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- first_name: Uta
full_name: Häsel-Weide, Uta
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- first_name: Marcus
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last_name: Nührenbürger
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ama: Häsel-Weide U, Nührenbürger M. Inklusive Praktiken im Mathematikunterricht.
Empirische Analysen von Unterrichtsdiskursen in Einführungsphasen. Zeitschrift
für Grundschulforschung (ZfG). 2021;(14):49-65.
apa: Häsel-Weide, U., & Nührenbürger, M. (2021). Inklusive Praktiken im Mathematikunterricht.
Empirische Analysen von Unterrichtsdiskursen in Einführungsphasen. Zeitschrift
für Grundschulforschung (ZfG), 14, 49–65.
bibtex: '@article{Häsel-Weide_Nührenbürger_2021, title={Inklusive Praktiken im Mathematikunterricht.
Empirische Analysen von Unterrichtsdiskursen in Einführungsphasen.}, number={14},
journal={Zeitschrift für Grundschulforschung (ZfG)}, publisher={Springer}, author={Häsel-Weide,
Uta and Nührenbürger, Marcus}, year={2021}, pages={49–65} }'
chicago: 'Häsel-Weide, Uta, and Marcus Nührenbürger. “Inklusive Praktiken im Mathematikunterricht.
Empirische Analysen von Unterrichtsdiskursen in Einführungsphasen.” Zeitschrift
für Grundschulforschung (ZfG), no. 14 (2021): 49–65.'
ieee: U. Häsel-Weide and M. Nührenbürger, “Inklusive Praktiken im Mathematikunterricht.
Empirische Analysen von Unterrichtsdiskursen in Einführungsphasen.,” Zeitschrift
für Grundschulforschung (ZfG), no. 14, pp. 49–65, 2021.
mla: Häsel-Weide, Uta, and Marcus Nührenbürger. “Inklusive Praktiken im Mathematikunterricht.
Empirische Analysen von Unterrichtsdiskursen in Einführungsphasen.” Zeitschrift
für Grundschulforschung (ZfG), no. 14, Springer, 2021, pp. 49–65.
short: U. Häsel-Weide, M. Nührenbürger, Zeitschrift für Grundschulforschung (ZfG)
(2021) 49–65.
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title: Inklusive Praktiken im Mathematikunterricht. Empirische Analysen von Unterrichtsdiskursen
in Einführungsphasen.
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ama: Häsel-Weide U, Schöttler C. Das Dezimalsystem verstehen – Bedeutung, Erkenntnisse,
Anregungen. Zeitschrift für Mathematikdidaktik in Forschung & Praxis (ZMFP).
2021;(2).
apa: Häsel-Weide, U., & Schöttler, C. (2021). Das Dezimalsystem verstehen –
Bedeutung, Erkenntnisse, Anregungen. Zeitschrift für Mathematikdidaktik in
Forschung & Praxis (ZMFP), 2.
bibtex: '@article{Häsel-Weide_Schöttler_2021, title={Das Dezimalsystem verstehen
– Bedeutung, Erkenntnisse, Anregungen}, number={2}, journal={Zeitschrift für Mathematikdidaktik
in Forschung & Praxis (ZMFP)}, author={Häsel-Weide, Uta and Schöttler, Christian},
year={2021} }'
chicago: Häsel-Weide, Uta, and Christian Schöttler. “Das Dezimalsystem verstehen
– Bedeutung, Erkenntnisse, Anregungen.” Zeitschrift für Mathematikdidaktik
in Forschung & Praxis (ZMFP), no. 2 (2021).
ieee: U. Häsel-Weide and C. Schöttler, “Das Dezimalsystem verstehen – Bedeutung,
Erkenntnisse, Anregungen,” Zeitschrift für Mathematikdidaktik in Forschung
& Praxis (ZMFP), no. 2, 2021.
mla: Häsel-Weide, Uta, and Christian Schöttler. “Das Dezimalsystem verstehen – Bedeutung,
Erkenntnisse, Anregungen.” Zeitschrift für Mathematikdidaktik in Forschung
& Praxis (ZMFP), no. 2, 2021.
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& Praxis (ZMFP) (2021).
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title: Das Dezimalsystem verstehen – Bedeutung, Erkenntnisse, Anregungen
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ama: Dröse J, Prediger S, Neugebauer P, Danhier RD, Mertins B. Investigating students’
processes of noticing and interpreting syntactic language features in word problem
solving through eye-tracking. International Electronic Journal of Mathematics
Education, 16(1), em0625. Published online 2021. doi:doi.org/10.29333/iejme/9674n
apa: Dröse, J., Prediger, S., Neugebauer, P., Danhier, R. D., & Mertins, B.
(2021). Investigating students’ processes of noticing and interpreting syntactic
language features in word problem solving through eye-tracking. International
Electronic Journal of Mathematics Education, 16(1), Em0625. https://doi.org/doi.org/10.29333/iejme/9674n
bibtex: '@article{Dröse_Prediger_Neugebauer_Danhier_Mertins_2021, title={Investigating
students’ processes of noticing and interpreting syntactic language features in
word problem solving through eye-tracking}, DOI={doi.org/10.29333/iejme/9674n }, journal={International Electronic Journal
of Mathematics Education, 16(1), em0625}, author={Dröse, Jennifer and Prediger,
S. and Neugebauer, P. and Danhier, R. D. and Mertins, B.}, year={2021} }'
chicago: Dröse, Jennifer, S. Prediger, P. Neugebauer, R. D. Danhier, and B. Mertins.
“Investigating Students’ Processes of Noticing and Interpreting Syntactic Language
Features in Word Problem Solving through Eye-Tracking.” International Electronic
Journal of Mathematics Education, 16(1), Em0625, 2021. https://doi.org/doi.org/10.29333/iejme/9674n .
ieee: 'J. Dröse, S. Prediger, P. Neugebauer, R. D. Danhier, and B. Mertins, “Investigating
students’ processes of noticing and interpreting syntactic language features in
word problem solving through eye-tracking,” International Electronic Journal
of Mathematics Education, 16(1), em0625, 2021, doi: doi.org/10.29333/iejme/9674n .'
mla: Dröse, Jennifer, et al. “Investigating Students’ Processes of Noticing and
Interpreting Syntactic Language Features in Word Problem Solving through Eye-Tracking.”
International Electronic Journal of Mathematics Education, 16(1), Em0625,
2021, doi:doi.org/10.29333/iejme/9674n
.
short: J. Dröse, S. Prediger, P. Neugebauer, R.D. Danhier, B. Mertins, International
Electronic Journal of Mathematics Education, 16(1), Em0625 (2021).
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publication: International Electronic Journal of Mathematics Education, 16(1), em0625
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title: Investigating students' processes of noticing and interpreting syntactic language
features in word problem solving through eye-tracking
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ama: Dröse J, Prediger S. Identifying obstacles is not enough for everybody – Differential
efficacy of an intervention fostering fifth graders’ comprehension for word problems.
