@book{46276,
  author       = {{Zdoupas, Philippos and Lara, Kuhlhoff and Martin, Grust and Jaekel, Anne-Marie and Jan, Ehlert}},
  pages        = {{21}},
  publisher    = {{LibreCat University}},
  title        = {{{Entwicklungszielgespräche in der Sekundarstufe I - Systemisches Coaching mit Schüler:innen nach dem GROW-Modell}}},
  doi          = {{10.17619/UNIPB/1-1756}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{35014,
  author       = {{Blömer, Johannes and Bobolz, Jan and Bröcher, Henrik}},
  location     = {{Taipeh, Taiwan}},
  title        = {{{On the impossibility of surviving (iterated) deletion of weakly dominated strategies in rational MPC}}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{43458,
  author       = {{Blömer, Johannes and Bobolz, Jan and Porzenheim, Laurens Alexander}},
  location     = {{Guangzhou, China}},
  title        = {{{A Generic Construction of an Anonymous Reputation System and Instantiations from Lattices}}},
  year         = {{2023}},
}

@article{46868,
  abstract     = {{<jats:title>Abstract</jats:title><jats:p>Supplementing an earlier analysis of event‐related potentials in extensive motor learning (Margraf et al., 2022a, 2022b), frontal theta‐band activity (4–8 Hz) was scrutinized. Thirty‐seven participants learned a sequential arm movement with 192 trials in each of five practice sessions. Feedback, based on a performance adaptive bandwidth, was given after every trial. Electroencephalogram (EEG) was recorded in the first and last practice sessions. The degree of motor automatization was tested under dual‐task conditions in a pre‐test–post‐test design. Quantitative error information was transported in both feedback conditions (positive and negative). Frontal theta activity was discussed as a general signal that cognitive control is needed and, therefore, was expected to be higher after negative feedback. Extensive motor practice promotes automatization, and therefore, decreased frontal theta activity was expected in the later practice. Further, it was expected that frontal theta was predictive for subsequent behavioural adaptations and the amount of motor automatization. As the results show, induced frontal theta power was higher after negative feedback and decreased after five sessions of practice. Moreover, induced theta activity was predictive for error correction and, therefore, an indicator of whether the recruited cognitive resources successfully induced behavioural adaptations. It remains to be solved why these effects, which fit well with the theoretical assumptions, were only revealed by the induced part of frontal theta activity. Further, the amount of theta activity during practice was not predictive for the degree of motor automatization. It seems that there might be a dissociation between attentional resources associated with feedback processing and attentional resources associated with motor control.</jats:p>}},
  author       = {{Margraf, Linda and Krause, Daniel and Weigelt, Matthias}},
  issn         = {{0953-816X}},
  journal      = {{European Journal of Neuroscience}},
  keywords     = {{General Neuroscience}},
  number       = {{8}},
  pages        = {{1297--1316}},
  publisher    = {{Wiley}},
  title        = {{{Frontal theta reveals further information about neural valence‐dependent processing of augmented feedback in extensive motor practice - A secondary analysis}}},
  doi          = {{10.1111/ejn.15951}},
  volume       = {{57}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{42784,
  author       = {{Homt, Martina and Wehde, Janis and Bloh, Bea}},
  location     = {{Essen}},
  title        = {{{Motivationsprofile zum Erwerb pädagogischen Wissens im Lehramtsstudium}}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{56096,
  author       = {{Gil, Oliver Fernández and Patrizi, Fabio and Perelli, Giuseppe and Turhan, Anni-Yasmin}},
  booktitle    = {{ECAI 2023 - 26th European Conference on Artificial Intelligence, September 30 - October 4, 2023, Kraków, Poland - Including 12th Conference on Prestigious Applications of Intelligent Systems (PAIS 2023)}},
  editor       = {{Gal, Kobi and Nowé, Ann and Nalepa, Grzegorz J. and Fairstein, Roy and Radulescu, Roxana}},
  pages        = {{708–715}},
  publisher    = {{IOS Press}},
  title        = {{{Optimal Alignment of Temporal Knowledge Bases}}},
  doi          = {{10.3233/FAIA230335}},
  volume       = {{372}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{54218,
  author       = {{Löper, Marwin Felix and Görel, Gamze and Hellmich, Frank}},
  publisher    = {{Universität Potsdam}},
  title        = {{{Förderung der sozialen Partizipation von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in der inklusiven Grundschule – Ergebnisse aus einer Interventionsstudie. Vortrag auf der Sektionstagung Empirische Bildungsforschung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) und der Kommission Bildungsplanung, Bildungsorganisation und Bildungsrecht (KBBB). Thema: „Schule und Lehrkräfte. Bildung neu denken“}}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{54220,
  author       = {{Görel, Gamze and Franzen, Katja and Hellmich, Frank}},
  publisher    = {{Universität Potsdam}},
  title        = {{{Quellen der Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Lehramtsstudierenden im Zusammenhang mit der Gestaltung von inklusivem Unterricht. Vortrag auf der Sektionstagung Empirische Bildungsforschung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) und der Kommission Bildungsplanung, Bildungsorganisation und Bildungsrecht (KBBB). Thema: „Schule und Lehrkräfte. Bildung neu denken“}}},
  year         = {{2023}},
}

