---
_id: '56236'
abstract:
- lang: eng
text: AbstractBackgroundReal‐world
problems are important in math instruction, but they do not necessarily trigger
students' task motivation. Personalizing real‐world problems by (1) matching problems
to students' shared living environment (context personalization) and (2) asking
students to pose their own problems (active personalization) might be two interventions
to increase students' task motivation.AimIn
the current study, we investigated the effects of context personalization and
active personalization on students' self‐efficacy expectations, intrinsic value,
attainment value, utility value, and cost.SampleThe
participants were 28 fifth‐ and sixth‐grade students who voluntarily took part
in a six‐month afterschool program in which they posed problems with the aim of
creating a math walk in their hometown.MethodUsing
a within‐subjects design, at the end of the afterschool program, the students
rated their self‐efficacy expectations and task values for four self‐developed
problems associated with their hometown, four peer‐developed problems associated
with their hometown, and four instructor‐provided problems associated with unfamiliar
locations.ResultsStudents
reported higher self‐efficacy expectations, intrinsic value, attainment value,
and utility value for active‐personalized than non‐personalized problems. To a
lesser extent, context personalization promoted intrinsic value and attainment
value. No effect was found for cost.ConclusionsActive
personalization (i.e. asking students to pose their own real‐world problems) is
suited to enhance students' task motivation, specifically their self‐efficacy
expectations, intrinsic value, attainment value, and utility value. Context personalization
still boosts students' intrinsic value and attainment value. Implementation in
classroom instruction is discussed.
author:
- first_name: Johanna
full_name: Schönherr, Johanna
id: '99409'
last_name: Schönherr
citation:
ama: 'Schönherr J. Personalizing real‐world problems: Posing own problems increases
self‐efficacy expectations, intrinsic value, attainment value, and utility value.
British Journal of Educational Psychology. 2024;94(2):407-424. doi:10.1111/bjep.12653'
apa: 'Schönherr, J. (2024). Personalizing real‐world problems: Posing own problems
increases self‐efficacy expectations, intrinsic value, attainment value, and utility
value. British Journal of Educational Psychology, 94(2), 407–424.
https://doi.org/10.1111/bjep.12653'
bibtex: '@article{Schönherr_2024, title={Personalizing real‐world problems: Posing
own problems increases self‐efficacy expectations, intrinsic value, attainment
value, and utility value}, volume={94}, DOI={10.1111/bjep.12653},
number={2}, journal={British Journal of Educational Psychology}, publisher={Wiley},
author={Schönherr, Johanna}, year={2024}, pages={407–424} }'
chicago: 'Schönherr, Johanna. “Personalizing Real‐world Problems: Posing Own Problems
Increases Self‐efficacy Expectations, Intrinsic Value, Attainment Value, and Utility
Value.” British Journal of Educational Psychology 94, no. 2 (2024): 407–24.
https://doi.org/10.1111/bjep.12653.'
ieee: 'J. Schönherr, “Personalizing real‐world problems: Posing own problems increases
self‐efficacy expectations, intrinsic value, attainment value, and utility value,”
British Journal of Educational Psychology, vol. 94, no. 2, pp. 407–424,
2024, doi: 10.1111/bjep.12653.'
mla: 'Schönherr, Johanna. “Personalizing Real‐world Problems: Posing Own Problems
Increases Self‐efficacy Expectations, Intrinsic Value, Attainment Value, and Utility
Value.” British Journal of Educational Psychology, vol. 94, no. 2, Wiley,
2024, pp. 407–24, doi:10.1111/bjep.12653.'
short: J. Schönherr, British Journal of Educational Psychology 94 (2024) 407–424.
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date_updated: 2025-05-27T12:15:31Z
department:
- _id: '913'
doi: 10.1111/bjep.12653
intvolume: ' 94'
issue: '2'
language:
- iso: eng
page: 407-424
publication: British Journal of Educational Psychology
publication_identifier:
issn:
- 0007-0998
- 2044-8279
publication_status: published
publisher: Wiley
status: public
title: 'Personalizing real‐world problems: Posing own problems increases self‐efficacy
expectations, intrinsic value, attainment value, and utility value'
type: journal_article
user_id: '99409'
volume: 94
year: '2024'
...
---
_id: '54836'
article_number: '104659'
author:
- first_name: Johanna
full_name: Schönherr, Johanna
id: '99409'
last_name: Schönherr
- first_name: Stanislaw
full_name: Schukajlow, Stanislaw
last_name: Schukajlow
citation:
ama: 'Schönherr J, Schukajlow S. Preservice teachers’ judgments of students’ expectations
of success and task values: Close relations with their personal task motivation.
Teaching and Teacher Education. 2024;148. doi:10.1016/j.tate.2024.104659'
apa: 'Schönherr, J., & Schukajlow, S. (2024). Preservice teachers’ judgments
of students’ expectations of success and task values: Close relations with their
personal task motivation. Teaching and Teacher Education, 148, Article
104659. https://doi.org/10.1016/j.tate.2024.104659'
bibtex: '@article{Schönherr_Schukajlow_2024, title={Preservice teachers’ judgments
of students’ expectations of success and task values: Close relations with their
personal task motivation}, volume={148}, DOI={10.1016/j.tate.2024.104659},
number={104659}, journal={Teaching and Teacher Education}, publisher={Elsevier
BV}, author={Schönherr, Johanna and Schukajlow, Stanislaw}, year={2024} }'
chicago: 'Schönherr, Johanna, and Stanislaw Schukajlow. “Preservice Teachers’ Judgments
of Students’ Expectations of Success and Task Values: Close Relations with Their
Personal Task Motivation.” Teaching and Teacher Education 148 (2024). https://doi.org/10.1016/j.tate.2024.104659.'
ieee: 'J. Schönherr and S. Schukajlow, “Preservice teachers’ judgments of students’
expectations of success and task values: Close relations with their personal task
motivation,” Teaching and Teacher Education, vol. 148, Art. no. 104659,
2024, doi: 10.1016/j.tate.2024.104659.'
mla: 'Schönherr, Johanna, and Stanislaw Schukajlow. “Preservice Teachers’ Judgments
of Students’ Expectations of Success and Task Values: Close Relations with Their
Personal Task Motivation.” Teaching and Teacher Education, vol. 148, 104659,
Elsevier BV, 2024, doi:10.1016/j.tate.2024.104659.'
short: J. Schönherr, S. Schukajlow, Teaching and Teacher Education 148 (2024).
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date_updated: 2025-05-27T12:16:47Z
department:
- _id: '913'
doi: 10.1016/j.tate.2024.104659
intvolume: ' 148'
language:
- iso: eng
publication: Teaching and Teacher Education
publication_identifier:
issn:
- 0742-051X
publication_status: published
publisher: Elsevier BV
status: public
title: 'Preservice teachers'' judgments of students’ expectations of success and task
values: Close relations with their personal task motivation'
type: journal_article
user_id: '99409'
volume: 148
year: '2024'
...
