--- _id: '37443' abstract: - lang: eng text: 'AbstractThe range of teaching materials now available is becoming increasingly diverse. Despite this, however, the use and influence of textbooks in teaching still remains very high. When instructing reading comprehension, teachers often use textbooks as the basis for teaching in language lessons. Establishing a good match between textbooks and the skills to be acquired is therefore essential. In this paper, I investigate whether textbooks used in Austrian schools can adequately support the teaching of reading comprehension skills. Since reading comprehension is the basis for acquiring knowledge in all subjects, science textbooks are examined in addition to (German) language lesson textbooks. Thus, the content pages of four language textbooks and four science textbooks for fourth and sixth grade were analysed in terms of five different categories, i.e. general structural setup, learning goals, text types, text structures, and activities. The results reveal clear variations with respect to learning goals in language textbooks. For example, the extent to which reading comprehension is addressed ranges from 13.64 to 69.70%, depending on the book used. Although not addressed as a learning goal in the science textbooks, reading comprehension is often presupposed, especially in sixth grade. While the instruction of reading comprehension ought to entail coverage of reading strategies, this is often neglected, or only dealt with indirectly. Given the diversity of textbooks analysed, it seems all the more important to stress that teachers should: 1) clarify the goals and teaching strategies of a book before using it, 2) become aware of strategies that support the development of students'' reading comprehension, and 3) use textbooks as a complementary (and not sole) tool to support reading comprehension in all subjects.' author: - first_name: Susanne full_name: Seifert, Susanne id: '97270' last_name: Seifert citation: ama: Seifert S. Is Reading Comprehension Taken for Granted? An Analysis of Austrian Textbooks in Fourth and Sixth Grade. Technology, Knowledge and Learning. 2021;26(2):383-405. doi:10.1007/s10758-021-09490-w apa: Seifert, S. (2021). Is Reading Comprehension Taken for Granted? An Analysis of Austrian Textbooks in Fourth and Sixth Grade. Technology, Knowledge and Learning, 26(2), 383–405. https://doi.org/10.1007/s10758-021-09490-w bibtex: '@article{Seifert_2021, title={Is Reading Comprehension Taken for Granted? An Analysis of Austrian Textbooks in Fourth and Sixth Grade}, volume={26}, DOI={10.1007/s10758-021-09490-w}, number={2}, journal={Technology, Knowledge and Learning}, publisher={Springer Science and Business Media LLC}, author={Seifert, Susanne}, year={2021}, pages={383–405} }' chicago: 'Seifert, Susanne. “Is Reading Comprehension Taken for Granted? An Analysis of Austrian Textbooks in Fourth and Sixth Grade.” Technology, Knowledge and Learning 26, no. 2 (2021): 383–405. https://doi.org/10.1007/s10758-021-09490-w.' ieee: 'S. Seifert, “Is Reading Comprehension Taken for Granted? An Analysis of Austrian Textbooks in Fourth and Sixth Grade,” Technology, Knowledge and Learning, vol. 26, no. 2, pp. 383–405, 2021, doi: 10.1007/s10758-021-09490-w.' mla: Seifert, Susanne. “Is Reading Comprehension Taken for Granted? An Analysis of Austrian Textbooks in Fourth and Sixth Grade.” Technology, Knowledge and Learning, vol. 26, no. 2, Springer Science and Business Media LLC, 2021, pp. 383–405, doi:10.1007/s10758-021-09490-w. short: