@inproceedings{19782, author = {{Müller, Michelle and Neumann, Jürgen and Gutt, Dominik and Kundisch, Dennis}}, booktitle = {{Proceedings of the 41th International Conference on Information Systems (ICIS)}}, location = {{Virtual Conference/Workshop}}, title = {{{Toss a Coin to your Host - How Guests End up Paying for the Cost of Regulatory Policies}}}, year = {{2020}}, } @techreport{20145, abstract = {{Der Karosseriebau ist zunehmend durch die Verwendung unterschiedlicher Werkstoffe in Mischbauweise gekennzeichnet, was zu einem Einsatz von mechanischen Fügeverfahren geführt hat. Hieraus resultieren die Zielsetzungen, die mechanischen Fügeverfahren in ihrer Effizienz und ihren Einsatzbereichen zu erweitern, sowie die Anzahl der Experimente zu reduzieren und Entwicklungszyklen zu verkürzen. Dies erfolgt mit Unterstützung der numerischen Simulation. Neben der Beschreibung des plastischen Verhaltens gilt es auch, das Schädigungsverhalten abzubilden. Der Fügeprozess bzw. die Fügerichtung erfolgt senkrecht zur Blechoberfläche und führt somit zu einem dreidimensionalen Zustand der Fügelemente. Hieraus leitet sich die Herausforderung ab, das Werkstoffversagen in Abhängigkeit der Beanspruchungssituation zu beschreiben. Ein einfacher Ansatz zur Abbildung des Durchdringens ist ein geometrisches Trennkriterium. Ein solches Kriterium basiert i.d.R. auf einem experimentell beobachteten Verhalten und ist somit nicht prognosefähig für Variationen bzgl. Werkzeugkonfigurationen, Blechdicken- und Werkstoffgüten-Kombinationen. In diesem Projekt wird das Schädigungsmodell GISSMO (Generalized Incremental Stress State dependent damage Model) verwendet, um die Entwicklung der duktilen Schädigung zu beschreiben und den Bruchbeginn während des Stanzniet- und Schneidclinchens vorherzusagen. Der Spannungszustand während der Prozesssimulation wird untersucht und die verschiedenen Schädigungsproben werden experimentell erprobt, um die Versagenskurven zu charakterisieren. Die Versagenskurven werden im Schädigungsmodell GISSMO definiert. Um die Genauigkeit des Modells zu gewährleisten, wird die Verifizierung des Modells durch die Simulation von Schädigungsproben mit dem Schädigungsmodell durchgeführt. Zur Validierung des Modells wird die Simulation des Fügeprozesses mit dem Schädigungsmodell durchgeführt und die Ergebnisse von Simulation und Experiment verglichen. Darüber hinaus werden Sensitivitätsanalysen durchgeführt, um die Einflüsse der Fertigungsprozesse, der Lackierung und des Diskretisierungsgrades auf das Schädigungsverhalten des Materials zu identifizieren. Das IGF-Vorhaben „Methodenentwicklung zur Schädigungsmodellierung für die numerische Prozesssimulation mechanischer Fügeverfahren" der Forschungsvereinigung EFB e.V. wurde unter der Fördernummer AiF 19452N über die Arbeitsgemeinschaft industrieller Forschungsvereinigungen (AiF) im Rahmen des Programms zur Förderung der Industriellen Gemeinschaftsforschung (IGF) vom Bundesministerium für Wirtschaft und Energie aufgrund eines Beschlusses des Deutschen Bundestages gefördert. Der Abschlussbericht ist als EFB-Forschungsbericht Nr. 527 erschienen und bei der EFB-Geschäftsstelle und im Buchhandel erhältlich.}}, author = {{Otroshi, Mortaza and Meschut, Gerson}}, isbn = {{978-3-86776-582-4}}, pages = {{182}}, publisher = {{Europäische Forschungsgesellschaft für Blechverarbeitung e.V.