[{"_id":"46276","user_id":"89530","department":[{"_id":"454"}],"language":[{"iso":"ger"}],"type":"book","status":"public","date_updated":"2023-09-03T09:39:58Z","publisher":"LibreCat University","author":[{"first_name":"Philippos","last_name":"Zdoupas","full_name":"Zdoupas, Philippos","id":"89530"},{"first_name":"Kuhlhoff","full_name":"Lara, Kuhlhoff","last_name":"Lara"},{"first_name":"Grust","last_name":"Martin","full_name":"Martin, Grust"},{"full_name":"Jaekel, Anne-Marie","last_name":"Jaekel","first_name":"Anne-Marie"},{"full_name":"Jan, Ehlert","last_name":"Jan","first_name":"Ehlert"}],"date_created":"2023-08-02T15:19:42Z","title":"Entwicklungszielgespräche in der Sekundarstufe I - Systemisches Coaching mit Schüler:innen nach dem GROW-Modell","doi":"10.17619/UNIPB/1-1756","publication_status":"published","year":"2023","place":"Paderborn","citation":{"apa":"Zdoupas, P., Lara, K., Martin, G., Jaekel, A.-M., &#38; Jan, E. (2023). <i>Entwicklungszielgespräche in der Sekundarstufe I - Systemisches Coaching mit Schüler:innen nach dem GROW-Modell</i>. LibreCat University. <a href=\"https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1756\">https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1756</a>","bibtex":"@book{Zdoupas_Lara_Martin_Jaekel_Jan_2023, place={Paderborn}, title={Entwicklungszielgespräche in der Sekundarstufe I - Systemisches Coaching mit Schüler:innen nach dem GROW-Modell}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1756\">10.17619/UNIPB/1-1756</a>}, publisher={LibreCat University}, author={Zdoupas, Philippos and Lara, Kuhlhoff and Martin, Grust and Jaekel, Anne-Marie and Jan, Ehlert}, year={2023} }","mla":"Zdoupas, Philippos, et al. <i>Entwicklungszielgespräche in der Sekundarstufe I - Systemisches Coaching mit Schüler:innen nach dem GROW-Modell</i>. LibreCat University, 2023, doi:<a href=\"https://doi.org/10.17619/UNIPB/1-1756\">10.17619/UNIPB/1-1756</a>.","short":"P. Zdoupas, K. Lara, G. Martin, A.-M. Jaekel, E. 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Thirty‐seven participants learned a sequential arm movement with 192 trials in each of five practice sessions. Feedback, based on a performance adaptive bandwidth, was given after every trial. Electroencephalogram (EEG) was recorded in the first and last practice sessions. The degree of motor automatization was tested under dual‐task conditions in a pre‐test–post‐test design. Quantitative error information was transported in both feedback conditions (positive and negative). Frontal theta activity was discussed as a general signal that cognitive control is needed and, therefore, was expected to be higher after negative feedback. Extensive motor practice promotes automatization, and therefore, decreased frontal theta activity was expected in the later practice. Further, it was expected that frontal theta was predictive for subsequent behavioural adaptations and the amount of motor automatization. As the results show, induced frontal theta power was higher after negative feedback and decreased after five sessions of practice. Moreover, induced theta activity was predictive for error correction and, therefore, an indicator of whether the recruited cognitive resources successfully induced behavioural adaptations. It remains to be solved why these effects, which fit well with the theoretical assumptions, were only revealed by the induced part of frontal theta activity. Further, the amount of theta activity during practice was not predictive for the degree of motor automatization. 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Frontal theta reveals further information about neural valence‐dependent processing of augmented feedback in extensive motor practice - A secondary analysis. <i>European Journal of Neuroscience</i>. 2023;57(8):1297-1316. doi:<a href=\"https://doi.org/10.1111/ejn.15951\">10.1111/ejn.15951</a>","chicago":"Margraf, Linda, Daniel Krause, and Matthias Weigelt. “Frontal Theta Reveals Further Information about Neural Valence‐dependent Processing of Augmented Feedback in Extensive Motor Practice - A Secondary Analysis.” <i>European Journal of Neuroscience</i> 57, no. 8 (2023): 1297–1316. <a href=\"https://doi.org/10.1111/ejn.15951\">https://doi.org/10.1111/ejn.15951</a>.","ieee":"L. Margraf, D. Krause, and M. Weigelt, “Frontal theta reveals further information about neural valence‐dependent processing of augmented feedback in extensive motor practice - A secondary analysis,” <i>European Journal of Neuroscience</i>, vol. 57, no. 8, pp. 1297–1316, 2023, doi: <a href=\"https://doi.org/10.1111/ejn.15951\">10.1111/ejn.15951</a>.","apa":"Margraf, L., Krause, D., &#38; Weigelt, M. (2023). 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Nalepa, Roy Fairstein, and Roxana Radulescu, 372:708–715. Frontiers in Artificial Intelligence and Applications. IOS Press, 2023. <a href=\"https://doi.org/10.3233/FAIA230335\">https://doi.org/10.3233/FAIA230335</a>.","ieee":"O. F. Gil, F. Patrizi, G. Perelli, and A.