Studies in Educational Evaluation, 68 (100953). Published online 2021:1-15.
doi:doi.org/10.1016/j.stueduc.2020.100953
apa: Dröse, J., & Prediger, S. (2021). Identifying obstacles is not enough for
everybody – Differential efficacy of an intervention fostering fifth graders’
comprehension for word problems. Studies in Educational Evaluation, 68 (100953),
1–15. https://doi.org/doi.org/10.1016/j.stueduc.2020.100953
bibtex: '@article{Dröse_Prediger_2021, title={Identifying obstacles is not enough
for everybody – Differential efficacy of an intervention fostering fifth graders’
comprehension for word problems}, DOI={doi.org/10.1016/j.stueduc.2020.100953},
journal={Studies in Educational Evaluation, 68 (100953)}, author={Dröse, Jennifer
and Prediger, S.}, year={2021}, pages={1–15} }'
chicago: Dröse, Jennifer, and S. Prediger. “Identifying Obstacles Is Not Enough
for Everybody – Differential Efficacy of an Intervention Fostering Fifth Graders’
Comprehension for Word Problems.” Studies in Educational Evaluation, 68 (100953),
2021, 1–15. https://doi.org/doi.org/10.1016/j.stueduc.2020.100953.
ieee: 'J. Dröse and S. Prediger, “Identifying obstacles is not enough for everybody
– Differential efficacy of an intervention fostering fifth graders’ comprehension
for word problems,” Studies in Educational Evaluation, 68 (100953), pp.
1–15, 2021, doi: doi.org/10.1016/j.stueduc.2020.100953.'
mla: Dröse, Jennifer, and S. Prediger. “Identifying Obstacles Is Not Enough for
Everybody – Differential Efficacy of an Intervention Fostering Fifth Graders’
Comprehension for Word Problems.” Studies in Educational Evaluation, 68 (100953),
2021, pp. 1–15, doi:doi.org/10.1016/j.stueduc.2020.100953.
short: J. Dröse, S. Prediger, Studies in Educational Evaluation, 68 (100953) (2021)
1–15.
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publication: Studies in Educational Evaluation, 68 (100953)
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title: Identifying obstacles is not enough for everybody – Differential efficacy of
an intervention fostering fifth graders’ comprehension for word problems
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- first_name: Uta
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ama: Häsel-Weide U, Seitz S, Wallner M, Wilke Y, Heckmann L. Mit Aufgaben im inklusiven
Mathematikunterricht professionell umgehen - Erkenntnisse einer Interviewstudie
mit Lehrpersonen der Sekundarstufe. QfI - Qualifizierung für Inklusion Online-Zeitschrift
zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte.
2021;3(1). doi:10.21248/qfi.57
apa: Häsel-Weide, U., Seitz, S., Wallner, M., Wilke, Y., & Heckmann, L. (2021).
Mit Aufgaben im inklusiven Mathematikunterricht professionell umgehen - Erkenntnisse
einer Interviewstudie mit Lehrpersonen der Sekundarstufe. QfI - Qualifizierung
für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung
pädagogischer Fachkräfte, 3(1). https://doi.org/10.21248/qfi.57
bibtex: '@article{Häsel-Weide_Seitz_Wallner_Wilke_Heckmann_2021, title={Mit Aufgaben
im inklusiven Mathematikunterricht professionell umgehen - Erkenntnisse einer
Interviewstudie mit Lehrpersonen der Sekundarstufe}, volume={3}, DOI={10.21248/qfi.57},
number={1}, journal={QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur
Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte}, author={Häsel-Weide,
Uta and Seitz, Simone and Wallner, Melina and Wilke, Yannik and Heckmann, Lara},
year={2021} }'
chicago: Häsel-Weide, Uta, Simone Seitz, Melina Wallner, Yannik Wilke, and Lara
Heckmann. “Mit Aufgaben im inklusiven Mathematikunterricht professionell umgehen
- Erkenntnisse einer Interviewstudie mit Lehrpersonen der Sekundarstufe.” QfI
- Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort-
und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte 3, no. 1 (2021). https://doi.org/10.21248/qfi.57.
ieee: 'U. Häsel-Weide, S. Seitz, M. Wallner, Y. Wilke, and L. Heckmann, “Mit Aufgaben
im inklusiven Mathematikunterricht professionell umgehen - Erkenntnisse einer
Interviewstudie mit Lehrpersonen der Sekundarstufe,” QfI - Qualifizierung für
Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung
pädagogischer Fachkräfte, vol. 3, no. 1, 2021, doi: 10.21248/qfi.57.'
mla: Häsel-Weide, Uta, et al. “Mit Aufgaben im inklusiven Mathematikunterricht professionell
umgehen - Erkenntnisse einer Interviewstudie mit Lehrpersonen der Sekundarstufe.”
QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-,
Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte, vol. 3, no. 1, 2021, doi:10.21248/qfi.57.
short: U. Häsel-Weide, S. Seitz, M. Wallner, Y. Wilke, L. Heckmann, QfI - Qualifizierung
für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung
pädagogischer Fachkräfte 3 (2021).
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publication: QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung
über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte
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title: Mit Aufgaben im inklusiven Mathematikunterricht professionell umgehen - Erkenntnisse
einer Interviewstudie mit Lehrpersonen der Sekundarstufe
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volume: 3
year: '2021'
...
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_id: '31583'
author:
- first_name: Mathias
full_name: Hattermann, Mathias
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ama: 'Hattermann M, Häsel-Weide U, Wallner M. Conceptualiziation processes of 6th
graders for rotational symmetry. In: Inprasitha M, Changsri N, Boonsena N, eds.
Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology
of Mathematics Education . Vol 3. ; 2021:9-15.'
apa: Hattermann, M., Häsel-Weide, U., & Wallner, M. (2021). Conceptualiziation
processes of 6th graders for rotational symmetry. In M. Inprasitha, N. Changsri,
& N. Boonsena (Eds.), Proceedings of the 44th Conference of the International
Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 3, pp. 9–15).
bibtex: '@inproceedings{Hattermann_Häsel-Weide_Wallner_2021, title={Conceptualiziation
processes of 6th graders for rotational symmetry}, volume={3}, booktitle={Proceedings
of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics
Education }, author={Hattermann, Mathias and Häsel-Weide, Uta and Wallner, Melina},
editor={Inprasitha, M. and Changsri, N. and Boonsena, N.}, year={2021}, pages={9–15}
}'
chicago: Hattermann, Mathias, Uta Häsel-Weide, and Melina Wallner. “Conceptualiziation
Processes of 6th Graders for Rotational Symmetry.” In Proceedings of the 44th
Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education
, edited by M. Inprasitha, N. Changsri, and N. Boonsena, 3:9–15, 2021.
ieee: M. Hattermann, U. Häsel-Weide, and M. Wallner, “Conceptualiziation processes
of 6th graders for rotational symmetry,” in Proceedings of the 44th Conference
of the International Group for the Psychology of Mathematics Education , 2021,
vol. 3, pp. 9–15.
mla: Hattermann, Mathias, et al. “Conceptualiziation Processes of 6th Graders for
Rotational Symmetry.” Proceedings of the 44th Conference of the International
Group for the Psychology of Mathematics Education , edited by M. Inprasitha
et al., vol. 3, 2021, pp. 9–15.
short: 'M. Hattermann, U. Häsel-Weide, M. Wallner, in: M. Inprasitha, N. Changsri,
N. Boonsena (Eds.), Proceedings of the 44th Conference of the International Group
for the Psychology of Mathematics Education , 2021, pp. 9–15.'