S. Seifert, Technology, Knowledge and Learning 26 (2021) 383–405. date_created: 2023-01-18T16:10:52Z date_updated: 2023-01-18T16:45:42Z department: - _id: '645' doi: 10.1007/s10758-021-09490-w intvolume: ' 26' issue: '2' keyword: - Computer Science Applications - Human-Computer Interaction - Education - Mathematics (miscellaneous) language: - iso: eng page: 383-405 publication: Technology, Knowledge and Learning publication_identifier: issn: - 2211-1662 - 2211-1670 publication_status: published publisher: Springer Science and Business Media LLC status: public title: Is Reading Comprehension Taken for Granted? An Analysis of Austrian Textbooks in Fourth and Sixth Grade type: journal_article user_id: '97270' volume: 26 year: '2021' ... --- _id: '37439' author: - first_name: Mathias full_name: Krammer, Mathias last_name: Krammer - first_name: Susanne full_name: Seifert, Susanne id: '97270' last_name: Seifert - first_name: Barbara full_name: Gasteiger-Klicpera, Barbara last_name: Gasteiger-Klicpera citation: ama: Krammer M, Seifert S, Gasteiger-Klicpera B. The presence of students identified as having special needs as a moderating effect on their classmates’ reading comprehension scores in relation to other major class composition effects. Educational Studies. Published online 2021:1-19. doi:10.1080/03055698.2021.1875320 apa: Krammer, M., Seifert, S., & Gasteiger-Klicpera, B. (2021). The presence of students identified as having special needs as a moderating effect on their classmates’ reading comprehension scores in relation to other major class composition effects. Educational Studies, 1–19. https://doi.org/10.1080/03055698.2021.1875320 bibtex: '@article{Krammer_Seifert_Gasteiger-Klicpera_2021, title={The presence of students identified as having special needs as a moderating effect on their classmates’ reading comprehension scores in relation to other major class composition effects}, DOI={10.1080/03055698.2021.1875320}, journal={Educational Studies}, publisher={Informa UK Limited}, author={Krammer, Mathias and Seifert, Susanne and Gasteiger-Klicpera, Barbara}, year={2021}, pages={1–19} }' chicago: Krammer, Mathias, Susanne Seifert, and Barbara Gasteiger-Klicpera. “The Presence of Students Identified as Having Special Needs as a Moderating Effect on Their Classmates’ Reading Comprehension Scores in Relation to Other Major Class Composition Effects.” Educational Studies, 2021, 1–19. https://doi.org/10.1080/03055698.2021.1875320. ieee: 'M. Krammer, S. Seifert, and B. Gasteiger-Klicpera, “The presence of students identified as having special needs as a moderating effect on their classmates’ reading comprehension scores in relation to other major class composition effects,” Educational Studies, pp. 1–19, 2021, doi: 10.1080/03055698.2021.1875320.' mla: Krammer, Mathias, et al. “The Presence of Students Identified as Having Special Needs as a Moderating Effect on Their Classmates’ Reading Comprehension Scores in Relation to Other Major Class Composition Effects.” Educational Studies, Informa UK Limited, 2021, pp. 1–19, doi:10.1080/03055698.2021.1875320. short: M. Krammer, S. Seifert, B. Gasteiger-Klicpera, Educational Studies (2021) 1–19. date_created: 2023-01-18T16:08:23Z date_updated: 2023-01-18T16:44:56Z department: - _id: '645' doi: 10.1080/03055698.2021.1875320 keyword: - Education language: - iso: eng page: 1-19 publication: Educational Studies publication_identifier: issn: - 0305-5698 - 1465-3400 publication_status: published publisher: Informa UK Limited status: public title: The presence of students identified as having special needs as a moderating effect on their classmates’ reading comprehension scores in relation to other major class composition effects type: journal_article user_id: '97270' year: '2021' ... --- _id: '37442' author: - first_name: Lisa full_name: Paleczek, Lisa last_name: Paleczek - first_name: Susanne full_name: Seifert, Susanne id: '97270' last_name: Seifert - first_name: Martin full_name: Schöfl, Martin last_name: Schöfl citation: ama: Paleczek L, Seifert S, Schöfl M. Comparing digital to print assessment of receptive vocabulary with GraWo‐KiGa in Austrian kindergarten. British Journal of Educational Technology. 2021;52(6):2145-2161. doi:10.1111/bjet.13163 apa: Paleczek, L., Seifert, S., & Schöfl, M. (2021). Comparing digital to print assessment of receptive vocabulary with GraWo‐KiGa in Austrian kindergarten. British Journal of Educational Technology, 52(6), 2145–2161. https://doi.org/10.1111/bjet.13163 bibtex: '@article{Paleczek_Seifert_Schöfl_2021, title={Comparing digital to print assessment of receptive vocabulary with GraWo‐KiGa in Austrian kindergarten}, volume={52}, DOI={10.1111/bjet.13163}, number={6}, journal={British Journal of Educational Technology}, publisher={Wiley}, author={Paleczek, Lisa and Seifert, Susanne and Schöfl, Martin}, year={2021}, pages={2145–2161} }' chicago: 'Paleczek, Lisa, Susanne Seifert, and Martin Schöfl. “Comparing Digital to Print Assessment of Receptive Vocabulary with GraWo‐KiGa in Austrian Kindergarten.” British Journal of Educational Technology 52, no. 6 (2021): 2145–61. https://doi.org/10.1111/bjet.13163.' ieee: 'L. Paleczek, S. Seifert, and M. Schöfl, “Comparing digital to print assessment of receptive vocabulary with GraWo‐KiGa in Austrian kindergarten,” British Journal of Educational Technology, vol. 52, no. 6, pp. 2145–2161, 2021, doi: 10.1111/bjet.13163.' mla: Paleczek, Lisa, et al. “Comparing Digital to Print Assessment of Receptive Vocabulary with GraWo‐KiGa in Austrian Kindergarten.” British Journal of Educational Technology, vol. 52, no. 6, Wiley, 2021, pp. 2145–61, doi:10.1111/bjet.13163. short: L. Paleczek, S. Seifert, M. Schöfl, British Journal of Educational Technology 52 (2021) 2145–2161. date_created: 2023-01-18T16:10:22Z date_updated: 2023-01-18T16:45:24Z department: - _id: '645' doi: 10.1111/bjet.13163 intvolume: ' 52' issue: '6' keyword: - Education language: - iso: eng page: 2145-2161 publication: British Journal of Educational Technology publication_identifier: issn: - 0007-1013 - 1467-8535 publication_status: published publisher: Wiley status: public title: Comparing digital to print assessment of receptive vocabulary with GraWo‐KiGa in Austrian kindergarten type: journal_article user_id: '97270' volume: 52 year: '2021' ... --- _id: '37455' abstract: - lang: eng text: AbstractSchool classrooms within the EU are multilingual learning environments. The diversity of pupils in classrooms raises significant challenges for teachers, but to date, there are no data from large-scale surveys that compare views within and across European countries. A bespoke questionnaire was designed to examine views of current classroom learning environments with respect to the multilingualism. The questionnaire was piloted and subsequently completed by 2792 teachers across different European countries. Eleven countries provided sufficient data for analyses. Results from structural equation modelling showed that teachers’ attitudes could be reliably measured across Europe