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Waxmann.' bibtex: '@inbook{Wessel_Andreas_2017, place={Münster/New York}, title={Der Zusammenhang von sprachlichen Kompetenzen und schulischen mathematischen Leistungen: Curriculare Herausforderungen bei der Ausbildung von Lehrkräften vor dem Hintergrund des Berliner Rahmenlehrplans Mathematik}, booktitle={Sprachen – Bilden – Chancen: Sprachbildung in der Lehrkräftebildung}, publisher={Waxmann}, author={Wessel, Lena and Andreas, T.}, editor={Jostes, B.}, year={2017}, pages={189–200} }' chicago: 'Wessel, Lena, and T. Andreas. “Der Zusammenhang von sprachlichen Kompetenzen und schulischen mathematischen Leistungen: Curriculare Herausforderungen bei der Ausbildung von Lehrkräften vor dem Hintergrund des Berliner Rahmenlehrplans Mathematik.” In Sprachen – Bilden – Chancen: Sprachbildung in der Lehrkräftebildung, edited by B. Jostes, 189–200. Münster/New York: Waxmann, 2017.' ieee: 'L. Wessel and T. Andreas, “Der Zusammenhang von sprachlichen Kompetenzen und schulischen mathematischen Leistungen: Curriculare Herausforderungen bei der Ausbildung von Lehrkräften vor dem Hintergrund des Berliner Rahmenlehrplans Mathematik,” in Sprachen – Bilden – Chancen: Sprachbildung in der Lehrkräftebildung, B. Jostes, Ed. Münster/New York: Waxmann, 2017, pp. 189–200.' mla: 'Wessel, Lena, and T. Andreas. “Der Zusammenhang von sprachlichen Kompetenzen und schulischen mathematischen Leistungen: Curriculare Herausforderungen bei der Ausbildung von Lehrkräften vor dem Hintergrund des Berliner Rahmenlehrplans Mathematik.” Sprachen – Bilden – Chancen: Sprachbildung in der Lehrkräftebildung, edited by B. Jostes, Waxmann, 2017, pp. 189–200.' short: 'L. Wessel, T. Andreas, in: B. Jostes (Ed.), Sprachen – Bilden – Chancen: Sprachbildung in der Lehrkräftebildung, Waxmann, Münster/New York, 2017, pp. 189–200.' date_created: 2023-10-19T09:56:19Z date_updated: 2024-04-18T09:07:45Z department: - _id: '643' editor: - first_name: B. full_name: Jostes, B. last_name: Jostes language: - iso: ger page: 189-200 place: Münster/New York publication: 'Sprachen – Bilden – Chancen: Sprachbildung in der Lehrkräftebildung' publisher: Waxmann status: public title: 'Der Zusammenhang von sprachlichen Kompetenzen und schulischen mathematischen Leistungen: Curriculare Herausforderungen bei der Ausbildung von Lehrkräften vor dem Hintergrund des Berliner Rahmenlehrplans Mathematik' type: book_chapter user_id: '37888' year: '2017' ... --- _id: '48400' author: - first_name: F. full_name: Sprütten, F. last_name: Sprütten - first_name: Lena full_name: Wessel, Lena id: '85190' last_name: Wessel citation: ama: 'Sprütten F, Wessel L. „9 minus 8, das kommt 1.“ Mathematikunterricht in internationalen Förderklassen (IFK). Ziele und exemplarische Realisierungen. In: Kortenkamp U, Kuzle A, eds. Beiträge zum Mathematikunterricht 2017. WTM-Verlag; 2017:953-956.' apa: Sprütten, F., & Wessel, L. (2017). „9 minus 8, das kommt 1.“ Mathematikunterricht in internationalen Förderklassen (IFK). Ziele und exemplarische Realisierungen. In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2017 (pp. 953–956). WTM-Verlag. bibtex: '@inbook{Sprütten_Wessel_2017, place={Münster}, title={„9 minus 8, das kommt 1.“ Mathematikunterricht in internationalen Förderklassen (IFK). Ziele und exemplarische Realisierungen}, booktitle={Beiträge zum Mathematikunterricht 2017}, publisher={WTM-Verlag}, author={Sprütten, F. and Wessel, Lena}, editor={Kortenkamp, U. and Kuzle, A.}, year={2017}, pages={953–956} }' chicago: 'Sprütten, F., and Lena Wessel. “„9 minus 8, das kommt 1.“ Mathematikunterricht in internationalen Förderklassen (IFK). 