--- _id: '45383' author: - first_name: Jennifer full_name: Dröse, Jennifer id: '85820' last_name: Dröse - first_name: Susanne full_name: Prediger, Susanne last_name: Prediger citation: ama: 'Dröse J, Prediger S. Enhancing Fifth Graders’ Awareness of Syntactic Features in Mathematical Word Problems: A Design Research Study on the Variation Principle. Journal für Mathematik-Didaktik, 41(2). Published online 2020:399-422. doi:doi.org/10.1007/s13138-019-00153-z' apa: 'Dröse, J., & Prediger, S. (2020). Enhancing Fifth Graders’ Awareness of Syntactic Features in Mathematical Word Problems: A Design Research Study on the Variation Principle. Journal Für Mathematik-Didaktik, 41(2), 399–422. https://doi.org/doi.org/10.1007/s13138-019-00153-z' bibtex: '@article{Dröse_Prediger_2020, title={Enhancing Fifth Graders’ Awareness of Syntactic Features in Mathematical Word Problems: A Design Research Study on the Variation Principle}, DOI={doi.org/10.1007/s13138-019-00153-z}, journal={Journal für Mathematik-Didaktik, 41(2)}, author={Dröse, Jennifer and Prediger, Susanne}, year={2020}, pages={399–422} }' chicago: 'Dröse, Jennifer, and Susanne Prediger. “Enhancing Fifth Graders’ Awareness of Syntactic Features in Mathematical Word Problems: A Design Research Study on the Variation Principle.” Journal Für Mathematik-Didaktik, 41(2), 2020, 399–422. https://doi.org/doi.org/10.1007/s13138-019-00153-z.' ieee: 'J. Dröse and S. Prediger, “Enhancing Fifth Graders’ Awareness of Syntactic Features in Mathematical Word Problems: A Design Research Study on the Variation Principle,” Journal für Mathematik-Didaktik, 41(2), pp. 399–422, 2020, doi: doi.org/10.1007/s13138-019-00153-z.' mla: 'Dröse, Jennifer, and Susanne Prediger. “Enhancing Fifth Graders’ Awareness of Syntactic Features in Mathematical Word Problems: A Design Research Study on the Variation Principle.” Journal Für Mathematik-Didaktik, 41(2), 2020, pp. 399–422, doi:doi.org/10.1007/s13138-019-00153-z.' short: J. Dröse, S. Prediger, Journal Für Mathematik-Didaktik, 41(2) (2020) 399–422. date_created: 2023-05-31T07:16:27Z date_updated: 2023-11-02T08:06:54Z department: - _id: '98' doi: doi.org/10.1007/s13138-019-00153-z language: - iso: eng page: 399-422 publication: Journal für Mathematik-Didaktik, 41(2) quality_controlled: '1' status: public title: 'Enhancing Fifth Graders’ Awareness of Syntactic Features in Mathematical Word Problems: A Design Research Study on the Variation Principle' type: journal_article user_id: '85820' year: '2020' ... --- _id: '31553' author: - first_name: Susanne full_name: Seitz, Susanne last_name: Seitz - first_name: Uta full_name: Häsel-Weide, Uta id: '60267' last_name: Häsel-Weide - first_name: Yannik full_name: Wilke, Yannik last_name: Wilke - first_name: Melina full_name: Wallner, Melina id: '45445' last_name: Wallner citation: ama: Seitz S, Häsel-Weide U, Wilke Y, Wallner M. Expertise von Lehrpersonen für inklusiven Mathematikunterricht der Sekundarstufe - Ausgangspunkte zur Professionalisierungsforschung. K:ON Kölner Online-Journal für Lehrer*innenbildung. 2020;(2). doi:10.18716/ojs/kON/2020.2.03 apa: Seitz, S., Häsel-Weide, U., Wilke, Y., & Wallner, M. (2020). Expertise von Lehrpersonen für inklusiven Mathematikunterricht der Sekundarstufe - Ausgangspunkte zur Professionalisierungsforschung. K:ON Kölner Online-Journal für Lehrer*innenbildung, 2. https://doi.org/10.18716/ojs/kON/2020.2.03 bibtex: '@article{Seitz_Häsel-Weide_Wilke_Wallner_2020, title={Expertise von Lehrpersonen für inklusiven Mathematikunterricht der Sekundarstufe - Ausgangspunkte zur Professionalisierungsforschung.}, DOI={10.18716/ojs/kON/2020.2.03}, number={2}, journal={K:ON Kölner Online-Journal für Lehrer*innenbildung}, author={Seitz, Susanne and Häsel-Weide, Uta and Wilke, Yannik and Wallner, Melina}, year={2020} }' chicago: Seitz, Susanne, Uta Häsel-Weide, Yannik Wilke, and Melina Wallner. “Expertise von Lehrpersonen für inklusiven Mathematikunterricht der Sekundarstufe - Ausgangspunkte zur Professionalisierungsforschung.” K:ON Kölner Online-Journal für Lehrer*innenbildung, no. 2 (2020). https://doi.org/10.18716/ojs/kON/2020.2.03. ieee: 'S. Seitz, U. Häsel-Weide, Y. Wilke, and M. Wallner, “Expertise von Lehrpersonen für inklusiven Mathematikunterricht der Sekundarstufe - Ausgangspunkte zur Professionalisierungsforschung.,” K:ON Kölner Online-Journal für Lehrer*innenbildung, no. 2, 2020, doi: 10.18716/ojs/kON/2020.2.03.' mla: Seitz, Susanne, et al. “Expertise von Lehrpersonen für inklusiven Mathematikunterricht der Sekundarstufe - Ausgangspunkte zur Professionalisierungsforschung.” K:ON Kölner Online-Journal für Lehrer*innenbildung, no. 2, 2020, doi:10.18716/ojs/kON/2020.2.03. short: S. Seitz, U. Häsel-Weide, Y. Wilke, M. Wallner, K:ON Kölner Online-Journal für Lehrer*innenbildung (2020). date_created: 2022-05-31T08:11:34Z date_updated: 2023-11-24T16:50:38Z department: - _id: '98' - _id: '543' doi: 10.18716/ojs/kON/2020.2.03 issue: '2' language: - iso: ger publication: K:ON Kölner Online-Journal für Lehrer*innenbildung publication_status: published status: public title: Expertise von Lehrpersonen für inklusiven Mathematikunterricht der Sekundarstufe - Ausgangspunkte zur Professionalisierungsforschung. type: journal_article user_id: '45445' year: '2020' ... --- _id: '45384' author: - first_name: Jennifer full_name: Dröse, Jennifer id: '85820' last_name: Dröse citation: ama: 'Dröse J. Verstehensgrundlagen diagnostizieren - Welche Wissenselemente fokussieren Lehrkräfte? In: Siller H-S, Weigel W, Wöler JF, eds. Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 . WTM; 2020:233-236.' apa: Dröse, J. (2020). Verstehensgrundlagen diagnostizieren - Welche Wissenselemente fokussieren Lehrkräfte? In H.-S. Siller, W. Weigel, & J. F. Wöler (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (pp. 233–236). WTM. bibtex: '@inproceedings{Dröse_2020, place={Münster}, title={Verstehensgrundlagen diagnostizieren - Welche Wissenselemente fokussieren Lehrkräfte?}, booktitle={Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 }, publisher={WTM}, author={Dröse, Jennifer}, editor={Siller, H.-S. and Weigel, W. and Wöler, J. F.}, year={2020}, pages={233–236} }' chicago: 'Dröse, Jennifer. “Verstehensgrundlagen diagnostizieren - Welche Wissenselemente fokussieren Lehrkräfte?” In Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 , edited by H.-S. Siller, W. Weigel, and J. F. Wöler, 233–36. Münster: WTM, 2020.' ieee: J. Dröse, “Verstehensgrundlagen diagnostizieren - Welche Wissenselemente fokussieren Lehrkräfte?,” in Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 , 2020, pp. 233–236. mla: Dröse, Jennifer. “Verstehensgrundlagen diagnostizieren - Welche Wissenselemente fokussieren Lehrkräfte?” Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 , edited by H.-S. Siller et al., WTM, 2020, pp. 233–36. short: 'J. Dröse, in: H.-S. Siller, W. Weigel, J.F. Wöler (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 , WTM, Münster, 2020, pp. 233–236.' date_created: 2023-05-31T07:18:51Z date_updated: 2023-11-02T08:09:21Z department: - _id: '98' editor: - first_name: H.