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- _id: '98'
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- first_name: M.
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- first_name: N.
full_name: Boonsena, N.
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- iso: eng
page: 9-15
publication: 'Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the
Psychology of Mathematics Education '
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related_material:
link:
- relation: confirmation
url: https://www.igpme.org/publications/current-proceedings/
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title: Conceptualiziation processes of 6th graders for rotational symmetry
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volume: 3
year: '2021'
...
---
_id: '34827'
abstract:
- lang: eng
text: ZusammenfassungZu den ersten geometrischen
Begriffen, die Kinder bereits im Elementar- und Primarbereich lernen, zählen u. a.
Viereck, Rechteck und Quadrat. Studien zeigen, dass Lernende bereits früh individuelle
Vorstellungen, sog. individuelle Begriffskonzepte,
zu diesen Begriffen aufbauen. Zwar wird die Entwicklung von Begriffsverständnis
in verschiedenen mathematikdidaktischen Stufenmodellen dargestellt, diese sind
jedoch generisch und beschreiben nicht explizit die Entwicklung der ersten individuellen
Begriffskonzepte von Lernenden zu Viereck, Rechteck und Quadrat.
Aus empirischer Sicht liegen verschiedene Studien vor, die einzelne Aspekte der
individuellen Begriffskonzepte von Lernenden unterschiedlicher Altersgruppen zu
diesen Begriffen ausleuchten. Um Begriffsbildungsprozesse aus empirischer Sicht
detaillierter entlang der jeweils vorherrschenden individuellen Begriffskonzepte
zu beschreiben, fehlen insbesondere Studien in der Grundschule, die alle vier
Klassenstufen betrachten und dabei differenzierte Erkenntnisse zu verschiedenen
theoretischen Indikatoren des Begriffsverständnisses liefern. Daher geht die vorliegende
Studie der Frage nach, welches Verständnis der Begriffe Viereck, Rechteck und
Quadrat Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufen 1, 2, 3 und 4 zeigen. Dazu
wurde eine Quasi-Längsschnittstudie mit N = 456 Grundschulkindern
(ca. 100 pro Jahrgangsstufe) durchgeführt. Die Ergebnisse geben detaillierte Einblicke
in die individuellen Begriffskonzepte der Lernenden und zeigen, dass Lernende
zunehmend Eigenschaften der Figuren berücksichtigen, jedoch individuelle Begriffskonzepte
über lange Zeit auch prototypisch geprägt sind. Implikationen dieser Ergebnisse
für Forschung und Praxis werden diskutiert.
author:
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: Elisabeth
full_name: Unterhauser, Elisabeth
last_name: Unterhauser
- first_name: Hedwig
full_name: Gasteiger, Hedwig
last_name: Gasteiger
citation:
ama: Bruns J, Unterhauser E, Gasteiger H. Geometrisches Begriffsverständnis in der
Grundschule am Beispiel der Begriffe Viereck, Rechteck und Quadrat. Journal
für Mathematik-Didaktik. 2021;42(2):581-623. doi:10.1007/s13138-021-00185-4
apa: Bruns, J., Unterhauser, E., & Gasteiger, H. (2021). Geometrisches Begriffsverständnis
in der Grundschule am Beispiel der Begriffe Viereck, Rechteck und Quadrat. Journal
für Mathematik-Didaktik, 42(2), 581–623. https://doi.org/10.1007/s13138-021-00185-4
bibtex: '@article{Bruns_Unterhauser_Gasteiger_2021, title={Geometrisches Begriffsverständnis
in der Grundschule am Beispiel der Begriffe Viereck, Rechteck und Quadrat}, volume={42},
DOI={10.1007/s13138-021-00185-4},
number={2}, journal={Journal für Mathematik-Didaktik}, publisher={Springer Science
and Business Media LLC}, author={Bruns, Julia and Unterhauser, Elisabeth and Gasteiger,
Hedwig}, year={2021}, pages={581–623} }'
chicago: 'Bruns, Julia, Elisabeth Unterhauser, and Hedwig Gasteiger. “Geometrisches
Begriffsverständnis in der Grundschule am Beispiel der Begriffe Viereck, Rechteck
und Quadrat.” Journal für Mathematik-Didaktik 42, no. 2 (2021): 581–623.
https://doi.org/10.1007/s13138-021-00185-4.'
ieee: 'J. Bruns, E. Unterhauser, and H. Gasteiger, “Geometrisches Begriffsverständnis
in der Grundschule am Beispiel der Begriffe Viereck, Rechteck und Quadrat,” Journal
für Mathematik-Didaktik, vol. 42, no. 2, pp. 581–623, 2021, doi: 10.1007/s13138-021-00185-4.'
mla: Bruns, Julia, et al. “Geometrisches Begriffsverständnis in der Grundschule
am Beispiel der Begriffe Viereck, Rechteck und Quadrat.” Journal für Mathematik-Didaktik,
vol. 42, no. 2, Springer Science and Business Media LLC, 2021, pp. 581–623, doi:10.1007/s13138-021-00185-4.
short: J. Bruns, E. Unterhauser, H. Gasteiger, Journal für Mathematik-Didaktik 42
(2021) 581–623.
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- _id: '97'
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keyword:
- Education
- General Mathematics
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page: 581-623
publication: Journal für Mathematik-Didaktik
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issn:
- 0173-5322
- 1869-2699
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publisher: Springer Science and Business Media LLC
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status: public
title: Geometrisches Begriffsverständnis in der Grundschule am Beispiel der Begriffe
Viereck, Rechteck und Quadrat
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volume: 42
year: '2021'
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- first_name: Susanne
full_name: Prediger, Susanne
last_name: Prediger
- first_name: Jennifer
full_name: Dröse, Jennifer
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last_name: Dröse
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ama: Prediger S, Dröse J. Fehlerbearbeitung bei mathematischen Textaufgaben – Sprachliche
und strategische Fehlerursachen und ihre Bearbeitung. Lernen und Lernstörungen,
10(2). Published online 2021. doi:doi.org/10.1024/2235-0977/a000330
apa: Prediger, S., & Dröse, J. (2021). Fehlerbearbeitung bei mathematischen
Textaufgaben – Sprachliche und strategische Fehlerursachen und ihre Bearbeitung.