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Kuzle (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, WTM-Verlag, Münster, 2017, pp. 953–956.' date_created: 2023-10-24T06:50:34Z date_updated: 2024-04-18T09:17:26Z department: - _id: '643' editor: - first_name: U. full_name: Kortenkamp, U. last_name: Kortenkamp - first_name: A. full_name: Kuzle, A. last_name: Kuzle language: - iso: ger page: 953-956 place: Münster publication: Beiträge zum Mathematikunterricht 2017 publisher: WTM-Verlag status: public title: „9 minus 8, das kommt 1.“ Mathematikunterricht in internationalen Förderklassen (IFK). Ziele und exemplarische Realisierungen type: book_chapter user_id: '37888' year: '2017' ... --- _id: '48401' author: - first_name: Lena full_name: Wessel, Lena id: '85190' last_name: Wessel citation: ama: 'Wessel L. „Ja und dann kommt man halt immer einen höher.“ Operatives Üben am Beispiel von Ableitungsregeln. In: Kortenkamp U, Kuzle A, eds. Beiträge zum Mathematikunterricht 2017. WTM-Verlag; 2017:1049-1052.' apa: Wessel, L. (2017). „Ja und dann kommt man halt immer einen höher.“ Operatives Üben am Beispiel von Ableitungsregeln. In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2017 (pp. 1049–1052). WTM-Verlag. bibtex: '@inbook{Wessel_2017, place={Münster}, title={„Ja und dann kommt man halt immer einen höher.“ Operatives Üben am Beispiel von Ableitungsregeln}, booktitle={Beiträge zum Mathematikunterricht 2017}, publisher={WTM-Verlag}, author={Wessel, Lena}, editor={Kortenkamp, U. and Kuzle, A.}, year={2017}, pages={1049–1052} }' chicago: 'Wessel, Lena. “„Ja und dann kommt man halt immer einen höher.“ Operatives Üben am Beispiel von Ableitungsregeln.” In Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, edited by U. Kortenkamp and A. Kuzle, 1049–52. Münster: WTM-Verlag, 2017.' ieee: 'L. Wessel, “„Ja und dann kommt man halt immer einen höher.“ Operatives Üben am Beispiel von Ableitungsregeln,” in Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, U. Kortenkamp and A. Kuzle, Eds. 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Analysen zu Unterschieden und Gemeinsamkeiten zwischen sprachlich starken und schwachen, einsprachigen und mehrsprachigen Lernenden. In: Leiss D, Neumann A, Schwippert K, eds. Mathematik und Sprache-Empirischer Forschungsstand und unterrichtliche Herausforderungen. Waxmann; 2017:165–187.' apa: Wessel, L., & Prediger, S. (2017). Differentielle Förderbedarfe je nach Sprachhintergrund? Analysen zu Unterschieden und Gemeinsamkeiten zwischen sprachlich starken und schwachen, einsprachigen und mehrsprachigen Lernenden. In D. Leiss, A. Neumann, & K. Schwippert (Eds.), Mathematik und Sprache-Empirischer Forschungsstand und unterrichtliche Herausforderungen (pp. 165–187). Waxmann. bibtex: '@inbook{Wessel_Prediger_2017, place={Münster}, title={Differentielle Förderbedarfe je nach Sprachhintergrund? Analysen zu Unterschieden und Gemeinsamkeiten zwischen sprachlich starken und schwachen, einsprachigen und mehrsprachigen Lernenden}, booktitle={Mathematik und Sprache-Empirischer Forschungsstand und unterrichtliche Herausforderungen}, publisher={Waxmann}, author={Wessel, Lena and Prediger, Susanne}, editor={Leiss, D. and Neumann, A. and Schwippert, K.}, year={2017}, pages={165–187} }' chicago: 'Wessel, Lena, and Susanne Prediger. “Differentielle Förderbedarfe je nach Sprachhintergrund? Analysen zu Unterschieden und Gemeinsamkeiten zwischen sprachlich starken und schwachen, einsprachigen und mehrsprachigen Lernenden.” In Mathematik und Sprache-Empirischer Forschungsstand und unterrichtliche Herausforderungen, edited by D. Leiss, A. Neumann, and K. Schwippert, 165–187. Münster: Waxmann, 2017.' ieee: 'L. Wessel and S. Prediger, “Differentielle Förderbedarfe je nach Sprachhintergrund? Analysen zu Unterschieden und Gemeinsamkeiten zwischen sprachlich starken