-S. full_name: Siller, H.-S. last_name: Siller - first_name: W. full_name: Weigel, W. last_name: Weigel - first_name: J. F. full_name: Wöler, J. F. last_name: Wöler language: - iso: ger page: 233-236 place: Münster publication: 'Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 ' publisher: WTM status: public title: Verstehensgrundlagen diagnostizieren - Welche Wissenselemente fokussieren Lehrkräfte? type: conference user_id: '85820' year: '2020' ... --- _id: '45386' author: - first_name: Jennifer full_name: Dröse, Jennifer id: '85820' last_name: Dröse - first_name: V. full_name: Eisen, V. last_name: Eisen - first_name: Susanne full_name: Prediger, Susanne last_name: Prediger - first_name: M. full_name: Altieri, M. last_name: Altieri - first_name: M. full_name: Schellenbach, M. last_name: Schellenbach - first_name: R. full_name: Menning, R. last_name: Menning citation: ama: 'Dröse J, Eisen V, Prediger S, Altieri M, Schellenbach M, Menning R. Textaufgaben lesen lernen – eine digital gestützte Einheit mit App . In: Mathematik lehren 223. ; 2020:38-40.' apa: Dröse, J., Eisen, V., Prediger, S., Altieri, M., Schellenbach, M., & Menning, R. (2020). Textaufgaben lesen lernen – eine digital gestützte Einheit mit App . In Mathematik lehren 223 (pp. 38–40). bibtex: '@inbook{Dröse_Eisen_Prediger_Altieri_Schellenbach_Menning_2020, title={Textaufgaben lesen lernen – eine digital gestützte Einheit mit App }, booktitle={Mathematik lehren 223}, author={Dröse, Jennifer and Eisen, V. and Prediger, Susanne and Altieri, M. and Schellenbach, M. and Menning, R.}, year={2020}, pages={38–40} }' chicago: Dröse, Jennifer, V. Eisen, Susanne Prediger, M. Altieri, M. Schellenbach, and R. Menning. “Textaufgaben lesen lernen – eine digital gestützte Einheit mit App .” In Mathematik lehren 223, 38–40, 2020. ieee: J. Dröse, V. Eisen, S. Prediger, M. Altieri, M. Schellenbach, and R. Menning, “Textaufgaben lesen lernen – eine digital gestützte Einheit mit App ,” in Mathematik lehren 223, 2020, pp. 38–40. mla: Dröse, Jennifer, et al. “Textaufgaben lesen lernen – eine digital gestützte Einheit mit App .” Mathematik lehren 223, 2020, pp. 38–40. short: 'J. Dröse, V. Eisen, S. Prediger, M. Altieri, M. Schellenbach, R. Menning, in: Mathematik lehren 223, 2020, pp. 38–40.' date_created: 2023-05-31T07:42:06Z date_updated: 2023-11-02T08:09:54Z department: - _id: '98' language: - iso: ger page: 38-40 publication: Mathematik lehren 223 status: public title: 'Textaufgaben lesen lernen – eine digital gestützte Einheit mit App ' type: book_chapter user_id: '85820' year: '2020' ... --- _id: '44685' alternative_title: - Vergleich zweier methodischer Zugänge author: - first_name: Jan full_name: Schumacher, Jan last_name: Schumacher - first_name: Sebastian full_name: Rezat, Sebastian id: '31132' last_name: Rezat citation: ama: 'Schumacher J, Rezat S. Rekonstruktion diagrammatischen Schließens beim Erlernen der Subtraktion negativer Zahlen. In: Kadunz G, ed. Zeichen Und Sprache Im Mathematikunterricht: Semiotik in Theorie Und Praxis. Springer; 2020:85–112. doi:10.1007/978-3-662-61194-4_5' apa: 'Schumacher, J., & Rezat, S. (2020). Rekonstruktion diagrammatischen Schließens beim Erlernen der Subtraktion negativer Zahlen. In G. Kadunz (Ed.), Zeichen und Sprache im Mathematikunterricht: Semiotik in Theorie und Praxis (pp. 85–112). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-662-61194-4_5' bibtex: '@inbook{Schumacher_Rezat_2020, place={Berlin, Heidelberg}, title={Rekonstruktion diagrammatischen Schließens beim Erlernen der Subtraktion negativer Zahlen}, DOI={10.1007/978-3-662-61194-4_5}, booktitle={Zeichen und Sprache im Mathematikunterricht: Semiotik in Theorie und Praxis}, publisher={Springer}, author={Schumacher, Jan and Rezat, Sebastian}, editor={Kadunz, Gert}, year={2020}, pages={85–112} }' chicago: 'Schumacher, Jan, and Sebastian Rezat. “Rekonstruktion Diagrammatischen Schließens Beim Erlernen Der Subtraktion Negativer Zahlen.” In Zeichen Und Sprache Im Mathematikunterricht: Semiotik in Theorie Und Praxis, edited by Gert Kadunz, 85–112. Berlin, Heidelberg: Springer, 2020. https://doi.org/10.1007/978-3-662-61194-4_5.' ieee: 'J. Schumacher and S. Rezat, “Rekonstruktion diagrammatischen Schließens beim Erlernen der Subtraktion negativer Zahlen,” in Zeichen und Sprache im Mathematikunterricht: Semiotik in Theorie und Praxis, G. Kadunz, Ed. Berlin, Heidelberg: Springer, 2020, pp. 85–112.' mla: 'Schumacher, Jan, and Sebastian Rezat. “Rekonstruktion Diagrammatischen Schließens Beim Erlernen Der Subtraktion Negativer Zahlen.” Zeichen Und Sprache Im Mathematikunterricht: Semiotik in Theorie Und Praxis, edited by Gert Kadunz, Springer, 2020, pp. 85–112, doi:10.1007/978-3-662-61194-4_5.' short: 'J. Schumacher, S. Rezat, in: G. Kadunz (Ed.), Zeichen Und Sprache Im Mathematikunterricht: Semiotik in Theorie Und Praxis, Springer, Berlin, Heidelberg, 2020, pp. 85–112.' date_created: 2023-05-09T13:47:49Z date_updated: 2024-04-18T08:18:10Z department: - _id: '360' doi: 10.1007/978-3-662-61194-4_5 editor: - first_name: Gert full_name: Kadunz, Gert last_name: Kadunz language: - iso: eng page: 85–112 place: Berlin, Heidelberg publication: 'Zeichen und Sprache im Mathematikunterricht: Semiotik in Theorie und Praxis' publication_identifier: isbn: - '9783662611937' - '9783662611944' publication_status: published publisher: Springer status: public title: Rekonstruktion diagrammatischen Schließens beim Erlernen der Subtraktion negativer Zahlen type: book_chapter user_id: '31132' year: '2020' ... --- _id: '44688' author: - first_name: Sebastian full_name: Rezat, Sebastian id: '31132' last_name: Rezat citation: ama: 'Rezat S. Mathematiklernen mit digitalen Schulbüchern im Spannungsfeld zwischen Individualisierung und Kooperation. In: Meister D, Ilka M, eds. Mobile Medien Im Schulkontext. Springer; 2020. doi:10.1007/978-3-658-29039-9_10' apa: Rezat, S. (2020). Mathematiklernen mit digitalen Schulbüchern im Spannungsfeld zwischen Individualisierung und Kooperation. In D. Meister & M. Ilka (Eds.), Mobile Medien im Schulkontext. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-658-29039-9_10 bibtex: '@inbook{Rezat_2020, place={Wiesbaden}, title={Mathematiklernen mit digitalen Schulbüchern im Spannungsfeld zwischen Individualisierung und Kooperation}, DOI={10.1007/978-3-658-29039-9_10}, booktitle={Mobile Medien im Schulkontext}, publisher={Springer}, author={Rezat, Sebastian}, editor={Meister, Dorothee and Ilka, Mindt}, year={2020} }' chicago: 'Rezat, Sebastian. “Mathematiklernen Mit Digitalen Schulbüchern Im Spannungsfeld Zwischen Individualisierung Und Kooperation.” In Mobile Medien Im Schulkontext, edited by Dorothee Meister and Mindt Ilka. Wiesbaden: Springer, 2020. https://doi.org/10.1007/978-3-658-29039-9_10.' ieee: 'S. Rezat, “Mathematiklernen mit digitalen Schulbüchern im Spannungsfeld zwischen Individualisierung und Kooperation,” in Mobile Medien im Schulkontext, D. Meister and M. Ilka, Eds. Wiesbaden: Springer, 2020.' mla: Rezat, Sebastian. “Mathematiklernen Mit Digitalen Schulbüchern Im Spannungsfeld Zwischen Individualisierung Und Kooperation.” Mobile Medien Im Schulkontext, edited by Dorothee Meister and Mindt Ilka, Springer, 2020, doi:10.1007/978-3-658-29039-9_10. short: 'S. Rezat, in: D. Meister, M. Ilka (Eds.), Mobile Medien Im Schulkontext, Springer, Wiesbaden, 2020.' date_created: 2023-05-09T14:01:30Z date_updated: 2024-04-18T08:24:04Z department: - _id: '360' doi: 10.1007/978-3-658-29039-9_10 editor: - first_name: Dorothee full_name: Meister, Dorothee last_name: Meister - first_name: Mindt full_name: Ilka, Mindt last_name: Ilka language: - iso: eng place: Wiesbaden publication: Mobile Medien im Schulkontext publication_identifier: isbn: - '9783658290382' - '9783658290399' issn: - 2512-112X - 2512-1146 publication_status: published publisher: Springer status: public title: Mathematiklernen mit digitalen Schulbüchern im Spannungsfeld zwischen Individualisierung und Kooperation type: book_chapter user_id: '31132' year: '2020' ... --- _id: '46159' author: - first_name: Timo full_name: Leuders, Timo last_name: Leuders - first_name: Lena full_name: Wessel, Lena id: '85190' last_name: Wessel citation: ama: Leuders T, Wessel L. Differenziertes Üben gestalten. Zwischen Umsetzung in der Praxis und Fundierung in der Forschung. Pädagogik 2/2020. 2020;(2):26-30. apa: Leuders, T., & Wessel, L. (2020). Differenziertes Üben gestalten. Zwischen Umsetzung in der Praxis und Fundierung in der Forschung. Pädagogik 2/2020, 2, 26–30. bibtex: '@article{Leuders_Wessel_2020, title={Differenziertes Üben gestalten. Zwischen Umsetzung in der Praxis und Fundierung in der Forschung.}, number={2}, journal={Pädagogik 2/2020}, publisher={Beltz Verlagsgruppe}, author={Leuders, Timo and Wessel, Lena}, year={2020}, pages={26–30} }' chicago: 'Leuders, Timo, and Lena Wessel. “Differenziertes Üben Gestalten. Zwischen Umsetzung in Der Praxis Und Fundierung in Der Forschung.” Pädagogik 2/2020, no. 2 (2020): 26–30.' ieee: T. Leuders and L. Wessel, “Differenziertes Üben gestalten. Zwischen Umsetzung in der Praxis und Fundierung in der Forschung.,” Pädagogik 2/2020, no. 2, pp. 26–30, 2020. mla: Leuders, Timo, and Lena Wessel. “Differenziertes Üben Gestalten. Zwischen Umsetzung in Der Praxis Und Fundierung in Der Forschung.” Pädagogik 2/2020, no. 2, Beltz Verlagsgruppe, 2020, pp. 26–30. short: T. Leuders, L. Wessel, Pädagogik 2/2020 (2020) 26–30. date_created: 2023-07-26T10:26:53Z date_updated: 2024-04-18T09:02:02Z department: - _id: '643' issue: '2' language: - iso: eng page: 26-30 publication: Pädagogik 2/2020 publication_identifier: issn: - 0933-422X publisher: Beltz Verlagsgruppe status: public title: Differenziertes Üben gestalten. Zwischen Umsetzung in der Praxis und Fundierung in der Forschung. type: journal_article user_id: '37888' year: '2020' ... --- _id: '46158' author: - first_name: Lena full_name: Wessel, Lena id: '85190' last_name: Wessel - first_name: T. full_name: Kuzu, T. last_name: Kuzu - first_name: Susanne full_name: Prediger, Susanne last_name: Prediger citation: ama: 'Wessel L, Kuzu T, Prediger S. Sprachbildender Vorstellungsaufbau für verschiedene mathematische Konzepte: Brüche in Klasse 6. Sprachbildender Mathematikunterricht in der Sekundarstufe - ein forschungsbasiertes Praxisbuch. Published online 2020:148–151.' apa: 'Wessel, L., Kuzu, T., & Prediger, S. (2020). Sprachbildender Vorstellungsaufbau für verschiedene mathematische Konzepte: Brüche in Klasse 6. Sprachbildender Mathematikunterricht in Der Sekundarstufe - Ein Forschungsbasiertes Praxisbuch, 148–151.' bibtex: '@article{Wessel_Kuzu_Prediger_2020, title={Sprachbildender Vorstellungsaufbau für verschiedene mathematische Konzepte: Brüche in Klasse 6}, journal={Sprachbildender Mathematikunterricht in der Sekundarstufe - ein forschungsbasiertes Praxisbuch}, author={Wessel, Lena and Kuzu, T. and Prediger, Susanne}, year={2020}, pages={148–151} }' chicago: 'Wessel, Lena, T. Kuzu, and Susanne Prediger. “Sprachbildender Vorstellungsaufbau Für Verschiedene Mathematische Konzepte: Brüche in Klasse 6.” Sprachbildender Mathematikunterricht in Der Sekundarstufe - Ein Forschungsbasiertes Praxisbuch, 2020, 148–151.' ieee: 'L. Wessel, T. Kuzu, and S. Prediger, “Sprachbildender Vorstellungsaufbau für verschiedene mathematische Konzepte: Brüche in Klasse 6,” Sprachbildender Mathematikunterricht in der Sekundarstufe - ein forschungsbasiertes Praxisbuch, pp. 148–151, 2020.' mla: 'Wessel, Lena, et al. “Sprachbildender Vorstellungsaufbau Für Verschiedene Mathematische Konzepte: Brüche in Klasse 6.” Sprachbildender Mathematikunterricht in Der Sekundarstufe - Ein Forschungsbasiertes Praxisbuch, 2020, pp. 148–151.' short: L. Wessel, T. Kuzu, S. Prediger, Sprachbildender Mathematikunterricht in Der Sekundarstufe - Ein Forschungsbasiertes Praxisbuch (2020) 148–151. date_created: 2023-07-26T10:24:10Z date_updated: 2024-04-18T09:01:51Z department: - _id: '643' language: - iso: eng page: 148–151 publication: Sprachbildender Mathematikunterricht in der Sekundarstufe - ein forschungsbasiertes Praxisbuch status: public title: 'Sprachbildender Vorstellungsaufbau für verschiedene mathematische Konzepte: Brüche in Klasse 6' type: journal_article user_id: '37888' year: '2020' ... --- _id: '48405' author: - first_name: F. full_name: Sprütten, F. last_name: Sprütten - first_name: Lena full_name: Wessel, Lena id: '85190' last_name: Wessel - first_name: K. full_name: Zentgraf, K. last_name: Zentgraf - first_name: S. full_name: Prediger, S. last_name: Prediger citation: ama: 'Sprütten F, Wessel L, Zentgraf K, Prediger S. Fach- und sprachintegrierte Ansätze für Neuzugewanderte. In: Prediger S, ed. Sprachbildender Mathematikunterricht in der Sekundarstufe. Ein forschungsbasiertes Praxisbuch. Cornelsen Skriptor; 2020:115-130.' apa: Sprütten, F., Wessel, L., Zentgraf, K., & Prediger, S. (2020). Fach- und sprachintegrierte Ansätze für Neuzugewanderte. In S. Prediger (Ed.), Sprachbildender Mathematikunterricht in der Sekundarstufe. Ein forschungsbasiertes Praxisbuch (pp. 115–130). Cornelsen Skriptor. bibtex: '@inbook{Sprütten_Wessel_Zentgraf_Prediger_2020, place={Berlin}, title={Fach- und sprachintegrierte Ansätze für Neuzugewanderte}, booktitle={Sprachbildender Mathematikunterricht in der Sekundarstufe. Ein forschungsbasiertes Praxisbuch}, publisher={Cornelsen Skriptor}, author={Sprütten, F. and Wessel, Lena and Zentgraf, K. and Prediger, S.}, editor={Prediger, S.