with the use of carefully devised questionnaire, whose loading and factor structure remained invariant across countries. Teachers’ views about multilingualism were most challenged by the numbers of children in their classes, not the percentage of multilingual pupils in the class. Countries differed in how they perceived multilingualism, with their differences leading to distinctive country clusters. Gender and education level (elementary vs. secondary) differences were also observed irrespective of country. These findings enhance our understanding of the role that the characteristics of teachers and their classrooms play in a multilingual setting across diverse European settings. The practical relevance of the results and new opportunities for teacher training are discussed. author: - first_name: J. E. full_name: Dockrell, J. E. last_name: Dockrell - first_name: T. C. full_name: Papadopoulos, T. C. last_name: Papadopoulos - first_name: C. L. full_name: Mifsud, C. L. last_name: Mifsud - first_name: L. full_name: Bourke, L. last_name: Bourke - first_name: O. full_name: Vilageliu, O. last_name: Vilageliu - first_name: E. full_name: Bešić, E. last_name: Bešić - first_name: Susanne full_name: Seifert, Susanne id: '97270' last_name: Seifert - first_name: B. full_name: Gasteiger-Klicpera, B. last_name: Gasteiger-Klicpera - first_name: A. full_name: Ralli, A. last_name: Ralli - first_name: I. full_name: Dimakos, I. last_name: Dimakos - first_name: S. full_name: Karpava, S. last_name: Karpava - first_name: M. full_name: Martins, M. last_name: Martins - first_name: O. full_name: Sousa, O. last_name: Sousa - first_name: S. full_name: Castro, S. last_name: Castro - first_name: H. B. full_name: Søndergaard Knudsen, H. B. last_name: Søndergaard Knudsen - first_name: P. full_name: Donau, P. last_name: Donau - first_name: B. full_name: Haznedar, B. last_name: Haznedar - first_name: M. full_name: Mikulajová, M. last_name: Mikulajová - first_name: N. full_name: Gerdzhikova, N. last_name: Gerdzhikova citation: ama: 'Dockrell JE, Papadopoulos TC, Mifsud CL, et al. Teaching and learning in a multilingual Europe: findings from a cross-European study. European Journal of Psychology of Education. 2021;37(2):293-320. doi:10.1007/s10212-020-00523-z' apa: 'Dockrell, J. E., Papadopoulos, T. C., Mifsud, C. L., Bourke, L., Vilageliu, O., Bešić, E., Seifert, S., Gasteiger-Klicpera, B., Ralli, A., Dimakos, I., Karpava, S., Martins, M., Sousa, O., Castro, S., Søndergaard Knudsen, H. B., Donau, P., Haznedar, B., Mikulajová, M., & Gerdzhikova, N. (2021). Teaching and learning in a multilingual Europe: findings from a cross-European study. European Journal of Psychology of Education, 37(2), 293–320. https://doi.org/10.1007/s10212-020-00523-z' bibtex: '@article{Dockrell_Papadopoulos_Mifsud_Bourke_Vilageliu_Bešić_Seifert_Gasteiger-Klicpera_Ralli_Dimakos_et al._2021, title={Teaching and learning in a multilingual Europe: findings from a cross-European study}, volume={37}, DOI={10.1007/s10212-020-00523-z}, number={2}, journal={European Journal of Psychology of Education}, publisher={Springer Science and Business Media LLC}, author={Dockrell, J. E. and Papadopoulos, T. C. and Mifsud, C. L. and Bourke, L. and Vilageliu, O. and Bešić, E. and Seifert, Susanne and Gasteiger-Klicpera, B. and Ralli, A. and Dimakos, I. and et al.