und schwachen, einsprachigen und mehrsprachigen Lernenden,” in Mathematik und Sprache-Empirischer Forschungsstand und unterrichtliche Herausforderungen, D. Leiss, A. Neumann, and K. Schwippert, Eds. Münster: Waxmann, 2017, pp. 165–187.' mla: Wessel, Lena, and Susanne Prediger. “Differentielle Förderbedarfe je nach Sprachhintergrund? Analysen zu Unterschieden und Gemeinsamkeiten zwischen sprachlich starken und schwachen, einsprachigen und mehrsprachigen Lernenden.” Mathematik und Sprache-Empirischer Forschungsstand und unterrichtliche Herausforderungen, edited by D. Leiss et al., Waxmann, 2017, pp. 165–187. short: 'L. Wessel, S. Prediger, in: D. Leiss, A. Neumann, K. Schwippert (Eds.), Mathematik und Sprache-Empirischer Forschungsstand und unterrichtliche Herausforderungen, Waxmann, Münster, 2017, pp. 165–187.' date_created: 2023-10-19T09:57:41Z date_updated: 2024-04-18T09:18:50Z department: - _id: '643' editor: - first_name: D. full_name: Leiss, D. last_name: Leiss - first_name: A. full_name: Neumann, A. last_name: Neumann - first_name: K. full_name: Schwippert, K. last_name: Schwippert language: - iso: ger page: 165–187 place: Münster publication: Mathematik und Sprache-Empirischer Forschungsstand und unterrichtliche Herausforderungen publisher: Waxmann status: public title: Differentielle Förderbedarfe je nach Sprachhintergrund? Analysen zu Unterschieden und Gemeinsamkeiten zwischen sprachlich starken und schwachen, einsprachigen und mehrsprachigen Lernenden type: book_chapter user_id: '37888' year: '2017' ... --- _id: '48411' author: - first_name: Lena full_name: Wessel, Lena id: '85190' last_name: Wessel citation: ama: 'Wessel L. How do students develop lexical means for understanding the concept of relative frequency? Empirical insights on the basis of trace analyses. In: Dooley T, Gueudet G, eds. Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME10, February 1 – 5, 2017). DCU Institute of Education and ERME.; 2017:1388-1395.' apa: Wessel, L. (2017). How do students develop lexical means for understanding the concept of relative frequency? Empirical insights on the basis of trace analyses. In T. Dooley & G. Gueudet (Eds.), Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME10, February 1 – 5, 2017) (pp. 1388–1395). DCU Institute of Education and ERME. bibtex: '@inbook{Wessel_2017, place={Dublin, Ireland}, title={How do students develop lexical means for understanding the concept of relative frequency? 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Empirical insights on the basis of trace analyses,” in Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME10, February 1 – 5, 2017), T. Dooley and G. Gueudet, Eds. Dublin, Ireland: DCU Institute of Education and ERME., 2017, pp. 1388–1395.' mla: Wessel, Lena. “How Do Students Develop Lexical Means for Understanding the Concept of Relative Frequency? Empirical Insights on the Basis of Trace Analyses.” Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME10, February 1 – 5, 2017), edited by T. Dooley and G. Gueudet, DCU Institute of Education and ERME., 2017, pp. 1388–95. short: 'L. Wessel, in: T. Dooley, G. Gueudet (Eds.), Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME10, February 1 – 5, 2017), DCU Institute of Education and ERME., Dublin, Ireland, 2017, pp. 1388–1395.' date_created: 2023-10-24T07:58:51Z date_updated: 2024-04-18T09:19:24Z department: - _id: '643' editor: - first_name: T. full_name: Dooley, T. last_name: Dooley - first_name: G. full_name: Gueudet, G. last_name: Gueudet keyword: - Academic language - relative frequency - scaffolding - design research - trace analysis language: - iso: eng main_file_link: - url: https://hal.science/hal-01937137/ page: 1388-1395 place: Dublin, Ireland