}, year={2020}, pages={115–130} }' chicago: 'Sprütten, F., Lena Wessel, K. Zentgraf, and S. Prediger. “Fach- und sprachintegrierte Ansätze für Neuzugewanderte.” In Sprachbildender Mathematikunterricht in der Sekundarstufe. Ein forschungsbasiertes Praxisbuch, edited by S. Prediger, 115–30. Berlin: Cornelsen Skriptor, 2020.' ieee: 'F. Sprütten, L. Wessel, K. Zentgraf, and S. Prediger, “Fach- und sprachintegrierte Ansätze für Neuzugewanderte,” in Sprachbildender Mathematikunterricht in der Sekundarstufe. Ein forschungsbasiertes Praxisbuch, S. Prediger, Ed. Berlin: Cornelsen Skriptor, 2020, pp. 115–130.' mla: Sprütten, F., et al. “Fach- und sprachintegrierte Ansätze für Neuzugewanderte.” Sprachbildender Mathematikunterricht in der Sekundarstufe. Ein forschungsbasiertes Praxisbuch, edited by S. Prediger, Cornelsen Skriptor, 2020, pp. 115–30. short: 'F. Sprütten, L. Wessel, K. Zentgraf, S. Prediger, in: S. Prediger (Ed.), Sprachbildender Mathematikunterricht in der Sekundarstufe. Ein forschungsbasiertes Praxisbuch, Cornelsen Skriptor, Berlin, 2020, pp. 115–130.' date_created: 2023-10-24T07:13:15Z date_updated: 2024-04-18T09:15:00Z department: - _id: '643' editor: - first_name: S. full_name: Prediger, S. last_name: Prediger language: - iso: other page: 115-130 place: Berlin publication: Sprachbildender Mathematikunterricht in der Sekundarstufe. Ein forschungsbasiertes Praxisbuch publisher: Cornelsen Skriptor status: public title: Fach- und sprachintegrierte Ansätze für Neuzugewanderte type: book_chapter user_id: '37888' year: '2020' ... --- _id: '48406' author: - first_name: Lena full_name: Wessel, Lena id: '85190' last_name: Wessel - first_name: S. full_name: Prediger, S. last_name: Prediger - first_name: A. full_name: Stein, A. last_name: Stein - first_name: M. full_name: Wijers, M. last_name: Wijers - first_name: V. full_name: Jonker, V. last_name: Jonker citation: ama: Wessel L, Prediger S, Stein A, Wijers M, Jonker V. Language for Mathematics in Vocational Contexts. Handbook for Teachers and Facilitators. DZLM; 2020. apa: Wessel, L., Prediger, S., Stein, A., Wijers, M., & Jonker, V. (2020). Language for Mathematics in Vocational Contexts. Handbook for teachers and facilitators. DZLM. bibtex: '@book{Wessel_Prediger_Stein_Wijers_Jonker_2020, place={Dortmund/Arnsberg}, title={Language for Mathematics in Vocational Contexts. Handbook for teachers and facilitators}, publisher={DZLM}, author={Wessel, Lena and Prediger, S. and Stein, A. and Wijers, M. and Jonker, V.}, year={2020} }' chicago: 'Wessel, Lena, S. Prediger, A. Stein, M. Wijers, and V. Jonker. Language for Mathematics in Vocational Contexts. Handbook for Teachers and Facilitators. Dortmund/Arnsberg: DZLM, 2020.' ieee: 'L. Wessel, S. Prediger, A. Stein, M. Wijers, and V. Jonker, Language for Mathematics in Vocational Contexts. Handbook for teachers and facilitators. Dortmund/Arnsberg: DZLM, 2020.' mla: Wessel, Lena, et al. Language for Mathematics in Vocational Contexts. Handbook for Teachers and Facilitators. DZLM, 2020. short: L. Wessel, S. Prediger, A. Stein, M. Wijers, V. Jonker, Language for Mathematics in Vocational Contexts. Handbook for Teachers and Facilitators, DZLM, Dortmund/Arnsberg, 2020. date_created: 2023-10-24T07:17:54Z date_updated: 2024-04-18T09:17:59Z department: - _id: '643' language: - iso: eng main_file_link: - url: www.lamavoc.nrw.de place: Dortmund/Arnsberg publisher: DZLM status: public title: Language for Mathematics in Vocational Contexts. Handbook for teachers and facilitators type: book user_id: '37888' year: '2020' ... --- _id: '35701' author: - first_name: Steffen full_name: Lünne, Steffen last_name: Lünne - first_name: Susanne full_name: Schnell, Susanne last_name: Schnell - first_name: Rolf full_name: Biehler, Rolf id: '16274' last_name: Biehler citation: ama: Lünne S, Schnell S, Biehler R. Motivation of out-of-field teachers for participating in professional development courses in mathematics. European Journal of Teacher Education. 2020;44(5):688-705. doi:10.1080/02619768.2020.1793950 apa: Lünne, S., Schnell, S., & Biehler, R. (2020). Motivation of out-of-field teachers for participating in professional development courses in mathematics. European Journal of Teacher Education, 44(5), 688–705. https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1793950 bibtex: '@article{Lünne_Schnell_Biehler_2020, title={Motivation of out-of-field teachers for participating in professional development courses in mathematics}, volume={44}, DOI={10.1080/02619768.2020.1793950}, number={5}, journal={European Journal of Teacher Education}, publisher={Informa UK Limited}, author={Lünne, Steffen and Schnell, Susanne and Biehler, Rolf}, year={2020}, pages={688–705} }' chicago: 'Lünne, Steffen, Susanne Schnell, and Rolf Biehler. “Motivation of Out-of-Field Teachers for Participating in Professional Development Courses in Mathematics.” European Journal of Teacher Education 44, no. 5 (2020): 688–705. https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1793950.' ieee: 'S. Lünne, S. Schnell, and R. Biehler, “Motivation of out-of-field teachers for participating in professional development courses in mathematics,” European Journal of Teacher Education, vol. 44, no. 5, pp. 688–705, 2020, doi: 10.1080/02619768.2020.1793950.' mla: Lünne, Steffen, et al. “Motivation of Out-of-Field Teachers for Participating in Professional Development Courses in Mathematics.” European Journal of Teacher Education, vol. 44, no. 5, Informa UK Limited, 2020, pp. 688–705, doi:10.1080/02619768.2020.1793950. short: S. Lünne, S. Schnell, R. Biehler, European Journal of Teacher Education 44 (2020) 688–705. date_created: 2023-01-10T09:08:17Z date_updated: 2024-04-18T09:48:43Z department: - _id: '363' doi: 10.1080/02619768.2020.1793950 intvolume: ' 44' issue: '5' keyword: - Education language: - iso: eng page: 688-705 publication: European Journal of Teacher Education publication_identifier: issn: - 0261-9768 - 1469-5928 publication_status: published publisher: Informa UK Limited status: public title: Motivation of out-of-field teachers for participating in professional development courses in mathematics type: journal_article user_id: '37888' volume: 44 year: '2020' ... --- _id: '35808' author: - first_name: Bärbel full_name: Barzel, Bärbel last_name: Barzel - first_name: Rolf full_name: Biehler, Rolf id: '16274' last_name: Biehler citation: ama: 'Barzel B, Biehler R. Theory-Based Design of Professional Development for Upper Secondary Teachers–Focusing on the Content-Specific Use of Digital Tools. In: Zehetmeier S, Potari D, Ribeiro M, eds. Professional Development and Knowledge of Mathematics Teachers. Routledge; 2020:163–192.' apa: Barzel, B., & Biehler, R. (2020). Theory-Based Design of Professional Development for Upper Secondary Teachers–Focusing on the Content-Specific Use of Digital Tools. In S. Zehetmeier, D. Potari, & M. Ribeiro (Eds.), Professional development and knowledge of mathematics teachers (pp. 163–192). Routledge. bibtex: '@inbook{Barzel_Biehler_2020, place={London}, title={Theory-Based Design of Professional Development for Upper Secondary Teachers–Focusing on the Content-Specific Use of Digital Tools}, booktitle={Professional development and knowledge of mathematics teachers}, publisher={Routledge}, author={Barzel, Bärbel and Biehler, Rolf}, editor={Zehetmeier, Stefan and Potari, Despina and Ribeiro, Miguel}, year={2020}, pages={163–192} }' chicago: 