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abstract:
- lang: ger
  text: "Der vorliegende Beitrag widmet sich der Frage, ob Verfahren zur Erfassung
    motivationaler und affektiver Konstrukte bei Regelschülerinnen und Regelschülern
    auch bei Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf Lernen (SPF-L) eingesetzt
    werden können. Vorgestellt werden die Erfahrungen aus Pilotierungen und die psychometrischen
    Eigenschaften von eigens adaptierten Skalen zur Erfassung verschiedener motivationaler
    (z.B. Fähigkeitsselbstkonzept, Zielorientierungen) und affektiver Merkmale (z.B.
    schulisches Wohlbefinden) bei Drittklässlerinnen und Drittklässlern mit SPF-L.
    Die Ergebnisse basieren auf Daten der ersten Erhebungswelle der Bielefelder Längsschnittstudie
    zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements (BiLieF), bei der zwischen
    Oktober 2012 und März 2013 im gesamten Bundesland Nordrhein-Westfalen N = 421
    Schülerinnen und Schüler mit SPF-L (Alter: M = 8.74 Jahre, SD = 0.67) befragt
    wurden. Von den untersuchten Kindern besuchten n = 183 eine Förderschule mit Förderschwerpunkt
    Lernen (FS), n = 181 eine Integrationsklasse bzw. gemeinsamen Unterricht (GU)
    und n = 57 eine Grundschule mit Unterstützung durch ein Kompetenzzentrum für sonderpädagogische
    Förderung (KsF). Die eingesetzten Skalen basieren auf etablierten Instrumenten,
    die in zwei Vorstudien erprobt und adaptiert wurden. Jedes Kind wurde einzeln
    mit einem vierstufigen Antwortformat standardisiert befragt. Alle Skalen zeigten
    akzeptable bis gute interne Konsistenzen und erwiesen sich bis auf wenige Ausnahmen
    als eindimensional. Die Skaleninterkorrelationen fielen wie erwartet aus und sind
    als Hinweise auf divergente und konvergente Validitäten zu werten. Insgesamt zeigt
    sich, dass Untersuchungen an lernbeeinträchtigen Kindern den Einsatz spezieller,
    an die Fähigkeiten und den Entwicklungsstand angepasster Instrumente erfordern.
    Zentral sind dabei die Reduzierung der sprachlichen Komplexität der Items und
    die Testung im Einzelsetting.\r\n"
author:
- first_name: Malte
  full_name: Schwinger, Malte
  last_name: Schwinger
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  full_name: Stranghöner, Daniela
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citation:
  ama: 'Schwinger M, Wild E, Lütje-Klose B, et al. Wie können motivationale und affektive
    Merkmale bei Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf valide erfasst werden?
    In: Kuhl P, Stanat P, Lütje-Klose B, Gresch C, Patel HA, Prenzel M, eds. <i>Inklusion
    von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen</i>.
    Springer VS; 2015:273-300. doi:<a href="https://doi.org/10.1007/978-3-658-06604-8_10">10.1007/978-3-658-06604-8_10</a>'
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    S., Baumanns, R., Gorges, J., Serke, B., Pazen, C., Neumann, P., &#38; Stelling,
    S. (2015). Wie können motivationale und affektive Merkmale bei Kindern mit sonderpädagogischem
    Förderbedarf valide erfasst werden? In P. Kuhl, P. Stanat, B. Lütje-Klose, C.
    Gresch, H. A. Patel, &#38; M. Prenzel (Eds.), <i>Inklusion von Schülerinnen und
    Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen</i>
    (pp. 273–300). Springer VS. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-658-06604-8_10">https://doi.org/10.1007/978-3-658-06604-8_10</a>
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    Daniela and Yotyodying, Sittipan and Baumanns, Rebecca and Gorges, Julia and Serke,
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    Lütje-Klose, Birgit and Gresch, Cornelia and Patel, Hans Anand and Prenzel, Manfred},
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    Stranghöner, Sittipan Yotyodying, Rebecca Baumanns, et al. “Wie können motivationale
    und affektive Merkmale bei Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf valide
    erfasst werden?” In <i>Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem
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    Birgit Lütje-Klose, Cornelia Gresch, Hans Anand Patel, and Manfred Prenzel, 273–300.
    Wiesbaden: Springer VS, 2015. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-658-06604-8_10">https://doi.org/10.1007/978-3-658-06604-8_10</a>.'
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    Wiesbaden: Springer VS, 2015, pp. 273–300.'
  mla: Schwinger, Malte, et al. “Wie können motivationale und affektive Merkmale bei
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    edited by Poldi Kuhl et al., Springer VS, 2015, pp. 273–300, doi:<a href="https://doi.org/10.1007/978-3-658-06604-8_10">10.1007/978-3-658-06604-8_10</a>.
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    in: P. Kuhl, P. Stanat, B. Lütje-Klose, C. Gresch, H.A. Patel, M. Prenzel (Eds.),
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    Schulleistungserhebungen, Springer VS, Wiesbaden, 2015, pp. 273–300.'
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publication: Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf
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  isbn:
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publication_status: published
publisher: Springer VS
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