publication: Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME10, February 1 – 5, 2017) publisher: DCU Institute of Education and ERME. status: public title: How do students develop lexical means for understanding the concept of relative frequency? Empirical insights on the basis of trace analyses type: book_chapter user_id: '37888' year: '2017' ... --- _id: '45395' author: - first_name: Jennifer full_name: Dröse, Jennifer id: '85820' last_name: Dröse - first_name: Susanne full_name: Prediger, Susanne last_name: Prediger - first_name: A. full_name: Marcus, A. last_name: Marcus citation: ama: 'Dröse J, Prediger S, Marcus A. Förderbaustein S3 - Verstehen von Textaufgaben. In: Prediger S, Selter Ch, Nührenbörger M, Hußmann S, eds. Mathe sicher können - Förderbausteine und Handreichungen. Cornelsen; 2017.' apa: Dröse, J., Prediger, S., & Marcus, A. (2017). Förderbaustein S3 - Verstehen von Textaufgaben. In S. Prediger, Ch. Selter, M. Nührenbörger, & S. Hußmann (Eds.), Mathe sicher können - Förderbausteine und Handreichungen. Cornelsen. bibtex: '@inbook{Dröse_Prediger_Marcus_2017, place={Berlin}, title={Förderbaustein S3 - Verstehen von Textaufgaben}, booktitle={Mathe sicher können - Förderbausteine und Handreichungen}, publisher={Cornelsen}, author={Dröse, Jennifer and Prediger, Susanne and Marcus, A.}, editor={Prediger, Susanne and Selter, Ch. and Nührenbörger, M. and Hußmann, S. }, year={2017} }' chicago: 'Dröse, Jennifer, Susanne Prediger, and A. Marcus. “Förderbaustein S3 - Verstehen von Textaufgaben.” In Mathe sicher können - Förderbausteine und Handreichungen, edited by Susanne Prediger, Ch. Selter, M. Nührenbörger, and S. Hußmann. Berlin: Cornelsen, 2017.' ieee: 'J. Dröse, S. Prediger, and A. Marcus, “Förderbaustein S3 - Verstehen von Textaufgaben,” in Mathe sicher können - Förderbausteine und Handreichungen, S. Prediger, Ch. Selter, M. Nührenbörger, and S. Hußmann, Eds. Berlin: Cornelsen, 2017.' mla: Dröse, Jennifer, et al. “Förderbaustein S3 - Verstehen von Textaufgaben.” Mathe sicher können - Förderbausteine und Handreichungen, edited by Susanne Prediger et al., Cornelsen, 2017. short: 'J. Dröse, S. Prediger, A. Marcus, in: S. Prediger, Ch. Selter, M. Nührenbörger, S. Hußmann (Eds.), Mathe sicher können - Förderbausteine und Handreichungen, Cornelsen, Berlin, 2017.' date_created: 2023-05-31T08:36:54Z date_updated: 2023-05-31T08:37:11Z department: - _id: '98' editor: - first_name: Susanne full_name: Prediger, Susanne last_name: Prediger - first_name: Ch. full_name: Selter, Ch. last_name: Selter - first_name: M. full_name: Nührenbörger, M. last_name: Nührenbörger - first_name: 'S. ' full_name: 'Hußmann, S. 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In Institut für Mathematik der Universität Potsdam (Ed.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2017 (pp. 1221–1224). WTM-Verlag. bibtex: '@inproceedings{Bruns_Eichen_2017, place={Münster}, title={EmMa – Interventionsstudie zur Entwicklung mathematikbezogener Kompetenzen elementarpädagogischer Fachpersonen}, booktitle={Beiträge zum Mathematikunterricht 2017}, publisher={WTM-Verlag}, author={Bruns, Julia and Eichen, L.}, editor={Institut für Mathematik der Universität Potsdam}, year={2017}, pages={1221–1224} }' chicago: 'Bruns, Julia, and L. Eichen. “EmMa – Interventionsstudie zur Entwicklung mathematikbezogener Kompetenzen elementarpädagogischer Fachpersonen.” In Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, edited by Institut für Mathematik der Universität Potsdam, 1221–1224. Münster: WTM-Verlag, 2017.' ieee: J. Bruns and L. Eichen, “EmMa – Interventionsstudie zur Entwicklung mathematikbezogener Kompetenzen elementarpädagogischer Fachpersonen,” in Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, Potsdam, 2017, pp. 1221–1224. mla: Bruns, Julia, and L. Eichen. “EmMa – Interventionsstudie zur Entwicklung mathematikbezogener Kompetenzen elementarpädagogischer Fachpersonen.” Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, edited by Institut für Mathematik der Universität Potsdam, WTM-Verlag, 2017, pp. 1221–1224. short: 'J. Bruns, L. Eichen, in: Institut für Mathematik der Universität Potsdam (Ed.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, WTM-Verlag, Münster, 2017, pp. 1221–1224.' conference: end_date: 2017-03-03 location: Potsdam name: Vorträge auf der 51. Tagung für Didaktik der Mathematik - Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik start_date: 2017-02-27 corporate_editor: - Institut für Mathematik der Universität Potsdam date_created: 2023-06-20T18:31:38Z date_updated: 2023-06-20T18:31:46Z department: - _id: '97' - _id: '611' extern: '1' language: - iso: ger page: 1221–1224 place: Münster publication: Beiträge zum Mathematikunterricht 2017 publication_status: published publisher: WTM-Verlag status: public title: EmMa – Interventionsstudie zur Entwicklung mathematikbezogener Kompetenzen elementarpädagogischer Fachpersonen type: conference user_id: '49063' year: '2017' ... --- _id: '36481' abstract: - lang: eng text: 'Recent studies highlight early childhood teachers’ mathematics-related competence. Developing this competence should be a main aspect of early childhood teachers’ education. This is, however, not the case in all countries. Consequently, high-quality professional development courses are needed. Based on research results, we developed a competence-oriented continuous professional development course ("EmMa") and examined the effects of "EmMa" by asking: How does "EmMa" affect the development of early childhood teachers’ i) mathematical content knowledge, ii) mathematical pedagogical content knowledge and iii) beliefs towards mathematics in general? To answer these questions, we conducted a pre-test/post-test study including a control group with 99 in-service early childhood teachers. Results show that the course affected teachers’ mathematical pedagogical content knowledge and static orientation towards mathematics positively. From this we conclude that scaling-up "EmMa" might be a suitable approach to bridge the gap between pre-service education with nearly no mathematics and the challenges of early mathematics education.' author: - first_name: Julia full_name: Bruns, Julia id: '72183' last_name: Bruns orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864 - first_name: Lars full_name: Eichen, Lars last_name: Eichen - first_name: Hedwig full_name: Gasteiger, Hedwig last_name: Gasteiger citation: ama: 'Bruns J, Eichen L, Gasteiger H. Mathematics-related Competence of Early Childhood Teachers Visiting a Continuous Professional Development Course: An Intervention Study. Mathematics Teacher Education and Development (MTED). 2017;19(3):76–93.' apa: 'Bruns, J., Eichen, L., & Gasteiger, H. (2017). Mathematics-related Competence of Early Childhood Teachers Visiting a Continuous Professional Development Course: An Intervention Study. Mathematics Teacher Education and Development (MTED), 19(3), 76–93.' bibtex: '@article{Bruns_Eichen_Gasteiger_2017, title={Mathematics-related Competence of Early Childhood Teachers Visiting a Continuous Professional Development Course: An Intervention Study}, volume={19}, number={3}, journal={Mathematics Teacher Education and Development (MTED)}, author={Bruns, Julia and Eichen, Lars and Gasteiger, Hedwig}, year={2017}, pages={76–93} }' chicago: 'Bruns, Julia, Lars Eichen, and Hedwig Gasteiger. “Mathematics-Related Competence of Early Childhood Teachers Visiting a Continuous Professional Development Course: An Intervention