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_id: '34490'
abstract:
- lang: ger
  text: "In diesem Beitrag wird die Frage diskutiert, ob und welche diagnostischen
    Konzepte in einem inklusiven Schulsystem umgesetzt werden können und sollten und
    welche Konsequenzen sich daraus für die Erforschung inklusiver Modelle und Praktiken
    ergeben. Einem historischen Abriss über die Entwicklung unterschiedlicher diagnostischer
    Perspektiven hinsichtlich der Feststellung sonderpädagogischen Unterstützungsbedarfs
    folgt eine kritische Diskussion unter den Stichworten Statusdiagnostik versus
    Prozessdiagnostik. Vor diesem Hintergrund werden Einsatzbereiche, Vorzüge und
    Nachteile von formellen und informellen Verfahren aus inklusions- und sonderpädagogischer
    Perspektive betrachtet. Anschließend erfolgt eine Systematisierung unterschiedlicher
    Zielsetzungen (sonder-)pädagogischer Diagnostik unter besonderer Berücksichtigung
    ihrer Einsatzbereiche und Umsetzungsformen. Deren möglicher Informationsgehalt
    sowie die jeweiligen Konsequenzen für empirische Studien in der Bildungsforschung
    werden zum Abschluss diskutiert.\r\n"
author:
- first_name: Phillip
  full_name: Neumann, Phillip
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  last_name: Neumann
- first_name: Birgit
  full_name: Lütje-Klose, Birgit
  last_name: Lütje-Klose
citation:
  ama: 'Neumann P, Lütje-Klose B. Diagnostik in inklusiven Schulen – zwischen Stigmatisierung,
    Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma und förderorientierter Handlungsplanung. In:
    Gresch C, Kuhl P, Grosche M, Sälzer C, Stanat P, eds. <i>Schüler*innen Mit Sonderpädagogischem
    Förderbedarf in Schulleistungserhebungen</i>. Springer Fachmedien Wiesbaden; 2020:3-28.
    doi:<a href="https://doi.org/10.1007/978-3-658-27608-9_1">10.1007/978-3-658-27608-9_1</a>'
  apa: Neumann, P., &#38; Lütje-Klose, B. (2020). Diagnostik in inklusiven Schulen
    – zwischen Stigmatisierung, Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma und förderorientierter
    Handlungsplanung. In C. Gresch, P. Kuhl, M. Grosche, C. Sälzer, &#38; P. Stanat
    (Eds.), <i>Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen</i>
    (pp. 3–28). Springer Fachmedien Wiesbaden. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-658-27608-9_1">https://doi.org/10.1007/978-3-658-27608-9_1</a>
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    in inklusiven Schulen – zwischen Stigmatisierung, Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma
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  chicago: 'Neumann, Phillip, and Birgit Lütje-Klose. “Diagnostik in Inklusiven Schulen
    – Zwischen Stigmatisierung, Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma Und Förderorientierter
    Handlungsplanung.” In <i>Schüler*innen Mit Sonderpädagogischem Förderbedarf in
    Schulleistungserhebungen</i>, edited by Cornelia Gresch, Poldi Kuhl, Michael Grosche,
    Christine Sälzer, and Petra Stanat, 3–28. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden,
    2020. <a href="https://doi.org/10.1007/978-3-658-27608-9_1">https://doi.org/10.1007/978-3-658-27608-9_1</a>.'
  ieee: 'P. Neumann and B. Lütje-Klose, “Diagnostik in inklusiven Schulen – zwischen
    Stigmatisierung, Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma und förderorientierter Handlungsplanung,”
    in <i>Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen</i>,
    C. Gresch, P. Kuhl, M. Grosche, C. Sälzer, and P. Stanat, Eds. Wiesbaden: Springer
    Fachmedien Wiesbaden, 2020, pp. 3–28.'
  mla: Neumann, Phillip, and Birgit Lütje-Klose. “Diagnostik in Inklusiven Schulen
    – Zwischen Stigmatisierung, Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma Und Förderorientierter
    Handlungsplanung.” <i>Schüler*innen Mit Sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen</i>,
    edited by Cornelia Gresch et al., Springer Fachmedien Wiesbaden, 2020, pp. 3–28,
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date_created: 2022-12-17T12:31:33Z
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- Inklusion
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page: 3-28
place: Wiesbaden
publication: Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf in Schulleistungserhebungen
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  isbn:
  - '9783658276072'
publication_status: published
publisher: Springer Fachmedien Wiesbaden
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title: Diagnostik in inklusiven Schulen – zwischen Stigmatisierung, Etikettierungs-Ressourcen-Dilemma
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year: '2020'
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