@inproceedings{38248,
  author       = {{Hellmich, Frank}},
  title        = {{{Selbstbezogene Kognitionen von der Veränderbarkeit eigener Fähigkeiten bei Kindern im Übergang von der Grundschule auf die weiterführenden Schulen. Vortrag auf der 19. Jahrestagung der Kommission "Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe" der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)}}},
  year         = {{2010}},
}

@inbook{36565,
  abstract     = {{In Zeiten einer wachsenden sozio-ökonomischen Schere zwischen Arm und Reich auch in den Industriestaaten (für die BRD z.B.: Agenda 2010, Hartz IV, Steuererleichterungen bzw. -wegfall für Besserverdienende, soziale Einsparungen, die z.B. in der Behindertenpolitik noch als "Möglichkeit zu mehr Autonomie und Eigenverantwortlichkeit" gepriesen werden etc.) muss eine Inklusion, die es ernst meint, auch die "Wiederentdeckung und Wiederaneignung des ´Sozialen´ als das Menschliche und als Gemeinwohlgut, das von allen zu pflegen und zu mehren ist" beinhalten, heisst es zutreffend (S.45). Inklusion ist insofern der Gegenentwurf zur Entsolidarisierung und Individualisierung der Gesellschaften im Zeitalter des Neoliberalismus. Konsequent wenden sich die AutorInnen des vorliegenden Sammelbandes auch gegen eine Kommerzialisierung der Sozialen Arbeit. In diesem Kontext dürfe auch das "Ehrenamt" nicht lediglich ein Mittel zum Geldsparen sein. Wie bürgerschaftliches Engagement zum Zwecke des Abbaus sozialstaatlicher Verantwortung "kolonialisiert" (S.61) wird, zeigt auch die Bewegung der "Tafeln", die nur noch Mangel- und Elendsverwaltung betreiben. Doch auch die UN-Behindertenrechtskonvention (UN-BRK) hat über vollumndige, doch folgenlose Verlautbarungen hinaus zumal in der BRD noch keine Abkehr von marktradikalen Rezepten erkennen lassen. Ein wirtschafts- und sozialpolitischer Systemwandel wird daher mit guten Gründen z.B. von der "Soltauer Initiative" (S.154ff.) gefordert.}},
  author       = {{Landhäußer, Sandra}},
  booktitle    = {{Teilhabe in Zeiten verschärfter Ausgrenzung. Kritische Beiträge zur Inklusionsdebatte. }},
  editor       = {{Wittig-Koppe, Holger and Bremer, Fritz and Hansen, Hartwig}},
  isbn         = {{9783940636102}},
  keywords     = {{Sozialpolitik, Inklusion, Pädagogik, inklusive Erziehung, Behinderung, Gleichberechtigung, Selbstbestimmung, Behindertenhilfe, Behindertenarbeit, Behindertenpolitik, Menschenrechte, Gemeinwesen, Gemeinwohl, Menschenwürde, Ökonomisierung}},
  pages        = {{121--128}},
  publisher    = {{Paranus, Die Brücke}},
  title        = {{{Inklusion im lokalen Sozialraum – Empirische Anmerkungen zu einer aktuellen Auseinandersetzung}}},
  year         = {{2010}},
}

@inproceedings{17255,
  abstract     = {{In recent years, research has moved towards the learning by interaction paradigm 1 suggesting that interaction with an artificial agent is facilitated when characteristics of a social interaction are considered. It is envisoned that agents will learn from humans by simply interacting with each other. In such a scenario, learning by interaction {\textquoteright}goes beyond common supervised or unsupervised strategies by taking into account wider feedback and assessments for the learning processes{\textquoteright} (1 p.140). So far, little is known about interactional processes and feedback strategies involved. Yet, in order to learn, a learner will typically need to be provided with information given by a teacher who not only gives certain structure to the interaction but also instructs for and demonstrates the learning contents. The given information can only be effective, if the learner is receptive. To assure this, the tutor makes use of interactive regularities checking the learner{\textquoteright}s behavior. The term contingency has been suggested to encompass such regu- larities in interaction. More specifically, it refers to a temporal sequence of behavior and reaction (2, 3). It has been shown that contingency is an important factor in interactions with infants and contributes to the cognitive development of infants 4. In the interaction with an artificial agent, contingency has been operationalized by eye-gaze bouts 5. So far, it has been shown that while in a situation with a child, eye-gaze bouts in total, average and frequency is much higher as in interaction with an adult as learner. In a situation with an artificial agent, a decrease of eye-gaze bouts could be observed 5. It could thus be reasoned that tutor{\textquoteright}s monitoring behavior is impaired when interacting with a robot. However, so far only an interaction with a virtual robot has been investigated. In contrast, an embodied robot could evoke a more natural tutor behavior. In this study, we therefore investigated a tutoring situation with an embodied robot and focused on tutor{\textquoteright}s monitoring behavior. We followed the minimal definition of embodiment by K. Dautenhahn et al. to quantify the difference in embodiment between these two systems 6. Accordingly, the Degrees of Embodiment (DOM) are calculated as:DOMS,E = f (x, y, t), where system S in respect to an environment E is calculated by a function f of the vectors x and y and the time t. x describes the number of sensors, the detected modalities of the sensors and the channels of information provided by the sensors, y describes the degree of freedom (DoF) of the robot. In our experiments E remained unchanged and thus the DOM is not affected by this factor. We argue that in our case, the function f is only dependent on the degrees of freedom of the robot. Possibly, we can give a value which represents the difference in the degree of embodiment (DDOM). Since our goal was to study some characteristics of contingency (7, 5), our dependent variable was the tutor{\textquoteright}s monitoring behavior operationalized by the eye-gaze.}},
  author       = {{Lohan, Katrin Solveig and Gieselmann, Sebastian and Vollmer, Anna-Lisa and Rohlfing, Katharina and Wrede, Britta}},
  booktitle    = {{International Conference on Development and Learning}},
  publisher    = {{IEEE}},
  title        = {{{Does embodiment affect tutoring behavior?}}},
  year         = {{2010}},
}