Lernen und Lernstörungen, 10(2). https://doi.org/doi.org/10.1024/2235-0977/a000330
bibtex: '@article{Prediger_Dröse_2021, title={Fehlerbearbeitung bei mathematischen
Textaufgaben – Sprachliche und strategische Fehlerursachen und ihre Bearbeitung},
DOI={doi.org/10.1024/2235-0977/a000330},
journal={Lernen und Lernstörungen, 10(2)}, author={Prediger, Susanne and Dröse,
Jennifer}, year={2021} }'
chicago: Prediger, Susanne, and Jennifer Dröse. “Fehlerbearbeitung bei mathematischen
Textaufgaben – Sprachliche und strategische Fehlerursachen und ihre Bearbeitung.”
Lernen und Lernstörungen, 10(2), 2021. https://doi.org/doi.org/10.1024/2235-0977/a000330.
ieee: 'S. Prediger and J. Dröse, “Fehlerbearbeitung bei mathematischen Textaufgaben
– Sprachliche und strategische Fehlerursachen und ihre Bearbeitung,” Lernen
und Lernstörungen, 10(2), 2021, doi: doi.org/10.1024/2235-0977/a000330.'
mla: Prediger, Susanne, and Jennifer Dröse. “Fehlerbearbeitung bei mathematischen
Textaufgaben – Sprachliche und strategische Fehlerursachen und ihre Bearbeitung.”
Lernen und Lernstörungen, 10(2), 2021, doi:doi.org/10.1024/2235-0977/a000330.
short: S. Prediger, J. Dröse, Lernen und Lernstörungen, 10(2) (2021).
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- iso: ger
publication: Lernen und Lernstörungen, 10(2)
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title: Fehlerbearbeitung bei mathematischen Textaufgaben – Sprachliche und strategische
Fehlerursachen und ihre Bearbeitung
type: journal_article
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year: '2021'
...
---
_id: '53363'
abstract:
- lang: eng
text: 'AbstractIn this survey paper we aim to provide
an overview of research on mathematics textbooks and, more broadly, curriculum
resources as instruments for change related to mathematical content, instructional
goals and practices, and student learning of mathematics. In particular, we elaborate
on the following themes: (1) The role of curriculum resources as instruments for
change from a theoretical perspective; (2) The design of curriculum resources
to mediate the implementation of reform ideas and innovative practice; (3) Teachers’
influence on the implementation of change through curriculum resources; (4) Students’
influence on the implementation of change through curriculum resources; and (5)
Evidence of curriculum resources yielding changes in student-related factors or
variables. We claim that, whilst textbooks and curriculum resources are influential,
they alone cannot change teachers’ teaching nor students’ learning practices in
times of curricular change. Moreover, more knowledge is needed about features
of curriculum resources that support the implementation of change. We contend
that curriculum innovations are likely to be successful, if teachers and students
are supported to co- and re-design the relevant curriculum trajectories and materials
in line with the reform efforts and their own individual needs.'
author:
- first_name: Sebastian
full_name: Rezat, Sebastian
id: '31132'
last_name: Rezat
- first_name: Lianghuo
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- first_name: Birgit
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citation:
ama: Rezat S, Fan L, Pepin B. Mathematics textbooks and curriculum resources as
instruments for change. ZDM – Mathematics Education. 2021;53(6):1189-1206.
doi:10.1007/s11858-021-01309-3
apa: Rezat, S., Fan, L., & Pepin, B. (2021). Mathematics textbooks and curriculum
resources as instruments for change. ZDM – Mathematics Education, 53(6),
1189–1206. https://doi.org/10.1007/s11858-021-01309-3
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resources as instruments for change}, volume={53}, DOI={10.1007/s11858-021-01309-3},
number={6}, journal={ZDM – Mathematics Education}, publisher={Springer Science
and Business Media LLC}, author={Rezat, Sebastian and Fan, Lianghuo and Pepin,
Birgit}, year={2021}, pages={1189–1206} }'
chicago: 'Rezat, Sebastian, Lianghuo Fan, and Birgit Pepin. “Mathematics Textbooks
and Curriculum Resources as Instruments for Change.” ZDM – Mathematics Education
53, no. 6 (2021): 1189–1206. https://doi.org/10.1007/s11858-021-01309-3.'
ieee: 'S. Rezat, L. Fan, and B. Pepin, “Mathematics textbooks and curriculum resources
as instruments for change,” ZDM – Mathematics Education, vol. 53, no. 6,
pp. 1189–1206, 2021, doi: 10.1007/s11858-021-01309-3.'
mla: Rezat, Sebastian, et al. “Mathematics Textbooks and Curriculum Resources as
Instruments for Change.” ZDM – Mathematics Education, vol. 53, no. 6, Springer
Science and Business Media LLC, 2021, pp. 1189–206, doi:10.1007/s11858-021-01309-3.
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- Education
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title: Mathematics textbooks and curriculum resources as instruments for change
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volume: 53
year: '2021'
...
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- first_name: Florian
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- first_name: Uta
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last_name: Häsel-Weide
citation:
ama: 'Rezat S, Schacht F, Häsel-Weide U. Challenges of making sense of tasks and
automated feedback in digital mathematics textbooks. In: Clark-Wilson A, Donevska-Todorova
A, Faggiano E, Trgalová J, Weigang H-G, eds. Mathematics Education in the
Digital Age. Learning, Practice and Theory. Routledge; 2021:168-184. doi:10.4324/9781003137580'
apa: Rezat, S., Schacht, F., & Häsel-Weide, U. (2021). Challenges of making
sense of tasks and automated feedback in digital mathematics textbooks. In A.
Clark-Wilson, A. Donevska-Todorova, E. Faggiano, J. Trgalová , & H.-G. Weigang
(Eds.), Mathematics Education in the Digital Age. Learning, Practice and Theory
(pp. 168–184). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003137580
bibtex: '@inbook{Rezat_Schacht_Häsel-Weide_2021, place={London}, title={Challenges
of making sense of tasks and automated feedback in digital mathematics textbooks},
DOI={10.4324/9781003137580},
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Uta}, editor={Clark-Wilson, A. and Donevska-Todorova, A. and Faggiano, E. and
Trgalová , J. and Weigang, H.-G.}, year={2021}, pages={168–184} }'
chicago: 'Rezat, Sebastian, Florian Schacht, and Uta Häsel-Weide. “Challenges of
Making Sense of Tasks and Automated Feedback in Digital Mathematics Textbooks.”