---
_id: '56235'
article_number: '100639'
author:
- first_name: Johanna
full_name: Schönherr, Johanna
id: '99409'
last_name: Schönherr
- first_name: Anselm R.
full_name: Strohmaier, Anselm R.
last_name: Strohmaier
- first_name: Stanislaw
full_name: Schukajlow, Stanislaw
last_name: Schukajlow
citation:
ama: 'Schönherr J, Strohmaier AR, Schukajlow S. Learning with visualizations helps:
A meta-analysis of visualization interventions in mathematics education. Educational
Research Review. 2024;45. doi:10.1016/j.edurev.2024.100639'
apa: 'Schönherr, J., Strohmaier, A. R., & Schukajlow, S. (2024). Learning with
visualizations helps: A meta-analysis of visualization interventions in mathematics
education. Educational Research Review, 45, Article 100639. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2024.100639'
bibtex: '@article{Schönherr_Strohmaier_Schukajlow_2024, title={Learning with visualizations
helps: A meta-analysis of visualization interventions in mathematics education},
volume={45}, DOI={10.1016/j.edurev.2024.100639},
number={100639}, journal={Educational Research Review}, publisher={Elsevier BV},
author={Schönherr, Johanna and Strohmaier, Anselm R. and Schukajlow, Stanislaw},
year={2024} }'
chicago: 'Schönherr, Johanna, Anselm R. Strohmaier, and Stanislaw Schukajlow. “Learning
with Visualizations Helps: A Meta-Analysis of Visualization Interventions in Mathematics
Education.” Educational Research Review 45 (2024). https://doi.org/10.1016/j.edurev.2024.100639.'
ieee: 'J. Schönherr, A. R. Strohmaier, and S. Schukajlow, “Learning with visualizations
helps: A meta-analysis of visualization interventions in mathematics education,”
Educational Research Review, vol. 45, Art. no. 100639, 2024, doi: 10.1016/j.edurev.2024.100639.'
mla: 'Schönherr, Johanna, et al. “Learning with Visualizations Helps: A Meta-Analysis
of Visualization Interventions in Mathematics Education.” Educational Research
Review, vol. 45, 100639, Elsevier BV, 2024, doi:10.1016/j.edurev.2024.100639.'
short: J. Schönherr, A.R. Strohmaier, S. Schukajlow, Educational Research Review
45 (2024).
date_created: 2024-09-24T17:59:41Z
date_updated: 2025-05-27T12:16:09Z
department:
- _id: '913'
doi: 10.1016/j.edurev.2024.100639
intvolume: ' 45'
language:
- iso: eng
publication: Educational Research Review
publication_identifier:
issn:
- 1747-938X
publication_status: published
publisher: Elsevier BV
status: public
title: 'Learning with visualizations helps: A meta-analysis of visualization interventions
in mathematics education'
type: journal_article
user_id: '99409'
volume: 45
year: '2024'
...
---
_id: '56237'
author:
- first_name: Johanna
full_name: Schönherr, Johanna
id: '99409'
last_name: Schönherr
- first_name: Richard E.
full_name: Mayer, Richard E.
last_name: Mayer
citation:
ama: 'Schönherr J, Mayer RE. Anxiety Moderates the Effects of Drawing Support on
Drawing Accuracy in Mathematical Modeling. In: Lecture Notes in Computer Science.
Springer Nature Switzerland; 2024. doi:10.1007/978-3-031-71291-3_26'
apa: Schönherr, J., & Mayer, R. E. (2024). Anxiety Moderates the Effects of
Drawing Support on Drawing Accuracy in Mathematical Modeling. In Lecture Notes
in Computer Science. Springer Nature Switzerland. https://doi.org/10.1007/978-3-031-71291-3_26
bibtex: '@inbook{Schönherr_Mayer_2024, place={Cham}, title={Anxiety Moderates the
Effects of Drawing Support on Drawing Accuracy in Mathematical Modeling}, DOI={10.1007/978-3-031-71291-3_26},
booktitle={Lecture Notes in Computer Science}, publisher={Springer Nature Switzerland},
author={Schönherr, Johanna and Mayer, Richard E.}, year={2024} }'
chicago: 'Schönherr, Johanna, and Richard E. Mayer. “Anxiety Moderates the Effects
of Drawing Support on Drawing Accuracy in Mathematical Modeling.” In Lecture
Notes in Computer Science. Cham: Springer Nature Switzerland, 2024. https://doi.org/10.1007/978-3-031-71291-3_26.'
ieee: 'J. Schönherr and R. E. Mayer, “Anxiety Moderates the Effects of Drawing Support
on Drawing Accuracy in Mathematical Modeling,” in Lecture Notes in Computer
Science, Cham: Springer Nature Switzerland, 2024.'
mla: Schönherr, Johanna, and Richard E. Mayer. “Anxiety Moderates the Effects of
Drawing Support on Drawing Accuracy in Mathematical Modeling.” Lecture Notes
in Computer Science, Springer Nature Switzerland, 2024, doi:10.1007/978-3-031-71291-3_26.
short: 'J. Schönherr, R.E. Mayer, in: Lecture Notes in Computer Science, Springer
Nature Switzerland, Cham, 2024.'
date_created: 2024-09-24T18:03:42Z
date_updated: 2025-05-27T12:15:57Z
department:
- _id: '913'
doi: 10.1007/978-3-031-71291-3_26
language:
- iso: eng
place: Cham
publication: Lecture Notes in Computer Science
publication_identifier:
isbn:
- '9783031712906'
- '9783031712913'
issn:
- 0302-9743
- 1611-3349
publication_status: published
publisher: Springer Nature Switzerland
status: public
title: Anxiety Moderates the Effects of Drawing Support on Drawing Accuracy in Mathematical
Modeling
type: book_chapter
user_id: '99409'
year: '2024'
...
---
_id: '60103'
abstract:
- lang: eng
text: Noticing besitzt eine hohe Bedeutung für das professionelle Handeln
von Sportlehrkräften, insbesondere für den inklusiven Sportunterricht. Um eine
angemessene Berücksichtigung individueller Lernvoraussetzungen und -prozesse bei
der Planung und Durchführung von Unterricht zu gewährleisten, müssen die Sportlehrkräfte
ihre Aufmerksamkeit gezielt auf die für die individuelle Förderung der Schüler*innen
relevanten Ereignisse im zum Teil unübersichtlichen interaktiven Geschehens in
der Sporthalle richten und diese auf theoretischer Grundlage interpretieren. Noticing,
welches die selektive Aufmerksamkeitslenkung und das theoriegeleitete Deuten umfasst,
bildet somit eine wichtige Voraussetzung, um allen Schüler*innen eine individuelle
Förderung im inklusiven Sportunterricht zu ermöglichen. Die Fähigkeiten angehender
Sportlehrkräften im Bereich Noticing insbesondere in inklusiven Settings sind
bislang kaum untersucht worden. Diese Forschungslücke kann u.a. auf fehlende Forschungsinstrumente
zur standardisierten Erfassung dieses Konstrukts zurückgeführt werden. Im Rahmen
des Beitrags wird daher die Entwicklung und Validierung eines standardisierten,
Videovignetten-basiertes Testinstruments zur Messung des Noticing von angehenden
Sportlehrkräften im Hinblick auf individuelle Förderung im inklusiven Sportunterricht
vorgestellt. Im Fokus der Validierung stehen der Testinhalt, die interne Struktur
des Instruments sowie Zusammenhänge mit verwandten inhaltlichen Konstrukten. Die
Ergebnisse aus drei aufeinander aufbauenden Validierungsstudien geben Hinweise
auf die Reliabilität und Validität der Testwertinterpretation des Instruments
ViProQiS_IF im Sinne des Noticing im Hinblick auf individuelle Förderung im inklusiven
Sportunterricht.
author:
- first_name: Wiebke
full_name: Langer, Wiebke
last_name: Langer
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: Jan
full_name: Erhorn, Jan
last_name: Erhorn
citation:
ama: Langer W, Bruns J, Erhorn J. Entwicklung und Validierung eines videobasierten
Testinstruments zur Erfassung des Noticing mit dem Fokus auf individuelle Förderung
im inklusiven Sportunterricht. Journal for Educational Research Online.