-Y. Turhan, “Optimal Alignment of Temporal Knowledge Bases,” in <i>ECAI 2023 - 26th European Conference on Artificial Intelligence, September 30 - October 4, 2023, Kraków, Poland - Including 12th Conference on Prestigious Applications of Intelligent Systems (PAIS 2023)</i>, 2023, vol. 372, pp. 708–715, doi: <a href=\"https://doi.org/10.3233/FAIA230335\">10.3233/FAIA230335</a>.","ama":"Gil OF, Patrizi F, Perelli G, Turhan A-Y. Optimal Alignment of Temporal Knowledge Bases. 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Radulescu (Eds.), <i>ECAI 2023 - 26th European Conference on Artificial Intelligence, September 30 - October 4, 2023, Kraków, Poland - Including 12th Conference on Prestigious Applications of Intelligent Systems (PAIS 2023)</i> (Vol. 372, pp. 708–715). 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Förderung der sozialen Partizipation von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in der inklusiven Grundschule – Ergebnisse aus einer Interventionsstudie. Vortrag auf der Sektionstagung Empirische Bildungsforschung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) und der Kommission Bildungsplanung, Bildungsorganisation und Bildungsrecht (KBBB). Thema: „Schule und Lehrkräfte. Bildung neu denken“. In: Universität Potsdam; 2023.","chicago":"Löper, Marwin Felix, Gamze Görel, and Frank Hellmich. “Förderung Der Sozialen Partizipation von Kindern Mit Sonderpädagogischem Förderbedarf in Der Inklusiven Grundschule – Ergebnisse Aus Einer Interventionsstudie. Vortrag Auf Der Sektionstagung Empirische Bildungsforschung Der Arbeitsgruppe Für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) Und Der Kommission Bildungsplanung, Bildungsorganisation Und Bildungsrecht (KBBB). Thema: „Schule Und Lehrkräfte. Bildung Neu Denken“.” Potsdam: Universität Potsdam, 2023.","ieee":"M. F. Löper, G. Görel, and F. Hellmich, “Förderung der sozialen Partizipation von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in der inklusiven Grundschule – Ergebnisse aus einer Interventionsstudie. Vortrag auf der Sektionstagung Empirische Bildungsforschung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) und der Kommission Bildungsplanung, Bildungsorganisation und Bildungsrecht (KBBB). Thema: „Schule und Lehrkräfte. Bildung neu denken“,” 2023.","apa":"Löper, M. F., Görel, G., &#38; Hellmich, F. (2023). <i>Förderung der sozialen Partizipation von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in der inklusiven Grundschule – Ergebnisse aus einer Interventionsstudie. Vortrag auf der Sektionstagung Empirische Bildungsforschung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) und der Kommission Bildungsplanung, Bildungsorganisation und Bildungsrecht (KBBB). Thema: „Schule und Lehrkräfte. 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Vortrag Auf Der Sektionstagung Empirische Bildungsforschung Der Arbeitsgruppe Für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) Und Der Kommission Bildungsplanung, Bildungsorganisation Und Bildungsrecht (KBBB). Thema: „Schule Und Lehrkräfte. Bildung Neu Denken“</i>. Universität Potsdam, 2023."},"title":"Förderung der sozialen Partizipation von Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in der inklusiven Grundschule – Ergebnisse aus einer Interventionsstudie. Vortrag auf der Sektionstagung Empirische Bildungsforschung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) und der Kommission Bildungsplanung, Bildungsorganisation und Bildungsrecht (KBBB). Thema: „Schule und Lehrkräfte. 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Vortrag Auf Der Sektionstagung Empirische Bildungsforschung Der Arbeitsgruppe Für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) Und Der Kommission Bildungsplanung, Bildungsorganisation Und Bildungsrecht (KBBB). Thema: „Schule Und Lehrkräfte. Bildung Neu Denken“.” Potsdam: Universität Potsdam, 2023.","ama":"Görel G, Franzen K, Hellmich F. Quellen der Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Lehramtsstudierenden im Zusammenhang mit der Gestaltung von inklusivem Unterricht. Vortrag auf der Sektionstagung Empirische Bildungsforschung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) und der Kommission Bildungsplanung, Bildungsorganisation und Bildungsrecht (KBBB). Thema: „Schule und Lehrkräfte. Bildung neu denken“. In: Universität Potsdam; 2023.","mla":"Görel, Gamze, et al. <i>Quellen Der Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Lehramtsstudierenden Im Zusammenhang Mit Der Gestaltung von Inklusivem Unterricht. Vortrag Auf Der Sektionstagung Empirische Bildungsforschung Der Arbeitsgruppe Für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) Und Der Kommission Bildungsplanung, Bildungsorganisation Und Bildungsrecht (KBBB). Thema: „Schule Und Lehrkräfte. Bildung Neu Denken“</i>. Universität Potsdam, 2023.","short":"G. Görel, K. Franzen, F. Hellmich, in: Universität Potsdam, Potsdam, 2023.","bibtex":"@inproceedings{Görel_Franzen_Hellmich_2023, place={Potsdam}, title={Quellen der Selbstwirksamkeitsüberzeugungen von Lehramtsstudierenden im Zusammenhang mit der Gestaltung von inklusivem Unterricht. Vortrag auf der Sektionstagung Empirische Bildungsforschung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) und der Kommission Bildungsplanung, Bildungsorganisation und Bildungsrecht (KBBB). Thema: „Schule und Lehrkräfte. 