[{"date_updated":"2024-04-18T09:01:51Z","_id":"46158","page":"148–151","type":"journal_article","year":"2020","language":[{"iso":"eng"}],"status":"public","publication":"Sprachbildender Mathematikunterricht in der Sekundarstufe - ein forschungsbasiertes Praxisbuch","date_created":"2023-07-26T10:24:10Z","department":[{"_id":"643"}],"citation":{"mla":"Wessel, Lena, et al. “Sprachbildender Vorstellungsaufbau Für Verschiedene Mathematische Konzepte: Brüche in Klasse 6.” <i>Sprachbildender Mathematikunterricht in Der Sekundarstufe - Ein Forschungsbasiertes Praxisbuch</i>, 2020, pp. 148–151.","bibtex":"@article{Wessel_Kuzu_Prediger_2020, title={Sprachbildender Vorstellungsaufbau für verschiedene mathematische Konzepte: Brüche in Klasse 6}, journal={Sprachbildender Mathematikunterricht in der Sekundarstufe - ein forschungsbasiertes Praxisbuch}, author={Wessel, Lena and Kuzu, T. and Prediger, Susanne}, year={2020}, pages={148–151} }","ama":"Wessel L, Kuzu T, Prediger S. 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Der Band fokussiert insbesondere die Frage, inwiefern die Sorge um das Kindeswohl – sei es auf der Ebene der konkreten Ausübung und organisationalen Verfasstheit des staatlichen Wächteramts, des präventionspolitischen Zugriffs auf Kinder und deren Familien oder der Formulierung und Umsetzung staatlicher Politiken – mit Ambivalenzen verbunden ist, die sich auf den unterschiedlichen Ebenen je spezifisch bemerkbar machen.","lang":"ger"}],"title":"Ambivalenzen des Kinderschutzes Empirische und theoretische Perspektiven ","author":[{"first_name":"Stephan","full_name":"Dahmen, Stephan","last_name":"Dahmen","id":"95659"},{"last_name":"Kelle","first_name":"Helga","full_name":"Kelle, Helga"}]},{"abstract":[{"text":"Der Gedanke einer inklusiven Schule als einer Schule für alle Kinder ist, wenn auch aus der Perspektive von 100 Jahren Grundschule erst kürzlich durch die UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderung (United Nations 2006) verstärkt, als an das Bildungssystem gerichtete Anforderung unbestritten. Die Didaktik des Sachunterrichts als wissenschaftliche Disziplin und als Instanz technikbezogenen Lernens in der Grundschule hat sich dem Thema Inklusion mit den Untersuchungen von Seitz (2005) und Schomaker (2000), für eine fachdidaktische Disziplin vergleichsweise früh zugewendet (Pech & Schomaker 2013, S. 341). Pech, Schomaker & Simon (2018, S. 12ff.) arbeiten jedoch an begrifflichen Unschärfen in einschlägigen Veröffentlichungen heraus, dass es in der Sachunterrichtsdidaktik bis heute keinen systematischen Diskurs darüber gibt, wie Inklusion zu verstehen, zu entwickeln und zu implementieren ist. Die allgemeinpädagogisch unter anderem von Feuser (2011, S. 89) für das Bildungssystem formulierte Entwicklungsaufgabe von der Segregation über die Integration zur Inklusion findet sich in Abhängigkeit von der Perspektive unterschiedlich definiert in der Sachunterrichts- bzw. Fachdidaktik wieder. Da bei der Definition von inklusivem Sachunterricht unterschiedliche wissenschaftliche Kontexte (z.B. sonderpädagogische, inklusionspädagogische oder allgemeindidaktische) zur Argumentation herangezogen werden, ist im Folgenden häufiger von der Rekontextualisierung von Inklusion in der Fachdidaktik die Rede. Die Berücksichtigung von Lernbedürfnissen und die Nutzung von individuellen Potenzialen stellt eine sich in der Sachunterrichtsdidaktik (u.a. Lichtblau 2014, S. 204; Simon 2014, S. 241; Pech, Schomaker & Simon 2018, 15f.) wie in der allgemeinen Pädagogik (Feuser 1989, S. 9; Schumann 2009, S. 51; Preuß 2018, S. 81) wiederholende Rekontextualisierung