---
_id: '34822'
abstract:
- lang: eng
text: The role of domain-specific content knowledge is discussed controversially
for the early childhood context. Therefore, this review aims at untangling the
research on domain-specific content knowledge for early childhood educators by
systematically reviewing the conceptual and operational definition of and results
on early childhood educators' content knowledge in different domains. Using the
scientific databases ERIC, PsycInfo and Web of Sciences, we identified 36 studies
on early childhood educators' domain-specific content knowledge. By comparing
these studies, we found that conceptualizations of early childhood educators'
content knowledge move on a continuum between a scientific related perspective
and a practice related perspective. The scientific related perspective defines
content knowledge as the knowledge of key concepts, facts and rules of the domain
integrating knowledge taught in primary, secondary or upper secondary school.
The practice related perspective includes knowledge of key concepts, facts and
rules of the domain limited to the knowledge explicitly relevant for teaching
in early childhood education as well as selected domain-specific knowledge of
children and teaching. Our review shows that the results and implications drawn
by the study authors depend on how these authors conceptualize early childhood
educators' content knowledge on this continuum. Further research, therefore, needs
to consider carefully how early childhood educators' content knowledge is conceptualized.
The paper further discusses gaps in this research field, such as validating methods
for measuring early childhood educators' content knowledge or implementing more
rigorous experimental designs to examine effects of early childhood educators'
content knowledge.
article_type: review
author:
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: Hedwig
full_name: Gasteiger, Hedwig
last_name: Gasteiger
- first_name: Carolin
full_name: Strahl, Carolin
last_name: Strahl
citation:
ama: 'Bruns J, Gasteiger H, Strahl C. Conceptualising and measuring domain-specific
content knowledge of early childhood educators: A systematic review. Review
of Education. 2021;9(2):500-538. doi:10.1002/rev3.3255'
apa: 'Bruns, J., Gasteiger, H., & Strahl, C. (2021). Conceptualising and measuring
domain-specific content knowledge of early childhood educators: A systematic review.
Review of Education, 9(2), 500–538. https://doi.org/10.1002/rev3.3255'
bibtex: '@article{Bruns_Gasteiger_Strahl_2021, title={Conceptualising and measuring
domain-specific content knowledge of early childhood educators: A systematic review},
volume={9}, DOI={10.1002/rev3.3255},
number={2}, journal={Review of Education}, publisher={Wiley}, author={Bruns, Julia
and Gasteiger, Hedwig and Strahl, Carolin}, year={2021}, pages={500–538} }'
chicago: 'Bruns, Julia, Hedwig Gasteiger, and Carolin Strahl. “Conceptualising and
Measuring Domain-Specific Content Knowledge of Early Childhood Educators: A Systematic
Review.” Review of Education 9, no. 2 (2021): 500–538. https://doi.org/10.1002/rev3.3255.'
ieee: 'J. Bruns, H. Gasteiger, and C. Strahl, “Conceptualising and measuring domain-specific
content knowledge of early childhood educators: A systematic review,” Review
of Education, vol. 9, no. 2, pp. 500–538, 2021, doi: 10.1002/rev3.3255.'
mla: 'Bruns, Julia, et al. “Conceptualising and Measuring Domain-Specific Content
Knowledge of Early Childhood Educators: A Systematic Review.” Review of Education,
vol. 9, no. 2, Wiley, 2021, pp. 500–38, doi:10.1002/rev3.3255.'
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educators: A systematic review'
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- first_name: T.
full_name: Schopferer, T.
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ama: Bruns J, Schopferer T. Eine mustergültige Wissenschaft. . TPS – Theorie
und Praxis der Sozialpädagogik. 2021;11:28-32.
apa: Bruns, J., & Schopferer, T. (2021). Eine mustergültige Wissenschaft. .
. TPS – Theorie und Praxis der Sozialpädagogik, 11, 28–32.
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Julia and Schopferer, T.}, year={2021}, pages={28–32} }'
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. TPS – Theorie und Praxis der Sozialpädagogik 11 (2021): 28–32.'
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Theorie und Praxis der Sozialpädagogik, vol. 11, pp. 28–32, 2021.
mla: Bruns, Julia, and T. Schopferer. “Eine mustergültige Wissenschaft.” . .