Study.” Mathematics Teacher Education and Development (MTED) 19, no. 3 (2017): 76–93.' ieee: 'J. Bruns, L. Eichen, and H. Gasteiger, “Mathematics-related Competence of Early Childhood Teachers Visiting a Continuous Professional Development Course: An Intervention Study,” Mathematics Teacher Education and Development (MTED), vol. 19, no. 3, pp. 76–93, 2017.' mla: 'Bruns, Julia, et al. “Mathematics-Related Competence of Early Childhood Teachers Visiting a Continuous Professional Development Course: An Intervention Study.” Mathematics Teacher Education and Development (MTED), vol. 19, no. 3, 2017, pp. 76–93.' short: J. Bruns, L. Eichen, H. Gasteiger, Mathematics Teacher Education and Development (MTED) 19 (2017) 76–93. date_created: 2023-01-12T15:28:13Z date_updated: 2023-06-20T19:01:36Z department: - _id: '611' - _id: '97' extern: '1' intvolume: ' 19' issue: '3' keyword: - Beliefs - Competency Based Teacher Education - Control Groups - Early Childhood Education - Faculty Development - Foreign Countries - Inservice Teacher Education - Intervention - Mathematical Aptitude - Mathematics Skills - Pedagogical Content Knowledge - Preschool Teachers - Pretests Posttests - Professional Continuing Education - Statistical Analysis - Teacher Competency Testing language: - iso: eng page: 76–93 publication: Mathematics Teacher Education and Development (MTED) publication_status: published quality_controlled: '1' status: public title: 'Mathematics-related Competence of Early Childhood Teachers Visiting a Continuous Professional Development Course: An Intervention Study' type: journal_article user_id: '49063' volume: 19 year: '2017' ... --- _id: '34826' article_type: original author: - first_name: Lars full_name: Eichen, Lars last_name: Eichen - first_name: Julia full_name: Bruns, Julia id: '72183' last_name: Bruns orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864 citation: ama: Eichen L, Bruns J. Interventionsstudie zur Entwicklung mathematikbezogener Einstellungen frühpädagogischer Fachpersonen. Frühe Bildung. 2017;6(2):67-73. doi:10.1026/2191-9186/a000310 apa: Eichen, L., & Bruns, J. (2017). Interventionsstudie zur Entwicklung mathematikbezogener Einstellungen frühpädagogischer Fachpersonen. Frühe Bildung, 6(2), 67–73. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000310 bibtex: '@article{Eichen_Bruns_2017, title={Interventionsstudie zur Entwicklung mathematikbezogener Einstellungen frühpädagogischer Fachpersonen}, volume={6}, DOI={10.1026/2191-9186/a000310}, number={2}, journal={Frühe Bildung}, publisher={Hogrefe & Huber Publishers}, author={Eichen, Lars and Bruns, Julia}, year={2017}, pages={67–73} }' chicago: 'Eichen, Lars, and Julia Bruns. “Interventionsstudie zur Entwicklung mathematikbezogener Einstellungen frühpädagogischer Fachpersonen.” Frühe Bildung 6, no. 2 (2017): 67–73. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000310.' ieee: 'L. Eichen and J. 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Structure of Early Childhood Educators Math-related Competence. In: Kaur B, Ho WK, Toh TL, Choy BH, eds. Proceedings of the 41th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education . Vol 2. ; 2017:185-192.' apa: Bruns, J., Eichen, L., & Gasteiger, H. (2017). Structure of Early Childhood Educators Math-related Competence. In B. Kaur, W. K. Ho, T. L. Toh, & B. H. 