@misc{49166, abstract = {{Sechs Autorinnen und Autoren widmeten sich für das vorliegende Musiktheorie- Heft aus unterschiedlichsten Blickwinkeln dem Themenfeld der ›Digitalität in der Musikwissenschaft‹. Die Schwierigkeiten eines solchen Unterfangens beginnen im Grunde bei ungeklärten Fragen größeren Maßstabes wie etwa bei der Frage, was genau ›Digitalität‹ sein könnte (ein Textualitätsphänomen, eine spezifische Medialität, eine Methode, noch etwas ganz anderes, oder alles zugleich?) oder bei der Frage nach der Geschichte und Entwicklung von Digitalität (wann begann Digitalität, gibt es überhaupt eine Digitalität oder nicht vielmehr viele ›Digitalitäten‹, wie bedingen und durchdringen sich diese?) oder auch bei der Methodenfrage, wie Digitalität überhaupt beobachtet werden könnte (wären etwa rein ›konventionelle‹ Ansätze in Bezug auf digitale Sachverhalte überhaupt möglich, oder ist Digitales a priori nur mit digitalen Methodenschritten zugänglich?). Solchen Aporien zum Trotz haben die Autorinnen und Autoren sich bereitgefunden, Erkundungen und Vermessungen jeweils bestimmter Regionen dieses weiten Feldes zu versuchen: Thematisiert werden die historisch gewachsene Datenformate-Vielfalt aus dem Bereich Computermusik und Musikinformatik (Albert Gräf) und das durch Jahrzehnte hindurch fortentwickelte methodische Spektrum computergestützter Analyse (Nico Schüler) ebenso wie die Sicht zeitgenössischer Komponisten auf ihre eigenen digitalen Arbeitsumgebungen (Marcus Erbe), die theoretischen und pragmatischen Positionen der aktuellen Digitalen Musikedition (Johannes Kepper und Laurent Pugin) sowie die mit digitalen Daten verbundenen Globalisierungspotenziale im Bereich der ethnologischen Musikforschung (Judith Haug). Der Blick geht dabei jeweils vom eigenen disziplinären Standpunkt beziehungsweise von den jeweils im eigenen fachlichen Bereich vornehmlich anfallenden Datensorten und den jeweils gängigen digitalen Methodiken aus. }}, booktitle = {{Musiktheorie. Zeitschrift für Musikwissenschaft}}, editor = {{Münzmay, Andreas and Acquavella-Rauch, Stefanie}}, number = {{4}}, title = {{{Digitalität in der Musikwissenschaft}}}, volume = {{32}}, year = {{2017}}, } @article{38524, author = {{Prikoszovits, Matthias}}, issn = {{2511-0853}}, journal = {{Informationen Deutsch als Fremdsprache}}, keywords = {{General Medicine}}, number = {{2-3}}, pages = {{254--260}}, publisher = {{Walter de Gruyter GmbH}}, title = {{{Efing, Christian (Hrsg.): Sprache und Kommunikation in der beruflichen Bildung. Modellierung – Anforderungen – Förderung. Frankfurt am Main: Lang, 2015 (Wissen – Kompetenz – Text, 9). – ISBN 978-3-631-66096-6. 289 Seiten, € 62,95.}}}, doi = {{10.1515/infodaf-2017-0034}}, volume = {{44}}, year = {{2017}}, } @inbook{4085, author = {{Tophinke, Doris}}, booktitle = {{Gestaltungsraum Deutschunterricht. Literatur - Kultur - Sprache}}, editor = {{Wrobel, Dieter and von Brand, Tilman and Engels, Markus}}, pages = {{161--173}}, publisher = {{Schneider}}, title = {{{Minimalismus als Konzept: Schrift-Bild-Konstruktionen im Graffiti}}}, year = {{2017}}, } @inbook{18174, author = {{Tophinke, Doris}}, booktitle = {{Handbuch Deutschunterricht}}, editor = {{Baumann u. a., Jürgen}}, pages = {{337 -- 341}}, publisher = {{Klett/Kallmeyer}}, title = {{{Sprachvergleich II: Dialekte und Soziolekte}}}, year = {{2017}}, } @phdthesis{25249, author = {{Baeumer, Frederik Simon}}, isbn = {{978-3-942647-91-5}}, publisher = {{Verlagsschriftenreihe des Heinz Nixdorf Instituts, Paderborn}}, title = {{{Indikatorbasierte Erkennung und Kompensation von ungenauen und unvollst{\"a}ndig beschriebenen Softwareanforderungen}}}, volume = {{372}}, year = {{2017}}, } @inbook{48411, author = {{Wessel, Lena}}, booktitle = {{Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME10, February 1 – 5, 2017)}}, editor = {{Dooley, T. and Gueudet, G.