2024;2023(1):51-73. doi:10.31244/jero.2023.01.03
apa: Langer, W., Bruns, J., & Erhorn, J. (2024). Entwicklung und Validierung
eines videobasierten Testinstruments zur Erfassung des Noticing mit dem Fokus
auf individuelle Förderung im inklusiven Sportunterricht. Journal for Educational
Research Online, 2023(1), 51–73. https://doi.org/10.31244/jero.2023.01.03
bibtex: '@article{Langer_Bruns_Erhorn_2024, title={Entwicklung und Validierung eines
videobasierten Testinstruments zur Erfassung des Noticing mit dem Fokus auf individuelle
Förderung im inklusiven Sportunterricht}, volume={2023}, DOI={10.31244/jero.2023.01.03},
number={1}, journal={Journal for Educational Research Online}, publisher={Waxmann},
author={Langer, Wiebke and Bruns, Julia and Erhorn, Jan}, year={2024}, pages={51–73}
}'
chicago: 'Langer, Wiebke, Julia Bruns, and Jan Erhorn. “Entwicklung Und Validierung
Eines Videobasierten Testinstruments Zur Erfassung Des Noticing Mit Dem Fokus
Auf Individuelle Förderung Im Inklusiven Sportunterricht.” Journal for Educational
Research Online 2023, no. 1 (2024): 51–73. https://doi.org/10.31244/jero.2023.01.03.'
ieee: 'W. Langer, J. Bruns, and J. Erhorn, “Entwicklung und Validierung eines videobasierten
Testinstruments zur Erfassung des Noticing mit dem Fokus auf individuelle Förderung
im inklusiven Sportunterricht,” Journal for Educational Research Online,
vol. 2023, no. 1, pp. 51–73, 2024, doi: 10.31244/jero.2023.01.03.'
mla: Langer, Wiebke, et al. “Entwicklung Und Validierung Eines Videobasierten Testinstruments
Zur Erfassung Des Noticing Mit Dem Fokus Auf Individuelle Förderung Im Inklusiven
Sportunterricht.” Journal for Educational Research Online, vol. 2023, no.
1, Waxmann, 2024, pp. 51–73, doi:10.31244/jero.2023.01.03.
short: W. Langer, J. Bruns, J. Erhorn, Journal for Educational Research Online 2023
(2024) 51–73.
date_created: 2025-06-02T14:13:18Z
date_updated: 2025-06-02T14:14:25Z
department:
- _id: '611'
doi: 10.31244/jero.2023.01.03
intvolume: ' 2023'
issue: '1'
language:
- iso: eng
page: 51-73
publication: Journal for Educational Research Online
publication_identifier:
issn:
- 1866-6671
publication_status: published
publisher: Waxmann
status: public
title: Entwicklung und Validierung eines videobasierten Testinstruments zur Erfassung
des Noticing mit dem Fokus auf individuelle Förderung im inklusiven Sportunterricht
type: journal_article
user_id: '72183'
volume: 2023
year: '2024'
...
---
_id: '60104'
abstract:
- lang: eng
text: "Abstract\r\n The understanding
of place value systems, especially the base-ten place value system, is one of
the most important prerequisites to develop numeracy. The understanding of place
value systems can be ascribed to two concepts, which in the tradition of the German
subject-matter didactics are called regrouping principle
and place value principle. Our study aims at clarifying
whether these two principles can be used systematically for an effective identification
of the gaps in students’ understanding to give a basis for individual support.
We therefore conducted a study with N = 100 third graders
(8 to 10 years old). We asked the students to work on 7 tasks on translating named
units into written numbers using the place value system, in which the place value
principle, the regrouping principle or both principles had to be considered. We
analysed the errors qualitatively regarding which principle was violated and developed
a typification of solution behaviour. The identified individual difficulties by
taking the perspective of the two principles can be a starting point for individual
support. Our tasks are shown to be a quick and easy way to diagnose students’
individual problems in understanding the base-ten place value system."
article_number: '11'
author:
- first_name: Solveig
full_name: Jensen, Solveig
last_name: Jensen
- first_name: Hedwig
full_name: Gasteiger, Hedwig
last_name: Gasteiger
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
citation:
ama: Jensen S, Gasteiger H, Bruns J. Place Value and Regrouping as Helpful Constructs
to Diagnose Difficulties in Understanding the Place Value System Stellenwert und
Bündelung als hilfreiche Konstrukte zur Diagnose von Schwierigkeiten beim Verständnis
des Stellenwertsystems. Journal für Mathematik-Didaktik. 2024;45(2). doi:10.1007/s13138-024-00234-8
apa: Jensen, S., Gasteiger, H., & Bruns, J. (2024). Place Value and Regrouping
as Helpful Constructs to Diagnose Difficulties in Understanding the Place Value
System Stellenwert und Bündelung als hilfreiche Konstrukte zur Diagnose von Schwierigkeiten
beim Verständnis des Stellenwertsystems. Journal Für Mathematik-Didaktik,
45(2), Article 11. https://doi.org/10.1007/s13138-024-00234-8
bibtex: '@article{Jensen_Gasteiger_Bruns_2024, title={Place Value and Regrouping
as Helpful Constructs to Diagnose Difficulties in Understanding the Place Value
System Stellenwert und Bündelung als hilfreiche Konstrukte zur Diagnose von Schwierigkeiten
beim Verständnis des Stellenwertsystems}, volume={45}, DOI={10.1007/s13138-024-00234-8},
number={211}, journal={Journal für Mathematik-Didaktik}, publisher={Springer Science
and Business Media LLC}, author={Jensen, Solveig and Gasteiger, Hedwig and Bruns,
Julia}, year={2024} }'
chicago: Jensen, Solveig, Hedwig Gasteiger, and Julia Bruns. “Place Value and Regrouping
as Helpful Constructs to Diagnose Difficulties in Understanding the Place Value
System Stellenwert Und Bündelung Als Hilfreiche Konstrukte Zur Diagnose von Schwierigkeiten
Beim Verständnis Des Stellenwertsystems.” Journal Für Mathematik-Didaktik
45, no. 2 (2024). https://doi.org/10.1007/s13138-024-00234-8.
ieee: 'S. Jensen, H. Gasteiger, and J. Bruns, “Place Value and Regrouping as Helpful
Constructs to Diagnose Difficulties in Understanding the Place Value System Stellenwert
und Bündelung als hilfreiche Konstrukte zur Diagnose von Schwierigkeiten beim
Verständnis des Stellenwertsystems,” Journal für Mathematik-Didaktik, vol.
45, no. 2, Art. no. 11, 2024, doi: 10.1007/s13138-024-00234-8.'
mla: Jensen, Solveig, et al. “Place Value and Regrouping as Helpful Constructs to
Diagnose Difficulties in Understanding the Place Value System Stellenwert Und
Bündelung Als Hilfreiche Konstrukte Zur Diagnose von Schwierigkeiten Beim Verständnis
Des Stellenwertsystems.” Journal Für Mathematik-Didaktik, vol. 45, no.
