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_id: '30766'
abstract:
- lang: eng
  text: Modelle Allgemeiner Didaktik sind in der Regel weder empirisch fundiert noch
    ist ihr Verhältnis zum realen Planungshandeln von Lehrerinnen und Lehrern geklärt.
    Theoretische Basis für empirische Studien zur Unterrichtsplanung sind selten allgemeindidaktische
    Modelle, sondern eher psychologische Theorien. Auch die Forschungzu Aufgaben ist
    bislang eher kognitionspsychologisch orientiert. Vor diesem Hintergrund knüpft
    der vorliegende Beitrag an die allgemeindidaktische Aufgabenforschung an. Allerdings
    erwies sich der Begriff der Aufgabe im Laufe des Forschungsprozesses als zu eng
    bzw. voraussetzungsvoll und wurde daher zugunsten des Konzepts der Schüleraktivitäten
    erweitert. Die zentrale Frage der explorativen Studie lautet demnach, wie Lehrerinnen
    und Lehrer Schüleraktivitäten planen. Die Überlegungen wurden dabei mit der Methode
    des Lauten Denkens erfasst und qualitativ inhaltsanalytisch ausgewertet. Erste
    Ergebnisse zeigen, dass Lehrerinnen und Lehrer zwar implizit in ihrer Planung
    einige der Dimensionen berücksichtigen, die mit allgemeindidaktischen Modellen
    in Einklang stehen, dass aber noch ungenügend erforscht wurde, wie Schüleraktivitäten
    in den subjektiven Planungsüberlegungen vorkommen.
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    in den Planungsüberlegungen von Lehrerinnen und Lehrern: Eine explorative Studie
    zur Didaktik im Kontext der kritisch-konstruktiven Didaktik. <i>Jahrbuch für Allgemeine
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    J. C. (2013). Schüleraktivitäten in den Planungsüberlegungen von Lehrerinnen und
    Lehrern: Eine explorative Studie zur Didaktik im Kontext der kritisch-konstruktiven
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    and Jan Christoph Störtländer. “Schüleraktivitäten in den Planungsüberlegungen
    von Lehrerinnen und Lehrern: Eine explorative Studie zur Didaktik im Kontext der
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    “Schüleraktivitäten in den Planungsüberlegungen von Lehrerinnen und Lehrern: Eine
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- Unterrichtsplanung
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publication: Jahrbuch für Allgemeine Didaktik
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  isbn:
  - 978-3-3840-1172-5
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year: '2013'
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