}}, title = {{{Methodenentwicklung zur Schädigungsmodellierung für die numerische Prozesssimulation mechanischer Fügeverfahren}}}, year = {{2020}}, } @inproceedings{20276, author = {{Beyer, Dirk and Wehrheim, Heike}}, booktitle = {{Leveraging Applications of Formal Methods, Verification and Validation: Verification Principles - 9th International Symposium on Leveraging Applications of Formal Methods, ISoLA 2020, Rhodes, Greece, October 20-30, 2020, Proceedings, Part {I}}}, editor = {{Margaria, Tiziana and Steffen, Bernhard}}, pages = {{143--167}}, publisher = {{Springer}}, title = {{{Verification Artifacts in Cooperative Verification: Survey and Unifying Component Framework}}}, doi = {{10.1007/978-3-030-61362-4\_8}}, volume = {{12476}}, year = {{2020}}, } @article{28242, abstract = {{Abstract Background Due to the increasing use of information and communication technology, computer-related skills are important for all students in order to participate in the digital age (Fraillon, J., Ainley, J., Schulz, W., Friedman, T. & Duckworth, D. (2019). Preparing for life in a digital world: IEA International Computer and Information Literacy Study 2018 International Report. Amsterdam: International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA). Retrieved from https://www.iea.nl/sites/default/files/2019-11/ICILS%202019%20Digital%20final%2004112019.pdf). Educational systems play a key role in the mediation of these skills (Eickelmann. Second Handbook of Information Technology in Primary and Secondary Education. Cham: Springer, 2018). However, previous studies have shown differences in students’ computer and information literacy (CIL). Although various approaches have been used to explain these differences, process data, such as response times, have never been taken into consideration. Based on data from the IEA-study ICILS 2013 of the Czech Republic, Denmark and Germany, this secondary analysis examines to what extent response times can be used as an explanatory approach for differences in CIL also within different groups of students according to student background characteristics (gender, socioeconomic background and immigrant background). Methods First, two processing profiles using a latent profile analysis (Oberski, D. (2016). Mixture Models: Latent Profile and Latent Class Analysis. In J. Robertson & M. Kaptein (Eds.), Modern Statistical Methods for HCI (pp. 275–287). Switzerland: Springer. 10.1007/978-3-319-26633-6) based on response times are determined—a fast and a slow processing profile. To detect how these profiles are related to students’ CIL, also in conjunction with students’ background characteristics (socioeconomic and immigrant background), descriptive statistics are used. Results The results show that in the Czech Republic and Germany, students belonging to the fast processing profile have on average significantly higher CIL than students allocated to the slow processing profile. In Denmark, there are no significant differences. Concerning the student background characteristics in the Czech Republic, there are significant negative time-on-task effects for all groups except for students with an immigrant background and students with a high parental occupational status. There are no significant differences in Denmark. For Germany, a significant negative time-on-task effect can be found among girls. However, the other examined indicators for Germany are ambiguous. Conclusions The results show that process data can be used to explain differences in students’ CIL: In the Czech Republic and Germany, there is a correlation between response times and CIL (significant negative time-on-task effect). Further analysis should also consider other aspects of CIL (e.g. reading literacy). What becomes clear, however, is that when interpreting and explaining differences in competence, data should also be included that relates to the completion process during testing. }}, author = {{Heldt, Melanie and Massek, Corinna and