zur Beschreibung inklusiven Unterrichts dar. Potenzialorientierte (fach-)didaktische Überlegungen, also solche, die eine Orientierung an in Personen liegenden Defiziten auf der einen und standardisierten Normen auf der anderen Seite ablehnen und den Blick vermehrt auf die im Individuum, dem Fach oder einem Lerngegenstand liegenden Potenziale für eine gleichberechtigte und gleichwertige Partizipation aller Lernenden richten (Simon 2019, S. 114), erfahren derzeit vermehrt Aufmerksamkeit. Die Berücksichtigung individueller Lernbedürfnisse auf der anderen Seite bleibt in einschlägigen Veröffentlichungen dagegen oftmals theoretisch unreflektiert.\r\nAusgehend davon leistet das vorgestellte Dissertationsvorhaben mit Blick auf technikbezogenes Lernen im Sachunterricht der Grundschule einen theoriebildend angelegten Beitrag zur Verbindung von erziehungswissenschaftlicher und sachunterrichtsdidaktischer Inklusionsforschung am Lerngegenstand\r\n Technik. Die Studie ist, ob der Offenheit des Forschungsfeldes bezogen auf technikbezogenen Sachunterricht im Kontext von Inklusion, überwiegend qualitativ-rekonstruktiv angelegt. Unter der Rekontextualisierung von Inklusion als Berücksichtigung zunehmend vielfältiger Lernbedürfnisse im Sachunterricht, fragt die Studie nach der Beschaffenheit und Dimensionen der Verschiedenheit von Lernbedürfnissen sowie Möglichkeiten bzw. Hindernissen auf dem Weg zu ihrer Berücksichtigung. ","lang":"ger"}],"title":"Technisches Lernen inklusiv gestalten – Zur Beschaffenheit von Lernbedürfnissen im Kontext technikbezogenen Sachunterrichts","keyword":["Inclusion","Sachunterricht","basic needs","technology education"],"user_id":"71764","type":"book_chapter","publication":"Technikunterricht: handfest und geistreich - Der Beitrag technischer Bildung zur kulturellen Bildung - Tagungsband zur 21. Tagung der Deutschen Gesellschaft für Technische Bildung in Flensburg vom 20.-21. September 2019. 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Diskursethische Überlegungen zu den BBC-Reden Thomas Manns","date_updated":"2023-01-24T14:57:00Z","page":"9-32","_id":"32710","status":"public","type":"journal_article","year":"2020","language":[{"iso":"eng"}],"publication":"Diskursethisch","date_created":"2022-08-09T18:54:46Z"},{"date_created":"2023-01-23T10:37:27Z","publisher":"Harrassowitz","publication_identifier":{"isbn":["978-3-447-11472-1"]},"year":"2020","type":"book_editor","language":[{"iso":"ger"}],"status":"public","_id":"38073","date_updated":"2023-01-23T10:37:29Z","title":"Das Theater der Zärtlichkeit. Affektkultur und Inszenierungsstrategien in Tragödie und Komödie des vorbürgerlichen Zeitalters","editor":[{"full_name":"Steigerwald, Jörn","first_name":"Jörn","last_name":"Steigerwald","id":"37947"},{"first_name":"Burkhard","full_name":"Meyer-Sickendiek, Burkhard","last_name":"Meyer-Sickendiek"}],"place":"Wiesbaden","citation":{"mla":"Steigerwald, Jörn, and Burkhard Meyer-Sickendiek, editors. <i>Das Theater der Zärtlichkeit. Affektkultur und Inszenierungsstrategien in Tragödie und Komödie des vorbürgerlichen Zeitalters</i>. Harrassowitz, 2020.","bibtex":"@book{Steigerwald_Meyer-Sickendiek_2020, place={Wiesbaden}, title={Das Theater der Zärtlichkeit. Affektkultur und Inszenierungsstrategien in Tragödie und Komödie des vorbürgerlichen Zeitalters}, publisher={Harrassowitz}, year={2020} }","short":"J. Steigerwald, B. Meyer-Sickendiek, eds., Das Theater der Zärtlichkeit. Affektkultur und Inszenierungsstrategien in Tragödie und Komödie des vorbürgerlichen Zeitalters, Harrassowitz, Wiesbaden, 2020.","ama":"Steigerwald J, Meyer-Sickendiek