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11 (2021) 28–32.
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ama: 'Jensen S, Gasteiger H, Bruns J. Place value and regrouping as seperate constructs
of place value understanding. In: Inprasitha M, Changsri N, Boonsena N, eds. Proceedings
of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics
Education. Vol 3. ; 2021:101-109.'
apa: Jensen, S., Gasteiger, H., & Bruns, J. (2021). Place value and regrouping
as seperate constructs of place value understanding. In M. Inprasitha, N. Changsri,
& N. Boonsena (Eds.), Proceedings of the 44th Conference of the International
Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 3, pp. 101–109).
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as seperate constructs of place value understanding}, volume={3}, booktitle={Proceedings
of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics
Education}, author={Jensen, Solveig and Gasteiger, Hedwig and Bruns, Julia}, editor={Inprasitha,
Maitree and Changsri, Narumon and Boonsena, Nisakorn}, year={2021}, pages={101–109}
}'
chicago: Jensen, Solveig, Hedwig Gasteiger, and Julia Bruns. “Place Value and Regrouping
as Seperate Constructs of Place Value Understanding.” In Proceedings of the
44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education,
edited by Maitree Inprasitha, Narumon Changsri, and Nisakorn Boonsena, 3:101–9,
2021.
ieee: S. Jensen, H. Gasteiger, and J. Bruns, “Place value and regrouping as seperate
constructs of place value understanding,” in Proceedings of the 44th Conference
of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Khon
Kaen, Thailand, 2021, vol. 3, pp. 101–109.
mla: Jensen, Solveig, et al. “Place Value and Regrouping as Seperate Constructs
of Place Value Understanding.” Proceedings of the 44th Conference of the International
Group for the Psychology of Mathematics Education, edited by Maitree Inprasitha
et al., vol. 3, 2021, pp. 101–09.
short: 'S. Jensen, H. Gasteiger, J. Bruns, in: M. Inprasitha, N. Changsri, N. Boonsena
(Eds.), Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the
Psychology of Mathematics Education, 2021, pp. 101–109.'
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location: Khon Kaen, Thailand
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Psychology of Mathematics Education
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full_name: Strahl, Carolin
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ama: 'Bruns J, Gasteiger H, Strahl C. Context and Implications Document for: Conceptualising
and measuring domain-specific content knowledge of early childhood educators:
A systematic review. Review of Education. 2021;9(2):539-540. doi:10.1002/rev3.3256'
apa: 'Bruns, J., Gasteiger, H., & Strahl, C. (2021). Context and Implications
Document for: Conceptualising and measuring domain-specific content knowledge
of early childhood educators: A systematic review. Review of Education,
9(2), 539–540. https://doi.org/10.1002/rev3.3256'
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for: Conceptualising and measuring domain-specific content knowledge of early
childhood educators: A systematic review}, volume={9}, DOI={10.1002/rev3.3256},
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and Gasteiger, Hedwig and Strahl, Carolin}, year={2021}, pages={539–540} }'
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Document for: Conceptualising and Measuring Domain-Specific Content Knowledge
of Early Childhood Educators: A Systematic Review.” Review of Education
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for: Conceptualising and measuring domain-specific content knowledge of early
childhood educators: A systematic review,” Review of Education, vol. 9,
no. 2, pp. 539–540, 2021, doi: 10.1002/rev3.3256.'
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and Measuring Domain-Specific Content Knowledge of Early Childhood Educators:
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content knowledge of early childhood educators: A systematic review'
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ama: 'Jensen S, Gasteiger H, Bruns J. Stellenwertverständnis: Verständnis von Stellenwertprinzip
und Bündelungsprinzip als separate Konstrukte. In: Gesellschaft für Didaktik der
Mathematik, ed. Beiträge zum Mathematikunterricht 2021. WTM-Verlag; 2021.
doi:http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-22292'
apa: 'Jensen, S., Gasteiger, H., & Bruns, J. (2021). Stellenwertverständnis:
Verständnis von Stellenwertprinzip und Bündelungsprinzip als separate Konstrukte.
In Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (Ed.), Beiträge zum Mathematikunterricht
2021. WTM-Verlag. http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-22292'
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Verständnis von Stellenwertprinzip und Bündelungsprinzip als separate Konstrukte},
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Solveig and Gasteiger, Hedwig and Bruns, Julia}, editor={Gesellschaft für Didaktik
der Mathematik}, year={2021} }'
chicago: 'Jensen, Solveig, Hedwig Gasteiger, and Julia Bruns. “Stellenwertverständnis:
Verständnis von Stellenwertprinzip und Bündelungsprinzip als separate Konstrukte.”
In Beiträge zum Mathematikunterricht 2021, edited by Gesellschaft für Didaktik
der Mathematik. WTM-Verlag, 2021. http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-22292.'
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von Stellenwertprinzip und Bündelungsprinzip als separate Konstrukte,” in Beiträge
zum Mathematikunterricht 2021, Lüneburg, 2021, doi: http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-22292.'
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und Bündelungsprinzip als separate Konstrukte.” Beiträge zum Mathematikunterricht
2021, edited by Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, WTM-Verlag, 2021,
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(Ed.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2021, WTM-Verlag, 2021.'
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ama: 'Schönherr J, Schukajlow S, Blomberg J, Leopold C. The role of strategy-based
motivation in mathematical problem solving: The case of learner-generated drawings.
Learning and Instruction. 2021;80. doi:10.1016/j.learninstruc.2021.101561'
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role of strategy-based motivation in mathematical problem solving: The case of
learner-generated drawings. Learning and Instruction, 80, Article
101561. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2021.101561'
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drawings}, volume={80}, DOI={10.1016/j.learninstruc.2021.101561},
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chicago: 'Schönherr, Johanna, S. Schukajlow, J. Blomberg, and C. Leopold. “The Role
of Strategy-Based Motivation in Mathematical Problem Solving: The Case of Learner-Generated
Drawings.” Learning and Instruction 80 (2021). https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2021.101561.'
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motivation in mathematical problem solving: The case of learner-generated drawings,”
Learning and Instruction, vol. 80, Art. no. 101561, 2021, doi: 10.1016/j.learninstruc.2021.101561.'
mla: 'Schönherr, Johanna, et al. “The Role of Strategy-Based Motivation in Mathematical
Problem Solving: The Case of Learner-Generated Drawings.” Learning and Instruction,
vol. 80, 101561, 2021, doi:10.1016/j.learninstruc.2021.101561.'
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ama: 'Frischemeier D, Podworny S, Biehler R. Integration fachwissenschaftlicher
und fachdidaktischer Komponenten in der Lehramtsausbildung Mathematik Grundschule
am Beispiel einer Veranstaltung zur Leitidee „Daten, Häufigkeit und Wahrscheinlichkeit“.
In: Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik.
Springer Berlin Heidelberg; 2021. doi:10.1007/978-3-662-62854-6_11'
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und fachdidaktischer Komponenten in der Lehramtsausbildung Mathematik Grundschule
am Beispiel einer Veranstaltung zur Leitidee „Daten, Häufigkeit und Wahrscheinlichkeit“.
In Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik.
Springer Berlin Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-62854-6_11
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chicago: 'Frischemeier, Daniel, Susanne Podworny, and Rolf Biehler. “Integration
fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer Komponenten in der Lehramtsausbildung
Mathematik Grundschule am Beispiel einer Veranstaltung zur Leitidee „Daten, Häufigkeit
und Wahrscheinlichkeit“.” In Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und
Lehrerbildung Mathematik. Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg,
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und fachdidaktischer Komponenten in der Lehramtsausbildung Mathematik Grundschule
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in Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik,
Berlin, Heidelberg: Springer Berlin Heidelberg, 2021.'
mla: Frischemeier, Daniel, et al. “Integration fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer
Komponenten in der Lehramtsausbildung Mathematik Grundschule am Beispiel einer
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text: Diagrammatisches Schlie{\ss}en wird im Zusammenhang mit dem Lernen von Mathmematik
und ihrer Symbolsprache als wesentliche Theorie der Wissenskonstruktion diskutiert.