@inproceedings{38250,
  author       = {{Hellmich, Frank}},
  publisher    = {{Universität Erlangen-Nürnberg}},
  title        = {{{Dynamische und statische Selbstkonzepte von Grundschulkindern. Erste Ergebnisse aus dem Forschungsprojekt SAM-G. Vortrag: Symposium „Theorieorientierte und anwendungsorientierte Grundschulforschung“ anlässlich des 65. Geburtstags von Herrn Prof. Dr. Wolfgang Einsiedler}}},
  year         = {{2010}},
}

@inproceedings{40090,
  author       = {{Hellmich, Frank and Berger, Jennifer and Fichtler, Philip and Nowak, Miriam}},
  title        = {{{Förderung positiver Einstellungen und Interessen bei Kindern im Mathematikunterricht der Grundschule – Ergebnisse aus einer Interventionsstudie. Posterpräsentation auf der 19. Jahrestagung der Kommission "Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe" der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)}}},
  year         = {{2010}},
}

@inproceedings{40092,
  author       = {{Hellmich, Frank and Günther, Frederike}},
  title        = {{{Die Bedeutung von Feedback für die Selbstkonzeptgenese bei Kindern im Grundschulalter. Posterpräsentation auf dem Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)}}},
  year         = {{2010}},
}

@inproceedings{38251,
  author       = {{Hellmich, Frank}},
  publisher    = {{Universität Duisburg-Essen}},
  title        = {{{Determinanten für dynamische versus statische Selbstkonzepte bei Kindern im Grundschulalter}}},
  year         = {{2010}},
}

@inproceedings{40091,
  author       = {{Hellmich, Frank and Höntges, Jens}},
  title        = {{{Förderung von Lesestrategien bei Kindern mit Migrationshintergrund. Posterpräsentation auf dem Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)}}},
  year         = {{2010}},
}

@inproceedings{17251,
  author       = {{Nomikou, Iris and Rohlfing, Katharina}},
  title        = {{{Exploring vocal-motor synchrony: Maternal intermodal synchrony and rhythmic patterning of interactions with 3-4 month olds.}}},
  year         = {{2010}},
}

@misc{41755,
  author       = {{Tumat, Antje}},
  booktitle    = {{Lexikon Musik und Gender}},
  editor       = {{Kreutziger-Herr, Annette and Unseld, Melanie}},
  isbn         = {{978-3-476-02325-4}},
  pages        = {{329--330}},
  publisher    = {{Springer}},
  title        = {{{Luise Adolpha Le Beau}}},
  year         = {{2010}},
}

@article{34888,
  abstract     = {{We call a positive square-free integer d special, if d is not divisible by primes congruent to 3 mod 4. We show that the period of the expansion of in continued fractions is asymptotically more often odd than even, when we restrict to special integers. We note that this period is always even for a non-special square-free integer d. It is well known that the above period is odd if and only if the negative Pell equation x²−dy²=−1 is solvable. The latter problem is solvable if and only if the narrow and the ordinary class groups of ℚ(√d) are equal. In a prior work we fully described the asymptotics of the 4-ranks of those class groups. Here we get the first non-trivial results about the asymptotic behavior of the 8-rank of the narrow class group. For example, we show that more than 76% of the quadratic fields ℚ(√d), where d is special, have the property that the 8-rank of the narrow class group is zero.}},
  author       = {{Fouvry, Étienne and Klüners, Jürgen}},
  issn         = {{0024-6115}},
  journal      = {{Proceedings of the London Mathematical Society}},
  keywords     = {{General Mathematics}},
  number       = {{2}},
  pages        = {{337--391}},
  publisher    = {{Wiley}},
  title        = {{{The parity of the period of the continued fraction of d}}},
  doi          = {{10.1112/plms/pdp057}},
  volume       = {{101}},
  year         = {{2010}},
}