'Barzel, Bärbel, and Rolf Biehler. “Theory-Based Design of Professional Development for Upper Secondary Teachers–Focusing on the Content-Specific Use of Digital Tools.” In Professional Development and Knowledge of Mathematics Teachers, edited by Stefan Zehetmeier, Despina Potari, and Miguel Ribeiro, 163–192. London: Routledge, 2020.' ieee: 'B. Barzel and R. Biehler, “Theory-Based Design of Professional Development for Upper Secondary Teachers–Focusing on the Content-Specific Use of Digital Tools,” in Professional development and knowledge of mathematics teachers, S. Zehetmeier, D. Potari, and M. Ribeiro, Eds. London: Routledge, 2020, pp. 163–192.' mla: Barzel, Bärbel, and Rolf Biehler. “Theory-Based Design of Professional Development for Upper Secondary Teachers–Focusing on the Content-Specific Use of Digital Tools.” Professional Development and Knowledge of Mathematics Teachers, edited by Stefan Zehetmeier et al., Routledge, 2020, pp. 163–192. short: 'B. Barzel, R. Biehler, in: S. Zehetmeier, D. Potari, M. Ribeiro (Eds.), Professional Development and Knowledge of Mathematics Teachers, Routledge, London, 2020, pp. 163–192.' date_created: 2023-01-10T11:09:37Z date_updated: 2024-04-18T09:51:25Z department: - _id: '363' editor: - first_name: Stefan full_name: Zehetmeier, Stefan last_name: Zehetmeier - first_name: Despina full_name: Potari, Despina last_name: Potari - first_name: Miguel full_name: Ribeiro, Miguel last_name: Ribeiro language: - iso: eng page: 163–192 place: London publication: Professional development and knowledge of mathematics teachers publication_identifier: eisbn: - '9781003008460' publisher: Routledge related_material: link: - relation: confirmation url: https://www.taylorfrancis.com/chapters/edit/10.4324/9781003008460-10/theory-based-design-professional-development-upper-secondary-teachers-focusing-content-specific-use-digital-tools-b%C3%A4rbel-barzel-rolf-biehler status: public title: Theory-Based Design of Professional Development for Upper Secondary Teachers–Focusing on the Content-Specific Use of Digital Tools type: book_chapter user_id: '37888' year: '2020' ... --- _id: '35822' abstract: - lang: eng text: AbstractThe derivative concept plays a major role in economics. However, its use in economics is very heterogeneous, sometimes inconsistent, and contradicts students’ prior knowledge from school. This applies in particular to the common economic interpretation of the derivative as the amount of change while increasing the production by one unit. Hence, in calculus courses for economics students, learners should acquire an understanding of the derivative that is mathematically acceptable and connected to their prior knowledge, but which also takes into account its practical use in economics. In this paper we first develop a theoretical model describing such an understanding of the derivative for economics students. We then present an exploratory study investigating the extent to which economics students have such an understanding after their calculus course. The results indicate that many of them might not have acquired this kind of understanding, in particular concerning the common economic interpretation of the derivative. The study furthermore yields possible gaps in students’ understanding and possible misconceptions. author: - first_name: Frank full_name: Feudel, Frank last_name: Feudel - first_name: Rolf full_name: Biehler, Rolf id: '16274' last_name: Biehler citation: ama: Feudel F, Biehler R. Students’ Understanding of the Derivative Concept in the Context of Mathematics for Economics. Journal für Mathematik-Didaktik. 2020;42(1):273-305. doi:10.1007/s13138-020-00174-z apa: Feudel, F., & Biehler, R. (2020). Students’ Understanding of the Derivative Concept in the Context of Mathematics for Economics. Journal Für Mathematik-Didaktik, 42(1), 273–305. https://doi.org/10.1007/s13138-020-00174-z bibtex: '@article{Feudel_Biehler_2020, title={Students’ Understanding of the Derivative Concept in the Context of Mathematics for Economics}, volume={42}, DOI={10.1007/s13138-020-00174-z}, number={1}, journal={Journal für Mathematik-Didaktik}, publisher={Springer Science and Business Media LLC}, author={Feudel, Frank and Biehler, Rolf}, year={2020}, pages={273–305} }' chicago: 'Feudel, Frank, and Rolf Biehler. “Students’ Understanding of the Derivative Concept in the Context of Mathematics for Economics.” Journal Für Mathematik-Didaktik 42, no. 1 (2020): 273–305. https://doi.org/10.1007/s13138-020-00174-z.' ieee: 'F. Feudel and R. Biehler, “Students’ Understanding of the Derivative Concept in the Context of Mathematics for Economics,” Journal für Mathematik-Didaktik, vol. 42, no. 1, pp. 273–305, 2020, doi: 10.1007/s13138-020-00174-z.' mla: Feudel, Frank, and Rolf Biehler. “Students’ Understanding of the Derivative Concept in the Context of Mathematics for Economics.” Journal Für Mathematik-Didaktik, vol. 42, no. 1, Springer Science and Business Media LLC, 2020, pp. 273–305, doi:10.1007/s13138-020-00174-z. short: F. Feudel, R. Biehler, Journal Für Mathematik-Didaktik 42 (2020) 273–305. date_created: 2023-01-10T11:45:46Z date_updated: 2024-04-18T09:53:18Z department: - _id: '363' doi: 10.1007/s13138-020-00174-z intvolume: ' 42' issue: '1' keyword: - Education - General Mathematics language: - iso: eng page: 273-305 publication: Journal für Mathematik-Didaktik publication_identifier: issn: - 0173-5322 - 1869-2699 publication_status: published publisher: Springer Science and Business Media LLC status: public title: Students’ Understanding of the Derivative Concept in the Context of Mathematics for Economics type: journal_article user_id: '37888' volume: 42 year: '2020' ... --- _id: '35709' author: - first_name: Leander full_name: Kempen, Leander last_name: Kempen - first_name: Rolf full_name: Biehler, Rolf id: '16274' last_name: Biehler citation: ama: Kempen L, Biehler R. Using Figurate Numbers in Elementary Number Theory – Discussing a ‘Useful’ Heuristic From the Perspectives of Semiotics and Cognitive Psychology. Frontiers in Psychology. 2020;11:1180. doi:10.3389/fpsyg.2020.01180 apa: Kempen, L., & Biehler, R. (2020). Using Figurate Numbers in Elementary Number Theory – Discussing a ‘Useful’ Heuristic From the Perspectives of Semiotics and Cognitive Psychology. Frontiers in Psychology, 11, 1180. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01180 bibtex: '@article{Kempen_Biehler_2020, title={Using Figurate Numbers in Elementary Number Theory – Discussing a ‘Useful’ Heuristic From the Perspectives of Semiotics and Cognitive Psychology}, volume={11}, DOI={10.3389/fpsyg.2020.01180}, journal={Frontiers in Psychology}, publisher={Frontiers Media SA}, author={Kempen, Leander and Biehler, Rolf}, year={2020}, pages={1180} }' chicago: 'Kempen, Leander, and Rolf Biehler. “Using Figurate Numbers in Elementary Number Theory – Discussing a ‘Useful’ Heuristic From the Perspectives of Semiotics and Cognitive Psychology.” Frontiers in Psychology 11 (2020): 1180. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01180.' ieee: 'L. Kempen and R. Biehler, “Using Figurate Numbers in Elementary Number Theory – Discussing a ‘Useful’ Heuristic From the Perspectives of Semiotics and Cognitive Psychology,” Frontiers in Psychology, vol. 11, p. 1180, 2020, doi: 10.3389/fpsyg.2020.01180.' mla: Kempen, Leander, and Rolf Biehler. “Using Figurate Numbers in Elementary Number Theory – Discussing a ‘Useful’ Heuristic From the Perspectives of Semiotics and Cognitive Psychology.” Frontiers in Psychology, vol. 11, Frontiers Media SA, 2020, p. 1180, doi:10.3389/fpsyg.2020.01180. short: L. Kempen, R. Biehler, Frontiers in Psychology 11 (2020) 1180. date_created: 2023-01-10T09:13:13Z date_updated: 2024-04-18T09:57:09Z department: - _id: '363' doi: 10.3389/fpsyg.2020.01180 intvolume: ' 11' keyword: - General Psychology language: - iso: eng page: '1180' publication: Frontiers in Psychology publication_identifier: issn: - 1664-1078 publication_status: published publisher: Frontiers Media SA status: public title: Using Figurate Numbers in Elementary Number Theory – Discussing a ‘Useful’ Heuristic From the Perspectives of Semiotics and Cognitive Psychology type: journal_article user_id: '37888' volume: 11 year: '2020' ... --- _id: '35827' author: - first_name: Leander full_name: Kempen, Leander last_name: Kempen - first_name: Sandra full_name: Krämer, Sandra last_name: Krämer - first_name: Rolf full_name: Biehler, Rolf id: '16274' last_name: Biehler citation: ama: 'Kempen L, Krämer S, Biehler R. Was verstehen Schülerinnen und Schüler unter „Beweis“? – ausgewählte Ergebnisse einer Pilotstudie. In: Siller H-S, Weigel W, Wörler JF, eds. Beiträge zum Mathematikunterricht 2020. WTM-Verlag; 2020:489-492. doi:10.17877/DE290R-21418' apa: Kempen, L., Krämer, S., & Biehler, R. (2020). Was verstehen Schülerinnen und Schüler unter „Beweis“? – ausgewählte Ergebnisse einer Pilotstudie. In H.-S. Siller, W. Weigel, & J. F. Wörler (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (pp. 489–492). WTM-Verlag. https://doi.org/10.17877/DE290R-21418 bibtex: '@inbook{Kempen_Krämer_Biehler_2020, place={Münster}, title={Was verstehen Schülerinnen und Schüler unter „Beweis“? – ausgewählte Ergebnisse einer Pilotstudie}, DOI={10.17877/DE290R-21418}, booktitle={Beiträge zum Mathematikunterricht 2020}, publisher={WTM-Verlag}, author={Kempen, Leander and Krämer, Sandra and Biehler, Rolf}, editor={Siller, H.-S. and Weigel, W. and Wörler, J. F.}, year={2020}, pages={489–492} }' chicago: 'Kempen, Leander, Sandra Krämer, and Rolf Biehler. “Was verstehen Schülerinnen und Schüler unter „Beweis“? – ausgewählte Ergebnisse einer Pilotstudie.” In Beiträge zum Mathematikunterricht 2020, edited by H.-S. Siller, W. Weigel, and J. F. Wörler, 489–92. Münster: WTM-Verlag, 2020. https://doi.org/10.17877/DE290R-21418.' ieee: 'L. Kempen, S. Krämer, and R. Biehler, “Was verstehen Schülerinnen und Schüler unter „Beweis“? – ausgewählte Ergebnisse einer Pilotstudie,” in Beiträge zum Mathematikunterricht 2020, H.-S. Siller, W. Weigel, and J. F. Wörler, Eds. Münster: WTM-Verlag, 2020, pp. 489–492.' mla: Kempen, Leander, et al. “Was verstehen Schülerinnen und Schüler unter „Beweis“? – ausgewählte Ergebnisse einer Pilotstudie.” Beiträge zum Mathematikunterricht 2020, edited by H.-S. Siller et al., WTM-Verlag, 2020, pp. 489–92, doi:10.17877/DE290R-21418. short: 'L. Kempen, S. Krämer, R. Biehler, in: H.-S. Siller, W. Weigel, J.F. Wörler (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020, WTM-Verlag, Münster, 2020, pp. 489–492.' date_created: 2023-01-10T11:53:40Z date_updated: 2024-04-18T09:57:55Z department: - _id: '363' doi: 10.17877/DE290R-21418 editor: - first_name: H.-S. full_name: Siller, H.-S. last_name: Siller - first_name: W. full_name: Weigel, W. last_name: Weigel - first_name: J. F. full_name: Wörler, J. F. last_name: Wörler language: - iso: ger page: 489-492 place: Münster publication: Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 publisher: WTM-Verlag status: public title: Was verstehen Schülerinnen und Schüler unter „Beweis“? – ausgewählte Ergebnisse einer Pilotstudie type: book_chapter user_id: '37888' year: '2020' ... --- _id: '35819' author: - first_name: Rolf full_name: Biehler, Rolf id: '16274' last_name: Biehler - first_name: Leander full_name: Kempen, Leander last_name: Kempen - first_name: Walther full_name: Paravicini, Walther last_name: Paravicini citation: ama: 'Biehler R, Kempen L, Paravicini W. Hochschuldidaktik Mathematik: Fachbezogenes Design und empirische Studien. In: Siller H-S, Weigel W, Wörler JF, eds. Beiträge zum Mathematikunterricht 2020. WTM-Verlag; 2020:1347-1348. doi:10.17877/DE290R-21487' apa: 'Biehler, R., Kempen, L., & Paravicini, W. (2020). Hochschuldidaktik Mathematik: Fachbezogenes Design und empirische Studien. In H.-S. Siller, W. Weigel, & J. F. Wörler (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (pp. 1347–1348). WTM-Verlag. https://doi.org/10.17877/DE290R-21487' bibtex: '@inbook{Biehler_Kempen_Paravicini_2020, place={Münster}, title={Hochschuldidaktik Mathematik: Fachbezogenes Design und empirische Studien}, DOI={10.17877/DE290R-21487}, booktitle={Beiträge zum Mathematikunterricht 2020}, publisher={WTM-Verlag}, author={Biehler, Rolf and Kempen, Leander and Paravicini, Walther}, editor={Siller, H.-S. and Weigel, W. and Wörler, J. F.}, year={2020}, pages={1347–1348} }' chicago: 'Biehler, Rolf, Leander Kempen, and Walther Paravicini. “Hochschuldidaktik Mathematik: Fachbezogenes Design und empirische Studien.” In Beiträge zum Mathematikunterricht 2020, edited by H.-S. Siller, W. Weigel, and J. F. Wörler, 1347–48. Münster: WTM-Verlag, 2020. https://doi.org/10.17877/DE290R-21487.' ieee: 'R. Biehler, L. Kempen, and W. Paravicini, “Hochschuldidaktik Mathematik: Fachbezogenes Design und empirische Studien,” in Beiträge zum Mathematikunterricht 2020, H.-S. Siller, W. Weigel, and J. F. Wörler, Eds. Münster: WTM-Verlag, 2020, pp. 1347–1348.' mla: 'Biehler, Rolf, et al. “Hochschuldidaktik Mathematik: Fachbezogenes Design und empirische Studien.” Beiträge zum Mathematikunterricht 2020, edited by H.-S. Siller et al., WTM-Verlag, 2020, pp. 1347–48, doi:10.17877/DE290R-21487.' short: 'R. Biehler, L. Kempen, W. Paravicini, in: H.-S. Siller, W. Weigel, J.F. Wörler (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020, WTM-Verlag, Münster, 2020, pp. 1347–1348.' date_created: 2023-01-10T11:31:01Z date_updated: 2024-04-18T09:53:08Z department: - _id: '363' doi: 10.17877/DE290R-21487 editor: - first_name: H.-S. full_name: Siller, H.-S. last_name: Siller - first_name: W. full_name: Weigel, W. last_name: Weigel - first_name: J. F. full_name: Wörler, J. F. last_name: Wörler language: - iso: ger page: 1347-1348 place: Münster publication: Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 publisher: WTM-Verlag status: public title: 'Hochschuldidaktik Mathematik: Fachbezogenes Design und empirische Studien' type: book_chapter user_id: '37888' year: '2020' ... --- _id: '35826' author: - first_name: Birgit full_name: Griese, Birgit last_name: Griese - first_name: Ralf full_name: Nieszporek, Ralf last_name: Nieszporek - first_name: Rolf full_name: Biehler, Rolf id: '16274' last_name: Biehler citation: ama: 'Griese B, Nieszporek R, Biehler R. Frei verfügbare Materialien für Unterricht und Fortbildung: Stochastik verständnisorientiert unterrichten. Stochastik in der Schule. 