Dabei wird h{\"{a}}ufig davon ausgegangen, dass die Wissenskonstruktion im Sinne
diagrammatischen Schlie{\ss}ens erfolgt. Deskriptive Rekonstruktionen diagrammatischen
Schlie{\ss}ens bei Lernenden stellen jedoch ein Desiderat der mathematikdidaktischen
Forschung dar. Der vorliegende Beitrag befasst sich mit der Fragestellung, wie
sich diagrammatisches Schlie{\ss}en bei Lernenden rekonstruieren l{\"{a}}sst.
Als m{\"{o}}gliche Werkzeuge f{\"{u}}r eine solche Rekonstruktion werden Toulmins
Argumentationsschema und Vergnauds Schema-Begriff exemplarisch angewandt, um das
diagrammatische Schlie{\ss}en eines Sch{\"{u}}lerpaars beim Einstieg in die Subtraktion
negativer Zahlen zu rekonstruieren. Abschlie{\ss}end wird die tats{\"{a}}chliche
Eignung der beiden Ans{\"{a}}tze zur Rekonstruktion diagrammatischen Schlie{\ss}ens
diskutiert.
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- first_name: Jan
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- first_name: Sebastian
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last_name: Rezat
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ama: 'Schumacher J, Rezat S. Rekonstruktion diagrammatischen Schließens beim Erlernen
der Subtraktion negativer Zahlen. Vergleich zweier methodischer Zugänge. In: Kadunz
G, ed. Zeichen und Sprache im Mathematikunterricht. Springer; 2020. doi:10.1007/978-3-662-61194-4_5'
apa: Schumacher, J., & Rezat, S. (2020). Rekonstruktion diagrammatischen Schließens
beim Erlernen der Subtraktion negativer Zahlen. Vergleich zweier methodischer
Zugänge. In G. Kadunz (Ed.), Zeichen und Sprache im Mathematikunterricht.
Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-662-61194-4_5
bibtex: '@inbook{Schumacher_Rezat_2020, title={Rekonstruktion diagrammatischen Schließens
beim Erlernen der Subtraktion negativer Zahlen. Vergleich zweier methodischer
Zugänge}, DOI={10.1007/978-3-662-61194-4_5},
booktitle={Zeichen und Sprache im Mathematikunterricht}, publisher={Springer},
author={Schumacher, Jan and Rezat, Sebastian}, editor={Kadunz, GertEditor}, year={2020}
}'
chicago: Schumacher, Jan, and Sebastian Rezat. “Rekonstruktion diagrammatischen
Schließens beim Erlernen der Subtraktion negativer Zahlen. Vergleich zweier methodischer
Zugänge.” In Zeichen und Sprache im Mathematikunterricht, edited by Gert
Kadunz. Springer, 2020. https://doi.org/10.1007/978-3-662-61194-4_5.
ieee: J. Schumacher and S. Rezat, “Rekonstruktion diagrammatischen Schließens beim
Erlernen der Subtraktion negativer Zahlen. Vergleich zweier methodischer Zugänge,”
in Zeichen und Sprache im Mathematikunterricht, G. Kadunz, Ed. Springer,
2020.
mla: Schumacher, Jan, and Sebastian Rezat. “Rekonstruktion diagrammatischen Schließens
beim Erlernen der Subtraktion negativer Zahlen. Vergleich zweier methodischer
Zugänge.” Zeichen und Sprache im Mathematikunterricht, edited by Gert Kadunz,
Springer, 2020, doi:10.1007/978-3-662-61194-4_5.
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Springer, 2020.'
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title: Rekonstruktion diagrammatischen Schließens beim Erlernen der Subtraktion negativer
Zahlen. Vergleich zweier methodischer Zugänge
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ama: 'Schumacher J. Deduktion und Abduktion beim diagrammatischen Schließen – das
didaktische Potential der Peirceschen Semiotik. In: LibreCat University; 2020.
doi:10.17877/DE290R-21555'
apa: Schumacher, J. (2020). Deduktion und Abduktion beim diagrammatischen Schließen
– das didaktische Potential der Peirceschen Semiotik. https://doi.org/10.17877/DE290R-21555
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Schließen – das didaktische Potential der Peirceschen Semiotik}, DOI={10.17877/DE290R-21555},
publisher={LibreCat University}, author={Schumacher, Jan}, year={2020} }'
chicago: Schumacher, Jan. “Deduktion Und Abduktion Beim Diagrammatischen Schließen
– Das Didaktische Potential Der Peirceschen Semiotik.” LibreCat University, 2020.