}, year={2021}, pages={293–320} }' chicago: 'Dockrell, J. E., T. C. Papadopoulos, C. L. Mifsud, L. Bourke, O. Vilageliu, E. Bešić, Susanne Seifert, et al. “Teaching and Learning in a Multilingual Europe: Findings from a Cross-European Study.” European Journal of Psychology of Education 37, no. 2 (2021): 293–320. https://doi.org/10.1007/s10212-020-00523-z.' ieee: 'J. E. Dockrell et al., “Teaching and learning in a multilingual Europe: findings from a cross-European study,” European Journal of Psychology of Education, vol. 37, no. 2, pp. 293–320, 2021, doi: 10.1007/s10212-020-00523-z.' mla: 'Dockrell, J. E., et al. “Teaching and Learning in a Multilingual Europe: Findings from a Cross-European Study.” European Journal of Psychology of Education, vol. 37, no. 2, Springer Science and Business Media LLC, 2021, pp. 293–320, doi:10.1007/s10212-020-00523-z.' short: J.E. Dockrell, T.C. Papadopoulos, C.L. Mifsud, L. Bourke, O. Vilageliu, E. Bešić, S. Seifert, B. Gasteiger-Klicpera, A. Ralli, I. Dimakos, S. Karpava, M. Martins, O. Sousa, S. Castro, H.B. Søndergaard Knudsen, P. Donau, B. Haznedar, M. Mikulajová, N. Gerdzhikova, European Journal of Psychology of Education 37 (2021) 293–320. date_created: 2023-01-18T16:25:43Z date_updated: 2023-01-18T16:48:47Z department: - _id: '645' doi: 10.1007/s10212-020-00523-z intvolume: ' 37' issue: '2' keyword: - Developmental and Educational Psychology - Education language: - iso: eng page: 293-320 publication: European Journal of Psychology of Education publication_identifier: issn: - 0256-2928 - 1878-5174 publication_status: published publisher: Springer Science and Business Media LLC status: public title: 'Teaching and learning in a multilingual Europe: findings from a cross-European study' type: journal_article user_id: '97270' volume: 37 year: '2021' ... --- _id: '37485' author: - first_name: Stefanie full_name: Rach, Stefanie last_name: Rach - first_name: Michael full_name: Liebendörfer, Michael last_name: Liebendörfer citation: ama: 'Rach S, Liebendörfer M. Die Bedeutung affektiver Merkmale beim Mathematiklernen. In: Hein K, Heil C, Ruwisch S, Prediger S, eds. Beiträge Zum Mathematikunterricht 2021 Vom GDM-Monat 2021 Der Gesellschaft Für Didaktik Der Mathematik (GDM) (1.-25. März 2021). Beiträge zum Mathematikunterricht. WTM-Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien; 2021:247–248.' apa: Rach, S., & Liebendörfer, M. (2021). Die Bedeutung affektiver Merkmale beim Mathematiklernen. In K. Hein, C. Heil, S. Ruwisch, & S. Prediger (Eds.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2021 vom GDM-Monat 2021 der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) (1.-25. März 2021) (pp. 247–248). WTM-Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien. bibtex: '@inbook{Rach_Liebendörfer_2021, place={Münster}, series={Beiträge zum Mathematikunterricht}, title={Die Bedeutung affektiver Merkmale beim Mathematiklernen}, booktitle={Beiträge zum Mathematikunterricht 2021 vom GDM-Monat 2021 der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) (1.-25. März 2021)}, publisher={WTM-Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien}, author={Rach, Stefanie and Liebendörfer, Michael}, editor={Hein, Kerstin and Heil, Cathleen and Ruwisch, Silke and Prediger, Susanne}, year={2021}, pages={247–248}, collection={Beiträge zum Mathematikunterricht} }' chicago: 'Rach, Stefanie, and Michael Liebendörfer. “Die Bedeutung Affektiver Merkmale Beim Mathematiklernen.” In Beiträge Zum Mathematikunterricht 2021 Vom GDM-Monat 2021 Der Gesellschaft Für Didaktik Der Mathematik (GDM) (1.