In Mathematics Education in the Digital Age. Learning, Practice and Theory,
edited by A. Clark-Wilson, A. Donevska-Todorova, E. Faggiano, J. Trgalová , and
H.-G. Weigang, 168–84. London: Routledge, 2021. https://doi.org/10.4324/9781003137580.'
ieee: 'S. Rezat, F. Schacht, and U. Häsel-Weide, “Challenges of making sense of
tasks and automated feedback in digital mathematics textbooks,” in Mathematics
Education in the Digital Age. Learning, Practice and Theory, A. Clark-Wilson,
A. Donevska-Todorova, E. Faggiano, J. Trgalová , and H.-G. Weigang, Eds. London:
Routledge, 2021, pp. 168–184.'
mla: Rezat, Sebastian, et al. “Challenges of Making Sense of Tasks and Automated
Feedback in Digital Mathematics Textbooks.” Mathematics Education in the Digital
Age. Learning, Practice and Theory, edited by A. Clark-Wilson et al., Routledge,
2021, pp. 168–84, doi:10.4324/9781003137580.
short: 'S. Rezat, F. Schacht, U. Häsel-Weide, in: A. Clark-Wilson, A. Donevska-Todorova,
E. Faggiano, J. Trgalová , H.-G. Weigang (Eds.), Mathematics Education in the
Digital Age. Learning, Practice and Theory, Routledge, London, 2021, pp. 168–184.'
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- first_name: A.
full_name: Clark-Wilson, A.
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- first_name: H.-G.
full_name: Weigang, H.-G.
last_name: Weigang
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place: London
publication: Mathematics Education in the Digital Age. Learning, Practice and Theory
publisher: Routledge
related_material:
link:
- relation: other
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status: public
title: Challenges of making sense of tasks and automated feedback in digital mathematics
textbooks
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year: '2021'
...
---
_id: '44683'
abstract:
- lang: eng
text: AbstractOne of the most prevalent features
of digital mathematics textbooks, compared to traditional ones, is the provision
of automated feedback on students’ solutions. Since feedback is regarded as an
important factor that influences learning, this is often seen as an affordance
of digital mathematics textbooks. While there is a large body of mainly quantitative
research on the effectiveness of feedback in general, very little is known about
how feedback actually affects students’ individual content specific learning processes
and conceptual development. A theoretical framework based on Rabardel’s theory
of the instrument and Vergnaud’s theory of conceptual fields is developed to study
qualitatively how feedback actually functions in the learning process. This framework
was applied in a case study of two elementary school students’ learning processes
when working on a probability task from a German 3rd grade digital textbook. The
analysis allowed detailed reconstruction of how students made sense of the information
provided by the feedback and adjusted their behavior accordingly. This in-depth
analysis unveiled that feedback does not necessarily foster conceptual development
in the desired way, and a correct solution does not always coincide with conceptual
understanding. The results point to some obstacles that students face when working
individually on tasks from digital mathematics textbooks with automated feedback,
and indicate that feedback needs to be developed in design-based research cycles
in order to yield the desired effects.
author:
- first_name: Sebastian
full_name: Rezat, Sebastian
id: '31132'
last_name: Rezat
citation:
ama: 'Rezat S. How automated feedback from a digital mathematics textbook affects
primary students’ conceptual development: two case studies. ZDM Mathematics
Education. 2021;53(6):1433-1445. doi:10.1007/s11858-021-01263-0'
apa: 'Rezat, S. (2021). How automated feedback from a digital mathematics textbook
affects primary students’ conceptual development: two case studies. ZDM Mathematics
Education, 53(6), 1433–1445. https://doi.org/10.1007/s11858-021-01263-0'
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textbook affects primary students’ conceptual development: two case studies},
volume={53}, DOI={10.1007/s11858-021-01263-0},
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Sebastian}, year={2021}, pages={1433–1445} }'
chicago: 'Rezat, Sebastian. “How Automated Feedback from a Digital Mathematics Textbook
Affects Primary Students’ Conceptual Development: Two Case Studies.” ZDM Mathematics
Education 53, no. 6 (2021): 1433–45. https://doi.org/10.1007/s11858-021-01263-0.'
ieee: 'S. Rezat, “How automated feedback from a digital mathematics textbook affects
primary students’ conceptual development: two case studies,” ZDM Mathematics
Education, vol. 53, no. 6, pp. 1433–1445, 2021, doi: 10.1007/s11858-021-01263-0.'
mla: 'Rezat, Sebastian. “How Automated Feedback from a Digital Mathematics Textbook
Affects Primary Students’ Conceptual Development: Two Case Studies.” ZDM Mathematics
Education, vol. 53, no. 6, Springer, 2021, pp. 1433–45, doi:10.1007/s11858-021-01263-0.'
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keyword:
- General Mathematics
- Education
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publication: ZDM Mathematics Education
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publisher: Springer
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title: 'How automated feedback from a digital mathematics textbook affects primary
students’ conceptual development: two case studies'
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volume: 53
year: '2021'
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author:
- first_name: Reinhard
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- first_name: Jürgen
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last_name: Haase
citation:
ama: 'Hochmuth R, Biehler R, Blum W, et al. Fachwissen zur Arithmetik bei Grundschullehramtsstudierenden
– Entwicklung im ersten Semester und Veränderungen durch eine Lehrinnovation.
In: Biehler R, Eichler A, Hochmuth R, Rach S, Schaper N, eds. Lehrinnovationen
in der Hochschulmathematik . Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung
Mathematik. Springer Spektrum; 2021:611-644. doi:10.1007/978-3-662-62854-6_24'
apa: Hochmuth, R., Biehler, R., Blum, W., Achmetli, K., Rode, J., Krawitz, J., Schukajlow,
S., Bender, P., & Haase, J. (2021). Fachwissen zur Arithmetik bei Grundschullehramtsstudierenden
– Entwicklung im ersten Semester und Veränderungen durch eine Lehrinnovation.
In R. Biehler, A. Eichler, R. Hochmuth, S. Rach, & N. Schaper (Eds.), Lehrinnovationen
in der Hochschulmathematik . Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung
Mathematik (pp. 611–644). Springer Spektrum. https://doi.org/10.1007/978-3-662-62854-6_24
bibtex: '@inbook{Hochmuth_Biehler_Blum_Achmetli_Rode_Krawitz_Schukajlow_Bender_Haase_2021,
place={Berlin, Heidelberg}, title={Fachwissen zur Arithmetik bei Grundschullehramtsstudierenden
– Entwicklung im ersten Semester und Veränderungen durch eine Lehrinnovation},
DOI={10.1007/978-3-662-62854-6_24},
booktitle={Lehrinnovationen in der Hochschulmathematik . Konzepte und Studien
zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik}, publisher={Springer Spektrum},
author={Hochmuth, Reinhard and Biehler, Rolf and Blum, Werner and Achmetli, Kay
and Rode, Jana and Krawitz, Janina and Schukajlow, Stanislaw and Bender, Peter
and Haase, Jürgen}, editor={Biehler, Rolf and Eichler, Andreas and Hochmuth, Reinhard
and Rach, Stefanie and Schaper, Niclas}, year={2021}, pages={611–644} }'
chicago: 'Hochmuth, Reinhard, Rolf Biehler, Werner Blum, Kay Achmetli, Jana Rode,
Janina Krawitz, Stanislaw Schukajlow, Peter Bender, and Jürgen Haase. “Fachwissen
zur Arithmetik bei Grundschullehramtsstudierenden – Entwicklung im ersten Semester
und Veränderungen durch eine Lehrinnovation.” In Lehrinnovationen in der Hochschulmathematik
. Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik,
edited by Rolf Biehler, Andreas Eichler, Reinhard Hochmuth, Stefanie Rach, and
Niclas Schaper, 611–44. Berlin, Heidelberg: Springer Spektrum, 2021. https://doi.org/10.1007/978-3-662-62854-6_24.'