2020;40(1):10-17.' apa: 'Griese, B., Nieszporek, R., & Biehler, R. (2020). Frei verfügbare Materialien für Unterricht und Fortbildung: Stochastik verständnisorientiert unterrichten. Stochastik in der Schule, 40(1), 10–17.' bibtex: '@article{Griese_Nieszporek_Biehler_2020, title={Frei verfügbare Materialien für Unterricht und Fortbildung: Stochastik verständnisorientiert unterrichten}, volume={40}, number={1}, journal={Stochastik in der Schule}, author={Griese, Birgit and Nieszporek, Ralf and Biehler, Rolf}, year={2020}, pages={10–17} }' chicago: 'Griese, Birgit, Ralf Nieszporek, and Rolf Biehler. “Frei verfügbare Materialien für Unterricht und Fortbildung: Stochastik verständnisorientiert unterrichten.” Stochastik in der Schule 40, no. 1 (2020): 10–17.' ieee: 'B. Griese, R. Nieszporek, and R. Biehler, “Frei verfügbare Materialien für Unterricht und Fortbildung: Stochastik verständnisorientiert unterrichten,” Stochastik in der Schule, vol. 40, no. 1, pp. 10–17, 2020.' mla: 'Griese, Birgit, et al. “Frei verfügbare Materialien für Unterricht und Fortbildung: Stochastik verständnisorientiert unterrichten.” Stochastik in der Schule, vol. 40, no. 1, 2020, pp. 10–17.' short: B. Griese, R. Nieszporek, R. Biehler, Stochastik in der Schule 40 (2020) 10–17. date_created: 2023-01-10T11:53:03Z date_updated: 2024-04-18T09:56:28Z department: - _id: '363' intvolume: ' 40' issue: '1' language: - iso: ger page: 10-17 publication: Stochastik in der Schule status: public title: 'Frei verfügbare Materialien für Unterricht und Fortbildung: Stochastik verständnisorientiert unterrichten' type: journal_article user_id: '37888' volume: 40 year: '2020' ... --- _id: '35914' author: - first_name: Steffen full_name: Lünne, Steffen last_name: Lünne - first_name: Susanne full_name: Schnell, Susanne last_name: Schnell - first_name: Rolf full_name: Biehler, Rolf id: '16274' last_name: Biehler citation: ama: 'Lünne S, Schnell S, Biehler R. Ffunt@OWL – Konzept und Gestaltungsprinzipien zur Qualifizierung fachfremd Mathematik unterrichtender Lehrkräfte der Sekundarstufe I. In: Porsch R, Rösken-Winter B, eds. Professionelles Handeln im fachfremd erteilten Mathematikunterricht. Springer Spektrum; 2020:141-167. doi:10.1007/978-3-658-27293-7_6' apa: Lünne, S., Schnell, S., & Biehler, R. (2020). Ffunt@OWL – Konzept und Gestaltungsprinzipien zur Qualifizierung fachfremd Mathematik unterrichtender Lehrkräfte der Sekundarstufe I. In R. Porsch & B. Rösken-Winter (Eds.), Professionelles Handeln im fachfremd erteilten Mathematikunterricht (pp. 141–167). Springer Spektrum. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27293-7_6 bibtex: '@inbook{Lünne_Schnell_Biehler_2020, place={Wiesbaden}, title={Ffunt@OWL – Konzept und Gestaltungsprinzipien zur Qualifizierung fachfremd Mathematik unterrichtender Lehrkräfte der Sekundarstufe I}, DOI={10.1007/978-3-658-27293-7_6}, booktitle={Professionelles Handeln im fachfremd erteilten Mathematikunterricht}, publisher={Springer Spektrum}, author={Lünne, Steffen and Schnell, Susanne and Biehler, Rolf}, editor={Porsch, R. and Rösken-Winter, B.}, year={2020}, pages={141–167} }' chicago: 'Lünne, Steffen, Susanne Schnell, and Rolf Biehler. “Ffunt@OWL – Konzept und Gestaltungsprinzipien zur Qualifizierung fachfremd Mathematik unterrichtender Lehrkräfte der Sekundarstufe I.” In Professionelles Handeln im fachfremd erteilten Mathematikunterricht, edited by R. Porsch and B. Rösken-Winter, 141–67. Wiesbaden: Springer Spektrum, 2020. https://doi.org/10.1007/978-3-658-27293-7_6.' ieee: 'S. Lünne, S. Schnell, and R. Biehler, “Ffunt@OWL – Konzept und Gestaltungsprinzipien zur Qualifizierung fachfremd Mathematik unterrichtender Lehrkräfte der Sekundarstufe I,” in Professionelles Handeln im fachfremd erteilten Mathematikunterricht, R. Porsch and B. Rösken-Winter, Eds. Wiesbaden: Springer Spektrum, 2020, pp. 141–167.' mla: Lünne, Steffen, et al. “Ffunt@OWL – Konzept und Gestaltungsprinzipien zur Qualifizierung fachfremd Mathematik unterrichtender Lehrkräfte der Sekundarstufe I.” Professionelles Handeln im fachfremd erteilten Mathematikunterricht, edited by R. Porsch and B. Rösken-Winter, Springer Spektrum, 2020, pp. 141–67, doi:10.1007/978-3-658-27293-7_6. short: 'S. Lünne, S. Schnell, R. Biehler, in: R. Porsch, B. Rösken-Winter (Eds.), Professionelles Handeln im fachfremd erteilten Mathematikunterricht, Springer Spektrum, Wiesbaden, 2020, pp. 141–167.' date_created: 2023-01-11T07:52:36Z date_updated: 2024-04-18T10:03:15Z department: - _id: '363' doi: 10.1007/978-3-658-27293-7_6 editor: - first_name: R. full_name: Porsch, R. last_name: Porsch - first_name: B. full_name: Rösken-Winter, B. last_name: Rösken-Winter language: - iso: ger page: 141-167 place: Wiesbaden publication: Professionelles Handeln im fachfremd erteilten Mathematikunterricht publication_identifier: isbn: - '9783658272920' - '9783658272937' publication_status: published publisher: Springer Spektrum status: public title: Ffunt@OWL – Konzept und Gestaltungsprinzipien zur Qualifizierung fachfremd Mathematik unterrichtender Lehrkräfte der Sekundarstufe I type: book_chapter user_id: '37888' year: '2020' ... --- _id: '35911' author: - first_name: Elisa full_name: Lankeit, Elisa last_name: Lankeit - first_name: T. full_name: Bauer, T. last_name: Bauer - first_name: Rolf full_name: Biehler, Rolf id: '16274' last_name: Biehler citation: ama: 'Lankeit E, Bauer T, Biehler R. Votingfragen in den Übungen zur Analysis – Wirkung verschiedener Einsatzszenarien. In: Siller H-S, Weigel W, Wörler JF, eds. Beiträge zum Mathematikunterricht 2020. WTM-Verlag; 2020:1361-1364. doi:10.17877/DE290R-21396' apa: Lankeit, E., Bauer, T., & Biehler, R. (2020). Votingfragen in den Übungen zur Analysis – Wirkung verschiedener Einsatzszenarien. In H.-S. Siller, W. Weigel, & J. F. Wörler (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 (pp. 1361–1364). WTM-Verlag. https://doi.org/10.17877/DE290R-21396 bibtex: '@inbook{Lankeit_Bauer_Biehler_2020, place={Münster}, title={Votingfragen in den Übungen zur Analysis – Wirkung verschiedener Einsatzszenarien}, DOI={10.17877/DE290R-21396}, booktitle={Beiträge zum Mathematikunterricht 2020}, publisher={WTM-Verlag}, author={Lankeit, Elisa and Bauer, T. and Biehler, Rolf}, editor={Siller, H.-S. and Weigel, W. and Wörler, J. F.}, year={2020}, pages={1361–1364} }' chicago: 'Lankeit, Elisa, T. Bauer, and Rolf Biehler. “Votingfragen in den Übungen zur Analysis – Wirkung verschiedener Einsatzszenarien.” In Beiträge zum Mathematikunterricht 2020, edited by H.