-25. März 2021), edited by Kerstin Hein, Cathleen Heil, Silke Ruwisch, and Susanne Prediger, 247–248. Beiträge Zum Mathematikunterricht. Münster: WTM-Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien, 2021.' ieee: 'S. Rach and M. Liebendörfer, “Die Bedeutung affektiver Merkmale beim Mathematiklernen,” in Beiträge zum Mathematikunterricht 2021 vom GDM-Monat 2021 der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) (1.-25. März 2021), K. Hein, C. Heil, S. Ruwisch, and S. Prediger, Eds. Münster: WTM-Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien, 2021, pp. 247–248.' mla: Rach, Stefanie, and Michael Liebendörfer. “Die Bedeutung Affektiver Merkmale Beim Mathematiklernen.” Beiträge Zum Mathematikunterricht 2021 Vom GDM-Monat 2021 Der Gesellschaft Für Didaktik Der Mathematik (GDM) (1.-25. März 2021), edited by Kerstin Hein et al., WTM-Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien, 2021, pp. 247–248. short: 'S. Rach, M. Liebendörfer, in: K. Hein, C. Heil, S. Ruwisch, S. Prediger (Eds.), Beiträge Zum Mathematikunterricht 2021 Vom GDM-Monat 2021 Der Gesellschaft Für Didaktik Der Mathematik (GDM) (1.-25. März 2021), WTM-Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien, Münster, 2021, pp. 247–248.' date_created: 2023-01-18T22:35:08Z date_updated: 2023-01-18T22:41:32Z department: - _id: '10' editor: - first_name: Kerstin full_name: Hein, Kerstin last_name: Hein - first_name: Cathleen full_name: Heil, Cathleen last_name: Heil - first_name: Silke full_name: Ruwisch, Silke last_name: Ruwisch - first_name: Susanne full_name: Prediger, Susanne last_name: Prediger page: 247–248 place: Münster publication: Beiträge zum Mathematikunterricht 2021 vom GDM-Monat 2021 der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM) (1.-25. März 2021) publication_identifier: isbn: - 978-3-95987-184-6 publisher: WTM-Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien series_title: Beiträge zum Mathematikunterricht status: public title: Die Bedeutung affektiver Merkmale beim Mathematiklernen type: book_chapter user_id: '30933' year: '2021' ... --- _id: '37579' abstract: - lang: ger text: 'Leichtmetalle mit einem breiten Eigenschaftsspektrum gewährleisten die Realisierung ressourcenschonender Produkte und ermöglichen die Intensivierung sortenreiner Kreislaufwirtschaften. Die vorliegende Arbeit untersucht einen wärmeunterstützten Ansatz zur Erhöhung der Formgebungsgrenzen stark kaltverfestigter AlMg4,5 Blechwerkstoffe bei gleichzeitiger Beschränkung des Festigkeitsverlustes durch Erholungseffekte. Experimentelle Untersuchungen stellen eine wissenschaftlich fundierte Erkenntnisbasis über die werkstofftechnischen Wirkzusammenhänge des untersuchten Prozesses dar. Gepaart mit an realen Bauteilgeometrien validierten numerischen Simulationsmodellen legt diese Arbeit einen methodischen Grundstein für die industrielle Umsetzung des hier untersuchten Blechumformprozesses. Die erzielte mittlere Dehngrenze des exemplarisch untersuchten Bauteils übersteigt die Dehngrenze eines konventionellen AlMg4,5 Werkstoffes um 190 %. Mit 320 MPa entspricht sie dem Festigkeitsniveau des walzharten Blechhalbzeuges im Lieferzustand, ein Wert, der nach dem aktuellen Stand der Technik auf Bauteilebene ausschließlich mit aushärtbaren AlMgSi Legierungen darstellbar ist. ' author: - first_name: Alan Adam full_name: Camberg, Alan Adam id: '60544' last_name: Camberg citation: ama: Camberg AA. Festigkeitssteigerung von Aluminiumblechformteilen der 5000-Serie durch Erweiterung der Formgebungsgrenzen stark kaltverfestigter Ausgangswerkstoffe. Vol 2021,52. Shaker Verlag; 2021. doi:10.2370/9783844082715 apa: 'Camberg, A. A. (2021). Festigkeitssteigerung