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ieee: 'J. Schumacher, “Deduktion und Abduktion beim diagrammatischen Schließen –
das didaktische Potential der Peirceschen Semiotik,” 2020, doi: 10.17877/DE290R-21555.'
mla: Schumacher, Jan. Deduktion Und Abduktion Beim Diagrammatischen Schließen
– Das Didaktische Potential Der Peirceschen Semiotik. LibreCat University,
2020, doi:10.17877/DE290R-21555.
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der Peirceschen Semiotik
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ama: 'Hoffmann M. Schnittstellenaktivitäten zum Kongruenzsatz WSW. In: Siller H-S,
Weigel W, Wörler JF, eds. Beiträge zum Mathematikunterricht 2020. WTM-Verlag;
2020:1353-1356. doi:10.17877/DE290R-21368'
apa: Hoffmann, M. (2020). Schnittstellenaktivitäten zum Kongruenzsatz WSW. In H.-S.
Siller, W. Weigel, & J. F. Wörler (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht
2020 (pp. 1353–1356). WTM-Verlag. https://doi.org/10.17877/DE290R-21368
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zum Kongruenzsatz WSW}, DOI={10.17877/DE290R-21368},
booktitle={Beiträge zum Mathematikunterricht 2020}, publisher={WTM-Verlag}, author={Hoffmann,
Max}, editor={Siller, Hans-Stefan and Weigel, Wolfgang and Wörler, Jan Franz},
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chicago: 'Hoffmann, Max. “Schnittstellenaktivitäten zum Kongruenzsatz WSW.” In Beiträge
zum Mathematikunterricht 2020, edited by Hans-Stefan Siller, Wolfgang Weigel,
and Jan Franz Wörler, 1353–56. Münster: WTM-Verlag, 2020. https://doi.org/10.17877/DE290R-21368.'
ieee: 'M. Hoffmann, “Schnittstellenaktivitäten zum Kongruenzsatz WSW,” in Beiträge
zum Mathematikunterricht 2020, 2020, pp. 1353–1356, doi: 10.17877/DE290R-21368.'
mla: Hoffmann, Max. “Schnittstellenaktivitäten zum Kongruenzsatz WSW.” Beiträge
zum Mathematikunterricht 2020, edited by Hans-Stefan Siller et al., WTM-Verlag,
2020, pp. 1353–56, doi:10.17877/DE290R-21368.
short: 'M. Hoffmann, in: H.-S. Siller, W. Weigel, J.F. Wörler (Eds.), Beiträge zum
Mathematikunterricht 2020, WTM-Verlag, Münster, 2020, pp. 1353–1356.'
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ama: 'Hoffmann M. Rezension: Andrew Granville und Jenniver Granville: Prime Supects:
The Anatomy of Integers and Permutations. Mathematische Semesterberichte.
2020;67:119–121. doi:10.1007/s00591-019-00269-w'
apa: 'Hoffmann, M. (2020). Rezension: Andrew Granville und Jenniver Granville: Prime
Supects: The Anatomy of Integers and Permutations. In Mathematische Semesterberichte
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Granville: Prime Supects: The Anatomy of Integers and Permutations}, volume={67},
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Supects: The Anatomy of Integers and Permutations.” Mathematische Semesterberichte,
2020. https://doi.org/10.1007/s00591-019-00269-w.'
ieee: 'M. Hoffmann, “Rezension: Andrew Granville und Jenniver Granville: Prime Supects:
The Anatomy of Integers and Permutations,” Mathematische Semesterberichte,
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Supects: The Anatomy of Integers and Permutations.” Mathematische Semesterberichte,
vol. 67, 2020, pp. 119–121, doi:10.1007/s00591-019-00269-w.'
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of Integers and Permutations'
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ama: 'Hoffmann M. Rezension: Ehrhard Behrends: Parkettierungen der Ebene – Von Escher
über Möbius zu Penrose. Mathematische Semesterberichte. 2020;67:115–116.