B, eds. <i>Das Theater der Zärtlichkeit. Affektkultur und Inszenierungsstrategien in Tragödie und Komödie des vorbürgerlichen Zeitalters</i>. Harrassowitz; 2020.","apa":"Steigerwald, J., &#38; Meyer-Sickendiek, B. (Eds.). (2020). <i>Das Theater der Zärtlichkeit. Affektkultur und Inszenierungsstrategien in Tragödie und Komödie des vorbürgerlichen Zeitalters</i>. Harrassowitz.","chicago":"Steigerwald, Jörn, and Burkhard Meyer-Sickendiek, eds. <i>Das Theater der Zärtlichkeit. Affektkultur und Inszenierungsstrategien in Tragödie und Komödie des vorbürgerlichen Zeitalters</i>. Wiesbaden: Harrassowitz, 2020.","ieee":"J. Steigerwald and B. Meyer-Sickendiek, Eds., <i>Das Theater der Zärtlichkeit. Affektkultur und Inszenierungsstrategien in Tragödie und Komödie des vorbürgerlichen Zeitalters</i>. 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The aim of this study was to scrutinize the effect of different orientations of visual tactical displays on observation time under self-paced conditions as well as to compare the effects on execution performance to those of externally paced conditions. According to the self-determination theory, self-control over observation time is assumed to increase performance.</jats:p></jats:sec><jats:sec><jats:title>Methods</jats:title><jats:p>In a mixed-factors design with two factors, 48 participants were instructed to execute a basketball playing pattern, which was presented on a virtual tactic board in one of five different spatial disparities to the players’ on-court perspective. The Self-Paced Group determined the observation time in a self-controlled manner, whereas in the Yoked Group observation times were externally controlled, i.e., the observation time was constrained to match that of the Self-Paced Group..</jats:p></jats:sec><jats:sec><jats:title>Results</jats:title><jats:p>The self-controlled time for watching the pattern before execution was significantly shorter and spatial accuracy in pattern execution was significantly higher for low disparity between instruction perspective and on-court perspective. Self-control over observation time did not affect execution accuracy.</jats:p></jats:sec><jats:sec><jats:title>Conclusion</jats:title><jats:p>The orientation effects might be explained by interfering mental rotation processes that are necessary to transform the instructional perspective into the players’ egocentric perspective. According to these results, coaches should align their tactic boards to their players’ on-court viewing perspective.</jats:p></jats:sec>"}],"doi":"10.1007/s12662-020-00659-6","title":"Mental rotation and performance in basketball: effects of self-controlled and externally controlled time constraints on the processing and execution of tactic board instructions with varied orientations","date_updated":"2023-01-23T13:30:34Z","_id":"37787","year":"2020","publication_identifier":{"issn":["2509-3142","2509-3150"]},"language":[{"iso":"eng"}],"status":"public","date_created":"2023-01-20T14:29:22Z","publisher":"Springer Science and Business Media LLC","department":[{"_id":"266"}],"citation":{"ieee":"D. Krause and M. Weigelt, “Mental rotation and performance in basketball: effects of self-controlled and externally controlled time constraints on the processing and execution of tactic board instructions with varied orientations,” <i>German Journal of Exercise and Sport Research</i>, vol. 50, no. 3, pp. 354–365, 2020, doi: <a href=\"https://doi.org/10.1007/s12662-020-00659-6\">10.1007/s12662-020-00659-6</a>.","chicago":"Krause, Daniel, and Matthias Weigelt. “Mental Rotation and Performance in Basketball: Effects of Self-Controlled and Externally Controlled Time Constraints on the Processing and Execution of Tactic Board Instructions with Varied Orientations.” <i>German Journal of Exercise and Sport Research</i> 50, no. 3 (2020): 354–65. <a href=\"https://doi.org/10.1007/s12662-020-00659-6\">https://doi.org/10.1007/s12662-020-00659-6</a>.","ama":"Krause D, Weigelt M. 