von Aluminiumblechformteilen der 5000-Serie durch Erweiterung der Formgebungsgrenzen stark kaltverfestigter Ausgangswerkstoffe: Vol. 2021,52. Shaker Verlag. https://doi.org/10.2370/9783844082715' bibtex: '@book{Camberg_2021, series={Schriftenreihe Institut für Leichtbau mit Hybridsystemen}, title={Festigkeitssteigerung von Aluminiumblechformteilen der 5000-Serie durch Erweiterung der Formgebungsgrenzen stark kaltverfestigter Ausgangswerkstoffe}, volume={2021,52}, DOI={10.2370/9783844082715}, publisher={Shaker Verlag}, author={Camberg, Alan Adam}, year={2021}, collection={Schriftenreihe Institut für Leichtbau mit Hybridsystemen} }' chicago: Camberg, Alan Adam. Festigkeitssteigerung von Aluminiumblechformteilen der 5000-Serie durch Erweiterung der Formgebungsgrenzen stark kaltverfestigter Ausgangswerkstoffe. Vol. 2021,52. Schriftenreihe Institut für Leichtbau mit Hybridsystemen. Shaker Verlag, 2021. https://doi.org/10.2370/9783844082715. ieee: A. A. Camberg, Festigkeitssteigerung von Aluminiumblechformteilen der 5000-Serie durch Erweiterung der Formgebungsgrenzen stark kaltverfestigter Ausgangswerkstoffe, vol. 2021,52. Shaker Verlag, 2021. mla: Camberg, Alan Adam. Festigkeitssteigerung von Aluminiumblechformteilen der 5000-Serie durch Erweiterung der Formgebungsgrenzen stark kaltverfestigter Ausgangswerkstoffe. Shaker Verlag, 2021, doi:10.2370/9783844082715. short: A.A. Camberg, Festigkeitssteigerung von Aluminiumblechformteilen der 5000-Serie durch Erweiterung der Formgebungsgrenzen stark kaltverfestigter Ausgangswerkstoffe, Shaker Verlag, 2021. date_created: 2023-01-19T11:38:04Z date_updated: 2023-01-19T11:38:10Z department: - _id: '9' - _id: '149' - _id: '321' doi: 10.2370/9783844082715 extern: '1' keyword: - Aluminium - Blechumformung - AlMg - Materialmodellierung - Duktiles Versagen - Halbwarmumformung - Automobil - Leichtbau - Uni-Alloy - 5000-Serie - '5182' - GISSMO language: - iso: ger page: '230' publication_identifier: isbn: - 978-3-8440-8271-5 publication_status: published publisher: Shaker Verlag series_title: Schriftenreihe Institut für Leichtbau mit Hybridsystemen status: public supervisor: - first_name: Thomas full_name: Tröster, Thomas id: '553' last_name: Tröster title: Festigkeitssteigerung von Aluminiumblechformteilen der 5000-Serie durch Erweiterung der Formgebungsgrenzen stark kaltverfestigter Ausgangswerkstoffe type: dissertation user_id: '15952' volume: 2021,52 year: '2021' ... --- _id: '24962' author: - first_name: Iris full_name: Gräßler, Iris id: '47565' last_name: Gräßler orcid: 0000-0001-5765-971X - first_name: Stefan full_name: Hillebrand, Stefan id: '9138' last_name: Hillebrand - first_name: Henrik full_name: Thiele, Henrik id: '33419' last_name: Thiele citation: ama: 'Gräßler I, Hillebrand S, Thiele H. Produktspezifische Optimierung der Nachhaltigkeit im Ersatzteilmanagement. Ganzheitliche Vorgehensweise zur Bewertung der Nachhaltigkeit additiv gefertigter Komponenten für den Aftermarket. In: Biedermann H, Posch W, Vorbach S, eds. Digitalisierung im Kontext von Nachhaltigkeit und Klimawandel. Vol 9. Sustainability Management for Industries. Edition Rainer Hampp / Nomos Verlagsgesellschaft; 2021:57-69. doi:10.5771/9783957102966' apa: Gräßler, I., Hillebrand, S., & Thiele, H. (2021). Produktspezifische Optimierung der Nachhaltigkeit im Ersatzteilmanagement. Ganzheitliche Vorgehensweise zur Bewertung der Nachhaltigkeit additiv gefertigter Komponenten für den Aftermarket. In H. Biedermann, W. Posch, & S. Vorbach (Eds.), Digitalisierung im Kontext von Nachhaltigkeit und Klimawandel (Vol. 9, pp. 57–69). 