Drossel, Kerstin and Eickelmann, Birgit}}, issn = {{2196-0739}}, journal = {{Large-scale Assessments in Education}}, number = {{1}}, pages = {{1--20}}, title = {{{The relationship between differences in students’ computer and information literacy and response times: an analysis of IEA-ICILS data}}}, doi = {{10.1186/s40536-020-00090-1}}, volume = {{8}}, year = {{2020}}, } @inproceedings{24030, abstract = {{Low-power receivers use direct-detection receiver architecture for its design simplicity and its low power dissipation. However, the direct-detection based receivers suffer from co-channel interference which significantly degrades the communication reliability. Co-channel interference robustness can be improved by using a BPSK Barker code modulated Surface Acoustic Wave (SAW) correlator as a prior stage to the RF direct detection circuit. This paper reports in details the design, fabrication and measurements of a 2.45 GHz SAW correlator with 13 bits length Barker code. The device is fabricated on Lithium Niobate LiNbO3 substrate and it is composed of an input non-coded Inter Digital Transducers (IDT), a Piezoelectric substrate and an output coded IDT. The device wavelength λ is set to 1.6 μm, considering a phase velocity of the wave equal to 3970 m.s-1. Several configurations of the device were designed and fabricated, particularly varying the aperture and the non-coded IDT length to find out the optimal device configuration. All devices were found to operate with Insertion Loss (IL) ranging from 12 to 15 dB at 2.45 GHz with a tip probing measurement setup, while a packaged sample has an IL of 12.45 dB at 2.44 GHz mounted on a PCB with external 50 Ω LC matching network. Additionally, time-domain measurement for the packaged device shows that the output has a correlation peak with a peak-to-side-lobe (PSL) ratio of 4:1 for a -0.5 dBm input BPSK Barker code signal.}}, author = {{Ballandras, Sylvain and Abughannam, Saed and Courjon, Emilie and Scheytt, Christoph}}, booktitle = {{GeMiC 2020 - German Microwave Conference}}, title = {{{Design and Fabrication of Barker Coded Surface Acoustic Wave (SAW) Correlator at 2.45 GHz for Low-Power Wake-up Receivers}}}, year = {{2020}}, } @inproceedings{24242, author = {{Moritzer, Elmar and Hirsch, André and Dalmer, C.}}, booktitle = {{Additive Manufacturing in Products and Applications (AMPA)}}, location = {{Zurich (Switzerland)}}, pages = {{112--129}}, title = {{{Investigation of Plastic Freeformed, Open-Pored Structures with Regard to Producibility, Reproducibility and Liquid Permeability}}}, year = {{2020}}, } @phdthesis{24710, author = {{Kurek, Rafael}}, title = {{{Efficient Cryptographic Constructions with Strong Security Guarantees}}}, year = {{2020}}, } @inbook{26638, author = {{Franzen, Katja and Görel, Gamze and Hellmich, Frank and Filipiak, Agnes and Albers, Timm}}, booktitle = {{Sonderpädagogik und Bildungsforschung – Fremde Schwestern?}}, editor = {{Grosche, Michael and Decristan, Jasmin and Urton, Karolina and Jansen, Nina C. and Bruns, Gunnar and Ehl , Birgit }}, pages = {{176--180}}, publisher = {{Klinkhardt}}, title = {{{Qualifizierung von Studierenden des Grund- und Förderschullehramts für den inklusiven Unterricht in der Grundschule}}}, year = {{2020}}, } @misc{26639, author = {{Hassani, Sepideh and Aroni, Katerina and Schwab, Susanne and Resch, Katharina and Toulia, Anastasia and Alves, Silvia and Görel, Gamze and Löper, Marwin Felix and Avramidis, Elias and Silveira- Maia, Mónica and Sanches-Ferreira, Manuela and Hellmich, Frank}}, publisher = {{University of Vienna}}, title = {{{School-based interventions to support student participation. A comparison of different programs. Results from the FRIEND-SHIP project}}}, doi = {{10.25365/PHAIDRA.147}}, year = {{2020}}, } @inbook{26665, author = {{Hoya, Fabian Karl and Schulze, Jan Roland and Hellmich, Frank}}, booktitle = {{Sonderpädagogik und Bildungsforschung – Fremde Schwestern?