2, 11, Springer Science and Business Media LLC, 2024, doi:10.1007/s13138-024-00234-8.
short: S. Jensen, H. Gasteiger, J. Bruns, Journal Für Mathematik-Didaktik 45 (2024).
date_created: 2025-06-02T14:13:34Z
date_updated: 2025-06-02T14:14:34Z
department:
- _id: '611'
doi: 10.1007/s13138-024-00234-8
intvolume: ' 45'
issue: '2'
language:
- iso: eng
publication: Journal für Mathematik-Didaktik
publication_identifier:
issn:
- 0173-5322
- 1869-2699
publication_status: published
publisher: Springer Science and Business Media LLC
status: public
title: Place Value and Regrouping as Helpful Constructs to Diagnose Difficulties in
Understanding the Place Value System Stellenwert und Bündelung als hilfreiche Konstrukte
zur Diagnose von Schwierigkeiten beim Verständnis des Stellenwertsystems
type: journal_article
user_id: '72183'
volume: 45
year: '2024'
...
---
_id: '45693'
author:
- first_name: W.
full_name: Langer, W.
last_name: Langer
- first_name: Julia
full_name: Bruns, Julia
id: '72183'
last_name: Bruns
orcid: https://orcid.org/0000-0002-6604-5864
- first_name: J.
full_name: Erhorn, J.
last_name: Erhorn
citation:
ama: 'Langer W, Bruns J, Erhorn J. Development and validation of a test to measure
situation-specific skills with regard to providing participation in inclusive
physical education. In: Stahnke R, Gegenfurtner A, eds. Teacher professional
vision: Empirical perspectives. Routledge; 2024:232-248.'
apa: 'Langer, W., Bruns, J., & Erhorn, J. (2024). Development and validation
of a test to measure situation-specific skills with regard to providing participation
in inclusive physical education. In R. Stahnke & A. Gegenfurtner (Eds.), Teacher
professional vision: Empirical perspectives (pp. 232–248). Routledge.'
bibtex: '@inbook{Langer_Bruns_Erhorn_2024, title={Development and validation of
a test to measure situation-specific skills with regard to providing participation
in inclusive physical education}, booktitle={Teacher professional vision: Empirical
perspectives}, publisher={Routledge}, author={Langer, W. and Bruns, Julia and
Erhorn, J.}, editor={Stahnke, R. and Gegenfurtner, A.}, year={2024}, pages={232–248}
}'
chicago: 'Langer, W., Julia Bruns, and J. Erhorn. “Development and validation of
a test to measure situation-specific skills with regard to providing participation
in inclusive physical education.” In Teacher professional vision: Empirical
perspectives, edited by R. Stahnke and A. Gegenfurtner, 232–48. Routledge,
2024.'
ieee: 'W. Langer, J. Bruns, and J. Erhorn, “Development and validation of a test
to measure situation-specific skills with regard to providing participation in
inclusive physical education,” in Teacher professional vision: Empirical perspectives,
R. Stahnke and A. Gegenfurtner, Eds. Routledge, 2024, pp. 232–248.'
mla: 'Langer, W., et al. “Development and validation of a test to measure situation-specific
skills with regard to providing participation in inclusive physical education.”
Teacher professional vision: Empirical perspectives, edited by R. Stahnke
and A. Gegenfurtner, Routledge, 2024, pp. 232–48.'
short: 'W. Langer, J. Bruns, J. Erhorn, in: R. Stahnke, A. Gegenfurtner (Eds.),
Teacher professional vision: Empirical perspectives, Routledge, 2024, pp. 232–248.'
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regard to providing participation in inclusive physical education
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of Current Research. In: Stahnke R, Gegenfurtner A, eds. Teacher professional
vision: Theoretical and Methodological Advances. Routledge; 2024:156-171.'
apa: 'Bruns, J. (2024). Intervention Research on Teachers’ Professional Vision:
Challenges of Current Research. In R. Stahnke & A. Gegenfurtner (Eds.), Teacher
professional vision: Theoretical and Methodological Advances (pp. 156–171).
Routledge.'
bibtex: '@inbook{Bruns_2024, title={Intervention Research on Teachers’ Professional
Vision: Challenges of Current Research}, booktitle={Teacher professional vision:
Theoretical and Methodological Advances}, publisher={Routledge}, author={Bruns,
Julia}, editor={Stahnke, R. and Gegenfurtner, A.}, year={2024}, pages={156–171}
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chicago: 'Bruns, Julia. “Intervention Research on Teachers’ Professional Vision:
Challenges of Current Research.” In Teacher professional vision: Theoretical
and Methodological Advances, edited by R. Stahnke and A. Gegenfurtner, 156–71.
Routledge, 2024.'
ieee: 'J. Bruns, “Intervention Research on Teachers’ Professional Vision: Challenges
of Current Research,” in Teacher professional vision: Theoretical and Methodological
Advances, R. Stahnke and A. Gegenfurtner, Eds. Routledge, 2024, pp. 156–171.'
mla: 'Bruns, Julia. “Intervention Research on Teachers’ Professional Vision: Challenges
of Current Research.” Teacher professional vision: Theoretical and Methodological
Advances, edited by R. Stahnke and A. Gegenfurtner, Routledge, 2024, pp. 156–71.'
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Theoretical and Methodological Advances, Routledge, 2024, pp. 156–171.'
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title: 'Intervention Research on Teachers’ Professional Vision: Challenges of Current
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ama: 'Rezat S, Westbury I. Textbooks and curriculum from a governance perspective.
In: Clements MA (Ken), Kaur B, Lowrie T, Mesa V, Prytz J, eds. Fourth International
Handbook of Mathematics Education. Springer Nature Switzerland; 2024. doi:10.1007/978-3-031-51474-6_24'
apa: Rezat, S., & Westbury, I. (2024). Textbooks and curriculum from a governance
perspective. In M. A. (Ken) Clements, B. Kaur, T. Lowrie, V. Mesa, & J. Prytz
(Eds.), Fourth International Handbook of Mathematics Education. Springer
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from a governance perspective}, DOI={10.1007/978-3-031-51474-6_24},
booktitle={Fourth International Handbook of Mathematics Education}, publisher={Springer
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M.A. (Ken) and Kaur, Berinderjeet and Lowrie, Thomas and Mesa, Vilma and Prytz,
Johan}, year={2024} }'
chicago: 'Rezat, Sebastian, and Ian Westbury. “Textbooks and Curriculum from a Governance
Perspective.” In Fourth International Handbook of Mathematics Education,
edited by M.A. (Ken) Clements, Berinderjeet Kaur, Thomas Lowrie, Vilma Mesa, and
Johan Prytz. Cham: Springer Nature Switzerland, 2024. https://doi.org/10.1007/978-3-031-51474-6_24.'
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in Fourth International Handbook of Mathematics Education, M. A. (Ken)
Clements, B. Kaur, T. Lowrie, V. Mesa, and J. Prytz, Eds. Cham: Springer Nature
Switzerland, 2024.'
mla: Rezat, Sebastian, and Ian Westbury. “Textbooks and Curriculum from a Governance
Perspective.” Fourth International Handbook of Mathematics Education, edited
by M.A. (Ken) Clements et al., Springer Nature Switzerland, 2024, doi:10.1007/978-3-031-51474-6_24.