-S. Siller, W. Weigel, and J. F. Wörler, 1361–64. Münster: WTM-Verlag, 2020. https://doi.org/10.17877/DE290R-21396.' ieee: 'E. Lankeit, T. Bauer, and R. Biehler, “Votingfragen in den Übungen zur Analysis – Wirkung verschiedener Einsatzszenarien,” in Beiträge zum Mathematikunterricht 2020, H.-S. Siller, W. Weigel, and J. F. Wörler, Eds. Münster: WTM-Verlag, 2020, pp. 1361–1364.' mla: Lankeit, Elisa, et al. “Votingfragen in den Übungen zur Analysis – Wirkung verschiedener Einsatzszenarien.” Beiträge zum Mathematikunterricht 2020, edited by H.-S. Siller et al., WTM-Verlag, 2020, pp. 1361–64, doi:10.17877/DE290R-21396. short: 'E. Lankeit, T. Bauer, R. Biehler, in: H.-S. Siller, W. Weigel, J.F. Wörler (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2020, WTM-Verlag, Münster, 2020, pp. 1361–1364.' date_created: 2023-01-11T07:39:05Z date_updated: 2024-04-18T10:01:52Z department: - _id: '363' doi: 10.17877/DE290R-21396 editor: - first_name: H.-S. full_name: Siller, H.-S. last_name: Siller - first_name: W. full_name: Weigel, W. last_name: Weigel - first_name: J. F. full_name: Wörler, J. F. last_name: Wörler language: - iso: ger page: 1361-1364 place: Münster publication: Beiträge zum Mathematikunterricht 2020 publisher: WTM-Verlag status: public title: Votingfragen in den Übungen zur Analysis – Wirkung verschiedener Einsatzszenarien type: book_chapter user_id: '37888' year: '2020' ... --- _id: '35712' abstract: - lang: eng text: "Abstract\r\n Mathematics learning support centres (MLSC) are widely established and evaluated in English-speaking countries (such as the UK, Ireland and Australia). In most of these countries, several national surveys on MLSCs exist. They give an overview of the number of MLSCs as well as their characteristics in these countries. In Germany, there is a lack of studies on MLSCs and the landscape of MLSCs has not been described yet. This article presents basic information concerning counts of MLSCs and their characteristics at universities. Based on a three-step approach of analysing university homepages and additional personal contact via email or phone calls, we gathered typical MLSC features (e.g. staff quantities and qualification, opening and support hours, supported study programmes). We analysed 190 universities from a web-based register on study programmes. In total, we found 61 MLSCs located at 51 German universities. Another 16 support centres were specialized on mathematics didactics, which means they focussed on didactical and methodological support for preservice teacher students and often provided different teaching materials. Thirty-eight centres were located at universities (62.3%) and 23 MLSCs at universities of applied sciences and comparable universities (37.7%). The MLSCs were different in their sizes of staff and opening hours, and both the numbers of staff and the service hours differed greatly. The student groups MLSCs at German universities focus on differ concerning characteristics like study programme or semester. We will provide the main categories describing these groups. We seek to answer research questions concerning the characteristics of MLSCs in Germany and discuss the results compared to international findings. This information is useful for further international collaborative research, for example a standardized international survey. From a national perspective, these findings support networking and collaborations between the MLSCs as well. As some German MLSCs are facing financial cuts, these results might help in gaining additional funding." author: - first_name: Mirko full_name: Schürmann, Mirko id: '59707' last_name: Schürmann orcid: 0000-0003-2646-085X - first_name: Lara full_name: Gildehaus, Lara last_name: Gildehaus - first_name: Michael full_name: Liebendörfer, Michael id: '30933' last_name: Liebendörfer orcid: 0000-0001-9887-2074 - first_name: Niclas full_name: Schaper, Niclas last_name: Schaper - first_name: Rolf full_name: Biehler, Rolf id: '16274' last_name: Biehler - first_name: Reinhard full_name: Hochmuth, Reinhard last_name: Hochmuth - first_name: Christiane full_name: Kuklinski, Christiane last_name: Kuklinski - first_name: Elisa full_name: Lankeit, Elisa last_name: Lankeit citation: ama: 'Schürmann M, Gildehaus L, Liebendörfer M, et al. Mathematics learning support centres in Germany—an overview. Teaching Mathematics and its Applications: An International Journal of the IMA. 2020;40(2):99-113. doi:10.1093/teamat/hraa007' apa: 'Schürmann, M., Gildehaus, L., Liebendörfer, M., Schaper, N., Biehler, R., Hochmuth, R., Kuklinski, C., & Lankeit, E. (2020). Mathematics learning support centres in Germany—an overview. Teaching Mathematics and Its Applications: An International Journal of the IMA, 40(2), 99–113. https://doi.org/10.1093/teamat/hraa007' bibtex: '@article{Schürmann_Gildehaus_Liebendörfer_Schaper_Biehler_Hochmuth_Kuklinski_Lankeit_2020, title={Mathematics learning support centres in Germany—an overview}, volume={40}, DOI={10.1093/teamat/hraa007}, number={2}, journal={Teaching Mathematics and its Applications: An International Journal of the IMA}, publisher={Oxford University Press (OUP)}, author={Schürmann, Mirko and Gildehaus, Lara and Liebendörfer, Michael and Schaper, Niclas and Biehler, Rolf and Hochmuth, Reinhard and Kuklinski, Christiane and Lankeit, Elisa}, year={2020}, pages={99–113} }' chicago: 'Schürmann, Mirko, Lara Gildehaus, Michael Liebendörfer, Niclas Schaper, Rolf Biehler, Reinhard Hochmuth, Christiane Kuklinski, and Elisa Lankeit. “Mathematics Learning Support Centres in Germany—an Overview.” Teaching Mathematics and Its Applications: An International Journal of the IMA 40, no. 2 (2020): 99–113. https://doi.org/10.1093/teamat/hraa007.' ieee: 'M. Schürmann et al., “Mathematics learning support centres in Germany—an overview,” Teaching Mathematics and its Applications: An International Journal of the IMA, vol. 40, no. 2, pp. 99–113, 2020, doi: 10.1093/teamat/hraa007.' mla: 'Schürmann, Mirko, et al. “Mathematics Learning Support Centres in Germany—an Overview.” Teaching Mathematics and Its Applications: An International Journal of the IMA, vol. 40, no. 2, Oxford University Press (OUP), 2020, pp. 99–113, doi:10.1093/teamat/hraa007.' short: 'M. Schürmann, L. Gildehaus, M. Liebendörfer, N. Schaper, R. Biehler, R. Hochmuth, C. Kuklinski, E. Lankeit, Teaching Mathematics and Its Applications: An International Journal of the IMA 40 (2020) 99–113.' date_created: 2023-01-10T09:14:31Z date_updated: 2024-04-18T10:10:15Z department: - _id: '423' - _id: '363' - _id: '625' doi: 10.1093/teamat/hraa007 intvolume: ' 40' issue: '2' keyword: - Education - General Mathematics language: - iso: eng page: 99-113 publication: 'Teaching Mathematics and its Applications: An International Journal of the IMA' publication_identifier: issn: - 0268-3679 - 1471-6976 publication_status: published publisher: Oxford University Press (OUP) status: public title: Mathematics learning support centres in Germany—an overview type: journal_article user_id: '37888' volume: 40 year: '2020' ...