@article{44156,
  author       = {{Görel, Gamze and Hellmich, Frank}},
  journal      = {{Grundschulzeitschrift}},
  title        = {{{Vorbild Schulleitung. Wie kann die Schulleitung die erfolgreiche Umsetzung inklusiver Bildung beeinflussen?}}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{56359,
  author       = {{Löper, Marwin Felix and Görel, Gamze and Hellmich, Frank}},
  publisher    = {{Universität Münster}},
  title        = {{{Förderung der sozialen Partizipation von Kindern im inklusiven Grundschulunterricht mithilfe einer Intervention zum sozial-emotionalen Lernen (SEL). Posterpräsentation auf der Herbsttagung 2023 der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF)}}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{42242,
  author       = {{Hassani, S and Löper, Marwin Felix}},
  publisher    = {{Aristotle University of Thessaloniki/University of Macedonia}},
  title        = {{{Symposium "Chances and challenges in diverse classrooms". 20th Biennial EARLI (European Association for Research on Learning and Instruction) Conference 2023. "Education as a Hope in Uncertain Times"}}},
  year         = {{2023}},
}

@article{57038,
  abstract     = {{Narrative zu Gesellschaft und Geschichte aus einer weiteren Perspektive nutzt Alexander Ristau, wenn er den Band »Poetologie zur Sozialpädagogik« als Beitrag zur Aufnahme einer schon lange vergessenen und erst kürzlich wieder aufgenommenen Debatte um Grundlagen Sozialer Arbeit zu diskutieren betrachtet. In einem fundamentalen Sinne geht es um die Beziehungen zwischen Fiktion und Wissenschaft im Allgemeinen und in der Sozialen Arbeit im Besonderen.}},
  author       = {{Ristau, Alexander}},
  journal      = {{Sozialwissenschaftliche Literaturrundschau}},
  number       = {{2}},
  pages        = {{43--50}},
  publisher    = {{Neue Praxis}},
  title        = {{{Ein wiederentdeckter Zusammenhang - Belletristik und Soziale Arbeit}}},
  year         = {{2023}},
}

@unpublished{58184,
  abstract     = {{For a fixed finite group $G$, we study the fields of definition of
geometrically irreducible components of Hurwitz moduli schemes of marked
branched $G$-covers of the projective line. The main focus is on determining
whether components obtained by "gluing" two other components, both defined over
a number field $K$, are also defined over $K$. The article presents a list of
situations in which a positive answer is obtained. As an application, when $G$
is a semi-direct product of symmetric groups or the Mathieu group $M_{23}$,
components defined over $\mathbb{Q}$ of small dimension ($6$ and $4$,
respectively) are shown to exist.}},
  author       = {{Seguin, Beranger Fabrice}},
  booktitle    = {{arXiv:2303.05903}},
  title        = {{{Fields of Definition of Components of Hurwitz Spaces}}},
  year         = {{2023}},
}