}}, editor = {{ Grosche, Michael and Decristan, Jasmin and Urton, Karolina and Jansen, Nina C. and Bruns, Gunnar and Ehl, Birgit }}, pages = {{225--229}}, publisher = {{Klinkhardt}}, title = {{{Unterschiede in den Einstellungen zur Teamarbeit im inklusiven Unterricht zwischen Studierenden des Grund- und Förderschullehramts}}}, year = {{2020}}, } @inbook{26681, author = {{Harteis, Christian and Billett, Stephen and Gruber, Hans}}, booktitle = {{Implizites Wissen. Berufs- und wirtschaftspädagogische Annäherungen}}, editor = {{Neuweg, Georg and Hermkes, Rico and Bonowski, Tim}}, isbn = {{9783763960071}}, pages = {{155--174}}, publisher = {{wbv}}, title = {{{Expertiseentwicklung: Umwandlung von Wissen in Können}}}, year = {{2020}}, } @book{26696, author = {{Löper, Marwin Felix}}, publisher = {{Springer VS}}, title = {{{Einstellungen von Kindern gegenüber Peers mit Förderbedarf: Die Rolle persönlicher Ressourcen für die soziale Partizipation. }}}, year = {{2020}}, } @inbook{26703, author = {{Löper, Marwin Felix and Hellmich, Frank}}, booktitle = {{Sonderpädagogik und Bildungsforschung – Fremde Schwestern? }}, editor = {{Grosche , Michael and Decristan, Jasmin and Urton, Karolina and Jansen, Nina C. and Bruns, Gunnar and Ehl, Birgit }}, pages = {{192--197}}, publisher = {{Klinkhardt}}, title = {{{Determinanten für die Einstellungen von Grundschulkindern gegenüber Peers mit einem sonderpädagogischen Förderbedarf in der emotionalen und sozialen Entwicklung}}}, year = {{2020}}, } @book{26872, author = {{Klünder, Nina}}, pages = {{135}}, publisher = {{Beltz Juventa}}, title = {{{Die Ernährungsversorgung in Familien zwischen Zeit, Alltag und Haushaltsführung. Eine Mixed-Methods-Untersuchung}}}, year = {{2020}}, } @inbook{28831, author = {{Fugmann, Martin and Eickelmann, Birgit and Neubauer, Daniel}}, booktitle = {{Digitalisierung – Neue Aufgaben der Schulleitung}}, editor = {{Teichert, Jörg and Ratajczak, Britta}}, pages = {{31--40}}, publisher = {{Beltz-Verlag}}, title = {{{Schule zeitgemäß leiten – Perspektiven für die Schulleitungsqualifizierung in einer digitalisierten Welt}}}, year = {{2020}}, } @book{28836, author = {{Eickelmann, Birgit}}, publisher = {{Medienberatung NRW}}, title = {{{Lehrkräfte in der digitalisierten Welt. Orientierungsrahmen für die Lehrerausbildung und Lehrerfortbildung in NRW}}}, year = {{2020}}, } @article{28837, author = {{Eickelmann, Birgit and Labusch, Amelie}}, journal = {{Friedrich Jahresheft 2020 #schuleDIGITAL}}, pages = {{116--117}}, title = {{{Die Perspektive der Schülerinnen und Schüler auf ihre digitale Zukunft. Ergebnisse der Studie ICILS 2018}}}, volume = {{38}}, year = {{2020}}, } @article{28838, author = {{Eickelmann, Birgit}}, journal = {{Friedrich Jahresheft #schuleDIGITAL}}, pages = {{38--42}}, title = {{{Zukunftsfähige Schulentwicklung in der digitalisierten Welt. Qualität und Nachhaltigkeit als Erfolgsfaktoren}}}, volume = {{38}}, year = {{2020}}, } @misc{28839, booktitle = {{Friedrich Jahresheft #schuleDIGITAL}}, editor = {{Aufenanger, Stefan and Eickelmann, Birgit and Feindt, Andreas and Kamin, Anna-Maria}}, title = {{{Digitale Bildung}}}, volume = {{38}}, year = {{2020}}, } @article{28840, author = {{Eickelmann, Birgit}}, journal = {{Friedrich Jahresheft #schuleDIGITAL}}, pages = {{12--13}}, title = {{{ICILS 2018 – Wo steht Deutschland im internationalen Vergleich?}}}, volume = {{38}}, year = {{2020}}, }