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J. Prytz (Eds.), Fourth International Handbook of Mathematics Education, Springer
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ama: Liebendörfer M, Biehler R, Schmitz A. Mathematische Lernvideos Zu Studieneinstieg
Und Studienvorbereitung. Universität Kassel; 2024. doi:10.17170/KOBRA-2024081810686-004
apa: Liebendörfer, M., Biehler, R., & Schmitz, A. (2024). Mathematische Lernvideos
zu Studieneinstieg und Studienvorbereitung. Universität Kassel. https://doi.org/10.17170/KOBRA-2024081810686-004
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zu Studieneinstieg und Studienvorbereitung}, DOI={10.17170/KOBRA-2024081810686-004},
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Lernvideos Zu Studieneinstieg Und Studienvorbereitung. Universität Kassel,
2024. https://doi.org/10.17170/KOBRA-2024081810686-004.
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Studieneinstieg und Studienvorbereitung. Universität Kassel, 2024.
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Und Studienvorbereitung. Universität Kassel, 2024, doi:10.17170/KOBRA-2024081810686-004.
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Und Studienvorbereitung, Universität Kassel, 2024.
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ama: 'Rezat S. Students’ instrumentalizations of hints and automated feedback in
their task solution process when learning mathematics with a digital curriculum
resource. In: Iannone P, Moons F, Drüke-Noe C, et al., eds. Proceedings of
FAME 1 – Feedback & Assessment in Mathematics Education (ETC 14), 5-7 June
2024, Utrecht (The Netherlands). Utrecht University and ERME; 2024:262–269.
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apa: Rezat, S. (2024). Students’ instrumentalizations of hints and automated feedback
in their task solution process when learning mathematics with a digital curriculum
resource. In P. Iannone, F. Moons, C. Drüke-Noe, E. Geraniou, F. Morselli, K.
Klingbeil, M. Veldhuis, & S. Olsher (Eds.), Proceedings of FAME 1 – Feedback
& Assessment in Mathematics Education (ETC 14), 5-7 June 2024, Utrecht (The
Netherlands) (pp. 262–269). Utrecht University and ERME. https://doi.org/10.5281/zenodo.14231455
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of hints and automated feedback in their task solution process when learning mathematics
with a digital curriculum resource}, DOI={10.5281/zenodo.14231455},
booktitle={Proceedings of FAME 1 – Feedback & Assessment in Mathematics Education
(ETC 14), 5-7 June 2024, Utrecht (The Netherlands)}, publisher={Utrecht University
and ERME}, author={Rezat, Sebastian}, editor={Iannone, Paola and Moons, Filip
and Drüke-Noe, Christina and Geraniou, Eirini and Morselli, Francesca and Klingbeil,
Katrin and Veldhuis, Michiel and Olsher, Shai}, year={2024}, pages={262–269} }'
chicago: 'Rezat, Sebastian. “Students’ Instrumentalizations of Hints and Automated
Feedback in Their Task Solution Process When Learning Mathematics with a Digital
Curriculum Resource.” In Proceedings of FAME 1 – Feedback & Assessment
in Mathematics Education (ETC 14), 5-7 June 2024, Utrecht (The Netherlands),
edited by Paola Iannone, Filip Moons, Christina Drüke-Noe, Eirini Geraniou, Francesca
Morselli, Katrin Klingbeil, Michiel Veldhuis, and Shai Olsher, 262–269. Utrecht:
Utrecht University and ERME, 2024. https://doi.org/10.5281/zenodo.14231455.'
ieee: 'S. Rezat, “Students’ instrumentalizations of hints and automated feedback
in their task solution process when learning mathematics with a digital curriculum
resource,” in Proceedings of FAME 1 – Feedback & Assessment in Mathematics
Education (ETC 14), 5-7 June 2024, Utrecht (The Netherlands), 2024, pp. 262–269,
doi: 10.5281/zenodo.14231455.'
mla: Rezat, Sebastian. “Students’ Instrumentalizations of Hints and Automated Feedback
in Their Task Solution Process When Learning Mathematics with a Digital Curriculum
Resource.” Proceedings of FAME 1 – Feedback & Assessment in Mathematics
Education (ETC 14), 5-7 June 2024, Utrecht (The Netherlands), edited by Paola
Iannone et al., Utrecht University and ERME, 2024, pp. 262–269, doi:10.5281/zenodo.14231455.
short: 'S. Rezat, in: P. Iannone, F. Moons, C. Drüke-Noe, E. Geraniou, F. Morselli,
K. Klingbeil, M. Veldhuis, S. Olsher (Eds.), Proceedings of FAME 1 – Feedback
& Assessment in Mathematics Education (ETC 14), 5-7 June 2024, Utrecht (The
Netherlands), Utrecht University and ERME, Utrecht, 2024, pp. 262–269.'
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publication: Proceedings of FAME 1 – Feedback & Assessment in Mathematics Education
(ETC 14), 5-7 June 2024, Utrecht (The Netherlands)
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title: Students' instrumentalizations of hints and automated feedback in their task
solution process when learning mathematics with a digital curriculum resource
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year: '2024'
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abstract:
- lang: eng
text: "In our paper, we present a study in which we investigate which strategies
pre-service teachers (PSTs) use to find and, if necessary, reject possible candidates
for congruence theorems for quadrilaterals. This study was conducted before the
PTSs attended a university geometry course. In this way, statements about learning
prerequisites can be made. For the study, we analyzed group discussions of PSTs
to identify typical approaches and evaluate them from a mathematical perspective.
The results can be considered for the further development of courses for PSTs
and generate hypotheses\r\nfor further research."
author:
- first_name: Max
full_name: Hoffmann, Max
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- first_name: Sarah
full_name: Schlüter, Sarah
last_name: Schlüter
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ama: 'Hoffmann M, Schlüter S. How Do Advanced Pre-Service Teachers Develop Congruence
Theorems for Quadrilaterals? In: González-Martín AS, Gueudet G, Florensa I, Lombard
N, eds. Proceedings of the Fifth Conference of the International Network for
Didactic Research in University Mathematics (INDRUM 2024, 10-14 June 2024).
Escola Univerist`aria Salesiana de Sarri`a – Univ. Aut`onoma de Barcelona and
INDRUM; 2024.'
apa: Hoffmann, M., & Schlüter, S. (2024). How Do Advanced Pre-Service Teachers
Develop Congruence Theorems for Quadrilaterals? In A. S. González-Martín, G. Gueudet,
I. Florensa, & N. Lombard (Eds.), Proceedings of the Fifth Conference of
the International Network for Didactic Research in University Mathematics (INDRUM
2024, 10-14 June 2024). Escola Univerist`aria Salesiana de Sarri`a – Univ.