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Im Zentrum dieses Beitrags steht die Frage: Welcher Zusammenhang zeigt sich zwischen dem Bildungsverständnis der elementarpädagogischen Fachpersonen und der Adaptivität ihres Förderverhaltens im Bereich Mathematik? Die Ergebnisse weisen darauf hin, dass die Förderung nur unzureichend adaptiv gestaltet wird. Es zeigt sich kein Zusammenhang zwischen dem Bildungsverständnis und der adaptiven Förderleistung im Bereich Mathematik. Es scheint aufgrund der Ergebnisse, dass elementarpädagogische Fachpersonen stärkere Unterstützung in der Begleitung mathematischer Bildungsprozesse brauchen.' author: - first_name: Julia full_name: Bruns, Julia id: '72183' last_name: Bruns orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864 - first_name: Lars full_name: Eichen, Lars last_name: Eichen citation: ama: 'Bruns J, Eichen L. Individuelle Förderung im Kontext früher mathematischer Bildung. In: Schuler S, Streit C, Wittmann G, eds. Perspektiven mathematischer Bildung im Übergang vom Kindergarten zur Grundschule. Springer Fachmedien Wiesbaden; 2017:125–138. doi:10.1007/978-3-658-12950-7_9' apa: Bruns, J., & Eichen, L. (2017). Individuelle Förderung im Kontext früher mathematischer Bildung. In S. Schuler, C. Streit, & G. Wittmann (Eds.), Perspektiven mathematischer Bildung im Übergang vom Kindergarten zur Grundschule (pp. 125–138). 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Professionelles Wissen von Lehrkräften zum Thema bedingte Wahrscheinlichkeiten und stochastische Unabhängigkeit. In: Kortenkamp U, Kuzle A, eds. Beiträge Zum Mathematikunterricht 2017. WTM-Verlag; 2017:91-94.' apa: Biehler, R., & Friedrich, H. (2017). Professionelles Wissen von Lehrkräften zum Thema bedingte Wahrscheinlichkeiten und stochastische Unabhängigkeit. In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2017 (pp. 91–94). 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Analyse von Studierendenbearbeitungen von Präsenzaufgaben in der linearen Algebra. In: Kortenkamp U, Kuzle A, eds. Beiträge zum Mathematikunterricht 2017. WTM-Verlag; 2017:231-234.' apa: Fleischmann, Y., & Biehler, R. (2017). Analyse von Studierendenbearbeitungen von Präsenzaufgaben in der linearen Algebra. In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2017 (pp. 231–234). WTM-Verlag. bibtex: '@inbook{Fleischmann_Biehler_2017, place={Münster}, title={Analyse von Studierendenbearbeitungen von Präsenzaufgaben in der linearen Algebra}, booktitle={Beiträge zum Mathematikunterricht 2017}, publisher={WTM-Verlag}, author={Fleischmann, Yael and Biehler, Rolf}, editor={Kortenkamp, U. and Kuzle, A.}, year={2017}, pages={231–234} }' chicago: 'Fleischmann, Yael, and Rolf Biehler. “Analyse von Studierendenbearbeitungen von Präsenzaufgaben in der linearen Algebra.” In Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, edited by U. Kortenkamp and A. Kuzle, 231–34. 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Der Vektorbegriff an der Schnittstelle zwischen Schule und Hochschule. In: Kortenkamp U, Kuzle A, eds. Beiträge zum Mathematikunterricht 2017. WTM-Verlag; 2017:629-632.' apa: Mai, T., Feudel, F., & Biehler, R. (2017). Der Vektorbegriff an der Schnittstelle zwischen Schule und Hochschule. In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2017 (pp. 629–632). WTM-Verlag. bibtex: '@inbook{Mai_Feudel_Biehler_2017, place={Münster}, title={Der Vektorbegriff an der Schnittstelle zwischen Schule und Hochschule}, booktitle={Beiträge zum Mathematikunterricht 2017}, publisher={WTM-Verlag}, author={Mai, Tobias and Feudel, Frank and Biehler, Rolf}, editor={Kortenkamp, U. and Kuzle, A.}, year={2017}, pages={629–632} }' chicago: 'Mai, Tobias, Frank Feudel, and Rolf Biehler. “Der Vektorbegriff an der Schnittstelle zwischen Schule und Hochschule.” In Beiträge zum Mathematikunterricht 2017, edited by U. Kortenkamp and A. Kuzle, 629–32. Münster: WTM-Verlag, 2017.' ieee: 'T. Mai, F. 