ieee: 'R. Hochmuth et al., “Fachwissen zur Arithmetik bei Grundschullehramtsstudierenden
– Entwicklung im ersten Semester und Veränderungen durch eine Lehrinnovation,”
in Lehrinnovationen in der Hochschulmathematik . Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik
und Lehrerbildung Mathematik, R. Biehler, A. Eichler, R. Hochmuth, S. Rach,
and N. Schaper, Eds. Berlin, Heidelberg: Springer Spektrum, 2021, pp. 611–644.'
mla: Hochmuth, Reinhard, et al. “Fachwissen zur Arithmetik bei Grundschullehramtsstudierenden
– Entwicklung im ersten Semester und Veränderungen durch eine Lehrinnovation.”
Lehrinnovationen in der Hochschulmathematik . Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik
und Lehrerbildung Mathematik, edited by Rolf Biehler et al., Springer Spektrum,
2021, pp. 611–44, doi:10.1007/978-3-662-62854-6_24.
short: 'R. Hochmuth, R. Biehler, W. Blum, K. Achmetli, J. Rode, J. Krawitz, S. Schukajlow,
P. Bender, J. Haase, in: R. Biehler, A. Eichler, R. Hochmuth, S. Rach, N. Schaper
(Eds.), Lehrinnovationen in der Hochschulmathematik . Konzepte und Studien zur
Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik, Springer Spektrum, Berlin, Heidelberg,
2021, pp. 611–644.'
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Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik
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title: Fachwissen zur Arithmetik bei Grundschullehramtsstudierenden – Entwicklung
im ersten Semester und Veränderungen durch eine Lehrinnovation
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ama: 'Fleischmann Y, Biehler R, Gold A, Mai T. Integration digitaler Lernmaterialien
in die Präsenzlehre am Beispiel des Mathematikvorkurses für Ingenieure an der
Universität Paderborn. In: Biehler R, Eichler A, Hochmuth R, Rach S, Schaper N,
eds. Lehrinnovationen in der Hochschulmathematik . Konzepte und Studien zur
Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik. Springer Spektrum; 2021:321-363.
doi:10.1007/978-3-662-62854-6_15'
apa: Fleischmann, Y., Biehler, R., Gold, A., & Mai, T. (2021). Integration digitaler
Lernmaterialien in die Präsenzlehre am Beispiel des Mathematikvorkurses für Ingenieure
an der Universität Paderborn. In R. Biehler, A. Eichler, R. Hochmuth, S. Rach,
& N. Schaper (Eds.), Lehrinnovationen in der Hochschulmathematik . Konzepte
und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik (pp. 321–363).
Springer Spektrum. https://doi.org/10.1007/978-3-662-62854-6_15
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title={Integration digitaler Lernmaterialien in die Präsenzlehre am Beispiel des
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and Schaper, Niclas}, year={2021}, pages={321–363} }'
chicago: 'Fleischmann, Yael, Rolf Biehler, Alexander Gold, and Tobias Mai. “Integration
digitaler Lernmaterialien in die Präsenzlehre am Beispiel des Mathematikvorkurses
für Ingenieure an der Universität Paderborn.” In Lehrinnovationen in der Hochschulmathematik
. Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik,
edited by Rolf Biehler, Andreas Eichler, Reinhard Hochmuth, Stefanie Rach, and
Niclas Schaper, 321–63. Berlin, Heidelberg: Springer Spektrum, 2021. https://doi.org/10.1007/978-3-662-62854-6_15.'
ieee: 'Y. Fleischmann, R. Biehler, A. Gold, and T. Mai, “Integration digitaler Lernmaterialien
in die Präsenzlehre am Beispiel des Mathematikvorkurses für Ingenieure an der
Universität Paderborn,” in Lehrinnovationen in der Hochschulmathematik . Konzepte
und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik, R. Biehler,
A. Eichler, R. Hochmuth, S. Rach, and N. Schaper, Eds. Berlin, Heidelberg: Springer
Spektrum, 2021, pp. 321–363.'
mla: Fleischmann, Yael, et al. “Integration digitaler Lernmaterialien in die Präsenzlehre
am Beispiel des Mathematikvorkurses für Ingenieure an der Universität Paderborn.”
Lehrinnovationen in der Hochschulmathematik . Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik
und Lehrerbildung Mathematik, edited by Rolf Biehler et al., Springer Spektrum,
2021, pp. 321–63, doi:10.1007/978-3-662-62854-6_15.
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R. Hochmuth, S. Rach, N. Schaper (Eds.), Lehrinnovationen in der Hochschulmathematik
. Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik, Springer
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Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik
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für Ingenieure an der Universität Paderborn
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im Online-Mathematikvorkurs studiVEMINT: Konzeption und Ergebnisse von Nutzer-
und Evaluationsstudien. In: Biehler R, Eichler A, Hochmuth R, Rach S, Schaper
N, eds. Lehrinnovationen in der Hochschulmathematik . Konzepte und Studien
zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik. Springer Spektrum; 2021:365-397.
doi:10.1007/978-3-662-62854-6_16'
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Die Online-Lernmaterialien im Online-Mathematikvorkurs studiVEMINT: Konzeption
und Ergebnisse von Nutzer- und Evaluationsstudien. In R. Biehler, A. Eichler,
R. Hochmuth, S. Rach, & N. Schaper (Eds.), Lehrinnovationen in der Hochschulmathematik
. Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik
(pp. 365–397). Springer Spektrum. https://doi.org/10.1007/978-3-662-62854-6_16'
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Kempen. “Die Online-Lernmaterialien im Online-Mathematikvorkurs studiVEMINT: Konzeption
und Ergebnisse von Nutzer- und Evaluationsstudien.” In Lehrinnovationen in
der Hochschulmathematik . Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung
Mathematik, edited by Rolf Biehler, Andreas Eichler, Reinhard Hochmuth, Stefanie
Rach, and Niclas Schaper, 365–97. Berlin, Heidelberg: Springer Spektrum, 2021.
https://doi.org/10.1007/978-3-662-62854-6_16.'