@inbook{58200,
  author       = {{Eikermann, Larissa}},
  booktitle    = {{Die Kinder- und Jugendzeichnungen der Brüder Grimm und ihrer Familie. "Ein Fenster in die Vergangenheit". The Children´s and Youth Drawings of the Brothers Grimm and Family. "A Window to the Past"}},
  editor       = {{Ströter-Bender, Jutta and Eikermann, Larissa and Völker, Susanne }},
  keywords     = {{Brüder Grimm, Kinderzeichnung}},
  pages        = {{3--35}},
  publisher    = {{Tectum}},
  title        = {{{Das "stille Archiv". Zur Geschichte der Kinder- und Jugendzeichnungen aus der Familie Grimm in der Grimm-Sammlung der Stadt Kassel}}},
  doi          = {{10.5771/9783828850323}},
  volume       = {{Bd. 38}},
  year         = {{2023}},
}

@inbook{58202,
  author       = {{Eikermann, Larissa}},
  booktitle    = {{Die Kinder- und Jugendzeichnungen der Brüder Grimm und ihrer Familie. The Children´s and Youth Drawings of the Brothers Grimm and Family. "Ein Fenster in die Vergangenheit" | "A Window into the Past"}},
  editor       = {{Ströter-Bender, Jutta and Eikermann, Larissa and Völker, Susanne}},
  keywords     = {{Brüder Grimm, Kinderzeichung, Charlotte Grimm}},
  pages        = {{162--173}},
  publisher    = {{Tectum}},
  title        = {{{"Jetzt wirst du wohl nehen lernen, zeichnen und sticken...".}}},
  doi          = {{10.5771/9783828850323}},
  volume       = {{Bd. 38}},
  year         = {{2023}},
}

@book{58281,
  editor       = {{Woppowa, Jan and Paeßens, Jutta }},
  title        = {{{Umweltethik}}},
  volume       = {{2}},
  year         = {{2023}},
}

@article{46494,
  abstract     = {{To improve the mechanical performance and to address current shortcomings of adhesive bonds such as bond degradation due to aging, a pulsed laser surface pretreatment of the metal surfaces of aluminum AW 6082-T6 joints with epoxy adhesive E320 is investigated. The surface treatment of the specimens resulted in increased single-lap shear (SLS) strengths before and after hydrothermal aging in 80°C hot water compared to nonpretreated reference specimens. In order to reveal the correlations of laser parameters, resulting surface morphologies and the SLS strength, differently laser pretreated surfaces were characterized at the micro- and nanoscale using optical and scanning electron microscopies. The surface enlargement was quantified with a digital image analysis of cross-sections prepared from the joint interfaces. An analysis of variances (ANOVA) of the SLS results indicated that the laser parameters power and pulse frequency were most critical for obtaining high SLS strengths. Pretreated joint surfaces with a high micro- and nano-surface enlargement and deep solidification structures provide high SLS strengths of up to 50 MPa and almost negligible aging losses of merely 4%. Undercut structures on the pretreated surfaces were found to be beneficial for the mechanical and aging properties when only limited micro- and nanostructuring was applied.}},
  author       = {{Freund, Jonathan and Löbbecke, Miriam and Delp, Alexander and Walther, Frank and Wu, Shuang and Tröster, Thomas and Haubrich, Jan}},
  issn         = {{0021-8464}},
  journal      = {{The Journal of Adhesion}},
  keywords     = {{Materials Chemistry, Surfaces, Coatings and Films, Surfaces and Interfaces, Mechanics of Materials, General Chemistry}},
  pages        = {{1--31}},
  publisher    = {{Informa UK Limited}},
  title        = {{{Relationship between laser-generated micro- and nanostructures and the long-term stability of bonded epoxy-aluminum joints}}},
  doi          = {{10.1080/00218464.2023.2223475}},
  year         = {{2023}},
}