Aut`onoma de Barcelona and INDRUM.
bibtex: '@inproceedings{Hoffmann_Schlüter_2024, place={Barcelona}, title={How Do
Advanced Pre-Service Teachers Develop Congruence Theorems for Quadrilaterals?},
booktitle={Proceedings of the Fifth Conference of the International Network for
Didactic Research in University Mathematics (INDRUM 2024, 10-14 June 2024)}, publisher={Escola
Univerist`aria Salesiana de Sarri`a – Univ. Aut`onoma de Barcelona and INDRUM},
author={Hoffmann, Max and Schlüter, Sarah}, editor={González-Martín, Alejandro
S. and Gueudet, Ghislaine and Florensa, Ignasi and Lombard, Nathan}, year={2024}
}'
chicago: 'Hoffmann, Max, and Sarah Schlüter. “How Do Advanced Pre-Service Teachers
Develop Congruence Theorems for Quadrilaterals?” In Proceedings of the Fifth
Conference of the International Network for Didactic Research in University Mathematics
(INDRUM 2024, 10-14 June 2024), edited by Alejandro S. González-Martín, Ghislaine
Gueudet, Ignasi Florensa, and Nathan Lombard. Barcelona: Escola Univerist`aria
Salesiana de Sarri`a – Univ. Aut`onoma de Barcelona and INDRUM, 2024.'
ieee: M. Hoffmann and S. Schlüter, “How Do Advanced Pre-Service Teachers Develop
Congruence Theorems for Quadrilaterals?,” in Proceedings of the Fifth Conference
of the International Network for Didactic Research in University Mathematics (INDRUM
2024, 10-14 June 2024), 2024.
mla: Hoffmann, Max, and Sarah Schlüter. “How Do Advanced Pre-Service Teachers Develop
Congruence Theorems for Quadrilaterals?” Proceedings of the Fifth Conference
of the International Network for Didactic Research in University Mathematics (INDRUM
2024, 10-14 June 2024), edited by Alejandro S. González-Martín et al., Escola
Univerist`aria Salesiana de Sarri`a – Univ. Aut`onoma de Barcelona and INDRUM,
2024.
short: 'M. Hoffmann, S. Schlüter, in: A.S. González-Martín, G. Gueudet, I. Florensa,
N. Lombard (Eds.), Proceedings of the Fifth Conference of the International Network
for Didactic Research in University Mathematics (INDRUM 2024, 10-14 June 2024),
Escola Univerist`aria Salesiana de Sarri`a – Univ. Aut`onoma de Barcelona and
INDRUM, Barcelona, 2024.'
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- Teachers’ and students’ practices at university level
- Transition to
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- Teaching and learning of specific topics in university mathematics
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Didactic Research in University Mathematics (INDRUM 2024, 10-14 June 2024)
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ama: 'Lankeit E, Biehler R. Bedeutungsfacetten der Beziehungen von Differenzierbarkeit
und Stetigkeit im Ein- und Mehrdimensionalen: Ein Blick auf die semantische Ebene.
In: Ebers P, Rösken F, Barzel B, Büchter A, Schacht F, Scherer P, eds. Beiträge
zum Mathematikunterricht 2024 - 57. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik
der Mathematik. WTM-Verlag; 2024:1073-1076. doi:10.37626/GA9783959872782.0'
apa: 'Lankeit, E., & Biehler, R. (2024). Bedeutungsfacetten der Beziehungen
von Differenzierbarkeit und Stetigkeit im Ein- und Mehrdimensionalen: Ein Blick
auf die semantische Ebene. In P. Ebers, F. Rösken, B. Barzel, A. Büchter, F. Schacht,
& P. Scherer (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2024 - 57. Jahrestagung
der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik. (pp. 1073–1076). WTM-Verlag.
https://doi.org/10.37626/GA9783959872782.0'
bibtex: '@inbook{Lankeit_Biehler_2024, place={Münster}, title={Bedeutungsfacetten
der Beziehungen von Differenzierbarkeit und Stetigkeit im Ein- und Mehrdimensionalen:
Ein Blick auf die semantische Ebene}, DOI={10.37626/GA9783959872782.0},
booktitle={Beiträge zum Mathematikunterricht 2024 - 57. Jahrestagung der Gesellschaft
für Didaktik der Mathematik.}, publisher={WTM-Verlag}, author={Lankeit, Elisa
and Biehler, Rolf}, editor={Ebers, P. and Rösken, F. and Barzel, B. and Büchter,
A. and Schacht, F. and Scherer, P.}, year={2024}, pages={1073–1076} }'
chicago: 'Lankeit, Elisa, and Rolf Biehler. “Bedeutungsfacetten der Beziehungen
von Differenzierbarkeit und Stetigkeit im Ein- und Mehrdimensionalen: Ein Blick
auf die semantische Ebene.” In Beiträge zum Mathematikunterricht 2024 - 57.
Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik., edited by P. Ebers,
F. Rösken, B. Barzel, A. Büchter, F. Schacht, and P. Scherer, 1073–76. Münster:
WTM-Verlag, 2024. https://doi.org/10.37626/GA9783959872782.0.'
ieee: 'E. Lankeit and R. Biehler, “Bedeutungsfacetten der Beziehungen von Differenzierbarkeit
und Stetigkeit im Ein- und Mehrdimensionalen: Ein Blick auf die semantische Ebene,”
in Beiträge zum Mathematikunterricht 2024 - 57. Jahrestagung der Gesellschaft
für Didaktik der Mathematik., P. Ebers, F. Rösken, B. Barzel, A. Büchter,
F. Schacht, and P. Scherer, Eds. Münster: WTM-Verlag, 2024, pp. 1073–1076.'
mla: 'Lankeit, Elisa, and Rolf Biehler. “Bedeutungsfacetten der Beziehungen von
Differenzierbarkeit und Stetigkeit im Ein- und Mehrdimensionalen: Ein Blick auf
die semantische Ebene.” Beiträge zum Mathematikunterricht 2024 - 57. Jahrestagung
der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik., edited by P. Ebers et al.,
WTM-Verlag, 2024, pp. 1073–76, doi:10.37626/GA9783959872782.0.'
short: 'E. Lankeit, R. Biehler, in: P. Ebers, F. Rösken, B. Barzel, A. Büchter,
F. Schacht, P. Scherer (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2024 - 57. Jahrestagung
der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik., WTM-Verlag, Münster, 2024, pp.
1073–1076.'
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für Didaktik der Mathematik.
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ama: 'Fleischer Y, Biehler R. Intuitiver Zugang zu datenbasierten Entscheidungsbäumen.
In: Ebers P, Rösken F, Barzel B, Büchter A, Schacht F, Scherer P, eds. Beiträge
zum Mathematikunterricht 2024 - 57. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik
der Mathematik. WTM-Verlag; 2024:167-170. doi:10.37626/GA9783959872782.0'
apa: Fleischer, Y., & Biehler, R. (2024). Intuitiver Zugang zu datenbasierten
Entscheidungsbäumen. In P. Ebers, F. Rösken, B. Barzel, A. Büchter, F. Schacht,
& P. Scherer (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2024 - 57. Jahrestagung
der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik. (pp. 167–170). WTM-Verlag. https://doi.org/10.37626/GA9783959872782.0
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booktitle={Beiträge zum Mathematikunterricht 2024 - 57. Jahrestagung der Gesellschaft
für Didaktik der Mathematik.}, publisher={WTM-Verlag}, author={Fleischer, Yannik
and Biehler, Rolf}, editor={Ebers, P. and Rösken, F. and Barzel, B. and Büchter,
A. and Schacht, F. and Scherer, P.}, year={2024}, pages={167–170} }'
chicago: 'Fleischer, Yannik, and Rolf Biehler. “Intuitiver Zugang zu datenbasierten
Entscheidungsbäumen.” In Beiträge zum Mathematikunterricht 2024 - 57. Jahrestagung
der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik., edited by P. Ebers, F. Rösken,
B. Barzel, A. Büchter, F. Schacht, and P. Scherer, 167–70. Münster: WTM-Verlag,
2024. https://doi.org/10.37626/GA9783959872782.0.'
ieee: 'Y. Fleischer and R. Biehler, “Intuitiver Zugang zu datenbasierten Entscheidungsbäumen,”
in Beiträge zum Mathematikunterricht 2024 - 57. Jahrestagung der Gesellschaft
für Didaktik der Mathematik., P. Ebers, F. Rösken, B. Barzel, A. Büchter,
F. Schacht, and P. Scherer, Eds. Münster: WTM-Verlag, 2024, pp. 167–170.'
mla: Fleischer, Yannik, and Rolf Biehler. “Intuitiver Zugang zu datenbasierten Entscheidungsbäumen.”