}}, keywords = {{Academic language, relative frequency, scaffolding, design research, trace analysis}}, pages = {{1388--1395}}, publisher = {{DCU Institute of Education and ERME.}}, title = {{{How do students develop lexical means for understanding the concept of relative frequency? Empirical insights on the basis of trace analyses}}}, year = {{2017}}, } @article{2856, abstract = {{Taxi ridesharing1 (TRS) is an advanced form of urban transportation that matches separate ride requests with similar spatio-temporal characteristics to a jointly used taxi. As collaborative consumption, TRS saves customers money, enables taxi companies to economize use of their resources, and lowers greenhouse gas emissions. We develop a one-to-one TRS approach that matches rides with similar start and end points. We evaluate our approach by analyzing an open dataset of > 5 million taxi trajectories in New York City. Our empirical analysis reveals that the proposed approach matches up to 48.34% of all taxi rides, saving 2,892,036 km of travel distance, 231,362.89 l of gas, and 532,134.64 kg of CO2 emissions per week. Compared to many-to-many TRS approaches, our approach is competitive, simpler to implement and operate, and poses less rigid assumptions on data availability and customer acceptance.}}, author = {{Barann, Benjamin and Beverungen, Daniel and Müller, Oliver}}, journal = {{Decision Support Systems}}, keywords = {{Taxi ridesharing Collaborative consumption Transportation Open data Sustainability Shared mobility}}, number = {{July 2017}}, pages = {{86--95}}, publisher = {{Elsevier}}, title = {{{An open-data approach for quantifying the potential of taxi ridesharing}}}, doi = {{10.1016/j.dss.2017.05.008}}, volume = {{99}}, year = {{2017}}, } @inbook{39784, author = {{Schmitz, Sabine}}, booktitle = {{Descubrir el cuerpo. Estudios sobre la corporalidad en el género negro en Chile, Argentina y México}}, editor = {{Schmitz, Sabine and Thiem, Annegret and Schumann, Daniel Verdú}}, isbn = {{978-84-16922-47-5}}, publisher = {{Iberoamericana/Vervuert}}, title = {{{La construcción de los cuerpos de los victimarios de la dictadura argentina en tres novelas negras de Feinmann, Giardinelli y Mallo}}}, year = {{2017}}, } @inbook{8570, author = {{Liebendörfer, Michael and Hochmuth, Reinhard and Biehler, Rolf and Schaper, Niclas and Kuklinski, Christiane and Khellaf, Sarah and Colberg, Christoph and Schürmann, Mirko and Rothe, Lukas}}, booktitle = {{Proceedings of the Tenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME10, February 1 – 5, 2017)}}, editor = {{Dooley, T. and Gueudet, Ghislaine}}, keywords = {{Ziele der Lehre}}, pages = {{2177--2184}}, publisher = {{DCU Institute of Education & ERME}}, title = {{{A framework for goal dimensions of mathematics learning support in universities}}}, year = {{2017}}, } @article{34127, abstract = {{Obwohl die Idee von Augmented Reality (AR) und Virtual Reality (VR) so alt ist wie die Verbreitung erster Spielekonsolen und Computer, hat das Thema erst durch den technologischen Fortschritt und dem damit verbundenen Preisverfall an Bedeutung gewonnen [1]. So lassen sich mittlerweile bereits anspruchsvolle AR- und VR-Anwendungen auf handelsüblichen Smartphones und Tablets betreiben [1][2]. Daraus erschließen sich neue Möglichkeiten in der Lehre, z.B die Visualisierung räumlicher Darstellungen, die Förderung der räumlicher Vorstellungskraft der Studierenden, sowie die Vermittlung von abstrakten und damit schwer verständlichen Konzepten in den Naturwissenschaften [3]. Zahlreiche Studien zeigen bereits, dass, wenn AR effektiv in der Lehre eingesetzt wird, nicht nur das Lerninteresse, sondern auch die Konzentration der Lernenden gesteigert werden kann [3][4]. Voraussetzung hierfür ist jedoch, dass zunächst lernförderliche Merkmale identifiziert und