@article{34887,
  abstract     = {{Let d be a nonsquare positive integer. We give the value of the natural probability that the narrow ideal class groups of the quadratic fields ℚ(√d) and ℚ(√−d) have the same 4-ranks. }},
  author       = {{Fouvry, Étienne and Klüners, Jürgen}},
  issn         = {{1937-0652}},
  journal      = {{Algebra & Number Theory}},
  keywords     = {{Algebra and Number Theory}},
  number       = {{5}},
  pages        = {{493--508}},
  publisher    = {{Mathematical Sciences Publishers}},
  title        = {{{On the Spiegelungssatz for the 4-rank}}},
  doi          = {{10.2140/ant.2010.4.493}},
  volume       = {{4}},
  year         = {{2010}},
}

@inbook{43125,
  author       = {{Höink, Dominik and Sandmeier, Rebekka}},
  booktitle    = {{Die Macht der Musik. Georg Friedrich Händels „Alexander’s Feast“. Interdisziplinäre Studien}},
  editor       = {{Bettenworth, Anja and Höink, Dominik}},
  isbn         = {{978-3-89971-733-4}},
  pages        = {{151–196}},
  publisher    = {{Vandenhoeck & Ruprecht}},
  title        = {{{Dokumentation und Berichterstattung über Händels Alexanderfest (Allgemeine musikalische Zeitung und Neue Zeitschrift für Musik, 1800–1900)}}},
  year         = {{2010}},
}

@inbook{43123,
  author       = {{Höink, Dominik}},
  booktitle    = {{Händels Oratorien, Oden und Serenaten. Das Handbuch}},
  editor       = {{Zywietz, Michael}},
  isbn         = {{978-3-89007-687-4}},
  pages        = {{483–491}},
  publisher    = {{Laaber-Verlag}},
  title        = {{{The Triumph of Time and Truth (HWV 71)}}},
  volume       = {{3}},
  year         = {{2010}},
}

@inbook{43124,
  author       = {{Höink, Dominik and Sandmeier, Rebekka}},
  booktitle    = {{Die Macht der Musik. Georg Friedrich Händels „Alexander’s Feast“. Interdisziplinäre Studien}},
  editor       = {{Bettenworth, Anja and Höink, Dominik}},
  isbn         = {{978-3-89971-733-4}},
  pages        = {{129–150}},
  publisher    = {{Vandenhoeck & Ruprecht}},
  title        = {{{Händels Alexanderfest im Spiegel der musikalischen Presse im 19. Jahrhundert}}},
  year         = {{2010}},
}

@book{43076,
  editor       = {{Bettenworth, Anja and Höink, Dominik}},
  isbn         = {{978-3-89971-733-4}},
  pages        = {{220}},
  publisher    = {{Vandenhoeck & Ruprecht}},
  title        = {{{Die Macht der Musik. Georg Friedrich Händels „Alexander’s Feast“. Interdisziplinäre Studien}}},
  year         = {{2010}},
}

@inbook{28108,
  author       = {{Schulz-Zander, Renate and Eickelmann, Birgit and Goy, Martin}},
  booktitle    = {{IGLU 2006 - die Grundschule auf dem Prüfstand. Vertiefende Analysen zu Rahmenbedingungen schulischen Lernens}},
  editor       = {{Bos, WIlfried and Hornberg, Sabine and Arnold, Karl-Heinz and Faust, Gabriele and Fried, Lilian and Lankes, Eva-Maria and Schwippert, Knut and Tarelli, Irmela and Valtin, Renate}},
  pages        = {{91--119}},
  publisher    = {{Waxmann}},
  title        = {{{Mediennutzung, Medieneinsatz und Lesekompetenz}}},
  year         = {{2010}},
}

@inbook{44873,
  author       = {{Herzig, Bardo and Grafe, S.}},
  booktitle    = {{Jahrbuch Medienpädagogik 8. Medienkompetenz und Web 2.0}},
  editor       = {{Herzig, Bardo and Meister, Dorothee and Moser, H. and Niesyto, H.}},
  pages        = {{103--120}},
  publisher    = {{Verlag VS für Sozialwissenschaften}},
  title        = {{{Entwicklung von Bildungsstandards für die Medienbildung - Grundlagen und Beispiele}}},
  year         = {{2010}},
}

@book{44872,
  editor       = {{Herzig, Bardo and Meister, Dorothee and Moser, H. and Niesyto, H.}},
  publisher    = {{Verlag VS für Sozialwissenschaften}},
  title        = {{{Jahrbuch Medienpädagogik 8. Medienkompetenz und Web 2.0. }}},
  year         = {{2010}},
}

@book{44871,
  author       = {{Tulodziecki, G. and Herzig, Bardo and Grafe, S.}},
  publisher    = {{Klinkhardt Verlag / UTB}},
  title        = {{{Medienbildung in Schule und Unterricht. }}},
  year         = {{2010}},
}