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– Von Escher über Möbius zu Penrose. In Mathematische Semesterberichte
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der Ebene – Von Escher über Möbius zu Penrose}, volume={67}, DOI={10.1007/s00591-019-00264-1},
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– Von Escher über Möbius zu Penrose.” Mathematische Semesterberichte, 2020.
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Escher über Möbius zu Penrose,” Mathematische Semesterberichte, vol. 67.
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Escher über Möbius zu Penrose.” Mathematische Semesterberichte, vol. 67,
2020, pp. 115–116, doi:10.1007/s00591-019-00264-1.'
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zu Penrose'
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ama: 'Hoffmann M, ed. Der Mathematikunterricht 66 (6): Geometrie in Schule und
Lehramtsausbildung – ein Nachwuchsheft.; 2020.'
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in Schule und Lehramtsausbildung – ein Nachwuchsheft.'
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in Schule und Lehramtsausbildung – ein Nachwuchsheft}, year={2020} }'
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und Lehramtsausbildung – ein Nachwuchsheft, 2020.'
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und Lehramtsausbildung – ein Nachwuchsheft. 2020.'
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und Lehramtsausbildung – ein Nachwuchsheft. 2020.'
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Lehramtsausbildung – ein Nachwuchsheft, 2020.'
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– ein Nachwuchsheft'
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ama: 'Häsel-Weide U, Nührenbörger M. Tragfähige Grundlagen. In: Hecker U, Lassek
M, Ramseger J, eds. Kinder lernen Zukunft – Anforderungen und tragfähige Grundlagen.
Vol Band 150. 1st ed. Kinder lernen Zukunft. Grundschulverband; 2020:108-118.'
apa: 'Häsel-Weide, U., & Nührenbörger, M. (2020). Tragfähige Grundlagen. In
U. Hecker, M. Lassek, & J. Ramseger (Eds.), Kinder lernen Zukunft – Anforderungen
und tragfähige Grundlagen: Vol. Band 150 (1st ed., pp. 108–118). Grundschulverband.'
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series={Kinder lernen Zukunft}, title={Tragfähige Grundlagen}, volume={Band 150},
booktitle={Kinder lernen Zukunft – Anforderungen und tragfähige Grundlagen}, publisher={Grundschulverband},
author={Häsel-Weide, Uta and Nührenbörger, Marcus}, editor={Hecker, Ulrich and
Lassek, Maresi and Ramseger, Jörg}, year={2020}, pages={108–118}, collection={Kinder
lernen Zukunft} }'
chicago: 'Häsel-Weide, Uta, and Marcus Nührenbörger. “Tragfähige Grundlagen.” In
Kinder lernen Zukunft – Anforderungen und tragfähige Grundlagen, edited
by Ulrich Hecker, Maresi Lassek, and Jörg Ramseger, 1st ed., Band 150:108–18.
Kinder lernen Zukunft. Frankfurt a. M.: Grundschulverband, 2020.'
ieee: 'U. Häsel-Weide and M. Nührenbörger, “Tragfähige Grundlagen,” in Kinder
lernen Zukunft – Anforderungen und tragfähige Grundlagen, 1st ed., vol. Band
150, U. Hecker, M. Lassek, and J. Ramseger, Eds. Frankfurt a. M.: Grundschulverband,
2020, pp. 108–118.'
mla: Häsel-Weide, Uta, and Marcus Nührenbörger. “Tragfähige Grundlagen.” Kinder
lernen Zukunft – Anforderungen und tragfähige Grundlagen, edited by Ulrich
Hecker et al., 1st ed., vol. Band 150, Grundschulverband, 2020, pp. 108–18.
short: 'U. Häsel-Weide, M. Nührenbörger, in: U. Hecker, M. Lassek, J. Ramseger (Eds.),
Kinder lernen Zukunft – Anforderungen und tragfähige Grundlagen, 1st ed., Grundschulverband,
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ama: 'Heckmann L, Häsel-Weide U. Aufgaben für den inklusiven Mathematikunterricht
- aus der Sicht von Lehrkräften. In: Siller H-S, Weigel W, Wörler JF, eds. Beiträge
zum Mathematikunterricht 2020. WTM Verlag; 2020:393-396.'
apa: Heckmann, L., & Häsel-Weide, U. (2020). Aufgaben für den inklusiven Mathematikunterricht
- aus der Sicht von Lehrkräften. In H.-S. Siller, W. Weigel, & J. F. Wörler
(Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (pp. 393–396). WTM Verlag.