Beiträge zum Mathematikunterricht 2024 - 57. Jahrestagung der Gesellschaft
für Didaktik der Mathematik., edited by P. Ebers et al., WTM-Verlag, 2024,
pp. 167–70, doi:10.37626/GA9783959872782.0.
short: 'Y. Fleischer, R. Biehler, in: P. Ebers, F. Rösken, B. Barzel, A. Büchter,
F. Schacht, P. Scherer (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2024 - 57. Jahrestagung
der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik., WTM-Verlag, Münster, 2024, pp.
167–170.'
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ama: 'Mai T, Biehler R. Transitionen zwischen Vektorobjekten in Schulbüchern. In:
Ebers P, Rösken F, Barzel B, Büchter A, Schacht F, Scherer P, eds. Beiträge
zum Mathematikunterricht 2024 - 57. Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik
der Mathematik. WTM-Verlag; 2024:1103-1106. doi:10.37626/GA9783959872782.0'
apa: Mai, T., & Biehler, R. (2024). Transitionen zwischen Vektorobjekten in
Schulbüchern. In P. Ebers, F. Rösken, B. Barzel, A. Büchter, F. Schacht, &
P. Scherer (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2024 - 57. Jahrestagung
der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik. (pp. 1103–1106). WTM-Verlag.
https://doi.org/10.37626/GA9783959872782.0
bibtex: '@inbook{Mai_Biehler_2024, place={Münster}, title={Transitionen zwischen
Vektorobjekten in Schulbüchern}, DOI={10.37626/GA9783959872782.0},
booktitle={Beiträge zum Mathematikunterricht 2024 - 57. Jahrestagung der Gesellschaft
für Didaktik der Mathematik.}, publisher={WTM-Verlag}, author={Mai, Tobias and
Biehler, Rolf}, editor={Ebers, P. and Rösken, F. and Barzel, B. and Büchter, A.
and Schacht, F. and Scherer, P.}, year={2024}, pages={1103–1106} }'
chicago: 'Mai, Tobias, and Rolf Biehler. “Transitionen zwischen Vektorobjekten in
Schulbüchern.” In Beiträge zum Mathematikunterricht 2024 - 57. Jahrestagung
der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik., edited by P. Ebers, F. Rösken,
B. Barzel, A. Büchter, F. Schacht, and P. Scherer, 1103–6. Münster: WTM-Verlag,
2024. https://doi.org/10.37626/GA9783959872782.0.'
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in Beiträge zum Mathematikunterricht 2024 - 57. Jahrestagung der Gesellschaft
für Didaktik der Mathematik., P. Ebers, F. Rösken, B. Barzel, A. Büchter,
F. Schacht, and P. Scherer, Eds. Münster: WTM-Verlag, 2024, pp. 1103–1106.'
mla: Mai, Tobias, and Rolf Biehler. “Transitionen zwischen Vektorobjekten in Schulbüchern.”
Beiträge zum Mathematikunterricht 2024 - 57. Jahrestagung der Gesellschaft
für Didaktik der Mathematik., edited by P. Ebers et al., WTM-Verlag, 2024,
pp. 1103–06, doi:10.37626/GA9783959872782.0.
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P. Scherer (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2024 - 57. Jahrestagung der
Gesellschaft für Didaktik der Mathematik., WTM-Verlag, Münster, 2024, pp. 1103–1106.'
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für Didaktik der Mathematik.
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ama: 'Bauer T, Biehler R, Lankeit E. Designing a Concept Inventory for Real Analysis.
In: Gonzalez-Martin AS, Gueudet G, Florensa I, Lombard N, eds. INDRUM2024 PROCEEDINGS
- Fifth Conference of the International Network for Didactic Research in University
Mathematics. Escola Univeristaria Salesiana de Sarria (Univ. Autonoma de Barcelona)
and INDRUM; 2024:65-74.'
apa: Bauer, T., Biehler, R., & Lankeit, E. (2024). Designing a Concept Inventory
for Real Analysis. In A. S. Gonzalez-Martin, G. Gueudet, I. Florensa, & N.
Lombard (Eds.), INDRUM2024 PROCEEDINGS - Fifth conference of the International
Network for Didactic Research in University Mathematics (pp. 65–74). Escola
Univeristaria Salesiana de Sarria (Univ. Autonoma de Barcelona) and INDRUM.
bibtex: '@inbook{Bauer_Biehler_Lankeit_2024, title={Designing a Concept Inventory
for Real Analysis}, booktitle={INDRUM2024 PROCEEDINGS - Fifth conference of the
International Network for Didactic Research in University Mathematics}, publisher={Escola
Univeristaria Salesiana de Sarria (Univ. Autonoma de Barcelona) and INDRUM}, author={Bauer,
Thomas and Biehler, Rolf and Lankeit, Elisa}, editor={Gonzalez-Martin, A. S. and
Gueudet, G. and Florensa, I. and Lombard, N.}, year={2024}, pages={65–74} }'
chicago: Bauer, Thomas, Rolf Biehler, and Elisa Lankeit. “Designing a Concept Inventory
for Real Analysis.” In INDRUM2024 PROCEEDINGS - Fifth Conference of the International
Network for Didactic Research in University Mathematics, edited by A. S. Gonzalez-Martin,
G. Gueudet, I. Florensa, and N. Lombard, 65–74. Escola Univeristaria Salesiana
de Sarria (Univ. Autonoma de Barcelona) and INDRUM, 2024.
ieee: T. Bauer, R. Biehler, and E. Lankeit, “Designing a Concept Inventory for Real
Analysis,” in INDRUM2024 PROCEEDINGS - Fifth conference of the International
Network for Didactic Research in University Mathematics, A. S. Gonzalez-Martin,
G. Gueudet, I. Florensa, and N. Lombard, Eds. Escola Univeristaria Salesiana de
Sarria (Univ. Autonoma de Barcelona) and INDRUM, 2024, pp. 65–74.
mla: Bauer, Thomas, et al. “Designing a Concept Inventory for Real Analysis.” INDRUM2024
PROCEEDINGS - Fifth Conference of the International Network for Didactic Research
in University Mathematics, edited by A. S. Gonzalez-Martin et al., Escola
Univeristaria Salesiana de Sarria (Univ. Autonoma de Barcelona) and INDRUM, 2024,
pp. 65–74.
short: 'T. Bauer, R. Biehler, E. Lankeit, in: A.S. Gonzalez-Martin, G. Gueudet,
I. Florensa, N. Lombard (Eds.), INDRUM2024 PROCEEDINGS - Fifth Conference of the
International Network for Didactic Research in University Mathematics, Escola
Univeristaria Salesiana de Sarria (Univ. Autonoma de Barcelona) and INDRUM, 2024,
pp. 65–74.'