@article{53452,
  abstract     = {{Im Zusammenhang mit dem Lehramtsstudium wird häufig ein mangelnder Praxisbezug kritisiert und dabei vornehmlich auf schulische Praxisphasen als sogenannte Makroformen des Praxisbezugs rekurriert. Eine Auseinandersetzung mit Mikroformen auf der curricularen Ebene findet hingegen kaum statt. Um einen Überblick über Mikroformen des Praxisbezugs zu erhalten, wird unter Rück griff auf Zielperspektiven der Lehrkräftebildung ein Analyserahmen mit den Kategorien Praxis als Bezugspunkt von Themen, Praxis als Gegenstand der Auseinandersetzung mit Themen, Praxis als Gegenstand von Erprobung sowie Praxis als Gegenstand von Analyse und Reflexion entwickelt und auf das intendierte Curriculum der lehramtsausbildenden Hochschulen in NRW in Form von Prüfungsordnungen als rahmensetzende Grundlage für die Planung von Studienangeboten angewandt. Die inhaltsanalytische Auswertung zeigt, dass alle Kategorien in den Prüfungsordnungen thematisiert werden, jedoch in unterschiedlicher Intensität. Die Befunde werden mit Blick auf die Zielperspektiven des Lehramtsstudiums, die begriffliche Unschärfe von Praxisbezug sowie Konsequenzen für die Ausgestaltung des Studienangebots auf Ebene des implementierten Curriculums diskutiert.}},
  author       = {{Homt, Martina}},
  journal      = {{die hochschullehre}},
  pages        = {{292--306}},
  title        = {{{Mikroformen des Praxisbezugs im Lehramtsstudium in NRW. Eine Bestandsaufnahme anhand der bildungswissenschaftlichen Studienanteile des Studiengangs HRSGe}}},
  doi          = {{10.3278/HSL2322W}},
  volume       = {{9}},
  year         = {{2023}},
}

@article{45870,
  abstract     = {{Die mit dem Forschenden Lernen verbundenen Verständnisse werden in der Literatur als vielfältig bewertet und die damit einhergehenden Auswirkungen als problematisch für Erforschung, hochschuldidaktische Umsetzung sowie Wirkungsannahmen gesehen (Huber & Reinmann, 2019). Vornehmlich in der Lehrkräftebildung entwickelte sich ein eigener Diskurs. Im vorliegenden Aufsatz wird dafür plädiert, die immer wieder benannte spezifische, berufsperspektivische Zielsetzung des Forschenden Lernens in der Lehrkräftebildung stärker theoretisch auszuformulieren, um die Verständnisklärung von Forschendem Lernen vor diesem Hintergrund vorantreiben zu können. Damit einhergehend werden aktuelle Forschungsbefunde und -erkenntnisse des Forschenden Lernens im Praxissemester in Deutschland berichtet und diskutiert. Es werden mögliche Ansatzpunkte für die theoretische Weiterentwicklung und damit verbundene Implikationen für die Praxis aufgezeigt.}},
  author       = {{Bloh, Bea and Homt, Martina}},
  journal      = {{PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift für Schul- Und Professionsentwicklung. (PFLB)}},
  number       = {{1}},
  pages        = {{116--133}},
  title        = {{{Forschungsperspektiven und -befunde zum Forschenden Lernen im Praxissemester. Plädoyer für eine Zielklärung}}},
  doi          = {{10.11576/PFLB-6524}},
  volume       = {{5}},
  year         = {{2023}},
}

@inproceedings{47656,
  author       = {{Homt, Martina and Bloh, Bea}},
  location     = {{Potsdam}},
  title        = {{{Die Nutzung von (Evidenz-)Quellen im Referendariat}}},
  year         = {{2023}},
}