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The main focus is on determining\r\nwhether components obtained by \"gluing\" two other components, both defined over\r\na number field $K$, are also defined over $K$. The article presents a list of\r\nsituations in which a positive answer is obtained. As an application, when $G$\r\nis a semi-direct product of symmetric groups or the Mathieu group $M_{23}$,\r\ncomponents defined over $\\mathbb{Q}$ of small dimension ($6$ and $4$,\r\nrespectively) are shown to exist."}],"status":"public","external_id":{"arxiv":["2303.05903"]},"_id":"58184","user_id":"102487","language":[{"iso":"eng"}],"year":"2023","citation":{"apa":"Seguin, B. F. (2023). Fields of Definition of Components of Hurwitz Spaces. In <i>arXiv:2303.05903</i>.","short":"B.F. 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The surface treatment of the specimens resulted in increased single-lap shear (SLS) strengths before and after hydrothermal aging in 80°C hot water compared to nonpretreated reference specimens. In order to reveal the correlations of laser parameters, resulting surface morphologies and the SLS strength, differently laser pretreated surfaces were characterized at the micro- and nanoscale using optical and scanning electron microscopies. The surface enlargement was quantified with a digital image analysis of cross-sections prepared from the joint interfaces. An analysis of variances (ANOVA) of the SLS results indicated that the laser parameters power and pulse frequency were most critical for obtaining high SLS strengths. Pretreated joint surfaces with a high micro- and nano-surface enlargement and deep solidification structures provide high SLS strengths of up to 50 MPa and almost negligible aging losses of merely 4%. 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Eine Auseinandersetzung mit Mikroformen auf der curricularen Ebene findet hingegen kaum statt. Um einen Überblick über Mikroformen des Praxisbezugs zu erhalten, wird unter Rück griff auf Zielperspektiven der Lehrkräftebildung ein Analyserahmen mit den Kategorien Praxis als Bezugspunkt von Themen, Praxis als Gegenstand der Auseinandersetzung mit Themen, Praxis als Gegenstand von Erprobung sowie Praxis als Gegenstand von Analyse und Reflexion entwickelt und auf das intendierte Curriculum der lehramtsausbildenden Hochschulen in NRW in Form von Prüfungsordnungen als rahmensetzende Grundlage für die Planung von Studienangeboten angewandt. Die inhaltsanalytische Auswertung zeigt, dass alle Kategorien in den Prüfungsordnungen thematisiert werden, jedoch in unterschiedlicher Intensität. Die Befunde werden mit Blick auf die Zielperspektiven des Lehramtsstudiums, die begriffliche Unschärfe von Praxisbezug sowie Konsequenzen für die Ausgestaltung des Studienangebots auf Ebene des implementierten Curriculums diskutiert."}],"status":"public","publication":"die hochschullehre","type":"journal_article","language":[{"iso":"ger"}],"_id":"53452","department":[{"_id":"456"}],"user_id":"11674"},{"_id":"45870","department":[{"_id":"456"}],"user_id":"11674","language":[{"iso":"ger"}],"publication":"PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift für Schul- Und Professionsentwicklung. (PFLB)","type":"journal_article","abstract":[{"text":"Die mit dem Forschenden Lernen verbundenen Verständnisse werden in der Literatur als vielfältig bewertet und die damit einhergehenden Auswirkungen als problematisch für Erforschung, hochschuldidaktische Umsetzung sowie Wirkungsannahmen gesehen (Huber & Reinmann, 2019). Vornehmlich in der Lehrkräftebildung entwickelte sich ein eigener Diskurs. Im vorliegenden Aufsatz wird dafür plädiert, die immer wieder benannte spezifische, berufsperspektivische Zielsetzung des Forschenden Lernens in der Lehrkräftebildung stärker theoretisch auszuformulieren, um die Verständnisklärung von Forschendem Lernen vor diesem Hintergrund vorantreiben zu können. Damit einhergehend werden aktuelle Forschungsbefunde und -erkenntnisse des Forschenden Lernens im Praxissemester in Deutschland berichtet und diskutiert. Es werden mögliche Ansatzpunkte für die theoretische Weiterentwicklung und damit verbundene Implikationen für die Praxis aufgezeigt.","lang":"ger"}],"status":"public","date_updated":"2025-02-03T11:29:48Z","volume":5,"date_created":"2023-07-06T08:37:07Z","author":[{"last_name":"Bloh","id":"69910","full_name":"Bloh, Bea","first_name":"Bea"},{"first_name":"Martina","last_name":"Homt","id":"11674","full_name":"Homt, Martina"}],"title":"Forschungsperspektiven und -befunde zum Forschenden Lernen im Praxissemester. 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