Schick, M. Platz, & A. Lambert (Eds.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2025 (p. 1417). WTM. https://doi.org/10.17877/DE290R-25900
bibtex: '@inproceedings{Hellmund_2025, title={Mündliche Prüfungen im Mathematikunterricht
– welche Arten des Wissens werden abgefragt?}, DOI={10.17877/DE290R-25900},
booktitle={Beiträge zum Mathematikunterricht 2025}, publisher={WTM}, author={Hellmund,
Johannes}, editor={Schick, L. and Platz, M. and Lambert, A.}, year={2025}, pages={1417}
}'
chicago: Hellmund, Johannes. “Mündliche Prüfungen im Mathematikunterricht – welche
Arten des Wissens werden abgefragt?” In Beiträge zum Mathematikunterricht 2025,
edited by L. Schick, M. Platz, and A. Lambert, 1417. WTM, 2025. https://doi.org/10.17877/DE290R-25900.
ieee: 'J. Hellmund, “Mündliche Prüfungen im Mathematikunterricht – welche Arten
des Wissens werden abgefragt?,” in Beiträge zum Mathematikunterricht 2025,
Saarbrücken, 2025, p. 1417, doi: 10.17877/DE290R-25900.'
mla: Hellmund, Johannes. “Mündliche Prüfungen im Mathematikunterricht – welche Arten
des Wissens werden abgefragt?” Beiträge zum Mathematikunterricht 2025,
edited by L. Schick et al., WTM, 2025, p. 1417, doi:10.17877/DE290R-25900.
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2025, WTM, 2025, p. 1417.'
conference:
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name: 58. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik
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publication: Beiträge zum Mathematikunterricht 2025
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title: Mündliche Prüfungen im Mathematikunterricht – welche Arten des Wissens werden
abgefragt?
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- first_name: Carolin
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last_name: Quack
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
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last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
citation:
ama: Quack C, Bruns J. Mathematikbezogenes Wissen, Einstellungen und Lerngelegenheiten
als Einflussfaktoren der situativen Beobachtung und Wahrnehmung angehender frühpädagogischer
Fachkräfte. Frühe Bildung. 2025;14(2):72-78. doi:https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000712
apa: Quack, C., & Bruns, J. (2025). Mathematikbezogenes Wissen, Einstellungen
und Lerngelegenheiten als Einflussfaktoren der situativen Beobachtung und Wahrnehmung
angehender frühpädagogischer Fachkräfte. Frühe Bildung, 14(2), 72–78.
https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000712
bibtex: '@article{Quack_Bruns_2025, title={Mathematikbezogenes Wissen, Einstellungen
und Lerngelegenheiten als Einflussfaktoren der situativen Beobachtung und Wahrnehmung
angehender frühpädagogischer Fachkräfte}, volume={14}, DOI={https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000712},
number={2}, journal={Frühe Bildung}, author={Quack, Carolin and Bruns, Julia},
year={2025}, pages={72–78} }'
chicago: 'Quack, Carolin, and Julia Bruns. “Mathematikbezogenes Wissen, Einstellungen
und Lerngelegenheiten als Einflussfaktoren der situativen Beobachtung und Wahrnehmung
angehender frühpädagogischer Fachkräfte.” Frühe Bildung 14, no. 2 (2025):
72–78. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000712.'
ieee: 'C. Quack and J. Bruns, “Mathematikbezogenes Wissen, Einstellungen und Lerngelegenheiten
als Einflussfaktoren der situativen Beobachtung und Wahrnehmung angehender frühpädagogischer
Fachkräfte,” Frühe Bildung, vol. 14, no. 2, pp. 72–78, 2025, doi: https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000712.'
mla: Quack, Carolin, and Julia Bruns. “Mathematikbezogenes Wissen, Einstellungen
und Lerngelegenheiten als Einflussfaktoren der situativen Beobachtung und Wahrnehmung
angehender frühpädagogischer Fachkräfte.” Frühe Bildung, vol. 14, no. 2,
2025, pp. 72–78, doi:https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000712.
short: C. Quack, J. Bruns, Frühe Bildung 14 (2025) 72–78.
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page: 72-78
publication: Frühe Bildung
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title: Mathematikbezogenes Wissen, Einstellungen und Lerngelegenheiten als Einflussfaktoren
der situativen Beobachtung und Wahrnehmung angehender frühpädagogischer Fachkräfte
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user_id: '72183'
volume: 14
year: '2025'
...
---
_id: '56131'
abstract:
- lang: eng
text: 'This article provides a comprehensive mathematical-didactic analysis of how
the highly relevant topic symmetry can be prepared for the university education
of PSTs. Methodologically, the analysis is embedded in a design research cycle
and serves as preparation for the actual design of learning activities. The procedure
of "specifying and structuring" learning objects is used and adapted in such a
way that, in addition to mathematical aspects, profession-oriented references
to school mathematics are also considered. An essential result of the analysis
is the formulation of so-called interface aspects to symmetry, which prove to
be helpful in establishing such references. '
article_type: original
author:
- first_name: Max
full_name: Hoffmann, Max
id: '32202'
last_name: Hoffmann
orcid: 0000-0002-6964-7123
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ama: Hoffmann M. Symmetry as a Topic for the University Education of Pre-Service
Teachers. Recherches en Didactique des Mathématiques. 2025;45(2):85-120.
doi:10.46298/rdm.14256
apa: Hoffmann, M. (2025). Symmetry as a Topic for the University Education of Pre-Service
Teachers. Recherches En Didactique Des Mathématiques, 45(2), 85–120.
https://doi.org/10.46298/rdm.14256
bibtex: '@article{Hoffmann_2025, title={Symmetry as a Topic for the University Education
of Pre-Service Teachers}, volume={45}, DOI={10.46298/rdm.14256},
number={2}, journal={Recherches en Didactique des Mathématiques}, author={Hoffmann,
Max}, year={2025}, pages={85–120} }'
chicago: 'Hoffmann, Max. “Symmetry as a Topic for the University Education of Pre-Service
Teachers.” Recherches En Didactique Des Mathématiques 45, no. 2 (2025):
85–120. https://doi.org/10.46298/rdm.14256.'
ieee: 'M. Hoffmann, “Symmetry as a Topic for the University Education of Pre-Service
Teachers,” Recherches en Didactique des Mathématiques, vol. 45, no. 2,
pp. 85–120, 2025, doi: 10.46298/rdm.14256.'
mla: Hoffmann, Max. “Symmetry as a Topic for the University Education of Pre-Service
Teachers.” Recherches En Didactique Des Mathématiques, vol. 45, no. 2,
2025, pp. 85–120, doi:10.46298/rdm.14256.
short: M. Hoffmann, Recherches En Didactique Des Mathématiques 45 (2025) 85–120.
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date_updated: 2026-03-30T13:52:29Z
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- _id: '97'
- _id: '643'
doi: 10.46298/rdm.14256
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title: Symmetry as a Topic for the University Education of Pre-Service Teachers
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