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publication: INDRUM2024 PROCEEDINGS - Fifth conference of the International Network
for Didactic Research in University Mathematics
publisher: Escola Univeristaria Salesiana de Sarria (Univ. Autonoma de Barcelona)
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ama: 'Wessel L, Dellori A. Algebraische Konzepte vertiefen und ihre Zusammenhänge
im Schul- und Hoch-schulcurriculum verstehen lernen : Design-Prinzipien zur Anregung
des Vereinheitlichens mathematischen Wissens im Mathematiklehramtsstudium. Mathematica
Didactica. 2024;47(1). doi:10.18716/ojs/md/2024.1658'
apa: 'Wessel, L., & Dellori, A. (2024). Algebraische Konzepte vertiefen und
ihre Zusammenhänge im Schul- und Hoch-schulcurriculum verstehen lernen : Design-Prinzipien
zur Anregung des Vereinheitlichens mathematischen Wissens im Mathematiklehramtsstudium.
Mathematica Didactica, 47(1). https://doi.org/10.18716/ojs/md/2024.1658'
bibtex: '@article{Wessel_Dellori_2024, title={Algebraische Konzepte vertiefen und
ihre Zusammenhänge im Schul- und Hoch-schulcurriculum verstehen lernen : Design-Prinzipien
zur Anregung des Vereinheitlichens mathematischen Wissens im Mathematiklehramtsstudium},
volume={47}, DOI={10.18716/ojs/md/2024.1658},
number={1}, journal={Mathematica Didactica}, author={Wessel, Lena and Dellori,
Anna}, year={2024} }'
chicago: 'Wessel, Lena, and Anna Dellori. “Algebraische Konzepte vertiefen und ihre
Zusammenhänge im Schul- und Hoch-schulcurriculum verstehen lernen : Design-Prinzipien
zur Anregung des Vereinheitlichens mathematischen Wissens im Mathematiklehramtsstudium.”
Mathematica Didactica 47, no. 1 (2024). https://doi.org/10.18716/ojs/md/2024.1658.'
ieee: 'L. Wessel and A. Dellori, “Algebraische Konzepte vertiefen und ihre Zusammenhänge
im Schul- und Hoch-schulcurriculum verstehen lernen : Design-Prinzipien zur Anregung
des Vereinheitlichens mathematischen Wissens im Mathematiklehramtsstudium,” Mathematica
Didactica, vol. 47, no. 1, 2024, doi: 10.18716/ojs/md/2024.1658.'
mla: 'Wessel, Lena, and Anna Dellori. “Algebraische Konzepte vertiefen und ihre
Zusammenhänge im Schul- und Hoch-schulcurriculum verstehen lernen : Design-Prinzipien
zur Anregung des Vereinheitlichens mathematischen Wissens im Mathematiklehramtsstudium.”
Mathematica Didactica, vol. 47, no. 1, 2024, doi:10.18716/ojs/md/2024.1658.'
short: L. Wessel, A. Dellori, Mathematica Didactica 47 (2024).
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publication: Mathematica Didactica
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title: 'Algebraische Konzepte vertiefen und ihre Zusammenhänge im Schul- und Hoch-schulcurriculum
verstehen lernen : Design-Prinzipien zur Anregung des Vereinheitlichens mathematischen
Wissens im Mathematiklehramtsstudium'
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ama: 'Stallmeister L, Rezat S. Ressourcennutzung von Schüler:innen zum Lernen von
Mathematik. In: Ebers P, Rösken F, Barzel B, Büchter A, Schacht F, Scherer P,
eds. Beiträge Zum Mathematikunterricht 2024 - 57. Jahrestagung Der Gesellschaft
Für Didaktik Der Mathematik. WTM-Verlag; 2024:1365-1368. doi:10.37626/GA9783959872782.0'
apa: Stallmeister, L., & Rezat, S. (2024). Ressourcennutzung von Schüler:innen
zum Lernen von Mathematik. In P. Ebers, F. Rösken, B. Barzel, A. Büchter, F. Schacht,
& P. Scherer (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2024 - 57. Jahrestagung
der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (pp. 1365–1368). WTM-Verlag.
https://doi.org/10.37626/GA9783959872782.0
bibtex: '@inproceedings{Stallmeister_Rezat_2024, place={Münster}, title={Ressourcennutzung
von Schüler:innen zum Lernen von Mathematik}, DOI={10.37626/GA9783959872782.0},
booktitle={Beiträge zum Mathematikunterricht 2024 - 57. Jahrestagung der Gesellschaft
für Didaktik der Mathematik}, publisher={WTM-Verlag}, author={Stallmeister, Lea
and Rezat, Sebastian}, editor={Ebers, Patrick and Rösken, Fabian and Barzel, Bärbel
and Büchter, Andreas and Schacht, Florian and Scherer, Petra}, year={2024}, pages={1365–1368}
}'
chicago: 'Stallmeister, Lea, and Sebastian Rezat. “Ressourcennutzung von Schüler:Innen
Zum Lernen von Mathematik.” In Beiträge Zum Mathematikunterricht 2024 - 57.
Jahrestagung Der Gesellschaft Für Didaktik Der Mathematik, edited by Patrick
Ebers, Fabian Rösken, Bärbel Barzel, Andreas Büchter, Florian Schacht, and Petra
Scherer, 1365–68. Münster: WTM-Verlag, 2024. https://doi.org/10.37626/GA9783959872782.0.'
ieee: 'L. Stallmeister and S. Rezat, “Ressourcennutzung von Schüler:innen zum Lernen
von Mathematik,” in Beiträge zum Mathematikunterricht 2024 - 57. Jahrestagung
der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik, 2024, pp. 1365–1368, doi: 10.37626/GA9783959872782.0.'
mla: Stallmeister, Lea, and Sebastian Rezat. “Ressourcennutzung von Schüler:Innen
Zum Lernen von Mathematik.” Beiträge Zum Mathematikunterricht 2024 - 57. Jahrestagung
Der Gesellschaft Für Didaktik Der Mathematik, edited by Patrick Ebers et al.,
WTM-Verlag, 2024, pp. 1365–68, doi:10.37626/GA9783959872782.0.
short: 'L. Stallmeister, S. Rezat, in: P. Ebers, F. Rösken, B. Barzel, A. Büchter,
F. Schacht, P. Scherer (Eds.), Beiträge Zum Mathematikunterricht 2024 - 57. Jahrestagung
Der Gesellschaft Für Didaktik Der Mathematik, WTM-Verlag, Münster, 2024, pp. 1365–1368.'
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- lang: eng
text: AnnoPy ist ein digitales Werkzeug, das an der Universität Paderborn in einer
interdisziplinären Kooperation zwischen der Germanistischen Sprachdidaktik, Mathematikdidaktik
und Informatikdidaktik entwickelt wurde, um wissenschaftliche Textkompetenzen
zu fördern. Es kann in Präsenz- oder Blended-Learning-Szenarien eingesetzt werden,
um eine Brücke zwischen individueller Auseinandersetzung mit dem Text und dessen
sozial-diskursiver Aushandlung zu schlagen. Im Beitrag werden unterschiedliche
Einsatzszenarien aus den drei beteiligten Disziplinen exemplarisch dargestellt,
die jeweils unterschiedliche Facetten wissenschaftlicher Textkompetenz in den
Mittelpunkt stellen. Im Fokus stehen dabei insbesondere die Förderung fachspezifischer
Lesekompetenz im Rahmen einer Vorlesung mit großen Teilnehmendenzahlen sowie die
Anwendung fachspezifischer Theorien und Konzepte in der Erschließung, Analyse
und Beurteilung von Texten.
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AnnoPy. Fachspezifische wissenschaftliche Textkompetenzen mit digitalen Medien
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