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im Online-Mathematikvorkurs studiVEMINT: Konzeption und Ergebnisse von Nutzer-
und Evaluationsstudien,” in Lehrinnovationen in der Hochschulmathematik . Konzepte
und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik, R. Biehler,
A. Eichler, R. Hochmuth, S. Rach, and N. Schaper, Eds. Berlin, Heidelberg: Springer
Spektrum, 2021, pp. 365–397.'
mla: 'Gold, Alexander, et al. “Die Online-Lernmaterialien im Online-Mathematikvorkurs
studiVEMINT: Konzeption und Ergebnisse von Nutzer- und Evaluationsstudien.” Lehrinnovationen
in der Hochschulmathematik . Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung
Mathematik, edited by Rolf Biehler et al., Springer Spektrum, 2021, pp. 365–97,
doi:10.1007/978-3-662-62854-6_16.'
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A. Eichler, R. Hochmuth, S. Rach, N. Schaper (Eds.), Lehrinnovationen in der Hochschulmathematik
. Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik, Springer
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ama: 'Biehler R, Eichler A, Hochmuth R, Rach S, Schaper N. Einführung: Lehrinnovationen
in der Hochschulmathematik – praxisrelevant – didaktisch fundiert – forschungsbasiert.
In: Biehler R, Eichler A, Hochmuth R, Rach S, Schaper N, eds. Lehrinnovationen
in Der Hochschulmathematik . Konzepte Und Studien Zur Hochschuldidaktik Und Lehrerbildung
Mathematik. Springer Spektrum; 2021:1-6. doi:10.1007/978-3-662-62854-6_1'
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Einführung: Lehrinnovationen in der Hochschulmathematik – praxisrelevant – didaktisch
fundiert – forschungsbasiert. In R. Biehler, A. Eichler, R. Hochmuth, S. Rach,
& N. Schaper (Eds.), Lehrinnovationen in der Hochschulmathematik . Konzepte
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chicago: 'Biehler, Rolf, Andreas Eichler, Reinhard Hochmuth, Stefanie Rach, and
Niclas Schaper. “Einführung: Lehrinnovationen in Der Hochschulmathematik – Praxisrelevant
– Didaktisch Fundiert – Forschungsbasiert.” In Lehrinnovationen in Der Hochschulmathematik
. Konzepte Und Studien Zur Hochschuldidaktik Und Lehrerbildung Mathematik,
edited by Rolf Biehler, Andreas Eichler, Reinhard Hochmuth, Stefanie Rach, and
Niclas Schaper, 1–6. Berlin, Heidelberg: Springer Spektrum, 2021. https://doi.org/10.1007/978-3-662-62854-6_1.'
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Lehrinnovationen in der Hochschulmathematik – praxisrelevant – didaktisch fundiert
– forschungsbasiert,” in Lehrinnovationen in der Hochschulmathematik . Konzepte
und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik, R. Biehler,
A. Eichler, R. Hochmuth, S. Rach, and N. Schaper, Eds. Berlin, Heidelberg: Springer
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– Praxisrelevant – Didaktisch Fundiert – Forschungsbasiert.” Lehrinnovationen
in Der Hochschulmathematik . Konzepte Und Studien Zur Hochschuldidaktik Und Lehrerbildung
Mathematik, edited by Rolf Biehler et al., Springer Spektrum, 2021, pp. 1–6,
doi:10.1007/978-3-662-62854-6_1.'
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A. Eichler, R. Hochmuth, S. Rach, N. Schaper (Eds.), Lehrinnovationen in Der Hochschulmathematik
. Konzepte Und Studien Zur Hochschuldidaktik Und Lehrerbildung Mathematik, Springer
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ama: 'Biehler R. Mathematikvorkurse als Brücke in das Studium–Einführung. In: Biehler
R, Eichler A, Hochmuth R, Rach S, Schaper N, eds. Lehrinnovationen in Der Hochschulmathematik
. Konzepte Und Studien Zur Hochschuldidaktik Und Lehrerbildung Mathematik.
Springer Spektrum; 2021:285–290. doi:10.1007/978-3-662-62854-6_13'
apa: Biehler, R. (2021). Mathematikvorkurse als Brücke in das Studium–Einführung.
In R. Biehler, A. Eichler, R. Hochmuth, S. Rach, & N. Schaper (Eds.), Lehrinnovationen
in der Hochschulmathematik . Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung
Mathematik (pp. 285–290). Springer Spektrum. https://doi.org/10.1007/978-3-662-62854-6_13
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Reinhard and Rach, Stefanie and Schaper, Niclas}, year={2021}, pages={285–290}
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In Lehrinnovationen in Der Hochschulmathematik . Konzepte Und Studien Zur Hochschuldidaktik
Und Lehrerbildung Mathematik, edited by Rolf Biehler, Andreas Eichler, Reinhard
Hochmuth, Stefanie Rach, and Niclas Schaper, 285–290. Berlin, Heidelberg: Springer
Spektrum, 2021. https://doi.org/10.1007/978-3-662-62854-6_13.'
ieee: 'R. Biehler, “Mathematikvorkurse als Brücke in das Studium–Einführung,” in
Lehrinnovationen in der Hochschulmathematik . Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik
und Lehrerbildung Mathematik, R. Biehler, A. Eichler, R. Hochmuth, S. Rach,
and N. Schaper, Eds. Berlin, Heidelberg: Springer Spektrum, 2021, pp. 285–290.'
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in Der Hochschulmathematik . Konzepte Und Studien Zur Hochschuldidaktik Und Lehrerbildung
Mathematik, edited by Rolf Biehler et al., Springer Spektrum, 2021, pp. 285–290,
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(Eds.), Lehrinnovationen in Der Hochschulmathematik . Konzepte Und Studien Zur
Hochschuldidaktik Und Lehrerbildung Mathematik, Springer Spektrum, Berlin, Heidelberg,
2021, pp. 285–290.'
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Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik
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ama: Biehler R, Eichler A, Hochmuth R, Rach S, Schaper N, eds. Lehrinnovationen
in Der Hochschulmathematik. Springer Spektrum; 2021. doi:10.1007/978-3-662-62854-6
apa: Biehler, R., Eichler, A., Hochmuth, R., Rach, S., & Schaper, N. (Eds.).
(2021). Lehrinnovationen in der Hochschulmathematik. Springer Spektrum.
https://doi.org/10.1007/978-3-662-62854-6
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title={Lehrinnovationen in der Hochschulmathematik}, DOI={10.1007/978-3-662-62854-6},
publisher={Springer Spektrum}, year={2021} }'
chicago: 'Biehler, Rolf, Andreas Eichler, Reinhard Hochmuth, Stefanie Rach, and
Niclas Schaper, eds. Lehrinnovationen in Der Hochschulmathematik. Berlin,
Heidelberg: Springer Spektrum, 2021. https://doi.org/10.1007/978-3-662-62854-6.'