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den inklusiven Mathematikunterricht - aus der Sicht von Lehrkräften.}, booktitle={Beiträge
zum Mathematikunterricht 2020}, publisher={WTM Verlag}, author={Heckmann, Lara
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Jan Franz}, year={2020}, pages={393–396} }'
chicago: 'Heckmann, Lara, and Uta Häsel-Weide. “Aufgaben für den inklusiven Mathematikunterricht
- aus der Sicht von Lehrkräften.” In Beiträge zum Mathematikunterricht 2020,
edited by Hans-Stefan Siller, Wolfgang Weigel, and Jan Franz Wörler, 393–96. Münster:
WTM Verlag, 2020.'
ieee: 'L. Heckmann and U. Häsel-Weide, “Aufgaben für den inklusiven Mathematikunterricht
- aus der Sicht von Lehrkräften.,” in Beiträge zum Mathematikunterricht 2020,
H.-S. Siller, W. Weigel, and J. F. Wörler, Eds. Münster: WTM Verlag, 2020, pp.
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- aus der Sicht von Lehrkräften.” Beiträge zum Mathematikunterricht 2020,
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Beiträge zum Mathematikunterricht 2020, WTM Verlag, Münster, 2020, pp. 393–396.'
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ama: 'Häsel-Weide U. Sachrechnen. In: Heimlich U, Wember FB, eds. Didaktik des
Unterrichts bei Lernschwierigkeiten: Ein Handbuch für Studium und Praxis.
4th ed. W. Kohlhammer GmbH; 2020:308-318.'
apa: 'Häsel-Weide, U. (2020). Sachrechnen. In U. Heimlich & F. B. Wember (Eds.),
Didaktik des Unterrichts bei Lernschwierigkeiten: Ein Handbuch für Studium
und Praxis (4th ed., pp. 308–318). W. Kohlhammer GmbH.'
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des Unterrichts bei Lernschwierigkeiten: Ein Handbuch für Studium und Praxis},
publisher={W. Kohlhammer GmbH}, author={Häsel-Weide, Uta}, editor={Heimlich, Ulrich
and Wember, Franz B.}, year={2020}, pages={308–318} }'
chicago: 'Häsel-Weide, Uta. “Sachrechnen.” In Didaktik des Unterrichts bei Lernschwierigkeiten:
Ein Handbuch für Studium und Praxis, edited by Ulrich Heimlich and Franz B.
Wember, 4th ed., 308–18. W. Kohlhammer GmbH, 2020.'
ieee: 'U. Häsel-Weide, “Sachrechnen,” in Didaktik des Unterrichts bei Lernschwierigkeiten:
Ein Handbuch für Studium und Praxis, 4th ed., U. Heimlich and F. B. Wember,
Eds. W. Kohlhammer GmbH, 2020, pp. 308–318.'
mla: 'Häsel-Weide, Uta. “Sachrechnen.” Didaktik des Unterrichts bei Lernschwierigkeiten:
Ein Handbuch für Studium und Praxis, edited by Ulrich Heimlich and Franz B.
Wember, 4th ed., W. Kohlhammer GmbH, 2020, pp. 308–18.'
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bei Lernschwierigkeiten: Ein Handbuch für Studium und Praxis, 4th ed., W. Kohlhammer
GmbH, 2020, pp. 308–318.'
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Qualifizierung für das Lehren von Mathematik in der Grundschule. In: Cramer C,
König J, Rothland M, Blömeke S, eds. Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung.
1st ed. Julius Klinkhardt; 2020:462-469.'
apa: Häsel-Weide, U. (2020). Mathematik (Primarstufe) in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung.
Qualifizierung für das Lehren von Mathematik in der Grundschule. In C. Cramer,
J. König, M. Rothland, & S. Blömeke (Eds.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung
(1st ed., pp. 462–469). Julius Klinkhardt.
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Lehrerinnen- und Lehrerbildung, edited by Colin Cramer, Johannes König, Martin
Rothland, and Sigrid Blömeke, 1st ed., 462–69. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt,
2020.'