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Kompetenzzuwachsmessung bei Lehrkräftefortbildungen durch retrospektive Selbsteinschätzung am Beispiel von “Stochastik kompakt.” In: Kortenkamp U, Kuzle A, eds. Beiträge zum Mathematikunterricht 2017. WTM-Verlag; 2017:1259-1262.' apa: Nieszporek, R., & Biehler, R. (2017). Kompetenzzuwachsmessung bei Lehrkräftefortbildungen durch retrospektive Selbsteinschätzung am Beispiel von “Stochastik kompakt.” In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2017 (pp. 1259–1262). 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Design principles and domains of knowledge for the professionalization of teachers and facilitators-Two examples from the DZLM for upper secondary teachers. In: Zehetmeier S, Rösken-Winter B, Potari D, Ribeiro M, eds. Proceedings of the Third ERME Topic Conference on Mathematics Teaching, Resources and Teacher Professional Development. Humboldt-Universität zu Berlin; 2017:16-34.' apa: Barzel, B., & Biehler, R. (2017). Design principles and domains of knowledge for the professionalization of teachers and facilitators-Two examples from the DZLM for upper secondary teachers. In S. Zehetmeier, B. Rösken-Winter, D. Potari, & M. Ribeiro (Eds.), Proceedings of the Third ERME Topic Conference on Mathematics Teaching, Resources and Teacher Professional Development (pp. 16–34). 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Das virtuelle Eingangstutorium Mathematik studiVEMINT–Struktur und Inhalt. In: Leuchter C, Wistuba F, Czapla C, Segerer C, eds. Erfolgreich Studieren Mit E-Learning: Online-Kurse Für Mathematik Und Sprach-Und Textverständnis - Dokumentation Der Tagung Vom 3. November 2016 RWTH Aachen University. RWTH Aachen University; 2017:18–30.' apa: 'Biehler, R. (2017). Das virtuelle Eingangstutorium Mathematik studiVEMINT–Struktur und Inhalt. In C. Leuchter, F. Wistuba, C. Czapla, & C. Segerer (Eds.), Erfolgreich studieren mit E-Learning: Online-Kurse für Mathematik und Sprach-und Textverständnis - Dokumentation der Tagung vom 3. November 2016 RWTH Aachen University (pp. 18–30). RWTH Aachen University.' bibtex: '@inbook{Biehler_2017, place={Aachen}, title={Das virtuelle Eingangstutorium Mathematik studiVEMINT–Struktur und Inhalt}, booktitle={Erfolgreich studieren mit E-Learning: Online-Kurse für Mathematik und Sprach-und Textverständnis - Dokumentation der Tagung vom 3. 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Elementary preservice teachers´ reasoning about modeling a “family factory” with TinkerPlots - A pilot study. Statistics Education Research Journal. 2017;16(2):244–286. apa: Biehler, R., Frischemeier, D., & Podworny, S. (2017). Elementary preservice teachers´ reasoning about modeling a “family factory” with TinkerPlots - A pilot study. Statistics Education Research Journal, 16(2), 244–286. bibtex: '@article{Biehler_Frischemeier_Podworny_2017, title={Elementary preservice teachers´ reasoning about modeling a “family factory” with TinkerPlots - A pilot study}, volume={16}, number={2}, journal={Statistics Education Research Journal}, author={Biehler, Rolf and Frischemeier, Daniel and Podworny, Susanne}, year={2017}, pages={244–286} }' chicago: 'Biehler, Rolf, Daniel Frischemeier, and Susanne Podworny. “Elementary Preservice Teachers´ Reasoning about Modeling a ‘Family Factory’ with TinkerPlots - A Pilot Study.” Statistics Education Research Journal 16, no. 2 (2017): 244–286.' ieee: R. Biehler, D. Frischemeier, and S. Podworny, “Elementary preservice teachers´ reasoning about modeling a ‘family factory’ with TinkerPlots - A pilot study,” Statistics Education Research Journal, vol. 16, no. 2, pp. 244–286, 2017. mla: Biehler, Rolf, et al. “Elementary Preservice Teachers´ Reasoning about Modeling a ‘Family Factory’ with TinkerPlots - A Pilot Study.” Statistics Education Research Journal, vol. 16, no. 2, 2017, pp. 244–286. short: R. Biehler, D. Frischemeier, S. 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