bzgl. ihrer Wirksamkeit in einer VR- oder AR-Umgebung untersucht werden [5]. Zu den Pflichtveranstaltungen eines Elektrotechnik-Studiums an der Universität Paderborn gehören drei fächerübergreifende Laborpraktika, die der Vertiefung theoretischer Vorlesungsinhalte dient. Ein großes Problem stellt dabei die Bedienung der elektrotechnischen Laborgeräte dar. Sowohl Studierende als auch die betreuenden Laboringenieure kritisieren, dass ein erster Kontakt mit den Geräten erst innerhalb des Praktikums stattfindet. Um dieser Problematik entgegen zu wirken, soll eine Lernumgebung entwickelt werden, in der Studierende den Umgang mit dem Laborequipment sowohl zeit- als auch ortsunabhängig erlernen können. In diesem Beitrag wird daher untersucht, welche Potentiale die VR- und die AR-Technologie auf mobilen Endgeräten bieten, um praktische Fertigkeiten im Umgang mit elektrotechnischer Laborausstattung als Vorbereitung auf das praktische Arbeiten im Labor zu erwerben und zu vertiefen. Es wird gezeigt, wo die besonderen Unterschiede und Vorzüge beider Technologien sind und insbesondere wie die (Inter-)Aktion des Lernenden innerhalb einer VR- oder AR-Umgebung aussehen kann. In einer anschließenden Arbeit soll ausgehend von den hier erarbeiteten Potentialen und den zu bekannten lerntheorethischen und kognitionspsychologischen Thereorien des Wissenserwerbs ein Konzept zur Gestaltung einer VR- und einer AR-Umgebung im Rahmen eines Laborpraktikums entwickelt werden. Dabei werden motivationspsychologische Aspekte, z.B. etablierte Gamification-Konzepte analysiert, die in solch einer Umgebung genutzt werden können, um u.a.die Lernmotivation weiter zu fördern.}}, author = {{Alptekin, Mesut and Temmen, Katrin}}, isbn = {{978-3-9818728-1-1}}, journal = {{Digitalisierung in der Techniklehre - ihr Beitrag zum Profil technischer Bildung}}, keywords = {{Virtual Reality, Augmented Reality, Laborpraktika, Ingenieurdidaktik, Labordidaktik}}, location = {{Technische Universität Ilmenau}}, pages = {{91--98}}, publisher = {{Gudrun Kammasch, Henning Klaf e, Sönke Knutzen (Hrsg.)}}, title = {{{Möglichkeiten und Grenzen von Virtual-und Augmented Reality im Laborpraktikum}}}, volume = {{12}}, year = {{2017}}, } @article{37456, author = {{Paleczek, Lisa and Seifert, Susanne and Gasteiger-Klicpera, Barbara}}, issn = {{0033-3085}}, journal = {{Psychology in the Schools}}, keywords = {{Developmental and Educational Psychology, Education}}, number = {{3}}, pages = {{228--245}}, publisher = {{Wiley}}, title = {{{INFLUENCES ON TEACHERS’ JUDGMENT ACCURACY OF READING ABILITIES ON SECOND AND THIRD GRADE STUDENTS: A MULTILEVEL ANALYSIS}}}, doi = {{10.1002/pits.21993}}, volume = {{54}}, year = {{2017}}, } @inbook{32073, author = {{Blumberg, Eva and Niederhaus, Constanze}}, booktitle = {{Wie schaffen wir das? Materialien Deutsch als Zweit- und Fremdsprache 97}}, editor = {{Middeke, Annegret and Eichstaedt, Annett and Jung, Matthias and Kniffka, Gabriele}}, pages = {{51--71}}, publisher = {{Universitätsverlag}}, title = {{{Naturwissenschaftlicher Sachunterricht in der internationalen Vorbereitungsklasse: Sprachliches und fachliches Lernen geflüchteter Kinder fördern – Ein Lehr-Lernprojekt zur sprachsensiblen Entwicklung und Erprobung naturwissenschaftlich-technischen Sachunterrichts in der universitären Ausbildung zukünftiger Sachunterrichtslehrkräfte}}}, year = {{2017}}, } @inbook{39645, author = {{Morrien, Rita}}, booktitle = {{Die Lust zu gehen. Weibliche Flanerie in Literatur und Film}}, editor = {{Banita, Georgiana and Ellenbürger, Judith and Glasenapp, Jörn }}, isbn = {{9783770561919 }}, pages = {{59--75}}, publisher = {{Wilhelm Fink}}, title = {{{"Gehen am äußersten Rand der Fußsohlen": Zur Adaption des Flanerietopos in Herta Müllers Reisende auf einem Bein und Angela Krauß' Milliarden neuer Sterne}}}, volume = {{3}}, year = {{2017}}, } @inproceedings{37780, author = {{Hellmich, Frank and Hoya, Fabian Karl and Görel, Gamze and Schwab, Susanne}}, publisher = {{Universität Heidelberg}}, title = {{{Unter welchen Voraussetzungen kooperieren Grundschullehrkräfte im inklusiven Unterricht? – Eine Studie zu den Bedingungen der Kooperationsbereitschaft von Grundschullehrerinnen und -lehrern im inklusiven Unterricht. Vortrag auf der 5. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF)}}}, year = {{2017}}, } @inproceedings{37781, author = {{Ort, Margarita and Hellmich, Frank}}, publisher = {{Universität Heidelberg}}, title = {{{Feedback als Prädiktor für Leseverständnis, Kausalattributionen und Selbstwirksamkeitsüberzeugungen bei Kindern in der zweiten Hälfte der Grundschulzeit. Vortrag auf der 5. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF)}}}, year = {{2017}}, } @article{35769, abstract = {{According to the UN Conventions on the Rights of the Child all children have a right to participation. This UN Convention has influenced professionals and policy-makers worldwide. Thereby participation in kindergarten refers to children’s possibilities to exercise influence on a range of topics from the rules that are applied in the nursery’s course of a day, the daily program, the interior design of the facility, etc. Which possibilities for participation children actually have in their everyday lives and how they perceive these possibilities has not been sufficiently answered in the international discourse. Based on a standardized survey with 4 and 5 year old children on their experiences with various aspects of participation in pre-school institutions the paper contributes to international childhood and participation research. The empirical findings are related to the democracy-theoretical inspired figures of early childhood institutions as “nurseries of democracy” and broader reflections on social inequalities in early childhood. }}, author = {{Klein, Alexandra and Landhäußer, Sandra}}, journal = {{Social Work and Society International Online Journal}}, keywords = {{participation, kindergarten, child’s perspectives, voice, inclusion}}, number = {{No 2}}, title = {{{Children’s Voice in “Nurseries of Democracy“. Participation in Early Childhood Institutions }}}, doi = {{https://ejournals.bib.uni-wuppertal.de/index.php/sws/article/view/527}}, volume = {{Vol 15}}, year = {{2017}}, } @article{20250, author = {{Gaspers, Judith and Cimiano, Philipp and Rohlfing, Katharina and Wrede, Britta}}, journal = {{IEEE Transactions on Cognitive and Developmental Systems}}, pages = {{183--196}}, title = {{{Constructing a Language From Scratch: Combining Bottom–Up and Top–Down Learning Processes in a Computational Model of Language Acquisition}}}, doi = {{10.1109/TCDS.2016.2614958}}, volume = {{9}}, year = {{2017}}, } @article{20245, author = {{Nomikou, Iris and Leonardi, Giuseppe and Radkowska, Alicja and Rączaszek-Leonardi, Joanna and Rohlfing, Katharina}}, issn = {{1664-1078}}, journal = {{Frontiers in Psychology}}, title = {{{Taking Up an Active Role: Emerging Participation in Early Mother–Infant Interaction during Peekaboo Routines}}}, doi = {{10.3389/fpsyg.2017.01656}}, year = {{2017}}, } @article{20246, author = {{Nomikou, Iris and Koke, Monique and Rohlfing, Katharina}}, journal = {{Brain Sciences }}, title = {{{Verbs in mothers’ input to six-month-olds: Synchrony between presentation, meaning, and actions Is related to later verb acquisition.}}}, doi = {{10.3390/brainsci7050052}}, year = {{2017}}, } @article{20204, author = {{Grimminger, Angela and Rohlfing, Katharina}}, journal = {{Proceedings of the 6th International Workshop on Child Computer Interaction (WOCCI 2017)}}, pages = {{28--33}}, title = {{{“Can you teach me?” – Children teaching new words to a robot in a book reading scenario.}}}, year = {{2017}}, }