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Qualifizierung für das Lehren von Mathematik in der Grundschule.,” in Handbuch
Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 1st ed., C. Cramer, J. König, M. Rothland,
and S. Blömeke, Eds. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt, 2020, pp. 462–469.'
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Qualifizierung für das Lehren von Mathematik in der Grundschule.” Handbuch
Lehrerinnen- und Lehrerbildung, edited by Colin Cramer et al., 1st ed., Julius
Klinkhardt, 2020, pp. 462–69.
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Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 1st ed., Julius Klinkhardt, Bad Heilbrunn,
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Variation Principle. Journal Für Mathematik-Didaktik, 41(2), 399–422. https://doi.org/doi.org/10.1007/s13138-019-00153-z'
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the Variation Principle.” Journal Für Mathematik-Didaktik, 41(2), 2020,
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Principle,” Journal für Mathematik-Didaktik, 41(2), pp. 399–422, 2020,
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of Syntactic Features in Mathematical Word Problems: A Design Research Study on
the Variation Principle.” Journal Für Mathematik-Didaktik, 41(2), 2020,
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ama: Seitz S, Häsel-Weide U, Wilke Y, Wallner M. Expertise von Lehrpersonen für
inklusiven Mathematikunterricht der Sekundarstufe - Ausgangspunkte zur Professionalisierungsforschung.
K:ON Kölner Online-Journal für Lehrer*innenbildung. 2020;(2). doi:10.18716/ojs/kON/2020.2.03
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von Lehrpersonen für inklusiven Mathematikunterricht der Sekundarstufe - Ausgangspunkte
zur Professionalisierungsforschung. K:ON Kölner Online-Journal für Lehrer*innenbildung,
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chicago: Seitz, Susanne, Uta Häsel-Weide, Yannik Wilke, and Melina Wallner. “Expertise
von Lehrpersonen für inklusiven Mathematikunterricht der Sekundarstufe - Ausgangspunkte
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mla: Seitz, Susanne, et al. “Expertise von Lehrpersonen für inklusiven Mathematikunterricht
der Sekundarstufe - Ausgangspunkte zur Professionalisierungsforschung.” K:ON
Kölner Online-Journal für Lehrer*innenbildung, no. 2, 2020, doi:10.18716/ojs/kON/2020.2.03.
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für Lehrer*innenbildung (2020).
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ama: 'Dröse J. Verstehensgrundlagen diagnostizieren - Welche Wissenselemente fokussieren
Lehrkräfte? In: Siller H-S, Weigel W, Wöler JF, eds. Beiträge zum Mathematikunterricht
2020 . WTM; 2020:233-236.'
apa: Dröse, J. (2020). Verstehensgrundlagen diagnostizieren - Welche Wissenselemente
fokussieren Lehrkräfte? In H.-S. Siller, W. Weigel, & J. F. Wöler (Eds.),
Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (pp. 233–236). WTM.
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diagnostizieren - Welche Wissenselemente fokussieren Lehrkräfte?}, booktitle={Beiträge
zum Mathematikunterricht 2020 }, publisher={WTM}, author={Dröse, Jennifer}, editor={Siller,
H.-S. and Weigel, W. and Wöler, J. F.}, year={2020}, pages={233–236} }'
chicago: 'Dröse, Jennifer. “Verstehensgrundlagen diagnostizieren - Welche Wissenselemente
fokussieren Lehrkräfte?” In Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 , edited
by H.-S. Siller, W. Weigel, and J. F. Wöler, 233–36. Münster: WTM, 2020.'
ieee: J. Dröse, “Verstehensgrundlagen diagnostizieren - Welche Wissenselemente fokussieren
Lehrkräfte?,” in Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 , 2020, pp. 233–236.
mla: Dröse, Jennifer. “Verstehensgrundlagen diagnostizieren - Welche Wissenselemente
fokussieren Lehrkräfte?” Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 , edited
by H.-S. Siller et al., WTM, 2020, pp. 233–36.
short: 'J. Dröse, in: H.-S. Siller, W. Weigel, J.F. Wöler (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht
2020 , WTM, Münster, 2020, pp. 233–236.'
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