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In nearly every study, participants were tested in a sitting posture (and not standing). However, when considering embodied cognition approaches on mental processes, participants may not be able to fully exploit these processes when performing mental rotation tasks in a sitting posture.&#x0D;\r\nAIM: Therefore, the aim of the present study is to examine the potential influence of two different postures (sitting vs. standing), when solving mental body rotation tasks.&#x0D;\r\nMETHOD: Sixteen participants (6 females) were tested in two mental body-rotation tasks (MBRT), requiring either an object-based spatial transformation (based on a same-different judgment) or an egocentric transformation (based on a left-right judgment) in a sitting and in a standing posture. Reaction times and response errors were analysed in two three-way ANOVAs, with the factors orientation, task, and posture.&#x0D;\r\nRESULTS: Results revealed an effect of orientation and task, indicating that participants performed better for egocentric than for object-based transformations. However, there was no effect of posture.&#x0D;\r\nCONCLUSION: The different dynamics of postural control during sitting and standing do not induce different embodiment effects on mental rotation.</jats:p>"}],"page":"73-84","volume":14,"issue":"2","quality_controlled":"1","publication":"Brazilian Journal of Motor Behavior","type":"journal_article","citation":{"bibtex":"@article{Budde_Barela_Figueiredo_Weigelt_2020, title={Mental body rotation with egocentric and object-based transformations in different postures: sitting vs. standing}, volume={14}, DOI={<a href=\"https://doi.org/10.20338/bjmb.v14i2.165\">10.20338/bjmb.v14i2.165</a>}, number={2}, journal={Brazilian Journal of Motor Behavior}, publisher={Brazilian Journal for Motor Behavior}, author={Budde, Kirsten and Barela, José Angelo and Figueiredo, Gabriella Andreeta and Weigelt, Matthias}, year={2020}, pages={73–84} }","mla":"Budde, Kirsten, et al. “Mental Body Rotation with Egocentric and Object-Based Transformations in Different Postures: Sitting vs. Standing.” <i>Brazilian Journal of Motor Behavior</i>, vol. 14, no. 2, Brazilian Journal for Motor Behavior, 2020, pp. 73–84, doi:<a href=\"https://doi.org/10.20338/bjmb.v14i2.165\">10.20338/bjmb.v14i2.165</a>.","short":"K. Budde, J.A. Barela, G.A. Figueiredo, M. Weigelt, Brazilian Journal of Motor Behavior 14 (2020) 73–84.","apa":"Budde, K., Barela, J. A., Figueiredo, G. A., &#38; Weigelt, M. (2020). Mental body rotation with egocentric and object-based transformations in different postures: sitting vs. standing. <i>Brazilian Journal of Motor Behavior</i>, <i>14</i>(2), 73–84. <a href=\"https://doi.org/10.20338/bjmb.v14i2.165\">https://doi.org/10.20338/bjmb.v14i2.165</a>","ama":"Budde K, Barela JA, Figueiredo GA, Weigelt M. Mental body rotation with egocentric and object-based transformations in different postures: sitting vs. standing. <i>Brazilian Journal of Motor Behavior</i>. 2020;14(2):73-84. doi:<a href=\"https://doi.org/10.20338/bjmb.v14i2.165\">10.20338/bjmb.v14i2.165</a>","ieee":"K. Budde, J. A. Barela, G. A. Figueiredo, and M. 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