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ama: Biehler R, Weigand H-G. 3D-Geometrie–virtuell und real. mathematik lehren.
2021;2021(228):2–5.
apa: Biehler, R., & Weigand, H.-G. (2021). 3D-Geometrie–virtuell und real. mathematik
lehren, 2021(228), 2–5.
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Verlag}, author={Biehler, Rolf and Weigand, Hans-Georg}, year={2021}, pages={2–5}
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mathematik lehren 2021, no. 228 (2021): 2–5.'
ieee: R. Biehler and H.-G. Weigand, “3D-Geometrie–virtuell und real,” mathematik
lehren, vol. 2021, no. 228, pp. 2–5, 2021.
mla: Biehler, Rolf, and Hans-Georg Weigand. “3D-Geometrie–virtuell und real.” mathematik
lehren, vol. 2021, no. 228, Friedrich Verlag, 2021, pp. 2–5.
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publication: mathematik lehren
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year: '2021'
...
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abstract:
- lang: eng
text: 'AbstractThe aim of the special issue is
to bring together important current international research on innovative teaching
and learning practices in mathematics in engineering education, and to develop
deeper understandings of the characteristics of current teaching and learning
practices that can inform the design and implementation of future innovative practice.
The focus of this review paper is to provide a state-of-the-art overview of this
emerging field at the cross-roads between mathematics and engineering education,
in addition to introducing the papers of this special issue. To guide this paper,
we posed three review questions: (1) How can current (teaching/learning/study)
practices of mathematics in engineering education be characterized with a view
towards innovation?; (2) What are the ‘resources’ (cognitive, material, digital,
social) used, and what are those that appear also well suited for innovative courses?;
(3) What are promising innovative practices in mathematics in engineering education,
and what are the implications for curriculum reform? Looking back across the studies
we summarized in the review, we conclude that they are lagging behind the more
fundamental changes that are happening in engineering education, whilst addressing
selected aspects of innovative changes within the current system of engineering
education. At the same time, the nine papers of this special issue contribute
new perspectives for innovative practices in mathematics in engineering education,
for a better understanding of current practices and for future research.'
author:
- first_name: Birgit
full_name: Pepin, Birgit
last_name: Pepin
- first_name: Rolf
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last_name: Biehler
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full_name: Gueudet, Ghislaine
last_name: Gueudet
citation:
ama: 'Pepin B, Biehler R, Gueudet G. Mathematics in Engineering Education: a Review
of the Recent Literature with a View towards Innovative Practices. International
Journal of Research in Undergraduate Mathematics Education. 2021;7(2):163-188.
doi:10.1007/s40753-021-00139-8'
apa: 'Pepin, B., Biehler, R., & Gueudet, G. (2021). Mathematics in Engineering
Education: a Review of the Recent Literature with a View towards Innovative Practices.
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7(2), 163–188. https://doi.org/10.1007/s40753-021-00139-8'
bibtex: '@article{Pepin_Biehler_Gueudet_2021, title={Mathematics in Engineering
Education: a Review of the Recent Literature with a View towards Innovative Practices},
volume={7}, DOI={10.1007/s40753-021-00139-8},
number={2}, journal={International Journal of Research in Undergraduate Mathematics
Education}, publisher={Springer Science and Business Media LLC}, author={Pepin,
Birgit and Biehler, Rolf and Gueudet, Ghislaine}, year={2021}, pages={163–188}
}'
chicago: 'Pepin, Birgit, Rolf Biehler, and Ghislaine Gueudet. “Mathematics in Engineering
Education: A Review of the Recent Literature with a View towards Innovative Practices.”
International Journal of Research in Undergraduate Mathematics Education
7, no. 2 (2021): 163–88. https://doi.org/10.1007/s40753-021-00139-8.'
ieee: 'B. Pepin, R. Biehler, and G. Gueudet, “Mathematics in Engineering Education:
a Review of the Recent Literature with a View towards Innovative Practices,” International
Journal of Research in Undergraduate Mathematics Education, vol. 7, no. 2,
pp. 163–188, 2021, doi: 10.1007/s40753-021-00139-8.'
mla: 'Pepin, Birgit, et al. “Mathematics in Engineering Education: A Review of the
Recent Literature with a View towards Innovative Practices.” International
Journal of Research in Undergraduate Mathematics Education, vol. 7, no. 2,
Springer Science and Business Media LLC, 2021, pp. 163–88, doi:10.1007/s40753-021-00139-8.'
short: B. Pepin, R. Biehler, G. Gueudet, International Journal of Research in Undergraduate
Mathematics Education 7 (2021) 163–188.
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- Education
- Mathematics (miscellaneous)
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publication: International Journal of Research in Undergraduate Mathematics Education
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title: 'Mathematics in Engineering Education: a Review of the Recent Literature with
a View towards Innovative Practices'
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ama: 'Kempen L, Biehler R. Design-Based Research in der Hochschullehre am Beispiel
der Lehrveranstaltung „Einführung in die Kultur der Mathematik“. In: Biehler R,
Eichler A, Hochmuth R, Rach S, Schaper N, eds. Lehrinnovationen in der Hochschulmathematik
. Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik.
Springer Spektrum; 2021:477-525. doi:10.1007/978-3-662-62854-6_20'
apa: Kempen, L., & Biehler, R. (2021). Design-Based Research in der Hochschullehre
am Beispiel der Lehrveranstaltung „Einführung in die Kultur der Mathematik“. In
R. Biehler, A. Eichler, R. Hochmuth, S. Rach, & N. Schaper (Eds.), Lehrinnovationen
in der Hochschulmathematik . Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung
Mathematik (pp. 477–525). Springer Spektrum. https://doi.org/10.1007/978-3-662-62854-6_20
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am Beispiel der Lehrveranstaltung „Einführung in die Kultur der Mathematik“.”
In Lehrinnovationen in der Hochschulmathematik . Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik
und Lehrerbildung Mathematik, edited by Rolf Biehler, Andreas Eichler, Reinhard
Hochmuth, Stefanie Rach, and Niclas Schaper, 477–525. Berlin, Heidelberg: Springer
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Beispiel der Lehrveranstaltung „Einführung in die Kultur der Mathematik“,” in
Lehrinnovationen in der Hochschulmathematik . Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik
und Lehrerbildung Mathematik, R. Biehler, A. Eichler, R. Hochmuth, S. Rach,
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am Beispiel der Lehrveranstaltung „Einführung in die Kultur der Mathematik“.”
Lehrinnovationen in der Hochschulmathematik . Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik
und Lehrerbildung Mathematik, edited by Rolf Biehler et al., Springer Spektrum,
2021, pp. 477–525, doi:10.1007/978-3-662-62854-6_20.
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publication: Lehrinnovationen in der Hochschulmathematik . Konzepte und Studien zur
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- '9783662628539'
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issn:
- 2197-8751
- 2197-876X
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