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Ganzheitliche Vorgehensweise zur Bewertung der Nachhaltigkeit additiv gefertigter Komponenten für den Aftermarket.” In Digitalisierung im Kontext von Nachhaltigkeit und Klimawandel, edited by Hubert Biedermann, Wolfgang Posch, and Stefan Vorbach, 9:57–69. Sustainability Management for Industries. Baden-Baden: Edition Rainer Hampp / Nomos Verlagsgesellschaft, 2021. https://doi.org/10.5771/9783957102966.' ieee: 'I. Gräßler, S. Hillebrand, and H. Thiele, “Produktspezifische Optimierung der Nachhaltigkeit im Ersatzteilmanagement. Ganzheitliche Vorgehensweise zur Bewertung der Nachhaltigkeit additiv gefertigter Komponenten für den Aftermarket,” in Digitalisierung im Kontext von Nachhaltigkeit und Klimawandel, 2021, vol. 9, pp. 57–69, doi: 10.5771/9783957102966.' mla: Gräßler, Iris, et al. “Produktspezifische Optimierung der Nachhaltigkeit im Ersatzteilmanagement. Ganzheitliche Vorgehensweise zur Bewertung der Nachhaltigkeit additiv gefertigter Komponenten für den Aftermarket.” Digitalisierung im Kontext von Nachhaltigkeit und Klimawandel, edited by Hubert Biedermann et al., vol. 9, Edition Rainer Hampp / Nomos Verlagsgesellschaft, 2021, pp. 57–69, doi:10.5771/9783957102966. short: 'I. Gräßler, S. Hillebrand, H. Thiele, in: H. Biedermann, W. Posch, S. 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Dazu wird ein Vorgehen erprobt, welches verschiedene Verfahren der Anforderungsanalyse integriert. In der gegenwartsbezogenen Analysephase werden zunächst die Kompetenzen ermittelt, die für den Prozess vor dessen digitaler Veränderung relevant sind, und in gegenwarts- und prozessbezogenen Kompetenzprofilen zusammengefasst. In der zukunftsbezogenen Analysephase werden anschließend die für den veränderten, digitalisierten Prozess erforderlichen Kompetenzen hergeleitet und in zukunfts- und prozessbezogenen Kompetenzprofilen abgebildet. Die Kompetenzerhebung erfolgt in beiden Analysephasen mittels Experteninterviews, in denen dieselben Befragungsinstrumente eingesetzt werden. Durch einen Vergleich der gegenwarts- und zukunftsbezogenen Kompetenzprofile lassen sich schließlich zukünftige Kompetenzentwicklungsbedarfe der Mitarbeitenden prozessbezogen und prospektiv ableiten.Praktische Relevanz: Das Vorgehen ermöglicht Unternehmen die prospektive und prozessbezogene Erfassung zukünftig relevanter Kompetenzen und Entwicklungsbedarfe sowie die Gestaltung individueller und prozessorientierter Kompetenzentwicklungsmaßnahmen, insbesondere im Digitalisierungskontext. Die prospektive Ableitung des zukünftigen Entwicklungsbedarfs ist wichtig, um technologisch mit dem digitalen Wandel Schritt zu halten und die Mitarbeitenden dabei proaktiv mit einzubeziehen.' author: - first_name: Sarah full_name: Depenbusch, Sarah id: '32536' last_name: Depenbusch - first_name: Elena full_name: Bender, Elena id: '3211' last_name: Bender - first_name: Niclas full_name: Schaper, Niclas last_name: Schaper citation: ama: Depenbusch S, Bender E, Schaper N. Prospektive und prozessbezogene Kompetenzanalyse im Digitalisierungskontext – Gestaltung und Erprobung eines Vorgehens. Zeitschrift für Arbeitswissenschaft. 2021;75(4):405-423. doi:10.1007/s41449-021-00276-5 apa: Depenbusch, S., Bender, E., & Schaper, N. (2021). Prospektive und prozessbezogene Kompetenzanalyse im Digitalisierungskontext – Gestaltung und Erprobung eines Vorgehens. 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